c castellà 2 Educació Primària

castellà 2

2

12mm

Eumo Editorial

Yolanda Ambrosio Ana Díaz-Plaja

Alba Franquesa Carme Minguella

Isidre Moreso

Educació Primària

ca

ste

llà

c

icle

Mit

jà

c ic le Mitjà

castellàcic le Mit jà 2

www.eumoeditorial.com

Proves d'avaluació

ORIENTACIONS PER A L’AVALUACIÓ

Introducció

Segons el currículum d’Educació Primària, s’entén per avaluació l’anàlisi del procés d’ensenyament-aprenentatgeque permet de verificar la coherència i el grau d’eficàcia amb què s’han concretat cadascun dels passos.

Aquesta manera d’entendre l’avaluació posa l’èmfasi en la funció pedagògica, i la considera un element més del pro-cés educatiu. Per tant, l’avaluació no es pot situar només al final d’una seqüència d’aprenentatge, sinó que ha d’estar ple-nament integrada en tot el procés i ha de servir per ajustar la intervenció pedagògica a les necessitats dels alumnes.

Es pot parlar de tres tipus d’avaluació segons el moment en què es realitza i l’objectiu que es persegueix:

• Avaluació inicial. Es fa abans de començar una seqüència d’aprenentatge. Serveix per detectar els coneixe-ments previs dels alumnes respecte dels continguts que es volen tractar.

• Avaluació formativa. Es realitza durant el procés d’ensenyament. Serveix per detectar els progressos i elsproblemes d’aprenentatge dels nens i nenes i ajuda el mestre o la mestra a adaptar l’acció didàctica.

• Avaluació sumativa. En finalitzar una seqüència d’aprenentatge és convenient valorar el grau d’assolimentdels continguts proposats. Aquesta avaluació pot servir d’avaluació inicial d’un procés posterior.

Per obtenir la informació que regularà i guiarà el procés d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes, el mestre ola mestra dissenyarà activitats d’avaluació que tinguin en compte els objectius de cada seqüència d’aprenentatge.Aquestes activitats han de ser diverses i variades; sempre equivalents a les activitats d’aprenentatge i seguint criterisque garanteixin l’atenció i el respecte a la diversitat.

Aquestes activitats poden ser les mateixes per als tres tripus d’avaluació i tindran una funció o una altra segonsel moment en què s’apliquin.

Avaluacions trimestrals a CM2

Us presentem uns models de proves trimestrals per a Cicle Mitjà 2. Són un total de tres proves, una per a cadatrimestre, amb el benentès que només són exemples, uns exemples que, d’acord amb els criteris sobre avaluació expo-sats anteriorment, caldria modificar i adaptar a les diferents realitats escolars.

Aquestes proves haurien d’ocupar una o dues sessions i haurien d’avaluar continguts dels objectius treballatsdurant el període.

Les mostres que us presentem s’han elaborat recollint els continguts considerats més importants dels objectiusde cada seqüència d’aprenentatge trimestral tractats als nostres llibres de text.

Avaluació interna de centres

Pel que fa a l’avaluació interna de centre, us remetem a les publicacions del Departament d’Educació Avaluacióinterna de centres (llibres blaus), presents a tots els centres d’ensenyament. Allà hi trobareu tot tipus de considera-cions: els objectius, la manera de dur-los a terme, etc. No obstant això, cal recordar que els resultats d’aquest tipusde proves no han de tenir incidència directa en l’avaluació dels alumnes, sinó que han de servir per ajudar cada cen-tre a realitzar la seva avaluació interna.

Al final de la Programació de Cicle Mitjà 2 hi trobareu també un exemple de «Prova d’avaluació interna de cen-tres» de tot el cicle.

29 © Eumo Editorial, 2008

Llengua castellana i literatura

© Eumo Editorial, 2008 30

Programació

Exemples de proves d’avaluació

Descripció de les proves trimestrals. Parts i puntuació

Les proves que aquí us presentem són una eina més al servei del professorat. Però, naturalment, és el docentqui decideix si les passa o no, si les varia, si només les passa en part, quan les passa i en quines condicions.

Les proves es puntuen sobre 100, la qual cosa facilita la correcció i la valoració dels diferents apartats. Després,si es vol, es pot dividir el resultat per 10 i s’obtindrà la nota sobre 10.

Cadascuna de les proves trimestrals té dues parts. La primera correspon a l’expressió oral i és d’atenció indivi-dual del docent sobre cada un dels alumnes.

La prova consisteix en una intervenció oral de l’alumne a partir d’unes imatges, ja siguin vinyetes o la il·lustra-ció d’un procés, com les que hi ha al llibre de text en l’apartat «Hablar a partir de la imagen». La diferència és queaquí l’alumne no parteix del model del professor o professora, en el cas del procés, ni té cap quadre amb els aspec-tes a tenir en compte.

Aquesta part de la prova inclou la fonètica, que no té cap exercici específic. El docent la podria valorar a partird’una lectura en veu alta d’un petit text (el de la comprensió lectora, per exemple) o bé a mesura que l’alumne rea-litza la resta de la prova d’expressió oral.

Entenem que l’expressió oral ha de valorar tres aspectes: fonètica, expressivitat i estructura del discurs.

a) Fonètica: la producció oral del sons específics de l’espanyol respecte al català així com també aquells quepoden presentar dificultats d’articulació (consonants finals o conjunts consonàntics). Cal tenir present que enalgunes modalitats llatinoamericanes o regionals espanyoles hi ha trets fonètics propis que no es corresponenamb l’estàndard castellà al qual nosaltres estem acostumats. Aquest apartat tindria una valoració màxima de 3punts que cal sumar-los a l’apartat de Fonètica/Ortografia, juntament amb els 10 del dictat.

b) Expressivitat en la lectura en veu alta o en una intervenció oral: entonació, volum, ritme, mirar els oients,expressar-se en senzillesa, articulació, repeticions, enfatitzar les idees principals, llegir expressivament qual-sevol text, recitar amb sentiment, etc. Al quadre de recollida de puntuació hem seleccionat set ítems sobreexpressivitat. Evidentment, poden ser substituïts per altres que siguin considerats més adequats o interessants.Aquest apartat té una valoració màxima de 7 punts.

Fonètica i expressivitat es poden valorar al mateix temps i sobre el mateix text o discurs. A la prova es fa apartir d’un discurs. Si algú ho prefereix, podria fer-ho a partir dels textos de comprensió lectora de cada prova.

c) Estructura del discurs: tot i que l’estructuració del discurs s’introdueix des de la primera llengua d’escola, enaquest cas el català, des de les altres llengües i des de les altres àrees curriculars cal exigir-la, d’acord amb elsmodels i les pautes que s’han anat proporcionant. Cada discurs, oral o escrit, respon a un tipus de text (des-criptiu, narratiu...) i a l’estructura que li és inherent. Aquest apartat té una valoració màxima de 15 punts.

De fet, sobre qualsevol discurs oral que faci l’alumne també hi actuen, i per tant podríem avaluar, el compo-nent lingüístic (fonètica, lèxic i gramàtica) i l’estratègia.

