Captulo 3

Captulo 3Estrategias de compresin de palabras, oraciones y textosSbado 16/08/2014David A. Vallejo E.

LA COMPRENSIN ESPECFICA DE LOS TEXTOS3.1 Estrategias para la comprensin de palabras1. Uso de vocabulario conocido1. Uso del contexto1. Uso de las familias de palabras1. Uso de sinnimos y antnimos3.2 Estrategias para la comprensin de oraciones1. Extraccin de la idea principal1. Reordenamiento de la oracin1. Uso de los referentes nombrados por pronombres1. Anlisis de matices (cuantificadores)3.3 Estrategias para la comprensin de prrafos1. Para identificar las ideas principales de un prrafo1. Para el ordenamiento de las ideas ms importantes1. Para parafrasear prrafos con fidelidad al significado transmitido por el autor.

Estrategias para la comprensin de palabrasEn esta segunda unidad del curso se trabajarn algunas estrategias que un lector puede utilizar para aproximarse el significado de palabras desconocidas para l. Dar pautas sobre cules son esas estrategias y en qu consisten. Facilitar la comprensin de cmo se aplican dichas estrategias y propiciar su ejercitacin en casos concretos.Desarrollar las habilidades personales para aplicar las estrategias que se proponen en esta unidad y garantizar que cada uno de los participantes mejore su capacidad lectora, son resultados ligados a la prctica personal de cada participante. Dependern de que cada uno tenga la constancia, la tenacidad y la voluntad de ponerlas en prctica cada vez que se enfrente a la lectura de un texto.

Uso de vocabulario conocido:La primera estrategia que un buen lector usa para comprender palabras es buscar, dentro del vocabulario que conoce, el significado de las palabras que encuentra en el texto. Un lector adulto sabe el significado de muchas palabras de las que encuentra en el texto. Por tanto, con la mayora de ellas solo necesita revisar en su mente el significado. Esto requiere del lector apenas una fraccin de segundo, imperceptible para el lector mismo.Dentro de estos saberes, adems de la cantidad de palabras que posee el lector, se encuentra el conocimiento del significado de algunas siglas. Cuando los usuarios encuentran una sigla, pueden saber de qu se est hablando, pues conocen a qu se refiere esa sigla.A pesar de la gran cantidad de palabras que conforman el vocabulario (lxico) de un adulto, ningn hablante, por muy instruido o sabio que sea, conoce el significado de todas las palabras de su lengua materna. Para comprender esas palabras que no conocemos, se pueden usar varias estrategias.Para definir si se deben usar otras estrategias adicionales en la comprensin de una palabra, primero el lector tiene que hacerse consciente de cules palabras no conoce. Algunos adultos (as como muchos adolescentes y nios) a veces pasamos por alto palabras de las cuales no sabemos el significado. El cerebro, casi automticamente, reconoce cundo una palabra es nueva para nosotros. Pero, a veces, las palabras pueden tener una cercana sonora o grfica con otras y esto nos puede llevar a pensar que ya la conocemos, cuando en realidad es una palabra que leemos o escuchamos por primera vez, o en la que nunca nos hemos detenido a pensar si conocemos su significado.Sabemos el significado de una palabra cuando podemos definirla. Si no la podemos definir es porque no existe an en nuestro lxico (vocabulario). Y en este caso debemos utilizar estrategias alternativas que se estudiarn a continuacin.Un lector no necesita conocer los significados de todas las palabras que encuentra en un texto. Una persona puede comprender un texto sin comprender todas y cada una de las palabras. Este esfuerzo que significa aplicar una estrategia para comprender las palabras desconocidas es necesario hacerlo para comprender al menos aquellas palabras que son claves para entender el texto. Es decir, solo vale la pena invertir tiempo en desentraar el significado de aquellas palabras sin las cuales el texto no se puede comprender.

Ejercicio # 1:

Lea las siguientes siglas: AGD, IESS, CONESUP, UNE, SRI, EEUU, ONG, MPD, PSP, PSC, CAF, TSE.

a. Escriba el significado de cada una.

b. Construya una oracin con cada una.

1.- Ejercicio 1:

Escriba el significado de las siguientes siglas y realice una con cada una. SENESCYT = Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin.La SENESCYT es la encargada de la prueba ENES.

IVA = Impuesto sobre la Renta de las Personas Fsicas.El IVA es un impuesto que genera muchos recursos al pas.

INNFA= Instituto Nacional del Nio y la FamiliaEl INNFA por muchos aos fue dirigido por la primera dama

IECE= Instituto Ecuatoriano de Crdito Educativo y BecasEl IECE facilita la educacin al otorgar crditos educativos.

