“CAPACIDAD”

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PRESENTACION

Por: Claudia María Echeverry Jaramillo

La Práctica II: contexto no escolar, Pretende continuar facilitándole al maestro/a en

formación el acercamiento al contexto educativo, en este caso el no escolarizado, donde a

través de la observación y la participación directa, logre acercarse a la cotidianidad de

entidades e instituciones que desarrollen procesos de formación para el desarrollo humano

y el trabajo, anteriormente denominadas dentro de la modalidad de educación No Formal, la

cual la ley 115 de 1994 define como“…la que se ofrece con el objeto de complementar,

actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción al

sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de esta Ley…”,entre dichas

entidades e instituciones encontramos las bibliotecas, las entidades especializadas en el

campo de la educación especial, las ONG, las cajas de compensación familiar, fundaciones,

institutos, entre otros.

Es por ello que desde el componente pedagógico y el saber disciplinar dicha experiencia

involucra a las y los estudiantes en un proceso de sensibilización y comprensión de las

diferentes formas de participación que tiene el maestro del aula regular y el educador

especial en dichos contextos, como también la identificación de problemáticas y dinámicas

de la realidad educativa, desde preguntas sustantivas al oficio del maestro, a la

cotidianidad, los sujetos, las relaciones de poder-saber, las prácticas del maestro, las

demandas de los padres, la participación en equipos interdisciplinarios, etc. Imbricadas

para este caso particular, en procesos de formación para desarrollo humano y el trabajo.

El carácter investigativo que se le da a la práctica pedagógica adquiere sentido en tanto

aporta elementos que facilitan la explicación de las causas de los problemas presentes en la

realidad educativa, y le permiten al maestro (a) en formación avanzar en la búsqueda de

acciones innovadoras que redunden en la comprensión, el mejoramiento y la transformación

crítica de la realidad educativa de los grupos vulnerables y o en situación de discapacidad,

objeto de reflexión del programa.

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Es por ello que para esta primera etapa, la práctica pedagógica va acompañada de la

observación participante centrada en la identificación y participación directa en la

cotidianidad de la institución, cómo técnica de exploración que permite la reflexión del

conjunto de relaciones dinámicas propias del espacio de práctica

Por lo tanto referirse a la relación entre saber disciplinar, saber pedagógico y saber

investigativo, en el proceso de formación de maestros, implica sin duda una reflexión

personal profunda y una discusión académica que permita no sólo responder a las

Conceptualización es sino también, a la interrelación e interdependencia que tienen entre sí.

Con la Práctica II: contexto no escolar, se pretende propiciar un acercamiento del

practicante a la realidad social, cultural, educativa, de enseñanza y de aprendizaje de los

niños, niñas y jóvenes y adultos; en situación de discapacidad y/o vulnerabilidad, quienes

hacen parte de las instituciones de educación para la formación para el desarrollo humano

y el trabajo, como claramente se sustenta en el ciclo de Fundamentación. Es a través de las

prácticas pedagógicas tempranas, que los practicantes identifican un panorama sobre los

contextos escolares y no escolares en donde tiene presencia e incidencia el educador

especial.

Que dicha etapa, haga parte del ciclo de Fundamentación, se relaciona directamente con

uno de los objetivos del ciclo, especialmente el que hace referencia a que los maestros en

formación comprendan, interpreten y asuman sus propios procesos de construcción,

deconstrucción o reconfiguración subjetiva y los pongan en diálogo con lo que significa el

maestro como sujeto de saber, sujeto de deseo, sujeto público y enseñante de los procesos

educativos de las personas con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales.

Es por ello que desde el componente pedagógico y el saber disciplinar dicha experiencia

involucra a los practicantes en un proceso de sensibilización y comprensión de las

diferentes formas de participación que tiene el maestro del aula regular y el educador

especial en dichos contextos, como también la identificación de problemáticas y dinámicas

de la realidad educativa, desde preguntas sustantivas al oficio del maestro, a la

cotidianidad, los sujetos, las relaciones de poder-saber, las prácticas del maestro, las

demandas de los padres, la participación en equipos interdisciplinarios etc. Imbricadas para

este caso particular, en procesos de formación para desarrollo humano y el trabajo.

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Es por ello que para esta primera etapa, la práctica pedagógica va acompañada de la

observación participante centrada en la identificación y participación directa en la

cotidianidad de la institución, cómo técnica de exploración que permite la reflexión del

conjunto de relaciones dinámicas propias del espacio de práctica.

Por lo tanto referirse a la relación entre saber disciplinar, saber pedagógico y saber

investigativo, en el proceso de formación de maestros, implica sin duda una reflexión

personal profunda y una discusión académica que permita no sólo responder a las

conceptualizaciones sino también, a la interrelación e interdependencia que tienen entre sí.

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EDITORIAL

EL ARTE DE LA INCLUSIÓN

La inclusión es tan posible como queramos. O un lejano sueño, como parece con la cantidad

de leyes que la predican en Colombia, pero que no se cumplen; una ofensa, como sucede con

la calcomanía de la silla de ruedas que llevan los buses, cuando la silla ni cabe por la puerta,

o una realidad, como pasa en la Corporación Casa Taller Artesas.

Desde septiembre de 2001, cuando empezó a funcionar, esta institución viene demostrando

que las personas con discapacidad, al igual que las demás, tienen talentos y pueden cumplir

sus sueños, trabajar y servirle a la sociedad.

El arte ha sido la fuerza que ha llevado a seres maravillosos a desarrollar sus capacidades

en interpretación de instrumentos, canto, danza y pintura.

Pero no ha estado solo. El deseo de superación de los muchachos con síndrome de Down,

déficit de atención u otras discapacidades cognitivas se podría quedar en eso, solo ganas, si

no fuera por la rigurosa orientación de docentes que los tratan no con lástima, porque no

son individuos inferiores, sino con un amor que se traduce en exigencia, regaños y aplausos

para que sus productos sean de calidad.

Lo dijo Ana Cristina Restrepo, coordinadora de Artesas: no es el arte como

entretenimiento, sino como proyecto de vida y como forma de participación ciudadana.

Por eso, aunque los papás de los muchachos a veces se enojan porque creen que allí los

maltratan, aunque los muchachos mismos lleguen a sentir dureza, en las aulas de este

centro, en el barrio la Floresta, los profes mantienen la disciplina propia de la enseñanza

para cualquier ser humano.

Así, decenas de muchachos encontraron en el arte su opción laboral y de felicidad en la

existencia. Y hoy, cuarenta y cinco de ellos asisten y se esfuerzan cada día porque saben

que la discapacidad es la excusa con la que muchos los excluyen, pero a ellos los motiva a

mostrarles cuán equivocados están.

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OBJETIVO DE LA REVISTA

Contar las experiencias vividas en las prácticas en la Corporación Casa Taller Artesas,

donde la discapacidad no es obstáculo para realizar los sueños. Al contrario, con ella

coexisten potencialidades que posibilitan el desarrollo humano. Allí, a través del arte.

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HISTORIA DE ARTESAS

Desde septiembre de 2001, comienza la historia de la casa Taller Artesas, conformada por

jóvenes con discapacidad cognitiva asociada o no a la limitación física, camino construido

desde el empoderamiento de los padres y las personas expertas que han guiado los

programas desde un enfoque integral, con énfasis en lo artístico y orientado hacia lo

ocupacional. Los programas desarrollados se iniciaron con jóvenes en un taller de expresión

plástica obteniendo productos artesanales, exposiciones pictóricas y elaboración de

objetos en madera. El crecimiento de la población involucró a nuevos profesionales que

propusieron el diseño visual como una nueva perspectiva al desarrollo; la producción

obtenida por los jóvenes en la elaboración de imágenes trajo como resultado la venta de

calendarios, diseño para libretas, tarjetas e imágenes para estampación de camisetas y

bolsos. Se amplió la propuesta en el 2004 con la música, generando grupos de proyección

musical, con puestas en escena exitosas como producto. En enero de 2006 se constituyó

formalmente la corporación Casa Taller Artesas con padres y algunos profesionales como

corporados, se avanzó en procesos organizativos bajo la orientación de la fundación PEYDI

(planeación estratégica y desarrollo institucional) y se consolidó desde lo conceptual la

formulación de programas que hacen un proyecto integral y coherente a una filosofía

construida colectivamente. Aparece aquí una propuesta transversal a todos los programas,

talleres de mantenimiento de lo cognitivo y saberes de vida, orientados al desarrollo de las

habilidades adaptativas de los jóvenes de la Casa Taller. En la actualidad la corporación

cuenta con la asistencia de 30 jóvenes y sus familias, cimentada por una filosofía de

respeto a la diferencia, de solidaridad, cooperación y cuidado con los miembros que la

integran y orientada por una junta directiva, una directora que es madre de uno de los

jóvenes de la corporación, una coordinadora y un equipo de 7 profesionales como

instructores y líderes de los programas y sus talleres.

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COMPARTIENDO SUEÑOS

MI EXPERIENCIA EN CASA TALLER ARTESAS.

Por: Cindy Ramírez

Como educadora especial en formación, en casa taller Artesas me he dado cuenta del

verdadero valor de serlo, de enseñarle a personas con necesidades educativas especiales

que esperan potencializar o desarrollar sus habilidades y que sean reconocidos, y sobre

todo que sean reconocidas y valoradas por lo que son, personas maravillosas .