Recordeu que la valoració de tota aquesta part de llengua parlada —fonètica, expressivitat i discurs oral— té unapuntuació màxima total de 25 punts (3 a l’apartat de Fonètica/Ortografia i 22 a la columna de l’Expressió oral). Pertant, cal que es puntuïn necessàriament aquests apartats. La prova no inclou la possibilitat de no tenir-los en comp-te. Tot i això, l’avaluació de cada ítem sempre és relativa segons la dificulat i el grau d’habilitat que requereix i segonsl’edat dels alumnes. És important que alumnes i professors siguin conscients del valor comunicatiu de les habilitatsexpressades als ítems.

Ara bé, ateses la inversió de temps i la feixuguesa de fer la prova individual, potser seria més prudent una ava-luació contínua molt ben fonamentada en un treball a l’aula sistemàtic, rigorós i exigent. I deixar les proves indivi-duals intensives per passar-les un sol cop al començament del tercer trimetre, per exemple, i encara com un elementmés d’una avaluació formativa. I com que les tres proves orals corresponen a tres tipus diferents de discurs, el mes-tre o la mestra pot triar la que més li convingui independentment del trimestre al qual correspongui. Cal tenir encompte que interioritzar mínimament una estructura de discurs no és ni fàcil ni ràpid, i és per això que valorem coma més eficaç practicar l’avaluació contínua o l’avaluació formativa per a tot aquest apartat i deixar la prova individualper quan l’alumnat ja s’hagi iniciat en la pràctica del discurs oral estructurat i amb expressivitat.

La segona part de les proves correspon a la comprensió oral, comprensió lectora, expressió escrita, ortografia,lèxic i gramàtica. S’ha de fer col·lectivament i segueix l’esquema següent:

Ús i comunicacióEs parteix d’un tipus de text que serà el mateix per a tots els apartats d’ús i comunicació.

Comprensió oralAmb un exercici es valora el grau d’adquisició d’alguna microhabilitat de l’habilitat d’escoltar a partir d’un petit

text. Valoració màxima de l’apartat: 10 punts.

Comprensió lectoraEn un exercici hi ha preguntes de comprensió lectora de tipus deductiu, de relació o de comprensió crítica a

partir d’un petit text. Valoració màxima de l’apartat: 10 punts.

Expressió escritaL’alumne ha d’elaborar un text d’una tipologia concreta. Valoració màxima de l’apartat: 20 punts.

Treball sistemàticOrtografia

En un exercici es dicten unes frases, sense preparació prèvia per part dels alumnes, les quals contenen diferentsdificultats ortogràfiques i paraules o expressions que presenten ortografies específiques o direfenciades respecte alcatalà. Valoració màxima de l’apartat: 10 punts.

LèxicAmb un exercici es comprova l’adquisició de vocabulari estàndard i el domini de la precisió en el llenguatge.

Valoració màxima de l’apartat: 10 punts.

GramàticaAmb diversos exercicis s’avaluen els continguts de l’apartat de «Gramática» dels llibres de text i l’apartat

d’«Estructura». Valoració màxima de l’apartat: 15 punts.

PROVA D’EXPRESSIÓ ORAL – INDIVIDUAL

ÚS I COMUNICACIÓ

Expressivitat 7 puntsEstructura del discurs 15 punts

TREBALL SISTEMÀTIC

Fonètica 3 punts (cal sumar-los als d’ortografia)

PROVA ESCRITA – COL·LECTIVA

ÚS I COMUNICACIÓ

Comprensió oral 10 puntsComprensió lectora 10 puntsExpressió escrita 20 punts

TREBALL SISTEMÀTIC

Fonètica + ortografia 13 punts (3 + 10)Lèxic 10 puntsGramàtica 15 punts



Proves, criteris d’avaluació i clau de les respostes

PRIMER TRIMESTRE DE CM2

PROVA INDIVIDUAL

El mestre o la mestra proporciona la làmina en color següent (la trobareu a l’apartat «Recursos» de la web d’EumoEditorial: www.eumoeditorial.com):

Observa con atención las diferentes viñetas de la historieta. Piensa en lo que ocurre y dónde ocurre. Fíjate enlos personajes, cómo son, cómo visten y qué hacen. Finalmente piensa cómo acaba la historia.A continuación prepara mentalmente la explicación de toda la historieta.


Programació

PROVA COL·LECTIVA

Nombre y apellidos ________________________________________________ Fecha ___________________________

COMPRENSIÓN ORAL

1. Observa estas tres series de dibujos. Sólo una serie de las tres explica mejor que las otras el cuento que vas a escu-char. Después de escucharlo señala la tira de dibujos que mejor lo ilustra.

COMPRENSIÓN LECTORA

2. Sólo una de las cuatro respuestas de cada pregunta es cierta. Lee las preguntas antes de leer el texto «El zagal y lasovejas» y escribe las respuestas después de haberlo leído.

1) ¿Dónde estaba el joven pastor?a) en el fondo de un valle c) en la cumbre de un pequeño monteb) en medio de campos cultivados d) en la cumbre de una gran montaña

2) ¿Cómo gritaba el pastor?a) flojito c) sin esforzarse demasiadob) con todas sus fuerzas d) fuerte pero riéndose a la vez

3) ¿Por qué el pastor engañaba a los labradores?a) porque hacía ensayos para cuando c) porque quería que los labradores descansasen

viniera el lobo de verdad un pocob) porque se pensaba que el lobo venía d) para divertirse viendo como corrían asustados

de verdad los labradores

4) ¿Qué hubiera sucedido si los labradores hubieran hecho caso al pastor la tercera vez?a) que hubieran huido como las veces c) que los labradores anteriores habrían dado caza al lobob) que el pastor habría salvado las ovejas d) que el lobo se hubiese comido algún labrador

5) ¿Por qué la gente no se movió la tercera vez que el pastor gritó?a) porque se pensaban que era otra c) porque no tenían miedo a los lobos

broma de mal gusto del pastorb) porque, de hecho, allí no había lobos d) porque pensaron que el pobre lobo también

tenía derecho a comer si estaba hambriento yqué mejor que unas ovejas

El zagal y las ovejas

Un joven pastor apacentaba su rebaño. Estaba en una cima y gritó: ¡Huid, labradores, que viene un loboferoz! Los labradores, espantados, huyeron enseguida. Pero ningún lobo apareció allí. El pastor socarrón les enga-ñaba miserablemente. Pero otro día gritó a grandes voces: ¡Huid aprisa, labradores, que viene el lobo hambriento!Y por segunda vez huyeron los labradores muertos de miedo. Pero sucedió que un día el lobo vino realmente.Entonces el pastor socarrón se desgañitó gritando que el lobo venía. Pero la gente, escarmentada, no se movió.Y el lobo hambriento le devoró algunas ovejas.



ORTOGRAFÍA

3. Escribe el texto que te dictarán.

LÉXICO

4. En cada frase hay un espacio en blanco. Marca con una cruz la palabra, de las tres que hay debajo, que tú pon-drías en ese espacio. Sólo una es correcta. No hace falta que copies la palabra encima de la línea.

