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1 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural de
Querétaro
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE QUERÉTARO FERNANDO DE LA ISLA HERRERA
COORDINACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE QUERÉTARO JOSÉ JAIME CÉSAR ESCOBEDO RODRÍGUEZ
SUBCOORDINACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA MARGARITO MEDINA NOYOLA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA JOSÉ BERNARDINO RAFAEL ORDAZ GARCÍA
DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN EDUCATIVA RAMÓN ORTEGA RUBIO
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES RAÚL VÁZQUEZ RUBIO
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS SIDRONIO MARÍN TREJO
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
J. JESÚS ÁNGELES MÁRQUEZ
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural de
Querétaro
PPPRRROOOGGGRRRAAAMMMAAA DDDEEE EEESSSTTTUUUDDDIIIOOO 2011
El programa de estudio de Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro fue elaborado por
personal académico de la Dirección de Educación Secundaria, en coordinación con el Departamento de
Vinculación Educativa, de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro
(USEBEQ).
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado
REVISIÓN Ma. Aída del Rocío Escobar Rocha CORRECIÓN DE ESTILO
Federico de la Vega Oviedo
Primera edición, 2013.
© Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro. Pasteur 23 Sur. Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite. Impreso en México MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta.
Índice
Presentación 6 Introducción 7 Enfoque didáctico 9
- Formación del alumno 10
- Competencia a desarrollar 11
- Papel del docente 13
- Modalidad de trabajo 15
- Recursos didácticos 17
Organización de los aprendizajes 22 Bloque I. Acercamiento al Patrimonio cultural y natural de Querétaro 25
Bloque II. Diversidad del patrimonio natural de Querétaro 26
Bloque III. Patrimonio cultural material: Testimonios arqueológicos,
arquitectónicos y artísticos 28
Bloque IV. Patrimonio cultural inmaterial: Lenguas, tradiciones orales,
música y danza 30
Bloque V. El patrimonio natural y cultural, significado presente y futuro 32
Bibliografía y fuentes de consulta 33
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Presentación
La Secretaría de Educación en el estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la
Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular, el
programa Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro, para que al trabajarlo con los alumnos de
secundaria, éstos puedan conocer, valorar y apreciar su patrimonio cultural y su patrimonio natural,
y lo hagan conscientemente suyo.
El programa que se presenta responde al Plan de estudios 2011 Educación Básica y a la
política educativa de articulación de la Educación Básica, que se que se ocupa del proceso de
socialización entre los docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos de preescolar,
primaria y secundaria, para fortalecer su estructura, al proponer contenidos que tienen estrecha
vinculación con asignaturas del nivel. Asimismo, por sus características temáticas, facilitan la
articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando al desarrollo de las
competencias para la vida y del perfil de egreso de la Educación Básica, propósito fundamental de
la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB).
Dentro del mapa curricular se ubica la Asignatura Estatal, que se imparte en primer grado
de educación secundaria, como una oportunidad que se le presenta a Querétaro para el rescate de
temas de relevancia local y regional, para que cubra necesidades educativas del adolescente que
ingresa a la educación secundaria, con la finalidad de contribuir al fortalecimiento de su identidad,
a partir del contexto local, estatal y regional, que a su vez le permita participar de este desarrollo en
el contexto nacional.
En la entidad, la Zona de Monumentos de Santiago de Querétaro fue inscrita en la Lista del
Patrimonio Cultural de la Humanidad, por la extraordinaria belleza de su patrimonio arquitectónico,
que ejemplifica una ciudad colonial, histórica y con un inmenso acervo cultural, resultado de poseer
una población multiétnica. Con esta designación, la sociedad y el gobierno se obligan a proteger,
conservar, revalorar, difundir y rehabilitar la herencia cultural de la ciudad.
Por lo anterior, se considera que el conocimiento y apreciación de los aspectos y
elementos culturales y naturales que caracterizan a Querétaro, permiten al estudiante la
apropiación de valores, que propician una convivencia respetuosa con la sociedad y la naturaleza,
contribuyendo al desarrollo de su sentido de pertenencia.
La autoridad educativa en el estado dará seguimiento a la implementación del programa,
con la finalidad de perfeccionarlo y, de esta manera, responder a las necesidades formativas del
alumno.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE QUERÉTARO
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Introducción
El mapa curricular del Plan de estudios 2011 incluye el espacio curricular denominado
Asignatura Estatal, entre las asignaturas de primer grado de educación secundaria,
misma que le permite a la Secretaria de Educación del Estado la oportunidad de diseñar
programas de estudio que incluyan, integren y apliquen contenidos de aprendizaje
relevantes para la entidad y que contribuyan al desarrollo de las competencias para la
vida y al perfil de egreso de los estudiantes del estado de Querétaro.
Con base en lo anterior, se presenta el programa Patrimonio cultural y natural de
Querétaro, que recupera lo más destacado del patrimonio que se localiza en las diferentes
regiones y localidades de la entidad. Este programa complementa los conocimientos
necesarios del trayecto formativo del alumno, quien debe conocer y valorar el legado
maravilloso que tiene y que disfruta el que vive en este estado.
Dicha asignatura tiene como antecedente el programa titulado Querétaro un tesoro
de cultura y tradición, diseñado conforme al Plan de estudios 2006, del cual
posteriormente se autorizó su rediseño a partir del ciclo escolar 2010-2011, con el nombre
de Patrimonio cultural y natural en Querétaro. Por lo tanto, el programa tiene una
trayectoria de varios años de aplicación y desarrollo en las escuelas de Querétaro.
El hecho de que en el estado de Querétaro se localicen muestras significativas del
patrimonio cultural y natural, de importancia a nivel nacional y mundial, como Patrimonio
de la Humanidad, ha contribuido a que la asignatura adquiera reconocimiento e interés
por conocer y difundir estos acervos, además de impartirse en más de ciento cincuenta
escuelas secundarias, de las cuatrocientas veintiocho que tiene el estado (Ciclo escolar
2011–2012), lo cual ha propiciado que cada año se organicen talleres regionales de
análisis del programa y se cuente con varios textos, libros y materiales de apoyo para su
impartición.
Conforme a los Lineamientos Nacionales emitidos por la SEP, de acuerdo al
diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal, se
establecen cuatro campos temáticos, ubicándose esta asignatura en el campo uno,
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denominado La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad, así como en
el subcampo Patrimonio cultural y natural de la Entidad.
Con referencia al Mapa Curricular del Plan de estudios 2011 que articula la
Educación Básica, la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro se
ubica en el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Este campo se inicia en prescolar con el campo formativo Exploración y
conocimiento del mundo, continúa en primaria con la asignatura La Entidad donde vivo y
en secundaria con Geografía de México y del Mundo, sin dejar de reconocer las
relaciones que tiene el programa estatal con las demás asignaturas del Plan de estudios.
