Cajón de Sastre Literario 2016

“Fundamental é proporcionar o momento mágico da leitura. Nenhuma atividade complementar, por mais criativa que seja, se compara ao próprio ato de ler: ter um livro entre as mãos, ler o livro, impregnar-se dos sonhos e das indagações das personagens, ler o livro, invadir e ser invadido, fazer e refazer a sonoridade, o ritmo, a cadência – perplexidade da alma e do corpo, ler o livro, sentir-se livre, solto, viajar de charrete, cozinhar arroz-doce no fogão de lenha, ou virar elefante, fazer bruxarias, sonhar, examinar as paredes da casa, demolir a casa? Levantar outras casas... Pura emoção de ler.”

Stela Maris Rezende

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Caro(a) Professor(a),

O contexto educacional tem sido convidado, de forma tenaz, a acompanhar as efervescentes e céleres mudanças na sociedade contemporânea, o que nos convoca a desenvolver diferentes estratégias pedagógicas que favoreçam as aprendizagens dos estudantes nas salas de aula. Com base nesta perspectiva, a Embaixada do México no Brasil, buscando contribuir para a proficiência leitora em língua espanhola dos nossos estudantes, ofertou aos Centros Interescolares de Línguas – CIL um acervo literário composto de 137 obras a serem distribuídas aos CIL que atendem o 1º Ciclo do Currículo Pleno.

Considerando a importância desta iniciativa para os CIL e a qualidade das obras literárias recebidas, surge o Cajón de Sastre Literario. A expressão “cajón de sastre”, em sentido coloquial, refere-se a uma caixa ou baú que contém um conjunto de objetos diversificados. Por esta razão, esta proposta de trabalho com leitura em espanhol nasce sob este título, tendo em vista a diversidade de obras literárias que compõem o acervo.

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Trata-se de uma proposta de extensão das atividades desenvolvidas pela Biblioteca Escolar por intermédio do uso pedagógico de quinze obras literárias infanto-juvenis acomodadas em um baú, o que permite a movimentação desse acervo no ambiente escolar.

O objetivo principal é promover a formação de leitores em língua espanhola em espaços e tempos de aprendizagens que envolvam a sala de aula e a biblioteca escolar, de modo a possibilitar o enriquecimento dos trabalhos voltados para o desenvolvimento da competência leitora que já são desenvolvidos nos CIL.

O acervo pertence às Bibliotecas Escolares dos Centros de Línguas e poderá ser ampliado com outros títulos existentes na Biblioteca de cada unidade escolar, conforme a necessidade pedagógica de sua utilização. Cabe ao professor regente, aos professores atuantes na biblioteca escolar e aos estudantes a sua guarda e conservação.

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Livros infanto-juvenis No caso específico das obras que estão sendo encaminhadas

aos CIL, além de diversificadas do ponto de vista temático e formatos, também diferem do ponto de vista do grau de complexidade. Assim, o acervo estimula a leitura autônoma por parte de crianças, jovens e adultos em processo de alfabetização gráfico-visual, bem como auxilia o processo de aprendizagem da habilidade leitora, da compreensão, de conhecimentos culturais em Língua Espanhola e, ainda, propicia a professores e estudantes alternativas interessantes de leitura compartilhada.

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Possibilidades Pedagógicas

Tem-se que os CIL já desenvolvem significativas e exitosas estratégias para a promoção da leitura e formação de leitores. Nesse sentido, a proposta agrega outras possibilidades pedagógicas a partir do material que compõe o Cajón de Sastre Literario, contribuindo para a aprendizagem de nossos estudantes. Sugere-se o desenvolvimento de um trabalho didático-pedagógico com os títulos recebidos, incluindo uma discussão sobre: a) a qualidade textual – revela-se nos aspectos éticos, estéticos e literários, na estruturação narrativa, poética ou imagética, numa escolha vocabular que não só respeita, mas também amplia o repertório linguístico de crianças e jovens. b) a qualidade temática - manifesta-se na diversidade e adequação dos temas, e no atendimento aos interesses dos estudantes, aos diferentes contextos sociais e culturais em que vivem e ao nível dos conhecimentos prévios que possuem. c) a qualidade gráfica - traduz-se na excelência de um projeto gráfico capaz de motivar e enriquecer a interação do leitor com o livro: qualidade estética das ilustrações, articulação entre texto e ilustrações, e uso de recursos gráficos adequados à cada etapa do ensino.

