LA BUENA ENSEÑANZA PRINCIPIOS Y PRACTICA

JOHN BIGGS

CAPITULO 5

CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTEXTOS RICOS PARA LA

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A) Una base del conocimiento bien estructurado• Los estudiantes construyen su conocimiento por:

El maestro y por experiencia

• Nuevo aprendizaje interconectado con el aprendizaje viejo .

• Desechar el conocimiento erróneo por:1.-Discutir en el grupo un error en los trabajos de un estudiante.

2.-Evaluación formativo

3.-Sondear los conocimientos cuando se construyen

B) Un contexto motivador adecuado.Motivación intrínseca-extrínseca.

C) Actividades del aprendiz1.-El hecho de la actividad:-El objetivo debe de estar relacionado con las acciones muy

dramáticas.>Aprendizaje de aventura.-Las actividades académicas deben de estar adecuadas a los objetivos.Construir una balsa.>Trabajo en equipo.

2.-Tipo de actividad :-Buscar la más practica para lograr el objetivo académico.-Aplicarla la actividad según los recursos y el contexto con que se

cuente.

CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADESDE

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE (AEA)Clases de grupos pequeños

A) MAESTROS

B) COMPAÑEROS

C) AUTODIRIGIDAS

A) PROFESORES:

 -ENSEÑANZA EXPOSITIVA:-Clases magistrales (método de la enseñanza

superior)-Unidireccional (El alumno se limita a hacer

preguntas y aclaraciones)-Clases numerosas.-Interacción mínima del alumno.-Apropiada cuando el maestro quiere decir algo

desde la posición de experto.

ENSEÑANZA INTERACTIVA:

• Bidireccional.• Clases mas pequeñas (menos de 30 estudiantes)

Actividades de enseñanza – aprendizaje (AEA)

1.- La presentación (preguntas y comentarios a los maestros)

2.- Preguntas a los estudiantes.

El maestro debe tener el conocimiento pedagógico para entender las perspectivas de los alumnos.

Preguntas:

Convergentes- (cerradas)

Divergentes- (abiertas)

Nivel alto-

Nivel bajo-

3.-Mapas conceptuales y mentales.

Como ven los estudiantes las estructuras del conocimiento.

4.- Dar ejemplos en voz alta.El profesor hace el análisis y autorreflexión públicamente

como lo hace un experto con el fin de que los estudiantes lo hagan públicamente.

5.- La Tutoría.-Son complementos de las clases magistrales.-Los alumnos hacen gran parte del trabajo y el tutor guía y

supervisa lo que hacen.6.- El seminario.-El profesor asigna las tareas y asienta las bases.-Es la presentación de un estudiante sobre un tema que

investigan todos.7.- Laboratorio.Se convierte el conocimiento en experiencias practicas.8.- Excursiones.Vinculadas con los objetivos de la materia.

B) COMPAÑEROS:

• Actividades formales que inician con el profesor y terminan en manos de los estudiantes.

• -Mejora las destrezas de comunicación y el autoconcepto, el conocimiento de si mismo.

• -Llegar a conocer a los otros compañeros. • -Alta motivación del estudiante.

GRUPOS DE COMPAÑEROS

A) Tutorías dirigidas por los estudiantes:El maestro debe de cerciorarse que el alumno tenga los

conocimientos necesarios para realizar la labor de tutor.

  

B) Grupos de debates:• Para clases de menos de treinta alumnos.

• Se integra en grupos de 4 a 8 alumnos.

• Cada grupo tiene una tarea y bibliografía específica.

C) Rompecabezas.

• Se hacen grupos de 4 a 8 alumnos.

• Participan parcialmente en la elaboración de una tarea general.

• Entre todos los grupos complementan la tarea principal.

• Como desventajas es que los alumnos se involucran en una parte proporcional de la tarea, por lo que se recomienda se utilicen mapas conceptuales para el contenido total del tema.

 

D) Grupos de resolución de problemas.• -Los estudiantes tienen que construir una

hipótesis , con unos datos insuficientes para alcanzar una conclusión sin ambigüedades.

Ejemplo : Estudio de una radiografía , donde los estudiantes valorizan e identifican el tipo de lesión que tiene el paciente.

