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ONGd Carumanda “Desde Lejos”

Campaña Educación para el Desarrollo y Sensibilización

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- APOYO AL PROGRAMA DE

BECAS DE ESTUDIO-




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DINÁMICA/TUTORÍA CAMPAÑA POR LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

“CAMINO A PICCOLI SAGGI”

OBJETIVOS:

-Conocer la situación en la escuela de otros niños y niñas en el mundo. No todos van a la escuela de la

misma manera que yo.

-Aprender que podemos ayudar a otros niños/as que no tienen las mismas oportunidades de ir a la escuela

como yo.

DESARROLLO:

1. Visualización de Power Point “camino a Piccoli Saggi”.

2. Una vez visto se propone una conversación con los alumnos para darnos cuenta de las diferencias

entre nuestra escuela y Piccoli Saggi. Podemos hacer un listado, en una cartulina de color, de todas

aquellas cosas que nos gustan de nuestro colegio.

3. ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo? Escucharemos sus propuestas y les propondremos la idea de

realizar un sobre para poner dentro su aportación económica para enviársela. (Anexo 1)

4. Para realizar el sobre, os proponemos diferentes ideas a escoger, según cada curso:

· P3 podría estampar su mano con pintura o poner pegatinas.

· P4 y P5 podrían estampar su mano o hacer un dibujo de la escuela.

Dentro de este sobre incluiremos también un pequeño escrito para ayudar a las familias a entender el

significado del sobre. Podéis imprimirlo en colores para que sea más llamativo. (Anexo 2)

MATERIALES:

-Power Point “Camino a Piccoli Saggi”

-Cartulina de color

-Copias del sobre desmontado

-Copias de la explicación de la actividad para las familias




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DINÁMICA/TUTORÍA CAMPAÑA POR LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA: Ciclo Inicial

“CAMINO A LA ESCUELA”

OBJETIVOS:

- Conocer una realidad diferente a la que solo se ve retrasmitida en los juegos y deportes que salen en los

medios.

- Valorar la educación y la importancia que tiene ya que hay niños que tienen que hacer muchos sacrificios

para ir a la escuela.

- Potenciar el grupo-clase, que sean una piña y entre todos aprendan el valor de la amistad, del

compromiso, de la solidaridad.

DESARROLLO:

Antes de comenzar, se pregunta a los chicos si saben qué acontecimiento importante va a suceder en

verano; si conocen las olimpiadas; qué deporte les gusta más…

Una vez que se ha iniciado el diálogo se les explica que para que las olimpiadas se celebren hay niños de su

edad que tienen que trabajar haciendo los balones, haciendo camisetas de diferentes marcas, zapatillas…y

que algunos de esos niños además de trabajar para sacarse muy poco dinero luego tienen que hacer

muchos kilómetros para ir a la escuela y aprender.

La maestra/o presentará una serie de fotos de unos personajes y junto a ellas hará la explicación de la

historia de cada uno de ellos (Anexo de la dinámica de ciclo Medio).

A partir de estas historias se inicia establecemos un turno de palabra en el que puedan decir qué

diferencias ven con respecto a su manera de ir al colegio; cómo creen que es la vida diaria de estos niños;

su familia, sus actividades extraescolares, etc…

Una vez que hemos dialogado con los chicos la actividad tendrá dos partes:

1) Los chicos tendrán que hacer un dibujo de las diferencias que se han comentado; respecto a cómo

van ellos a la escuela, cómo son sus escuelas y de los personajes que se les han presentado.

2) Se dividen en grupos de cinco a los chicos y se les reparte un trozo de papel continuo y tienen que

hacer un mural escribiendo, dibujando…lo que les gustaría que tuvieran esos niños y que harían

ellos para ayudarles, un compromiso cercano que puedan aplicar en su día a día para ayudar a




16

niños de otro países. Se puede motivar así la colaboración con las Becas de Estudio o simplemente,

hacer un compromiso como clase para todo el curso.

Los murales estaría bien que estuvieran expuestos en un lugar visible del colegio.

MATERIALES:

- Imágenes y testimonios (Anexo de la dinámica de ciclo Medio)

- Folios para dibujo.