1) Santiago es un chico de rojas _______.o tobillos o alcantarillas o mejillas

2) De un golpe cogió al niño por las _______ y lo subió al carro.o axilas o auxiliares o uñas

3) En casa de Juan Carlos la nevera siempre estaba _______.o enclenque o vacía o amueblada

4) Comió y después dejó la mesa muy _______.o limpia o fea o ancha

5) Un gran alboroto es lo mismo que _______.o un gran trabajo o una batalla campal o manos a la obra

6) El _______ recoge las bolsas de porquería que tiramos en los contenedores.o basurero o albañil o tendero

7) Si te dan miedo los perros no te muevas de mi _______.o sitio o lado o lugar

8) Pon cada libro en su _______.o sitio o lado o lugar

9) Antonia tenía un vaso de agua encima de la _______.o colcha o almohada o mesilla

10) Para dormir bien mi madre decía que no hay nada como las _______ de algodón.o faldas o sábanas o colchones

GRAMÁTICA

5. Completa:a) Yo me _______ Pablo.b) Vosotros ____ _______ Carlos y Eva.c) Mis dos mejores amigos se llaman _______ y _______.


Programació

6. Carlos ha perdido el perro y tú lo acabas de ver en el parque. Señala el recuadro que completa la frase de comose lo dirías.

Carlos, tu perro _______ en el parque.o es o va o está

7. Escribe los contrarios:

a) detrás _______b) cerca _______c) encima _______

8. Haz grupos de tres palabras escogiendo una de cada columna:

este fiesta abiertoslos día olorosasunas libros divertidala flores nublado

9. Escribe las frases que tienes a continuación substituyendo la palabra subrayada por la que hay abajo. Haz todoslos cambios necesarios.

a) La casa limpia y ordenada._______ habitaciones _______ _____ _______.

b) Esta cama grande y blanda._______ camas _______ _____ _______.

c) La pelota roja._______ _______ rojas.

d) El chico travieso.Los _______ _______.

EXPRESIÓN ESCRITA

10. Recuerda un cuento que te guste y que sea corto. Ahora escríbelo.

Criteris de valoració i clau de respostes

EXPRESSIÓ ORAL

La producció fonètica, l’ha de valorar el docent a partir de la producció oral de l’alumne mentre realitza aques-ta part de la prova o bé fent-li llegir el text de la comprensió lectora (per a aquest supòsit caldria que primer l’alum-ne ja hagués realitzat la prova col·lectiva a fi que s’oralitzés un text conegut i entès). Hi correspon una valoració màxi-ma de 3 punts que cal sumar als 10 de l’ortografia a l’apartat de Fonètica/Ortografia. Hi ha un quadre per recollir lapuntuació de la fonètica després del quadre de l’expressivitat i de l’estructura del discurs.

Cada ítem ben realitzat compta un punt. Total punts possibles: 22




Programació

EXPRESSIVITAT I ESTRUCTURA DEL DISCURS puntuació

1 Regula el volum de la veu 0 1

2 Entona adequadament 0 1

3 Vocalitza amb claredat 0 1

4 S’expressa amb la fluïdesa adequada 0 1

5 Distribueix correctament les pauses i els silencis 0 1

6 Acompanya l’expressió oral amb gestos 0 1

7 Manté l’atenció i l’interès dels interlocutors 0 1

8 Sap el que vol dir 0 1

9 Proporciona arguments clars 0 1

10 No enterboleix el missatge amb divagacions 0 1

11 Expressa el missatge amb coherència 0 1

12 Expressa el missatge amb cohesió (fa servir connectors) 0 1

13 Adequa el missatge a la seva funció: narració en aquest cas 0 1

14 Organitza l’exposició en: presentació, nus i desenllaç 0 1

15 Comença amb l’ús d’alguna expressió com: Había una vez…; Esta historia trata… 0 1

16 Descriu el lloc on succeeix la història 0 1

17 Diu quins són els personatges que hi surten 0 1

18 Descriu el nen de les botes amb els claus 0 1

19 Explica què fan aquests nens 0 1

20 Entén i sap explicar el que passa 0 1

21 Explica com acaba la història 0 1

22 Diu quina és la reacció de tots els personatges 0 1

PUNTUACIÓ TOTAL

FONÈTICA

0 1 2 3

PUNTUACIÓ TOTAL

COMPRENSIÓ ORAL

1. Si assenyala la seqüència correcta li hem de comptar 10 punts.

La tortuga y la liebre

La liebre y la tortuga discutieron. Cada una se juzgaba más ágil y ligera que la otra. Por último concertaronun día; eligieron un sitio y se separaron. Llegó el día convenido; la liebre confió demasiado en su agilidad natu-ral, despreció a la tortuga, se tendió en el camino y se durmió. La tortuga sabía su propia torpeza; corrió contodas sus fuerzas, pasó delante de la liebre dormida y obtuvo el premio.

La seqüència correcta és la segona.

COMPRENSIÓ LECTORA

2. Cada resposta correcta val 2 punts. Total possible: 10 punts.

1) c; 2) b; 3) d; 4) a; 5) a.

FONÈTICA / ORTOGRAFIA

3. Total de punts possibles: 13.Recordeu que hi heu de sumar la valoració de la producció fonètica: 3 punts com a màxim.En el dictat es parteix de 10 punts. Cada errada descompta un punt. Només es tenen en compte les lletres remarcades. Es computarà com a error tant escriure-les malament com ometrela paraula afectada. Per cada error es descomptarà un punt. Quan s’arribi a zero, no es continuarà descomptant.

1) Ayer llovió y las gallinas, los caballos y el buey no se acercaron al pozo.2) En el castillo del rey se celebra un brillante concierto.3) Hoy se han reunido los cazadores, cocineros, músicos y policías de la ciudad.

LÈXIC

4. Cada resposta correcta val 1 punt. Total de punts possibles: 10.

1) mejillas; 2) axilas; 3) vacía; 4) limpia; 5) una batalla campal; 6) basurero; 7) lado; 8) sitio; 9) mesilla; 10)sábanas.

GRAMÀTICA

Cada resposta correcta val 1 punt. Màxim de punts possibles: 15.

5. a) me llamo; b) os llamáis; c) (els dos noms sense article)

6. está

7. a) delante; b) lejos; c) debajo.

8. a) este día nublado; b) los libros abiertos; c) unas flores olorosas; d) la fiesta divertida.

9. a) Las habitaciones limpias y ordenadas; b) estas camas grandes y blandas; c) Las pelotas rojas; d) los chicos tra-viesos.

EXPRESSIÓ ESCRITA

10. Es parteix d’una puntuació de 20 punts.Mireu, dins dels criteris de valoració, l’apartat d’expressió escrita del model de «Prova d’avaluació interna de cen-tres».