Como objeto de análisis, el conocimiento del patrimonio cultural y natural se integra
a través de diferentes disciplinas y permite dar respuesta a los intereses y necesidades
del alumno, así como a generar una conciencia de su relevancia social y cultural,
motivándolo para que participe en el cuidado y conservación del mismo. De esta manera,
contribuye a fortalecer su aspecto formativo como adolescente que valora y disfruta de
estos bienes.
La estructura general del programa se organiza en apartados claramente definidos,
que le facilitarán al docente generar ambientes de aprendizajes, fomentar situaciones
didácticas y desarrollar las competencias de los alumnos. Los apartados se dividen en
dos módulos, el primero de ellos se titula Enfoque didáctico, integrado por: Formación del
alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos
didácticos; posteriormente se presenta el segundo módulo, que corresponde al apartado
Organización de los aprendizajes, que incluye: Ámbitos de Análisis y Bloques de estudio,
el cual finaliza con Fuentes bibliográficas y de consulta.
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Enfoque didáctico
El patrimonio cultural y natural de la entidad se encuentra estrechamente relacionado con
los hechos y acontecimientos históricos, así como por los elementos del espacio
geográfico que se encuentran en el territorio de la entidad. Sin embargo, este patrimonio
no es del todo uniforme en el estado, ya que se divide en regiones geoculturales, en las
cuales se aprecian diferentes elementos económicos, políticos, sociales, culturales y
naturales. Esta riqueza permite establecer un sincretismo cultural importante, entre el
patrimonio del pasado con el patrimonio del presente, por lo que el resultado de esta
amalgama cultural se convierte entonces en una herencia que, por su valor cultural, se
entrega a las generaciones actuales y futuras.
El patrimonio está integrado por elementos de un valor cultural y natural, estos
elementos mantienen una importante interacción y al mismo tiempo se manifiesta una
interdependencia entre ellos. No obstante, cada uno tiene características específicas, por
lo que es necesario hacer una diferenciación entre su significación y su composición,
proceso que permita al alumno y maestro comprender su importancia individual y al
mismo tiempo conocer el o los momentos en que interactúan, para ofrecernos un
patrimonio cultural y natural.
El patrimonio cultural comprende las obras de los artistas, arquitectos, músicos,
escritores e intelectuales, así como las obras anónimas, surgidas de la expresión popular.
Además, considera el conjunto de valores que dan sentido a la vida, es decir, las obras
materiales y no materiales que expresan la creatividad de un pueblo. Como ejemplos se
puede considerar la lengua, los ritos, las creencias, los lugares y monumentos históricos,
la literatura, las obras de arte, los archivos y las bibliotecas. De esta manera, el patrimonio
cultural tiene dos vías de manifestación: la material, como edificaciones u objetos, y la
inmaterial, como procesos y técnicas.
Por su parte, por patrimonio natural se entiende el conjunto de seres vivos, objetos
naturales y elementos tangibles que conforman el medio ambiente y que se ajustan a las
clasificaciones establecidas para ello, vistos como bienes con un valor no cuantificable.
Asimismo, el concepto de patrimonio conlleva de forma implícita un significado de bien,
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transmitido por herencia de ascendientes a descendientes, para uso y disfrute de estos
últimos en sucesivas generaciones.
En lo que respecta a la entidad, su patrimonio natural está integrado por paisajes
naturales diversos, áreas naturales protegidas, reservas de la biosfera, formaciones
geomorfológicas y biológicas. Esta riqueza natural constituye un espacio vital para la
existencia de una gran biodiversidad, que permite a los queretanos apreciar un sinnúmero
de especies animales y vegetales, que son importantes para la entidad, no sólo desde el
punto de vista cultural sino también económico.
La asignatura estatal Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro propone un
enfoque formativo, el cual contribuya a que el estudiante aprecie y valore no sólo el
conocimiento y la conservación del patrimonio, sino también su fomento, a partir de los
conocimientos obtenidos, el desarrollo de sus habilidades y la práctica de sus actitudes,
considerando también su formación en valores, situación que permita analizar su riqueza
patrimonial y su importancia en el avance socio-cultural de la entidad.
Formación del alumno
La formación que el alumno recibe durante su paso por la educación básica, se
complementa con la asignatura Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro, que a su vez
contribuye a que cuide, valore, conserve, disfrute y difunda su patrimonio. Además de
fortalecer su identidad con la propia entidad, de la cual es parte fundamental como futuro
ciudadano.
La asignatura, como parte del Plan y programas de Educación Básica, tiene como
objetivo primordial la formación del alumno, en cuanto a que éste conozca y fortalezca las
nociones previas que posee sobre lo que es el patrimonio cultural y natural de su entidad,
tanto en su entorno cercano, como local y nacional.
Los contenidos y aprendizajes esperados, incluidos en el programa, tienen el
propósito de que el estudiante identifique que su entidad está integrada por elementos
multiculturales, en cuanto a la diversidad lingüística y étnica. Al mismo tiempo que
interactúe con éstos a partir de una importante riqueza natural y biodiversa, que en
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conjunto contribuya al fortalecimiento de su sentido de pertinencia e identidad local y
nacional, permitiéndole identificarse como heredero de un patrimonio cultural y natural
abundante y valioso, para participar activamente en la comunidad de la que forma parte,
asumiendo actitudes responsables en la conservación y difusión del patrimonio a las
generaciones futuras de su entidad.
El enfoque de esta asignatura estatal considera fundamental promover en el alumno
un aprendizaje vivencial, con experiencias que lo acerquen y lo pongan en contacto con
los bienes patrimoniales, para que reflexione sobre su importancia y aprenda a valorarlos.
Lo anterior lo conducirá a tener una visión amplia e integral del patrimonio del que hoy es
depositario y que a su vez contribuirá a que disfrute de las funciones estética, social y
didáctica del mismo. Por lo tanto, las aportaciones de diferentes asignaturas que se
enlazan con los contenidos de este programa, desde la educación primaria y que se
reafirman en la secundaria, serán de gran importancia para que el alumno aprecie su
patrimonio, tanto material como inmaterial.
El estudio de las riquezas naturales catalogadas como patrimonio, permitirá al
estudiante identificar, conocer y valorar este conocimiento, convirtiéndose en un agente
de cambio que realice y proponga acciones que contribuyan a su conservación, en las
diferentes regiones en que se divide la entidad. De igual manera se buscará que el
alumno valore todas las formas de riqueza cultural y natural.
Por lo anterior, el enfoque didáctico del programa propone un papel activo del
alumno en relación con sus aprendizajes y su sensibilización en el estudio de los bienes
culturales y naturales, que favorezca a la reflexión sobre la importancia de fortalecer
valores y principios de costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales. El
programa promueve en el estudiante la apreciación, responsabilidad y conservación del
patrimonio del entorno, en el hacer cotidiano de la familia, escuela y comunidad.
