CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE LOS ......Desde el curso 2004-05, Jóvenes del Tercer Mundo (JTM)...

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ciudadano Aprendiendo a ser CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO OBJETIVO 2015

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ciudadanoAprendiendo a ser

CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE LOSOBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

OBJETIVO 2015

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Jóvenes del Tercer Mundo (JTM) es una Organización No Gubernamental para el Desarrollo (ONGD)que desde 1988 colabora y trabaja en la formación y educación integral de niños, niñas y jóvenes,en los países empobrecidos. Nuestras áreas de trabajo son tres:

CooperaciónTrabajamos en América Latina, África y Asia en las áreas de niños de la calle, talleres de capacitación,escuelas de formación profesional, inserción laboral y microempresas.

VoluntariadoJTM ofrece una propuesta de voluntariado de larga duración para apoyar los proyectos en países delsur. También ofrecemos voluntariado en sede colaborando con las tareas de sensibilización y educaciónpara el desarrollo. Para ello formamos y/o enviamos voluntarios.

Educación para el desarrolloRealizamos actividades en la sociedad española cuyo objetivo es favorecer en las personas una actitudmás comprometida con los países empobrecidos.

Quienes somos?

Dirección y coordinaciónEduardo García, Isabel Sabater, Eva Caballero

Elaboración de materiales en Jóvenes del Tercer MundoEduardo García, Eva Caballero, María Rodríguez, JTM

Elaboración de CDEduardo García y Eva Caballero

Diseño gráfico y maquetaciónVisualco

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Indice de contenidos

Introduccion a la campana 5

0,7% 9Introducción para el profesor 11

Para trabajar con el alumno/a 1º-2º-3º de Primaria 13

Para trabajar con el alumno/a 4º-5º-6º de Primaria 14

Actividades 17

Comercio justo 27Introducción para el profesor 29

Para trabajar con el alumno/a 1º-2º-3º de Primaria 32

Para trabajar con el alumno/a 4º-5º-6º de Primaria 33

Actividades 35

Consumo responsable 45Introducción para el profesor 47

Para trabajar con el alumno/a 1º-2º-3º de Primaria 51

Para trabajar con el alumno/a 4º-5º-6º de Primaria 52

Actividades 55

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Desde el curso 2004-05, Jóvenes del Tercer Mundo (JTM) viene realizando campañas de sensibilizaciónsobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) tratando de ofrecer una propuesta didáctica quefusiona conocimiento y acción.

Conocimiento sobre todo aquello relacionado con losObjetivos del Milenio y acción al unir la propuesta didácticacon la motivación a participar en iniciativas solidarias quepromuevan la construcción de un mundo más justo, yaque los ODM ofrecen un excelente conjunto de ideas,valores e iniciativas por los que merece la pena trabajare implicarse.

En el curso 2004-05 nos centramos en el objetivonº 2 “Lograr la enseñanza básica universal”, en el 2005-2006 en el nº 3 “Promover la igualdad entre génerosy la autonomía de la mujer”.

En esta ocasión, el objetivo elegido ha sido el nº 8“Lograr una Asociación Mundial para el Desarrollo”.Dada su amplitud y complejidad, hemos planteadolos materiales como un acercamiento didáctico alos siguientes contenidos:

• 0,7%• Comercio justo• Consumo responsable

El objetivo ocho plantea que toda lucha porsuperar la erradicación de la pobreza y las causasque la originan pasa necesariamente por lacooperación eficaz y real entre países. En estesentido, los países empobrecidos secomprometen a fortalecer sus aspectos degobernabilidad, fortalecer sus instituciones ydiseñar políticas de desarrollo que den prioridada los servicios y bienes básicos (educación,salud, etc.).

Por su lado, los países ricos se comprometena aportar más ayuda oficial al desarrollo, nosólo cuantitativa, sino cualitativamente, a aliviarla deuda externa de los Países Pobres MuyEndeudados (PPME), e incrementar el comercio y la transferencia de tecnología a los paísesempobrecidos.

1 Erradicar la pobreza extrema y elhambre

2 Lograr la educación primaria universal3 Promover la igualdad de género4 Reducir la mortalidad infantil5 Mejorar la salud materna6 Combatir el SIDA, el paludismo y otras

enfermedades7 Garantizar la sostenibilidad medio

ambiental8 Fomentar una asociación mundial para

el desarrollo.

Objetivos deDesarrollo del Milenio

En que consiste elObjetivo no 8?

En que consiste esta campana?

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El objetivo 8 se concreta en una serie de metas que exponemos a continuación:

• Desarrollar un sistema financiero de comercio abierto, regulado y no discriminatorio

• Atender las necesidades de los países menos adelantados, lo que incluye el acceso libre dearanceles a las exportaciones, el programa de alivio de la deuda y la cancelación de la deudabilateral, así como la concesión más generosa de ayuda oficial al desarrollo (AOD) paraaquellos países que se hayan comprometido a reducir la pobreza.

• Atender las necesidades especiales de los países sin litoral y de los pequeños estados insularesempobrecidos.

• Afrontar los problemas de los países empobrecidos con el fin de garantizar la sostenibilidadde la deuda a largo plazo.

• En cooperación con los países empobrecidos elaborar y aplicar estrategias que proporcionena los/as jóvenes un trabajo digno y productivo.

• En cooperación con las farmacéuticas proporcionar acceso a medicamentos de primeranecesidad a precios asequibles en los países empobrecidos.

• En colaboración con el sector privado aprovechar los beneficios de las tecnologías de lainformación y las comunicaciones.

Objetivo no 8:'' Lograr una asociacion mundial para el desarrollo ''

Por que esta campana?

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Actualmente nadie pone en duda que existen recursoseconómicos, tecnológicos y humanos más que suficientespara solucionar de una vez por todas las situacionesde pobreza e injusticia que condenan a más de la mitadde la población mundial a vivir en la más absolutamiseria. La persistencia de esta realidad no se puedejustificar. Es frecuente la presencia de los paísesempobrecidos en los discursos políticos, sin embargo,la realidad es que temas como la pobreza, la faltade educación, la mortalidad infantil, el SIDA (entreotros)... no terminan de encontrar una atenciónprioritaria, real y eficaz en la agenda política mundial.

A día de hoy, la falta de voluntad de los líderesmundiales impide que se cumplan los compromisosadquiridos, entre ellos, los Objetivos del Milenio.De seguir así, los países empobrecidos no podránalcanzar los siete primeros objetivos si los paísesricos no cambian sus políticas y cumplen con elnúmero ocho, especialmente en aquellas cuestionesreferidas a la calidad de la ayuda, las oportunidadescomerciales y el alivio de la deuda.

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Por otro lado, nos parece importante seguir fomentando la implicación de los/as jóvenes en laconstrucción de una sociedad más justa y solidaria, ya que sin ninguna duda su participación esdeterminante para conseguir esta trasformación.

A día de hoy, los/as adolescentes españoles no se encuentran entre los/as jóvenes europeos con másactividad asociativa e implicación en cuestiones comunitarias.

A pesar de que el interés por apoyar causas humanitarias y solidarias ha aumentado en los últimosaños siguen teniendo dificultades para adquirir un compromiso social duradero y aceptar responsabilidadesen este terreno.

La campaña, dirigida a niños y adolescentes de entre 6 y 11 años,pone a disposición de profesores y educadores una serie de materialesa través de los cuales los alumnos y alumnas podrán aproximarsey reflexionar sobre los temas antes expuestos, tratando de despertarel ser-ciudadano y facilitar nuestro compromiso con la realidadque nos rodea.

Los materiales se componen de:

Cuaderno didáctico para el tutor/profesor/educadorEl Cuaderno ofrece un acercamiento a los siguientes temas:

• 0,7%• Comercio justo• Consumo Responsable

El cuaderno está estructurado de la siguiente manera:

1) Explicación introductoria para el profesor de cada tema.

2) Cada tema esta subdividido en dos bloques:

a) Primero, segundo y tercero de primariaExplicación del temaFichas para trabajar

b) Cuarto, quinto y sexto de primariaExplicación del temaFichas para trabajar

Esta división se ha realizado con la intención de adaptaral máximo los temas a las edades, dada la complejidady las múltiples variables que influyen en cada unode los temas propuestos.

Los materiales que presentamos son sin duda una propuestapara que el profesor/educador conocedor de la realidad de los chavales adaptey modifique las propuestas que presentamos en el cuaderno.

Sobre los materialesLa campaña, dirigida a niños y adolescentes de entre 6 y 11 años,pone a disposición de profesores y educadores una serie de materialesa través de los cuales los alumnos y alumnas podrán aproximarsey reflexionar sobre los temas antes expuestos, tratando de despertarel ser-ciudadano y facilitar nuestro compromiso con la realidadque nos rodea.

Los materiales se componen de:

Cuaderno didáctico para el tutor/profesor/educadorEl Cuaderno ofrece un acercamiento a los siguientes temas:

• 0,7%• Comercio justo• Consumo Responsable

El cuaderno está estructurado de la siguiente manera:

1) Explicación introductoria para el profesor de cada tema.

2) Cada tema esta subdividido en dos bloques:

a) Primero, segundo y tercero de primariaExplicación del temaFichas para trabajar

b) Cuarto, quinto y sexto de primariaExplicación del temaFichas para trabajar

Esta división se ha realizado con la intención de adaptaral máximo los temas a las edades, dada la complejidady las múltiples variables que influyen en cada unode los temas propuestos.

Los materiales que presentamos son sin duda una propuestapara que el profesor/educador conocedor de la realidad de los chavales adaptey modifique las propuestas que presentamos en el cuaderno.

La campaña, dirigida a niños y adolescentes de entre 6 y 11 años,pone a disposición de profesores y educadores una serie de materialesa través de los cuales los alumnos y alumnas podrán aproximarsey reflexionar sobre los temas antes expuestos, tratando de despertarel ser-ciudadano y facilitar nuestro compromiso con la realidadque nos rodea.

Los materiales se componen de:

Cuaderno didáctico para el tutor/profesor/educadorEl Cuaderno ofrece un acercamiento a los siguientes temas:

• 0,7%• Comercio justo• Consumo Responsable

El cuaderno está estructurado de la siguiente manera:

1) Explicación introductoria para el profesor de cada tema.

2) Cada tema esta subdividido en dos bloques:

a) Primero, segundo y tercero de primariaExplicación del temaFichas para trabajar

b) Cuarto, quinto y sexto de primariaExplicación del temaFichas para trabajar

Esta división se ha realizado con la intención de adaptaral máximo los temas a las edades, dada la complejidady las múltiples variables que influyen en cada unode los temas propuestos.

Los materiales que presentamos son sin duda una propuestapara que el profesor/educador conocedor de la realidad de los chavales adaptey modifique las propuestas que presentamos en el cuaderno.

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Exposición didáctica itineranteEsta exposición itinerante se puede solicitar a la sede deJTM más cercana para que esté en el centro durante unperiodo de tiempo. La exposición ayuda a complementarlos materiales didácticos. Si se solicita con antelación,puede acudir uno de los técnicos de JTM para dar charlasexplicativas de la exposición a los chavales, o atender alas demandas del profesorado.

También se puede solicitar la exposición aunque no seestén trabajando los materiales, ya que es una buenaforma de acercar estos temas al alumnado.

CD-ROM Ciudadanía y Objetivos del MilenioEl CD puede trabajarse de forma totalmente autónomaa los materiales, pero también es un buen instrumento

para completar y complementar las áreas temáticas presentadas.

Está realizado con contenidos muy sencillos y está dividido por temas: Educación, Salud, Mujer,tiempo libre y ¿Cómo viven? entre otras. El objetivo del CD es dar a conocer la forma de vida y larealidad de niños y niñas que viven en otros países empobrecidos. Trabajando todos los aspectos queaparecen en el CD los niños podrán tener una visión general sobre cuál es el día a día de otros niñosy jóvenes que viven en países empobrecidos, poner rostro y positivizar laimagen de la pobreza que suele estar construida con más aspectosnegativos que positivos.