- Papel continuo.

- Lápices de colores o ceras.




17

DINÁMICA/TUTORÍA CAMPAÑA POR LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA:Ciclo Medio


OBJETIVOS:

- Valorar las facilidades que tenemos para acceder a la escuela y la oportunidad que representa recibir

educación.

- Conocer el esfuerzo que realizan algunos niños del mundo para acceder a la escuela para aprender.

DESARROLLO:

El desarrollo de la actividad consta de tres partes:

1ª) Se abrirá un diálogo con el grupo a partir de la pregunta: ¿Cómo es mi camino a la escuela? El

maestro/la maestra pedirá a los alumnos/as que expliquen cómo es el camino que hacen para ir a la

escuela; desde que se levantan por la mañana hasta que llegan a la escuela (quién los despierta, cómo se

preparan, qué desayunan y con quién, con qué medio van a la escuela, a qué personas se encuentran por

el camino, cómo se sienten cuando salen de casa, qué obstáculos o peligros se encuentran por el camino

etc.

El maestro/la maestra u otro alumno/a irá anotando en la pizarra las ideas que vayan saliendo a modo de

resumen (voy contento, voy enfadado, voy en coche, voy en transporte público, me acompaña mi madre,

mi vecino, etc)

Una vez se haya recogido la explicación de los alumnos, la maestra/o presentará una serie de fotos de unos

personajes y junto a ellas hará la explicación de la historia de cada uno de ellos (Anexo 1).

2ª) Se trata de comentar entre todos las diferencias y las similitudes que encuentran entre el camino a la

escuela que hacen los personajes presentados y los que han explicado ellos, es decir, los suyos.

3ª) Entre todos completarán las siguientes frases incompletas en un mural que posteriormente se decorará

para colgarlo en la clase:




18

· Vamos a la escuela para…

· Nos gusta ir a la escuela porque…

· Existen niños y niñas con dificultades para ir a la escuela porque…

· Nosotros podemos ayudar a los niños y niñas que tienen dificultades para ir a la escuela así:…

MATERIALES:

-Imágenes de los personajes.

-Explicación de la historia de cada personaje.

-Mural en cartulina con las frases incompletas.




19

ANEXO




20

ANEXO




21

ANEXO




22

ANEXO




23

Jackson tiene 11 años y vive en Kenia.

Cada mañana, con su hermana Salomé (6 años), arriesgan su vida para recorrer los 15km. que les separan de su escuela.

2 horas de carrera a través de tierras peligrosas rodeadas de elefantes y otros animales salvajes.

Carlitos tiene 11 años y vive en Argentina.

Montando a caballo con su hermana menor, de 6 años, recorre dos veces al día más de 18 km. Para llegar a la escuela.

Tienen que cruzar montañas y grandes llanuras soportando las inclemencias de una climatología extrema de una de las regiones más inhóspitas de la Patagonia Argentina.

Zahira de 12 años vive en el Atlas marroquí.

Todos los domingos se despierta al alba y se prepara para un camino agotador de más de 4 horas a pie, antes de llegar a su

escuela internado a 22 km de su casa, donde reside hasta el viernes.

En esta región, la temperatura desciende a -20 grados en invierno y nieva durante meses.

Samuel de 13 años vive en India.

Debido a su discapacidad no puede andar y los 4 kilómetros que separan su casa de la escuela debe hacerlos en silla de

ruedas. Sus dos hermanos menores lo ayudan empujando su silla reciclada, una tarea nada fácil a través de caminos de arena, ríos y multitud de obstáculos.

ANEXO




24

DINÁMICA/TUTORÍA CAMPAÑA POR LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA:Ciclo Superior


OBJETIVOS:

- Valorar las facilidades que tenemos para acceder a la escuela y la oportunidad que representa recibir

educación.

- Conocer el esfuerzo que realizan algunos niños del mundo para acceder a la escuela para aprender.

DESARROLLO:

La dinámica propuesta se puede realizar en una misma jornada dedicando todo el día o, en distintas

sesiones. Sería necesario que a principio de curso los profesores responsables de la actividad decidieran

cómo llevarán a cabo la propuesta y que la planificaran con tiempo.