Competencia a desarrollar
La asignatura Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro pretende situar al estudiante en
los diferentes contextos que se ubican en su entorno, para que pueda reflexionar en todos
los acontecimientos que forman parte de su vida cotidiana y esté en posibilidad de tomar
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decisiones y asumir con espíritu crítico sus consecuencias. Es importante que el docente
contribuya también a que el estudiante aprenda a coexistir armónica y solidariamente con
los elementos del patrimonio cultural y natural, de manera tal que valore la herencia de la
que es custodio.
La competencia específica que ha de desarrollarse para que el alumno valore y
aprecie la necesidad de conservar el patrimonio cultural y natural de su entidad, y
contribuya al fortalecimiento de su identidad estatal es la siguiente:
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
La Asignatura Estatal, como parte del Plan y programas de Educación Básica,
contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la vida, que a su vez
ayudan a lograr el perfil de egreso de Educación Básica. Derivado de lo anterior, la
competencia propuesta debe recurrir a la combinación de habilidades, conocimientos,
valores y actitudes, que permitan al estudiante, a partir de la reflexión sobre la existencia
del patrimonio de la entidad, el desarrollo y fortalecimiento de su identidad cultural local,
estatal y nacional.
Esta competencia ayuda al estudiante a valorar la cultura y la diversidad cultural, así
como la riqueza biodiversa propia, al desarrollar la capacidad de sentirse parte de un
grupo e identificarse con él, reconociendo la importancia del patrimonio cultural y natural,
que propicie una postura crítica sobre el patrimonio actual y el porvenir del mismo, para
ser parte de su protección, engrandecimiento y conservación.
El desarrollo de esta competencia se realizará gradual y progresivamente, en
función de los aprendizajes esperados, que habrán de trabajarse a lo largo de los cinco
bloques de estudio, con base en el trabajo de conceptos, habilidades y actitudes, cuya
integración es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los conceptos se presentan como mediadores para el análisis que se debe generar
entre los conocimientos y la reflexión, que se desprende cuando el alumno se apropia de
estos conocimientos, para comprender las causas y consecuencias de los hechos y
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fenómenos que se producen en su entorno. Por ejemplo, la localización, el cambio y la
diversidad.
Las habilidades son las capacidades que permiten al alumno ejecutar con destreza
y disposición diversas actividades, que lo conduzcan a tener un aprendizaje significativo y
formalizar los conocimientos adquiridos a través de la asignatura estatal, para ser
partícipe de diferentes situaciones de su vida cotidiana. Por ejemplo, el manejo de
información, representación, interpretación y contextualización.
Las actitudes son las conductas que asumen el docente y alumno, es decir, el cómo
enfrentan las situaciones que se presentan en su vida escolar y cotidiana; son las formas
habituales de pensar, sentir y comportarse, de acuerdo a su sistema de valores, su
disposición para actuar respecto a un planteamiento o una situación específica. Por
ejemplo, el aprecio por la diversidad, valoración, respeto y disfrute del patrimonio.
Papel del docente
El desarrollo del programa de Asignatura Estatal, en función del enfoque formativo del
mismo, requiere que el docente logre que el estudiante tenga un conocimiento y
acercamiento al patrimonio cultural y natural de la entidad, promoviendo en él
experiencias perceptibles que lo conduzcan a valorar y dimensionar la importancia de su
patrimonio. El docente debe reconocer a su alumno como el centro de su quehacer
educativo y la relación de éste con los procesos de enseñanza y aprendizajes, a partir de
su diversidad social, cultural y lingüística, así como su estilo y ritmo de aprendizaje
propios.
El docente debe poseer un dominio amplio de los contenidos, aprendizajes
esperados y actividades propuestas en el programa, así como preocuparse por una
continua capacitación y actualización, que le permita conocer y poner en práctica las
nuevas tecnologías de la información y comunicación. Además de promover en el
estudiante diferentes estilos de aprendizaje, fomentar el trabajo colaborativo y crear
ambientes favorables, para que distinga los bienes que conforman su patrimonio, a través
de sus vivencias en su entorno familiar o escolar, que contribuyan a valorar y disfrutar
responsablemente la riqueza patrimonial de la entidad.
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La presencia de grupos originarios de la entidad constituye una fuente de
información y expresiones de vida, que maestro y alumno deben aprovechar como
elementos formativos de conocimiento y valoración de la multiculturalidad del estado, de
la herencia material e inmaterial que tienen el privilegio de disfrutar, pero al mismo tiempo
de la obligación de promover y conservar.
La función del docente debe considerar como punto de partida de su labor educativa
la planeación del aprendizaje, en la que sugiera estrategias que contribuyan a un
aprendizaje significativo, de las necesidades e intereses que permitan al estudiante
comprender su realidad, promoviendo el diálogo sobre sus costumbres y tradiciones, para
facilitar la comprensión de la riqueza cultural y patrimonial de la entidad.
El conocimiento previo del estudiante es otro de los aspectos que el docente debe
rescatar, pues éste permite explicar su participación cultural en los diversos grupos de los
que forma parte, como la familia, la escuela y el entorno social.
El éxito del docente se complementará, si además realiza y planea actividades que
contribuyan al logro de su función formativa. Algunas de estas acciones y actividades
pueden ser:
• Entrevistas en las que el alumno indague con padres, abuelos y vecinos los
aspectos culturales de su entorno, como la gastronomía, arquitectura y
monumentos naturales de la entidad, que lo lleven a identificar la diversidad
cultural y natural que conforman su patrimonio.
• Elaborar un ensayo breve que evidencie su capacidad de análisis y comprensión,
sobre la importancia y trascendencia de los elementos que forman parte del
patrimonio cultural y natural de la entidad.
• Diseñar y utilizar mapas mentales, mapas conceptuales y trabajos en equipo,
como estrategias de aprendizaje que contribuyan a la recuperación de los
conocimientos previos, para manifestar su visión del patrimonio estatal.
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• Elaborar trípticos informativos y realizar campañas que contribuyan al aprecio y
conservación del patrimonio cultural y natural, acciones que favorecen el desarrollo
integral de conocimientos, habilidades y actitudes, que fomenten el reconocimiento
y la valoración de la diversidad natural y cultural de la entidad.
• Realizar visitas a museos, galerías, zonas arqueológicas y sitios arquitectónicos,
para que maestro y alumno interactúen con los elementos culturales antes
mencionados, fomentando así ambientes de aprendizajes formativos, abiertos y
flexibles.
• Promover en el alumno el respeto y la colaboración, que se manifiesten en la libre
expresión de ideas, planteamiento y resolución de problemas, con base en la
argumentación de los conocimientos y experiencias propias.