El CD ofrece una visión realista y emprendedora de esta realidad,y está rodado íntegramente por personal de la ONGD JTM en África.

Por último, esperamos que este cuaderno didáctico junto con elresto de materiales que ponemos a tu disposición desde JTM seaun medio para contribuir a la sensibilizacion social y la educaciónpara el desarrollo de la sociedad desde diferentes ámbitos: escolar,tiempo libre, centros sociales, etc. y posibilite la consecución deuna sociedad más justa y comprometida con los más desfavorecidos.

Nuestro objetivo último es concienciar y promover el cambio deactitudes en nuestra sociedad para alcanzar la igualdad y la justiciasocial a nivel global.

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A Para más información, ponte en contacto con la delegación deJTM más cercana a tu localidad.

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¿Qué es el O,7%?El 0,7% no es un concepto, ni una idea, el 0,7% es un compromiso que fue adquirido por los gobiernosen la década de los 70, por lo que el incumplimiento de este compromiso es algo que tiene connotacionesque apelan a la justicia social.

Esta línea de apoyo entre gobiernos nació en el seno de la ONU como principio de solidaridad entrepaíses. Hablar del 0,7% hoy día es hablar del principio de solidaridad entre los países ricos y lospaíses empobrecidos.

¿Cómo surgió este compromiso?En 1970, la Asamblea General de las Naciones Unidas (resolución 2.626, XXV) estimó que los recursosnecesarios para erradicar la pobreza a nivel mundial era aproximadamente el 0,7% del ProductoInterior Bruto (P.I.B, Riqueza generada por un país durante un año) de las naciones ricas. Los estadoseconómicamente más fuertes se comprometieron a destinar esa cantidad para cooperar al desarrollo

de los países empobrecidos. Era un acuerdode mínimos, poco ambicioso, pero aceptadopor todos.

¿Qué países cumplen con el 0,7%?Hasta ahora los países que han pasado delas declaraciones al cumplimiento de ladonación de ese porcentaje, han sido cinco:Dinamarca, Luxemburgo, Noruega, Holanday Suecia. En la página siguiente mostramosun cuadro resumen en el que podemosobservar las cantidades para el año 2005.

¿Qué ocurre con España?En 1972, siguiendo la petición hecha porla ONU en 1970, España contrajo elcompromiso de destinar el 0’7% de su PIBa los países empobrecidos. 35 añosdespués, en los que han pasado gobiernosde todo signo político, este compromiso

no se ha cumplido. El PIB de España en el año 2004 fue, aproximadamente, de 827.000 millonesde euros. Si ese año España hubiera cumplido con el compromiso de aportar el 0,7 por ciento, lacantidad de dinero destinada a ayuda tendría que haber sido de 5.789 millones de euros. Sin embargo,el importe final fue de sólo 1.985 millones de euros, es decir, un 0,24% del PIB, muy lejos delcompromiso adquirido del 0,7%. No obstante, es importante destacar que España se ha comprometidoa alcanzar el 0,33% para el 2006, el 0,5% para el 2008 y 0,7% para antes del 2015.

¿Por qué los países no cumplen con el 0,7%?Muchos de los países que no cumplen se disculpan diciendo que de momento no les es posible. Sinembargo, se trata de un compromiso que lleva más de treinta años y en ese tiempo se ha multiplicadopor 2,5 el PIB de los países que deberían ser donantes. Por otro lado, a la mayoría de estos estadossi les es posible obtener y gastar dinero en armamento.

Porcentaje de AOD neta sobre PNB en lospaíses miembros del CAD, 2005 (*)

NORUEGA

SUECIA

LUXEMBURGO

HOLANDA

DINAMARCA

0,7Meta Internacional:

0,93

0,92

0,87

0,82

0,81

Fuente: OCDE: CAD (2006)

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Introduccion para el profesor

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Por ejemplo: España y el Reino Unidogastan 8 veces más en defensa que enayuda oficial al desarrollo; Francia 9 vecesmás, Italia 15 veces, EE.UU. 33 vecesmás.

Acciones futuras positivasTres de los países que ya cumplen con el0,7% se han comprometido a incrementaresa cifra hasta el 1% (Luxemburgo, Noruegay Suecia).

Además, seis donantes han establecido yaobjetivos a medio plazo para alcanzar el0,7%: Irlanda para 2007, Bélgica yFinlandia para 2010, Francia y Españapara 2012 y el Reino Unido para 2013.

Para alcanzar lo anterior, los países quetendrán que hacer un mayor esfuerzo sonAustria, Alemania, Grecia, Italia, Portugaly España. Todos ellos se encontraban en2003 por debajo del 0,3%.

Páginas web de interés:• www.plataforma07.org

• www.canalsolidario.org

• www.intermonoxfam.org

• www.pobrezacero.org

• www.pangea.org/epueblos

• www.congde.org

‘España y el Reino Unido gastan 8 veces más en defensa que en ayudaoficial al desarrollo; Francia 9 veces más, Italia 15 veces, Estados Unidos33 veces más.’

(*) Tabla tomada del Informe anual de la realidad de laAyuda 2006-2007 de Intermon Oxfam, Pág. 27. Enwww.intermonoxfam.org.

(**) Los datos expuestos anteriormente están tomados deONU, Intermon-Oxfam y Cristianisme i Justicia.

Porcentaje de AOD neta sobre PNB en lospaíses miembros del CAD, 2005 (*)

BÉLGICA

AUSTRIA

REINO UNIDO

FINLANDIA

FRANCIA

SUIZA

IRLANDA

ALEMANIA

CANADÁ

ITALIA

JAPÓN

N. ZELANDA

AUSTRALIA

GRECIA

EEUU

PORTUGAL

0,53

0,52

0,48

0,47

0,47

0,7Meta Internacional:Fuente: OCDE: CAD (2006)Nota: El porcentaje de España ha sido modificado en funciónde los datos del PACI seguimiento 2005.

0,44

0,41

0,35

0,34

0,29

0,28

0,27

0,27

0,25

0,24

0,22

0,21

ESPAÑA

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Para trabajar con el alumno/a

Aproximación al 0,7%En primer lugar, proponemos un acercamiento a la idea del 0,7%trabajando conceptos como compartir, ayudar, bien común, etc.dado que el 0,7% es ante todo una medida que se basa en elprincipio de solidaridad, esto es, de ayuda mutua entre los pueblos.

Actividad inicialIniciar la sesión con una dinámica con los niños sentados encírculo. Primero preguntarles que sinónimos conocen de la palabra“dar”. Sobre sus reflexiones acerca de los conceptos: Dar,Compartir o Ayudar, realizar una ronda de preguntas sobre cuálesson las situaciones en las que ellos ayudan: en casa, en el colegio,con sus amigos, pero también a los más pobres. A continuacióntrabajamos las actitudes y sentimientos que tienen los chavalescuando ayudan, aspectos como: si les gusta que les ayudencuando tienen dificultades, si dan las gracias cuando alguienles ayuda o si les gusta que les agradezcan con algún detallecuando ayudan a los demás, etc.

Hacer Actividad 1, Ficha 1. La idea principal a trabajares la de bien común. Es decir que con la aportación de cadauno se puede conseguir cambiar muchas cosas. Uno sólo no puedepero con la ayuda de todos sí. Esta idea sirve para explicar la ayuda entre los países, quees en última instancia lo que queremos transmitir con el concepto del 0,7%. Para finalizar anotaren la pizarra actitudes que generan el bien común (paz, diálogo, etc.)

Realizar Actividad 1, Ficha 3. Trata la diferencia entre las cosas materiales y las no materiales pararesaltar la importancia del ser y no del tener. Como refuerzo a la idea de compartir y dar lo que somos.

El 0,7%Igual que las personas se ayudan unas a otras, entre lospaíses ocurre lo mismo. Los países que más dinero tienenayudan y se preocupan por los que menos tienen, por losmás pobres. Los gobiernos de los países que más dinerotienen, pueden dar parte de ese dinero a los países másempobrecidos. Algunos países no dan dinero, pero otrossí lo hacen. A la cantidad que dan se le llama 0,7%.

Cuando un país ayuda (dando dinero, por ejemplo) haceque los países empobrecidos puedan tener hospitales,escuelas, trabajo, parques, autobuses, etc. El 0,7%no supone mucho dinero porque es una cantidad muypequeña, pero la suma de todas las ayudas hace queel país que la recibe pueda hacer muchas cosas paraque niños, jóvenes y familias mejoren su vida y seanfelices.

13

1o 2o y 3o de Primaria

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Los países que ayudan decimos que son solidariosporque ayudan a paises necesitados.

Con la ayuda del 0,7% los países empobrecidosmejoran la vida de la gente, especialmente delos niños y Jóvenes, construyendo escuelas,mejorando sus cultivos, construyendo pozospara tener agua, haciendo hospitales, etc.

Trabajar las Actividades de las Fichas1 a la 4.

¡En práctica!Para tener una visión más realista osproponemos ver el CD de la campaña. Detodas las secciones que proponemospodemos centrarnos en la educación y lasalud que nos muestra ejemplos de cosasque se han podido realizar con el dinero,es decir la ayuda que aportan otros paísesy el esfuerzo de la gente. Por ejemplo laconstrucción del colegio, los pozos, la

construcción de un centro de salud, etc.

Aquí es importante detenerse de nuevo en la idea de bien común, centrándose en los países máspobres. Es importante mencionar que las personas que vemos en el vídeo quieren mejorar su vida ypara eso ponen en marcha proyectos para mejorar las cosas y /o construir cosas que necesitan.

Para trabajar con el alumno/a

Qué es el 0,7%El 0,7% es un porcentaje que representa una cantidadque los países económicamente más fuertes destinande su Producto Interior Bruto (P.I.B.). El P.I.B. es lariqueza anual de un país. Si el PIB representa un 100%,esta ayuda es sólo del 0,7% una cantidad muy pequeña.

Es un compromiso voluntario que supone destinar cadaaño dicha cantidad a los paises más empobrecidos.

Esta ayuda es de gobierno a gobierno, y el gobiernoque recibe la ayuda se compromete a destinarla alo que conocemos como servicios sociales básicos,esto es, educación, salud, empleo, etc. con el finde invertir el dinero que reciben en cosas de primeranecesidad que permite una mejora en las condicionesde vida de las personas.

4o 5o y 6o de Primaria

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¿Cómo nació?Un estudio en los años 70 demostró que si lospaíses más ricos destinaban esta cantidad sepodría acabar con la pobreza en el mundo.

Impulsada por esta razón, en 1970 los estadoseconómicamente más fuertes se comprometíana destinar el 0,7% de su producto interiorbruto con el fin de colaborar al desarrollo delos países empobrecidos.

¿Cuántos países lo cumplen?Sólo cinco países han logrado cumplir estecompromiso, estos son: Dinamarca,Luxemburgo, Noruega, Holanda y Suecia.

España ha ido variando la cantidad donadaen función del gobierno que ha estado enel poder, y aunque se comprometió acumplir el 0,7% todavía ningún gobiernolo ha cumplido.

Los últimos datos que tenemos nos indican que el año 2006se destinó un 0,29% del PIB, y que el gobierno actual se ha comprometido a alcanzarde modo progresivo el 0,7% antes del 2015.

Realizar las Actividades de la Ficha 5.

¡En práctica!Para finalizar la unidad, y para tener una visión más realistaos proponemos visualizar el CD de la campaña.

De todas las secciones que aparecen, proponemos centrarnosen la de educación y salud que nos muestra ejemplos de cosasque se han podido realizar con el dinero, con la ayuda queaportan otros países y el esfuerzo de la gente que vive en estaspoblaciones. Por ejemplo, la construcción del Colegio, los pozos,la construcción de un centro de salud, etc.

Aquí es importante detenerse en que esta ayuda supone unavía para que estos países más pobres puedan mejorar lascondiciones de vida de sus habitantes.

Además, hay que destacar que la gente participa y se implica en las mejoras, y no son pasivos antelos nuevos proyectos o necesidades de su comunidad, sino que con la ayuda que reciben todos seponen a trabajar para mejorar las cosas.