 

E) Aprendizaje de parejas:• Cada estudiante elige a otro compañero para

trabajar alguna actividad(laboratorio)• -Útil en clases numerosas.

 

F) Preguntas reciprocas:• Se prepara a los estudiantes para hacer

preguntas <genéricas> a los compañeros, después de impartirse un tema.

1.-Técnicas genéricas de estudio:

Formas de administrar el tiempo y el espacio.

• -Mantener en orden y limpios los apuntes y en lugar especifico.

• -Distribuir el tiempo en todas las materias.

2.-Técnicas de estudio relacionadas con contenidos:

• Subrayar las palabras claves del texto.• Leer buscando las ideas principales.• Tomar apuntes adecuadamente,

recogiendo las ideas principales con sus propias palabras.

• Usar mapas.• Repasar y revisar con una estructura

diseñada.

3.-Técnicas metacognitivas del aprendizaje:

• Se abordan problemas y preguntas:– Qué conozco que puede ser relevante?– Probemos esta solución –funciona? Cómo

puedo mejorarla?

 

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJECLASES CON GRUPOS PEQUEÑOS

MAESTROS COMPAÑEROS AUTODIRIGIDAS

ENSEÑANZA EXPOSITIVA

•CLASES MAGISTRALES.

ENSEÑANZA INTERACTIVA

•PRESENTACIÓN

•PREGUNTAS A LOS ALUMNOS

•MAPAS MENTALES.

•EJEMPLOS EN VOZ ALTA.

•TUTORIA.

•SEMINARIO.

•LABORATORIO.

•EXCURSIONES.

•TUTORIAS DIGIDAS POR COMPAÑEROS.

•GRUPOS DE DEBATE.

•ROMPECABEZAS.

•GRUPOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

•APRENDIZAJE EN PAREJA

•PREGUNTAS RECÍPROCAS

•TÉCNICAS GENÉRICAS DE ESTUDIO.

•TÉCNICAS DE ESTUDIO RELACIONADAS CON CONTENIDO.

•TÉCNICAS METACOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE.

RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CON LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE

AEA COMPETENCIAS DEL DOCENTE.

MAESTROS 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL.

3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS.

4.- LLEVA A LA PRACTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL.

5.- EVALUA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO.

7.- CONTRIBUYE A LA GENERACION DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

COMPAÑEROSCompetencias del bachiller

5.-Propone soluciones.

6.-Considera puntos de vista.

7.-Aprende por iniciativa.

8.-Colabora en equipos.

11.-Contribuye al desarrollo sustentable con acciones responsables.

1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL.

3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS.

4.- LLEVA A LA PRACTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL.

5.- EVALUA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO.

6.- CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO.

7.- CONTRIBUYE A LA GENERACION DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

AUTODIRIGIDASCompetencias del bachiller

5,6, 8.-Colabora en equipos

7.Aprende por iniciativa.

1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL.

3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS.

6.- CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO.

AEA, PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN CLASES

NUMEROSAS – Cap.6 J.Biggs. 1.-ENSEÑANZA A CARGO DEL PROFESOR:

1.-CLASES MAGISTRALESPreparación:• Estructura académica(cobertura o limite de los

temas, sesión de resumen, etc..)• Materiales.• Reglas procedimentales(quien va a dialogar,

descansos o intervalos, etc..)• Preguntas(preguntas al final o a intervalo, etc.) 2.-PAREJA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje colaborativo (org. Profesor)

• LAS CLASES MAGISTRALES:• La estructura:• -Clásica( se abordan diversas áreas)• -Basada en problemas (se indica un problema y citan

soluciones)• -Comparativa (se comparan dos o mas teorías)• -Tesis (se adopta una postura con pruebas, argumentos

e hipótesis)• Desarrollo:• -Mantener el contacto visual.• -Asegurar calidad (voz, micrófono, etc..)• -Indicar puntos importantes (apuntes)• -Ayuda visual (copias)• -Material grabado• -Explicar cambio de actividad.

• Personalizar las clases:• -Permanecer delante del Atril.• -No mantener conversación personal en la

exposición .• -Presentar a su compañero inmediato.• -Aplicando un cuestionario biográfico.• -Llegue temprano y váyase tarde.• -Emplee el humor.• Ventajas:• -Útiles para clases numerosas.• -Comunicación efectiva de la información.• -Interpretación personal de un experto

Desventajas:• No estimulan el pensamiento de orden superior

(competencias)• No inspiran ni cambian las actitudes de los

educandos.• Reduce la concentración de educando.• Periodo de atención es de 10 a 15 minutos

(descanso o cambio de actividad)Recomendaciones:• No entrar en materia de inmediato (Silencio)• Empezar con una introducción adecuada.