Con los integrantes de Artesas, afirmo que hago una verdadera labor como educadora

especial, ya que allí, me di cuenta de la importancia de serlo y de la labor que

desempeñare.

Resalto de Artesas, que se fomenta la expresión frente a lo artístico, pero también frente

a lo laboral. Hay un grupo de muchachos con unas singulares capacidades que son los que

conforman el grupo del pre vocacional, del cual tuve el placer de ser su acompañante.

Estos muchachos se dedican día a día a desarrollar sus habilidades para el trabajo y para

en cierto modo “demostrar” que las personas con discapacidad también pueden ser

independientes y funcionales, así muchas personas no lo crean.

Esta experiencia fue muy enriquecedora para mi vida y mi carrera. Estar con muchachos

alegres, sociables, amables y sobre todo buenas personas y emprendedoras. Que quieren

aprender algo para su vida, quieren ser habilidosos y aportar a la sociedad.

Esta experiencia me llevo a darme cuenta que lo que nos impide a hacer algo en muchos

casos no es la misma discapacidad en sí, si no nosotros mismos, y que con esfuerzo, esmero,

y lo más importante, fuerza de voluntad podemos hacer muchas de las cosas que nos

proponemos para nuestras vidas.

Un educador especial no debe verse como un cuidador de estas personas. Debe verse como

un facilitador y acompañante en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Así se vio

reflejado mi trabajo con estos chicos con los que tuve la oportunidad de trabajar e

interactuar.

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En muchos de los casos, me sentía la maestra, me sentía la estudiante. Porque ellos me

estaban enseñando muchas cosas para mi vida, me estaban enseñando como son en realidad,

no como se dice que son en los libros y en los textos que se leen.

He aprendido a ser humilde, a ser solidaria, a ser docente y a ser persona, así como lo son

ellos y no considerarlos como “inservibles” o como lo “no social” de la humanidad.

Esta experiencia me ayudo a encontrar mi verdadero camino, mi verdadero lugar, donde

siempre he debido estar y que por cosas de la vida hasta ahora no lo había hecho.

La experiencia con ellos, me mostró la otra cara de la discapacidad, de la diversidad, de la

diferencia. Y es tan distinta a como se ve reflejada en la humanidad. Lo que para muchos es

algo “inaceptable” para mi es el verdadero camino a la labor como docente y a mi labor como

persona.

Artesas me ayudo darme cuenta de muchísimas cosas de las cuales para muchos están

escondidas, ocultas e invisibles. A mí me hizo visible lo invisible. Me enseño a ver en la

oscuridad.

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Todo es cuestión de actitud

Por: Elizabeth Areiza Mazo

El mayor de todos los errores estriba en no hacer nada porque sólo puedes hacer poco. Sydney Smith

El pesimista se queja del viento. El optimista espera que cambie. El realista ajusta las velas.

Guillen George Ward

A veces pensamos que deberían ser los otros los que enfrenten las circunstancias que se

presentan en la vida. Que deberían ser ellos y no nosotros, los que actúen e intervengan en

la vida de los demás actores de esta obra teatral que es la existencia misma. A veces

quisiéramos ser simplemente espectadores de lo que ocurre en el tablado, porque nos da

miedo subirnos a éste y decir: “Yo pienso que debería ser así… o que lo deberíamos hacer

de esta manera…”

De esta misma forma, nos puede pasar a muchos maestros en formación que realizamos

nuestras prácticas en instituciones. Creemos que nuestro papel consiste en ser únicamente

observadores, y nos olvidamos de que también podemos ser participantes.

Y se supone que todos deberíamos ser conscientes de que esa participación debe estar

guiada por la responsabilidad y el respeto hacia todos los actores, desde el que vende

dulces afuera de la institución, pasando por el portero, personal de aseo y de

administración, educandos, profesores y terminando con el director.

La observación participante que realicé en esta ocasión fue mi segunda práctica en la

Corporación Casa Taller Artesas, porque en Seminario I, ya había estado allí cumpliendo con

un rol mucho más de observadora que de participante, y de cierta manera, un papel más

inactivo que proactivo. A raíz de esa primera experiencia, se formó un esquema mental

acerca del comportamiento o conducta que debía seguir en esta segunda estancia en este

lugar. Es por situaciones como ésta que puedo decir que muchos maestros en formación

somos considerados como actores pasivos, porque nos valemos de excusas como: “A mí me

da pena o miedo dar mi opinión o proponer porque muy posiblemente al profesor no le guste

que yo (alguien que aparece de buenas a primeras), venga e intervenga en su clase y con sus

estudiantes”.

Sí, pienso que es hora de romper esquemas y personalidades, aunque reconozco que es muy

difícil que a uno le vengan a decir no seas así, debes cambiar, cuando muy bien sabemos que

es difícil porque esa característica hace parte de nosotras, de nuestra forma de ser; pero

aunque es difícil, también es posible, porque todo es cuestión de cambiar nuestra forma de

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pensar, para que cambie nuestra manera de vivir. A lo mejor no tenemos la valentía y

fortaleza para alzar nuestra voz, pero tenemos algo a nuestro favor, que queremos estar

aquí porque nos gusta, y como decía mi profesora de español Dora Ramírez, de quinto de

primaria: “Querer es poder”. Podemos hacerlo, podemos lograrlo, podemos mejorar nuestra

actitud y proponer, porque nosotras también tenemos algo importante que aportar, algo que

nadie ha pensado, ni dicho.

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Artesas

Por: Ena Paola Espitia

Más que una fundación, Artesas implica otredad, implica ser humano ante todo, ser

respetado y valorado, porque sus integrantes, desde los profesionales, desde los mismos

muchachos ,desde su totalidad comparten su conocimiento ,aprenden y enseñan sin

egoísmos, mirando al otro como igual, brindando la oportunidad de reaprender, escuchando

diversas opiniones ávidas de dar conocimiento, es así como la práctica, el estar, el sentir,

el vivir diariamente en la lucha a echo de artesas un espacio para los sueños de muchos ,a

partir de una causa, una causa que se visualiza diferente en el punto donde te ubiques

porque si eres un maestro o tutor quieres mirarte a través de los jóvenes y adultos

pudiendo aseverar sus grandes avances a través del trabajo arduo y continuo que se tiene

día tras día con estos, y estos a su vez se miran y ponen su confianza en diferentes manos

que los ayude a conformar la integralidad de su propio ser, formándose responsable,

autónomo , hábil, y esto conllevándolos a una mejor calidad de vida, es así artesas se hace

reconocer llegando a nuestros corazones con ganas , con pasión , dando ejemplo. como

estudiante practicante visualizamos nuestros propios sueños motivando a tener una causa ,

a saber que si se puede hacer grandes cosas y a contribuir a seguir y mejorar una

historia , un legado que ya se empezó a tejer de forma lenta y continua ,que no parara

,porque en este camino ,en este mundo se hace evidente que todo es continuo y que un

aprendizaje conlleva a nuevas dudas así como una problemática solucionada conllevara a

otros afanes u otras necesidades, por esto artesas se define o mejor expresado lo

defino como una integralidad de sueños que se unen en la funcionalidad de muchos en

razón de lo que se busca, es aquí un ejemplo amplio de mirarse en el otro y con el otro

para obtener grandes triunfos , es entonces cuando llega el momento de despedirse

para seguir y dar gracias por los aprendizajes ya sean positivos o negativos igual

contribuyen a nuestra formación haciéndonos más idóneos, mas asertivos frente a lo que

deseamos y lo que queremos, hoy solo queda agradecer y en algún momento retribuir la

causa, lo que obtuvimos, gracias por ayudarnos a crecer tanto profesionalmente como

humana ,gracias por ser real, gracias por ser crítico y concordante en la palabra y el

accionar.

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UNA SONRISA QUE ALIVIA EL ALMA

Por: Andrea Medina Montoya

Siempre he sabido que robar una sonrisa es el mejor remedio para curar la tristeza y el

aburrimiento del corazón, y sí, que he sentido ese atraco dentro de la fundación, es el

mejor robo que me han hecho en la vida. La inocencia y la pureza del corazón de estas

personas, hacen que mis días y mis semanas sean mejores y más llevaderas a pesar de tener

problemas y preocupaciones, porque como ellos me aconsejan hay que ser feliz y amar a

todo el mundo.

Ser autónomos e independientes, es la mejor enseñanza que la fundación me ha dejado,

porque a pesar de tener cualquier discapacidad, la capacidad que hay en la mente y el

cuerpo de cada uno de los 45 chicos que allí conviven, me llena de satisfacción, ya que esto

demuestra una vez más que en este mundo ninguna discapacidad hará menos a nadie.

La sinceridad y el respeto, como siempre lo he dicho, son unos pilares bien fuertes y

grandes en Artesas, haciendo que la convivencia y el cariño entre todos crezca cada vez

más. Cada uno de los maestros que son el apoyo y los mejores amigos de estos chicos, han

sido unos muy buenos espejos para mi formación como educadora especial, porque son esas

personas que día a día enseñan y comparten con ellos, aprenden más. Ser únicos como ellos

es el detalle que trasciende hacia nosotros.

Aprendí que un acompañamiento no tiene que ser sinónimo de realizarles a estas personas

todas sus actividades, al contrario aprendí de muchas formas y con varias experiencias que

a veces nosotros, los que no tenemos ninguna discapacidad, somos los más perezosos y los

menos capaces hasta para sonreír.