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Ficha 1Actividad 1

Actividad 2

Compartir es ser solidario

TODOS JUNTOS HACEMOS LASCOSAS MEJOR

¡QUÉ BUENO ES CONTAR CONTIGO!

TODOS LOS NIÑOS Y LAS NIÑASTIENEN DERECHO A SER FELICES

1º-2º-3º

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Objetivo de la actividadLa siguiente actividad tiene como objetivo trabajar la idea del bien común. La idea central paratransmitir es que la aportación de cada pieza del puzzle representa el 0,7% que dan los países, o laayuda que nos ofrecemos unos a otros. La suma de todas estas ayudas hace que puedan cambiar ymejorar los problemas que tienen las personas que viven en países pobres.

Descripción de la actividadFormar grupos de seis. Tomar el dibujo que hay en la ficha. Recortar el dibujo por las zonas indicadasen forma de puzzle y repartir una a cada niño del grupo. Los niños recortarán las piezas y colorearánla parte del puzzle que les corresponda. A continuación, repartir una cartulina a cada grupo para quepeguen las diferentes partes del puzzle, y las hagan encajar.

Una vez finalicen la actividad, trabajar con ellos el sentido de lo que han elaborado. Esto es, quesumando la ayuda de cada uno se pueden hacer muchas cosas por los demás.

Para completar la actividad cuando entreguen su trozo de puzzle que digan o escriban por detrás cómoles gustaría a ellos ayudar a esos niños, Por ejemplo: “me gustaría ser médico para curarles”.

Otras propuestasForma grupos. En cada grupo repartir una hoja a cada uno para que dibujen y coloreen entre todos/assituaciones negativas (falta de escuelas, de hospitales, guerras, sequías, etc.) que viven los niños enlos paises empobrecidos.

Después reparte al grupo el puzzle. Que recorten cada una de las piezas y las coloreen.

A continuación que peguen las piezas del puzzle sobre el dibujo (negativo) que han elaborado.

Para finalizar, verbalizar con los niños/as lo que hemos hecho: hemos demostrado que entre todospodemos “tapar” las situaciones negativas que vive la infancia en el mundo.

Ficha 1

Actividad 1

Explicación de la actividadLos alumnos deberán repasar con colores las frases. Debajo de cada frase, deberán escribir una nuevafrase relacionada con lo que hemos visto.

Actividad 2

1º-2º-3º

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Ficha 2Actividad 1

1º-2º-3º

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Objetivo de la actividadTransmitir la idea de que todos tenemos algo que aportar para ayudar a mejorar la situación de losniños y niñas de los países empobrecidos.

Descripción de la actividadTrabajar con el grupo el dibujo que aparece en la ficha realizando algunas preguntas: ¿Qué nos muestrael dibujo? ¿Qué diferencias hay? ¿Por qué pensáis que los niños del dibujo están tristes?

Que los niños/as escriban con las letras que forman la palabra ayuda (en la columna del medio) quécosas, acciones o actitudes pueden hacer junto con otros compañeros para que los niños del dibujoestén felices. Después colorear el dibujo.

Ficha 2

Actividad 1

1º-2º-3º

20

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1º-2º-3ºFicha 3Actividad 1

Cosas materiales Cosas no materiales

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Objetivo de la actividadAprender a diferenciar entre las cosas materiales y las no materiales. Poner en valor el ser ante eltener.

Motivación para la actividadCompartir nuestras cosas (juguetes, libros, pinturas, etc.) o ayudar a nuestros compañeros es sersolidario con los demás. Ser solidario también significa compartir con las personas que menos tienen,con los niños más pobres. Qué podemos compartir? Todos podemos dar algo? ¿tú que puedes dar alos niños más pobres? Podemos realizar un dibujo con las cosas que les gusta compartir.

Muchas veces donamos cosas a los niños que no tienen, cosas que nosotros ya no queremos porqueestán viejas, estropeadas o nos hemos aburrido de ellas. Pero a los demás niños también les gustatener cosas nuevas o al menos que estén en buen estado. Siempre que dones algo, dalo en buenascondiciones, dona un juguete que no este roto, o ropa cuidada.

¿Qué cosas compartimos?Podemos compartir cosas materiales, por ejemplo: ropa, libros, comida, cuadernos, etc. o cosas nomateriales, por ejemplo: cariño, besos, amistad, sonrisas, etc. Todas son importantes para que losniños y niñas estén felices.

Explicar a los niños/as las diferencias entre las cosas materiales y las no materiales y la importanciade cada una de ellas.

Ficha 3

Actividad 1

1º-2º-3º

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1º-2º-3ºFicha 4Actividad 1

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Objetivo de la actividadTrabajar el concepto del 0,7% especificándolo como ayuda entre países. De los más ricos a los másempobrecidos.

Descripción de la actividadLeer las viñetas que aparecen en la ficha.

Completar los recuadros que aparecen en blanco, dibujando la situación en positivo que puede ocurrircuando los personajes reciben la ayuda del 0,7%, por ejemplo: mujer con hospital, niños con escuela,poblado con un pozo de agua, etc.

Ficha 4

Actividad 1

1º-2º-3º

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Ficha 5Actividad 1

Investiga sobre el 0,7%

1. Investiga en tu comunidad autónoma y tu ciudad, la existencia del 0,7%. Puedes buscarpor Internet, periódicos, o preguntando a tus familiares. Responde a las siguientes preguntas:

a) Respecto a la Comunidad Autónoma: ¿Mi Comunidad Autónoma cumple con el 0,7%?

• Si lo hace:¿Cuál es la cantidad que recaudan?¿A qué sectores se destina?¿Cual ha sido el porcentaje mayor que han destinado? ¿En que año fue?¿Qué noticias han sido publicadas en la prensa a este respecto?

• Si no lo hace:¿Cuáles son las razones que alegan para no hacerlo?¿Tienen algún compromiso de cumplirlo en los próximos años?¿Qué acciones podemos llevar a cabo para solicitarles que cumplan?

b) Respecto a tu Ayuntamiento: ¿Mi Ayuntamiento cumple con el 0,7%?

• Si lo hace:¿Cuál es la cantidad que recaudan?¿A que sectores se destina?¿Cual ha sido el porcentaje mayor que han destinado? ¿En que año fue?¿Qué noticias han sido publicadas en la prensa a este respecto?

Si no lo hace:¿Cuáles son las razones que alegan para no hacerlo?¿Tienen algún compromiso de cumplirlo en los próximos años?¿1ué acciones podemos llevar a cabo para solicitarles que cumplan?

2. Calcula el 0,7%...

Por grupos de 4, realizar la siguiente actividad:

Calculad cuanto supondría el 0,7% de tu paga semanal y súmala a la del resto de tus compañeros ycompañeras. ¿Qué podríais hacer con esa cantidad de dinero?

Os animamos a que os informéis de diferentes proyectos que tengan diversas ONGD y os decidáis aapoyar alguno.

4º-5º-6º

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Objetivo de la actividadConocer más a fondo cuestiones relacionadas con el 0,7% en su realidad más cercana.Investigar la implicación que tienen las administraciones públicas ante el cumplimiento del 0,7%.

Descripción de la actividadEntre varios compañeros y compañeras preparar un trabajo de investigación que trate las siguientescuestiones. Se trataría de investigar si la comunidad autónoma a la que pertenecen o el ayuntamientode la ciudad donde viven, destinan el 0,7% de su presupuesto municipal.

Dividir la investigación haciendo que algunos grupos investiguen la parte del ayuntamiento y otros ala comunidad autónoma.

Sugerencias• En el caso de habitar en una ciudad pequeña, proponemos la posibilidad de invitar al concejalcorrespondiente o un técnico del Ayuntamiento a clase. La idea sería la visita de este concejal paraque les hablase a los chavales de la ayuda a otros países que se hace desde el Ayuntamiento. Losalumnos pueden preparar preguntas sobre qué tipo de ayuda dan a otros países, de qué forma sedestina el dinero (si mediante convocatorias para ONG o proyectos directos con municipalidades deciudades de América latina) o preguntar a qué sectores (educación, salud, etc.) se destina la ayuda.

• También pueden en grupos pequeños (de 4 a 6) realizar entrevistas a familiares y profesores delcolegio a cerca del 0,7%, con preguntas sencillas de opinión, tales como: ¿Conoce usted el 0,7%?Explique en que consiste. ¿Qué le parece la medida?, ¿España da el 0,7%? etc. Y concluir con untrabajo que recoja las impresiones a cerca de cuál es la opinión sobre 0,7% en el entono más próximo.

Ficha 5

Actividad 1

4º-5º-6º

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ComercioJusto

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IntroducciónSi el comercio mundial funcionase de formamás solidaria podría ser una vía de salida parala economía de muchos países, ya que, reduciríalos índices de pobreza y mejoraría la calidadde vida de sus habitantes.

Sin embargo, el actual modelo de comerciono está orientado hacia la reducción de lapobreza, sino que ha generado situacionesde extrema riqueza para unos pocos y deextrema pobreza para muchos. El comerciono es una fuerza de la naturaleza desbocaday sin control. Se rige por normas y porinstituciones que reflejan opciones políticas.Y estas opciones pueden elegir entrequedarse en el valor económico de las cosaso apostar por su valor social.

Las actuales reglas económicas perjudicannotablemente a los países empobrecidos,ya que:

• Les genera muchísima dependencia con respecto alos países ricos. El origen de esta situación se produjo, entre otras razonespor que en la época colonial los estados europeos obligaron a sus colonias a cultivar aquellosproductos que no podían producirse en Europa, provocando el monocultivo, las injustas condicioneslaborales y el esclavismo. A día de hoy, el 70% de las exportaciones de África provienen de tan solotres productos, siendo el café y el cacao los dos primeros.

• Son obligados por los organismos internacionales (Organización Mundial del Comercio) a seguirpolíticas económicas que no garantizan la eliminación de la pobreza. Por ejemplo, los paísesindustrializados, tratan a toda costa de proteger sus productos, en ocasiones muy subvencionados,ante la competencia del Sur. Sin embargo, presionan constantemente a los países empobrecidos paraque eliminen sus propios mecanismos de protección.

• Por último cabe destacar la acción de la multinacionales. Estas empresas se instalan preferentementeen aquellos países que les faciliten mano de obra barata, legislación laboral permisiva, desgravacionesfiscales, escasas normas de legislación medioambiental, etc. Es un hecho por que el comercio seconcentra cada vez más en manos de grandes empresas transnacionales, verdaderas protagonistas ysujetos de la globalización. Las 100 mayores empresas del mundo exportan tanto como los 120 paísesmás pobres.

¿Qué es el comercio justo?El comercio justo es una alternativa. Frente a los criterios meramente económicos que priman en elmercado capitalista, el comercio justo, prioriza los valores éticos que abarcan aspectos tanto socialescomo ecológicos.

De este modo los campesinos y los pequeños productores de zonas empobrecidas encuentran un caucepara vivir dignamente de su trabajo.

Introduccion para el profesor

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En la cadena final, los consumidores obtienen productos de calidad, con la garantía de que se hanrespetado los derechos de los trabajadores y el medio ambiente.

Es una alternativa que permite recuperar el vínculo entre productor y consumidor, elimina losintermediarios y demuestra que es posible hacer compatibles los criterios económicos con criteriossociales y ecológicos.

La actual globalización de la economía tiene como objetivo la creación de un mercado igualitario yaccesible para todos los países. Desgraciadamente, este objetivo no se cumple: la libertad de mercadono brinda las mismas oportunidades a sus participantes ya que éstos no disponen de los mismosrecursos para  poder competir. El movimiento de Comercio Justo pretende ofrecer una alternativaeconómicamente viable que dignifique tanto a los trabajadores del Sur como a los consumidores delNorte.

El comercio justo es una alternativa viable y una forma eficaz de dar respuesta a la exigencia dedignidad de los hombres y mujeres de los países del Sur. Hoy, es un movimiento internacional quereclama y promueve unas relaciones más equitativas entre el Norte y el Sur y fomenta un consumoresponsable entre los ciudadanos.

