C Intelectual

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CURRÍCULO ESPECÍFICOPARA LA ATENCIÓN

DE ESTUDIANTES

CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL

DOCUMENTO DE TRABAJO


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Ministerio de Educación

Viceministerio de Educación Alternativa y EspeciaDirección General de Educación Especial

CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓNA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DOCUMENTO DE TRABAJO

CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUALDOCUMENTO DE TRABAJO)

SERIE:DOCUMENTOS DE ANÁLISIS Y PROPUESTAS SOBRE EDUCACIÓN TRANSFORMADORA E INCLUSIVA

C. DE LA PRESENTE EDICIÓN:MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ROBERTO AGUILAR GÓMEZMINISTRO DE EDUCACIÓN

NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMAVICEMINISTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

EQUIPO DE EDICIÓN:MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

DERECHOS RESERVADOS:MINISTERIO DE EDUCACIÓNLA PAZ - BOLIVIANOVIEMBRE DE 2012

La venta de este documento está prohibida denuncie al vendedor al Ministerio de EducaciónTELÉFONOS (591-2) 2442144 - 2442074


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CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL


CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL6

INTRODUCCIÓNCon la presentación de este documento preliminar de Currículo Especíco para estudcon Discapacidad Intelectual, se pretende como meta pedagógica, el que estas pelogren la autonomía, independencia personal y la consolidación de la identidad pe(ser), la capacidad de elección (decidir), la capacidad para autoevaluarse, reesobre sí mismo y sobre los conocimientos y habilidades que se adquieren (saber-hac

El mismo se inicia con el desarrollo de actividades de la vida diaria, que son aqque realizamos diariamente como actos básicos del cuidado de nosotros mismoestas actividades se promueven; la higiene, la protección y el bienestar del cuerpopermiten desplazarse para alcanzar lo que se quiere llegar o donde se pretende conun aspecto exterior homogéneo con el contexto social; se ponen en práctica desfuncionales necesarias para sobrevivir y también para disfrutar o simplemente parainsertos en nuestro entorno social y manejar los objetos de la existencia cotidiana.

En el momento que el niño ingresa al sistema educativo se espera que posea la madlas bases del aprendizaje necesarias para la adquisición del conocimiento.

En este caso, no se trata de realizar procesos de aprendizaje impersonal sino fundamenen las relaciones sociales e interpersonales, en el trabajo grupal y comunitario y composimbólicos.

No se trata de no usar textos, sino hacerlos de forma colectiva, social y grupaparticipación familiar, se trata de establecer la educación como proceso social.Además se busca siempre desarrollar y fortalecer la autonomía, autoestima y autoconde cada uno de los y las estudiantes.

Las orientaciones se organizan para desarrollar, jugar y explicar conexiones entre concademás entre conceptos y hechos.

Es importante que los procesos educativos se desarrollen bajo la lógica del composocietal, basado en proyectos que impliquen la participación activa de las y los estuden grupo, con responsabilidades y roles rotativos y analizando los fenómenos en el shistórico y sociocomunitario.


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PLANES Y PROGRAMAS DE INDEPENDENCIAPERSONAL Y SOCIALEstos planes y programas educativos y curriculares deben desarrollarse desde el nacimientoo momento de detección de las personas con nec esidades educativas) a lo largo de todaa vida en casos de personas con discapacidad grave y muy grave, de forma exible, enunción de las características, necesidades y potencialidades de las y los estudiantes.

Para personas y estudiantes con discapacidad intelectual leve, es posible aplicar laeducación inclusiva plena al currículo base en el subsistema de educación regular,con adaptaciones curriculares, procesos de sensibilización y apoyo psicopedagógicodiversicado.

En el caso de personas con discapacidad intelectual de carácter moderado, grave y muygrave, en general debe organizarse de la siguiente manera:

• PRIMER NIVEL: Independencia Personal con dos programas secuenciale s.

Æ (Modalidad No Escolarizada) Programa de detección temprana, orientación a lafamilia y programas de atención temprana que puede extenderse de 0 a 3 años deedad.

Detección temprana: Los Centros de Educación Especial, donde existan Centros IntegralesMultisectoriales, junto con Unidades Educativas, Instituciones Educativas, sectores desalud y otros, desarrollarán procesos de detección de personas con discapacidad, coníndices de un desarrollo integral retrasado o con índices de un desarrollo adelantado,en lapsos anuales para desarrollar procesos educativos inclusivos.Orientación a la familia: Acompañamiento en procesos de aceptación, orientaciónpara la vida cotidiana, orientación especíca en el área educativa.Atención temprana: estimulación basal, estimulación temprana y adecuada,intervención temprana sobre la comunicación y el lenguaje.

Æ (Modalidad Escolarizada) Programa de educación inicial en independenciapersonal aproximadamente desde 4 a 6-8 años de edad.

En el segundo programa de este nivel se ha tratado de hacer relieve en aspectosque deberían desarrollarse con mayor énfasis, según las necesidades, característicasy potencialidades de las y los estudiantes en Centros de Educación Especial, UnidadesEducativas Regulares u otros, con las adaptaciones curriculares correspondientes, tal comoe presenta en el siguiente cuadro:

CAMPOS

GRADOS

Noescolarizado

Escolarizado

ÁREAS ÁREAS 1°

Cosmos yPensamiento

IdentidadCultural de la

Familia.

Desarrollo

Integral de laNiña y Niñoen la Familia.

Nutrición ySalud

ActividadesLúdicas y

Productivasde la Familia.