Quiero recordar siempre esta experiencia como una de las mejores dentro de mi formación

como maestra, agradecerle infinitamente a cada uno de los profesores que en esta

fundación trabajan, porque son ellos guías de estas personas tan puras y especiales, como lo

son de nosotros, gracias a la vida por dejarme conocer a chicos verdaderamente únicos y

sobre todo por haberme permitido dejar más de una sonrisa en cada rincón de Artesas.

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RELATOS

Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos

siempre. Paulo Freire

Por: Sandra Giraldo

La experiencia que viví en la corporación casa taller Artesas fue gratificante y llena

aprendizajes, al lado de personas que me aportaron conocimientos, y lecciones de vida;

durante mi estadía en la corporación tuve la oportunidad de compartir con jóvenes y

adultos en los talleres de danza y desarrollo cognitivo con quienes pase momentos

agradables y de quienes aprendí muchísimo.

Como maestra en formación de educación especial, el paso por esta corporación me deja

como enseñanza, que la discapacidad es una palabra que tiene muchas connotaciones, pero

sin lugar a duda debe ser analizada desde un enfoque multidimensional, con una mirada

holística que piense en el sujeto como un ser que tiene diversas potencialidades. Durante el

acompañamiento en los talleres de danzas y de desarrollo cognitivo observe que la

propuesta metodológica está dirigida a jóvenes y adultos cuya pretensión es promover y

acompañar procesos de reflexión, creación y representación desde los diferentes lenguajes

artísticos, a través del ejercicio de pensar y analizar su propia realidad, tratando de

identificar y representar sus necesidades , intereses, conocimientos, que les permitan a su

vez la construcción de nuevas formas de relacionarse , modificando algunos estilos de vida

que mejoren la calidad de su existencia; En este orden de ideas la educación debe estar

orientada a desarrollar el pensamiento autónomo, reflexivo y creativo , que promueva

condiciones de vida más humanas y dignas, respetando y desarrollando el proceso de

aprendizaje, de acuerdo a las características y potencialidades de cada sujeto.

El ser humano, por naturaleza, es social; necesita compartir su existencia con los demás,

está en constante interacción con los otros a lo largo de la vida, en los diferentes grupos a

nivel familiar, laboral y comunitario. Por esta razón, debo asumir con responsabilidad el

compromiso de participar en la construcción de una sociedad más humana, justa e

igualitaria para todos; aportando un granito de arena a través de la educación como un

proceso formativo que tenga en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

Es necesario que como maestra en formación, tenga una perspectiva ecológica y social

frente a mi quehacer, tratando de generar procesos reflexivos en los estudiantes que les

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posibiliten reconocerse como sujetos activos y participes de la construcción de sus propias

vidas, aceptando que si bien tienen dificultades, también posee fortalezas que puede

potenciar para su desarrollo integral

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AMOR LATINO

Por: Nataly Caro

Es el nombre de un grupo de jóvenes con discapacidad cognitiva, que gracias a la música,

han logrado un desarrollo mayor de sus capacidades, logrando, así, un desempeño a nivel

laboral, humano y formativo; convirtiéndose en unos músicos excelentes, gracias a ello

también adquieren grandes pasos de socialización y desarrollo de su personalidad y

autonomía .

Sus maestros son músicos y artistas que por medio del arte llegan hasta el corazón y la

razón de cada uno.

En AMOR LATINO nos damos cuenta que las barreras son imaginarias

Desde el momento que llegue a la institución ARTESAS tenía muchas expectativas al

respecto, sin saber concretamente en qué lugar o en que taller estaría, afortunadamente

tuve la oportunidad de estar en varios talleres, como danza, artes, música, hasta que a la

final me quede con uno que se llama AMOR LATINO.

Ya había hablado en varias ocasiones, con la profesora Lina, quien me enseño, como a

través de la música, se puede enseñar y reforzar en los muchachos, sus habilidades y

conocimientos.

Cuando ingrese, fue para mí una experiencia totalmente nueva, ya que nunca antes, había

estado en ensayo alguno y sobre todo de esta magnitud y con estas maravillosas personas.

Me sorprendí bastante, ya que no me esperaba tanta excelencia, tenía una imagen de este

grupo como un taller más de música.

Mis días comenzaron a hacerse más largos y anhelaba el momento en volver nuevamente,

hacia ARTESAS y en especial al taller de AMOR LATINO, notaba que los maestros,

aunque exigentes, eran muy sabios, ya que les enseñan no solo de música, sino de la vida

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misma, y tienen la sutil manera de hablarles a los muchachos sin ser groseros pero también

sin ser melosos.

A medida que pasaban mis momentos con el grupo, se me hacía más fascinante, el estar allí,

con ellos, y lograba entender como los muchachos del taller de AMOR LATINO lograban

con la música, explotar todas esas capacidades, habilidades y emociones, que posiblemente

siempre sentían, pero que en este lugar les fluían al máximo, el ver como en algún momento

a un joven, no le importaba si se rajaba los dedos al tocar su instrumento, porque lo hacía

con tal pasión, que lograba transmitir, esa misma pasión y emoción inmensa, por la música,

y sentimientos que son inexplicables, se observaba, además el orgullo de sus maestros, con

sus emociones, gestos y actitudes. Ellos tienen la conciencia que con los muchachos se está

haciendo un trabajo maravilloso.

Hubo momentos, en los que sentía nostalgia, pero no de tristeza, si, no, orgullo, al ver,

como sus esfuerzos eran inagotables, y lograban ser tan excelentes músicos y personas.

Siento en todo mí ser, una emoción inmensa y un gran placer al ver y sentir como la música

a través de estos jóvenes, se siente en el alma y en el corazón.

Que aunque su nombre sea cursi, como lo decía en alguna ocasión una maestra, entre risas.

Amor es lo que se vive y se siente.

AMOR LATINO ES: ARTE, VIDA, EMOCIÓN, CORAZÓN, EXPRESIÓN Y GANAS

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MI EXPERIENCIA COMO PRACTICANTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA

CORPORACIÓN ARTESAS

Por: Johana Hoyos

Al tener la oportunidad de haber compartido con personas tan maravillosas como las que

hacen parte de ARTESAS siento que crecí como persona y como educadora especial, ya

que aprendí a ver la vida de otro manera, a valorar tanto mis capacidades como las de los

demás, a darme cuenta que nosotros mismo somos los que ponemos limitantes en nuestras

vidas

Es demasiado satisfactorio ver como a través de cada explicación que daba para ayudar a

que estas personas hicieran un mejor trabajo lograba adquirir y fomentar mi paciencia y sin

importar cuantas veces debía repetir las mismas instrucciones lo hacía con amor y con todo

el cariño del mundo, pues en ellos observe algo que las personas que no tienen ningún tipo de

discapacidad muy difícilmente tienen , y es la paciencia y las ganas de realizar las cosas

bien que sin importar cuantas correcciones se les hace a su trabajo lo siguen realizando con

mucha dedicación, ya que en sus ojos se reflejan grandes ganas de hacer las cosas bien y de

demostrar tanto a los demás como a ellos mismos que su discapacidad no es ningún

impedimento para hacer las cosas bien y salir adelante .

Reconozco que me da mucha tristeza dejar de asistir a la corporación ARTESAS, pues les

cogí un gran cariño a todas las personas que allí se instruyen, no olvidare la dedicación que

tiene José pablo, pues a pesar de todas las veces que debía corregir su trabajo en su cara

había una sonrisa acompañada por la palabra Johana ya lo hago mejor.

A Jorge que con su gran destreza logra realizar sus trabajos de una manera perfecta y sin

necesidad de una supervisión constante, a Gustavo y Andreina con sus grandes habilidades

para realizar estos trabajos, a cesar y a juan Santiago que con sus risas y halagos me

alegraban la tarde, a Manuela esa mujer educada y amable, a Sara Chávez que siempre

sonríe realizando sus trabajos, a Wendy que con gran efusividad celebraba el logro de sus

producciones, a Arenas que con su elegancia y su tinto marcaban la diferencia, a Ana

milena que mientras que trabajaba me contaba sus anécdotas, a Ana puyo que a pesar de

ser muy seria me sonreía y hacía alusión a mi paciencia.

Todas estas personas con las que compartí dejan un lindo recuerdo en mí, y a pesar de que

mi carrera profesional cambio, a través de esta experiencia hoy puedo reconocer que crecí

como persona.

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ARTESAS: LOS CHICOS QUE ENSEÑAN

Por: Viviana Ortega Del Rio

Desde el momento que la profesora Claudia, nos dijo las dos opciones de práctica y de

visitar los dos lugares respectivamente, siempre fue quedarme en Artesas.

¿Por qué Artesas? Mi meta era interactuar con los chicos, conocerlos y sobre todo

aprender de ellos, no significa que en el otro lugar no fuera aprender sino que mi perfil era

más de Artesas.

Yo, ya conocía un poco sobre ellos, ya había visto presentaciones en dos ocasiones

diferentes, la primera fue en el evento de Pablo Pineda y la segunda fue en la biblioteca la

Floresta, además también investigue en internet. Yo lo llamaría Amor a primera vista, me

gusto todo lo que vi, el ambiente, el sitio, absolutamente todo.

Al comentarle a algunas compañeras muchas me dijeron que no había sido una buena

experiencia, pero la verdad eso no me dejo afectar ya que cada experiencia es diferente.

