CURRÍCULUM CURRÍCULUM DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

OBLIGATÒRIAOBLIGATÒRIA..

Mireia Alvarez (Llibre Codina).Mireia Alvarez (Llibre Codina).

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIAEDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIAOBLIGATÒRIA

L'Educació Secundària Obligatòria és l’etapa educativa L'Educació Secundària Obligatòria és l’etapa educativa que comprèn dels 12 als 16 anys. Està estructurada en que comprèn dels 12 als 16 anys. Està estructurada en dos cicles de dos cursos acadèmics cadascun. dos cicles de dos cursos acadèmics cadascun.

Aquesta etapa pretén aconseguir formar l’alumnat de Aquesta etapa pretén aconseguir formar l’alumnat de manera integral, col·laborant en el seu desenvolupament manera integral, col·laborant en el seu desenvolupament intel·lectual, personal i social, de manera que en acabar-intel·lectual, personal i social, de manera que en acabar-la els alumnes puguin accedir al món adult com a la els alumnes puguin accedir al món adult com a ciutadans/es responsables, conscients dels seus drets i ciutadans/es responsables, conscients dels seus drets i deures i preparats per continuar el seus estudis o iniciar deures i preparats per continuar el seus estudis o iniciar

la seva vida professionalla seva vida professional. .

Currículum i marc curricular.Currículum i marc curricular.

En el marc adoptat pel Departament d’ Ensenyament En el marc adoptat pel Departament d’ Ensenyament s’entén per s’entén per currículumcurrículum el projecte que presideix les el projecte que presideix les intencions o finalitats educatives i proporciona guies d’acció intencions o finalitats educatives i proporciona guies d’acció adequades i útils per als professors que tenen la adequades i útils per als professors que tenen la responsabilitat directa de la seva actuació pràctica. responsabilitat directa de la seva actuació pràctica. El El marc curricularmarc curricular s’ocupa del grau de concreció de les s’ocupa del grau de concreció de les intencions educatives que van de les finalitats del sistema intencions educatives que van de les finalitats del sistema educatiu, recollides en les lleis bàsiques, fins a les educatiu, recollides en les lleis bàsiques, fins a les referències que cal tenir a l’aula. referències que cal tenir a l’aula. El El disseny curriculardisseny curricular base aplicat a un cicle gradua la base aplicat a un cicle gradua la concreció des dels objectius generals fins a la seqüenciació concreció des dels objectius generals fins a la seqüenciació de continguts de les diferents àrees.de continguts de les diferents àrees.Cada desplegament curricular d’àrea consta de tres Cada desplegament curricular d’àrea consta de tres nivells nivells de concrecióde concreció

Elements característics del Elements característics del currículum de l’ESOcurrículum de l’ESO

La comprensivitat, la flexibilitat i l’opcionalitat són els La comprensivitat, la flexibilitat i l’opcionalitat són els punts fonamentals de l’organització de l’etapa.punts fonamentals de l’organització de l’etapa.

Els elements característics del Currículum de l’ESO són:Els elements característics del Currículum de l’ESO són:

L’heterogeneïtat, que es concreta en la inclusió de L’heterogeneïtat, que es concreta en la inclusió de continguts comuns i optatius.continguts comuns i optatius.L’organització en crèdits, amb la finalitat de flexibilitzar el L’organització en crèdits, amb la finalitat de flexibilitzar el currículum i potenciar l’autonomia dels centres.currículum i potenciar l’autonomia dels centres.L’acció tutorial, que facilita l’orientació, tant acadèmica L’acció tutorial, que facilita l’orientació, tant acadèmica com professional.com professional.

Estructura curricular i organitzacióEstructura curricular i organització

El currículum d’aquesta etapa s’organitza en dos blocs: El currículum d’aquesta etapa s’organitza en dos blocs: comú i diversificatcomú i diversificat

El El Currículum ComúCurrículum Comú és el conjunt d’àrees que amb és el conjunt d’àrees que amb caràcter obligatori ha de cursar l’alumne i que abasten el caràcter obligatori ha de cursar l’alumne i que abasten el conjunt de coneixements i habilitats que s’han d’haver conjunt de coneixements i habilitats que s’han d’haver adquirit en acabar l’etapa. adquirit en acabar l’etapa.