ProgramacióQ

UA

DR

ER

ESU

MN

OT

ES

ALU

MN

ES

Pri

mer

trim

estr

ed

eC

M2

CU

RS:

____

____

____

____

____

____

__D

ATA

:__

____

____

____

____

____

____

EXPRESS

IÓCO

MPREN

SIÓ

CO

MPREN

SIÓ

EXPRESS

IÓFO

NÈTIC

A/

LÈXIC

GRAM

ÀTIC

AP

UN

TU

AC

IÓALU

MN

ES

ORAL

ORAL

LECTO

RA

ESC

RIT

AO

RTO

GRAFI

AT

OTA

L(2

2punts

)(1

0punts

)(1

0punts

)(2

0punts

)(1

3punts

)(1

0punts

)(1

5punts

)(1

00punts

)

MIT

JAN

AD

EPU

NTU

ACIO

NS

SEGON TRIMESTRE DE CM2

PROVA INDIVIDUAL


Observa la viñeta con atención. Fíjate en el lugar donde pasa la acción. Describe cómo es y lo que hay. Explicalo que ves en primer término y lo que hace el personaje.A continuación explica en voz alta lo que has observado y pensado. Empieza diciendo dónde sucede la accióny cómo es este lugar. Luego describe el personaje. Acaba diciendo lo que hace y por qué lo hace.




Programació

PROVA COL·LECTIVA


COMPRENSIÓN ORAL

1. Vas a oír, una sola vez, la descripción de un lugar. Tendrás que estar muy atento ya que luego, de memoria, debe-rás responder unas preguntas.Las preguntas te las van a leer dos veces y para cada pregunta te leerán cuatro respuestas diferentes, una de lascuales, y sólo una, es la correcta. Tú tendrás que señalar esa respuesta en la casilla correspondiente.

a) b) c) d)1.2.3.4.5.


2. Lee estas frases antes de leer el texto que tienes más abajo. Después de haberlo leído, escribe junto a ellas una Vo una F según sean verdaderas o falsas.

1) Era un pueblo pegado a un río con casas bastante coloreadas.

2) Todas las casas tenían altos zócalos de azulejos.

3) El pueblo estaba cerca del río. Sus casas parecían viejas y enfermas.

4) No todas las casas que tenían azulejos los tenían por un igual.

5) Algunas casas estaban como manchadas por los azulejos.

6) Todos los azulejos de todas las casas eran de los mismos colores.

7) Las casas más viejas estaban como enfermas.

8) El pueblo se llamaba Junto al río.

9) El texto explica cosas que suceden en ese pueblo.

10) Este texto nos dice como era ese pueblo.

El pueblo estaba en un llano, junto a un río. Tenía las casas color marrón, color naranja, color azul. Los mar-cos de puertas y ventanas eran blancos. Algunas casas tenían azulejos de colores o de dibujos, desde el suelohasta la altura de un hombre. Pero en otras casas más viejas, los azulejos estaban en grupos desiguales, comomanchas caprichosas; aquí cuatro, allí diez, allí uno, como una enfermedad.

ORTOGRAFÍA


LÉXICO


1) El hijo de mi hermano es mi _______.o sobrino o primo o nieto

2) El padre de mi bisabuelo es mi _______.o biznieto o hermano o tatarabuelo

3) Las _______ comen muchos piñones.o liebres o ardillas o macetas

4) No hay nada tan apetitoso como unas _______ rojas.o cerezas o setas o acelgas

5) Los _______ son básicos en nuestra alimentación.o helados o jabalís o garbanzos

6) No sabía hacerse el _______ de la corbata.o cepillo o pañuelo o nudo

7) Juana siempre lleva alguna _______ en el vestido.o mancha o toalla o percha

8) Para abrocharse, los botones pasan a través de los _______.o agujeros o ojales o ojos

9) No sólo los leñadores usan _______.o serrines o tenazas o hachas

10) Las _______ suelen dejarse ver por la noche.o lagartijas o salamanquesas o lombrices

GRAMÁTICA

5. Señala en el recuadro la palabra que usarías para completar la frase.

a) He comprado este helado _______.o a tu o a ti o para ti

b) Vamos a hacer un viaje _______ largo.o mucho o muy o tanto

c) Hacemos castillos de arena _______ la playa.o en o con o a

d) En el cielo no se ve _______ nube.o ninguna o alguna o ningún

e) No encuentro _______ libro de matemáticas.o mío o mi o vuestros

6. Vuelve a escribir los grupos de palabras. Utiliza la palabra que está escrita y cambia todas las que haga falta.

a) El rincón más oscuro._______ rincones _______ _______.



b) Este papel tan blanco._______ papeles _______ _______.

c) Aquellos autobuses nuevos._______ autobús _______.

d) El chico atrevido._______ chica _______.

e) El actor famoso.La _______ _______.

7. Escribe junto a cada palabra si es de género masculino o de género femenino.

a) señal _______b) calor _______c) diente _______

8. En este fragmento de fábula hay unos verbos subrayados. Cópialos en el lugar que les corresponda dentro del cua-dro de la página siguiente.

Por entre unas matas,seguido de perrosno diré corríavolaba un conejo.

De su madriguera salió un compañero,y le dijo: —Tente,amigo. ¿qué es esto?

—¿Qué ha de ser? —respondeSin aliento llego...Dos pícaros galgosme vienen siguiendo.

EXPRESIÓN ESCRITA

9. El primer texto nos explica como era la plazoleta donde se encontraba el príncipe y los caminos que salían de ella.El segundo texto nos cuenta como era un pueblo. Ahora, tú explica como es tu calle.


ProgramacióCicle Mitjà 2

Infinitivo Presente Pasado Futuro


EXPRESSIÓ ORAL


Cada ítem ben realitzat compta un punt. Total punts possibles: 22










9 Proporciona arguments clars 0 1




13 Adequa el missatge a la seva funció: descripció en aquest cas 0 1

14 Organitza l’exposició en: descripció del lloc, descripció del personatge i descripció de l’acció 0 1

15 Fa una descripció detallada del lloc 0 1

16 Comença la descripció del personatge per l’aspecte general 0 1

17 Descriu les característiques físiques 0 1

18 Explica com va vestit 0 1

19 Diu alguna cosa sobre el caràcter 0 1

20 Comenta alguna de les possibles activitats que sol fer el personatge 0 1

21 Diu el que fa el personatge en aquest moment 0 1

22 És capaç d’inventar una explicació 0 1

PUNTUACIÓ TOTAL

FONÈTICA

0 1 2 3

PUNTUACIÓ TOTAL



COMPRENSIÓ ORAL

1. Cada resposta correcta suma 2 punts. Total de punts possibles: 10.

Miró a su alrededor. Se encontraba en una especie de plazoleta casi circular, débilmente iluminada, de laque partían tres caminos distintos. Uno de ellos era muy recto, el otro tortuoso y el tercero descendía en unapronunciada pendiente. Cada uno de los caminos llevaba un letrerito y una flecha indicadora. El príncipe se fijóen ellos y, al leerlos, quedó algo desconcertado. «Peligro de muerte», leyó en uno de ellos. Otro decía: «Peligrode morir», y el tercero, «Peligro de no volver a respirar».