• Propiciar el razonamiento complejo, al facilitar la integración y la participación del
alumno, a fin de que la reflexión y la toma de decisiones lo involucre en acciones
del bien colectivo. Asimismo, plantear situaciones que conflictuen éticamente al
alumno para que se integre y tome decisiones colectivas con base en el desarrollo
de proyectos.
Modalidad de trabajo
La educación tiene como objetivo fundamental integrar la teoría y la práctica mediante el
uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje, que permitan la interacción entre los
conocimientos adquiridos en el aula y las vivencias del alumno en su vida cotidiana, este
acercamiento entre teoría y práctica es posible gracias a la utilización de recursos como
los estudios de caso.
Estudio de caso
Los estudios de caso son una estrategia pedagógica que tienen la particularidad de
presentar un aspecto de la realidad, reproducido o simulado, con el fin de que el alumno
analice sus características, elementos y dinámica particular, para que participe de ella
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como si fuera un actor social en condiciones de desempeñar un papel en la situación
planteada.
Los estudios de caso son instrumentos educativos que se pueden presentar como
textos narrados que planteen problemáticas del mundo real. Para analizarlos, se elaboran
preguntas críticas que serán trabajadas en equipo o individualmente, dependiendo del tipo
y etapa del caso.
El docente puede emplear esta estrategia y aprovechar sus cualidades, para promover en
el alumno aprendizajes significativos y trascendentes, ya que la integración de este tipo
de actividades permite el análisis de una situación, además de involucrarse y
comprometerse en la discusión del caso y también en la reflexión del mismo como grupo.
Con esta modalidad de trabajo, el docente puede contribuir a que el alumno desarrolle
habilidades de análisis y de síntesis, un pensamiento crítico propio, el gusto por el trabajo
en equipo y la toma de decisiones.
El objetivo principal es que el alumno realice análisis de situaciones cotidianas y
reales, en las que sea factible enlazar los contenidos y aprendizajes esperados con
situaciones de vida; es importante que la problemática se derive de una situación
específica. La finalidad es que el alumno analice dicha problemática y esté en posibilidad
de identificar contextos y escenarios complejos, que le hagan desarrollar su capacidad de
toma de decisiones. Sin embargo, los estudios de caso como tal no tienen el objetivo final
de resolver problemas, sino que el alumno aprenda cómo enfrentarlos desde un punto de
vista didáctico. El desafío es que un caso despierte el interés del alumno, para que
analice a detalle alguno de los contenidos curriculares, que se relacione con los
aprendizajes esperados, pero, sobre todo, que motive la reflexión y el análisis.
Los estudios de caso propician que el alumno socialice experiencias, discuta puntos
de vista, emita juicios, establezca analogías y diferencias, a partir de preguntas críticas y
cuestionamientos que el profesor y él mismo planteen.
Estudiar un caso pone al alumno frente a un reto de aprendizaje muy importante. Lo
primero es que comprenda qué es un caso y que identifique los casos que atiende en
otras asignaturas, y que particularmente se plantee trabajar casos relativos al patrimonio
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cultural y al patrimonio natural de la entidad. Lo segundo es que dicho caso se plantee
como tal y no se convierta en una actividad que se resuelva de cualquier manera, con tan
sólo reproducir información.
Así, cada estudiante tiene la posibilidad de analizar y conocer más con respecto al
patrimonio cultural y al patrimonio natural del estado, al mismo tiempo que desarrolla y
aplica sus conocimientos, información, habilidades y capacidades, para acrecentar sus
valores de respeto y preservación de dicho patrimonio.
El docente actuará como un facilitador del aprendizaje. En las etapas preliminares
deberá ocuparse de comprobar si todos tienen el material completo, si comprenden las
consignas de trabajo y saber cuál es su disposición para realizar la tarea. Si no está
habituado a trabajar con casos, será necesario explicar de qué se tratan. Se podrán dar
en ese momento las orientaciones generales y resolver las primeras dudas que surjan. Su
objetivo debe ser que los participantes realicen su trabajo de manera autónoma. El
docente alentará el trabajo grupal para la consideración del caso y procurará equilibrar la
búsqueda de consensos entre los miembros del grupo y la toma de posición personal de
cada participante.
El presente programa propone, al final de cada uno de los bloques, temas para que
se trabajen de acuerdo con los contenidos y aprendizajes esperados, haciendo uso de los
estudios de caso. Sin embrago, los docentes pueden, con toda libertad y de acuerdo con
sus alumnos, proponer diferentes temas, de acuerdo a su realidad e intereses.
Recursos didácticos
Los recursos didácticos son elementos que contribuyen a que el estudiante pueda
acercarse de forma sencilla y natural a los conocimientos en forma efectiva, tangible y
atractiva. El docente se beneficia de estos recursos, pues le preparan el terreno para
adentrase en el tratamiento de los contenidos y aprendizajes esperados, con base en una
gran variedad de iniciativas y opciones, que le permitan acercarse a los diferentes estilos
de aprendizaje del estudiante, al desencadenar el desarrollo educativo. En éste se pone
de manifiesto la actividad que despierta su interés en función de las características del
contexto social, familiar y escolar al que pertenece, permitiendo el ensamble de sus
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aprendizajes con el progreso, en el perfeccionamiento de las competencias que han de
servir como base para su vida, no sólo como estudiante, sino también como parte de un
grupo social, al que debe integrarse como agente de cambio crítico y propositivo.
Algunos de los recursos que pueden aprovecharse en Querétaro para el desarrollo
de la asignatura estatal son:
• Mapas. Representan un útil instrumento para que el alumno se ubique en el
espacio y pueda entender el porqué de la localización de los grupos humanos, así
como la distribución de los recursos culturales y naturales de la entidad.
• Imágenes. Como recurso en el estudio del patrimonio cultural y natural, permiten al
alumno tener una perspectiva visual de su entorno. En el estado de Querétaro se
encuentran diferentes colecciones de imágenes en fotografías, caricaturas,
postales, gravados, carteles y estampas, que pueden y deben ser estudiadas y
apreciadas por el alumno. Para ello se pueden visitar los archivos históricos de los
municipios, diferentes museos e instituciones que aportan acervo cultural e
histórico.
• Fuentes escritas. Contribuyen al desarrollo de habilidades, que a su vez permiten
que el alumno adquiera un pensamiento reflexivo y crítico, que manifieste en forma
constructiva y argumentativa; actitudes de reflexión para valorar la importancia del
patrimonio cultural y natural de la entidad. En este grupo se debe integrar la
bibliografía del presente programa, así como las páginas electrónicas que se
recomiendan como fuente de consulta y referentes a los que se puede recurrir para
obtener información sobre el patrimonio.