Per Per Currículum DiversificatCurrículum Diversificat entenem els crèdits optatius entenem els crèdits optatius de les diverses àrees que amplien, reforcen o completen de les diverses àrees que amplien, reforcen o completen el currículum comú. Cada àrea ofereix crèdits variables el currículum comú. Cada àrea ofereix crèdits variables per atendre la diversitat d’interessos, capacitats i ritmes per atendre la diversitat d’interessos, capacitats i ritmes d’aprenentatge, i per tal de contribuir a l’orientació d’aprenentatge, i per tal de contribuir a l’orientació personal i acadèmica dels alumnes.personal i acadèmica dels alumnes.

A l'ESO es cursen crèdits comuns A l'ESO es cursen crèdits comuns de les àrees de:de les àrees de:

Llengua catalanaLlengua catalanaLlengua castellanaLlengua castellanaLlengua estrangeraLlengua estrangeraCiències SocialsCiències SocialsMatemàtiquesMatemàtiquesCiències experimentalsCiències experimentalsTecnologiaTecnologiaEducació físicaEducació físicaEducació visual i plàsticaEducació visual i plàsticaMúsicaMúsicaReligió o Estudis alternatiusReligió o Estudis alternatius

CrèditsCrèdits

Totes les àrees del currículum s’organitzen en Totes les àrees del currículum s’organitzen en crèditscrèdits,, és a dir, és a dir, unitats de unitats de programació d’una durada de 35 hores,programació d’una durada de 35 hores, que, si es cursen a un ritme de 3 que, si es cursen a un ritme de 3 hores setmanals, duren un trimestre. hores setmanals, duren un trimestre.

Entre aquests crèdits, n’hi ha de Entre aquests crèdits, n’hi ha de comunscomuns (obligatoris per a tots els (obligatoris per a tots els alumnes) i de alumnes) i de variablesvariables (d’elecció optativa per als alumnes). Aquests (d’elecció optativa per als alumnes). Aquests darrers possibiliten que cada jove construeixi el propi currículum.darrers possibiliten que cada jove construeixi el propi currículum.L’oferta de L’oferta de crèdits variablescrèdits variables ha de ser suficient per a garantir la optativitat ha de ser suficient per a garantir la optativitat dels alumnes i es distribueix entre les diferents àrees o àmbits globals de dels alumnes i es distribueix entre les diferents àrees o àmbits globals de coneixement.coneixement.

En aquesta etapa, l’alumne ha de cursar cada any d’aquest període també En aquesta etapa, l’alumne ha de cursar cada any d’aquest període també el el crèdit de síntesicrèdit de síntesi, que està format per un conjunt d’activitats , que està format per un conjunt d’activitats d’ensenyament-aprenentatge concebudes per a comprovar si s’han d’ensenyament-aprenentatge concebudes per a comprovar si s’han aconseguit, i fins a quin punt, les capacitats formulades en els objectius aconseguit, i fins a quin punt, les capacitats formulades en els objectius generals establerts en les diferents àrees curriculars.generals establerts en les diferents àrees curriculars. M Mostra els ostra els coneixements i habilitat que ha adquirit l’alumne al llarg de l’any i demostra coneixements i habilitat que ha adquirit l’alumne al llarg de l’any i demostra la seva capacitat organitzativa i de treball en equip. la seva capacitat organitzativa i de treball en equip.

Distribució dels crèdits comuns i variablesDistribució dels crèdits comuns i variables..Matèries 1r 2n  

3r 4t

Català 3 3 3 3

Castellà 3 3 3 3

Idioma estranger 3 3 3 3

Matemàtiques 3 3 3 3

Ciències de la naturalesa (CN i FQ)

3 3 3 3

Ciències Socials 3 3 3 3

Educació Física 2 2 2 2

Tecnologia 2 2 2 2

Visual i Plàstica 2   2  

Música   2   2

Religió i Activitats alternatives 2      

Tutoria 1 1 1 1

Crèdits Variables 2 4 5 5

   TOTAL 29 29 30 30

AvaluacióAvaluació

Criteris generalsCriteris generals: L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes serà contínua, amb observació sistemàtica del procés d’aprenentatge de l’alumnat en cadascuna de les àrees i l’anàlisi global del progrés de cada alumne en cada curs i al llarg de l’etapa. L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes es durà a terme en relació amb els objectius terminals de cada àrea i l’assoliment global de les competències bàsiques, tenint en compte que els objectius s’assoleixen mitjançant diferents tipus de continguts: fets, conceptes i sistemes conceptuals; procediments; i valors, normes i actituds.

Avaluació final de cursAvaluació final de curs Les avaluacions finals a l'ESO s’han de fer en cadascun dels quatre cursos de l’etapa. L’avaluació final de cada curs comporta dos tipus de decisions: decisions sobre les qualificacions dels alumnes i decisions sobre la seva promoció al curs següent.