Desarrollo socio cultural, afectivo yespiritual, ciencias de la vida social,interacción social. (con énfasis endesarrollo de la identidad corporal,personal, familiar y comunitaria,educación musical, plástica y expresiva,desarrollo de actividades de la vidadiaria, autonomía, autoconcepto,autoestima, desarrollo psicomotriz,fortalecimiento del trabajo cooperativo)

Comunidad y

Sociedad

Desarrollo de la comunicación,lenguajes y artes (con énfasis en el

desarrollo de la comunicación verbalcon medios aumentativos y alternativos)

Vida TierraTerritorio

Desarrollo Bio-Psicomotriz (con énfasisen el fortalecimiento de actividades dela vida diaria básicas e instrumentales,funciones cognitivas superiores,desarrollo psicomotriz, educación física)

CienciaTecnologíaProducción

Desarrollo del conocimiento y dela producción (con énfasis en laadquisición, comprensión, aplicaciónde conocimientos en matemática,ciencias de la vida natural, desarrollode las funciones básicas para elaprendizaje)

TOTALES 100 100 10

La distribución de la carga horaria en las propuestas curriculares, es exible,considerando la diversidad de necesidades, características y potencialidades delas y los estudiantes con discapacidad intelectual, en todos sus nivele s.

• SEGUNDO Y TERCER NIVEL: Independencia Personal y Social.•

Aproximadamente de 6-8 a 12-14 años de edad.

En este nivel se cuenta con seis grados de independencia personal y social en los seaplicarán diversicaciones y adaptaciones curriculares con énfasis en el desarrollode algunos contenidos.


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CAMPOS ÁREAS/DISCIPL INAS CURRICULARES

GRADOS DE INDEPENDENCIAPERSONAL-SOCIAL

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Cosmos yPensamiento

Valores, espiritualidad y religiones(desarrollo de actividades de la vida diariacon énfasis en identidad personal, social ysexual; desarrollo emocional)

Comunidad

y Sociedad

Con énfasis en el desarrollo de lacomunicación, lenguajes con el apoyo decomputación

Lengua materna

Lenguaje alternativo

Educación física y deportiva (Conénfasis en el desarrollo psicomotriz (no-grueso), organización sensoperceptiva,

coordinación corporal individual y grupal)Educación musical (con énfasis en eldesarrollo del ritmo, relaciones espaciotemporales, desarrollo de funcionescreativas)

Ciencias Sociales (con énfasis en lacapacidad de establecer, mantener ydesarrollar relaciones interpersonales,grupales y de amistad.

Vida Tierra yTerritorio

Ciencias Naturales (cuidado yautocuidado de la salud integral, nutricióny alimentación, reconocimiento y manejode enfermedades comunes)

Cienciatecnología yProducción

Matemáticas

Orientación Vocacional y EducaciónPlástica.

TOTAL 100 100 100 100 100 100

Una vez que cada estudiante con Discapacidad Intelectual ha nalizado el desarrollo yavance en estos grados, podrá acceder a la formación técnico productiva que consolidará

u posibilidad de inclusión social y en un futuro, laboral.

1. PRIMER NIVEL(3 A 6-8 AÑOS DE EDAD)INDEPENDENCIA PERSONAL

1.1.- ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Objetivo.- Que las y los estudiantes adquieran, desarrollen y consoliden aspectos rcon la comunicación, la higiene, el vestido y la alimentación, con funciones cognitivaactitudes positivas hacia la relación social y el trabajo cooperativo para resosituaciones de carácter personal y social y e ducativo.

ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Comunicación

Intención Comunicativa

Puede aparecer como intención gesimbólica y verbal. Iniciar y desarconversaciones cortas. Promover la exprgestual, simbólica o verbal de necesidad

intereses.

Integración AudiovisualEs la correspondencia entre imagen y sonidose puede ejercitar de diversas maneras. Putener composición onomatopéyica o simbó

Expresión No–VerbalExpresión comunicativa a través del movimdel cuerpo de las manos, expresiones facseñales, secuencias de movimientos.

Expresión VerbalExpresión que utiliza el uso de lenguaje habdesarrollando recursos morfológicos y sintác

Comprensión VerbalAlcance del entendimiento de los contey expresiones verbales cuando se recibmensaje.

Comprensión No– Verbal

Entendimiento de los mensajes que llegagestual y simbólica.

DegluciónHabilidad para masticar y tragar los alimetanto sólidos como líquidos.


ActividadesBásicas de laVida Diaria

Higiene Personal Habilidades adquiridas para higienizar el pcuerpo, las manos y la dentadura de maindependiente.

Vestido Desvestirse y vestirse de forma independien

AlimentaciónHabilidad para alimentarse de findependiente sin dejar caer el alimento dutensilios.


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ActividadesInstrumentales

de la VidaDiaria

Organización y manejodel Tiempo

Ordenar secuencias lógicas, medir las duracionese intervalos y medir cuantitativamente el tiempo.

Uso social del dineroRealización de transacciones y compra venta através del dinero.

Conocimientode los medios decomunicación

Comprensión del funcionamiento de la radio,televisión y prensa escrita.

Conocimiento demedios de transportepúblico

Comprensión de los medios de transporte de sucontexto social y urbano.

Manejo de mediossociales y sanitarios

Uso de servicios públicos de higiene y salud.


Funcionescognitivassuperiores

Orientación témporo-espacial

Ubicar unos objetos con relación a otros, medirlas distancias, ordenar las secuencias temporalesy medir las duraciones.

Atención y memoriaFocalizar y evocar las experiencias mediante elpensamiento y el lenguaje. Se mide la capacidadde atención el tiempo de concentración.

Reconocimiento senso-perceptivo

Desarrollo y consolidación del funcionamientode la percepción visual, auditiva, táctil, háptica,gustativa, estereognósica, espacio temporal yde sí mismo).

Comprensión yLenguaje

Desarrollo lingüístico de repetición de palabras,oraciones y articulación. Discriminación desonidos, diferenciación de: género, número,tiempo, negación, orden, pronombrespersonales, pronombres demostrativos,vocabulario, categorizaciones verbales, uidezverbal y comprensión de textos.