1. Iniciar una conversación con los alumnos a partir de las siguientes cuestiones:

-A qué hora se levantan durante la semana para ir al colegio

-Tareas cotidianas que hacen antes de salir de casa

-Cuánto tiempo invierten para ir a la escuela, desde el umbral de su casa hasta la puerta del colegio

(minutos)

-Situaciones y “cosas” cotidianas que se encuentran en el trayecto (supermercados, tiendas, kioscos…)

-Momentos en los que deban poner toda su atención y por qué (cruzar un semáforo, un paso cebra…)

-Qué experiencia física experimentan en ese camino (calor, frío, viento, obras, ruido…)

-Cómo les resulta el recorrido (aburrido, largo, cansado, divertido…)

-El camino tiene alguna dificultad que deban sortear

-Pedir a los alumnos que completen la frase “Me gusta venir al colegio porque…”




25

A partir de las respuestas se puede establecer una clasificación del tiempo recorrido en orden decreciente

y/o calcular la proporción de niños que van a la escuela por sus propios medios y los que lo hacen

acompañados por sus padres.

No se debe anticipar nada relacionado con los siguientes puntos.

2. Aunque esta propuesta también es opcional, sería interesante organizar una caminata con los

alumnos de una hora. Realizar una breve clase al llegar al lugar determinado y regresar caminado otra hora

al colegio. Es probable que algunos alumnos por el camino se puedan quejar o no encontrar mucho sentido

a esta actividad, en las reflexiones finales podemos recordar estos comentarios. El profesor seguirá sin

explicar el verdadero objetivo de la actividad.

Ø Si es posible visionar la película-documental “Camino a la escuela”

3. Se hace el pase del film. Es una película que consta de una fotografía extraordinaria por este

motivo, es recomendable en la medida de lo posible, hacer el pase en una gran pantalla.

4. Después de ver la película, distribuir la clase en grupos de 4 y analizarla a partir de las siguientes

preguntas:

- Comentar el testimonio de cada uno de los personajes

- Momentos especiales y sorprendentes de la película

- Situaciones en las que nos hemos visto identificados

- Sentimientos y pensamientos que nos surgen después del visionado

- Opinión sobre el final de la película

Ø Si no es posible visionar la película-documental “Camino a la escuela”, pasar directamente al punto

5

5. Distribuir la clase en grupos de 4 y a cada uno de ellos proporcionarle el testimonio (material

adjunto) de uno de los cuatro protagonistas de la película para que lo lean y reflexionen sobre él. Cada

texto será analizado por dos grupos. Después se pondrá en común todo lo comentado.

6. Crear un sencillo juego-debate que consistirá en dividir la clase en dos partes, un lado representará

“de acuerdo” y el otro “desacuerdo”. Los niños se distribuirán por la clase y el profesor irá leyendo una

afirmación y los niños en función de su opinión, irán a un lado u otro de la clase. Cada vez se puede

argumentar el porqué de una decisión.

Algunos ejemplo de afirmaciones:

-Todos los niños van a la escuela




26

-La educación es un derecho

-La escuela es una gran suerte

-En el mundo hay millones de niños obligados a trabajar que no pueden ir a la escuela

-La escuela sirve únicamente para aprender a leer y escribir

-La educación contribuye a mejorar la vida y es clave para acabar con la pobreza

7. Esta última parte, la dedicaremos a sacar conclusiones y a comparar nuestros primeros comentarios

de la conversación inicial y/o de la caminata. Será el momento en que el profesor presentará las becas de

estudio Carumanda como una acción conjunta que se puede realizar a favor de la educación. Los mismos

grupos de trabajo pueden diseñar algunas iniciativas para recaudar el dinero.

MATERIALES:

-Documental “Camino a la escuela” (si es posible acceder a él)

-Testimonios escritos (Anexo)




27

Jackson (11 años, Kenia)

v Reflexionad en grupo sobre las dificultades que tiene Jackson para llegar a la escuela, qué os gusta y

lo que no de su modo de vida, qué es lo que os resulta más sorprendente de este testimonio.

