Caligrafia Niños (Grises)

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Caligrafia para niños

BOOK · DECEMBER 2011

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Fernando Romero LoaizaUniversidad Tecnológica de P…

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C a l i g r a f í a p a r a n i ñ o s

Caligrafía para NiñosFernando Romero Loaiza

Ingrid Katherine Granada


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Caligrafía para niños

Fernando Romero Loaiza

Ingrid Katherine Granada

Imágen de portada: Sebastian Rozo Cadavid

Diseño y diagramación: Sebastian Rozo Cadavid

[email protected]

Dibujos: Rubén Darío Gutiérrez Arias

Impresión: Publiprint ltda.

ISBN:

Universidad Tecnológica de Pereira

Pereira - Colombia

© Todos los derechos reservados


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Material elaborado en el marco del proyecto“Didáctica de la caligrafía expresiva, el

expresionismo abstracto y el diseño gráfico”,liderado por Fernando Romero Loaiza Rubén DaríoGutiérrez Arias, Jorge Alberto Lozano Valencia,Claudia Montes. Vicerrectoría de Investigacióny Extensión de la Universidad Tecnológica dePereira. Facultad de Ciencias de la Educación,Licenciatura en Artes visuales, y Univirtual.

GRUPOS D E INVEST IGACIÓN

Grupo de investigación en Pedagogía y Educación.Grupo de investigación interdisciplinaria enEducación Arte y Estética. Grupo Educación yTecnología.

Colectivo caligráfico Manuel Quintín Lame:

Fernando Romero Loaiza, Rubén Darío Gutiérrez Arias, Jorge Alberto Lozano, Angela Maria Trejos Aricapa, Katherine Granada, Gloria Cardona,Viviana Arango, Yasmir López Gómez, GloriaEstella Correa, Andrea Cardona Jaramillo, BerthaRamirez, Albeiro Quintana, Orus AlejandroGonzález Royero, Catalina Hoyos Pérez.

http://caligrafiaarteydiseo.blogspot.com


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La caligrafía en Colombia fue excluida de los currículos escolareshacia 1930. En la actualidad, es una actividad marginal, los librosde caligrafía utilizan diversas perspectivas, algunas de comienzosdel siglo XX, y aun se utilizan los cuadernos ferrocarril sin mayoresadaptaciones a los requerimientos de los niños.

No obstante, hay un vínculo importante entre el aprendizaje de lalectura y el aprendizaje de la escritura a mano, durante los primerosaños del niño; por otra parte, un aprendizaje operacional y creativo de lacaligrafía moderna, facilita y desarrolla habilidades y competenciasnecesarias en la actividad artística grafica. La enseñanza de laescritura a mano no es un fin en sí mismo; es una habilidad que, junto con la ortografía y la puntuación, es una herramienta esencialen la comunicación escrita eficaz.

En este sentido, el presente material de caligrafía, presenta unasecuencia de actividades de caligrafía, que proporciona criterios, pautas que facilitan operaciones escriturales desde una perspectivaartística y grafémica moderna. Las actividades y pautas permitena los niños escribir de forma legible, con fluidez, sin esfuerzo,y con la rapidez suficiente para fines prácticos. También son losuficientemente flexibles para permitir a los niños desarrollar su

propio estilo personal.

Introducción


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MaterialesPara realizar ejercicios de caligrafía puedes

usar materiales que favorezcan la formade la letra: marcadores con corte diagonal, pinceles y lápices de carpintería de punta plana. Cuando se adquiera cierta habilidadse puede usar una pluma C2 o C3.


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Postura y agarre

Procura escribir siempre con la hojaderecha frente al pecho. Cuandoutilizas letras copperplate, o itálicas ellápiz o marcador deben tomarse conuna inclinación aproximada de 45°.


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EjerciciosinicialesPara iniciar los ejercicios de caligrafía con ellápiz de carpintería, cañas o el marcador, esrecomendable utilizar papel cuadriculado,el papel de cuaderno ferrocarril, se utilizacuando ya se es diestro.


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Letra Itálica La letra itálica fue muy utilizada en la época delrenacimiento en Italia. Es un tipo de letra en lacual se puede emplear marcadores o resaltadoresbiselados, lápices de carpintería, pinceles, plumasy micropuntas. Para comenzar es recomendableiniciar con la letra “a” ya que esta permiterealizar trazos inclinando la pluma a 45°, y

construir otras letras como la d, c, o, g, q. Estaletra puede ser recta o tener una inclinación dela letra es de 8°.