Segunda estrategia para comprender palabras: uso del contexto

Qu es un contexto?A todos los elementos que estn involucrados en una situacin y a la relacin armnica entre ellos para que puedan formar parte de un todo, se le llama CONTEXTO. Ahora que ya sabemos qu es un contexto, trabajemos la estrategia para comprender palabras a travs de su uso.Esta estrategia la podemos utilizar, a veces, sin que nos la hayan enseado explcitamente. Simplemente, y sin saber cmo lo hacemos, examinamos el contexto en el que se encuentra una palabra desconocida y, sin ser muy conscientes de cul es el proceso que seguimos, extraemos el significado de la palabra extraaProceso para usar el contexto en la comprensin de palabras:1. Identificamos la palabra desconocida.2. Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la palabra desconocida.3. Establecemos relaciones entre los elementos que se eligieron y entre ellos y la palabra desconocida.4. Proponemos un significado para la palabra desconocida.5. Retomamos la oracin y ubicamos este significado que propusimos para la palabra desconocida.6. Verificamos si la oracin queda con una idea coherente.

1. La palabra desconocida es: imprevisibilidad.2. Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la palabra imprevisibilidad: Las situaciones provocan (imprevisibilidad). b. La imprevisibilidad causa sorpresa. c. Las situaciones que provocan (imprevisibilidad) disparan la curiosidad en el nio.3. Establecemos relaciones entre los elementos: Si las situaciones provocan imprevisibilidad y la imprevisibilidad causa sorpresa en el nio, entonces la imprevisibilidad debe tener alguna relacin con sorpresa. Entonces la imprevisibilidad es la causa de la sorpresa. La imprevisibilidad es provocada por situaciones y la imprevisibilidad causa sorpresa y esas situaciones que provocan imprevisibilidad disparan la curiosidad. Entonces, la imprevisibilidad, la sorpresa y la curiosidad deben tener alguna relacin. Definamos sorpresa: es aquello que no esperamos. Pensemos, qu relacin tiene la curiosidad con la sorpresa: lo que nos sorprende (lo que no esperamos) captura nuestro inters, nuestra curiosidad, queremos saber qu es o por qu sucede. Lo imprevisible es lo que nos causa sorpresa y la sorpresa hace que queramos averiguar qu es lo que sucede. Entonces, la imprevisibilidad debe ser lo que no esperamos, lo que no hemos previsto que pase, lo que no tenamos previsto, no lo habamos visto antes, no lo habamos visto con anticipacin.4. Retomamos la oracin y ubicamos este significado. As nos queda: Las situaciones que provocan algo que el nio no ha previsto (no ha anticipado), que causa sorpresa en l, suelen disparar la curiosidad.5. Verificamos si la oracin queda con una idea coherente: Vemos que cambiando la palabra desconocida por ese significado que extrajimos, a partir de relacionar los elementos pertenecientes al contexto en que se encuentra esa palabra extraa, podemos comprender claramente el sentido de toda la oracin. Aunque en este caso, para poder incluir el significado que encontramos haya que cambiarle un poco la redaccin a la oracin.

Como vemos, en esta estrategia, el lector est realizando ciertos procesos intelectuales, como el anlisis (al identificar elementos de un todo y separarlos) la sntesis (al establecer relaciones entre esos elementos ya analizados) y la generalizacin (al proponer un significado para una palabra con base en el anlisis y la sntesis que ya se han hecho).

Ejercicio # 2

Tome el siguiente texto:

El proceso que trasunta hacia enfoques ms abiertos a nuevas metodologas que dignifiquen a los seres humanos, no siempre resulta entendido ni comprendido por mentes conservadoras, que se resisten a la posibilidad de cambios. (Tomado de Guerra, 2007: 1)

Determine los elementos que se relacionan con la palabra que aparece en negrita y establezca el tipo de relaciones, para finalmente proponer el significado de la palabra que aparece en negrita.Ejercicio 2:GuaninaSus ojos eran negros como la ms entenebrecida. Sus cabellos flotaban cual ondeos de azabache. Su tez semejaba el broncneo tono de algunas estatuas. Pero lo ms bello de Guanina no radicaba en ninguno de sus atributos fsicos, si no en la capacidad de amar, tanto a su idolatrado Don Cristbal, como a sus semejantes. Parea las palabras destacadas con sus definiciones. Sobran dos opciones.e1. entenebrecidah2. ondeosa3. broncneob4. atributosg5. idolatradod6. semejantesa. Parecido al bronceb. Cualidadesc. Que tiene buenas ideasd. Parecidose. Oscuraf. Prjimosg. Amadoh. Ondulaciones

Tercera estrategia para comprender palabras: uso de las familias de palabras.

Qu es una familia de palabras?

Entre algunos grupos de palabras, en cualquier lengua existe una familiaridad, es decir algo en comn, pertenecen a la misma familia. Vienen de un mismo tronco (como diramos de las personas de una familia). Esta familiaridad puede encontrarse entre algunas de sus partes.Las palabras en castellano estn formadas por diferentes partes. Estas son: races, sufijos y prefijos. Generalmente la o las races de una palabra portan el significado principal y los prefijos y sufijos complementan y/o precisan el significado principal.Tomemos un ejemplo de cmo est compuesta o constituida una palabra:La palabra imparcial tiene una raz, parcial, y un prefijo, im. Parcial significa: que se pone en una parte, en un lado; de parte de uno de los lados, es decir, que juzga o procede ponindose de parte de una de las dos personas frente a un conflicto, que procede con parcialidad. Parcialidad significa: Definicin anticipada o prevencin a favor o en contra de alguien o algo, de lo que resulta la falta de neutralidad o no muy clara rectitud en el modo de juzgar o de actuar. Entonces parcial es: que juzga sin neutralidad a alguien o a algo.Im, como prefijo, equivale a in, que es la negacin de lo que viene despus.Es decir, imparcial es: no parcial. Y no parcial es: que juzga con neutralidad a alguien o algo. Vemos que el prefijo, por ser una negacin, ha cambiado totalmente de orientacin el significado de la raz a la que precede, hacia su opuesto. Y en este caso algo que era negativo: no neutralidad o rectitud al juzgar, se cambia a su opuesto: rectitud o neutralidad al juzgar.Pasos para el uso de las familias de palabras en la extraccin de significado de palabras desconocidas:

