C. E. R. I.
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Centro de Estudios y
Rehabilitación Integral
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Rehabilitación Integral
Seminario sobre “Abordaje interdisciplinario de las dificultades de
aprendizaje”
Seminario sobre …….
ROL DEL PSICÓLOGO INSTITUCIONAL
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Seminario sobre un abordaje interdisciplinario a las dificultades de aprendizaje
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PSICOLOGÍA- Ciencia que estudia la conducta y
motivación de la conducta.
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Seminario sobre Seminario sobre un abordaje interdisciplinario a las dificultades de aprendizaje
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Centro de Estudios y
Rehabilitación IntegralSER PSICÓLOGO
-Aplicación del conocimiento a una tarea.
-Investigar:
•Qué se hace
•Cómo se hace
•Mientras se lo está haciendo
Seminario sobre un abordaje interdisciplinario a las dificultades de aprendizaje
-Enfrentamos problemas muy peculiares en nuestra tarea diaria
porque nuestro objeto de estudio es otro ser humano como nosotros.
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Seminario sobre un abordaje interdisciplinario de las dificultades de aprendizaje
Nuestro instrumento es nuestra propia personalidad!!!
• Cierto grado de disociación, en parte identificada proyectivamente con el objeto de estudio y en parte fuera, observando lo que ocurre.
• Disociación dinámica y con distancia óptima.• En equipo interdisciplinario• Ser un buen observador • Tener capacidad de comprender a sus
pacientes.
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Seminario sobre ………..
• Flexibilidad por aplicar diferentes enfoques clínicos
• Interés por ayudar a sus semejantes.• Correr riesgos!!!!• Amplio conocimiento de si mismo, de su
propia problemática.• Ser GENUINO Y MODESTO ya que la
afectación del amor propio es constante.
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EN LA INTERVENCIÓN CON NIÑOS• TRABAJAMOS CON LA COMUNIDAD: • Escuela maestra, Psic. Escolar, • Equipo médico Pediatra, Psiquiatra, Neuropediatra.• Organismos estatales y privados Mides, Inau, Codicen, clubes deportivos,
clubes de niños.
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Seminario sobre Autismo, Psicosis Infantil y trastornos del Espectro Autista
“ Nuevos contextos familiares, nuevos entornos mediáticos, nuevas formas de juego, nuevas maneras de aprender y mucho más, rodean a los niños de hoy.
Los centros educativos como lugar privilegiado de encuentro intergeneracional son de las instituciones más interpelados por esta novedad”
Roberto Balaguer
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:
Seminario sobre un abordaje interdisciplinario a las dificultades de aprendizaje
Contexto cultural posmoderno.
Generación de la “red”, de lo “instántaneo”.
mayor Conocimiento menor familia
escuela
EXPANSIÓN / CONTRACCIÓN
• Mientras el conocimiento se multiplica, la familia se achica, lo monoparental ya es normal.
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ENFOQUES
EMOCIONAL ESPECIFICIDAD
EVOLUTIVO
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Rehabilitación Integral•La experiencia clínica relacionada a las dificultades de aprendizaje nos ha mostrado que aunque un niño tenga capacidad intelectual normal o superior a la normal puede presentar problemas para estudiar.•Algunos alumnos con dificultades de aprendizaje presentan serias discrepancias entre lo que son capaces de hacer y lo que llevan a cabo.
•APRENDER: NO es acumular información de forma aislada, sino ampliar el campo de la conciencia y la posibilidad de abrirse a la creatividad.•EDUCAR:Es principalmente enseñar a aprender, saber cómo se hace para estudiar.
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Actitudes que dificultan el aprendizaje:
• La falta de motivación• El pesimismo• La depresión• El miedo al fracaso• El miedo a lo desconocido y
al cambio no nos permite aprovechar las oportunidades
Actitudes que favorecen el aprendizaje:
• El deseo de alcanzar metas
• La creencia que se puede• La esperanza
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¿CÓMO TRABAJAMOS ?• Primero y esencial: tiene que haber deseo de ayudar. NO “ya está”, total
si por mas que hagamos Juancito va a terminar haciendo nada o María va a ser ama de casa, va a tener hijos enseguida.
• Segundo: trabajar en equipo con gente de nuestra confianza profesional. Esto significa que el psicomotricista tenga puntos de encuentro con la Psicóloga, o la Fonoaudióloga. Cuando esto sucede, se logra una comunión tb. con el niño y su familia.
• Tercero: la interacción con la escuela es fundamental• Cuarto: la familia es esencial en esta red de trabajo, y es el sistema más
dificil de integrar e incluirse porque implica una autocrítica, generar cambios, cambios de esquemas tradicionales y estereotipos educativos.
Siempre hay un chivo expiatorio, y generalmente el emergente es el niño con quien trabajamos.
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Obstáculos con los que nos enfrentamos:
• Derivación tardía• La multiespecialización de las disciplinas• La realidad sociocultural y económica del entorno.• La idealización del técnico.• Lo burocrático• La “casi ausencia” de instituciones que aborden e
integren chicos con dificultades. • La falta de recursos familiares que oficien de sostén
al proceso psicoterapéutico.
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• A través del juego podemos trabajar aspectos como :
- la atención y concentración, la memoria, la numeración.
- la impulsividad, el manejo de la frustración, la empatía, la autoestima.
- los roles familiares, grupales.
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HORA DE JUEGO!!!!
• Los pacientes con problema de aprendizaje muestran dificultad en el jugar.
• La intervención se dirige a recuperar el placer de aprender y del jugar.
• MOMENTOS: inventario organización
integración
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• El niño con problemas de aprendizaje sintomático no logra el tercer momento y puede tener dificultad en los anteriores.
• El niño con problema de aprendizaje reactivo
no tiene por qué presentar dificultad .
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Reconstrucción de su historia
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Lic. en Psicología Yannela Martínez Reyes.
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