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Chilpancingo, Gro. Agosto del 2019. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Educativo Capacitación Consejos Técnicos Escolares (CTE) 2019-2020

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Chilpancingo, Gro. Agosto del 2019.

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Educativo

Capacitación

Consejos Técnicos Escolares

(CTE) 2019-2020

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Propósito:

• Capacitar al personal de Educación Básica en los Consejos

Técnicos Escolares (CTE), a fin de asegurar la mejora continua

en las prácticas pedagógicas y en los aprendizajes de los

estudiantes.

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Los Consejos Técnicos Escolares (CTE), se reorganizan de

acuerdo al decreto de reforma al artículo 3°.

El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor

decisión técnico pedagógica de cada escuela de Educación Básica,

encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar

el máximo logro de los aprendizajes del alumnado de la misma. Está

integrado por el o la directora y el personal docente frente a grupo,

incluido el de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y de

asesoría técnico pedagógica, entre otros, así como el que se

encuentra directamente relacionado con los procesos de enseñanza

y aprendizaje del alumnado.

En la fase intensiva, los CTE formularán un

Programa Escolar de Mejora Continua que contemplará, entre

otros:• Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

• Prácticas docentes y directivas

• Formación docente

• Avance en los planes y programas educativos

• Participación de la comunidad

• Desempeño de las autoridad escolar

• Infraestructura y equipamiento

• Carga administrativa

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Subsecretaría de Educación Básica

Proyectar los primeros pasos para avanzar hacia una Nueva

Escuela Mexicana1ª. Sesión

Actividades para la reflexión

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Sesión 1

Objetivo:

• Proponer las primeras acciones que pondrán enmarcha como parte de la Nueva Escuela Mexicanaen este ciclo escolar y que contribuyan aldesarrollo integral de las niñas, niños yadolescentes de su escuela.

Producto a obtener

• Anteproyecto “Primeros pasos…hacia una NuevaEscuela Mexicana”

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Consejos Técnicos Escolares Junio 2019

https://youtu.be/LdEGVn85t8U

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• Exploración de la guía y lectura del mensaje del Secretario

• En equipos se distribuyen los aspectos de la NEM, paraproponer acciones que pueden implementarse en lasescuelas en este ciclo escolar.

• Organicen sus propuestas en una presentación gráfica(dibujos, esquemas, tablas, escritos, mapas conceptuales) ypreséntenlas al grupo.

• Hagan la lectura completa de la primera sesión yrespondan las siguientes preguntas desde su funciónsupervisora:

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Acompañamiento desde la supervisiónescolar

• ¿Qué dificultades o necesidades puedentener los colectivos docentes paraimplementar las primeras acciones de laNEM?

• ¿Qué necesitan prever al respecto desde lasupervisión escolar?

• Registren en una hoja y ténganlo presente.

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Realizar nuestro diagnóstico escolar centrado en las niñas,

niños y adolescentes2ª. Sesión

Actividades para la reflexión

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Sesión 2

Objetivos:

Que el colectivo docente:

• Elabore el diagnóstico integral con los resultados de logro,necesidades e intereses de las niñas, niños y adolescentes,así como con las condiciones de funcionamiento de laescuela y su contexto como punto de partida para laelaboración del Programa Escolar de Mejora Continua.

Producto a obtener

• Diagnóstico de la situación de la escuela, en formato denarrativa.

• Lista de los retos o situaciones problemáticas a atender.

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• Observen el video “Ventana a mi comunidad”.

Reflexión inicial

1. Ventana a mi comunidad 6’10”

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• Comenten:

- ¿Qué aspectos culturales, sociales y personales, como los

que presenta la niña en el video conocemos de las NNA

de nuestra zona? ¿Por qué?

- ¿Qué impacto tiene en las NNA (en su persona y su

aprendizaje) aquello que no estamos mirando?

- ¿Cómo ampliamos nuestra mirada para considerar

aquellos aspectos de nuestros NNA que no habíamos

visto?

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• De manera individual, a partir de la información yconocimiento que tienen de las escuelas de suzona elaboren un diagnóstico en formato denarrativa.

• En plenaria den lectura a algunos ejemplos.

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• Tengan a la mano el Documento Orientaciones para

la elaboración del Programa Escolar de Mejora

Continua y lean individualmente el Índice y la

Presentación.

• Recuperen con un par de participaciones lo que llamó

su atención de la lectura.

• Continúen con la lectura individual del documento

Orientaciones. Revisen el apartado Diagnóstico

¿Dónde estamos?

Construcción del diagnóstico escolar.Documento Orientaciones…

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• Revisen las actividades de la segunda sesión altiempo que van identificando la información que leshace falta en su diagnóstico inicial.