Con base en las palabras de las cuales conocemos los significados, podemos extraer nuevos significados de las palabras desconocidas. Para ello debemos seguir este proceso:1. Identificamos las partes de la palabra desconocida.2. Buscamos palabras que conocemos y que tienen las mismas partes: las mismas races, los mismos prefijos o los mismos sufijos de la palabra desconocida.3. Expresamos el significado de las partes que conforman esas palabras que conocemos.4. Asignamos esos significados de cada una de las partes a las partes de la palabra que no conocemos.5. Recomponemos el significado de la palabra que es extraa para nosotros. El contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a definir cul de los significados es el ms apropiado para la palabra que no conocemos.6. Verificamos si el significado que le dimos a la palabra funciona dentro de la oracin (utilizamos el contexto para verificar esa palabra con ese significado funciona en la oracin).

Como vemos, al aplicar esta estrategia el lector est realizando algunas operaciones intelectuales, tales como anlisis (cuando descompone una palabra en sus partes), identificacin de semejanzas y diferencias, es decir, comparacin (cuando busca palabras que tengan las mismas races, prefijos o sufijos y cuando identifica las partes que tienen en comn las palabras en su forma y en su significado), sntesis (cuando decide cul es el significado que tiene una parte de las palabras y tambin cuando recompone el significado de las palabras desconocidas a partir de los fragmentos de significado que encontr).

Ejercicio 3:

En el siguiente texto aparece la palabra adscribir. Extraiga el significado de esa palabra utilizando la familia de palabras. Busque otras palabras que tengan sus partes: ad / a scribere. Busque lo que tienen en comn estas palabras en el significado. Asgnele a cada parte de la palabra adscribir el significado que encontr en las palabras que usted conoce. Recomponga el significado de adscribir.

Ningn ser humano debera adscribirse mecnicamente a las ideas de otro, sino pensar cules son sus propias ideas, para as tomar la decisin de respaldar aquello con lo que est de acuerdo.

Ejercicio 3:

Clasifica las siguientes palabras segn la familia a la que pertenecen. encajonar nublado ciudadano nuboso ciudadela ciudadana caluroso calorfico nubarrn zapateado zapatero cajonera acalorado zapatera cajetillaCajnCalorCiudadNubeZapato

encajonarcalurosociudadanonubladozapateado

cajoneraCalorfico ciudadelanubosozapatero

acaloradociudadananubarrnzapatera

Cuarta estrategia para comprender palabras: uso desinnimos o antnimos

Qu es un sinnimo?

Algunas palabras del castellano son sinnimas. Pero no todas las palabras tienen sinnimos. Ser sinnimo es tener un significado parecido o cercano al de otra palabra. Segn el significado de sus partes, la palabra sinnimo quiere decir sin: el mismo nimo: nombre. Pero en realidad es: que tiene el mismo significado. Sin embargo, nunca el significado de las parejas o grupos de palabras que son sinnimas es totalmente exacto.Siempre hay diferencias.Veamos algunos ejemplos de sinnimos:Basura mugre suciedadManiobra operacinLento tardo pausadoRazn motivoPen jornaleroGara lloviznaClera ira - enojo enfadoDolo engao fraudeEstigma marca sealMorir expirar fallecerRendir vencer someter

Qu es un antnimo?

Algunas palabras del castellano son antnimas. Pero no todas las palabras tienen antnimos. Ser antnimo es tener un significado opuesto o contrario al de otra palabra. Segn el significado de sus partes, la palabra antnimo quiere decir anti: el opuesto nimo: nombre. Pero en realidad es: que tiene significado opuesto. No siempre las palabras que parecen antnimas, en realidad lo son. A veces hay palabras que se oponen en gnero (femenino, masculino) o en otros aspectos, pero no se oponen en su significado.Veamos algunos ejemplos de antnimos:Oscuridad claridadHondo pandoGrueso delgadoAlto bajoLimpio sucioCapacidad incapacidadFuncional disfuncionalVeamos algunos ejemplos de parejas de palabras que no son antnimos:Hombre mujerHembra machoNacer morir

Proceso para usar los sinnimos y los antnimos en funcin de comprender el significado de palabras desconocidas.