• Fuentes orales. Se utilizan para vincular el contexto escolar y familiar del alumno,
al posibilitar el acercamiento de la escuela al seno familiar y viceversa, como
leyendas, cuentos, anécdotas, dichos, y música, que le permita conocer y
comprender el patrimonio cultural y natural de la entidad. En este rubro son
importantes las aportaciones de los cronistas municipales.
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• Museos. Es un recurso que otorga al alumno la posibilidad de explorar, indagar y
cuestionar el origen y veracidad de las fuentes históricas que conforman su
patrimonio. En la entidad existen numerosos museos que pueden ser visitados, por
ejemplo, el Museo Regional, Museo de la Restauración, Museo de Arte, Museo
Histórico de la Sierra Gorda, Museo de la Ciudad, Museo Nacional de las Artes
Gráficas, Museo La Magia del Pasado, Museo de la Restauración de la República,
Museo de la Matemática, Museo de la Muerte, Museo Arqueológico y Minero de la
Sierra.
• Galerías de arte. Son espacios que se utilizan para que el alumno pueda apreciar
obras artísticas: pinturas y esculturas que forman parte del patrimonio. En el
estado se pueden visitar: La Casa del Atrio, Galería Libertad, Galería Universitaria
de Arte Contemporáneo, Galería Municipal “Rosario Sánchez de Lozada”, Pulso
Galería, Galería de Arte “El Viaje”, Galería “El Carmen”, Espacios Culturales Talita
Santiago de Querétaro, Galería Santiago de Querétaro, Galería de Artes Santiago
de Querétaro.
• Construcciones Arquitectónicas. Son espacios que resultan de la acción de la
gente que nos antecedió y que fueron parte de grupos originarios de la entidad o
de aquellos que llegaron durante el periodo Colonial. En Querétaro existe una gran
cantidad de sitios y monumentos históricos, que pueden contribuir como
excelentes recursos didácticos para que el alumno reafirme los conocimientos
adquiridos en el aula, por ejemplo:
• Conventos, ex conventos y templos: Templo de la Cruz, Templo de San Francisco,
las Misiones de la Sierra Gorda, Santa Rosa de Viterbo, Templo de Teresitas, San
Agustín, Misión de Bucareli, Santuario de Schoenstatt, Basílica de Soriano,
Catedral de Querétaro, Santa Clara, entre muchos otros.
• Casonas y sitios de interés: de la Corregidora, de Don Bartolo, de la Zacatecana,
Casa del Corregimiento, Casa de Ecala, Casa de los cinco Patios.
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• Haciendas y ex haciendas: La Llave, San Gil, Galindo, La Venta, Chichimequillas,
ex Hacienda Concá, de Panales, San Clemente, San Cirilo, Escolásticas,
Ajuchitlancito, La Lira, El Sauz y El Ahorcado.
• Fuentes, cajas de agua y estatuas ubicadas en diferentes puntos de la entidad: la
Fuente de Neptuno, la Fuente de Hebe, la Fuente de los Dolores, la fuente de la
plaza, la fuente de la Iglesia, la fuente del camino, la caja de agua de La Estampa,
de Cantoya, de Garamilla, del Mexicano, de los Ahorcados, de Verdolagas y de
Capulines.
• Sitios y monumentos: Estadio Corregidora, Auditorio “Josefa Ortiz de Domínguez”,
Centro de Convenciones, Centro Cultural y Educativo “Manuel Gómez Morín”,
Cerro de las Campanas, el Acueducto, Centro Histórico de Santiago de Querétaro,
Centro Histórico de San Juan Del Rio, Estatua de Conín, Plaza de Armas,
Academia de Bellas Artes, Plaza de los Fundadores, Teatro de la República, Plaza
de Toros Santa María.
• Sitios arqueológicos y paleontológicos: Tancama, el Cerrito, Ranas, Toluquilla, el
Cerro de la Cruz, el Cuisillo, Cerro de Capula y el Quirambal, fósiles de El
Madroño, Huimilpan, Landa de Matamoros y Amealco.
Para aprovechar las potencialidades del alumno, deben utilizarse medios que exijan de
éste un trabajo activo para lograr aprendizajes esperados, integrado en un armónico
balance con las actividades de consolidación del conocimiento por parte del profesor.
Otros medios de fácil acceso y de gran importancia son los audiovisuales y desde
luego el uso de internet, que permiten al alumno interrelacionar elementos orales, visuales
y de sonido, por lo que sus aprendizajes se vuelven significativos y logran el desarrollo de
competencias para la vida.
Es necesario el uso de las nuevas tecnologías que posibilitan, no sólo la obtención
de información, sino también la creación de redes y comunidades de aprendizaje
21
cercanas y distantes con otras escuelas y otros municipios, estados e incluso países, para
que el intercambio cultural sea más significativo.
Es importante destacar que los recursos son sólo medios, por lo que el docente
debe entender que no es conveniente abusar de su uso, sino utilizarlos sólo como
detonantes, ya sea en el inicio o cierre de los contenidos temáticos, para que los
estudiantes se apropien de un aprendizaje significativo. Algunos de los textos y páginas
electrónicas que se citan en la bibliografía pueden utilizarse como recursos didácticos.
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Organización de los aprendizajes
Es necesario considerar que el tiempo destinado a la asignatura es de tres módulos
semanales, lo cual implica que la organización y distribución de los aprendizajes en los
bloques, incorporen sólo contenidos relevantes del patrimonio y se profundice en el
reconocimiento y trascendencia social de ellos, como muestras representativas de una
época determinada o forma de vida.
En el programa, los aprendizajes esperados muestran un desarrollo gradual y
continuo de conocimientos, actitudes y valores del patrimonio estatal, pues resaltan de
manera ordenada y coherente las diferentes modalidades del mismo y su valor cultural
como patrimonio. Presenta además una relación directa con los contenidos, de tal manera
que, al abordarlos, es factible alcanzar los aprendizajes y competencias de la asignatura.
Ámbitos de análisis.- La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro
integra su objeto de estudio con contenidos de varias asignaturas del Campo de
Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, vinculados con
aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes. Implica por lo tanto
considerar ámbitos de análisis, que permitan al alumno entender con claridad factores que
determinen hechos concretos sobre el patrimonio y, posteriormente, a través de su
estudio y reflexión, se integren como un todo de la realidad patrimonial de Querétaro,
México y del Mundo.
Se hace referencia a los ámbitos como amplios campos del conocimiento, pero
con límites determinados, que no permitan confusiones sobre su estudio, características y
trascendencia. Además, facilitan la organización de los aprendizajes en forma sistemática
y articularlos con otros programas del mapa curricular, para que el alumno establezca
diferencias entre los ámbitos y tipos de patrimonio de cada bloque, según su naturaleza y
complejidad.
Al inicio de cada bloque, se hace referencia a los ámbitos desde los cuales deben
desarrollarse los contenidos y con ello poder lograr los aprendizajes esperados,
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entendiendo que un contenido puede estar relacionado con dos o más ámbitos y que su
estudio permitirá lograr las competencias para la vida y la específica de esta asignatura.