Pensamiento reversibley cálculo

Establecer relaciones entre las cosas situandoprocesos de ida y vuelta. Habilidad paraestablecer relaciones aditivas y multiplicativas.

Resolución deproblemas (planicar-detectar errores)

Planteo de hipótesis y procedimientos deresolución de problemas.

Acción motoraintencionada(coordinaciónvisomotora)

Expresión gráca como el dibujo, modelado,pintado, recortado, rasgado, pegado, calcado,reconocimiento dactilológico.


TrabajoCooperativo

(conocimientosocial)

Respeto mutuoDesarrollo práctico de valores de reciproccomplementariedad, secuencia de turn jerarquía rotativa.

ResponsabilidadAsunción de roles y tareas cumpliendo tiemy normas.

Sentimiento depertenencia grupal

Identicación de sí mismo como perteneca un grupo sociocultural.

Brindar ayuda,Aliento y respaldo para un buen rendimcolectivo.

Establecer acuerdosHabilidad para intercambiar puntos de vitomar decisiones sociocomunitarias.

Compartir jación demetas

Aplicar normas y modos de funcionamiedistribución de roles.

Generar conanzamutua

Establecimiento de interacciones y relacinterpersonales basadas en la conanza mu

Autoevaluaciónindividual y grupal

Habilidad para autoevaluar las acciones consecuencias de forma previa o posterioractuación.

2. SEGUNDO NIVEL (6 A 9 - 11 AÑOS DE EDADAPROXIMADAMENTE)

INDEPENDENCIA PERSONAL2.1.SEGUNDO NIVEL - LENGUAJE

Objetivo.- Que las y los estudiantes comprendan la naturaleza de la comunicacióniniciándolos en la práctica del lenguaje, buscando, seleccionando, organizando ycomunicando la información, propiciando el diálogo para incorporarse en diversassituaciones de carácter personal y social y desarrollando la adquisición del sistemade escritura.


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2do. Año

Escuchar y comprendertextos leídos por unadulto y re-narrarlos

Reproducción textual mediante la verbdesarrollo de la memoria auditiva y es

Iniciación en algunasreglas gramaticalescomo punto y aparte

Comprensión del sentido secuencial y de la organización del lenguaje.

ÁREA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLÓGIC

3er. Año

Desarrollo de formaspersonales de escritura,acercándose a lasconvencionales

Ejercicios de pre-escritura y convencional.

Reconocimientodel nombre propioy las letras que locomponen.

Ejercicios de identicación de sí mismodidácticos grácos y narrativos.

Reexión sobre ellenguaje ortográco(temporalidad,mayúsculas, signos depuntuación)

Ejercicios de lectura de textos, reptextual y creación de textos cortos.

Escucharcomprensivamentetextos breves y re-narrarcon apoyatura gráca

Trabajo en agrupaciones de estrabajos individuales.

Leer imágenes sociales(señalética), normas deseguridad

Interpretación de señales de tránsito, scirculación y transporte o vialidad de automóviles y otros.

Interpretaciónde medios decomunicación

Interpretación correcta de meinformación que proviene de los mcomunicación: escucha e interpretmensajes radiales, televisivos y escritos

Comunicación deideas, necesidadesy preferencias conclaridad

Promoción de espacios de conopinión, participación, decisión y plan


1er. Año

Adquisición de nocionespre-verbales

Reproducción de todos los sonidos de su lengua.

Diferenciación dibujode escritura y letra denúmero

Diferenciación gráca expresiva y comprensivadel dibujo respecto de las letras y los números.

Adquisición y desarrollode formas propias deescritura

Expresión gráca de formas de escritura según lalengua materna.

Reconocimiento denombre y nombrepropios y letras que laforman

Escritura del propio nombre, reconocimiento delas letras del propio nombre.

Expresar necesidades,

sentimientos ypreferencias

Promover eventos, encuentros y dinámicas degrupo para la expresión de estas dimensionespersonales.La correcta adquisición y el próspero desarrollo dellenguaje en los primeros años de escolaridades eslo más importante, debido a que ello le entregaal individuo las herramientas primeras para suintegración social y desarrollo sistémico.

Comprensión deconsignas verbales decomplejidad creciente

Seguir órdenes e instrucciones en secuenciascada vez más complejas.

Comprender las ideasprincipales de un textosimple leído por unadulto

Encuentros de lectura, acompañamiento enespacios interpersonales y grupales.


2do. Año

Construcción de lalecto escritura hastala hipótesis silábicacon correspondenciasonora

Estructuración de sonidos básicos (silábicos)de la lengua materna. Correspondenciacon la escritura de sílabas en la estructura ydesestructuración de las palabras y oraciones.

Leer palabras ycomprender su

signicado

Didáctica con métodos diversos (silábicos,globales y textualizados).

Organizar y comunicaruna información

Utilización intencional del lenguaje parainformar, comunicar, intercambiar, establecercomo una idea, plantear un problema, describiruna situación, explicar un planteamiento, etc.

2.2. SEGUNDO NIVEL – MATEMÁTICA

Objetivo.- Que cada estudiante comprenda la naturaleza cuantitativa del mdel sistema numérico, desarrollando modos de aprendizaje en relación a los númoperaciones, formas y medidas, posibilitando prácticas matemáticas para aarmónicamente con las personas, el ambiente natural y e l cosmos.


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1er. Año

Organización delespacio físico – iniciodel manejo del espaciográco

Comprensión de rutas y espacios de la unidadeducativa. Manejo de mapas simples, manejode mapas de la ciudad.

Adquisición decuanticadoresde temporalidad yespacialidad

Uso de relaciones espacio temporales: cerca-lejos, arriba-abajo, encima-debajo, dentro-fuera, adelante-atrás, entre, nunca-siempre.