En algunos casos, la palabra desconocida est inserta en un contexto que no nos da pistas sobre su significado. En este caso, no podremos usar el contexto para aproximarnos al significado de una palabra desconocida.Otras veces podremos no saber cmo dividir la palabra o no conocer otras palabras semejantes a la desconocida. En este caso, no podremos utilizar las familias de palabras para extraer el significado de una palabra desconocida.Cuando el contexto no nos orienta sobre el significado de una palabra extraa para nosotros, porque no nos da pistas sobre ese significado, o cuando no podemos dividir la palabra en sus partes o no conocemos palabras de la misma familia de la palabra desconocida, entonces debemos utilizar los sinnimos o antnimos para comprender palabras. La desventaja de esta estrategia, con respecto a las anteriores, es que no la podemos usar sin ayuda. Siempre tendremos que recurrir al apoyo de alguien que sepa ms que nosotros o de instrumentos como los diccionarios.Debido a que los significados de las palabras sinnimas son prximos, el uso de sinnimos nos puede ayudar a acercarnos al significado de una palabra. Para utilizar esta estrategia tendremos que conocer la correspondencia entre el sinnimo y su significado.

Formas y pasos para usar un sinnimo con el fin de aproximarse al significado de una palabra desconocida

Podemos utilizar los sinnimos, como estrategia, de varias formas.

La primera forma cmo podemos utilizar esta estrategia es:1. Pedimos a una persona que nos d un sinnimo de la palabra que no conocemos, o lo buscamos en un diccionario de sinnimos. (Ese sinnimo que nos dan es til, siempre y cuando sea una palabra de la cual conocemos el significado).2. Buscamos en nuestra mente el significado y se lo asignamos a la palabra desconocida.3. Construimos para la palabra desconocida un significado basado en el del sinnimo conocido.4. Examinamos el contexto en el que se encuentra la palabra desconocida, para ver si se ajusta a ese contexto y si se puede aplicar tal significado a esa palabra.5. Comparamos la oracin inicial con la nueva que construimos con la palabra conocida, para verificar si funciona de manera lgica

Nota: En realidad el contexto determina si una palabra funciona o no dentro de una oracin. Cuando una palabra tiene varios significados, el contexto es el que orienta sobre cul de ellos es el que le pertenece a una palabra dentro de l.Cuando un lector usa esta estrategia, est activando algunas operaciones intelectuales tales como: Establecimiento de relaciones entre elementos (cuando el lector relaciona el sinnimo que le dan con la que no conoce), activa su memoria (cuando busca en ella el significado del sinnimo que le dan), establece relaciones o asocia (cuando le asigna el significado que encontr en su memoria con la palabra desconocida), hace sntesis (cuando incluye la palabra desconocida con el nuevo significado que ahora tiene para l, dentro de la oracin) y hace anlisis sntesis (cuando verifica si la palabra funciona dentro del contexto).La segunda forma cmo podemos usar los sinnimos para aproximarnos al significado de una palabra desconocida es:1. Otra persona que sepa ms que nosotros nos proporciona una definicin de la palabra desconocida.2. A partir de esa definicin, nosotros buscamos en nuestra mente una palabra que quiera decir eso que nos definieron. Ese ser un sinnimo de la palabra desconocida.3. De acuerdo con el contexto, podremos utilizar ese sinnimo que extrajimos de nuestra mente, en lugar de la palabra que no conocamos.

En la aplicacin de esta estrategia, el lector realiza algunas operaciones o procesos intelectuales, tales como: establece relaciones, analiza y clasifica (cuando busca en su mente a qu palabra puede corresponder el significado que ha recibido de la otra persona), hace sntesis (cuando hace corresponder ese significado a la palabra desconocida).

La forma como podemos utilizar los antnimos para comprender palabras desconocidas es:1. Otra persona que sepa ms que nosotros nos proporciona un antnimo de la palabra desconocida (o lo buscamos en un diccionario de antnimos).2. Con ese antnimo conocido por nosotros, podemos pensar en el significado del antnimo.3. Luego pensamos en el significado opuesto que ser el de nuestra palabra desconocida.4. Le asignamos ese significado a la palabra desconocida.5. Revisamos el contexto, para ver si la palabra desconocida funciona con ese significado.

Cuando un lector usa esta estrategia est realizando algunas operaciones o procesos intelectuales. Clasifica y establece relaciones (cuando incluye el antnimo de una palabra, como su opuesto), activa su memoria (cuando busca el significado de la palabra que le han dado), establece relaciones de oposicin (cuando convierte el significado en su contrario), sintetiza (cuando asigna el nuevo significado a la palabra desconocida y tambin cuando integra esa palabra con significado dentro de la oracin y verifica que funciona en ese contexto.