Los ámbitos de análisis que se señalan en los lineamientos de asignaturas
estatales y que permiten el estudio del patrimonio se enuncian a continuación:
Económico.- Relación del patrimonio con los bienes de producción, distribución y
consumo, en el presente y pasado. Ejemplo Bloque IV Aprendizaje esperado:
Aprecia el origen cultural de los componentes de platillos y alimentos de diversas
regiones del estado. El desarrollo del tema incluirá la producción, distribución e
impacto económico presente y pasado.
Social.- Funciones y usos del patrimonio con las formas de vida y convivencia en
la sociedad del presente y pasado. Ejemplo Bloque III Aprendizaje esperado:
Aprecia la riqueza artesanal, textil y del vestido, así como su importancia histórica,
económica y cultural. En el desarrollo se contempla el análisis de las formas de
vida y convivencia social, ligadas al aprendizaje esperado.
Político.- Importancia presente y pasada de las formas de gobierno, sus leyes,
instituciones, influencia en la población y formas de relacionarse con los sitios
patrimoniales de Querétaro. Ejemplo Bloque II Aprendizaje esperado: Valora la
importancia de participar en el cuidado y conservación de las áreas protegidas.
Este aprendizaje se vincula con el contenido: Reglamentos que deben seguirse al
visitar parques nacionales, áreas protegidas y monumentos naturales.
Cultural.- Valoración y aprecio de sitios naturales y creaciones sociales de
relevancia en diferentes épocas y que constituyen muestras únicas del patrimonio
de Querétaro. Ejemplo Bloque IV Aprendizaje esperado: Comprende el legado
histórico del Camino Real de Tierra Adentro y su papel en la conformación de la
vida social y cultural de Querétaro. El aprendizaje tiene relación con otros ámbitos,
pero se puede trabajar con énfasis en lo cultural.
Natural.- Hace referencia a lo que es propio de la naturaleza, obras, creaciones y
formaciones naturales, que tienen valor como patrimonio y su relación con la
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población, el medio ámbiente y su sustentabilidad. Ejemplo Bloque II Aprendizaje
esperado: Identifica el papel de los ecosistemas, la biodiversidad del equilibrio
ecológico y social del espacio geográfico. En este sentido, se hará referencia a las
muestras del patrimonio natural de Querétaro.
El programa está integrado por cinco bloques, con una duración aproximada de un
bimestre para cada uno de ellos, incluyen el patrimonio natural y el cultural en sus dos
modalidades: cultural material y cultural inmaterial.
La siguiente tabla ilustra con claridad la estructura de los bloques y la descripción de cada
uno de los elementos que lo integran.
NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE
Se indica el orden del bloque y el título expresa de manera concreta el contenido curricular del mismo.
Competencia o competencias que se favorecen:
Competencia genérica de todos los bloques: reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio,
en su ámbito cultural y natural.
Ejes o ámbitos.
Se indicará a cuál o cuáles corresponden los contenidos del bloque.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Hacen referencia a los aprendizajes que los
estudiantes deben lograr y define lo que deben
saber, hacer y la actitud que deben asumir con
respecto al patrimonio de Querétaro. Orientan
los procesos de enseñanza y aprendizaje que
el maestro debe desarrollar a través de
diferentes estrategias didácticas.
Constituyen los temas sobre el patrimonio de la entidad y guían las
actividades en el aula para el logro de los aprendizajes y el desarrollo de
competencias, vinculadas a la vida en lo general y sobre el patrimonio de
Querétaro, en lo particular.
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BLOQUE I. Acercamiento al patrimonio cultural y natural de Querétaro.
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de
Querétaro.
Ámbitos: Económico, Social, Cultural y Natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe las características
culturales y naturales que
conoce de su entidad y de la
región donde vive.
Ubicación y características de diferentes contextos:
Entorno inmediato.
La entidad y sus regiones: Sierra Gorda, Semidesierto, San Juan del Río y Valle de Querétaro.
Características culturales y naturales de las regiones.
Consulta fuentes diversas para precisar elementos geográficos, naturales, históricos y culturales de su entidad y localidad.
Medios y recursos de información:
Documentales: libros, museos.
Digitales.
Historia oral: leyendas.
Ferias y festividades.
Reconoce los elementos
culturales y naturales que
tienen valor familiar, social,
estatal y nacional del estado
de Querétaro.
Productos, costumbres, edificaciones y formaciones geomórficas sobresalientes:
Gastronomía.
Lenguas indígenas.
Costumbres y tradiciones.
Edificaciones, basamentos prehispánicos y elementos naturales.
Productos artesanales: textiles, lana, cestería, vinos, quesos.
Manifiesta sus ideas sobre lo
que es el patrimonio y los
elementos culturales y
naturales que lo integran.
El patrimonio cultural y natural:
Concepto de patrimonio.
Criterios para considerar elementos naturales y culturales como patrimonio.
Tipos de patrimonio.
Estudio de caso: Conociendo y apreciando mi entorno (álbum o monografía con ejemplos de elementos naturales y culturales).
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Bloque II. Diversidad del patrimonio natural de Querétaro.
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de
Querétaro.
Ámbitos: Económico, Social, Cultural, Político y Natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica el papel de los
ecosistemas y la biodiversidad
en el equilibrio ecológico y
social del espacio geográfico
queretano.
Ecosistemas y biodiversidad:
Semidesierto, sierra, valles centrales, bosques de coníferas y subtropicales.
Manantiales, ríos y cascadas en los municipios del estado de Querétaro. Chuveje, Escanela y Ayutla.
Necesidad de cuidar y preservar el medio ambiente.
Reconoce la necesidad de
conservar el hábitat de
especies endémicas para
reducir el impacto ecológico,
así como su posible extinción
a través de la acción de
instituciones y organizaciones
públicas y privadas.
Preservación de especies endémicas y en peligro de extinción:
Zoológico para la conservación y recuperación de especies: Wamerú.
Zonas para reproducción de esta especie en Tequisquiapan y área natural del Cimatario: Los Venados, parque nacional del Cimatario.
Sitios para la preservación de especies del semidesierto: Quinta Schmoll, invernadero Manuel González y cactario de Soriano.
Grupos ecológicos Sierra Gorda.
Aprecia la importancia de los
monumentos naturales,
parques nacionales y
formaciones geomórficas
como elementos importantes
en el cuidado de la flora y
fauna.
Reservas y áreas de protección de la biosfera. Parques nacionales y monumentos naturales:
Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biosfera y por el gobierno federal área natural protegida, por sus abundantes ecosistemas de flora y fauna.
Área natural protegida y Monumento histórico nacional: El Cimatario y Cerro de las Campanas.