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Sugestão de atividades

• Leitura compartilhada feita pelo(a) professor(a): leitura do

texto verbal e não-verbal. • Discussão sobre o assunto/tema da obra, incorporando

experiências e vivências dos alunos. • Relatos de situações/experiências semelhantes às dos

livros: afinidades entre o leitor e o texto, processos de identificação entre o leitor e os personagens.

• Relatos de situações/experiências semelhantes às das personagens: registro/lista de identificações dos alunos com as experiências das personagens.

• Narrativa oral da história contada pelas imagens: o que é uma imagem narrativa?.

• Criação de histórias para os desenhos simples, diretos, e, muitas vezes, enigmáticos encontrados nos livros lidos.

• Elaboração de um diário de vida de um ou mais personagens. • Produção de diálogos entre as personagens da história.

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Sugestão de atividades

• Transcrição oral dos pensamentos das personagens.

• Produção de mensagens para a personagem preferida.

• Produção de um novo desfecho para a história e criação de outro título para a história.

• Fruição das imagens do texto, observando os detalhes: o plano principal e os de fundo, a união e continuidade entre os planos, suas composições, os cortes, a duração das ações e as situações secundárias, o uso das cores, da luminosidade, dos traços etc.

• Observação das ilustrações: a narrativa visual cria uma aproximação com a vivência do real? As imagens são estáticas ou dão a ilusão de movimento?

• Confeccionar murais com desenhos, elaborados pelos alunos, para cenas dos livros que não foram ilustradas.

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Sugestão de atividades

• Produção de narrativas ou de outros gêneros textuais (poema, cantiga, verbetes, carta, crônica, charge, quadrinhos e outros) a partir de uma das cenas das obras ou de personagens secundárias.

• Observação atenta, em detalhes, da ilustração da capa do livro:

O que mais chama atenção do olhar, quais os objetos, cenários, personagens que estão na capa?

Eles remetem a alguma situação, sentimento ou associação especial?

As imagens da capa remetem a alguma cultura ou estilo particular?

É possível identificar traços de movimentos artísticos nas imagens?

• A partir da ilustração da capa, justificar o título do livro.

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Por fim...

Um bom livro é aquele “que puxa pelos olhos, acorda a memória, dispara a inteligência e abre o coração. Tem múltiplas leituras.”

Thais Linhares

Assim, após a leitura do acervo Cajón de Sastre Literario, convide os alunos a: • Listar os pontos positivos e negativos dos livros lidos. • Debater sobre a personagem mais engraçada, perigosa,

assustadora, absurda, envolvente, misteriosa, maldosa, simpática, triste etc.

• Contar histórias a partir dos textos lidos. • Encenar as histórias lidas. • Produzir de um grande painel com os elementos

característicos de um determinado título.

Obras doadas pela Embaixada do México no Brasil

• Cinco Diablitos

• Cosita linda

• El misterioso caso del oso

• El ogro el lobo na ninã y el pastel

• El ratoncito sale a comer algo

• El túnel

• La familia

• La gota de agua

• La ratonera

• Los animales

• Los cuentos del gato encamarado

• Los frutos del sol

• Los reciclildos

• Madrechillona

• Matias retrato a Penélope

• Mi mama

• Mi mano

• Mi papa

• Nilo y Zanzibar

• Pastorcita

• Qué cosa es esto?

• Ramón Preocupón

• Re-zom

• Secreto de familia

• Un charco azul

• Un pajarillo canta

• Una varita magica

• Voces em el parque

• Willy el sonãdor

• Zoológico

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COORDENAÇÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA ETAPAS, MODALIDADES E TEMÁTICAS ESPECIAIS DE ENSINO

SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

EMBAIXADA DO MÉXICO NO BRASIL

(Logomarcas)