4.- Ejercicio: Una con lnea a los sinnimos correctos:

Ejercicio 4:V. Subraya la palabra de cada grupo que no sea un sinnimo de las otras palabras de su grupo.1.- Viejoa) Remotob) Antiguoc) Arcaicod) Joven2.- Aumentara) Incrementarb) Disminuirc) Crecerd) Ampliar

3.- Viviendaa) Castillob) Casac) Hogard) Domicilio4.- Defendera) Protegerb) cuidarc) Defenestrard) resguardar5.- Ejercicio: Lee cuidadosamente las siguientes palabras y su significado y escribe Falso o Verdadero en las siguientes oraciones segn corresponda

1. IndiferentePersona a quin no le importa nada( v )2. EducadoPersona sin buena educacin( f )3. TrabajadorPersona muy aplicada al trabajo( v )4. AgresivoPersona que nunca tiende a la violencia( f )5. BaratoMercanca de precio elevado( f )6. ViejoAlgo recin hecho o fabricado( f )7. BajoPersona de gran estatura( f )

Estrategias para la comprensin de oracionesSe explicarn y se harn aplicaciones de las estrategias para comprender las oraciones que presentan dificultades al lector para extraer la idea que hay en ellas. Estas son: identificar la intencionalidad de una oracin (por su contenido y por el uso del contexto en que se encuentra la oracin), identificar las relaciones que hay entre las partes de una oracin y extraer la idea que subyace en la oracin.

Identificacin de la intencionalidad de una oracin por su contenidoLa oracin es la unidad de sentido menor y a la vez ms completo que una lengua tiene para comunicar ideas. Las ideas que puede comunicar una oracin pueden expresar hechos, deseos, opiniones, dudas, preguntas, rdenes, suposiciones, sorpresa, asombro. Es decir, nuevamente nos hallamos ante las funciones del lenguaje, que ya habamos estudiado en la primera unidad.

Estrategia Extraccin de la idea principal1)Primera lecturarpida:Debes leer el texto en forma agresiva y sin detenerte, estoharque tu cerebrose concentre almximoy tenga mayor capacidad de retencin. Lo vas a hacer de la siguiente manera: toma unlpizydeslzaloa una velocidadrpidapero constante sobre cada palabra del texto. Estoharque vayas concentrando tu mirada por donde va pasando ellpiz realizando una primera lecturarpidadel texto. Esto tepermitirtener unpantallazogeneral de la idea del texto. No te preocupes si no entiendes lo suficiente, ahora viene el segundo paso2)Realizar una segunda lectura lenta y detallista:Para este paso seguramente ya vas a tener tu mente concentrada y enfocada en el tema. Ahora lo que tienes que hacer es leer detenidamente cadaprrafoanalizando y relacionando cada palabra. Este paso reforzara el anterior y tepermitirconseguir un mayor entendimiento yanlisis.3)Cuntatea ti mismo de que se trata el texto:Exacto! solo tienes que hablar en vos alta contigo mismo y explicrtelo a ti mismo. Est comprobado que cuando una persona habla de un tema, lo retiene mejor en su mente y lo consolida. No importa si te quedas sinvocabulario,solo habla, di lo que piensas con tus propias palabras, tal cual como hablas!. Sera sorprendente cuando te des cuenta lo quepudisteentender del texto!4)Subrayar las ideas principales:Si has realizado bien los pasos anteriores ser muyfcilque puedas realizar este paso. No puedes fallar!, ya ests muy cerca! solo toma unlpizy subraya las palabras ofrasesmas importantes de cadaprrafo.Estas palabras ofrasestienen que ser las que le dan sentidas alprrafo,son las que s o s tienen que estarallpara que a ti te llegue el mensaje.

Cmo usar las estrategias para identificar la Intencionalidad de una oracin1. Leer la oracin.2. Identificar los matices de la oracin y las posibilidades de intencionalidad que stos le dan.3. Identificar las formas del verbo que hay en la oracin y las posibilidades de intencionalidad que stas le dan.4. Identificar si es una oracin enunciativa, interrogativa o exclamativa y relacionar esto con las posibilidades de intencionalidad que pueden estar asociadas a ellas.5. Definir la intencionalidad de la oracin de acuerdo con todos los aspectos relacionados y que ya fueron analizados en los puntos anteriores. (Expresa: hechos, deseos, opiniones, dudas, preguntas, rdenes, suposiciones, sorpresa, asombro.)6. En caso de que no sea clara la intencionalidad de una oracin, debe recurrirse al anlisis del contexto en el que ella se encuentra, para precisar qu pretende expresar. Analizar las oraciones que conforman el prrafo y de acuerdo a ello, precisar la intencionalidad que tiene la oracin dentro del mismo.

Cmo usar las estrategias para identificar las relaciones entre diferentes partes de la oracin.1. Verifique si la oracin est compuesta de una, dos o ms partes.2. Separe cada una de las partes que conforman la oracin.3. Identifique la palabra que establece la relacin entre las partes de la oracin.4. Determine el tipo de relacin que esa palabra est estableciendo entre las dos partes (utilice la tabla de conectores que se le present en el texto).Las relaciones pueden ser de: 1) oposicin o disyuncin, 2) adicin,3) condicin, 4) causa-efecto, 5) antecedente-consecuente o sucesin temporal, 6) explicacin.5. Defina qu papel, dentro de esa relacin, est cumpliendo cada parte de la oracin.