El príncipe intrépido

1) ¿Qué forma tenía la plazoleta de donde partían los tres caminos?a) Casi cuadrada c) Casi circularb) Casi rectangular d) Casi triangular

2) ¿Cómo estaba iluminada esa plazoleta?a) Poco c) Bastanteb) Mucho d) Suficiente

3) ¿Cómo eran los caminos?a) Uno recto, otro con muchas curvas c) El primero recto, el segundo ascendía

y el tercero hacía bajada y el otro bajabab) El primero muy empinado, el otro recto d) Uno muy torcido, otro muy serpenteante

y el último descendía y el tercero muy curvo

4) ¿Después de leer los cartelitos el príncipe quedó?a) Informado c) Equivocadob) Se quedó igual d) Confuso

5) Los tres carteles decían...a) Lo mismo con las mismas palabras c) Cosas distintas con las mismas palabrasb) Lo mismo pero con palabras diferentes d) Cosas distintas pero con palabras diferentes

COMPRENSIÓ LECTORA

2. Cada resposta correcta val 2 punts. Total de punts possibles: 10.

1) V; 2) F; 3) F; 4) V; 5) V; 6) F; 7) F; 8) F; 9) F; 10) V.


3. Total de punts possibles: 13Recordeu que hi heu de sumar la valoració de la producció fonètica: 3 punts com a màxim.En el dictat es parteix de 10 punts. Cada errada descompta un punt. Només es tenen en compte les lletres remarcades. Es computarà com a error tant escriure-les malament com ome-tre la paraula afectada. Per cada error es descomptarà un punt. Quan s’arribi a zero, no es continuarà descomp-tant.


Programació

1) Hoy, en la granja he desayunado chocolate con buñuelos.2) El viajero, sin zapatos ni mochila, bajó a la plaza para contemplar el cielo estrellado.3) Los geranios y los girasoles del jardín han crecido.

LÈXIC


1) sobrino; 2) tatarabuelo; 3) ardillas; 4) cerezas; 5) garbanzos; 6) nudo; 7) mancha; 8) ojales; 9) hachas; 10)salamanquesas.

GRAMÀTICA

Cada resposta correcta de les activitats 1, 2 i 3 val 1 punt. L’activitat 8 té un valor total de 2 punts. Cada error descompta 1 punt.Puntuació màxima d’aquest apartat: 15 punts.

5. a) para ti; b) muy; c) en; d) ninguna; e) mi.

6. a) los rincones más oscuros; b) estos papeles tan blancos; c) aquel autobús nuevo; d) la chica atrevida; e) la actrizfamosa.

7. a) femenino; b) masculino; c) masculino.

8. Presente: responde, llego, vienen. Pasado: corría, volaba, salió, dijo.

EXPRESSIÓ ESCRITA

9. Es parteix d’una puntuació de 20 punts.Mireu, dins dels criteris de valoració, l’apartat d’expressió escrita del model de «Prova d’avaluació interna de centres».




ProgramacióQ

UA

DR

ER

ESU

MN

OT

ES

ALU

MN

ES

Sego

ntr

imes

tre

de

CM

2

CU

RS:

____

____

____

____

____

____

__D

ATA

:__

____

____

____

____

____

____

EXPRESS

IÓCO

MPREN

SIÓ

CO

MPREN

SIÓ

EXPRESS

IÓFO

NÈTIC

A/

LÈXIC

GRAM

ÀTIC

AP

UN

TU

AC

IÓALU

MN

ES

ORAL

ORAL

LECTO

RA

ESC

RIT

AO

RTO

GRAFI

AT

OTA

L(2

2punts

)(1

0punts

)(1

0punts

)(2

0punts

)(1

3punts

)(1

0punts

)(1

5punts

)(1

00punts

)

MIT

JAN

AD

EPU

NTU

ACIO

NS

TERCER TRIMESTRE DE CM2

PROVA INDIVIDUAL


Observa atentamente los dibujos sobre cómo el agua de la lluvia da lugar a fuentes y alimenta pozos.A continuación haz una exposición explicando los dibujos.



PROVA COL·LECTIVA


COMPRENSIÓN ORAL

1. Lee atentamente las preguntas que tienes a continuación. Escucha luego el texto que te van a leer y contesta laspreguntas lo más brevemente posible.

1) ¿A qué es debido que, en ciertas ocasiones, puedan llover ranas?2) ¿Dónde es más frecuente que puedan llover ranas u otros animales?3) ¿Qué otros animales en concreto dice el texto que pueden llover?4) En el ejemplo de España ¿de dónde son absorbidas las ranas?5) ¿Dónde suelen caer los animales absorbidos?


2. Ordena los cinco párrafos de este texto de manera que su lectura sea ordenada y comprensible. Escribe, dentrodel recuadro, el número de orden en que tú rescribirías los párrafos del texto.

De año en año, y muy lentamente, la nieve gana en espesor, formando una especie de lago gigante yhelado.

Los glaciares son ríos helados. Igual que los ríos, los glaciares transportan agua desde las montañas, perolo hacen muy lentamente porque el agua es sólida, es hielo. Los glaciares erosionan el terreno, pero de formadiferente de cómo lo hacen los ríos.

Los glaciares se deshielan cuando su parte final llega a regiones más templadas. Los glaciares se muevenmás rápidamente en tiempos de más calor, y algunas veces avanzan hasta 20 metros por día. En invierno per-manecen casi inmóviles.

Los glaciares se encuentran en lugares de climas fríos o en las altas montañas, donde la nieve cae intensa-mente en invierno y, durante el verano, el calor no es suficiente para derretir toda la nieve.

Cada año se va añadiendo más nieve, hasta que el enorme peso de la nieve compacta hace que el hielolentamente vaya deslizándose por la pendiente.

ORTOGRAFÍA



Programació

LÉXICO


9) No sólo los leñadores usan _______.o serrines o tenazas o hachas

1) Los platos sucios se ponen en el _______.o fregadero o ropero o basurero

2) Usamos un _______ para eliminar la suciedad más adherida.o trapo o estropajo o escoba

3) No estaba acostumbrado a la azada y le salieron _______.o ampollas o chichones o algodones

4) Tuvo un accidente, pero no se hizo nada, sólo algún ._______.o humo o rasguño o piojo

5) Es fácil encontrar _______ en la arena de la playa.o caparazones o cáscaras o conchas

6) A los niños pequeños les encanta _______ con los pies y las manos.o chapotear o bucear o nadar

7) Los _______ son ríos muy pequeños.o barros o manantiales o arroyos

8) Los _______ son unos pajaritos muy rápidos.o gorriones o gorrones o palomos

9) Los caballos llevan personas y cosas sobre sus _______.o lomas o lomos o rabos

10) Los trineos se deslizan por la _______.o nevosa o nueve o nieve

GRAMÁTICA

5. Señala en el recuadro la palabra que usarías para completar la frase.

1) Hemos pasado un día muy _______.o gran o bueno o buen

2) He ido al dentista porque _______ la muela.o tengo dolor o le duele o me duele

3) Voy a gimnasia _______ la tarde.o por la o en la o a la

4) Cuando hago pruebas lo paso _______.o malo o mal o malos

5) Me encantaría hacer un viaje _______ barco.o en o con o por



6. Escribe las frases cambiando el infinitivo por el pretérito imperfecto.

a) Siempre (decir) la verdad.____________________________.

b) (Soplar) un viento muy fuerte.____________________________.

c) Mi padre me (acompañar) en su coche.____________________________.

d) En verano (beber) mucha agua.____________________________.