Esta es mi segunda experiencia de prácticas en la carrera, sin contar las micro-prácticas.

Estar en Artesas reafirma lo mucho que amo mi carrera, que por el destino yo estoy hoy

aquí, no pretendo cambiar el mundo (porque sería algo imposible) pero si puedo es aportar

un grano de arena, brindarle a los chicos alegría pero más que eso, lo que he disfrutado y

vivido allí es algo invaluable, no lo cambiaría por ninguna otra experiencia.

Estar con ellos es vivir otro mundo, sin temores, sin prejuicios, sin temor a que te juzguen

porque no sabes hacer algo, al contrario he aprendido, se toman el tiempo de explicarme

que hacen, porque y para que lo hacen, no solo los profesores, sino también los jóvenes. He

aprendido a tocar muchos instrumentos que nunca pensé que lo haría.

Además, afirmo que no quiero estar en una aula regular, regañando, impotente por no poder

prestarle atención a todos, quiero es ser maestra de apoyo o estar en una fundación.

Mucha gente piensa que por tener discapacidad por eso están involucrados en las artes,

pero dibujar, tocar un instrumento es algo que merece mucha concentración, memoria,

ritmo y sobre todo pasión. El hecho que ellos no hagan lo del común, por eso creen que es

más fácil, sabiendo que así no es.

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Enlazando como se veía la discapacidad antes, donde al tener alguna discapacidad iban al

exterminio, hoy ya se ve diferente, hay más aceptación, pero todavía falta mucha inclusión

social y educativo, hace falta más conocimiento, no debemos de tratarlos como niños

eternos, porque no lo son, son personas como los demás, tienen una etapa prenatal, infancia,

niñez, adolescencia, juventud, adultez y vejez.

Me encanta Artesas porque los tratan como cualquier persona, tienen deberes y derechos,

les llaman la atención, los corrigen y gracias a eso son excelentes en todo lo que hacen.

Más allá de un diagnóstico, donde dice que tienen una discapacidad, son personas con

muchas capacidades, son las personas más puras y de buen corazón que he conocido.

No me imagino y ni quiero pensar en el momento que termine este ciclo, me iré cargada de

metas, sueños, con todos en el corazón, pero sobre todo triste porque no compartiré más

con ellos, no aprenderé, pero espero que la vida otra vez me ponga en el camino y en el lugar

indicado con y las personas correctas como este semestre.

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POR ACCIDENTE, ANA EDUCA

CON TODA INTENSIDAD

Por: Viviana Ortega del Río

A la educación especial llegó por accidente, pero fue solo eso, la llegada, porque la

profesión se volvió su amor. Tanto, que si volviera a nacer, de nuevo les dedicaría su vida a

las personas con discapacidad que, como dice ella, hacen diferente el mundo.

Ana Cristina Galeano Sánchez, la que ahora coordina la Corporación Casa Taller Artesas,

entró a la Universidad de Antioquia con la intención de estudiar Biología. O, si no, “algo con

niños”, anota esta mujer de pelo ensortijado y voz firme.

Y pasó a la segunda opción, Educación Especial, y en el segundo semestre se dio cuenta de

que era lo suyo.

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Antes de empezar la carrera trabajó cuidando chiquitos. Eso sí, no quería ser maestra. Al

menos no de un colegio tradicional.

Su primer trabajo como educadora especial fue en Aula Abierta, en su práctica.

Tampoco quería un centro exclusivo para muchachos con discapacidad. Anhelaba integración

e inclusión. Y en Alcaravanes, su primer colegio como licenciada, las tuvo.

Ahí se desempeñó nueve años, en los que desarrolló un programa de natación y actividad

física para jóvenes con discapacidad, porque lo que había en el medio no les brindaba esa

posibilidad.

Muchos “pelaos” se graduaron y los papás no encontraron qué hacer con ellos, por lo que

crearon Artesas.

“Me invitaron a conocer Artesas y a mí no me gustaba, porque para mí era el típico taller

protegido. Por mis ideales de integración e inclusión, para mí los talleres protegidos no eran

una opción”.

Paradójicamente, salió de Alcaravanes para aquel colegio de Sabaneta en el que no incluían

a los niños con discapacidad.

Paso fugaz allí, tres meses de vacaciones en San Andrés y luego, Artesas, institución que

desarrolla talentos de jóvenes y adultos con discapacidad cognitiva.

¿Cómo aterrizó en la corporación? “También por accidente. Toda mi carrera de educadora

especial ha sido por accidente”, apunta.

Sin buscarlo, le ofrecieron la coordinación. Se negó y le pidieron que al menos los apoyara

los sábados, con los semilleros. Aceptó porque no tenía trabajo y porque las demás ofertas

eran de colegios tradicionales. Fue cogiendo más horas de labores hasta que ascendió a

coordinadora.

Ya son cinco años en Artesas, donde es feliz todos los días, aunque confiesa que no faltan

los problemas.

Trata a los muchachos como iguales, con altas exigencias en calidad artística y haciéndoles

énfasis en el cumplimiento de deberes y derechos, aunque a veces las familias se inquietan,

quizás porque lo ven como crueldad. “Lo que es bueno, sale como obra de arte; lo que no, no.

Arte, no como terapia, sino como opción de vida. Mi meta es que ellos hagan su proyecto de

vida”.

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Busca no perder la sensibilidad, sorprenderse todo el tiempo. Como sus muchachos, a los

que les reconoce su talento, en gran parte por la facilidad de percepción y la libertad de

expresión que tienen.

No se casa con corrientes pedagógicas. Toma elementos de la escuela tradicional, del

conductismo, del constructivismo, de la sicología cognitiva, de terapias alternativas...

“No me explico cómo un muchacho con discapacidad cognitiva es capaz de leer la partitura

para tocar la batería. Eso rompe todos los esquemas. Con los profes he aprendido que lo que

puede ser patología desde la sicología o la clínica, para nosotros se convierte en un talento”.

Eso sí, le encanta Lev Vygotski y su base social, de aprender y sorprenderse con el otro.

Luego, lo que cada uno necesite.

“Lo ideal es que seamos equipo de trabajo y hay espacios en que lo logramos, por ejemplo el

de diseño o Amor Latino, donde el profe no es profe sino parte de esa banda que busca

sacar adelante un producto”.

Para ella lo más importante es que, con lo que los jóvenes sepan, tomen decisiones en la

cotidianidad.

“En las familias los muchachos ya participan en actividades en las que nunca los ponían. Por

ejemplo, ir a mercar. Antes los llevaban para que cogieran el carrito y echaran cosas. Ya

preguntan esto cuánto vale, escogen, van a la caja, buscan productos”.

Todo, pensando en logros: hoy uno, mañana otro. Como estaba en Alcaravanes, y luego, de

profe de apoyo, su meta fue conseguir el máximo nivel posible de autonomía en los

muchachos en el ambiente escolar. Hoy, que los jóvenes y adultos de Artesas “hablen por sí

mismos, que no les tenga que interpretar. Que la sociedad los escuche de verdad y no con

lástima”.

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TALLERES

“SEMBRARTE” – ARTES

PLASTICAS

El taller de Artes Plásticas de la Corporación Casa Taller Artesas está dirigido por la

profesora Dora María Zamudio a jóvenes y (unos cuantos) adultos con discapacidad

cognitiva. Dora es ceramista del Colegio Mayor de Antioquia y Administradora Financiera.

Dora María desde muy niña se inclinó por el arte y por todo aquello que pudiera reinventar a

partir de materiales orgánicos y naturales.

Para poder pagar sus estudios universitarios en la rama del arte, Dora aceptó la

oportunidad que le brindó una vecina de trabajar como auxiliar de un kínder, y como dice

Dora: “la vida a uno le da, lo que uno necesita”, para lograr lo que se desea.

Después de salir como Ceramista, se dedicó a enseñar este arte en talleres dirigidos a

chicos regulares, pero con el pasar de los días, también se inscribieron muchachos con

discapacidad. Fue así como Dora fue incluyendo en sus talleres a quienes tenían capacidades

diferentes a los acudientes iniciales.

Tiempo después, Dora María se unió con algunos de los padres de estos chicos y nació la

idea y propuesta de la Casa Taller Artesas, es por ello que ella es una de las fundadoras de

esta corporación.

Con el taller de Artes plásticas, se pretende que los muchachos a través del arte adquieran

nuevos conocimientos, aprendan a vivir la vida de manera diferente y que con sus cerebros

realicen otro tipo de conexiones con el hacer artístico. También se quiere despertar la

creatividad y fomentar la expresión por medio del arte.

Es por todos esos años de experiencia, conocimiento y trabajo con las personas con

capacidades diferentes, que Dora comparte con todas las maestras en formación algunas

recomendaciones:

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No tratarlos como niños, muy posiblemente para sus mamás ellos lo serán toda la

vida, pero nosotras debemos tratarlos y hablarles de acuerdo a la edad que ellos

tienen, como a nosotras nos gustaría que nos trataran y nos hablaran. Y tampoco se

debe tener miedo de interactuar con ellos, ellos no muerden.

Las personas que están a cargo de la educación de las personas con discapacidad,

deber ser muy creativas, y no sólo regirse por el currículo. El currículo hace que los

muchachos aprendan con más dificultad. No es lo mismo saber que eso es una

semilla, que sembrarla y esperar a que salga.