(Hacer lo que los libros no hacen)

2.-ENSEÑANZA A CARGO DE LOS COMPAÑEROS.

A) GRUPOS DIRIGIDOS POR LOS ESTUDIANTES

-La enseñanza esta a cargo de grupos (no compañeros)

-Se forman por estudiantes de la misma clase o cuando el tutor es de un nivel superior.

-El profesor proporciona planeación y preparación.

-Los grupos dirigidos por los estudiantes mantiene mayor

diálogo y alcance que los dirigidos por el profesor.

 

B) ENSEÑANZA SUPLEMENTARIA• Son considerados lideres o tutores.Son alumnos de excelentes calificaciones de niveles

superiores que <ejemplifican, aconsejan y facilitan> asesoria a grupos de 25 alumnos.

• Reciben sueldo o créditos académicos. C) COLABORACIÓN ESPONTÁNEA:Aprendizaje colaborativo espontáneo.• Se agrupan para realizar determinadas tareas.• Se planea el proyecto, pero el plan detallado y la

redacción del proyecto se lleva a cabo en forma individual.

• Se reúnen para estudiar en un examen.

3.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE AUTODIRIGIDAS.

• -El estudiante es responsable de su propio aprendizaje.

• APRENDIZAJE FUERA DEL AULA:• -ESTUDIO EXTERNO.• Los alumnos acuden al centro de estudio una o

dos veces a la semana a clases magistrales, envían las tareas por correo.

• -APRENDIZAJE ABIERTO.-• Se obtiene asesorias por televisión.

<Aprendizaje interactivo>

APRENDIZAJE FLEXIBLE• Interacción profesor-estudiante en tiempo

real(videoconferencias)• Utilización de las TICs.• Material de aprendizaje preparado.• Actividades de experiencia guiadas. NOTA: La creación de grupos semi-permanentes

de enseñanza-aprendizaje puede facilitarle la vida tanto a los maestros como a los alumnos.

El grupo mas poderoso es la ENSEÑANZA A CARGO DE LOS COMPAÑEROS.

Actividades de enseñanza y forma de aprendizaje que promueven.

Dirigidas por el profesor:

- Clases magistrales

- Pensar en voz alta.

- Hacer preguntas

- Esquema general.

- Mapas mentales.

- Tutorías.

- Laboratorio

- Excursión

- Seminarios.

Dirigidas por compañeros:

- Grupos diversos.

- Grupos de aprendizaje

- Enseñanza a cargo de compañeros.

- Colaboración espontánea.

Autodirigidas:

- Técnicas genéricas de estudio.

- Técnica de estudio de contenido.

- Técnica metacognitiva del aprendizaje.

Formas de aprendizajes:

-Repetición de contenidos seleccionados.

-Ejemplificar destrezas conceptuales.

-buscar errores.

-Estructurar visión previa.

-Desarrollo, clasificación.

-Procedimientos.

-Conocimiento experimental.

-Desarrollo, selección de problemas,

-Metacognición.

-Autocomprensión.

-Autodirección básica.

-Tratamiento de la información.

-Independencia y autosupervisión.

Competencias docentes y del bachiller.

-Competencias Docentes:

1-Organiza su formación.

3.-Fomenta aprendizajes significativos.

4.-Comunica ideas y conceptos

con claridad.

5,Comunica sus observaciones a los estudiantes.

7.-Estimula la participación.

Competencias docentes:

1,3,4,5,6, 7.

Competencias del bachiller:

5,6,7,8,11.

Competencias docentes:

1,Incorpora nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

3,-Atiende el enfoque por competencias.

6.Aprendizaje autónomo.

Competencias del bachiller:

5,6, 8.-Colabora en equipos

7.Aprende por iniciativa.

PRESENTACIÓN ELABORADA POR

PROFRA. CLARAPROFRA. ALMA ROSA

Bibliografía: J.Biggs, Calidad del aprendizaje universitario.