7. Forma frases uniendo las palabras de la primera columna con las de la segunda.

a) Ellos lleva pantalones cortosb) Yo iréis a la piscinac) Mis hermanos y tú juego a fútbold) Laura se pelean

8. Escribe las siguientes frases substituyendo los núneros por letras.

a) El día (21) empiezan las vacaciones.____________________________________.

b) Ya hemos recorrido (86) kilómetros.____________________________________.

c) Abrirán la tienda dentro de (35) minutos.____________________________________.

d) El abuelo de Luis tiene (68) años.____________________________________.

EXPRESIÓN ESCRITA

9. La lluvia alimenta los ríos, los mares y las fuentes. Pero, ¿qué es la lluvia? Explica todo lo que sepas sobre la lluvia.


EXPRESSIÓ ORAL


Cada ítem ben realitzat compta un punt. Total de punts possibles: 22


Programació








7 Fa servir el registre adequat



10 S’expressa amb idees clares 0 1


12 S’expressa sense caure en la repetició de paraules 0 1



15 Adequa el missatge a la seva funció: exposició en aquest cas 0 1

16 Diu el que el dibuix representa (títol): Com l’aigua de la pluja arriba a fonts i pous 0 1

17 Segueix l’ordre dels dibuixos 0 1

18 Explica el que passa a cada dibuix 0 1

19 Fa servir alguna paraula específica del tema 0 1

20 Explica conceptes importants 0 1

21 Fa explicacions no errònies sobre el tema 0 1

22 L’exposició s’ha entès bé 0 1

PUNTUACIÓ TOTAL

FONÈTICA

0 1 2 3

PUNTUACIÓ TOTAL

COMPRENSIÓ ORAL

1. Cada resposta correcta suma 2 punts. Total de punts possibles: 10.

La «lluvia de ranas»

Hay gente que asegura haber visto caer ranas con la lluvia… y gente que no se lo cree. ¿Qué hay de ver-dad? Pues que sí, que pueden caer esos animalitos y aun otros mayores, mezclados con la lluvia, en ciertas oca-siones. Ello es más frecuente en Norteamérica; y es debido a los «tornados», que pueden arrastrar hacia el inte-rior de la nube incluso vacas, dejándolas caer en otro lugar. En sitios como España, sólo pueden surgir amagosde minúsculos tornados en verano, que al pasar sobre una charca la desecan, absorbiendo el agua… y las ranasy dejando caer el conjunto unos kilómetros más allá.

Mariano MEDINA. Iniciación a la meteorología. Madrid: Paraninfo, 1976

1) A los tornados. 2) En Norteamérica. 3) Vacas. 4) De una charca. 5) En otro lugar / Unos kilómetros más allá.




Programació

COMPRENSIÓ LECTORA

2. Cada paràgraf amb el número d’ordre correcte val 2 punts. Total de punts possibles: 10.

3º, 1º, 5º, 2º, 4º.

Los glaciares son ríos helados. Igual que los ríos, los glaciares transportan agua desde las montañas, perolo hacen muy lentamente porque el agua es sólida, es hielo. Los glaciares erosionan el terreno, pero de formadiferente de cómo lo hacen los ríos.

Los glaciares se encuentran en lugares de climas fríos o en las altas montañas, donde la nieve cae intensa-mente en invierno y, durante el verano, el calor no es suficiente para derretir toda la nieve. De año en año, ymuy lentamente, la nieve gana en espesor, formando una especie de lago gigante y helado. Cada año se va aña-diendo más nieve, hasta que el enorme peso de la nieve compacta hace que el hielo lentamente vaya deslizán-dose por la pendiente.

Los glaciares se deshielan cuando su parte final llega a regiones más templadas. Los glaciares se muevenmás rápidamente en tiempos de más calor, y algunas veces avanzan hasta 20 metros por día. En invierno per-manecen casi inmóviles.


3. Total de punts possibles: 13.Recordeu que hi heu de sumar la valoració de la producció fonètica: 3 punts com a màxim.En el dictat es parteix de 10 punts. Cada errada descompta un punt.Només es tenen en compte les lletres remarcades. Es computarà com a error tant escriure-les malament com ometrela paraula afectada. Per cada error es descomptarà un punt. Quan s’arribi a zero, no es continuarà descomptant.

1) En el acuario nadaban más de cincuenta especies de peces.2) Las hojas de los cuadernos de verano cambian de color para que el trabajo no sea aburrido.3) Raúl compraba cohetes con el dinero de su hucha.4) La abuela coge la llave y sale a comprar huevos.

LÈXIC


1) fregadero; 2) estropajo; 3) ampollas; 4) rasguño; 5) conchas; 6) chapotear; 7) arroyos; 8) gorriones; 9) lomos;10) nieve.

GRAMÀTICA

Cada resposta correcta val 1 punt. Menys l’activitat 4 que val 2 punts; cada error resta 1 punt. Màxim de punts possi-bles: 15.

5. 1) bueno 2) me duele 3) por la 4) cual 5) en.

6. a) Siempre decía la verdad. b) Soplaba un viento muy fuerte. c) Mi padre me acompañaba en su coche. d) Enverano bebía mucha agua.

7. a) Ellos se pelean. b) Yo juego al fútbol. c) Mis hermanos y tú iréis a la piscina. d) Laura lleva pantalones cortos.

8. a) El día veintiuno empiezan las vacaciones. b) Ya hemos recorrido ochenta y seis kilómetros. c) Abrirán la tien-da dentro de treinta y cinco minutos. d) El abuelo de Luis tiene sesenta y ocho años.

EXPRESSIÓ ESCRITA

9. Es parteix d’una puntuació de 20 punts.Mireu, dins dels criteris de valoració, l’apartat d’expressió escrita del model de «Prova d’avaluació interna de cen-tres».

QU

AD

RE

RE

SUM

NO

TE

SA

LUM

NE

ST

erce

rtr

imes

tre

de

CM

2

CU

RS:

____

____

____

____

____

____

__D

ATA

:__

____

____

____

____

____

____

EXPRESS

IÓCO

MPREN

SIÓ

CO

MPREN

SIÓ

EXPRESS

IÓFO

NÈTIC

A/

LÈXIC

GRAM

ÀTIC

AP

UN

TU

AC

IÓALU

MN

ES

ORAL

ORAL

LECTO

RA

ESC

RIT

AO

RTO

GRAFI

AT

OTA

L(2

2punts

)(1

0punts

)(1

0punts

)(2

0punts

)(1

3punts

)(1

0punts

)(1

5punts

)(1

00punts

)

MIT

JAN

AD

EPU

NTU

ACIO

NS



EXEMPLE DE PROVA D’AVALUACIÓ INTERNA DE CENTRES. LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA. CICLE MITJÀ

Objectius referencials

Aquests són els objectius referencials del currículum de cicle mitjà a partir dels quals s’ha elaborat la prova.

