Capí tulo 6: Déjate llevar por la magia del desierto€¦ · ria, comidas típicas, bailes...

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TEMPORADA 1 Capítulo 6: Déjate llevar por la magia del desierto Encuéntranos en: www.misenal.tv & www.rtvcplay.co

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T E M P O R A D A 1

C a p í t u l o 6 :

Déjate l levar por lamagia del des ierto

Encuéntranos en: www.misenal.tv & www.rtvcplay.co

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La llevaCapítulo 6: Déjate llevar por la

magia del desierto

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ResumenSalomón y Yusana son dos niños colombianos. Salomón, el niño gitano, viaja a conocer el mundo de Yusana, una niña wayuu, quien vive en una ranchería cercana a Manaure. Salo-món vive muchas cosas nuevas, como tener que dormir en chinchorro, montar en burro para desplazarse hacia otros lugares, recolectar agua de un pozo y usar el monte para ir a orinar, pues en las rancherías no se acostumbra a tener baño. Yusana también lo lleva al casco urbano de Manaure, donde vive de lunes a viernes para poder ir al colegio a estudiar. Salo-món se despide de su nueva amiga Yusana en medio de un pilón de sal, con la buena noticia de que Yusana va a viajar.

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Conocer acerca de la gastronomía, danza y trajes típicos Wayuu en Manaure.

Identi�car características de la cultura y vida cotidiana de los niños Wayuu.

Lo que juntos lograremos

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A pensar

Para los niños Wayuu es primordial conservar sus tradiciones. Por esta razón, Yusana recibe a su nuevo amigo con el baile típico de su región Chichamaya, la Yonna es considerado el principal rito folclórico ya que a través de esta danza se consolidan y perpetúan las tradiciones Wayuu. El baile es totalmente simbólico y representa la búsqueda del equilibrio social, la solidaridad colectiva y la relación entre el cosmos y el hombre. En la siguiente tabla encontrarás los trajes típicos que utilizan para sus bailes las mujeres y hombres de la etnia Wayuu. Dibuja el traje típico de tu región y compáralos.

¿Qué conozco de la etnia Wayuu en Manaure (Guajira) y de sus tradiciones?

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Trajes típicos wayuus Trajes típicos de tu región Diferencias o similitudes entre los dos trajes

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Tradición, el orgullo de un pueblo

¡Momento de actuar!

Dentro de las principales actividades de Yusana se encuentra la danza. Esta le permite conservar sus tradiciones. Siguiendo las orientaciones del profesor(a), diseña una cartelera para aprender acerca de la etnia Wayuu en Manaure (Guajira). Des-pués de haber expuesto la cartelera a tus compañeros, presen-ta las conclusiones o re�exiones sobre lo aprendido.

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Para reflexionarPara sorprender a su amigo, Yusana prepara el plato típico de su región: el friche. Una fritura hecha a base de sangre de animal mezclado con la carne y el hígado cortado en cuadritos. Así como Yusana, ha llegado el momento de organizar una bienvenida preparando un plato típico de tu región para recibir a un familiar o amigo que se encuentra lejos y viene a pasar una temporada de vacaciones contigo. ¿Cuál comida típica prepararías para sorprenderlo? Realiza una breve descripción de los ingredientes y la manera tradicional de prepararla:

Dibuja aqui tu plato

Ingredientes

Preparación

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Durante la actividad, el docente debe revisar cons-tantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y hagan uso adecuado de los mate-riales de trabajo.

Para reflexionar: propone un ejercicio en el cual los estudiantes deberán indagar acerca de la comida típica de su región, fomentando en ellos el reconocimiento de sus tradiciones culturales. El docente puede dirigir esta actividad desde la iden-tidad cultural de los participantes, generando conciencia de la importancia de conservar las tradi-ciones de los pueblos latinoamericanos.

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de las tradiciones en Manau-re, Guajira. Como actividad se propone realizar un dibujo con el �n de motivar al estudiante a indagar acerca del traje típico de su región y compararlo con el traje típico de la etnia Wayuu. Esta actividad incentiva en los estudiantes la identidad cultural y el orgullo por su región, entendiendo así los modos de vida de la comunidad en la que habita.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la ubicación geográ�ca, población, clima, histo-ria, comidas típicas, bailes típicos y �estas del pueblo Wayuu en Manaure, Guajira. El docente puede dirigir el trabajo a nivel grupal mediante el diseño y presentación de una cartelera en la cual se destaque lo mejor de este pueblo que se encuentra arraigado en la alta Guajira, constituyéndose como una comunidad de cultura ancestral, en la que cada habitante es una parte esencial en el traspaso de las tradiciones. Oriente a los estudiantes para que se aborden los siguientes temas:

GastronomíaTradiciones ancestrales que aún se conservanFestividadesClanes

DialectoEconomíaArtesanías

Se debe solicitar con anterioridad los siguientes materiales, o los que se consideren pertinentes, de acuerdo al contexto en el que se desarrolle la activi-dad.