Áreas naturales protegidas y monumentos naturales: Sótano del Barro, grutas de los Herrera, de la Esperanza y peña de Bernal.
Fósiles marinos y paleontológicos: El Madroño, Amealco, Huimilpan y Landa de Matamoros.
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Valora la importancia de
participar en el cuidado y
conservación de las áreas
protegidas, parques
nacionales, flora y fauna, para
contribuir al desarrollo
sustentable de la entidad.
Cuidado y conservación de la flora y fauna de Querétaro:
Participación de los adolescentes en el aprecio y preservación del patrimonio natural de la entidad.
Reglamentos que deben seguirse al visitar parques nacionales, áreas protegidas y monumentos naturales.
Actividades comunitarias que contribuyen al cuidado del entorno natural en los espacios donde vive.
Estudio de caso: Acciones de difusión del patrimonio natural de la región y la entidad (periódicos murales, exposiciones, boletines).
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Bloque III. Patrimonio cultural material: Testimonios arqueológicos, arquitectónicos y artísticos.
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de
Querétaro.
Ámbitos: Económico, Social, Cultural y Natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Comprende el valor
patrimonial de las zonas
arqueológicas prehispánicas
de Querétaro, a partir de su
ubicación, población,
características, funciones y
usos en el pasado y presente.
Principales zonas arqueológicas prehispánicas:
Zonas arqueológicas: Ranas, Toluquilla, El Cerrito, La Cruz y Tancama.
Pueblos originales Chichimecas: jonaces, pames y otomíes de Querétaro.
Relación económica y cultural con otros pueblos de Mesoamérica: huastecos, toltecas y náhuatls.
Valor patrimonial de las zonas arqueológicas de Querétaro: panorama local y estatal.
Identifica las construcciones
religiosas y civiles, y conoce
sus características, valor
histórico y arquitectónico.
Construcciones civiles y religiosas de la época colonial:
Templos, conventos, misiones, casonas y monumentos civiles: La Cruz, San Francisco, Misiones de la Sierra Gorda, casa de Ecala y Acueducto.
Las haciendas, características, función social y económica: Jurica y la Llave.
Fuentes, plazuelas y monumentos históricos.
Arquitectura vernácula.
Uso pasado y presente.
Compara las características arquitectónicas coloniales y de otros periodos, con las construcciones contemporáneas de la entidad, para identificar su valor patrimonial y de uso.
Estilos arquitectónicos y construcciones contemporáneas:
Estilos arquitectónicos: barroco, churrigueresco, neoclásico, franciscano y modernista.
Construcciones contemporáneas: Estadio la Corregidora, Centro de congresos, Plaza de Toros, Teatro Metropolitano y aeropuerto.
Conservación del trazado urbano colonial y modernista, coexistencia en las ciudades, sus andadores, plazas, monumentos y fuentes.
Aprecia la riqueza artesanal,
textil y del vestido de la
entidad; su importancia
Artesanías queretanas:
Pueblos de artesanos en Querétaro: Tequisquiapan, Bernal, Vizarrón, San Ildefonso y Colón.
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histórica, económica y cultural. Principales artesanías: tejido en lana, cestería, mármol, cantera, pedrería y cerámica.
Un patrimonio que persiste y se transforma para la satisfacción de necesidades de nuestros artesanos, sus familias y aprecio de la población.
Estudio de caso: Cartografía temática regional del patrimonio tangible, su significación y presencia en festividades cívicas y religiosas.
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Bloque IV. Patrimonio cultural inmaterial: Lenguas, tradiciones orales, música y danza.
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de
Querétaro.
Ámbitos: Económico, Social, Cultural y Natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Comprende el legado histórico
del Camino Real de Tierra
Adentro y su papel en la
conformación de la vida social
y cultural de Querétaro.
Camino Real de Tierra Adentro:
Ruta queretana del sitio.
Influencia social y cultural de la ruta.
Vestigios actuales.
Analiza el mestizaje y papel
simbólico de diversas
manifestaciones musicales y
danzas, asociadas a
festividades y tradiciones
religiosas.
Música, danza y costumbres religiosas:
Arte musical y poético: huapango, topadas y décimas.
Los danzantes: concheros, corporación de mayordomos y tenanches, apaches y baltasares.
Importancia de la pluralidad cultural en relación a la danza.
Costumbres religiosas de otomíes: capillas, oratorios, calvarios, chimales y festividades religiosas.
Identifica el valor histórico de
las narraciones y leyendas,
para conocer aspectos de la
vida queretana durante
diversos periodos de la
historia.
Tradición Oral:
Leyendas queretanas: personajes, acontecimientos y significados.
Función social, económica y cultural de las leyendas.
Relatos, dichos, mitos y sucesos.
Aprecia el origen cultural de
los componentes de platillos y
alimentos de diversas
regiones de Querétaro.
Costumbres y Tradiciones:
Gastronomía Típica: platillos, condimentos y dulces.
Utensilios que se utilizan en la elaboración de platillos: hornos de barro, cazuelas de barro, cazos de cobre, braceros, molcajete, metate.
Mestizaje cultural y cambios en las costumbres alimenticias queretanas.
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Estudio de caso: Reconstrucción cartográfica del Camino Real de Tierra Adentro, a partir de los vestigios que existen en su región y con base a ello, recuperar el origen y contenido de la gastronomía, la música, la danza y las narraciones queretanas.
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Bloque V. El patrimonio natural y cultural, significado presente y futuro.
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de
Querétaro.
Ámbitos: Económico, social, cultural y natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Formula el concepto de
patrimonio cultural y natural,
para reflexionar sobre su
importancia presente y futura.
Elementos naturales y culturales del patrimonio.
Elementos históricos: Camino Real de Tierra Adentro.
Acción humana sobre el medio natural y cultural en el presente y futuro.
Valoración social colectiva de los elementos que integran el patrimonio.
Destaca los tipos de
patrimonio cultural y natural
existentes en la entidad.
Clasificación de patrimonio.
Planteamiento de la UNESCO.
Muestras sobresalientes del patrimonio tangible, mueble e inmueble.
Ejemplos relevantes del patrimonio intangible en el estado.
Elementos patrimoniales que originó el Camino Real de Tierra Adentro.
El reconocimiento mundial de Querétaro como Zona de Monumentos históricos patrimoniales: Qué implica y qué responsabilidades genera a los queretanos.
Aprecia su participación como
integrante de una región y una
entidad, con un patrimonio
natural y cultural diverso.
Elementos que definen la identidad queretana.
El patrimonio cultural y natural de Querétaro: recuperación sumaria.
Identificación personal con la herencia patrimonial de la que se dispone.
Influencias culturales de la migración y su repercusión en el patrimonio queretano.
Participación en acciones que contribuyen al cuidado y conservación de su patrimonio.