Acreditació.Acreditació.

Promoció de cursPromoció de curs Perquè l’alumne/a pugui accedir al Perquè l’alumne/a pugui accedir al curs següent cal que les qualificacions de totes les àrees curs següent cal que les qualificacions de totes les àrees siguin positives, amb dues excepcions com a màxim. No siguin positives, amb dues excepcions com a màxim. No es comptabilitzaran els crèdits variables, que ja hauran es comptabilitzaran els crèdits variables, que ja hauran estat recollits en l’avaluació de l’àrea o àrees a les quals estat recollits en l’avaluació de l’àrea o àrees a les quals corresponguin, ni els crèdits de síntesi, que corresponguin, ni els crèdits de síntesi, que contribueixen a l’avaluació integrada de l’alumne/a. contribueixen a l’avaluació integrada de l’alumne/a.

QualificacionsQualificacions Les qualificacions finals s’expressaran Les qualificacions finals s’expressaran en els termes en els termes insuficientinsuficient, , suficientsuficient, , bébé, , notable notable i i excel·lent excel·lent i van acompanyades de la qualificació i van acompanyades de la qualificació numèrica, sense decimals.numèrica, sense decimals.

TitulacióTitulació

En acabar aquesta etapa, els alumnes reben una En acabar aquesta etapa, els alumnes reben una acreditació d’escolarització i, a més, si han assolit els acreditació d’escolarització i, a més, si han assolit els objectius establerts, obtenen el títol de objectius establerts, obtenen el títol de Graduat en Graduat en Educació Secundària.Educació Secundària.

Quan es finalitza satisfactòriament, l’alumne té, pel que Quan es finalitza satisfactòriament, l’alumne té, pel que fa als estudis, dues opcions: cursar els cicles formatius fa als estudis, dues opcions: cursar els cicles formatius de grau mitjà o accedir al Batxillerat. de grau mitjà o accedir al Batxillerat.

D’altra banda, també pot incorporar-se a Programes de D’altra banda, també pot incorporar-se a Programes de Garantia Social, a Escoles Taller o al món del treball, Garantia Social, a Escoles Taller o al món del treball, perquè ja té l’edat mínima per accedir-hi.perquè ja té l’edat mínima per accedir-hi.

Orientació escolarOrientació escolar

El cicle 12 – 16 com a etapa terminal de l’ensenyament El cicle 12 – 16 com a etapa terminal de l’ensenyament obligatori ha de tenir un fort component orientador.obligatori ha de tenir un fort component orientador.

L’elecció forma part de l’exercici de la responsabilitat i és L’elecció forma part de l’exercici de la responsabilitat i és un element formatiu essencial. un element formatiu essencial.

El disseny del currículum i l’elecció que comporta han de El disseny del currículum i l’elecció que comporta han de fonamentar-se en l’orientació, i aquesta en el fonamentar-se en l’orientació, i aquesta en el coneixement de l’alumne per part de tots els professors.coneixement de l’alumne per part de tots els professors.

Acció tutorial.Acció tutorial.

L’acció tutorial és el conjunt d’accions L’acció tutorial és el conjunt d’accions educatives que contribueixen a:educatives que contribueixen a:Desenvolupar i potenciar capacitats bàsiques de Desenvolupar i potenciar capacitats bàsiques de l’alumnat.l’alumnat.Orientar els alumnes i les alumnes per tal Orientar els alumnes i les alumnes per tal d’aconseguir-ne la maduració i l’autonomia.d’aconseguir-ne la maduració i l’autonomia.Ajudar-los a prendre decisions coherents i Ajudar-los a prendre decisions coherents i responsables.responsables.Orientar-los sobre la continuació d’estudis o Orientar-los sobre la continuació d’estudis o l’entrada al món laboral. l’entrada al món laboral.

Pla d’acció tutorial.Pla d’acció tutorial.

L’acció tutorial es programa cada curs en el L’acció tutorial es programa cada curs en el marc del Pla d’acció tutorial de cada centre marc del Pla d’acció tutorial de cada centre educatiu.educatiu.

L’acció tutorial l’ha d’exercir el conjunt de L’acció tutorial l’ha d’exercir el conjunt de professors i professores que intervé en un grup professors i professores que intervé en un grup d’alumnes amb la coordinació del tutor/tutora.d’alumnes amb la coordinació del tutor/tutora.

En cada curs de l’ESO es realitza un crèdit de En cada curs de l’ESO es realitza un crèdit de tutoria que inclou activitats amb tot l’alumnat del tutoria que inclou activitats amb tot l’alumnat del grup i atencions individualitzades.grup i atencions individualitzades.