Cmo usar las estrategias para extraer la idea que subyace en la oracin1. Identifique de qu o de quin se habla en la oracin o en cada parte de la oracin (cuando tiene dos o ms partes). Este es el sujeto de la oracin.2. Extraiga lo esencial del sujeto de la oracin.3. Identifique qu se dice de ese algo o alguien en la oracin o en cada parte de la oracin (cuando tiene dos o ms partes). Este es el predicado.4. Extraiga lo esencial del predicado de la oracin.5. Arme la idea con lo esencial de las dos partes que ya extrajo.

Estrategias para auto monitorear la eleccin de las ideas ms importantes de un textoPara saber si estamos eligiendo correctamente las ideas ms importantes de un texto: Comparamos las ideas fusionadas con las ideas originales que extrajimos, para ver si la nueva idea las contiene a las dos y dice todo lo que ellas comunicaban (si la fusin es pertinente y adecuada). Comparamos las ideas que quedan al final de la fusin y la eliminacin con el texto en su totalidad, para verificar si no se quedaron ideas importantes sin incluir, si todo lo esencial del texto aparece en aquellas oraciones que dejamos en el esquema final.En el caso de que alguna idea importante del texto no aparezca en nuestro esquema, podemos ver en cul de las que tenemos en el esquema podemos incluir eso que falt o si debemos aadir otra oracin al esquema.

El ordenamiento de las ideas ms importantes de un texto:1. Verifique si las ideas que escribi juntas realmente se relacionan.Compruebe cul es la relacin que existe entre ellas.2. Verifique si al leer el esquema final de ideas queda fcil leer o exponer a otros el contenido del texto.

Ejercicio # 3:

Tome la siguiente oracin:

Los lugareos podan pescar, iluminados solo por los destellos de las lucirnagas. Analice si la anterior oracin expresa un hecho, una opinin, una duda, una suposicin. Tenga en cuenta los matices y las formas verbales para analizar la anterior oracin. Defina la intencin que pretende expresar.

Ejercicio 6:Lea el siguiente texto y explique la intencionalidad del texto:TEXTO Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujndola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por m para dibujarla con mi mano por tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonre por debajo de la que mi mano te dibuja

Estrategia Reordenamiento de la oracin

En una tpica tarea de ordenamiento, se presenta una serie de oraciones o prrafos que conforman un texto completo, pero presentadas en desorden, con el fin de que el alumno las ordene de acuerdo a una secuencia temtica y de acuerdo al tipo de conectivos empleados.En este tipo de arreglos el alumno tiene que identificar la idea o tema principal y colocarlo en el inicio de la secuencia. Posteriormente, debe colocar la siguiente oracin de acuerdo a los conectivos y/o la secuencia temtica. Por ejemplo, en el anexo 1 tenemos, en el lado izquierdo, una serie de oraciones desordenadas, las cuales conforman un texto completo. En la misma figura se puede observar, en el lado derecho, el mismo texto pero correctamente ordenado. Podemos identificar el primer prrafo como aquella oracin que no se vincula con una frase anterior, ya que, si observamos sta inicia con el tema a tratar: "Los suelos". En cambio, en las otras oraciones se emplean nexos conectivos que nos indican que son prrafos posteriores. Es decir, se emplean las palabras. "Esto sucede", "As tambin", "Aqu,", etc. El segundo prrafo hace referencia nuevamente al tema de los suelos e introduce la idea principal, la de que el relieve de los suelos produce determinadas formas de comportamiento. Despus se contina con el ejemplo y, as, sucesivamente, cada afirmacinooracin anterior nos conduce a una sola eleccin.Este "rompecabezas de oraciones" puede tener muchas formas de aplicacin. Se puede pedir que le coloquen nmeros en secuencia a un texto presentado en desorden en una hoja, o se puede solicitar que recorten los recuadros y que los peguen para formar un texto coherente. Otra forma es la que se muestra en el anexo 2, en el cual se presenta, en la seccin derecha, algunos prrafos correctamente ordenados y, en la izquierda, se encuentran los prrafos desordenados que se tienen que insertar en el lado derecho para formar un texto coherente. Para hacer ms difcil la tarea y fomentar el conocimiento de la relacin temtica entre los tpicos, se pueden introducir prrafos adicionales no relacionados con la temtica principal que los alumnos tienen que descartar de la formacin u ordenamiento realizado.Importancia de las tareas de ordenamiento de textosLa competencia de los lectores para comprender y recordar textos ha sido frecuentemente relacionada con el tipo de estrategias que se utilizan al leer textos. Len (1991) seala que los buenos lectores utilizan una estrategia estructural, la cual requiere que el lector posea un conocimiento sobre cmo estn organizados convencionalmente los textos. Por el contrario, los lectores inexpertos o inmaduros presentan otros tipos de estrategias que se caracterizan por una representacin fragmentada y lineal de los textos, dado que el lector concibe el pasaje ledo como una lista de hechos o acontecimientos separados que carecen de una organizacin lgica.Mediante las tareas de ordenamiento de textos es posible conducir a los alumnos en el conocimiento de la relacin entre tpicos, en la superordinario y en la cohesin. Todas ellas son propiedades importantes de un texto, que segn la literatura de investigacin reciente, conducen a comprender, recordar y redactar textos. En las tareas de ordenamiento, la relacin entre tpicos consiste en delimitar que prrafos corresponden o no corresponden con el tema tratado, es decir, qu prrafos son de un mismo tema. La superordinario consiste en delimitar la relacin entre la idea principal con los detalles subsecuentes, y la cohesin es la forma en la cual un elemento del texto es identificado con respecto a otro elemento u oracin, principalmente a travs de los nexos coordinares, tales como las conjunciones, las sustituciones o las repeticiones.Ejercicio 7:Coloca las siguientes partes de la oracin en el orden correcto.Yuri Gagarin1) durante un vuelo de entrenamiento.2) Ese da, ms que morir, pas a la inmortalidad,3) el cosmonauta ruso qued sepultado seis metros bajo tierra en un avin de combate Mig-15,4) pues siete aos antes se haba convertido en el primer humano que vol al espacio.5) El 27 de marzo de 1968,El orden correcto de los enunciados es:a) 5-3-1-2-4b) 5-1-3-2-4c) 5-3-1-4-2d) 2-4-5-3-1e) 2-3-1-5-4