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“DISEÑARTE” – DISEÑO

VISUAL

Como todo empiezan por una génesis así mismo comenzaremos con esta encantadora

historia , fue entonces cuando Alejandro Álzate observando las clases de artes plásticas

se le ocurrió una idea, trabajar con los muchachos diseño pero enfocados en un tema que

el escogía , más tarde este señor se fue detrás de sus sueños y por los pasillos de Artesas

quedaron sin su maravillosa labor, para ese entonces merodeaba una chica que sin querer

era la diseñadora visual de artesas pero nada que ver con los muchachos, ella solo se

limitaba a mirarlos y hacer muchas preguntas a los tutores de la época sobre ellos, fue

tanto su interés que le propusieron hace 6 años ya, que hicieran un grupo de trabajo

como el que tenía álzate, es así como comienza esta hermosa labor que como reflejan

sus ojos y sus palabras la hicieron aún más feliz, encontró lo que quería, tanto que hoy por

hoy se prepara para ser mejor.

Juliana, conto como se estructura este taller día tras día. diseño visual es una propuesta

renovada de lo que tenía Alejandro álzate, ya que se trabajan conceptos básicos sobre

diseño gráfico aclarando que este taller se llama diseño visual porque toda la clase es

visual, así como las creaciones artísticas que hacen los muchachos han sido a la luz de

un tema en concordancia al tiempo y la época que se viva pero sus ideas y sus bocetos

se respetan totalmente ,trabajando así su autonomía ,seguimiento de instrucciones y la

tolerancia ala jordana porque son 4 horas seguidas, lo que más ha extasiado a la tutora

de estos genios que de hecho ya vienen por un proceso formativo bastante largo es su

capacidad de maravillarla con sus ideas ,y la capacidad de argumentación que han

adquirido alrededor de sus creaciones, este taller es totalmente participativo y consta de

una estructura que se inicia con la introducción ,aquí se les cuenta todo lo que se va

hacer alrededor de la creación artística, ya sea un logo , una frase , un dibujo, teniendo en

cuenta aspectos como la colimetria y el tema para la fecha o tiempo, ya sea navidad, de

condolencias, de cumpleaños así como se resuelven dudas acerca esta primera parte,

seguidamente se hace una lluvia de ideas, donde los muchachos dicen palabras acerca del

tema a tratar y después que han dicho todo lo que es pertinente al tema ,prosiguen a

hacer bocetos a partir de las palabras ,haciendo de estas palabras varios dibujos o

frases, es aquí como juliana va y mira con todo el respeto del mundo cada cuaderno y

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escoge de cada muchacho su mejor creación pasando así a sus manos y mostrando a su

vez los resultados en hermosas camisetas, manillas, bonos, tarjetas de toda índole, es así

como esta labor termina en frases como los secuestrados no son los únicos que necesitan

libertad, o no soy un discapacitado , tengo mi nombre u otras más ambientalista como no

matar gallina para hacer sopa.

Es importante entonces resaltar la capacidad y la importancia de los tutores dentro de

este bonito proyecto, porque respetando los ritmos y las propias ideas de estos chicos

se ha llegado a acuerdos mutuos , en esta medida puedo decir y a través de las

palabras de estos muchachos que son capaces y que tienen un grado de autonomía y

autoestima bastante amplio de donde me nace la pregunta ¿ qué es mejor, que acepten su

situación de discapacidad o que la nieguen? Se sabe que en la práctica y en el trabajo

constante y arduo que se vive día tras día con estos muchachos con discapacidad

cognitiva, es mejor que la acepten y vivan con ella , ya que así asumen su responsabilidad

y en esta medida no la toman como excusa. Dentro del taller de diseño visual hay

muchas cosas que indagar y muchas cosas que dejar atrás pero una cosa si es cierta , en

la medida que crees en pequeñeces , en la medida que crees en ellos, en la medida que se

le da importancia y responsabilidades te sorprendes.

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“MÚSICA PARA TODOS”

Programa de formación y fomento de la música para jóvenes y adultos con discapacidad

cognitiva y/o física funcional, el cual brinda la oportunidad de acceder a la conformación de

conjuntos, talleres específicos y clases personalizadas, en un ambiente propicio para el

encuentro con otras personas interesadas por la música, a través de la práctica musical

como metodología básica del programa. Se desarrollan los siguientes talleres: conjuntos

musicales, taller de percusión, taller vocal, grupo de proyección musical y clases

personalizadas.

La Música posibilita los muchachos expresar diferentes sensaciones, las cuales no las

realizan en la cotidianidad.

Amor Latino, es el grupo musical de Casa Taller Artesas, nació como acompañamiento a

obras de teatro, la cual consistía musicalizar ciertos momentos, pero después de su

dedicación y buen desempeño hoy forma parte de los talleres.

El Plan a futuro es poder grabar un disco, con las canciones de Amor Latino y hacerle una

buena promoción no solo al disco sino también de sensibilización.

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“APOYARTE”

Este taller está integrado por chicos y chicas que la mitad de ellos saben leer y escribir y

los otros no, solo algunos de ellos han logrado terminar el bachillerato a través de

adaptaciones curriculares, la finalidad de este espacio es mantener algunas habilidades

cognitivas que los jóvenes han aprendido en otras instituciones y en Artesas, por medio de

actividades que movilizan nociones lógico-matemáticas y lecto-escriturales , además se

propicia la construcción de nuevos conocimientos que les sirven para su cotidianidad, la

pretensión del taller es que los estudiantes puedan transferir lo aprendido a su vida

diaria, adquiriendo autonomía, haciéndolos consientes del tiempo y lo que debe hacer para

cada momento del día , del mes y del año, fortaleciendo procesos de autoestima, que les

faciliten la posibilidad de elaborar sus propios proyectos de vida, desarrollando el

sentido de responsabilidad e independencia .

Este espacio les permite a los jóvenes desarrollar habilidades manipulativas, y de

observación a través de la exploración del entorno y de sus propias experiencias.

Además fortalece hábitos y conductas afectivo-sociales para el trabajo grupal,

favoreciendo del aprendizaje cooperativo, en donde cada uno de ellos y ellas se siente

valorado y es capaz de respetar la opinión del otro.

Compartir esta experiencia me brindó la oportunidad de aprender de las metodologías que

la profesora Ana cristina implementa con los chicos y chicas, en palabras de ella “cada uno

es un mundo, pero inmerso dentro de una sociedad. La gratitud es el sentimiento más

fuerte que me invade al culminar este proceso, en mi memoria quedan recuerdos de

experiencias vividas con el corazón.

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“DANZAS”

El primer día que inicie este proceso , el corazón me palpitaba con más rapidez de lo normal,

la ansiedad me invadía; pero poco a poco la tensión comenzó a desaparecer con el paso del

tiempo, entonces empezó a surgir empatía entre nosotros: los jóvenes que hacen parte del

taller, el profesor Luis Jesús y yo la maestra en formación; por mi mente se cruzaban mil

preguntas, pero me sentía cada vez más tranquila y acogida por todos y todas, hasta que

llegó un momento en el que me considere que iba a disfrutar de este proceso, y que

seguramente aprendería mucho mejor sin tanta tensión. Hoy cuando ya finalizo esta

práctica las enseñanzas que me llevo son muchas, tengo sensaciones encontradas, por un

lado está la nostalgia de la partida, pero de otro lado están las sonrisas, las alegrías y las

tristezas que me permitieron compartir todos ustedes, para mi es grato recordar que

aprendí que la discapacidad no es más que otra manera diferente de aprender.

En el taller de danza se fortalecen habilidades cognitivas, motrices y sensibles, acercando

a los aprendices a experiencias de aprendizaje sobre el reconocimiento de su propio cuerpo

como una forma de expresión, que les permite a su vez relacionarse con el mundo que los

rodea. En este orden de ideas la formación artística permite la libre expresión de la vida,

de lo más profundo de los seres humanos, de los acontecimientos más significativos de la

historia personal y colectiva, como una forma de reconocer la identidad cultural y social.

La calidad de vida de los jóvenes que participan en este taller ha mejorado en tanto que han

adquirido destrezas para trabajar en grupo, interactuando con los otros y aprendiendo de

ellos.

A nivel corporal la danza permite mantener el equilibrio del cuerpo, tener amplitud del

movimiento por medio de las articulaciones y fortalecer los músculos.

Y en cuanto a procesos cognitivos ejercita la memoria recordando coreografías,

movimientos, música entre otros.

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“PREVOCACIONAL”

Es una prueba piloto que se instauro este año, con el fin de que los estudiantes de Artesas,

se preparen para el mundo laboral.

Al ser un proyecto nuevo, se están tomando decisiones para mejorarlo y que se desarrolle

de una mejor manera el próximo año.

El trabajo del pre-vocacional consiste en la elaboración de marquillas de diferentes marcas

en donde a través de peticiones del cliente se realizan modificaciones y mejoras del

producto. Con esto se busca que los chicos adquieran cualidades que se necesitan para

estar en el contexto laboral, establecido de horarios, reglas, trabajo en equipo y respeto.

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TROZOS DE ILUSIÓN

RELATO

Por: Cindy Johanna Ramírez Gil.