Exploración yreconocimiento deformas geométricasbásicas

Juego con guras tales como: círculos, triángulos,cuadrados

Adquisición dehabilidadesprenuméricas:correspondencia,clasicación y seriación.

La correspondencia uno a uno hacen la basede la equivalencia cardinal de las cantidades,así como la clasicación.

La seriación promueve el valor ordinal de lascantidades o valores numéricos.Establecimiento de relaciones de equivalencia yrelaciones diferenciales.

Exploración de lafunción social delnúmero

Llevar al niño a la c omprensión de las funciones deintercambio, territorio, economía, producción.


2do.Año

Organización grácadel espacio

Ubicación en el plano gráco, organización decuadrantes en el plano gráco.

Reconocimientode números escritosy establecimientode ordinalidad ycardinalidad

Reconocimiento de números naturales, enpotencia cardinal y lugar ordinal.

Inicio en la resolución deproblemas aplicandosumas y restas simples

Comprensión de las relaciones aditivas

Adquisición de nocionesde medición y peso Resolución de contradicciones entre peso yvolumen.

Conocimiento de lascaracterísticas deguras geométricas

Uso de círculos, cuadrados y triángulos en laestructuración de la realidad.

Inicio en elreconocimiento socialde monedas y billetesde uso corriente

Aplicación de rincones de mercado, intercambioy uso de la moneda.


3er. Año

Organización en elespacio físico en relacióna sí mismo y a los otros

Orientación geográca. Desarrollo de mapasubicación, desarrollo de mapas de tránsito la institución educativa, manejo de adjetivos ubicación espacial.

Reconocimiento demedidas de tiempo

Medidas de tiempo más usuales son:Segundo (s). Minuto (min) = 60 s. Hora (h) = min = 3 600 s.Día = 24 h., Semana = 7 días. Quincena = 15 díMes = 28 días, ó, 29 días, ó, 30 días, ó, 31 días.

Iniciación en la lecturay escritura del númeronatural

Un número natural es cualquiera de los números qse usan para contar los elementos de un conjunse sugiere utilizar elementos del propio cuerpo, luedel entorno inmediato y luego objetos neutrales

Iniciación en laresolución de situaciones

problemáticas cotidianas

Ejercicio en el planteamiento de los problemcotidianos de la vida y el planteamiento

formulación previa de las soluciones.

Reconocimiento depropiedades geométricasde los cuerpos

En el manejo cotidiano de objetos, herramientmedios, encontrar las cualidades geométricrelacionadas con los cuerpos geométricos.

2.3. SEGUNDO NIVEL – CIENCIAS NATURALES

Objetivo.- Que las y los estudiantes amplíen y organicen sus saberes del mundo natureconociendo los cambios y las características de los seres vivos, los materiales, e l mufísico, la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien.


1er. Año

Características de losanimales

Conocimiento y descripción de los animadomésticos del entorno sociocultural y denicde su utilidad.Conocimiento de los animales perjudiciales su entorno sociocultural y cómo controlar reproducción.

Reconocimiento de supropio cuerpo y el deotros

Nombramiento y denición de la funcionalidde cada parte del cuerpo.

Adquisición de hábitoselementales decuidados de salud ysituaciones de riesgo

Práctica de higienización de manos, dientoídos; conservación de alimentos; cuidado enmanipulación de accesorios eléctricos, mandel fuego y de las aguas servidas.

Características demateriales, líquidos ysólidos

Descripción y comprensión de materiales de objetos, diferenciación entre líquidos bebibleno bebibles, sólidos que se injieren y otros que se injieren.


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2do.Año

Conocimiento de lasdiferentes característicasde los seres vivos y delambiente en el que viven

Visualización, descripción de los animales,vegetales y minerales que viven en undeterminado territorio y especícamente en elpropio territorio, a través de la ilustración, dibujo,descripción verbal y otras técnicas.

Valoración de laimportancia de unabuena higiene yalimentación parala preservación y elcuidado de la salud

Prácticas de higiene alimentaria, cuidadoy conservación de los alimentos, segúnsus características. Deshecho de residuosalimentarios.

Potenciación de lacuriosidad sobre loscambios del mundonatural

Exploración de cambios físicos, climáticos,siológicos que se pueden ejemplicar dediversas maneras concretas.

Reconocimiento de lascaracterísticas externasdel propio cuerpo y elde los otros.

Exploración concreta y representada medianteel dibujo, la ilustración y otros recursos didácticos.

Iniciación en actitudes derespeto a la vida, el cuidadoy preservación de la MadreTierra y el ambiente

Actividades de selección de desechos(orgánicos, plásticos, papel, metal y tóxicos)

Características de losmateriales: la luz

Explorar el fenómeno de la luz, natural, articial,diurna, nocturna,


3er. Año

Diferenciación delcuidado de la saluden el cuerpo humanoEnfermedades y funciones

Ejemplicar prácticamente la enfermedad y lasalud en el mundo vegetal y animal.Extrapolar la enfermedad en los seres humanos.

Apropiación de loshábitos de higiene yalimentación

Uso adecuado de insumos de higiene (jaboncillo,shampoo, detergente de vajilla, detergente deropa, etc.)

Conocimiento de lascaracterísticas delplaneta Tierra

Características especícas relacionadas conlos elementos básicos de la Tierra (a través demateriales concretos y luz)

Reconocimiento ydiferenciación de losseres vivos

Diferenciación de animales y vegetales, segúnpisos ecológicos.

Características de losmateriales: el calor y loscambios climáticos

Movimientos de la tierra; traslación, rotación, elfenómeno climático, el calor y su relación con elfuncionamiento cósmico.

2.4. SEGUNDO NIVEL – CIENCIAS SOCIALES

Objetivo.- Que cada estudiante comprenda e interactúe con su comunidad y la sociedcomo realidades complejas, de múltiples dimensiones, analizando y percibiendo camy continuidades en la sociedad y en la cultura, desarrollando prácticas de formacciudadana, valores y participación socio-comunitaria.