Estrategia Uso de los referentes nombrados por pronombresLos pronombres y losdeterminantesestn estrechamente relacionados y tienen propiedades de distribucin en la oracin curiosas. De hecho se piensa que todos los pronombres pueden considerarse como un determinante que no acompaa a un nombre.De ah que se haya propuesto que el ncleo sintctico de un sintagma con determinante no sea el nombre sino el determinante, ya que esta parece la parte obligatoria de los sintagmas siendo el nombre el complemento de dicho ncleo. Esta es una de las razones bsicas por lo cual se propuso el sintagma determinante como constituyente diferente del sintagma nominal. La siguiente tabla muestra algunas de las relaciones existentes entre pronombres y determinantes:

FuncinpronominalFuncindeterminante

Personal (1/2)yoyodesayuno

Personal (3) / Artculoagrralaagarralasilla

Posesivoste esmoste esmilpiz

DemostrativoQuierosteQuieroestelpiz

IndefinidoHas vistoalguno?Has vistoalgnpez?

InterrogativoQuinfue?Qupersona?

Ejercicio 8:Estrategia Para identificar las ideas principales de un prrafo

Una parte importante del desarrollo de la comprensin de lectura es la identificacin de la idea principal de un prrafo o pasaje. La idea principal afirma el propsito general del autor para escribir. Identificar la idea principal y plantearla en tus propias palabras, desarrolla las habilidades de comprensin y anlisis. Aunque existen varias tcnicas para identificar la idea principal de una seleccin de lectura, algunos lineamientos generales yestrategiaspara la lectura y comprobacin de tu decisin puede mejorar tu capacidad de seleccionar la informacin importante de un pasaje.

Ejercicio 9:Pinte las ideas principales y secundarias:Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene enfermedades.Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por semana, suponeun cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre susmltiples ventajasest el hecho de que aumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis, retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el peso.Tambinelimina el cansancio, relaja las tensiones, libera del estrs y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegra y optimismo.La sesin de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin de agotar la reserva de glucgeno que constituye la fuente de energa e iniciar el proceso de combustin de las grasas, lo cual es importante para reducir el porcentaje de grasa corporal y perder as peso, y mejorar el aparato cardiovascular.La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora, sin grandes altos y bajos.Lo ms difcil es dar el primer pasoPor qu no ahora mismo? Ropa cmoda, luz, msica a gusto de cada uno; con compaa o sin ella. La cuestin es empezar. Los beneficios se notan rpidamente.