¿Quién está detrás de una tienda de comercio justo?Muchas de las tiendas están gestionadas por una ONG (Organización No Gubernamental) con ampliaexperiencia sobre la problemática de las relaciones comerciales capitalistas que viven los productoresde los llamados países del Tercer Mundo. Normalmente también gestiona proyectos de cooperaciónal desarrollo en países del Sur, y llevan a cabo campañas de sensibilización o actividades de educaciónpara el desarrollo aquí en el Norte. Estas ONG, preocupadas y convencidas de la alternativa quesupone el comercio justo, incluyen dentro de sus actividades la gestión de los productos de comerciojusto habilitando tiendas para la venta de productos de comercio justo.

¿Cómo puedo saber si una tienda es de Comercio Justo?Una manera de saberlo es buscar el distintivo "JUSTO AQUÍ". Este es distintivo que otorga en nuestropaís la Coordinadora de Organizaciones de Comercio Justo a sus miembros en las tiendas que vendenproductos de comercio Justo. Otra cuestión importante a la hora de adquirir nuestros productos decomercio Justo es cerciorarse que tienen el sello de comercio justo.

El Sello FAIRTRADE es un instrumento de certificación que:

• Da mayor acceso al mercado a los productos de Comercio Justo.

• Ofrece garantías al consumidor de que el producto cumple los estándares internacionales de ComercioJusto de FLO (Asociación Fairtrade Labelling Organizations International).

• Facilita el acceso de diferentes agentes comerciales a los productos de Comercio Justo.

En este sentido el comercio justo nos garantiza una relación equitativa entre campesinos yproductores ya que:

• Se les garantiza un salario justo por su trabajo.

• Los productores deben destinar parte de sus beneficios a las necesidades básicas de suscomunidades.

• Se establece una relación a largo plazo y se garantiza una parte del pago de los productos poradelantado; ambas condiciones favorecen que las comunidades puedan planificar su desarrollo.

• Se evita la explotación infantil.

• Se promueve la participación en la toma de decisiones y el funcionamiento democrático, laigualdad entre mujeres y hombres y la protección del medio ambiente.

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El sello garantiza que cualquier producto que se venda en cualquier parte delmundo, sigue sus estándares o principios, y contribuye al desarrollo de productoresdesfavorecidos. Sus funciones son:

• Garantizar los estándares mediante una certificación independiente. FLOtrabaja con una red de inspectores independientes que visitan todas lasorganizaciones productoras y verifica el cumplimiento de las condiciones deComercio Justo.

• Garantizar que los beneficios del Comercio Justo se utilicen para el desarrollosocial y económico de los productores.

• Supervisar a los comerciantes registrados (exportadores, importadores,licenciatarios) en FLO para garantizar que los beneficios lleguen directamente a los productores.

• Garantizar que el sello se use en productos que proceden de productores con certificación FLO.

• Apoyar el desarrollo a los grupos productores. FLO les ayuda a clarificar sus necesidades y planesde desarrollo y establece relaciones entre pequeños productores.

Los productos que actualmente pueden ser certificados para ser distribuidos a través de los canalestradicionales son café, azúcar, té, cacao/chocolate, miel, arroz, fruta fresca, zumos, vino, flores, frutossecos, bananas, especias, quínoa, algodón, plantas ornamentales, balones de fútbol. En España, lacertificación comienza su trabajo permitiendo la certificación de café, cacao, azúcar y té. Conformevaya ampliándose el mercado, se irán ampliando el número de productos de alimentación e inclusose desarrollarán estándares de comercio justo para incorporar nuevos productos.

Las organizaciones miembros de la Asociación del Sello de Garantía en Españason:• Caritas Española• Confederación de Consumidores y Usuarios (CECU)• Coordinadora Estatal de Comercio Justo (CECJ)• SETEM• Fundación Ecología y Desarrollo• Fundación ETEA para la Cooperación y el Desarrollo• Intermon-Oxfam• Alternativa 3• IDEAS (Sociedad Cooperativa Andaluza Iniciativas de Economía Alternativa y Solidaria)

Para obtener más información sobre donde encontrar las tiendas de comerciojusto consultar las siguientes páginas web:• www.sellocomerciojusto.org/es• www.setem.org• www.ropalimpia.org• www.ideas.coop• www.sodepaz.org• www.e-comerciojusto.org/es• www.alternativa3.com• www.comerciosolidario.org• www.intermonoxfam.org• www.pangea.org/edualter• www.comerciojusto.eurosur.org

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Para trabajar con el alumno/a

Aproximación al concepto.Actividad inicial¿Qué es el Comercio? El comercio es una actividad muy antigua. Hacemuchos años los hombres se dieron cuenta que las cosas que tenían comopor ejemplo el azúcar, el trigo para hacer el pan, las telas para hacervestidos, el jabón, etc. las podían intercambiar por otras cosas a otraspersonas. De ahí resulto la acción de comerciar, que es igual a intercambiar.Los primeros hombres se intercambiaban cosas y no las vendían porque no utilizaban monedas.

¿Cómo es el comercio hoy? Hoy en día el comercio ha cambiado muchoporque son las empresas las que fabrican las cosas y luego las vendenen sus tiendas. Ahora todos podemos ir a las tiendas o al mercado ycomprar las cosas que necesitamos. Hoy en día utilizamos las monedas,es decir, que pagamos con dinero, no las intercambiamos como haceaños. Muchos de los productos que nosotros compramos como zapatos,la ropa, o el café, el azúcar, etc. están hechos de manera injusta.¿Quieres saber porqué? Por que:

• Trabajan niños/as en las fábricas. ¿Crees que los niños tienen que trabajar?• Trabajan muchas horas, más de las que les toca. ¿Crees que es bueno trabajar tantas horas y notener tiempo de descansar?• Les dan muy poco dinero por ese trabajo. ¿Cómo podríamos solucionarlo?• Las fábricas o las empresas no respetan el medio ambiente.¿Qúe te parecen estas situaciones?

Sugerencia: motivar el debate entre los niños para conocer sus impresiones haciendo una pequeñaronda de preguntas (que aparecen en negrita después de cada punto).

Al darse las condiciones anteriores decimos que el comercio es injusto porque las personas trabajanen muy malas condiciones. Esto no debería pasar porque todos tenemos derecho a tener buenascondiciones (un lugar limpio, un sueldo digno, el pago de las horas extras, vacaciones, ...) cuandotrabajamos para poder ganar dinero y mantener a la familia.

En muchos países hay niños que tienen que trabajar algunas horas al día aunque deberían estaraprendiendo en la escuela, en lugar de trabajar.

Para trabajar estos aspectos hacer la Actividad 1 de la Ficha 6.

¿Qué es el comercio justo?El comercio justo es una alternativa que nos permite comprar cosas con la garantía de haberseelaborado de forma justa. Como no estamos de acuerdo con estas condiciones y queremos que estosniños y adultos mejoren su vida, muchas asociaciones están trabajando para ello. Por eso se ha puestoen marcha el comercio justo.

El comercio justo propone comprar productos (café, azúcar, arroz, etc.) hechos en buenas condiciones.

1o 2o y 3o de Primaria

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El comercio justo se da cuando:• Los niños no trabajan, sino que trabajan los mayores,tanto hombres como mujeres.

• Les pagan lo que les corresponde por el trabajo quehacen.

• Tiene unos horarios adecuados.

• Las fábricas cuidan el medio ambiente.

Pero sobre todo nos asegura que parte del dinero quepagamos se destina a construir cosas que la gentenecesita: hospitales, escuelas, pozos, mejorar loscampos, etc. lo que mejora su vida y la de las familiasque viven en su barrio o comunidad. Esto les ayudaa ser más felices cada día.

Hacer las Actividades de la Ficha 7.

Actividad InicialIniciar la sesión hablando del trabajo infantil como realidad de muchos países del mundo. En estospaíses los niños trabajan para ayudar económicamente a su familia, teniendo que acudir a escuela yal trabajo, e incluso en muchas abandonan la escuela por tener que ir a trabajar. En muchas ocasioneslas condiciones en las que trabajan vulneran muchos de los derechos de los trabajadores.

Para ahondar en este aspecto trabajar la Actividad 1 de la Ficha 8.

En base la actividad, hablar a los chavales de la existencia del comercio justo como una alternativaal comercio internacional que vulnera los derechos de los trabajadores (trabajan jornadas laboralesde entre 10 y 12 horas, pagan muy poco salario, están en condiciones de hacinamiento en el trabajo,etc.)

¿Qué es el comercio justo?El comercio justo es ante todo una alternativa que nos permite comprar cosas con la garantía dehaberse elaborado de forma justa. Los principios del comercio justo son:

• Se garantiza un salario justo a los trabajadores por su trabajo.

• Los productores deben destinar parte de sus ganancias a las comunidades donde se encuentran lostrabajadores.

• Se garantiza una parte del pago de los productos por adelantado para favorecer que las comunidadespuedan realizar proyectos en beneficio de la comunidad.

• Se evita la explotación infantil.

• Se promueve:

- La participación en la toma de decisiones y el funcionamiento democrático.

- La igualdad entre mujeres y hombres.

- La protección del medio ambiente.

4o 5o y 6o de PrimariaPara trabajar con el alumno/a

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Como consumidores, el comercio justo nos hace elegir entre la compra de un producto hecho encondiciones dignas o comprar otro producto elaborado en una cadena injusta, donde el trabajadortrabaja mucho y cobra poco, la fábrica no respeta el medio ambiente, etc. Nosotros como consumidorespodemos decidir no comprar algo por no estar de acuerdo con la forma en que ha sido elaborada, ycomprar productos de comercio justo.

Los productos que venden en las tiendas de comercio justo son: café, azúcar, té, cacao/chocolate,miel, arroz, fruta fresca, zumos, refrescos, vino, flores, frutos secos, especias, algodón, plantasornamentales, balones de fútbol, artesanía, etc.

Hay otra serie de productos como los productos textiles que todavía no se ha introducido en estoscanales, aunque poco a poco en la medida que se conozca y reconozca socialmente el valor de estosproductos se irá ampliando el número de productos no alimenticios como por ejemplo la ropa en lastiendas de comercio justo.

Trabajar las Actividades de las Fichas 9 y 10.

Dónde encontrar los productos de comercio justoActualmente y debido al escaso conocimiento de la existencia de este tipo de productos, son muypocos lugares donde podemos encontrarlos. Existen algunas grandes superficies que han introducidoalgunos de estos productos en sus estanterías, pero donde podemos encontrar gran variedad deproductos es en las tiendas de comercio justo de las ONG que están dedicadas a la venda de estosproductos.

En España las organizaciones miembros de la Asociación del Sello de Garantía son: Caritas Española,Confederación de Consumidores y Usuarios (CECU), Coordinadora Estatal de Comercio Justo (CECJ),SETEM, Fundación Ecología y Desarrollo, Fundación ETEA para la Cooperación y el Desarrollo,Intermon-Oxfam, Alternativa 3, IDEAS (Sociedad Cooperativa Andaluza Iniciativas de EconomíaAlternativa y Solidaria). Todas estas asociaciones garantizan la adquisición de productos de comerciojusto.

Por último te ofrecemos algunas páginas web de comercio justo. Aquí podrás encontrar más informaciónsobre el comercio justo, e información de las tiendas más cercanas a tu localidad donde podrás adquirirproductos de comercio justo. Te invitamos a entrar e informarte:

• www.setem.org

• www.ropalimpia.org

• www.ideas.coop

• www.sodepaz.org

• www.e-comerciojusto.org/es

• www.alternativa3.com

• www.comerciosolidario.org

• www.intermonoxfam.org

• www.comerciojusto.eurosur.org

Otras páginas de interés:• www.oit.org

• www.ccoo.cat/noesunjoc

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Ficha 6Actividad 1

1º-2º-3º

La historia de JoséJosé tiene 12 años. Vive en una pequeña casita hecha con láminas y cartones a las afuerasde la ciudad de Brasil. No tiene agua corriente ni luz eléctrica y vive con sus padres ysus tres hermanos. La casa tiene tres habitaciones contando la cocina.