Este fue mi primer día como practicante, y llegué con un poco de pena ya que todos estaban

muy contentos de ver nuevas caras. En el momento que llegamos mi compañera y yo, me

dispuse a almorzar ya que jhoa ya lo había hecho en la U. Ahí fue en el momento que me dio

más pena ya que saque el almuerzo y me senté con los jóvenes a almorzar, uno de ellos,

Simón, por cierto muy avispado me miro y recordó mi nombre porque yo se lo había dicho en

la primera visita en la que fuimos apenas a conocer el lugar. Y él me dijo que así yo no podía

comer. Que tenían unas reglas para el momento de almorzar, que tenía que ir a la cocina,

calentarlo, servirlo en un plato, porque no me lo podía comer en la coca porque esa no eran

las reglas.

Definitivamente a mí me dio una pena, todos me miraban y el profesor me confirmo que sí

era verdad, entonces me enseño la cocina y como debía prepararme yo todo sola como todos

allí. Me senté a almorzar con ellos. Simón fue el que me empezó a hablar y tengo muy buena

relación con él, es un joven que a pesar de su discapacidad es muy amable y conversador, y

tiene una retentiva para los nombres impresionante, se acuerda de donde vivo y todo…

Luego después del almuerzo, pasamos al pre vocacional que el curso en el que estamos mi

compañera y yo. Ese día les mandaron a hacer un pedido de bolsas con cargaderas, las

cuales ellos tenían que desamarrarles las cargaderas y cambiarlas porque los colores que

tenían estaban cambiados y luego volver a colocarlas.

El profe nos explicó a nosotras que debíamos hacer con los chicos y como deberíamos

estar pendientes de que estuvieran haciendo el trabajo bien sin dañar las bolsas. A muchos

había que repetirle varias veces como hacer los nudos y por donde debían de ir, que era por

dentro de la bolsa y no por fuera. Algunos son olvidadizos aunque lleven 3 mesen haciendo

los nudos nos explicó el profesor, pero otros son muy pilosos y tienen buena memoria.

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Uno ese día se lastimo el dedo y no pudo seguir haciendo las bolsas y entonces el profesor

me dijo que practicara con él los números y así lo hice. Él llegaba hasta el número 3 y de ahí

repetía y repetía los mismos números. En ese momento note algo nuevo en mí, a mí no me

daba rabia cuando él se equivocaba y había que repetirle demasiadas veces, yo le repetía las

veces que fuera necesario, y con otra persona a mí me va desesperando cuando yo tengo

que repetirle demasiadas veces y a lo último digo “pues si no entendió no entendió, pero y

yo no le explico más” porque me desespero. Pero con él no, no me dio rabia, no me

desespero, ni me da pereza repetirle. Me sentía bien haciéndolo.

A las 3:00 en punto es la hora del descanso hasta las 3:15 pm en ese momento ellos salen al

patio a comer algo y a conversar, jhoa y yo nos quedamos con el profesor y él nos explicó

cuál era el objetivo del pre vocacional y su intencionalidad, también se mostró muy amable

con nosotras y muy servicial como todos allí. Luego entraron del descanso y continuaron

haciendo las bolsas. Cuando terminaron cada uno se levantó de la silla dobló muy

organizadamente su delantal, cosa que me impresiono y se dispuso a guardar la silla en su

lugar. Varios ayudaron a acomodar el puesto de trabajo, dejarlo limpio y arreglado y se

dispusieron a organizarse y a esperar la mayoría que fueran a recogerlos. En ese momento

jhoa y yo también nos despedimos de todos y nos fuimos.

En el momento en que mi compañera y yo nos marchábamos, no hubo un solo instante en el

que no habláramos de la práctica y de los muchachos, las dos salimos muy entusiasmadas y

muy contentas de nuestro primer día, y con muchas ganas de volver…

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RELATO PRACTICA ARTESA

Por: Johana Hoyos

Este día al llegar a Artesa note que había más cantidad de participantes en el taller pre

vocacional que en algunas fechas anteriores, los cuales presentaban gran motivación por

iniciar su trabajo.

El profesor Javier es un hombre amable y paciente y estricto, por lo cual siempre deja en

claro que la responsabilidad se debe aplicar a total cabalidad en este espacio, por ello exige

a sus alumnos que lleguen a la 1 en punto, con el delantal bien puesto y con una excelente

disposición para que el trabajo se realice de manera exitosa.

A la una en punto se nos asignó el tipo de acompañamiento que debíamos presentar, nos

explicaron cuál sería la actividad que los chicos y chicas elaborarían, la cual consistía en

realizar dos nudos en unas marquillas de ropa infantil y posteriormente ubicar un gancho,

esta tarea muchos la elaboraban de manera adecuada y la cantidad de marquillas que

producían era muy satisfactoria, otros a pesar de que se les notaba muchísimo su esfuerzo

por realizar la tarea de manera adecuada se les hacía muy complejo realizar un nudo en el

lugar correspondiente, en la mesa que se me fue asignada para estar explicando estaba

José Pablo, el cual tuvo que repetir en muchas veces el nudo pues a pesar de que lo

elaboraba correctamente le quedaba ubicada muy abajo del lugar indicado, sin importar

todas las veces que le corregí y debía desbaratar y volver hacer el trabajo , mostraba una

actitud alegre y cada que los lograba hacer de manera correcta su motivación y empeño se

incrementaba hasta llegar un punto en el que sus errores disminuían.

A las 3 pm se les da un descanso, el cual es muy significativo para ellos ya que es un

momento en el cual se relajan y comparten con sus compañeros y profesores, la mayoría

mientras que comen sus refrigerios nos cuentan anécdotas de sus vidas, siempre a nuestro

lado se sienta la compañera Wendy que siempre está acompañada de un paquete de papitas

y su radio sintonizado en una emisora de reggaetón, pues manifiesta que es su música

favorita. Al otro extremo se encuentra Juan Arenas el cual invierte su descanso en

compartir historias y tomar tinto en compañía el profesor, a las 3 y15 se les anuncia que

su receso ha finalizado y proceden a recoger sus pertenencias e ir a lavarse las manos para

continuar realizando su producción, algunos continúan elaborando su trabajo

inmediatamente, mientras que por el contrario otros se demoran entre unos 10 y 15 minutos

mientras que se ubican en su lugar y se ponen sus delantales.

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Al continuar en la realización de las actividades la compañera Andreina nos contó acerca de

un proyecto que tiene, la cual consiste en una obra anime con la utilización de voces de

algunos compañeros, amigos y si nosotros lo deseábamos también participaríamos, otro nos

narraba su experiencia amarga a nivel amoroso, ya que manifestaba que todas las mujeres

eran iguales y no valían la pena, entre historia e historia el trabajo productivo avanzaba y

la interacción con los muchachos y muchachos presentes en este taller se volvía más

agradable.

Mientras explicaba el proceso de realización de nudos y ubicación de ganchos, también

aprovechaba para afianzar los números en algunos que todavía presentan dificultades con

ellos, me sentí muy alegre cuando el compañero Jorge, el integrante de más edad de

Artesa, elaboraba sus trabajos a un muy buen ritmo e intentaba contar conmigo y aunque

su lenguaje presenta muchos limitantes logro repetir los números conmigo hasta terminar

de contar todo su producido.

Se realizaron dos pausas activas durante el desarrollo de las actividades, las cuales fueron

dirigidas por la compañera Cindy y yo buscando que se relajaran por un momento, ya que

estos trabajos de repetición constante tiende a cansarlos un poco

Al finalizar las actividades los alumnos se disponen a organizar su puesto de trabajo, el

cual consiste en recoger residuos de las telas recortadas, ubican las cintas y las marquillas

en el lugar que corresponde, guardan sus uniformes en los casilleros y recogen sus

pertenencias. Al salir de allí se les refleja lo bien que se hace su estadía por este espacio y

las ganas que presentan de volver al día siguiente

Aquí culmina otro día de prácticas en la fundación Artesa, donde afianzo mis conocimientos

al pasarlos de una teoría a una práctica, donde aprendo a través de la interacción con

personas con discapacidad, y donde rectifico si el camino por el que quiero guiar mi vida es

la docencia, en la cual compartiría día tras día con seres maravillosos que a pesar de tener

capacidades diferentes a nosotros tienen las mismas ganas de dar y recibir cariño, de salir

adelante y mostrar que por sí solos pueden lograr grandes objetivos y que a medida que se

instruyen su nivel de independencia y responsabilidad se incrementa y su calidad de vida se

desarrolle de una mejor manera, para lograr éxitos tantos personales como también a su

familia.

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Relato de práctica Artesas

Por: Andrea Medina Montoya

Al lograr ubicarme en donde sería mi lugar de apoyo con un determinado profesor logre

entender el orden y la confianza con que todos se ubican y comienzan con sus labores. El

pre vocacional es un proyecto en donde, como su nombre lo indica, incentiva una vocación

hacia el trabajo y el manejo de los recursos que allí se les facilita.

El profesor de este taller es creo que, el más indicado, ya que sabe cuál es el interés de

cada uno de sus alumnos con este proyecto y sobre todo sabe que dificultades se puedan

presentar durante el desarrollo del mismo, ya que a mi parecer es un excelente amigo de

todos.

El respeto como siempre es el principal valor a resaltar, y la libertad y autonomía

sobresalen siempre. Cada uno tiene en su mente trabajar por su pago pero sobre todo

trabajar por gusto y por vocación. No es mucho lo que allí se ganan pero las ganas de

superarse cada día más alimentan la expectativa de lograr terminar su trabajo con

excelente calidad.