1 pliego de cartulina blancaMarcadores de diferentes coloresRecortes de imágenes referentes al temaPegante blancoTijerasTémperas de diferentes colores

¿Por qué la anterior receta es considerada tradicional en tu región?:

¿Cuál crees que es la importancia para tu región de conservar estas tradiciones gastronómicas?:

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Durante la actividad, el docente debe revisar cons-tantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y hagan uso adecuado de los mate-riales de trabajo.

Para reflexionar: propone un ejercicio en el cual los estudiantes deberán indagar acerca de la comida típica de su región, fomentando en ellos el reconocimiento de sus tradiciones culturales. El docente puede dirigir esta actividad desde la iden-tidad cultural de los participantes, generando conciencia de la importancia de conservar las tradi-ciones de los pueblos latinoamericanos.

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de las tradiciones en Manau-re, Guajira. Como actividad se propone realizar un dibujo con el �n de motivar al estudiante a indagar acerca del traje típico de su región y compararlo con el traje típico de la etnia Wayuu. Esta actividad incentiva en los estudiantes la identidad cultural y el orgullo por su región, entendiendo así los modos de vida de la comunidad en la que habita.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la ubicación geográ�ca, población, clima, histo-ria, comidas típicas, bailes típicos y �estas del pueblo Wayuu en Manaure, Guajira. El docente puede dirigir el trabajo a nivel grupal mediante el diseño y presentación de una cartelera en la cual se destaque lo mejor de este pueblo que se encuentra arraigado en la alta Guajira, constituyéndose como una comunidad de cultura ancestral, en la que cada habitante es una parte esencial en el traspaso de las tradiciones. Oriente a los estudiantes para que se aborden los siguientes temas:

GastronomíaTradiciones ancestrales que aún se conservanFestividadesClanes

DialectoEconomíaArtesanías

Se debe solicitar con anterioridad los siguientes materiales, o los que se consideren pertinentes, de acuerdo al contexto en el que se desarrolle la activi-dad.

1 pliego de cartulina blancaMarcadores de diferentes coloresRecortes de imágenes referentes al temaPegante blancoTijerasTémperas de diferentes colores

La guía puede ser implementada en las clases o proyectos que promueven la aplicación de los estándares básicos en compe-tencias ciudadanas y ciencias sociales, con niños entre los 8 y los 12 años de edad, ya sea de manera grupal en el salón de clase o individual como actividad extra clase. Las actividades que realizan los estudiantes, pueden ser orientadas a conocer acerca de la gastronomía, danza y rajes típicos Wayuu en Manaure e identi�car características de la cultura y vida cotidiana de los niños Wayuu.

Para el docente

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Durante la actividad, el docente debe revisar cons-tantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y hagan uso adecuado de los mate-riales de trabajo.

Para reflexionar: propone un ejercicio en el cual los estudiantes deberán indagar acerca de la comida típica de su región, fomentando en ellos el reconocimiento de sus tradiciones culturales. El docente puede dirigir esta actividad desde la iden-tidad cultural de los participantes, generando conciencia de la importancia de conservar las tradi-ciones de los pueblos latinoamericanos.

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de las tradiciones en Manau-re, Guajira. Como actividad se propone realizar un dibujo con el �n de motivar al estudiante a indagar acerca del traje típico de su región y compararlo con el traje típico de la etnia Wayuu. Esta actividad incentiva en los estudiantes la identidad cultural y el orgullo por su región, entendiendo así los modos de vida de la comunidad en la que habita.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la ubicación geográ�ca, población, clima, histo-ria, comidas típicas, bailes típicos y �estas del pueblo Wayuu en Manaure, Guajira. El docente puede dirigir el trabajo a nivel grupal mediante el diseño y presentación de una cartelera en la cual se destaque lo mejor de este pueblo que se encuentra arraigado en la alta Guajira, constituyéndose como una comunidad de cultura ancestral, en la que cada habitante es una parte esencial en el traspaso de las tradiciones. Oriente a los estudiantes para que se aborden los siguientes temas:

GastronomíaTradiciones ancestrales que aún se conservanFestividadesClanes

DialectoEconomíaArtesanías

Se debe solicitar con anterioridad los siguientes materiales, o los que se consideren pertinentes, de acuerdo al contexto en el que se desarrolle la activi-dad.

1 pliego de cartulina blancaMarcadores de diferentes coloresRecortes de imágenes referentes al temaPegante blancoTijerasTémperas de diferentes colores

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Durante la actividad, el docente debe revisar cons-tantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y hagan uso adecuado de los mate-riales de trabajo.

Para reflexionar: propone un ejercicio en el cual los estudiantes deberán indagar acerca de la comida típica de su región, fomentando en ellos el reconocimiento de sus tradiciones culturales. El docente puede dirigir esta actividad desde la iden-tidad cultural de los participantes, generando conciencia de la importancia de conservar las tradi-ciones de los pueblos latinoamericanos.