José se levanta a las 7 de la mañana para ir a trabajar a una fábrica donde hace zapatillas.Trabaja desde las 8 de la mañana hasta las 6 de la tarde y sólo tiene unos 15 min. paradescansar y 10 minutos para comer. A lo largo del día hace aproximadamente entre 10y 15 pares de zapatillas, y al final del día le pagan entre 30 y 50 céntimos. Una vez haterminado, regresa andando hasta su casa y allí tiene que hacerse cargo de sus hermanos

pequeños, porque sus padres trabajan en el mercado por la noche.

Él y sus hermanos salen a jugar con sus amigos en una pequeña pista de fútbol de arena que hay cercade donde viven. Este es un día de la vida de José.

JOSÉ Pon tu nombre:

casa

horario

juego

trabajo

cuidar ahermanos

OTRAS TAREAS

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Objetivo de la actividadLa actividad presenta una historia de vida de un niño de la edad de nuestros chavales. El objetivoes ver las diferencias entre la vida de José y la de nuestros chavales con el fin de valorar las oportunidadesque tienen y contrastar su día a día con la de otros niños/as.

Descripción de la actividadEn primer lugar leer la historia en voz alta con los niños pidiendo que imaginen cada una de las partesde la historia de vida.

Pedir a los niños que hagan una lista con las cosas que hace José durante el día y las cosas que hacenellos durante el día. El objetivo es trabajar las diferencias y las semejanzas que con su vida.

Para esto, tomar el cuadro que hay debajo de la historia de vida con las dos columnas, la de José yla que hay en blanco en la que el niño debe poner su nombre; y escribir o dibujar en base a losapartados que aparecen: casa, vivienda, tiempo libre, etc.

Reflexionar juntos sobre las condiciones de trabajo de José, el tiempo que trabaja, lo poco que lepagan, el poco tiempo de descanso, etc. Para denunciarlas y reclamar su derecho a ir a la escuela yaprender como cualquier niño.

Ficha 61º-2º-3º

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Actividad 1. La historia de Jose

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Actividad 11º-2º-3º

YO ESTOY HECHACON UN COMERCIO

JUSTO PORQUE

Ficha 7

Tiendas con JusticiaCon la ayuda de tus compañeros y tu profesor completa la tienda vacía poniendo las frases en positivopara sea una tienda de comercio justo. Colorea los dibujos.

TIENDA COMERCIO JUSTOTIENDA SIN COMERCIO JUSTO

Trabajan niños y niñasCobran poco por lo que trabajan

Trabajan muchas horasNo respetan el medio ambiente

Actividad 2

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Objetivo de la actividadDiferenciar de forma muy clara (visualmente) las características de un comercio que es justo y otroque no lo es.

Analizar la importancia de las condiciones en las que trabajan las personas que hacen los productosque nosotros compramos, induciendo en que esas condiciones deben de ser justas (tener un salarioadecuado, que no trabajen niños, etc.).

Descripción de la actividadLa actividad consiste en completar el dibujo vacío con las indicaciones de tienda con comercio justo.Las frases que corresponden a este apartado son: No trabajan niños ni niñas, Todos y todas cobranlo mismo, No trabajan muchas horas, Respetan el medio ambiente.

Con la misma idea, se presenta el segundo dibujo de la ficha, en el que los niños tienen que dibujaro escribir en los bocadillos razones por las que la zapatilla es de comercio justo.

1º-2º-3º

38

Actividades 1 y 2. Tiendas con Justicia

Ficha 7

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Actividad 1. La cadena injusta del comercio4º-5º-6ºFicha 8

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Objetivo de la actividadAnalizar cuál es la cadena de producción hasta que un producto llega a nuestras manos, y cómo esesta cadena poniendo de relieve las condiciones injustas en las que son empleados los trabajadores.

Descripción de la actividadFotocopiar el dibujo de la parte inferior de la ficha y repartirlo para una o dos personas. Esta actividadse plantea como una dinámica con los chavales. Analizar las tres figuras principales del dibujo de laficha: el niño con el zapato, el hombre de doble cabeza, y el niño que compra el zapato. Preguntar aquién representa cada una de las figuras del dibujo. El niño que tiene el zapato, el señor con las doscabezas, y el niño que se compra el zapato. Proponemos ir analizando cada una de las partes.

Primero, el niño que da el zapato.¿ A quién representa?. Éste representa a los trabajadores de lospaíses empobrecidos. ¿Cuáles son las condiciones en las que están empleados? ¿Cuál será su salario?¿Cuántas horas trabaja? ¿Son justas las condiciones en las que están empleados? El objetivo últimoes detenerse en las condiciones en las que trabaja este niño, que podría ser también una mujer o ungrupo de campesinos.

Segundo, fijarse en la figura del señor con las dos cabezas. Preguntar a quién representa esta figura.La respuesta es: a las multinacionales. Éstas son grandes empresas que manejan miles de millonesde euros. Preguntar qué multinacionales conocen (Por ejemplo: Coca-Cola, MacDonalds, Nike, GeneralMotors y Panasonic, entre otras) ¿Cuál es la actitud de estas multinacionales respecto de lostrabajadores?¿Son justas las condiciones en las que emplean a los trabajadores?

La idea a transmitir es que aunque las multinacionales busquen el máximo beneficio, no lo puedenhacer a costa de la vulneración de los derechos de los trabajadores, porque eso sólo genera mayorpobreza para unos y el enriquecimiento para la multinacional. Es muy importante romper la idea deque estas multinacionales generan desarrollo, puesto que las condiciones indignas en las que lostrabajadores están no generan un verdadero desarrollo.

Por último, ir a la figura del niño que compra las zapatillas. ¿A quién representa? Nos representa anosotros, que somos los que tenemos la capacidad adquisitiva para comprarlas. Explicar a partir deesta figura que sólo occidente puede y tiene la capacidad adquisitiva para comprar los productos delas multinacionales. La realidad es que la mayor parte de la población mundial, el 80%, vive en lapobreza. Terminar haciendo ver a los chavales que el círculo que se crea en esta cadena es negativoporque el que produce (el trabajador) lo hace bajo condiciones injustas, y es la empresa multinacionalquien se queda con todo el beneficio sin cumplir unos mínimos que garanticen unas condicionesdignas para los trabajadores.

4º-5º-6º

40

Ficha 8

Actividad 1. La cadena injusta del comercio

Para profundizar con los alumnos de 5º y 6ª

Como consumidores, tenemos que pararnos a reflexionar sobre cuál es nuestra actitud al comprar, por ejemplo en elcaso la zapatilla. Nos informamos en qué condiciones ha estado fabricado el producto que compramos.

Nosotros, como consumidores, también alimentamos esta cadena negativa, porque no cuestionamos las prácticas delas empresas ni les exigimos que cumplan esos mínimos. Nosotros podemos y debemos elegir lo que compramosincluyendo criterios mas allá de me gusta o no me gusta, si pensamos que esta cadena es injusta y queremos romperla.

Nos paramos a pensar en la cadena que hace que unos pocos se beneficien a costa de otros. ¿Es importante pararse apensar en esto? ¿Porqué? ¿Qué responsabilidad tenemos como consumidores finales?

Varias son las acciones que podemos realizar como consumidores: informarnos del producto que compramos (porejemplo, ver donde está realizado en la etiqueta), buscar información sobre las condiciones en las que se ha hecho elproducto (podemos buscar información a través de Internet) y optar por comprar productos de comercio justo.

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Actividad 1. Tiendas de comercio justo4º-5º-6ºFicha 9

Investigación

Entre varios compañeros y compañeras preparar un trabajo de investigación sobre las tiendasde comercio justo que hay en vuestra ciudad tratando de responder a las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas tiende existen en tu ciudad?

• ¿Cuál es su dirección?

• ¿Cuáles son las principales características de estas tiendas?

• ¿Qué productos venden?

• ¿Qué condiciones deben cumplir los productos que venden?

• ¿Qué diferencias existen entre los productos que vende una tienda de comercio justo y otro tipo detiendas? ¿Existe algún sello que acredite a los productos de comercio justo?

• ¿Qué condiciones debe cumplir una tienda para ser reconocida como de comercio justo?

• ¿Ayudan económicamente a proyectos en otros países?

Superación

Te proponemos montar un puesto de comercio justo

Entre varios compañeros y compañeras podéis montar un puesto de comercio justo en vuestro colegio,con motivo de alguna festividad, celebración de fin de curso, etc. Para dar a conocer en vuestro entornoeducativo y a los familiares la existencia de productos de comercio justo.

Elegir la fecha para realizar la actividad.

Contactar con una ONGD especializada en estos temas para que os asesore y ayude a montarlo. LaONGD SETEM tiene en marcha una campaña especializada en realizar este tipo de acciones.

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Objetivo de la actividadInformar y acercar a los chavales la información básica y los productos de las tiendas de comerciojusto.

Descripción de la actividadRepartir la ficha a los alumnos para que trabajen los contenidos. Una vez elaborado el trabajo hayvarias alternativas para dar a conocer los resultados:

• Exponer al resto de compañeros de la clase.

• Exponer al resto de la comunidad educativa (padres, madres, profesores, profesoras, alumnos yalumnas) a través de una conferencia, encuentro o taller.

• Elaborar carteles informativos con la información recopilada y distribuirlos por el centro.

• Publicarlo en alguna revista o dossier que edite el colegio.

También es importante hablar con los chavales una vez hayan expuesto sus resultados a cerca de hasido complicada la búsqueda de información, si conocían la existencia de alguna de las tiendas, sipiensan que son accesibles los productos, y en definitiva fomentar un debate sobre la importanciade la existencia de este tipo de tiendas.

4º-5º-6º

42

Ficha 9

Actividad 1. Tiendas de comercio justo

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4º-5º-6ºFicha 10Actividad 1. Todo cuenta, date cuenta!

H&M moda, S.L.www.hm.com

DIRECCIÓN POSTAL (ESPAÑA)Pça. Catalunya, 9 - 2n 2a. 08002 Barcelona

DATOS GENERALESBeneficios netos (2002): 933.000.000 eurosTrabajadores/as (2002): 39.000Sede social: Estocolmo (Suecia)

INFORMACIÓN AL/LA CONSUMIDOR/A – ETIQUETAJELas etiquetas informan sobre el país de origen de las prendas.Informan además de la dirección de las oficinas centrales enEstocolmo.

INFORMACIÓN EMPRESARIALDisponible en la página web. Los informes financieros y memoriaen inglés. La información no és fácil de localizar.

ATENCIÓN A LOS/LAS CONSUMIDORES/ASLa dirección de correo electrónico y postal son accesibles enla página web. Se responde a los requerimientos deconsumidores/as adjuntando un folleto sobre la responsabilidadde la marca que resume el código de conducta.

CÓDIGO DE CONDUCTADesde 1997 dispone de código de conducta que implica a losproveedores. Es público y está disponible en la página web.

COMPROMISOS DERESPONSABILIDAD SOCIALDispone de un departamentode responsabilidad socialcorporativa. Forma parte delgrupo empresarial de Amnistía.

ALGUNOS CASOS DENUNCIADOSDesde 1998 se han publicadovarios informes con datos procedentes de grupos de trabajadoresy trabajadoras de la India, Mauricio y Madagascar que denuncianhoras extras impuestas a la fuerza, semanas laborales de sietedías y salarios de miseria.

EVOLUCIÓN RECIENTEDesde la emisión del reportaje H&M, la otra cara de la moda,que supuso un escándalo a nivel internacional, se inicio unproceso de colaboración entre la Campaña Ropa Limpia suecay la empresa. Pese a algunos progresos, tanto la propia Campañacomo grupos pro derechos humanos afirman que queda aúnlejos una supervisión independiente y suficiente de las empresasproveedoras.La estrategia comercial, extremadamente agresiva, y la políticade precios, no es coherente con el código de conducta.