1er.Año

Inicio en el respeto denormas de convivencia(derechos de los niños

Comprensión de los derechos humanos y relación con los derechos de niñas y niños (cuadrcomparativos de dibujos, ilustraciones y otros)

Diferenciación deespacios urbanos y rurales

Comprensión de la diferencia entre espacicomunitarios rurales y espacios urbanos.

Inicio en el conocimientode hábitos y costumbresen épocas pasadas y elpresente

Practicar costumbres socioculturales dcontexto, asimilar otras y reexionar los valorintrínsecos.

C o n o c i m i e n t ode instituciones yorganizaciones queresponden a lasnecesidades e interesesde la vida común.

Visitas y memorias (fotográcas, grácatextuales) a instituciones y centros de interés.


2do. Año

Ubicación en el espaciogeográco propio ysus características:transporte, personas

Salidas de conocimiento ciudadano. Visitasexcursiones. Paseos documentados con ayudmemoria, fotomemoria, textos y grácos.

Inicio en el conocimientode nuestro pasadohistórico

Relevamiento de hechos que tienerepresentación en la memoria ocial arquitectónica.

Conocimiento de laorganización y normasde convivencia escolar,familiar y contextosdiversos

Análisis gráco, de las relaciones positivy adecuadas en comparación con lcomportamientos sociales negativos.

Conocimiento dediferentes tipos de trabajoy su importancia para lavida en comunidad.

Inventario concreto, con vericación y visita eel sitio y reexión sobre productos concretos dlos servicios.

Inicio en la resolución deconictos cotidianos

Afrontamiento de diferentes procesproblemáticos de implicancia grupal e individuque requieren toma de decisiones compartida


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CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL22 2


1er. ciclo

Desarrollo a travésdel lenguaje dela exploración yreconocimiento de lasfuentes sonoras

Establecimiento de diferencias entre instrumentosde viento, cuerdas y percusión, propias de lacultura y otras interculturales.

Favorecimiento enla adquisición de losdiferentes componentessonoros, formas,instrumentos

Creación de instrumentos con innidad demateriales (de desecho: botellas, cajas, hilos,cordones, otros) para viento, percusión ycuerdas.

Potenciación de propiosprocesos de produccióny recepción de sonidoscon relación a la culturay el entorno

Acercamiento personal a un tipo de instrumento.Ejercicio permanente y dosicado delinstrumento elegido.Producción sonora y musical en el instrumentode predilección.

Desarrollo de accionesmotrices en la naturalezay en los ámbitos de lavida cotidiana

Descubrimiento de fuentes sonoras naturalesen el entorno para identicar las de viento,percusión y cuerdas.

3. TERCER NIVEL (9 A 12-14 AÑOS DE EDADAPROXIMADAMENTE)INDEPENDENCIA SOCIAL

3.1. TERCER NIVEL – LENGUAJE

Objetivo.- Establecer y desarrollar situaciones diversas de lectura, escritura e intercambiooral y fomento a la reexión, en contextos de producción y recepción, utilizando ellenguaje de manera oral y escrita, resolviendo conictos cognitivos, cuestionandosituaciones cotidianas, haciendo oír su voz, actuando de manera reexiva, tambiénante los medios de comunicación. Acercar a las y los estudiantes a diversos textos,obras literarias, propiciando la reexión sobre procedimientos y recursos lingüísticos paramejorar las prácticas del lenguaje.


1er. Año

Producir y transmitirmensajes orales claros,completos y coherentes

Establecer diálogos retroalimentarios entmaestra y estudiante, entre estudiantes y pmedios magnetofónicos, para escucharsacerca de distintos tópicos de loa vida cotidianfamiliar y comunitaria.Desarrollo de consignas, mensajes, “sloganpara distintas nalidades relacionadas con láreas del aprendizaje o con las situaciones devida cotidiana.

Acceso a unalectoescritura silábica yalfabética

Desarrollo de procesos de lectura grupindividual, en silencio y en voz alta, por medio

Escucha comprensivade palabras y oraciones

Interpretación de textos que expresan mensaje ideas particulares.Interpretación de mensajes e ideas transmitiden forma de noticia, artículo periodísticentrevista.Interpretación de mensajes iconográcos.

Reconocimiento deelementos textualesexplícitos: personajes(quienes) accionesprincipales (qué)

Dramatización de drama o comedia que presentan de forma escrita.Reproducción de situaciones de la vidcotidiana.

Reconocimiento detítulos y temas dedistintos textos

Lectura e interpretación de distintos textosestructuras textuales de forma grupal y familia

Reconocimiento dealgunas normas y reglasgramaticales

Análisis de las relaciones ortográcas, signos dpuntuación, construcción sintáctica, diptongy triptongos, palabras agudas, esdrújulas, uso dla tilde, reglas de uso.

Armado de oracionessignicativas de formacoherente

Aplicación del algoritmo que elija el estudiantProfundización del análisis del propio algoritmode los otros o de otras formas expresivas.

Inicio en el uso derelaciones semánticas(sinónimos y antónimos)

Aplicar juegos adecuados a la comprensióde los sinónimos ( por relaciones de igualdad)antónimos (por relaciones de diferencia)

Inicio en el ordenalfabético

Utilización de expresiones grupales de creatividade acrósticos y otros recursos.


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2do. Año

Compartir la elección,lectura, escucha ycomentarios de una obraliteraria

Establecer procesos de decisión comunitaria parala elección de una obra literaria, lectura con o sinapoyo de forma personal y grupal, discusión, debate yconclusión escrita, hablada y graca de la experiencia.