Ús i comunicació: llengua parlada

• Interpretar seqüències d’ordres senzilles.• Exposar oralment relats curts, explicacions i argumentacions senzilles de característiques i complexitat diver-

ses, amb presència o absència de l’emissor i amb suport visual o sense.• Resumir per escrit, seguint unes pautes, un missatge oral narratiu o descriptiu breu.• Exercitar la lectura expressiva de textos escrits, amb una preparació prèvia.

Ús i comunicació: llengua escrita

• Llegir textos apropiats a l’edat, mentalment i després expressivament, amb la velocitat, el ritme i l’entonacióadequats.

• Utilitzar la lectura com a font d’informació.• Emprar la llengua escrita com a vehicle de comunicació.• Preparar i realitzar diferents tipus de textos escrits: narratius, descriptius i conversacionals, a partir de models

prèviament establerts.

Treball sistemàtic: fonètica/ortografia

• Reproduir els sons consonàntics distintius del castellà respecte del català.• Identificar les correspondències bàsiques so-grafia del castellà que poden provocar interferències amb el

català.• Induir i utilitzar algunes normes ortogràfiques bàsiques fent ús de l’observació de les regularitats en l’escrip-

tura:— Terminacions d’imperfet en -aba.— Grafies za, ce, ci, zo, zu i el so corresponent.— Grafies ja, je/ge, ji/gi, jo, ju i el so corresponent.— quan és conjunció en situació intervocàlica.— Homònims i homòfons més habituals.— Grafia dels nombres fins al cent.

Treball sistemàtic: lèxic

• Utilitzar amb precisió el vocabulari bàsic.• Distingir el contingut semàntic dels mots.• Utilitzar la sinonímia i l’antonímia en el context apropiat.• Localitzar en el diccionari escolar els mots per tal de conèixer-ne el significat.

Treball sistemàtic: gramàtica

• Experimentar els canvis que es produeixen en les paraules, grups de paraules o frases, modificant-ne el gène-re, el nombre o les marques de temps.


Programació

• Manipular grups de paraules per fer-ne substitucions, reduccions i ampliacions.• Precisar una idea amb l’ús de connectors i altres recursos lingüístics com l’adjectivació i la complementació

nominal i verbal.• Usar les categories gramaticals de manera correcta dins la frase.• Usar els temps i les perífrasis verbals de verbs regulars, i dels principals irregulars, en les produccions orals i

escrites.

Descripció de la prova. Parts i puntuació

PROVA D’EXPRESSIÓ ORAL – INDIVIDUALÚS I COMUNICACIÓExpressió oral Historieta 12 punts

Lectura 10 punts

PROVA ESCRITA – COL·LECTIVAÚS I COMUNICACIÓComprensió oral activitat 1 10 puntsComprensió lectora activitat 2 8 puntsExpressió escrita activitat 3 20 punts

TREBALL SISTEMÀTICFonètica / ortografia activitat 4 15 puntsLèxic activitats 5, 6, i 7 11 puntsGramàtica activitats 8, 9, 10, 11 i 12 14 punts

Normes d’aplicació i desenvolupament

EXPRESSIÓ ORAL – INDIVIDUAL

Aquesta prova és individual i es corregirà mentre s’aplica. El mestre o la mestra ha de prendre nota dels errorsque fa l’alumne i puntuar cada part en el full de correcció.

Aquesta prova consta de:1) Explicació d’una historieta.2) Lectura expressiva.3) Fonètica.

1) S’ensenya la historieta a l’alumne. Se li diu: —Observa esta historieta. Cuando la hayas entendido me la expli-cas.Cal deixar-li un moment perquè la miri i l’entengui. Passat aquest moment se li diu: —Explica, ahora, la his-torieta.

2) En la prova de lectura es tindrà en compte la correcció, l’expressivitat i la pronunciació de les paraules asse-nyalades.L’alumne llegirà el text en veu baixa; se li poden explicar les paraules més difícils d’entendre. Després farà lalectura oral.



Es lliura el text a l’alumne i se li diu: —Lee este texto en silencio. Puedes preguntar las palabras que no entien-das. Cuando lo hayas leído lo volverás a leer en voz alta.Quan l’hagi llegit en veu baixa se li diu: —Léelo, ahora, en voz alta. Fíjate bien en los signos de puntuación.

ÚS I COMUNICACIÓ. PROVA ESCRITA – COL·LECTIVA

Aquesta prova s’aplicarà col·lectivament a tots els alumnes de la classe.Hi ha una part on s’avaluen objectius referents a ús i comunicació i una altra on s’avaluen objectius referents a

treball sistemàtic. La prova es presenta ordenada d’acord amb aquests dos blocs.Perquè l’aplicació sigui més fàcil, seria millor fer les activitats 1 i 4 en primer lloc, ja que requereixen la lectura

de textos per part del professorat. Després caldria seguir amb les activitats 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 i 12, i acabar amb la 2(comprensió lectora) i la 3 (la redacció).

COMPRENSIÓ ORAL

Activitat 1

ELS alumnes han de resumir el text que el mestre o la mestra els llegirà dues vegades seguides. Resumiran eltext responent les preguntes-pauta de l’activitat 1.

David y Goliat

El niño David no era un pastor como los otros: componía versos y sabía tocar el arpa maravillosamente. Poreste motivo un día fue llamado al palacio del rey Saúl, donde tenía que actuar cada vez que el rey se lo solici-taba. Y David, con sus versos y su música, hacía feliz a Saúl.

Un día se enteró de que ningún hombre del país se atrevía a enfrentarse a Goliat, un terrible gigante.Entonces, David, que ya se había convertido en un joven fuerte y valeroso, decidió ir solo a la lucha con unasimple honda y cinco piedras. El combate fue brevísimo. Cuando Goliat, completamente armado, y seguro de suvictoria, avanzó hacia David, éste le arrojó una piedra con su honda e hirió al gigante en la frente haciéndolecaer al suelo. Entonces David se acercó al gigante, le quitó la espada y le cortó la cabeza.

Con esta victoria David se ganó la admiración de todo el pueblo y pudo casarse con la hija del rey Saúl, laprincesa Micol.

FONÈTICA I ORTOGRAFIA

En aquest apartat s’avaluaran els errors en la producció dels sons que apareixen a la lectura «David y Goliat» coma normes d’aplicació i desenvolupament. També es tindrà en compte l’escriptura correcta de les paraules indicadesen el dictat.

En el dictat, el mestre o la mestra llegirà les frases següents tres vegades. La primera vegada, i perquè els alum-nes les entenguin, es poden explicar les paraules que es puguin considerar difícils. La segona lectura ha de ser el dic-tat pròpiament dit. La tercera lectura servirà de comprovació del que s’ha escrit.

El mestre o la mestra dirà: —Vamos a hacer un dictado. Lo leeré tres veces: la primera para que entendáis el texto,la segunda para que lo escribáis y la tercera para que podáis repasarlo.

a) La chica siempre recogía y guardaba sus muñecos. b) Mi abuela tuvo un caballo que vivió veinticinco años.c) Hoy tenemos para cenar ensaladilla rusa, merluza y un yogur.d) En el puchero hay lentejas.