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Proporciones y trazosLa proporción es el tamaño de las letras y el espacio que ocupa cada parte de estas. Cuando se usa papel cuadriculado, las mayúsculasocupan dos cuadros y las minúsculas uno, de igual manera las letrasascendentes y descendentes deben tener su espacio determinado.

Letras base o medias

Las letras ascendentes ocupan la caja superior y las descendentesla inferior

GRUPO 1

Letras con trazos descendentes (la “t” es la única letra ascendenteque solo ocupa la mitad del espacio).


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GRUPO 2

Letras con trazos ascendentes y curvos a la derecha.

GRUPO 3

Letras que comienzan con trazos curvos a la izquierda.

GRUPO 4

Letras con trazos diagonales.

GRUPO 5

Letras de trazos descendentes.


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Itálicaligada Veamos la forma básica de las itálicas realizadas con una punta fina, ya sea marcador o micropunta.

Movimient os básicos


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Las itálicas ligadas (estilo cursivo) conservan la forma de la

desligada, pero como su nombre lo indica, se encuentran unidas porlíneas diagonales u horizontales.

L igaduras horizontales

L igaduras diagonales

La itálica ligada puede practicarsecon lápiz, marcadores de punta fina o micro punta.


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Itálica Mayúsculas


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Itálica con marcador

Para realizar esta itálica se empleamarcadores o resaltadores biselados.Estos tienen un corte en diagonal locual permite realizar trazos gruesosy delgados. También puede realizarel corte con una cuchilla o bisturí.


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Copperplate Las letras copperplate son de origen inglés y se utilizaron en Colombiadesde 1870. Hacia 1930 fue reemplazado por la letra Palmer. Susletras poseen arcos pronunciados y se escribe de manera ligada.Los calígrafos profesionales las escriben con plumas adecuadas para este tipo de letra y una inclinación de 45°, con niños puedeutilizarse micropuntas o marcadores para caligrafía de punta finay no hacer mayor inclinación.

Ejercicios clásicos

T razos ascendentes y descendent es


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EsquemasbásicosLos esquemas gráficos son aquellos trazos de las letras que nos permiten elaborar otras letras. Observemos los siguientes ejemplos.

Mayúsculas


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Escritura escolar La siguiente escritura es una adaptación deletras copperplate y palmer, de un cuaderno decaligrafía de una escuela de Santa Rosa deCabal del año 1933. (Lorza, 1933) Su escriturasin inclinación permite una mayor legibilidady facilita su escritura para los niños.


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Evaluación Hay dos tipos de evaluación de la escritura: la evaluación porel profesor, y la evaluación de los niños de su propio trabajo. Parauna mejor evaluación, se debe llevar una bitácora o portafolio conlos trabajos, que permite analizar sobre el proceso de cada niño sus fortalezas y debilidades.

Algunos criterios importantes por los que los profesores puedan

evaluar la escritura de los niños son:

La adecuada utilización de las herramientas: plumas, pinceles,micropuntas, lápices, marcadores.

La forma de las letras, es decir, el ángulo, el peso, la proporción,la configuración propia de cada tipo de alfabeto.

El interlineado, es decir, las distancias entre renglones, y el

espaciamiento dentro y entre las palabras.La legibilidad. Un texto es legible cuando hay una adecuadaconfiguración, un interlineado preciso, un adecuado contrasteentre mayúsculas y minúsculas, el empleo de ascendentes ydescendentes.

La velocidad en la escritura y la fluidez de los movimientos.

Los aspectos expresivos y creativos de su caligrafía, serifas remates,alargamientos, modificación de trazos y de esquemas gráficos.

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ProyectosLETRAS ESQUELÉTICAS

Se pueden realizar proyectos creativos de letrasesqueléticas o sea de doble línea, utilizando dos lápicesunidos con cinta o un caucho. Las letras copperplate,itálicas o góticas, son muy apropiadas para esta clase deejercicios. Las letras se decoran con motivos personales.

Recuerda siempre tomar los lápicescon la misma inclinación. 45°


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ITÁL ICAS CON PINCEL

Puedes realizar letras con pincel, preferiblemente plano y pequeño, para favorecer la forma de las letras.

Alarga algunos trazos y da tu estilo a cada letra.

Puedes realizar letras con pincel, preferiblemente planoy pequeño, para favorecer la forma de las letras.

Alarga algunos trazos y da tuestilo a cada letra.


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CAJ AS D ECORATIVAS

Dibuja un cuadrado de 10 X 10 CM sobrecartón paja.