Elaboración de textos cortosmediante la escritura y laapoyatura gráca

Elección de temas de manera comunitaria, desarrollode textos cortos, descriptivos, analíticos, informativos,explicativos con ilustraciones en dibujo, recorte, pintura,fotografía, otros.

Ejercicio de la escuchacomprensiva

Cuentos orales cortos y largos que sean explicados endibujos, secuencia de grácos, ilustraciones con pinturay fotografía.

Realización de la lectura deimágenes simples

Presentación de imágenes aisladas de expresionesfaciales y su signicado.Presentación de secuencias de imágenes y de lahistoria o signicación implícita. Lectura de mensajes corporales y señas.

Escribir y leer con soporte deimágenes, carteles y otrospictogramas

Desarrollo y uso de códigos de escritura iconográcapara mensajes especiales.

Empleo de fórmulas derelación social: por favor,gracias, permiso, saludos, etc.

Establecimiento comunitario de normas de interacciónsocial y relaciones interpersonales.


3er. Año

C o m u n i c a c i ó ncomprensible a través decódigos lingüísticos y nolingüísticos en situacionescotidianas

Utilización de la comunicación gestual para transmitirmensajes.Explicación verbal y lingüística de los mensajes.

Participación espontáneaen conversaciones conobjetivos determinados

Organización de grupos de charla y debate sobretemas cotidianos, estimulando y fortaleciendo laparticipación de los miembros del grupo.

Ejercicio de la escuchacomprensiva

Oferta de espacios de escucha dirigida por medioaudiovisuales, cine, novela, información y noticias,otros.

Realización de lectura deimágenes simples

Lectura de imágenes pictográcas y monumentalesdel contexto y elaboración de textos.

Escucha de cuentos cortosy re narrar

Espacios grupales y abiertos para contar cuentoscortos.Espacios Grupales y abiertos para narrar cuentos.

3er. Año

Acceso a la lectoescrituraalfabética con apoyo

Promover el acceso más adecuado al sistema representación de palabras o ideas por medio de letu otro conjunto de signos grácos convencionales.Para leer es necesario que el niño haya adquirel primer lenguaje, el oral. A partir de él, descuel mundo y se integra; primero a su medio famy luego a la sociedad donde ejecutará diveractividades en el transcurso de su vida. Las personexpresan verbalmente lo que piensan y a través deverbalización nos enteramos de lo que quieren dec

Empleo de distintos mediosde comunicación social

Uso del teléfono, de la publicación en prensa, manejo de la televisión en sus dimensiones soceducativa, comercial, cultural, recreativa, informatetc.

3.2. TERCER NIVEL – MATEMÁTICA

Objetivo.- Que cada estudiante logre elaborar estrategias para resolver situaciode la vida cotidiana utilizando el lenguaje matemático de manera oral y escrseleccionando variadas estrategias de cálculo, reconociendo diferentes sistemasnumeración y reconociendo diferentes ramas de la matemática (algebra, aritmétgeometría)


1er. Año

Reconocimiento y empleode números naturales através de la designaciónoral y representación escrita

Representación de distintas relaciones numéricaaritméticas relacionadas con temas concretos.

Desarrollo de nocionestemporales: calendario yduraciones convencionales(día, semana, meses).

Trimestre = 3 meses. Semestre = 6 meses. Año = 365 dó 366 días (año bisiesto).Bienio = 2 años. Trienio = 3 años. Lustro o quinqueni5 años. Década = 10 años. Siglo = 100 años. Milenio1.000 años.

Efectuación de suma yresta.

Establecer relaciones aditivas dinámicas y con recuconcretos estableciendo algoritmos de ida y vue(suma, resta-ejercicio sobre adiciones condicionad(multiplicación división).Uso del Origami para establecer el reconocimientolas operaciones.


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1er. Año

Resolución deproblemáticas simplesaplicada a la vidacotidiana.

Planicación de actividades comunitarias queimpliquen el uso de relaciones aritméticas y relacionesaditivas y distributivas.Establecer la comprensión de relaciones cardinales yordinales.

Identicación yreproducción de gurasgeométricas: círculo,cuadrado, triángulo

Utilización de trabajos grupales y hasta comunitariosutilizando las diferentes formas, en jardinería, estéticade parques, decorado de ambientes, producción demateriales como basureros y otros.

Reconocimiento de billetesy monedas de uso corriente

Empleo de acciones en la vida diaria.Actividades extracurriculares de organización social.


2do. Año

Manejo de númerosnaturales dentro de unaserie numérica

Utilización de la lógica de organización de la base10.Comprensión del uno como un todo.

Desarrollo de nocionestemporales (día, semanay mes)

Establecimiento comunitario de planes semanalescon relación a la participación de todas y todos.Establecer metas de aprendizaje, de organizaciónsocial, de procesos de participación comunitariacon plazos mensuales.

Ubicación espacial ytrazo de recorridos simplesen planos grácos

Elaboración grupal e individual de planos y mapasde visitas, salidas, recorridos, la propia unidadeducativa, el espacio educativo interior.

Utilización de diversasunidades de medidapara el inicio demedida de longitud,capacidad y peso.

Uso de medidas relacionadas con el cuerpo (pie,codo, cuarta).

Comparación yreconocimiento decaracterísticas de lasguras geométricas

Descripciones verbales y grácas del círculo,cuadrado y triángulo.Promoción de la comprensión de la cruz y susaplicaciones con materiales concretos.

Resolución de situacionesp r o b l e m á t i c a sseleccionando el tipo de

cálculo correspondiente

Cálculo de relaciones cognitivas, poblacionales odemográcas, de nanciamiento, de organizaciónsocial, planicación de proyectos.

Sistema monetario:equivalencias entremonedas y billetes conmaterial concreto.

Planicación de actividades que requieran lacompra de insumos para todas y todos.Apthapi comunitario.