Estrategia Para el ordenamiento de las ideas ms importantes

El lenguaje escrito en este plano puede ser muy diferente psicolgicamente. En las etapas iniciales de suaprendizajeel lenguajeno solo es indispensable, a veces acta de forma exteriorizada, externa:el hombreparece como si se dictara a s mismo. Comnmente el lenguaje interno se realiza en forma directa o se reduce de lo expresado, para que pueda ser escrito.En las personas con una vastacultura, especialmente del lenguaje escrito, este nivel se transfiere al plano interno, se interioriza, y suprogramacinno se entiende como programacin: alhombrele parece que la palabra misma "se funde "en el papel.En lo que respeta ala organizacinde lasaccionesverbales, todas sus realizaciones en el lenguaje monlogo escrito es significativamente ms fcil que en el oral, ya que este al expresarse enimgeneses ms "objetivo". Por elloel aprendizajedel lenguaje organizado debe comenzar por el lenguaje escrito.La oracines la unidad gramatical que es capaz de expresar un tema.El prrafosegn Migdalia Porro Rodrguez (19) (Mindalia Porro Rodrguez y M. Bez: Prctica integral del idiomaespaol(II parte).p.9) es una forma deorganizacinde la expresin escrita. Su contenido lo constituye el mensaje,la comunicacin. En l se dan las relaciones del qu y del cmo. Es un conjunto de oraciones que desarrollan un tema y que tiene como elemento formal demarcador, el punto y aparte.Se puede considerar como unprrafouna sola oracin bien estructurada y que tenga unidad y coherencia. A su vez, R. Repilado se refiere al prrafo de la forma siguiente "Una oracin es la unidad gramatical que es capaz de expresar un tema. Un prrafo es una serie de oraciones relacionadas entre s que lo desarrollan () es la grafa de unaestructuradelpensamiento(20) (Ricardo Repilado: Dos temas deredaccin.p.50).Martn Vivaldi define el prrafo o perodo como "() un conjunto, un todo, una unidad, unaarquitectura: representa eldesarrollode un pensamiento con una idea central como eje y expresada dicha idea por medio de una agrupacin de miembros armonizados entornode un verbo y tras un sujeto como gua" (21) (Gonzalo Martn Vivaldi: Curso de redaccin.p.50).Mara Moliner define: "Prrafo es cada trozo de un escrito con unidad y suficiente mente diferenciado del resto, para separarlo con una pausa notable o en laescritura, con un punto y aparte."(22) (Mara Moliner: Citada con D, Cassany: la cocina de la escritora.p.20)Segn eldiccionarioenciclopdico ilustrado: prrafo es cada una de las partes de un escrito que termina en punto y aparte.La autora asume como prrafo todo escrito que encierra un mensaje formado por oraciones que todas giran alrededor de una idea esencial terminado en punto y aparte, con coherencia y cohesin. Se puede considerar un prrafo una sola oracin bien estructurada y que tenga unidad y coherencia.

10.- Ejercicio:

Constante desarrollo de la menteI. Sin embargo, recientes estudios sealan que la clave para estimular el crecimiento es mantener la mente activa.II. La neurocirujana Susan Greenfield seala: "Cuanto ms amplia sea su experiencia, tantas ms sinapsis tendr".III. Est bastante generalizada la creencia segn la cual las neuronas no se reproducen en la edad adulta.IV. De acuerdo a la neurociruga, el aprendizaje y la interaccin estimulan la formacin de nuevas neuronas y sus conexiones.a) III - II - IV - Ib) III - I - IV - IIc) I - IV - III - IId) I - IV - II - IIIe) III - II - I - IVSolucin: En el ejercicio se analiza la supuesta creencia de que las neuronas no siguen reproducindose en la edad adulta. Se plantea un criterio de ordenamiento basado en rastros. Primero, la creencia sobre las neuronas (III); luego y por el rastro "sin embargo"; la refutacin a dicha creencia: mente activa para formar neuronas (I). Ya la oracin (IV) nos seala las formas de mantener la mente activa, y finalmente la opinin de una especialista en el tema, acerca del asunto tratado (II).Por lo tanto, el orden lgico de las ideas es III - I - IV - II. Rpta. (b)

Estrategia Para parafrasear prrafos con fidelidad al significado transmitido por el autor.

Este trmino significa expresar con palabras propias la informacin contenida en un texto. Esto es, utilizar estructuras gramaticales distintas a las del texto, pero equivalentes en cuanto a su significado.

Para parafrasear es necesario: Comprender el texto. Identificar la informacin relevante del texto. Reestructurar la informacin en palabras propias.La comprensin del texto es, sin duda, el primer paso. Una vez que se ha aprehendido la idea principal global de ste es posible distinguir las ideas centrales locales, es decir, las que desarrolla cada prrafo. Una vez reconocida la informacin relevante, es til hacer anotaciones, a un costado de cada prrafo, por ejemplo, lo que facilitar la tarea de reconstruccin y reestructuracin de la informacin.11.-Ejercicio:1. Escucha atentamente la siguiente oracin:no creas nunca creas este falso abandono

1. Parafrasea oralmente y luego escrbela.Nunca creas en este abandonoEstrategias para la comprensin de prrafosEstrategias para auto monitorear la extraccin de la idea de un prrafoPara saber si estamos extrayendo correctamente la idea que hay en un prrafo: Comparamos lo que hemos subrayado con el prrafo completo.Esto nos dar una pista de si estamos subrayando todos los elementos y solamente los que necesitamos para construir la idea que refleja lo que el prrafo comunica. Luego comparamos la oracin que construimos, con los elementos subrayados a fin de saber si los incluimos todos y nicamente esos elementos. En tercer lugar, comparamos la oracin con el prrafo en su totalidad, para verificar si la oracin contiene la misma idea que aquel. todo que forma el grupo de ideas.En el caso de que cualquiera de estos procesos no arroje los resultados esperados debemos repetir la operacin hasta cuando veamos que el resultado es el esperado o el correcto.

La extraccin de la idea de un prrafo:1. Compare lo que subray con el prrafo completo. Verifique si estn todos los elementos necesarios y solamente estos.1. Compare la oracin que construy con los elementos subrayados, para saber si estn todos y solo esos.2. Compare la oracin que escribi con el prrafo en su totalidad.Para ver si la oracin contiene la misma idea que el prrafo.3. Compare las ideas con el ttulo del apartado o del texto, para ver si corresponden al tema.

BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN, Curso de lectura crtica, estrategias de compresin lectora, Quito-Ecuador 2010