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Carlitos (11 años, Argentina)

v Reflexionad en grupo sobre las dificultades que tiene Carlitos para llegar a la escuela, qué os gusta y lo que

no de su modo de vida, qué es lo que os resulta más sorprendente de este testimonio.

ANEXO




29

Zahira (12 años, Marruecos)

v Reflexionad en grupo sobre las dificultades que tiene Zahira para llegar a la escuela, qué os gusta y lo que no

de su modo de vida, por qué su abuela no pudo ir a la escuela, si los niños y las niñas son tratados de la

misma manera en todas las escuelas del mundo, qué es lo que os resulta más sorprendente de este

testimonio.

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30

v Reflexionad en grupo sobre las dificultades que tiene Samuel para llegar a la escuela, qué tipo de

discapacidad sufre, qué os gusta y lo que no de su modo de vida, qué es lo que os resulta más sorprendente

de este testimonio.

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31

DINÁMICA/TUTORÍA CAMPAÑA POR LA EDUCACIÓN 1º. 2º y 3º ESO


OBJETIVOS:

-Valorar las dificultades para asistir a la escuela que tienen los niños de muchos países

-Comparar la situación a la que cada día se enfrentan estos niños con el duro entrenamiento de un

deportista de élite (en relación a los próximos juegos olímpicos)

DESARROLLO:

Basándonos en el documental y en relación a los próximos Juegos Olímpicos se propone dividir a los

alumnos de la clase en 5 grupos:

- 4 niños protagonistas del documental “Camino a la escuela”

- 4 deportistas de élite (se propone que sean: un velocista keniata, un futbolista argentino, una

judoca marroquí y un jugador de baloncesto paralímpico)

- Un familiar de cada uno de ellos

- Grupo de fans

- Grupo de periodistas

Mediante la técnica del rol-playing la idea es que, tanto los periodistas como lo fans, simulen una rueda de

prensa con los niños protagonistas, los deportistas y sus familiares como invitados a participar en una mesa

de entrevistas.

Cada grupo, metido en su papel, tendrá que responder a las preguntas que se les formulen. No es

necesario darles las preguntas escritas pero sí unos ejemplos que les sirvan de guión:

- En que consiste su día, qué es lo que hacen en un día-semana normal

- Qué es lo que más les gusta de su vida y por qué

- Qué es lo que cambiarían si pudiesen y por qué

- Cómo se ven en unos años

La idea es observar lo que se responde y lo que se pregunta; ver si se cumplen estereotipos (de género, por

edad, situación económica,…)




32

Tras la dinámica, todo el grupo en conjunto analizará las similitudes entre las respuestas de los niños con

las de los deportistas (si las jornadas son duras, las expectativas de futuro, sus ilusiones, su forma de

vida,…) y las de sus familias.

Las conclusiones a las que se deben llegar tras finalizar la dinámica son:

- Todos son héroes, dadas las situaciones tan duras a las que se enfrentan

- El afán de mejorar está presente, aún a pesar de las circunstancias

- A los deportistas en algún momento se les dio una oportunidad, que todo el mundo merece

- Reflexionar juntos sobre la pregunta: ¿qué puedo hacer yo en mi “camino a casa” para hacer que

las cosas sean mejores para los demás? (en mi día a día)

OPCIONAL:

Se puede llegar, a partir de esta reflexión, a un compromiso de ayuda colectivo (como clase) para el

acceso de los niños/as a la escuela. Se propone colaborar con el Programa de Becas de Estudio de

Carumanda a través de la beca a un niño/a de un país del sur.

MATERIALES:

-Documental “Camino a la escuela” (si es posible acceder a él)




33

DINÁMICA/TUTORÍA CAMPAÑA POR LA EDUCACIÓN 4º ESO y Bachillerato


OBJETIVOS:

-Valorar las dificultades para asistir a la escuela que tienen los niños de muchos países

- Conocer el trabajo que realiza Carumanda u otras organizaciones similares en favor de la educación

universal.