3er. Año

Manejo de númerosracionales

Combinatorias con fracciones y decimales.Potencias y relaciones numéricas.

Nociones temporales:calendario y duraciones

Cálculo de tiempos sociales, personales, históricoUso de cronogramas, cálculo

Ubicación espacial enplanos grácos: nocionesespaciales.

Elaboración y uso de planos de la ciudad.Visita a otras ciudades o poblaciones con mapas

Utilización de diversasunidades de medida paralongitud, capacidad ypeso

Utilización de medidas articiales de longit(milímetro, centímetro, metro, kilómetro)Eliminación de contradicciones entre peso y volumEstimación de longitudes, áreas, volumen, tiemtemperatura y peso.

Establecimiento derelaciones de cantidad y

proporcionalidad

Contar y apreciar proporciones a través del cuersistemas de contar (ábacos, yupana)-Uso de tejiculturalmente tradicionales para conteo.

Resolución deproblemáticas aritméticas.

Aplicación de la suma y resta además multiplicación y división con recursos concretos yrecursos concretos.

Nociones de operacionesde multiplicación y división/ inicio de pensamientoabstracto

Resolución mental de problemas.Establecimiento de relaciones reversibles (aditivamultiplicativas con relaciones inversas),

Sistema monetarioequivalencias entemonedas y billetes

Manejo de dinero en situaciones cotidianas devida.

3.3. TERCER NIVEL – CIENCIAS NATURALES

Objetivo.- Que cada estudiante organice y reexione sobre el mundo nareconocimiento de cambios y características de los seres vivos, materiales, mundo fla Madre Tierra y el Cosmos. Posibilitar el desarrollo del conocimiento de ciencias natu


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1er. Año

Inicio en el conocimientode los diversos materiales(cerámicos, plásticos, etc)

Proyectos de estudio comparativo de materiales.Inventarios de usos y aplicaciones de los materiales endistintos procesos productivos.

Reconocimiento delas características yclasicación de los seres vivos

Elaboración de cuadros descriptivos y comparativos delos seres vivos con compañeras y compañeros de grupo.Elaboración de inventarios fotográcos, de dibujos deanimales que se han visto y observado.

Inicio en el conocimientodel mundo físico (fuerzas ymovimientos)

Utilización de poleas, ejercicios concretos y grácos defísica dinámica y estática en grupo.


2do. Año

Conocimiento de laspropiedades de los

distintos materialesnaturales

Observación y descripción de materiales y su uso engrupos de estudio.

Elaboración de cuadros comparativos y debate engrupo.

Conocimiento delas características yclasicación de los seresvivos

Elaboración grupal de mapas mentales.Explicaciones gurativas: grácas, diagramas,tablas, matrices y modelos.

Inicio en el conocimientodel mundo físico (sonidosy materiales)

Experimentación con aparatos de música ymicrófono para la voz.Utilización de la percusión, viento y cuerda adiferentes materiales innovadores de sonido.

Exploración de lascaracterísticas delplaneta Tierra y el sistemasolar

Salidas, observación, explicación de diferentesespacios y características.Experiencia de la luz del sistema solar paracomprender los fenómenos del día, noche ycambios climáticos.Desarrollo grupal de valores vinculados a la vida enarmonía con la Madre Tierra.


3er. Año

Inicio en el conocimientode la interacción de losmateriales naturales

Análisis, debate y elaboración de tablas clasicación por uso y utilidad de materiales natura(madera, roca, agua).

Conocimiento delas relaciones que seestablecen entre los seresvivos y su ambiente

Elaboración de mapas explicativos para debgrupal sobre la extracción de materiales naturales.Observación y debate comunitario y reexión sobrefenómenos de contaminación.Desarrollo de acciones para concienciar a comunidad educativa sobre las relaciones de armon

Inicio en el conocimientodel mundo físico (luz ymateriales)

Análisis de la fotografía como invento humano.Manejo de la luz para la fotografía.

Conocimiento delas características,movimientos y sistemas del

planeta Tierra y el sistemasolar

Cuadros, esquemas, recursos grácos, diagrammapas mentales y conceptuales sobre los movimiende traslación y rotación y los efectos en la vida

planeta Tierra.

3.4. TERCER NIVEL – CIENCIAS SOCIALES

Objetivo.- Que los estudiantes aborden la sociedad como una realidad compleja ymúltiples dimensiones, reexionando sobre los cambios y las continuidades en la sociedy la cultura a través del tiempo, desarrollando la educación para la formación éticciudadana.


1er. Año

Conocimiento de lospueblos indígena originariocampesinos en el pasadoy presente histórico

Visitas a comunidades rurales y elaboración memorias con estrategias colectivas para establecaspectos pasados y presentes.Establecimiento de características pasadas presentes.

Inicio en el procesode construcciónde las identidadesplurinacionales

Reconocimiento a través del uso de ilustraciones, las identidades nacionales de los pueblos en el proterritorio.Descripción de la vida cotidiana de los pueblostravés del debate y la elaboración de mapasrepresentaciones.

Trabajo sobre las normasde convivencia social(diversidad, pluralismo, nodiscriminación)

Planicación y ejecución de proyectos convivencia con participación en las decisionetareas.

Conocimiento sobre lasactividades productivas enambientes rurales y urbanosdel territorio boliviano.

Uso de documentales cortos sobre las actividadproductivas.Apoyo a las actividades comunitarias productivas


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Participación en proyectosque estimulen los valoressociocomunitarios

Uso de metodología participativa, de cooperación entrepares, entre miembros de grupo, de apoyo intergrupal(solidaridad, cooperación, mutualidad, reciprocidad).


2do. Año

Conocimiento de losmomentos y procesoshistóricos de nuestro país

Debate sobre tiempos y momentos históricos desde elpunto de vista familiar y comunitario.Utilización de líneas de historia ocial e historia oral defamilia y comunidades.