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de las tradiciones en Manau-re, Guajira. Como actividad se propone realizar un dibujo con el �n de motivar al estudiante a indagar acerca del traje típico de su región y compararlo con el traje típico de la etnia Wayuu. Esta actividad incentiva en los estudiantes la identidad cultural y el orgullo por su región, entendiendo así los modos de vida de la comunidad en la que habita.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la ubicación geográ�ca, población, clima, histo-ria, comidas típicas, bailes típicos y �estas del pueblo Wayuu en Manaure, Guajira. El docente puede dirigir el trabajo a nivel grupal mediante el diseño y presentación de una cartelera en la cual se destaque lo mejor de este pueblo que se encuentra arraigado en la alta Guajira, constituyéndose como una comunidad de cultura ancestral, en la que cada habitante es una parte esencial en el traspaso de las tradiciones. Oriente a los estudiantes para que se aborden los siguientes temas:

GastronomíaTradiciones ancestrales que aún se conservanFestividadesClanes

DialectoEconomíaArtesanías

Se debe solicitar con anterioridad los siguientes materiales, o los que se consideren pertinentes, de acuerdo al contexto en el que se desarrolle la activi-dad.

1 pliego de cartulina blancaMarcadores de diferentes coloresRecortes de imágenes referentes al temaPegante blancoTijerasTémperas de diferentes colores

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Durante la actividad, el docente debe revisar cons-tantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y hagan uso adecuado de los mate-riales de trabajo.

Para reflexionar: propone un ejercicio en el cual los estudiantes deberán indagar acerca de la comida típica de su región, fomentando en ellos el reconocimiento de sus tradiciones culturales. El docente puede dirigir esta actividad desde la iden-tidad cultural de los participantes, generando conciencia de la importancia de conservar las tradi-ciones de los pueblos latinoamericanos.

RECUERDE que estas guías han sido diseñadas para niños entre los 8 y los 12 años de edad, por lo tanto, según el grupo de estudiantes usted puede variar el tipo de actividad.

Una vez desarrollada la guía, se sugiere al docente brindar espacios que permitan la socialización y el envío a Señal Colombia de los productos �nales elaborados por los estudian-tes.

[email protected]

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de las tradiciones en Manau-re, Guajira. Como actividad se propone realizar un dibujo con el �n de motivar al estudiante a indagar acerca del traje típico de su región y compararlo con el traje típico de la etnia Wayuu. Esta actividad incentiva en los estudiantes la identidad cultural y el orgullo por su región, entendiendo así los modos de vida de la comunidad en la que habita.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la ubicación geográ�ca, población, clima, histo-ria, comidas típicas, bailes típicos y �estas del pueblo Wayuu en Manaure, Guajira. El docente puede dirigir el trabajo a nivel grupal mediante el diseño y presentación de una cartelera en la cual se destaque lo mejor de este pueblo que se encuentra arraigado en la alta Guajira, constituyéndose como una comunidad de cultura ancestral, en la que cada habitante es una parte esencial en el traspaso de las tradiciones. Oriente a los estudiantes para que se aborden los siguientes temas:

GastronomíaTradiciones ancestrales que aún se conservanFestividadesClanes

DialectoEconomíaArtesanías

Se debe solicitar con anterioridad los siguientes materiales, o los que se consideren pertinentes, de acuerdo al contexto en el que se desarrolle la activi-dad.

1 pliego de cartulina blancaMarcadores de diferentes coloresRecortes de imágenes referentes al temaPegante blancoTijerasTémperas de diferentes colores

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Durante la actividad, el docente debe revisar cons-tantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y hagan uso adecuado de los mate-riales de trabajo.

Para reflexionar: propone un ejercicio en el cual los estudiantes deberán indagar acerca de la comida típica de su región, fomentando en ellos el reconocimiento de sus tradiciones culturales. El docente puede dirigir esta actividad desde la iden-tidad cultural de los participantes, generando conciencia de la importancia de conservar las tradi-ciones de los pueblos latinoamericanos.

Titular de los derechos: Señal Colombia y Ministerio de Educación Nacional

Diseño pedagógico y diagramación: Ito software.sas2015

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de las tradiciones en Manau-re, Guajira. Como actividad se propone realizar un dibujo con el �n de motivar al estudiante a indagar acerca del traje típico de su región y compararlo con el traje típico de la etnia Wayuu. Esta actividad incentiva en los estudiantes la identidad cultural y el orgullo por su región, entendiendo así los modos de vida de la comunidad en la que habita.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la ubicación geográ�ca, población, clima, histo-ria, comidas típicas, bailes típicos y �estas del pueblo Wayuu en Manaure, Guajira. El docente puede dirigir el trabajo a nivel grupal mediante el diseño y presentación de una cartelera en la cual se destaque lo mejor de este pueblo que se encuentra arraigado en la alta Guajira, constituyéndose como una comunidad de cultura ancestral, en la que cada habitante es una parte esencial en el traspaso de las tradiciones. Oriente a los estudiantes para que se aborden los siguientes temas:

GastronomíaTradiciones ancestrales que aún se conservanFestividadesClanes

DialectoEconomíaArtesanías

Se debe solicitar con anterioridad los siguientes materiales, o los que se consideren pertinentes, de acuerdo al contexto en el que se desarrolle la activi-dad.

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