DESARROLLO:

Ø Antes del visionado del documental "Camino a la escuela":

-Comentar brevemente las "rutas" de los 4 protagonistas, además de sus actitudes y valores (información

anexo 1)

-Hacer una puesta en común de las experiencias escolares (información anexo 1). Comentar el trabajo de

Carumanda en la educación (niños del basurero en Andra Pradesh, India)

Ø Dinámica:

-Se divide la clase en tres grupos o más (para que queden más reducidos). Un miembro del grupo va

sacando fichas y el resto intenta describir lo que puede ocurrir con esas personas y en esos contextos

(fichas en el anexo 3)

· Color verde: en positivo

· Color amarillo: en negativo

-Por último buscar soluciones entre todos.

Ø Tras el visionado del documental:




34

1-Comentar los pros y contras que un habitante de un país en subdesarrollo puede tener al dejar su pueblo

(poblado o área rural), sus cultivos, su tierra...para ir a buscar una vida más próspera a la ciudad (área

urbana) (puede ayudar el anexo 1)

2-¿Qué aspectos posibilitan (positivos) o imposibilitan (negativos) que los niños/as puedan asistir a la

escuela? ¿y los profesores? (puede ayudar el anexo 1)

3-Valorar, comentar, criticar...las desigualdades de género en la escolarización (puede ayudar el anexo 2)

4-Creamos un debate entre:

-Aquellos que creen que los alumnos continuaran escolarizados (sin desfallecer, sin

dejar de caminar...)

-Aquellos más escépticos, que creen que los alumnos abandonaran las clases.

MATERIALES:




35

Problemática en países subdesarrollados y dificultades para la educación

Esquema documental "Camino a la escuela" y extracción de ideas:

JACKSON (Kenia)

CARLITOS (Patagonia)

ZAHIRA (Atlas

Marroquí)

SAMUEL (India)

Documental:

"CAMINO A

LA

ESCUELA"

Experiencias de

ESCUELAS

BOTSWANA

INDIA NUEVA CALEDONIA

(OCEANÍA)

CAMERÚN

EDUCACIÓN

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36

PARA COMPRENDER MEJOR… (EL CONTEXTO)

ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS

(CONSECUENCIAS)

ZONA RURAL

-Deforestación -Explotación de recursos naturales -Latifundios y sus "terratenientes" (que "dilapidan" el cultivo local)

-Menor explotación laboral y menos opciones de que adultos (incluso niños) malvivan en maquilas -Mayor colaboración familiar -Posibilidad de sobrevivir de la agricultura (microcréditos) -Existe la posibilidad de tener recursos naturales

ZONA URBANA

-Mayores desigualdades y mayor explotación laboral -En ocasiones, condiciones de vida "infrahumanas" (no se respetan los "derechos humanos") Mayor orfandad -Área con más contaminación y riesgos de problemas de salud

-Aunque con mayor competencia (superpoblación) y malas condiciones laborales hay más oportunidades de trabajo

ANEXO




37

EN CUANTO A LA EDUCACIÓN… ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

ALUMNOS (aquello que puede determinar su asistencia a clase)

-Colaboración e implicación familiar -Influencia positiva del maestro/a y actitudes (que aparecen en el documental: "Camino a la escuela") -responsabilidad -voluntarioso/a -perseverancia -ilusión

En zona rural: -Hay que recorrer distancias excesivas -Familia sin recursos económicos (los hijos tienen que hacer tareas ded adultos) -No disponer de material escolar 8libros) En zona urbana: -Explotación laboral infantil -Vivir en la miseria y por lo tanto imposibilidad de asistir a la escuela -Orfandad

De todos los aspectos negativos citados hay que destacar la desigualdad de género que: -Afecta sobretodo a niñas y adolescentes de países subdesarrollados -Deben encargarse del cuidado de hermanos más pequeños y realizar tareas del hogar como ir a buscar agua

PROFESORES

-Implicación y colaboración de alumnos y de la comunidad vecinal -Capacidad de superar el desánimo -Intentar que pueda darse la opción de que sus alumnos tengan un mejor "porvenir"

-Recorrer largas distancias -Sin obtención de ingresos -Escasa formación -Excesivo número de alumnos (y diferentes edades) -Desánimo, desilusión...

ANEXO




38

Documental...

"Camino a la escuela" cuenta el testimonio de 4 rutinas extraordinarias, 4 vidas diferentes con

esperanzas similares a través de unas rutas que vienen a ser "excursiones" del conocimiento (a pesar de las

múltiples adversidades y contratiempos que conlleven).