MÁS INFORMACIÓNwww.cleanclothes.org/companies/henm.htm

Nike, Inc.www.nike.com - [email protected]

DIRECCIÓN POSTAL (ESPAÑA)La dirección en España no está disponible en ninguna de lasnumerosas páginas web de la empresa.

DATOS GENERALESIngresos (2004): 13.740.000.000 US$Trabajadores/as (2002): 22.000Sede social: Beaverton (Oregón, Estados Unidos)

INFORMACIÓN AL/LA CONSUMIDOR/A – ETIQUETAJELas etiquetas mencionan el país de origen de las prendas yproporcionan los datos básicos de la empresa.

INFORMACIÓN EMPRESARIALLa información empresarial presente en la página web mezclahábilmente la publicidad con los datos objetivos. Se puedenconsultar las memorias de los últimos años. No se facilitandatos acerca de las cuentas o el número de trabajadores/as.

ATENCIÓN A LOS/LAS CONSUMIDORES/AS:No hay ninguna dirección de correo electrónico disponible.No se ha recibido respuesta a los requerimientos deconsumidores/as.

CÓDIGO DE CONDUCTAExiste y es público. Está disponible en la página web.

COMPROMISOS DE RESPONSABILIDAD SOCIALForma parte de la Fair Labour Association.

CASOS DENUNCIADOS:2001 México. Medidas represivas i despidos ilegales en masade los empleados que reclamaban mejoras en las condiciones

laborales, en la fábricaKukdong.2001 Indonesia.Denuncias masivaspor acoso sexual ymaltrato físico porparte de las operariasde un proveedor deNike.2002. Tailandia. La factoría Bed and Bath Prestige Company,que produce para Adidas, Nike, Levi-Strauss y Reebok, acumulauna deuda de 400.000 con las trabajadoras. Se ofrecenanfetaminas a las trabajadoras para que puedan mantener elritmo de noche.2003 Indonesia. Explotación y salarios de hambre. Publicacióndel informe “We are not machines” (No somos máquinas) quedenunciaba salarios de 2 euros diarios.2003. 149 trabajadoras de Par Garment, que trabaja para Nikey Tommy Hilfiger, luchan por cobrar los 10 meses que les debela empresa después de que la fábrica cerrara sin previo avisoen diciembre de 2002.

EVOLUCIÓN RECIENTESe valora positivamente la publicación de la lista de proveedoresrealizada durante 2005. También se valora positivamente laentrada de Nike en la Fair Labour Asociation. Es extremadamentedifícil distinguir entre las concesiones que realiza la empresafrente a los movimientos sociales y las estrategias de su potenteaparato publicitario.

MÁS INFORMACIÓN:www.cleanclothes.org/companies/nike.htmwww.ropalimpia.org/empresas/nike.htm

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Objetivo de la actividadEl objetivo de esta actividad es acercar a los chavales las principales marcas de ropa del mercado yanalizar cuáles son sus prácticas, ver en qué condiciones emplean a sus trabajadores, investigar siestán o no tomando medidas para mejorar sus condiciones de empleo, etc. Esta actividad se basaen el informe de la campaña Rompa Limpia, previo a un trabajo de investigación de varias ONG quetrabajan con el objeto de informar a la población sobre estas cuestiones.

Para ello, puedes visitar la página www.ropalimpia.org, y extraer información de todas estas marcasde ropa conocidas en las que comparamos (Zara, H&M, C&A, el Corte Inglés, etc.). Nosotros teproponemos en esta ficha dos de ellas, para trabajar en diferentes grupos pero puedes bajarte másen la dirección web indicada.

Descripción de la actividadDividir por grupos los alumnos. Leer el extracto que resume en que consiste la Campaña de RopaLimpia. Repartir a cada uno de los grupos una de las fichas sobre marcas de ropa.

Que trabajen por grupos las preguntas de los cuatro apartados que aparecen en la ficha:

• Leed atentamente la información sobre la marca de ropa que te han dado. Analizad el tipo deinformación que nos da la ficha, y anotad en un papel todo aquello que os llame la atención de ellas(marcas que comercializan, volumen de ganancias, transparencia ante el consumidor, etc.).

• Sugerencia: Complementad la información mediante la búsqueda en Internet de estas marcas, oen la página web: www.setem.org.

• Exponed a vuestros compañeros qué hacen estas empresas de ropa, fijándoos en los apartados queaparecen y comparando la información con vuestros compañeros.

• ¿Qué conclusiones extraéis? ¿Por qué pensáis que se dan este tipo de prácticas (informar en lasetiquetas, acatar un código de conducta, tener información disponible, etc.) en las empresas textiles?¿Cuáles son las razones por las que pensáis que se ha investigado a estas empresas? ¿Conocéis algunade las situaciones que se han denunciado en las fichas?

• ¿Qué soluciones planteáis para tomar medidas para informar a la sociedad sobre este tema?

4º-5º-6º

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Ficha 10

Actividad 1. Todo cuenta, date cuenta!

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consumoresponsable

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¿Qué es el consumo responsable?Consumimos compulsivamente como si creyésemos que losrecursos son ilimitados. Si toda la población del mundoviviera como un habitante medio de los países ricos,necesitaríamos otros 2,6 planetas para el sostén de todos,según Naciones Unidas.

Los seres humanos deberíamos ser conscientes de nuestraresponsabilidad como consumidores. Cuando compramoscualquier cosa y pagamos dinero, da igual que sea un euroo quinientos, estamos dando por buenos los métodos yformas de producir de la empresa a la que le hacemosla compra. Un acto tan cotidiano como llenar la cestade la compra, puede contribuir a la existencia de injusticiasen el mundo, o bien ayudar a la construcción de otromás justo y solidario.

La acción de comprar no es un hecho sin importancia,muy al contrario resulta vital para las compañías.Ninguna puede sobrevivir sin vender sus productos.

La información que normalmente solemos manejar ala hora de comprar se reduce a criterios económicosy estéticos, sobre todo en las edades de los chavalescon los que trabajamos diariamente. Expresionescomo: me gusta, me queda bien, es barato, esta demoda...son las que priman en la escala a la hora deadquirir un producto.

Esta situación hace que se obvien por completo otras cuestionesque hacen referencia a criterios sociales, que son de vital importancia para el desarrollode miles de millones de personas. Cuestiones como las que planteamos a continuación deben formarparte del criterio a la hora de escoger, o comprar los productos.

• ¿Quiénes lo han producido? ¿Han participados niños/as?

• ¿Cuáles han sido las condiciones laborales de los trabajadores? ¿Han recibido un sueldo justo? Encaso de que hayan participado mujeres, ¿han recibido un sueldo igual o inferior al de los hombrespor hacer el mismo trabajo?

• ¿Se ha respetado el medio ambiente?

• ¿Realmente necesito lo que estoy comprando?

La incorporación de estos nuevos parámetros es lo que se llama consumo responsable. Adquirir estosnuevos parámetros a la hora de nuestro ser-consumidor, significa poner de relieve que nos importala persona, las condiciones sociales, la realidad que le rodea, y que no estamos conformes sólo concomprar un producto sino que queremos ir más allá y explicar cuál es la dinámica negativa que laglobalización crea vulnerando los derechos de miles de personas.

El objetivo en este apartado es transmitir estos nuevos parámetros a los chavales para generar unanueva conciencia que les permita poner en valor estos aspectos a la hora de decidir qué comprar cómoconsumidor. Este es el valor que debemos destacar cuando hablemos de consumo responsable.

Introduccion para el profesor

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¿Qué significa ser un consumidor responsable?Para saber lo que compramos es fundamental disponer de información. La mayoría de las veces nosconformamos con la que nos llega, bastante falseada a través de la publicidad.

La publicidad, con sus anuncios nos habla de los valores que más apreciamos (familia, amor, paz,éxito, belleza) y que sólo tendremos si consumimos esos productos. Desde 1997 el gasto en publicidaden España ha sido superior al presupuesto del Ministerio de Educación y Cultura. Nadie diría quemuchas empresas responsables de estos anuncios son causantes de la explotación, humillación eincluso de la muerte de seres humanos.

El papel del consumidor responsable pasa por:

• Informarse y exigir información: saber quién y cómo se ha elaborado el producto, si se ha respetadoel medio ambiente, ...

• Consumir con la cartera y con la voz: participa en acciones de denuncia y sensibilización.

• Consumir productos de comercio justo, ecológicos..., productos que tengan en cuenta valores éticosy sociales y no solo económicos.

• Tener un estilo de vida coherente: recicla, reutiliza, reduce el consumo... Intenta que el consumoresponsable sea cotidiano y no acciones aisladas de buena voluntad.

• Compra lo que realmente necesites por encima de modas, ofertas, publicidad...

El ser un consumidor responsable supone también realizar pequeños gestos diarios que ayudan a laconservación del medio ambiente.

Presentamos en varios bloques medidas para el ahorro y la reducción en elconsumo:

Agua• Sustituye el baño por una ducha rápida

• Cierra el grifo al cepillarte los dientes,afeitarte, fregar los platos...

• Instala botellas llenas de agua en la cisternadel inodoro. Puede ahorrar uno o dos litroscada vez que tires de la cisterna.

• Arregla los grifos que gotean (1 gota porsegundo son 30 litros por día).

• Escoge electrodomésticos que ahorren agua.Hay lavadoras y lavavajillas que permitenlavados con media carga de agua (se ahorrande 30 a 50 litros por lavado)

• Procura ensuciar lo mínimo las aguasresiduales, no tirando tampones, protege slip, o cigarros en el WC. Es conveniente tirar el papelhigiénico a la papelera. El papel higiénico arrojado al WC consume más agua y se contaminanlos ríos: Utiliza la papelera.

• Utiliza dispositivos de ahorro de agua para grifos, cisternas, etc.

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Iluminación• Apaga las luces innecesarias. Cada vez que salgas de una habitación apaga la luz.

• Utiliza bombillas de bajo consumo, podrás ahorrar hasta un 75% del consumo, e impedir quemedia tonelada de dióxido de carbono llegue a la atmósfera, que es lo que emite una bombillaincandescente durante su vida útil.

• Evitar las bombillas fluorescentes en las habitaciones donde la luz se enciende y apaga confrecuencia.

Electrodomésticos• No enciendas aparatos eléctricos si no los necesitas, un calentador eléctrico de 2 kw, encendido3 horas al día consume el equivalente a media tonelada de petróleo al año.

• Existen en el mercado electrodomésticos que limitan el consumo de energía. En todo casoutiliza bien los electrodomésticos y evita aquellos que pueden ser sustituidos por objetos de usomanual (exprimidores, cuchillos eléctricos, robots de cocina...).

• No duplicar innecesariamente los electrodomésticos existentes en las casas (televisores porejemplo).

• Arreglar las averías de los electrodomésticos aunque nos digan que cuesta lo mismo que comprarun aparato nuevo.

TransportesRealiza tus desplazamientos a pie, bicicleta o utilizando transporte público.

BasuraIntenta poner en práctica las “4 erres”: Razonar, Reducir, Reclicar, Reutilizar (papel, plásticos,envases...)

Calefacción• Aísla la vivienda. Con cinta aislante en ventanas y puertasse evitarán corrientes y fugas de calor en invierno. Eldoble acristalamiento también evita las pérdidas de calor.

• Instala un termostato en la calefacción, que regule latemperatura entre 18º y 20º, y un temporizador que ajusteal máximo el tiempo de funcionamiento diario de lacalefacción.

• En verano, las persianas bajadas y las corrientes de airepueden refrescar el ambiente sin necesidad de aireacondicionado.

• Cerrar los radiadores de las habitaciones que no seutilicen.

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AlimentaciónExiste en la actualidad una gran variedad de alimentos,pero muchos de ellos pueden llevar contaminantesquímicos, residuos del proceso de producción,hormonas, parásitos y microorganismos que puedenprovocar procesos de intoxicación, infecciones, etc.