Atenció a la diversitatAtenció a la diversitat

El marc curricular per a l’ensenyament obligatori El marc curricular per a l’ensenyament obligatori estableix un disseny que permet unes propostes estableix un disseny que permet unes propostes curriculars prou obertes per permetre curriculars prou obertes per permetre adequacions diverses i fer possible la inclusió adequacions diverses i fer possible la inclusió de metodologies diferents.de metodologies diferents.

Això és especialment important quan el Això és especialment important quan el tractament de la diversitat és imprescindible tractament de la diversitat és imprescindible atesa l’edat dels alumnes i la prolongació de atesa l’edat dels alumnes i la prolongació de l’escolaritat obligatòria fins als 16 anys.l’escolaritat obligatòria fins als 16 anys.

Característiques de l’atenció a la Característiques de l’atenció a la diversitat.diversitat.

Ha de contemplar-se des de tots els nivells de Ha de contemplar-se des de tots els nivells de l’acció educativa.l’acció educativa.Compromet el professorat de tot el centre.Compromet el professorat de tot el centre.Té a veure amb tots els alumnes i no sols amb Té a veure amb tots els alumnes i no sols amb aquells que presenten dificultats, problemes o aquells que presenten dificultats, problemes o limitacions personals o socials.limitacions personals o socials.Es concreta en un conjunt de mesures i Es concreta en un conjunt de mesures i actuacions progressives que repercutiran en les actuacions progressives que repercutiran en les possibilitats d’aprenentatge dels alumnes i en el possibilitats d’aprenentatge dels alumnes i en el desenvolupament de les capacitats establertes desenvolupament de les capacitats establertes en el currículum.en el currículum.

Mesures d’atenció a la diversitat.Mesures d’atenció a la diversitat.

Organització diversificada d’agrupaments Organització diversificada d’agrupaments d’alumnat:d’alumnat:

- Agrupaments flexibles - Agrupaments flexibles - Desdoblaments de grups,…- Desdoblaments de grups,…

Atenció individualitzada o en petit grupAtenció individualitzada o en petit grupAdaptacions metodològiquesAdaptacions metodològiquesAdequar l’oferta de crèdits variablesAdequar l’oferta de crèdits variablesCreació de grups d’UAC.Creació de grups d’UAC.Atenció específica a l’alumnat nouvingutAtenció específica a l’alumnat nouvingutEtc.Etc.

Adaptacions i modificacions del Adaptacions i modificacions del currículum.currículum.

Per als alumnes que presentin dificultats Per als alumnes que presentin dificultats per a cursar el currículum ordinari es per a cursar el currículum ordinari es poden elaborar adaptacions curriculars poden elaborar adaptacions curriculars individualitzades (ACI).individualitzades (ACI).Per a aquells alumnes que presentin Per a aquells alumnes que presentin dificultats més greus es pot sol·licitar al dificultats més greus es pot sol·licitar al Departament d’Educació modificacions Departament d’Educació modificacions curriculars i exempcions d’àrees de l’etapa curriculars i exempcions d’àrees de l’etapa d’ESO.d’ESO.

Referents normatiusReferents normatius

Decrets d'aplicació:Decrets d'aplicació:En l'organització del currículum d'ESO seran d'aplicació En l'organització del currículum d'ESO seran d'aplicació els decrets 96/1992 i 223/1992, pels quals s'estableix els decrets 96/1992 i 223/1992, pels quals s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'ESO, el 75/1996, pel l'ordenació dels ensenyaments de l'ESO, el 75/1996, pel qual s'estableix l'ordenació dels crèdits variables de qual s'estableix l'ordenació dels crèdits variables de l'ESO, parcialment modificats pel Decret 179/2002, de l'ESO, parcialment modificats pel Decret 179/2002, de 25 de juny, i l'Ordre de 3 de juny de 1996.25 de juny, i l'Ordre de 3 de juny de 1996.

Normativa d’inici de cursNormativa d’inici de curs::Resolució de 18 de juny de 2004, que dóna instruccions Resolució de 18 de juny de 2004, que dóna instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres per a l’organització i el funcionament dels centres docents d’educació secundària de Catalunya per al curs docents d’educació secundària de Catalunya per al curs 2004-2005.2004-2005.

Mireia Alvarez ( Llibre Codina).Mireia Alvarez ( Llibre Codina).Disseny,desenvolupament i innovació curricular.Disseny,desenvolupament i innovació curricular.