Todas estas rutinas extraordinarias no se extinguen tras el paso de las semanas y los meses gracias a la

constancia, fe y perseverancia de estos niños/as ante las duras condiciones y adversidades de sus trayectos.

Desde Kenia:

-Jackson (11 años) y su hermana Salomé (6 años) recorren 15 km de ida y 15 km de vuelta a casa para ir al

colegio

Desde la Patagonia (Argentina):

-Carlitos (11años) recorre 18 km a caballo para ir y 18 km para volver (también lleva a su hermana de 6

año con él)

Desde el Atlas Marroquí:

-Zahira (12 años) recorre a muy baja temperatura 22 km (unas 4 horas) para llegar a su colegio (internado)

Desde la India:

-Samuel (13 años) recorre a diario 4km para llegar al colegio pero lo hace en su silla de ruedas con la ayuda

de sus hermanos.

"Camino a la escuela" (el libro) nos pone también en contacto con experiencias escolares marcadas por

la pobreza existente, pero que algunas de ellas son un gran ejemplo de superación.

Botswana: para poder "tener escuela" los alumnos asisten a clase por la mañana y por la tarde se forman

profesionalmente para construir su propia escuela.

India: hay grandes desigualdades de género, ya que muchas jóvenes o adolescentes deben sustituir a la

madre en el hogar y pueden abandonar sus estudios pero algunas son perseverantes, se escolarizan de

nuevo en el turno de tarde (a pesar de la oposición paterna). También hay voluntarios que dan clase a los

huérfanos de la calle

Camerún: los alumnos aprenden francés pero cada vez saben menos (y desconocen más) todo el reino

vegetal y animal que rodea su poblado. La sabiduría del poblado y sus ancestros se extingue día a día.

Nueva Caledonia (Oceanía): los padres son los profesores, por la mañana reciben sus clases y por la tarde

comparten quehaceres familiares y encuentros (en su hábitat) entre familiares donde están en contacto con

todo lo que la naturaleza les ofrece y enseña. El poblado forma una cooperativa como modo de

subsistencia.

ANEXO




39

LA ESCUELA ES PARA ESTOS NIÑOS/AS...

UN REFUGIO Y UN OASIS DONDE PUEDEN SACAR LO MEJOR DE ELLOS MISMOS....

AUNQUE NO HAYA IGUALDAD DE GÉNERO CADA VEZ SE REIVINDICA Y SE LUCHA MÁS PARA QUE NIÑAS Y JÓVENES ESTÉN ESCOLARIZADAS Y PUEDAN ASISTIR AL COLE

EL DERECHO A RECIBIR UNA EDUCACIÓN ESCOLAR DEBE SER EL MISMO PARA NIÑOS Y NIÑAS

SE DEBERÍA IR HACIENDO REALIDAD:

-SÍ: AYUDAR Y COLABORAR EN CASA, CON LA FAMÍLIA

-NO: HACERSE CARGO DEL HOGAR Y TENER TANTAS RESPONSABILIDADES A TAN CORTA EDAD

Jordania, escuela

femenina

Escuela clandestina femenina en Afganistán

Igualdad de oportunidades en la

educación en La Habana (Cuba)

ANEXO




40

REALIDADES CONTRASTADAS:

EN ALGUNOS SITIOS SE DISPONE DE MATERIAL ESCOLAR Y HASTA DE PUPITRES PERO.... NO HAY MAESTROS

EN OTROS LUGARES...

NO HAY PUPITRES, NO HAY MATERIAL ESCOLAR... PERO SÍ MUCHOS ALUMNOS QUE NO QUIEREN PERDER LA OPORTUNIDAD DE IR A CLASE.

ANEXO




41

Fichas para fotocopiar en cartulinas verdes y amarillas.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ALUMNA

COLEGIO

RURAL

ALUMNO

COLEGIO

RURAL

ALUMNA

COLEGIO

URBANO

ALUMNO

COLEGIO

URBANO

ANEXO




42

PROFE

COLEGIO

RURAL

PROFE

COLEGIO

URBANO

ANEXO

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