Pasar por cada puesto haciendo una revisión del trabajo realizado me ayuda a conocer un

poco más en que puede estar fallando cada uno al realizar su trabajo, facilitando un

acercamiento más directo para mejorar el acompañamiento y sobre todo mi apoyo como

amiga y compañera de trabajo. La calidad del producto final es digna de cualquier otra

persona que logre hacer este trabajo, que para muchos será muy fácil, pero para ellos es un

reto inmenso el poder terminar con este excelente trabajo.

Es muy gratificante poder ayudar en esta labor tan humana y tan significativa, ya que el

amor a lo que se hace se nota a simple vista, mostrando una vez más que nada es imposible y

que ellos a igual que nosotros si podemos.

Unión y satisfacción personal al ver en el tablero sus resultados y ojos brillantes al conocer

su bonificación es lindo y único, porque nada será más satisfactorio que todo lo que

hacemos con amor y con ganas sea remunerado de la misma manera.

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PRACTICA 3

Por: Nataly Caro

Ese día decidí ir a la institución en horas de la tarde y acorde con Ana Cristina en seguir

visitando Artesas todos los jueves en la tarde ya que en ese horario no iba ninguna de mis

compañeras y podía estar en cualquiera de las clases cuando llegue los muchachos estaban

terminando de almorzar me gustó mucho verlos así porque estaban interactuando entre

ellos y hablaban de sus preferencias gustos de músicas proyectos para la vida sueños

amores y demás hable con ellos y también les conté mis gustos y preferencias además me

sentí muy a gusto ya que son muy organizados, por cada día tiene alguno que es quien

organiza la cocina y recoge los platos.

La mayoría de ellos son muchachos muy independientes y me di cuenta que lo que les impide

a ellos desarrollar todas sus capacidades es la familia ya que hay varios que los llevan a

Artesas aun los que viven cerca no los dejan salir solos no por que no sean capaces sino

porque a las familias les da miedo, algunos duermen con sus padres siendo ya grandes como

para eso, todo esto les impide no solo su desarrollo de capacidades sino también su

socialización y cambio de la personalidad.

Cuando termine de hablar con ellos me dirigí hacia donde estaban los profesores al

terminar el descanso me destiné hacia la clase de música me pareció muy interesante

ingresar allí ya que es el grupo de los más especializados y practican todos los jueves en las

tardes el grupo se llama Amor latino, ya la profesora Lina en otras ocasiones me había

hablado de ellos me había contado que habían tres tipos de grupos en el cual Amor Latino

era el de los más expertos, ingresamos al salón de música Lina me ubico inmediatamente en

el salón para la observación cuando entramos me conto que estaban en un proyecto y

ensayando canciones de navidad para un concierto que tendrían en diciembre, ese día conocí

a la vocalista del grupo que se llama Isabel comenzamos la clase inmediatamente me di

cuenta que todos estaban más que concentrados en tocar bien sus instrumentos en realidad

son unos expertos quede impactada.

Algo me pareció muy curioso y fue que antes de entrar me presentaron al baterista llamado

Juan David un muchacho con Síndrome de Down bastante distraído incluso se le tenía que

repetir varias veces la misma pregunta para que respondiera la primer pregunta que le hice

fue ¿cómo te llamas? Y la tuve que repetir tres veces por que se desconcentraba con

facilidad, pero en la clase era estupendo inclusive no se equivocaba ni se desconcentraba

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me parecía increíble y aun no logro entender porque en la música que es algo tan complejo si

se puede concentrar sin ningún problema.

De alguna manera hay algo en la música que les permite a los muchachos concentrarse con

una mayor facilidad por que al igual que Juan David había varios que se tornaban callados e

introvertidos pero en este lugar era como algo mágico que brotaba del ambiente. Para este

grupo hay dos profesores que son la Lina y Jorge los cuales me explicaron que ellos no eran

docentes sino artistas y que cualquier intervención desde lo pedagógico seria bien recibida.

Como yo estaba tan asombrada por la excelencia de todos en este grupo Jorge me explico

el tiempo que se habían demorado para que todos lograran ese nivel de afinación en los

ensayos los profesores son bastante estrictos pero les hablan a todos de la mejor manera

posible y ellos lo entienden así. Note que se sienten a gusto en esta clase y la reciben con

gusto y placer, se la disfrutan bastante y creo que este placer les ayuda a aprender con

más facilidad, terminamos la clase me sentí tan a gusto de ver tanta excelencia de los

jóvenes y sus maestros.

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RELATO

Por: Elizabeth Areiza Mazo

El día de hoy lo esperaba con mucha ansiedad y entusiasmo porque sería mi primera y única

intervención pedagógica en el taller artes plásticas. Este grupo cuenta con 14 personas,

entre los 19 y 50 años, todas con discapacidad cognitiva. Entre las limitaciones que

sobresalen, están: el síndrome de Down y la parálisis cerebral.

La actividad que planeé para este taller consistía en preparar mazapanes, desde la mezcla

de todos sus ingredientes hasta la realización de las figuritas.

En cuanto a la mezcla de los ingredientes, todos los participantes colaboraron mezclando

con la paleta en el recipiente. Luego de que la mezcla estuvo lista, se procedió a

repartírsele a cada uno una pequeña masa con el fin de que la mezclaran con el color de

anilina vegetal que ellos eligieran. Para que después de tenerla lista, cada uno de los

asistentes al taller continuara con la formación de las figuras con los moldes.

Todos los asistentes al taller son importantes por su individualidad y especialidad, pero los

que más llamaron mi atención fueron: Sara y Guillermo.

Sara es una joven con síndrome de Down, muy activa y esforzada en las actividades que se

le asignan. El día de hoy tuve la oportunidad de asombrarme y alegrarme al ver su tenacidad

y entusiasmo en el amasado y en la realización de las figuras. También algo muy bonito que

admiré y admiro en ella, fue la humildad en su actitud y al realizar preguntas.

Guillermo, al igual que Sara, también presenta síndrome de Down, pero a diferencia de ella,

el joven es un caso más “triste” porque él no habla, sólo cuando uno le pregunta y medio se

le entiende. En la actividad se veía como desmotivado, sin ganas porque no amasaba, sólo

apretaba un poco la masa, y prácticamente se debía estar al pie de él para que “hiciera”

algo. Que quede claro, no lo estoy juzgando, sólo implícitamente me estoy preguntando:

¿por qué él es así?, si aparentemente no presenta ninguna dificultad motriz. ¿Será que ha

faltado motivación y estimulación por parte de sus familiares?, o ¿?será que tiene un nivel

más alto de discapacidad cognitiva?

Durante la actividad, sentía que tenía que hacer el trabajo de todos, porque veía las masas

que cada uno tenía (exceptuando a Emmanuel), con los colorantes no bien mezclados, y

además no amasaban con ánimo y me daba como un desconsuelo, que por eso en unos cuentos

casos, iba al puesto de algunos de ellos y amasaba y formaba la figurita con el molde. Pero a

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raíz de un comentario que luego me hizo Dora, entendí que muchos de ellos tienen

dificultades motoras.

En general, me sentí muy bien porque pusieron mucha atención y aparentemente (porque

caras vemos, corazones no sabemos) estaban muy interesados.

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PELICULA TEMPLE GRANDIN

Por: Ena Paola Espitia

Este día estuvo un tanto lleno de grandes sorpresas , ya que para mí el cine es una forma

de abrir los ojos al mundo sin exponerse tanto y de la forma más placentera ,donde se

pueden tener grandes aprendizajes para hacerlos parte de nuestras vidas, así como hay

momentos para ver la película indicada en el tiempo indicado, Temple Grandin, se

preguntaran quien es… pues les cuento que yo me límite entre sollozos a callar mis ganas

de gritar al mundo que si se puede , que de pequeñeces en pequeñeces se van haciendo

grandes cosas, así confirmo que es bueno ser selectivo pero no excluyente y por

querer ser y realmente no ser perder la gran oportunidad de aprender de cada ser o en el

caso contrario reafirmar lo que uno no quiere ser, en este momento comprendí que me

he quejado mucho en mi desazón por querer algo mejor y estuve dejando pasar

momentos tan insignificante para mí y tan valorados por muchos otros… la humildad … la

humildad … compañeros ante todo , para poder ser un educador especial se necesita de

mucha humildad y poder creer en lo que parece imposible así como dejar a un lado la

falsedad de que puedes tener algo mejor sin realmente serlo o estar preparado para ello.

Hoy por hoy … me sorprendo ante el mundo y me rio de aquellos que tienen todo para

dar y no brindan nada a su mundo , hoy por hoy me admiro ante la belleza de juliana,

de Daniela , ante la capacidad de Jorge ante el papel de padre y cuidador de cada uno de

ellos, como se dan las manos como se protegen sin orgullos como se corrigen para mejorar

día a día, como se preocupan por el otro , como llaman la atención para ser queridos…

hay cosas que importan y otras que simplemente dejan de importar así como hay otras que

las percibimos diferente … yo disfrute la película a mi modo … quisiera saber cómo la

procesaron ellos ,como la vivieron , como se sintieron , que les quedo?