De cada lado del cuadro adiciona uno de5 X 10 CM.

En dos de sus alas contrarias dibujados pestañas de 1CM y recorta por losextremos.

Dobla siguiendo las líneas del cuadrado inicial y las dos pestañas

en la misma dirección. Aplica pegamento en las pestañas y cierra la figura.

Realizar el mismo procedimiento para la tapa pero adicionandomedio centímetro a cuadradoinicial y las aletas de 10,5 X 3.

Decora la caja con pintura,

acuarela y las letras que desees.

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TARJ ETAS D E INVITACIÓN

Justificadoa la derecha

Centrado Irregular

Título grande

Para realizar tarjetas de invitación,cartas o invitaciones puedes usarcualquiera de los alfabetos anteriores

y emplear márgenes que le daránmejor imagen a tu trabajo.

Letra capital


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Bibliografía BLANCO y SANCHEZ Rufino. (1896) Arte de la escritura y de la caligrafía: teoría y práctica. Est. Tipográfico de A. Aurial: Madrid. Versión electrónica. Biblioteca Virtual MiguelDe. Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/013838197.

GRANADA Katherine Ingrid. (2008) Enseñanza de la caligrafía expresiva en niños de 5° de primaria. Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Pedagogía Infantil. Dpto dePsicopedagogía. Facultad de Educación. Universidad Tecnológica de Pereira.

HARRIS David. (2004) Directorio de caligrafía. Editorial Acanto S.A.: Barcelona.

JHONSTON Edward. (1906) Writing & iluminating and lettering. John Hogg: London.

HANSON Anders. (2009) Coll Calligraphy. ABDO Publishing Comapny: Usa.

LORZA G Eliza. (1933) Geografía de Europa. (cuaderno9 Año 6. Santa Rosa de Cabal.

MARTÍN Judy (1996) Caligrafía técnica y materiales. Tursen S.A.: Madrid.

MEDIAVILLA Claude (2005) Caligrafía. Campgrafic Editors: Paris.

NEWHALL Arthur (989) Calligraphy & lettering design. Walter Foster Publishing Inc :USA.

POTTER Tony (2006) Calligraphy for Kinds. Tony Potter Publishing: UK

ROMERO LOAIZA Fernando, GUTIERREZ ARIAS Rubén Diario. (2008) Transposicionesdidácticas y aprendizaje operacional en la enseñanza de la caligrafía y el diseño grafico.

(Ponencia) III Encuentro Latinoamericano de Diseño del 29 de Julio al º de Agosto de 2008. Buenos Aires.

SHYVERS John. (SF) An introduction to calligraphy. Streamlime Press Ltda: England.

TRABAJOS. Asignatura de caligrafía expresiva. 2009. Facultad de Educación. UniversidadTecnológica de Pereira.

TRABAJOS. Colectivo caligráfico Manuel Quintín Lame. 2009. Universidad Tecnológica dePereira.

MEERINGTON DJ, MILLAR JK, PALMERSTON North, BRACEFIELD NA, SHARP JS,

FARR HJ. (1985) Teaching Handwriting. Proyecto auspiciado por la Casa Lopdell y ladirección general de educación New Zeland, sección de desarrollo curricular. . Published inPDF format 2008 for the Ministry of Education by Learning Media Limited: Wellington,New Zealand.

WINTERS Eliana. (2007) Calligraphy for Kinds. Sterling Publishing Co Inc.: new York.


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Fernando Romero Loaiza. Profesor titular dela Facultad de Educación en la UniversidadTecnológica de Pereira; orientador de la asignaturade Caligrafía Expresiva en la Licenciatura en pedagogía infantil de dicha Universidad, ymiembro del colectivo caligráfico Manuel QuintínLame. Actualmente es investigador en el área de laescritura y las relaciones con la oralidad, así comode la historia de la escritura y la caligrafía.

Ingrid Katherine Granada. Licenciada enPedagogía Infantil, realizó su proyecto de gradoacerca de la didáctica de la caligrafía expresiva conniños de básica primaria, expositora de caligrafíaen la facultad de Bellas Artes de la UniversidadTecnológica de Pereira y en la sala de exposicionesCarlos Drews Castro de Pereira; desde su inicio en elestudio caligráfico ha hecho énfasis en la prácticadel alfabeto Itálico; miembro del colectivo caligráficoManuel Quintin Lame y actual asistente deinvestigación del proyecto Didáctica de la CaligrafíaExpresiva, el dibujo y el diseño gráfico.


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