• En equipo destaquen los principales elementos quecaracterizan la propuesta de elaboración dediagnóstico centrado en los NNA y elaboren unesquema para presentar sus conclusiones al restodel grupo.

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• Comenten brevemente:

- ¿Qué dificultades o necesidades puedentener los colectivos docentes paraelaborar el diagnóstico escolar centradoen las NNA?

- ¿Qué necesitan prever al respecto?

Construcción del diagnóstico escolarAcompañamiento desde la supervisión escolar

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Integrar el Programa Escolar de Mejora Continua en favor

de los NNA3ª. Sesión

Actividades para la reflexión

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Sesión 3

Objetivo:

Que el colectivo docente:

• Inicie la elaboración de su Programa Escolar deMejora Continua estableciendo objetivos, metasy primeras acciones para iniciar el ciclo escolar.

Producto a obtener

• Programa Escolar de Mejora Continua (objetivos,metas y primeras acciones).

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• Para iniciar esta sesión realicen la dinámica “Cazarautógrafos”. Distribuyan una hoja a cadaparticipante y sigan las instrucciones que aparecenen la misma. Tienen cinco minutos para realizarla.

• Al final de la actividad reflexionen acerca de laimportancia de conocerse, comunicarse einteractuar entre los miembros del colectivo y lasrepercusiones positivas que esto tiene paratrabajar de manera colaborativa en la escuela.

Reflexión inicial

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• En equipo, hagan la lectura completa deldocumento Orientaciones… identificando lasprincipales características del Programa Escolar deMejora Continua y los elementos que lodiferencian de la Ruta de Mejora Escolar.Organicen sus ideas en un esquema.

• Los equipos colocan sus esquemas en la pared amanera de galería para que sean observados portodo el grupo. Los participantes pueden escribirsugerencias o dudas en los diferentes esquemas.

Elaboración del PEMC

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• Hagan una lectura compartida de la sesión 3 ydestaquen las implicaciones que tiene laelaboración del Programa Escolar de MejoraContinua para el colectivo y las implicaciones parael trabajo del supervisor.

• Cada equipo presenta sus conclusiones y registranen el formato lo correspondiente.

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Diseñar los programas personales de mejora

continua4ª. Sesión

Actividades para la reflexión

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Objetivo de la sesión

Que cada participante del colectivo docente:

• Elabore un “plan de trabajo individual” que influya en sus formas de intervención y organización de trabajo en el aula y en la escuela, para orientar sus prácticas a la atención de las necesidades e intereses de las NNA.

Producto a obtener:

• Plan de trabajo individual.

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Subsecretaría de Educación Básica¿Monólogos o satisfacción?

1. Formen equipos no mayores a diez integrantes y pónganse

cómodos para observar el video “Sobrevivir al aula”.

2. Sobrevivir al aula 8’09”

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Subsecretaría de Educación Básica¿Monólogos o satisfacción?

2. Al concluir el video,

compartan en colectivo

algunas de sus

reflexiones en torno a lo

que coinciden y en lo

que no, a partir de

preguntas como las

siguientes:

De forma cotidiana, ¿cuál es la actitud

con la que llegan sus docentes a su aula?

Al ingreso de sus estudiantes, al

recibirlos, al iniciar las actividades.

¿Cómo impacta en sus estudiantes?

¿Cómo capturan la atención de sus

alumnos?, ¿cómo la aprovechan?

¿Cómo lograr que nuestros alumnos se

sientan a gusto en el aula al realizar las

actividades de aprendizaje? ¿Qué

necesitamos cambiar?

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Subsecretaría de Educación BásicaGirando la mirada hacia mi

3. Doble una hoja blanca en cuatro partes y escriba lo siguiente:

a. “Dos cualidades que poseo en mipráctica” como autoridad.

b. “Dos prácticas de gestión quedebo eliminar” de mis acciones.

4. Doble su hoja y guárdela para ocuparla posteriormente.

5. Repita lo mismo en otra hoja y de esta última corte o rasgue las “Dos cualidades que poseo” y hágalas bolita. Guarden las otras características.

6. Todos al mismo tiempo las avientan al centro de su mesa. A continuación,recoja dos bolitas de papel cercanas a usted y léalas. Entregue cada papelito aquien o quienes, en su mesa , considere que realiza estas prácticas.

7. Repitan el procedimiento con “Dos prácticas de gestión que debo eliminar”.

De forma individual:

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8. Ahora, lea los papelitos que leentregaron con las “Doscualidades que poseo en mipráctica” y contrástelas con lasde la hoja que guardó.

9. Haga lo mismo con las “Dosprácticas de gestión que deboeliminar”.

Reflexione acerca de lo que esperaba recibir y que no recibió.

2. Las cualidades que

no sabía que tenía y

llegaron a mí.