• Consume alimentos ecológicos y no los procedentesde terrenos donde utilicen plaguicidas e insumosquímicos.

• Exige en tu tienda habitual que las etiquetas reflejenla procedencia del producto y si ha sido elaboradosin plaguicidas o productos químicos.

• Reduce el consumo de “envasados”. Son alimentos que tienen más conservantes y aditivos.Como alternativa opta por productos frescos y que requieran menor proceso industrial.

• Lee detenidamente el etiquetado de los alimentos que compras. Por ejemplo, en los supermercadosya existen alimentos que contienen maíz y soja modificadas genéticamente (transgénicas) comolas galletas.

RopaEl uso excesivo que hacemos de la ropa en el Norte,se está convirtiendo en graves problemas para lospaíses del Sur.

• Compra sólo la ropa necesaria, siempre acabamosacumulando en los armarios ropa que no nos ponemos.

• Pregunta en tu tienda dónde y en qué condicionesse han fabricado las prendas que compramos.

• Intercambia ropa con amigos.

• Compra de segunda mano.

• Háztelo tu mism@.

• Compra comercio justo.

Páginas web de interés:• www.consumoresponsable.org

• www.setem.org

• www.pangea.org/epueblos

• www.caritas.es

• www.consumehastamorir.org

• www.waste.ideal.es

• www.earthday.net/footprint/info.asp

• www.miliarium.com/Formularios/HuellaEcologicaA.asp (*) Fuentes: Caritas, SETEM, INTERMON

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¿Qué es el consumo responsable?El consumo responsable significa consumir las cosas con responsabilidad. Es comprar sólo lo quenecesitamos, y no por capricho, porque si todos compráramos todo lo que nos apetece sin ningunamedida, pronto acabaríamos con todos los recursos que nos da la tierra. Por ejemplo, imagina quevas a comprar ropa, o juguetes, si comprases toda la ropa que quisieses, o todos los juguetes que tegustasen, y todos los niños hiciesen lo mismo, pronto nos quedaríamos sin telas para hacer tanta ropao sin materiales para hacer los juguetes. Un estudio ha comprobado que necesitaríamos casi tresplanetas más para que todos los niños tuviesen todo lo que quieren. Como esto no puede ser así, esimportante que cada uno sea responsable a la hora de comprar.

El consumo responsable es también cuidar nuestro medio ambiente y hacerlo más sostenible, quequiere decir que dure para las generaciones futuras. Empezando por nuestro entorno más cercanoproponemos gestos muy concretos para contribuir a un medio ambiente sostenible. Cuidar el medioambiente supone proteger los animales, los árboles, las plantas, los mares y océanos, los ríos, y todala naturaleza, para que duren muchos años. Si no la cuidamos y tiramos basuras, o contaminamoslos mares y los ríos, muchas de las especies de animales y plantas que hoy existen en algunos añosdejaran de existir.

Para que esto no pase, es necesario aprender a cuidar el medio ambiente. Para lo que presentamosalgunas medidas:

Las 4 erresSon 4 medidas muy sencillas que se utilizan para trabajarparte de los contenidos del consumo responsable. Las 4 erresson: Razonar, Reciclar, Reutilizar, y Reducir.

Razona. Razonar es pensar lo que necesitamos de verdad antesde comprar. Es decir comprar sólo lo que necesitamos, y no por querer tener muchas cosas.

Recicla. Reciclar es tirar papel, vidrio, cartón, tetrabricks, plásticos, latas, etc. en los contenedoresadecuados para volver a fabricar el papel, el cartón, el plástico, etc. Es algo muy fácil, todos podemosreciclar en nuestra casa!!!

Reutiliza. Reutilizar es no tirar las cosas que no nos gustaban, o se nos han quedado pequeñas, porejemplo la ropa, los zapatos, etc. Si la damos a nuestros hermanos, familiares, amigos, o la donamosa los más pobres, conseguimos que no se pierdan y que otros utilicen cosas que todavía sirven.

Reduce. Reducir dice que no hay que malgastar el agua, dejando los grifos abiertos, o que no hayque dejar las luces encendidas en casa.

Trabajando las llamadas cuatro erres, conseguimos varios objetivos:

• Poner en valor la aportación de cada uno de nosotros al cuidado del medio ambiente con pequeñosgestos cotidianos

• Trabajar el valor de la responsabilidad que tenemos en la ayuda a la conservación del medio ambientepara dejarlo en buenas condiciones y no empeorarlo para las generaciones futuras.

Para completar este trabajo en relación con el medio ambiente trabajar las Actividades de lasFichas 10 y 11.

1o 2o y 3o de PrimariaPara trabajar con el alumno/a

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4o 5o y 6o de PrimariaPara trabajar con el alumno/a

¿Qué es el consumo responsable?El consumo responsable significa consumir las cosas con responsabilidad. Hablamos de consumoresponsable cuando compramos sólo lo que necesitamos, porque si todos compráramos todo lo quenos apetece sin ninguna medida, pronto acabaríamos con todos los recursos que nos da la tierra. Sitodos los países consumieran al ritmo que lo hacen los países mas ricos, se calcula que harían faltacasi 3 planetas más para abastecer la demanda. Esto es insostenible ya que no poseemos 3 planetasmás.

La información que normalmente solemos manejar a la hora de comprar se reduce a expresiones como:me gusta, me queda bien, es barato, está de moda, entre otras, son las que priman a la hora deadquirir un producto.

Esta situación hace que se obvien por completo otras cuestiones que hacen referencia a criteriossociales, que son muy importantes para el desarrollo de miles de millones de personas. Cuestionescomo las que planteamos a continuación deben formar parte de nuestro criterio a la hora de escogerlo que compremos.

• ¿Quiénes lo han producido? ¿Han participadoniños/as?

• ¿Cuáles han sido las condiciones laborales de lostrabajadores? ¿Han recibido un sueldo justo? En casode que hayan participado mujeres, ¿han recibidoun sueldo igual o inferior al de los hombres por hacerel mismo trabajo?

• ¿Se ha respetado el medio ambiente?

• ¿Realmente necesito lo que estoy comprando?

Si pensamos en estas preguntas a la hora de comprarcualquier producto, estamos siendo consumidoresresponsables porque nos preocupan las personasque han trabajado, y las condiciones en las quehan trabajado para elaborar lo que finalmentecompramos.nos importa la persona, las condiciones sociales,la realidad que le rodea, y que no sólo pensamos

en lo bonito o feo que es un producto. Esto supone un paso adelanteporque nos preocuparnos por los demás y asumimos la responsabilidad como comprador de

conocer cómo ha sido el proceso de producción.

También el consumo responsable tiene que ver con el cuidado y la protección del medio ambiente.Todos sabemos que los recursos que hay en la tierra son limitados, es decir que se pueden agotar.Esto tiene graves consecuencias como el calentamiento global, o la desaparición de algunas especiesanimales. Por eso es muy importante hacer lo que esté en nuestra mano para ayudar a la conservacióndel medio ambiente.

No hace falta ser un súper héroe para cuidar el medio ambiente, todos podemos hacer pequeñas cosasdiariamente para preservar y cuidar el medio ambiente.

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Presentamos por bloques medidas para ayudar en la conservación del medioambiente. Para ser un ciudadano responsable con lo que consumes.

Iluminación• Apaga las luces innecesarias. Cada vez que salgas de una habitación apaga la luz.

• Utiliza bombillas de bajo consumo, podrás ahorrar hasta un 75% del consumo, e impedir quemedia tonelada de dióxido de carbono llegue a la atmósfera, que es lo que emite una bombillaincandescente durante su vida útil.

• Evitar las bombillas fluorescentes en las habitaciones donde la luz se enciende y apaga confrecuencia.

Electrodomésticos• No enciendas aparatos eléctricos si no los necesitas, un calentador eléctrico de 2 kw, encendido3 horas al día consume el equivalente a media tonelada de petróleo al año.

• Existen en el mercado electrodomésticos que limitan el consumo de energía. En todo casoutiliza bien los electrodomésticos y evita aquellos que pueden ser sustituidos por objetos de usomanual (exprimidores, cuchillos eléctricos, robots de cocina...).

• No duplicar innecesariamente los electrodomésticos existentes en las casas (televisores porejemplo).

• Arreglar las averías de los electrodomésticos aunque nos digan que cuesta lo mismo que comprarun aparato nuevo.

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Calefacción• Instala un termostato en la calefacción, que regule la temperatura entre 18ºy 20º, y un temporizador que ajuste al máximo el tiempo de funcionamientodiario de la calefacción.

• En verano, las persianas bajadas y las corrientes de aire pueden refrescarel ambiente sin necesidad de aire acondicionado.

Agua• Sustituye el baño por una ducha rápida

• Cierra el grifo al cepillarte los dientes, afeitarte, fregar los platos...

• Instala botellas llenas de agua en la cisterna del inodoro. Puede ahorraruno o dos litros cada vez que tires de la cisterna.

• Arregla los grifos que gotean (1 gota por segundo son 30 litros por día).

• Escoge electrodomésticos que ahorren agua. Hay lavadoras y lavavajillas que permiten lavadoscon media carga de agua (se ahorran de 30 a 50 litros por lavado)

• Procura ensuciar lo mínimo las aguas residuales, no tirando tampones, protege slip, o cigarrosen el WC. Es conveniente tirar el papel higiénico a la papelera. El papel higiénico arrojado alWC consume mas agua y se contaminan los ríos: Utiliza la papelera.

• Utiliza dispositivos de ahorro de agua para grifos, cisternas, etc.

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TransportesRealiza tus desplazamientos a pie, bicicleta o utilizando transporte público.

BasuraIntenta poner en práctica las “4 erres”: Razonar, Reducir, Reclicar, Reutilizar (papel, plásticos,envases...).

AlimentaciónExiste en la actualidad una gran variedad de alimentos, pero muchosde ellos pueden llevar contaminantes químicos, residuos del procesode producción, hormonas, parásitos y microorganismos que puedenprovocar procesos de intoxicación, infecciones, etc.

• Consume alimentos ecológicos y no los procedentes de terrenosdonde utilicen plaguicidas e insumos químicos.

• Exige en tu tienda habitual que las etiquetas reflejen la procedencia del producto y si ha sidoelaborado sin plaguicidas o productos químicos.

• Reduce el consumo de “envasados”. Son alimentos que tienen más conservantes y aditivos.Como alternativa opta por productos frescos y que requieran menor proceso industrial.

• Lee detenidamente el etiquetado de los alimentos que compras. Por ejemplo, en los supermercadosya existen alimentos que contienen maíz y soja modificadas genéticamente (transgénicas) comopor ejemplo, las galletas.

Ropa• Compra solo la ropa necesaria, siempre acabamos acumulandoen los armarios ropa que no nos ponemos.

• Pregunta en tu tienda dónde y en qué condiciones se han fabricadolas prendas que compramos.

• Intercambia ropa con amigos y compra de segunda mano.

• Háztelo tu mism@.

• Compra comercio justo.

En definitiva ¿Qué significa ser un consumidor responsable?• Informarse y exigir información: saber quién y como se elaborado el producto, si han respetadoel medio ambiente, leer las etiquetas, preguntar al dependiente.

• Consumir productos de comercio justo y/o ecológicos. Productos que tengan en cuenta valoreséticos y sociales y no solo económicos.

• Tener un estilo de vida compatible con el cuidado del medio ambiente: recicla, reutiliza, reduceel consumo. Intenta que el consumo responsable sea cotidiano y no acciones aisladas.

• Compra lo que realmente necesites por encima de modas, ofertas, publicidad.

Hacer las Actividades de las Fichas 13 y 14.

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1º-2º-3ºFicha 11Actividad 1. Las 4 erresAprende el lema que te ayudará a ser un buen cuidador del medio ambiente. Copia en la segundacolumna las frases de la primera columna. Colorea y aprende con tu compañero el lema de cada unade las R.