Conocimiento de lasidentidades plurales denuestro Estado boliviano

Elaboración de cuadros comparativos de características,situación y proyecciones de los pueblos y comunidades.

Conocimiento deactividades rurales y urbanasde nuestros territorios.

Diálogo sobre presentaciones documentales audiovisuales.Visitas, observación y debate en sitio de comunidadesrurales e inventario de sus actividades.Visitas, observación y debate en sitio de comunidadesurbanas e inventario de sus actividades.

Participación en proyectosque estimulen la convivenciay solidaridad social

Proyectos de apoyo municipal: limpieza, campañas,selección de basura, otros.Proyectos de apoyo con padres de familia a la unidadeducativa.Proyectos de mejoramiento del clima comunitario en elgrupo educativo.

Inicio en el conocimientode los derechos y lasobligaciones

Práctica de procesos sociales que impliquen elcumplimiento de derechos y obligaciones.


3er. Año

Conocimiento del pasadoy presente históricode nuestro Estadoplurinacional

Ordenamiento de los momentos; pre- coloniales,coloniales, republicanos y del nuevo Estadoplurinacional con apoyo gráco y textual.

Conocimiento de losgobiernos de Bolivia

Elaboración de mapas comparativos de gobiernosdemocráticos y gobiernos dictatoriales.

Participación en proyectosinclusivos que estimulenla convivencia solidaria

entre las personas.

Proyectos de organización social interna para nescomunitarios.Proyectos de reciprocidad inter-grupal dirigida.

Conocimiento y reexiónsobre los derechos y lasobligaciones

- Juego del pasanaku diario.Juego de turnos con distintos motivos cotidianos enaula y fuera de ella.

Reexión sobre actividadesproductivas y organizacioness o c i o c o m u n i t a r i a s .

Proyectos productivos de corto y mediano aliento,dentro del contexto educativo y fuera en otros contextosinstitucionales o municipales.

3.5. TERCER NIVEL – EDUCACIÓN FÍSICA

Objetivo.- Lograr la autonomía motriz y uso creativo de las habilidades motricDesarrollo de las capacidades lógico-motrices, coordinativas y de relación. Consnociones espaciales, temporales y objetales relacionándolas con e l entorno. Integracde aspectos deportivos, cooperativos y de oposición en el juego reglamentado.


2do. Ciclo

Favorecimiento de laconciencia corporal y laconstitución del cuerpo.

Coordinación del cuerpo en grupo, a través drutinas acompañadas de expresión, creatividasonido y música.

Potenciación del juego socialy deportivo

Práctica, debate y reexión sobre juegos regladde competencia grupal.Desarrollo de campeonatos cortos.Utilización de juegos populares de competencinter-grupal.

Favorecimiento de la

cooperación e integracióngrupal.

Concurso inter-grupal de proyectos de desarrocomunitario.

Desarrollo de las accionesmotrices en la naturalezay en los ámbitos de la vidacotidiana

Paseos y exploraciones de espacios urbanos y rural

Potenciación de la resistencia,velocidad, fuerza y control delcuerpo.

Carrera, desplazamiento por arrasttetrapedestación y bipedestación.Arrastre con cuerda de distinto tipo de objetos ddiferentes pesos y volúmenes.

3.6. TERCER NIVEL – EDUCACIÓN PLÁSTICA

Objetivo.- Promoción en las y los estudiantes de la adquisición de nuevos espacios, modrecursos de producción y recepción visual, desarrollando sus capacidades perceptivexpresivas, comunicativas propiciando el acceso a su cultura y a otras culturas, ademdesarrollando sus capacidades lógico-motrices, coordinativas y de relación.


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2do. ciclo

Desarrollo a través dellenguaje y del contexto laadquisición del espaciovisual bidimensional ytridimensional

Utilización de medios audiovisuales (televisióny cine para la comprensión de los fenómenosvisuales)

Adquisición de losdiferentes componentesplásticos: guras, formas,estética e imagen

Desarrollo de talleres grupales e individuales deescultura, pintura, collage.

Potenciación en cadaestudiante de sus propiosprocesos de produccióny recepción de unaimagen con relación asu cultura y al entornopluricultural.

Manejo de color, los detalles, formas, guras,cualidades y cantidades relacionadas con supropia cultura y con culturas diferentes.Uso de la propaganda para entender loscontextos socioculturales (intra e interculturales).

Desarrollo de accionescreativas respecto de lanaturaleza y los ámbitosde la vida cotidiana

Cuidado de parques del contexto urbano.Campañas de concienciación para laeliminación de barreras arquitectónicas enespacios urbanos.

3.7. TERCER NIVEL – MÚSICA

Objetivo.- Promoción de la exploración crítica y creativa de obras musicales del propioy diversos contextos culturales, incentivando la reexión y valoración de realizacionespropias y ajenas, estableciendo relaciones entre música, otros lenguajes artísticos y lapluralidad cultural.


2do. ciclo

Desarrollo de la reexióna través del lenguajede las diferentes fuentessonoras promoviendo sureconocimiento

Constitución de grupos musicales.Desarrollo de prácticas grupales para la ejecuciónmusical.Concursos de grupos musicales con instrumentostradicionales y no tradicionales.

Conocimiento de losdiferentes instrumentosc o n v e n c i o n a l e sde su cultura.

Práctica de usos y relaciones entre los sonidos deinstrumentos.

Potenciación en cadaestudiante de sus propiosprocesos de produccióny recepción de sonidoscon relación a su culturay otras.

Creación de instrumentos de sonido musical conmaterial de desecho.Utilización de audiovisuales para compararmúsica y sonidos de otros contextos culturales.

Desarrollo de accionescreativas respecto de lanaturaleza y los ámbitosde la vida cotidiana.

Construcción de jardines colgantes.


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