3. Las formas

de actuación en

mi gestión que

debo eliminar,

que coinciden

con las de mi

hoja

4. Las formas de actuación

que debo eliminar, que no

imaginé tener

1. Las

cualidades que

recibí y

coincidieron

con las de mi

hoja

Rehilete de características

10.Registre en una hoja blanca losatributos señalados en el siguiente“Rehilete de atributos”:

Es importante reconocer que todos poseen cualidades que no siempre son

visibles a los demás, igual que prácticas que deben evitar. Todos y todas somos

susceptible de mejora en nuestras prácticas docentes o directivas.

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A partir de sus respuestas del “Rehilete…”, reflexione: ¿Qué cualidades

poseo en mi práctica de gestión y debo fortalecer? ¿Cuáles tengo que

eliminar para mejorar mi desempeño?

Con base en sus reflexionesindividuales y de las aportacionespertinentes del PEMC, diseñe un plande trabajo individual para organizar elinicio del ciclo escolar.

Girando el rehilete

Mejor revisemos de principio a fin la sesión y veamos los retos que

implica para el taller de capacitación, las dudas que plantea y las

respuestas que daremos para llevarlos a construir un plan de trabajo

individual real y que puedan concretar en la escuela.

Momentos Práctica que

realizaré

Al ingreso de mis

alumnos …

Los recibiré y

saludaré en la

puerta de acceso,

Al inicio del

ciclo escolar…

Con los padres …

Bueno, bueno, no es necesario…

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Trazar las actividades para el inicio del ciclo escolar

5ª. Sesión

Actividades para la reflexión

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Objetivo de la sesión

Que el colectivo docente:

• Establezca las condiciones básicas para organizar

la recepción de sus alumnas y alumnos, así como

el esbozo de sus planes acordes con los objetivos y

metas de su Programa Escolar de Mejora

Continua, previo al inicio de clases.

Productos a obtener

• Planes de clase o de actividades para los primeros

días del ciclo escolar.

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2. Dinámica del cartero 4’04”

1. Observen el video “Dinámica del cartero”.

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Subsecretaría de Educación Básica“El cartero”

2. Organicen al

colectivo y

formen tres

equipos para

“echar relajo”

jugar “El

cartero”.

Instrucciones:

El cartero viene con “su bolsa llena decartas” y grita “traigo una carta paratodos los que…” Puede ser algo como“todos los que traigan zapatos”, “aquéllosque no se bañaron”, etc.

Los que cumplan la condición en cadaequipo, se paran de inmediato eintercambian lugares entre ellos. Elúltimo de cada equipo en ocupar un lugar“recibe la carta” y la pregunta; elpenúltimo argumenta lo contrario. Los“destinatarios” proporcionarán surespuestas por equipo.

Y el cartero “entrega cartas”nuevamente.

Algunas preguntas propuestas son:

Recuerden colocar sus

cosas lejos de “las prisas”

para “no llorar pérdidas”-

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Las alumnas y alumnos que recibe

en el nuevo ciclo escolar.

2. Después de dar respuestas, viene lo bueno; elaboren un diagrama de flujo, un esquema y una historieta acerca de lo que debe considerar un docente en su plan de clase. En democrático volado cada equipo elige una de estas herramientas y pone manos a la obra tomando en cuenta los siguientes criterios:

Las formas de promover el interés de su

alumnado en las clases, el gusto para

asistir a la escuela y propiciar su

participación.

Los recursos didácticos y materiales que empleará

para favorecer de forma individual y en colectivo

los aprendizajes de su alumnado.

Los contenidos del plan y programas de estudio del nivel,

grado y asignatura que atenderá, así como los libros de

texto que utilizará durante el ciclo escolar.

Los aprendizajes esperados o aprendizajes clave

y las actividades de organización desarrollará

durante la primera semana y las desarrollará

para las semanas siguientes.

El primer día y primera semana de clases. Organización de actividades reflejado en

su plan de clases, en congruencia con su Programa Escolar de Mejora Continua.

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3. Ahora a compartir, con sesudaexplicación, cada uno de sus trabajos.

4. Al concluir las presentaciones recuperen

algunas de las “cartas” que “recibieron”

para reflexionar en torno a susrespuestas.

5. Vayamos a la 5ª sesión y léanla condetenimiento. Después no se valen lasreclamaciones.

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- ¿Por qué planear actividades de aprendizaje?

- ¿Para quiénes planeamos?

- ¿Qué es un plan de clase?

- ¿Qué elementos debe contener?, ¿cuál es el mejor formato?

- ¿Qué diferencia hay entre un plan de trabajo individual de un

plan de clase?

- ¿Qué retomo de mi plan individual de trabajo para mi

integrarlo a mi plan de clase?

“Cartas” propuestas:

- Y para el inicio del ciclo escolar, ¿qué actividades

de interés propongo a mi alumnado?

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