Razona. Piensalo que consumes

Reduce lo que compras

Recicla lo que tiras

Reutiliza lo gastado

R

R

R

R

Actividad 2. Aprende a reciclarUne con flechas los contenedores con los objetos que se han de tirar en cada uno de ellos.

vidrio

papel, cartón

latas, briks,plástico

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Objetivo de la actividadProfundizar en los aspectos más cercanos a los chavales, presentando acciones que pueden hacerpara ser un consumidor responsable.

Aprender lo que supone cada una de las 4 erres. Poner de relieve las que ya conocen, sobre todo elreciclaje, y trabajar el resto.

1º-2º-3º

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Ficha 11

Actividad 1. Las 4 erres

Objetivo de la actividadFamiliarizar a los niños/as con los contenedores y la práctica del reciclaje.

Descripción de la actividadEsta actividad se puede complementar con preguntas a los chavales en relación al reciclaje. ¿Recicláisen casa? ¿Qué cosas recicláis? ¿Por qué es bueno el reciclaje?

Actividad 2. Aprende a reciclar

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1º-2º-3ºFicha 12Actividad 1. Aprende lo correctoCompleta dibujando con la acción correcta que dice la frase de la viñeta en blanco.

No dejes el grifo abierto más de la cuenta.Ahorrar agua está en tu mano.

Consume productos naturales.Son mejores para tu salud.

Recicla para conservar el medio ambiente.

Si utilizamos el transporte público,contaminamos menos.

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Objetivo de la actividadAprender pequeñas medidas para colaborar en el ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente.Trabajar las medidas que podemos poner en marcha para contribuir a preservar el medio ambiente yAdquirir un compromiso para realizar una acción en concreto sobre lo que se ha trabajado. Por ejemplo:cerrar el grifo cuando me lavo los dientes, apagar las luces, no comprarme muchos juguetes sólo losque necesito, etc.

DescripciónCompletar las indicaciones dibujando lo que corresponda en para cada uno de los bloques presentados(iluminación, agua, basuras, transportes, etc.).

Otras propuestas• Pegatinas. Realizar pegatinas a mano o carteles sobre el consumo responsable y colócalas en zonasvisibles de tu casa: al lado de los grifos, de los enchufes. También puedes ponerlas en el colegio conel permiso de los profesores.

• Carteles informativos. Dividir los alumnos/as por grupos de no más de 4 personas. Leer la explicaciónde la página 48 sobre los diferentes bloques para un consumo responsable: agua, iluminación,calefacción, electrodomésticos, alimentación, ropa, transportes, basura, etc.

De estos bloques, que cada grupo elija uno para trabajar sobre él. Pedir que añadan los chavales ideasoriginales a las que ya hay. Para elaborar los carteles utilizando periódicos, fotos, anuncios, etc.: laidea es conseguir hacer el cartel al estilo colage, para que el mensaje quede llamativo.

Al finalizar colocar los carteles por los pasillos, patios y clases, para dar a conocer las medidas paraahorrar energía y mejorar nuestro medio ambiente.

• Redactar un listado de pautas para los padres para que entre todos podamos reducir. Por ejemplo:“No nos compréis más juguetes de los que necesitamos porque tres al año están muy bien”, “Compradsólo la comida necesaria”.

1º-2º-3º

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Ficha 12

Actividad 1. Aprende lo correcto

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5º-6ºFicha 13Actividad 1. Una verdad incomoda

El candidato a la presidencia en las pasadas elecciones por el Partido Demócrata, Al Gore,protagoniza el largometraje An Inconvenient True (Una Verdad Incómoda), en la que se realizaun análisis científico sobre las causas del cambio climático y las consecuencias que tendrá parael mundo. El largometraje, mezcla extractos de las conferencias que el político estadounidenseimparte por todo el mundo con fragmentos de su vida personal.

1. Lee e investigaEntre varias compañeras y compañeros prepara un trabajo de investigación sobre las diferentes formasde ahorrar, reciclar, reducir y reutilizar sobre los siguientes productos:

Agua: Un ciudadano europeo consume cada día un promedio de 3 litros de agua para cocinar y beber,más de 40 l. en el inodoro y 150 l. en la higiene personal (duchas, baños, lavadoras...) Si a esto lesumamos los 1.700 litros correspondientes por industrias, servicios, etc. hará que el consumo de aguapotable por habitante y día es de casi 2000 litros. Esto es un despilfarro si se compara con el consumode un asiático (200 litros); y un africano (algo menos).

Iluminación, calefacción y electrodomésticos: Una parte importante de la energía que se consumeen el mundo tiene un uso doméstico. Cada vez que encendemos la luz o ponemos la TV, utilizamosenergía procedente de una central nuclear, térmica o hidroeléctrica, lo que genera graves problemasambientales (lluvia ácida, residuos radiactivos, destrucción del paisaje...) Se calcula que hay unmínimo de 250 millones de bombillas en España. Si se cambiara el 40% por bombillas fluorescentesde bajo consumo, se ahorraría el equivalente en energía de 60 millones de bombillas incandescentes,lo que equivale a toda la energía que una central nuclear puede generar funcionando permanentementedurante un año.

Alimentación: Existe en la actualidad una gran variedad de alimentos, pero muchos de ellos puedenllevar contaminantes químicos, residuos del proceso de producción, hormonas, parásitos y microorganismosque pueden provocar procesos de intoxicación, infecciones, etc.

Transporte: El transporte es el mayor consumidor de los derivados del petróleo y una importante fuentegeneradora de contaminación atmosférica. Además las autovías, carreteras, aparcamientos, túneles,implican la pérdida de miles de hectáreas de suelo. Los coches emiten medio kilo de CO2 por cadalitro de gasolina consumida, esto es el 20% del dióxido de carbono (CO2) lanzado a la atmósfera, elgas clave del efecto invernadero. Además causan la lluvia ácida al emitir el 34% de los óxidos denitrógeno vertidos a la atmósfera.

Basuras: Cada persona genera más de 1 kilo de basura al día. ¡Casi media tonelada al año!

2. AcciónUna vez elaborado el trabajo se puede:

• Exponer al resto de compañeros de la clase o al resto de la comunidad educativa (padres, madres,profesores, profesoras, alumnos y alumnas) a través de una conferencia, encuentro o taller.

• Elaborar carteles informativos con la información recopilada y distribuirlos por el centro.

Actividad 2. Ahorrar, reducir, reciclar, reutilizar...

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Objetivo de la actividadProfundizar sobre los principales aspectos que están provocando el cambio climático.Dar a conocer algunas de las medidas cercanas y cotidianas para colaborar en su retardo y protección.

Descripción de la actividadVer la película “Una verdad incómoda”. Escoger fragmentos de la película en función de la edad delos chavales a los que se la vamos a presentar la película. Por lo que recomendamos verla personalmenteantes de trabajarla con los alumnos/as, para seleccionar los fragmentos más adecuados para la edadde los chavales.

La película ofrece muchos datos, pero también muestra muchas imágenes que ofrecen una visón muyrealista de lo que presentan los datos. Por ello aconsejamos seleccionar fragmentos de la película quepresenten imágenes o ejemplos concretos (por ejemplo cuando habla de los tornados o los glaciares).

La película se centra en temas como: las emisiones de CO2 a la atmósfera, el incremento de latemperatura, las repercusiones de este aumento en los océanos (que provoca que los glaciares sedeshielen). Habla también de la necesidad de que los países, especialmente los que no suscribieronel protocolo de Kyoto (EE.UU.), asuman la responsabilidad de frenar las emisiones contaminantesasí como de que las personas, en su ámbito de acción, controlen el uso de la energía y del agua.

La película da una visión optimista y acaba dando esperanzas, el mensaje que transmite es que elcambio climático se puede frenar y todos podemos hacer algo. El ejemplo que da es que el agujeroen la capa de ozono, que se dijo irreversible, se ha solucionado con un cambio de políticas.

Durante el visionado de la película proponemos que los alumnos/as tomen nota de los aspectos quese van viendo. Después de ver la película hacer un video- forum sobre los temas tratados en la película,sus impresiones, y trabajar los valores de respeto, cuidado, etc. y las actitudes personales que podemostomar de cara a cuidar y preservar el medio ambiente.

5º-6º

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Ficha 13

Objetivo de la actividadLa idea a transmitir es que cada uno de nosotros con pequeñas acciones podemos mejorar la vidade las personas y del planeta. Es decir, cuanto antes busquemos soluciones, más contribuiremos enresolver los problemas como el gasto de agua, de energía, de explotación recursos y de deterioroambiental.

Realizar las actividades que se presentan con los diferentes apartados, para profundizar en las medidasde ahorro y conservación del medio ambiente.

Motivación¿Qué ocurriría si fuésemos capaces de modificar nuestros hábitos de consumo?Entre todos podemos hacer que las cosas cambien. Cada uno con pequeñas acciones podemos mejorarla vida de las personas y de este planeta. Cuanto antes busquemos soluciones, más a tiempo estaremosde resolver los problemas de explotación de recursos y de deterioro ambiental.

Actividad 2. Ahorrar, reducir, reciclar, reutilizar...

Actividad 1. Una verdad incomoda

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5º-6ºFicha 14Actividad 1. Sabes lo que comes?Lee la siguiente informaciónSi te fijas en el envase del zumo que consumes con frecuencia aparecen una serie de palabras y letrasque nunca leemos, pero que nos dicen cosas importantes. Como por ejemplo:

Antioxidantes: E-300: Es la vitamina C (La misma que tienen las naranjas, limones, fresas, etc) perosintética y que puede causar diarreas o problemas en los dientes si se toma mucha cantidad.

E-220, E-222: Tomado en abundancia suprime la vitamina B-1. Ten en cuenta que este antioxidantetambién se encuentra en las mermeladas, frutos secos, bollos, patatas fritas... que consumes a menudo.

Pasteurizado: Significa que han hervido el zumo a 85º durante 10 segundos con lo que se han perdidomuchas vitaminas.

Concentrado: Zumo al que han quitado parte del agua y le añaden sabor, olor y vitaminas de formaartificial. 100% Natural: significa que ha sido pasteurizado y concentrado. ¿Qué creías tú quesignificaba 100% natural?

Por otro lado, se da el caso de que hay zumos, cuyas naranjas han sido cogidas en la huerta valencianay que son transportadas en camiones frigoríficos hasta Alemania y en donde, tras esperar semanasen cámaras frigoríficas, se las hace zumo y se las envasa para ser enviadas de nuevo a Valencia y sercomercializadas en los supermercados.

1. InvestigaEntre varias compañeras y compañeros preparar un trabajo sobre los zumos más vendidos en elmercado. Distribuiros el trabajo de forma que una vez elegidas cinco marcas de las más conocidas,estudiéis y comparéis los siguientes aspectos:

2. Reflexiona• ¿Hay algún zumo de naranja más sano y sabroso que el hecho en el momento con un exprimidor?¿Crees que merece la pena perder 5 minutos de tu tiempo y hacerte tu misma o mismo el zumo? ¿Quéventajas tiene esta forma de beber zumo?

• ¿Por qué lugares habrá pasado el zumo de naranja desde donde se produce hasta tu vaso?¿Cuántosdías como mínimo ha tenido que estar en cámaras frigoríficas? ¿Os parece un gasto energéticonecesario?

• ¿Sabes donde venden zumos biológicos? Informa a tus compañeros/as.

3. SugerenciaPodéis realizar el mismo trabajo de investigación llevando a clase etiquetas de otros productos dealimentación, zapatos, ropa, chocolate, etc.

MARCAS

Ingredientes:

Como afecta al ser humano esos ingredientes:

Lugar de fabricación: Precio: Valor nutricional:

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Objetivo de la actividad• Analizar los componentes de los productos que consumimos.

• Aprender a leer los productos más allá de la publicidad que nos “vende la moto” sin informarnos.

• Sensibilizar a cerca del consumo de productos biológicos como medio para tener una vida mássaludable.

Descripción de la actividadRepartir una ficha a cada alumno/a y formar grupos de 4 personas (según se quiera trabajar lasactividades) y hacer los diferentes apartados de la ficha.

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Ficha 14

Actividad 1. Sabes lo que comes?

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