Estudio de caso: Conociendo y apreciando mi entorno (álbum o monografía con ejemplos de elementos patrimoniales naturales y culturales).
33
Bibliografía para docentes
Bloque I
Carabias, Julia, et al. (coords.), Patrimonio natural de México. Cien casos de éxito,
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México, 2010.
Fernández H. Miriam, Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro, Servicios
Educativos Farel, Querétaro, 2011.
Pérez, D. Marisa y Villalobos A. Rebeca, Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro,
Bildunc Ediciones, México, 2010.
Tugores, Francisca y Planas, Rosa, “El Patrimonio Cultural: arco conceptual”,
“Patrimonio Tangible o Material” y “Patrimonio Inmaterial”, en Introducción al
Patrimonio Cultural, España, 2006.
UNESCO, Convención sobre la protección del patrimonio mundial, cultural y natural,
París, 1972. Disponible en whc.unesco.org/archive/convention/esp.pdf
Convención para la salvaguarda del patrimonio natural y material, París, 2003.
Disponible en unesdoc.unesco.org/imágenes/0013/001325/132540s.pdf
Bloque II Armas, B. Luz Amelia, et al., Historia y Monumentos del Estado de Querétaro,
Gobierno del Estado de Querétaro, 2011.
Gaucín, R., “Biología de la Conservación de la guacamaya verde (Aramilitaris) en
Sótano del Barro en Querétaro”, en Informe final del Proyecto L 2004, COABIO, 1999.
Gobierno del Estado de Querétaro, Querétaro es una joya, Secretaria de Desarrollo
Económico, México, 1990.
Instituto Nacional de Ecología, Programa de Manejo de la Sierra Gorda, México, 1999.
Ayala, E. Rafael, San Juan del Río Geografía e Historia, 3ª reimp., Ediciones Gobierno
del Estado de Querétaro, 2006.
Bloque III
Cámara de Diputados de la LIII Legislatura, Patrimonio, Cultura y Modernidad, México,
2003.
Frías, C. Ignacio, El Marques Don Juan Antonio de Urrutia y Arana, H. Ayuntamiento
de Querétaro, México, 1994.
34
Gómez, P. Baltazar, Los viejos barrios de la ciudad de Querétaro, CONALCULTA,
México, 2003.
Grupo impulsor de artesanías y medio ambiente. Artesanías y medio ambiente,
México, 2009.
Querétaro: templos, conventos, edificios y plazas de la ciudad, Editorial Nevado,
México, 1986.
Bloque IV
Castillo, E. Aurora, Persistencia Histórico Cultural San Miguel Tolimán, Universidad
Autónoma de Querétaro.
Frías, F. Valentín, Leyendas y Tradiciones de Querétaro, Gobierno del Estado de
Querétaro, México, 1989.
Gobierno del Estado de Querétaro, Calendario de fiestas populares de Querétaro,
CONACULTA, 1998.
H. Ayuntamiento de Querétaro, Relatos de Historia en tu imaginación, T. I y II,
Coordinación de publicaciones, Querétaro, 1984.
Padilla, B., Y sucedió en Querétaro, Historia, costumbres y leyendas, México, 2008.
Bloque V
Lomeli, B. Marisol, Querétaro más allá de la Historia, Ediciones Senderos en el Aire,
Querétaro, 2010.
Los Cronistas, Revista bimestral de la asociación de cronistas del Estado de
Querétaro, edición conmemorativa No. 50, abril-mayo, 2004.
México desconocido, edición actualizada, Pueblos Mágicos de México, México, 2010.
Somohano L., (comp.), Querétaro en el Tiempo, T. I y II, Fondo Editorial de Querétaro.
México, 2010.
Bibliografía de consulta
Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicos, Artísticos e Históricos.
Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.
Ley de Derechos y Cultura de los Pueblos Indígenas del Estado de Querétaro.
Ley para la Cultura y las Artes del Estado de Querétaro.
35
Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.
Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 2011, pp. 30-46, 54-55.
Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria.
Formación Cívica y Ética, México, 2010, pp. 117 a 127, 131 a 139.
Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria.
Geografía de México y del Mundo. México, 2011, pp. 22-29, 52-75, 105-109.
Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria.
Historia México. SEP/INBA (1997), “Ventanas del conocimiento”, México, 2011, pp.
18-22, 54-75
36
Páginas de consulta en internet
UNESCO
www.portal.unesco.org
Instituto Queretano de Cultura
www.culturaqueretaro.gob.mx
Secretaria de Turismo en el Estado de Querétaro
www.queretaro.travel www.faceboock.com/queretaro.travel
Gobierno del Estado de Querétaro
www.queretaro.gob.mx
Instituto Nacional de Antropología e Historia
www.inah.gob.mx www.gobiernodigital.inah.gob.mx/transparencia/directorio.php?bus...
Sierra Gorda
http://www.arqueomex.com/s2n3misiones77.html
www.sierragorda.net
www.sierragorda.net/educacion/index.htm
www.biodiversidad.gob.mx
Peña de Bernal
http://www.lugaresdemexico.com/bernal.html
http://www.queretaro-mexico.com.mx/montes/index.html
El sótano del Barro
www.queretaro.travel
La cascada del Chuveje
www.google.com.mx
mapserver.inegi.gob.mx/goegrafia/español/hypertext.cfm?c=590&e=22-62k-
http://agoran.wordpress.com/2005/200
Municipios
www.pedroescobedo.gob.mx www.pedroescobedo.gob.mx
www.elmarques.gob.mx www.elmarques.gob.mx
www.amealco.gob.mx www.amealco.gob.mx
www.municipiodequeretaro.gob.mx www.municipiodequeretaro.gob.mx
www.sanjuandelrio.gob.mx www.sanjuandelrio.gob.mx
www.toliman.gob.mx www.toliman.gob.mx
www.landadematamoros.gob.mx www.landadematamoros.gob.mx
37
www.sanjoaquin.gob.mx www.sanjoaquin.gob.mx
www.arroyoseco.gob.mx www.arroyoseco.gob.mx
Camino Real de Tierra Adentro
www.elcaminoreal.inah.gob.mx
www.tierraadentro.com
Página de Internet de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos
Indígenas, la cual cuenta con fototeca, documentos didácticos y un Atlas Interactivo de
los Pueblos Indígenas de México.
http://www.cdi.gob.mx/
Canal de YouTube INAH TV, cuenta con contenido multimedia didáctico, que puede ser
de gran utilidad para la asignatura.
http://www.youtube.com/user/INAHTV
Página de Internet de la UNESCO. Patrimonio Mundial y Patrimonio Cultural
Inmaterial de la Humanidad, cuenta con documentos básicos en torno al tema del
Patrimonio Cultural y Natural.
http://www.unesco.org/new/es/culture/
http://www.conaculta.gob.mx/turismocultural/documentos.php.
38
Código de barras
ISBN