Por qué de seguro no fue lo mismo que a mí, ni lo que yo percibí de cada uno de ellos. En

este momento lo único que me queda es ver lo positivo del cine así como de estos

profesionales que hablan con gran dominios de las diferentes discapacidades dando el

placer a estos muchachos de reconocer lo que tienen , lo que implica así como las

características de las diferentes discapacidades existentes entre ellos. Por qué

definitivamente la mejor manera de superarse así mismo es conociéndose y aceptándose

para así mejorar.

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En definitiva allí les dejo la inquietud y se tomen el tiempo para ver una buena película,

para repensarse sobre el mundo y su subjetividad así como tomar posiciones frente a lo

que se quiere y se piensa.

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RELATO PRACTICA ARTESA

Por: Sandra Giraldo Zabala

Para esta sesión mi relato está enfocado sobre una inquietud que he venido analizando

durante el trascurso de la práctica, la corporación casa taller Artesas me brindo la

posibilidad de compartir con unas personas maravillosas, que pareciera que viven en otro

mundo, mi pregunta es si nosotros los que supuestamente transitamos por la vida de manera

“normal” somos los que vivimos en otro mundo, quizás no nos hemos detenido a analizar que

las personas con algún tipo de discapacidad deberían tener las mismas oportunidades de

realización personal que tenemos todos los que coexistimos en esta sociedad; los chicos y

chicas con los que he tenido la oportunidad de compartir , me han enseñado grandes

aprendizajes para la vida, ellos y ellas construyen proyectos , sueñan, aman, sufren y se

proyectan con fortaleza y persistencia tratando de sobreponerse a las adversidades.

Como maestra en formación el paso por esta corporación me deja como enseñanza, que la

discapacidad es una palabra que tiene muchas connotaciones, pero sin lugar a duda debe ser

analizada desde un enfoque multidimensional, con una mirada holística que piense en el

sujeto como un ser que tiene diversas potencialidades. Durante el acompañamiento en los

talleres de danzas y de desarrollo cognitivo observe que la propuesta metodológica está

dirigida a jóvenes y adultos cuya pretensión es promover y acompañar procesos de

reflexión, creación y representación desde los diferentes lenguajes artísticos, a través del

ejercicio de pensar y analizar su propia realidad, tratando de identificar y representar sus

necesidades , intereses, conocimientos, que les permitan a su vez la construcción de nuevas

formas de relacionarse y modificar algunos estilos de vida que mejoren la calidad de su

existencia; En este orden de ideas la educación debe estar orientada a desarrollar el

pensamiento autónomo, reflexivo y creativo , que promueva condiciones de vida más

humanas y dignas, respetando y desarrollando el proceso de aprendizaje, de acuerdo a las

características y potencialidades de cada sujeto.

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UN SER DE LUZ

Por: Viviana Ortega Del Río

Hoy, como todos los jueves, voy camino a Artesas con mucha alegría, porque compartiré con

los chicos.

Este día, el profesor Jorge no asistirá a clase, entonces estaré toda la mañana con Lina.

Cuando entro, me siento en la mesa para ver llegar a todos los chicos y poderlos saludar.

Los que me saludan más efusivamente son Manuel, Juan Esteban y Samuel.

Entramos a clase. Camila no fue a clase de danzas porque estaba incapacitada. Nos contó

que debía rebajar 10 kilos porque le estaba afectando la columna. La profesora Lina hizo

una corta reflexión sobre el peso. Dijo que los médicos no solo deben basarse en él, sino

mirar estatura, masa corporal, contextura y huesos.

Después, pasamos a un breve calentamiento de la voz, con diferentes canciones como:

La tortuga va de viaje

Y no lleva equipaje

Solo lleva un gran bastón

Y su negro camisón.

Yo tengo una casita que es así, así

Y por la chimenea sale humo así, así

Y cuando quiero entrar yo golpeo así, así

Me lustro los zapatos así, así, así

¿Qué tiene la sopa de Samuel?

¿Será que tiene la espinaca?

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¿Será que tiene el tomate?

Y uno, y dos, y tres

¿Qué tiene la sopa de Samuel?

¿Será que tiene gallina?

¿Será que tiene macarrón?

¿Será que tiene un camión?

Y uno, y dos, y tres

Esta última canción me pareció excelente porque tiene un animal, alimentos e incluso

transporte, pues la idea es que rime. Pude notar que todos tienen muy buena memoria. Yo

estaba tratando de aprendérmela, lo que me pareció difícil, por ser la primera vez que la

escuchaba y por ser tan larga, pero hice el intento y recordé algunas cosas. Sobre todo, me

divertí cantándola con los chicos y la profe.

Luego volvimos a cantar esa canción, pero con todos los instrumentos. Yo lo hice con el

chequer. Cada vez que toco un instrumento, aprendo, disfruto la música y entiendo por qué

los chicos lo hacen con tanta pasión.

Mucha gente dice: las personas con discapacidad están en la música y en el arte porque es

lo más fácil. Qué rico sería que los que afirman eso estuvieran tan solo un día tocando la

batería, el bongó e incluso el chequer, que es “fácil”. Para tocar un instrumento se necesitan

ritmo, concentración, memoria y, sobre todo, pasión. Hasta el momento he tocado cuatro y

no es fácil. Se puede juzgar sin estar en el lugar del otro.

Terminamos la clase y salimos a un pequeño descanso. Este día me senté a hablar con Juan

Esteban Londoño para terminar de hacerle la entrevista. En medio de ella me dijo algo que

me impactó mucho:

Me contó cómo ingresó a Artesas. Su hermana vio el anuncio en el periódico y le llamó la

atención porque decía “para jóvenes especiales”. Me causó curiosidad y le pregunté:

_ Juan, ¿para ti qué es un joven especial?

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_ Es distinto a las personas normales.

_ ¿Pero todos somos distintos? ¿Ves algo igual entre Sandra y yo?

_ No.

_ Bueno, somos distintas.

_ Es distinto a las personas comunes y corrientes.

_ Juan, pero dime una diferencia.

_ Es una persona de buen corazón.

_ Pero Juan, yo también tengo buen corazón.

_ Mmmm, no sé.

_ ¿Qué es ser especial?

_ Un ser de luz.

_ Para ti, ¿qué es la discapacidad?

_ No sé la definición. Pero es algo que es distinto, un ser de luz.

_ ¿Ejemplo?

_ Paulina es especial.

_ ¿Por qué?

_ Porque tiene síndrome de Down.

_ ¿Y Samuel?

_ Es más distinto.

_ Pero él también tiene síndrome de Down.

_ Sí, y es capaz.

_ Ustedes son muy tesos en música, yo no. ¿Por eso tengo una discapacidad?

_ Sí, tienes una discapacidad.

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_ ¿Por qué?

_ Porque tienes buen corazón.

_ ¿Tú consideras que tienes una discapacidad?

_ Un poquito, soy distinto. No voy a decir que soy distinto a todos, tengo una mini

discapacidad.

_ ¿Cuál es?

_ Retardo leve y que soy sensible.

_ ¿Y que es retardo?

_ Es un problema de mi mamá, de genética. No me llegaba el aire a los pulmones y al

cerebro y casi me muero en el parto.

Después de la conversación, me quedé sorprendida de ver que Juan sabe todo lo que tiene y

su discapacidad no le impide soñar, tocar instrumentos y pensar en un futuro.

Volvimos a entrar a clase y cantamos El mapalé. Toqué el chequer y la maraca. Aprendí

mucho, me divertí y compartí con los chicos. En Artesas entro al mundo de ellos, me libro

de prejuicios, de miedos y no me da temor equivocarme.

Estar en Artesas ha sido lo mejor que me ha pasado y, lo más importante: confirmo más que

amo esta profesión.

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AGRADECIMIENTOS

Primero queremos darle gracias a la Corporación Casa Taller Artesas, en donde fue posible

vivir esta maravillosa experiencia, que por medio de la profesora Claudia Echeverry,

llegamos a este mágico lugar.

Todas al iniciar queríamos lograr un objetivo y al ver el resultado final de este proyecto,

nos damos cuenta de que soñar si es posible; sobre todo ser feliz haciendo lo que uno más

quiere.

Gracias de corazón a Ana Cristina, maravilloso ser humano en todo el sentido de la palabra,

conformado de un excelente equipo de trabajo, gracias a los profesores Javier, Lina,

Jorge, Dora, Juliana de la Corporación que se tomaron el tiempo de explicarnos,

enseñarnos; a Amparito que con su amabilidad alegraba más el lugar.

A los chicos por su excelente colaboración durante nuestra practica y sobre todo, por

demostrarnos una vez más que no hay impedimentos físicos ni mentales para sonreír y

encontrar solución a la cantidad de problemas que la vida nos presenta.

Dios nos permite conocer personas inolvidables, y sobre todo vivir experiencias únicas, y

para todas nosotras esta hace parte de una de ellas.

Gracias y mil gracias de verdad, y deseamos de todo corazón que el futuro les ilumine

siempre, y que sus metas y logros se logren a cabalidad.

Dios los bendiga a todos.

Un abrazo.

Practicantes de la Universidad de Antioquia – 2012.

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CREDITOS

- Fotografías de tomadas por Foto Arte y las estudiantes de Educación Especial de la

Universidad de Antioquia.

- Imagen realizada por los jóvenes de Casa Taller Artesas.

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ANEXOS

- Anexamos un CD, el cual contiene un video y fotos de Casa Taller Artesas en los

diferentes espacios.

-Anexamos unas fotografías impresas.