Programació



Prova de llengua castellana i literatura. Cicle Mitjà

EXPRESIÓN ORALHistorieta: Pepita va la escuela

Lectura

Si yo fuera…

—Si yo fuera una chicharra,tocaría el violínahora mismoen esta sala.

—Si yo fuera un grillo cantor,después de comer lechugaretumbaríael tambor.

—Si yo fuera un ágil delfín,jugaría con los pecesdel estanque del jardín.

—Si fuera un señor canguro,saltaría cinco leguassi me vieraen un apuro.

—Si fuera un largo ciempiés,me pondría los zapatospara correrpor la mies.

—Y si un giboso camello,te soplaría despaciocosquillicaspor el cuello.

—Yo... si fuera un puerco espín...

¡A callar, que éste es el fin!

Marina ROMERO. Poesía española para niños. Selección de Ana

Pelegrín. Madrid: Alfaguara-Santillana, 1997

COMPRENSIÓN ORAL

1. Lee las preguntas. Dentro de un momento os van a leer dos veces seguidas la misma historia. Después tienes quecontestar con pocas palabras las siguientes preguntas.

a) En esta historia salen cuatro personajes. Escribe sus nombres en orden de aparición y pon a su lado lo que haceno lo que son.

b) ¿Qué trabajo tenía David en el palacio?

c) ¿De qué se enteró David un día?

d) ¿Y qué sucedió entonces?

e) ¿Qué dos cosas consiguió David por haber vencido al gigante?


Programació


2. Lee estas preguntas antes de leer el texto del trigo y respóndelas por escrito después de haberlo leído.

a) ¿Sin plantas de trigo tú crees que podríamos comer pan? ¿Por qué?

b) ¿Desde cuándo la humanidad conoce el trigo y come pan?

c) ¿Las plantas de trigo fueron siempre iguales?

d) ¿Crees que hoy en día se puede cultivar trigo en cualquier parte del mundo? ¿Por qué?

e) ¿Crees que es importante la planta del trigo? ¿Por qué?

El trigo

El trigo es un cereal, o sea, una planta que produce semillas con las cuales se hace harina. Y con ésta sehace pan blanco, que es el que se come normalmente. También se puede hacer pan de la harina de otros cere-ales, como el centeno. El pan de centeno es de color oscuro y lo come bastante gente.

Así pues, el trigo es el principal vegetal del cual se hace el pan. Y el pan es el componente básico de la ali-mentación del hombre desde los tiempos más remotos. Restos de trigo han sido hallados en grutas prehistóricas.

Las primeras plantas de trigo se encontraron en las zonas montañosas de Asia; de allí el hombre las llevó alos valles y llanuras, donde la planta, silvestre y pequeña, se transformó en un vegetal generoso y fácil de culti-var.

Hoy en día existen unas quinientas variedades de trigo, cada una de las cuales tiene sus propias caracterís-ticas. Hay variedades preparadas para ser cultivadas en zonas llanas o en zonas montañosas; otras variedadesson adaptables a zonas de clima cálido o a zonas de mucho frío; etc.



EXPRESIÓN ESCRITA

3. Seguro que te han contado, que te han leído, que has leído o que recuerdas multitud de cuentos, como por ejem-plo: Caperucita roja, La princesa y el guisante, El gato con botas, Blanca Nieves y los siete enanitos, La Cenicienta,etc. Ahora recuerda un cuento corto y escríbelo.

FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA

4. Escribe los textos que te dictarán.

a)

b)

c)

d)


Programació

LÉXICO

5. Escribe en los espacios en blanco la forma adecuada.

Ejemplo: (Este / Esta) Este peine es mío.a) Era una chica de hombros ________________ (anchos / anchas).b) La calle estaba ________________ (lleno / llena) de polvo blanco.c) Qué merienda tan ________________ (rico / rica) nos prepararon tus padres.d) Me gustan ________________ (los / las) zapatos que llevas.

6. Completa las siguientes frases.

Ejemplo: El sapo se parece a la rana, pero es más grande.a) El ________________ no puso cemento entre ladrillo y ladrillo.b) El ________________ es la parte del cuerpo que une el brazo y el antebrazo.c) Cuando llueve la tierra se convierte en ________________.d) Tenemos que secarnos los labios con la ________________ antes y después de beber de un vaso.e) José construyó un castillo de arena justo en la ________________ y las olas casi lo tocaban.f) El gato le pegó un ________________ en la mano con sus afiladas uñas.

7. Busca en el diccionario la palabra subrayada y escribe, debajo, el significado que corresponde a la frase.

• En la cocina siempre hay una fuente llena de croquetas y empanadillas.

GRAMÁTICA

8. Completa esta tabla. Observa el ejemplo.

9. Completa este texto con las palabras que hay a continuación: grifo, el, inmensidad, de, escaso, y.

Agua. Agua en ___________ chorro ___________ de la fuente y agua en la ___________ del mar. Unagota, ___________ otra; millones de gotas, en el ___________ y en la espuma ___________ las olas. Ahí están,aunque no las veamos.



Ejemplo El mal amigo La mala amiga Los malos amigos Las malas amigas

a) Este hombre anciano

b) Unas panaderas limpias

10. Lee las frases y pon una X en la casilla que contenga la forma adecuada.

Ejemplo: Los bebés ___________ cuando tienen hambre.

a) Si tú ___________ 4 kilómetros todos los días tendrías buenas piernas.

b) Nosotros ___________ cinco invitaciones.

c) Yo ___________ algo todos los días.

d) Esta noche Pedro y Ana ___________ el canto del búho.

11. Completa las frases que siguen con los complementos que tienes a continuación.

Ejemplo: El padre cría conejos. en un corralde Luisde montaña

El padre de Luis cría conejos de montaña en un corral.

a) El vino lo compramos en el supermercado. grandede mesade la plaza

______________________________________________________


Programació

lloraronlloraban

lloranllorarán

X

andesandases

andasteandarías

cogimoscojamos

cogéiscoges

lealeímos

leeríasleo

oiréisoís

oiránoiremos

b) Los seguidores pedían que se repitiera la jugada con insistenciadudosa del equipo

______________________________________________________

12. Tienes que sustituir las palabras subrayadas que hay en cada frase. Pon una X en la casilla de la palabra ade-cuada.

Ejemplo: María compra libros.

a) Nosotros nunca salimos de noche.

b) Mis vecinos siempre recogen todas las cartas.



EllosElla

YoSu amiga

X

TúPablo y yo

Juan y CarmenLuisa

losla

laslo


Programació


En la correcció de les proves s’escriurà la puntuació corresponent al costat de cada resposta o activitat.La puntuació es fa només amb nombres enters. Per exemple, una activitat que pugui tenir un màxim de 4 punts

vol dir que es pot puntuar amb 0, 1, 2, 3 o 4.

EXPRESSIÓ ORAL

Historieta i lectura Puntuació màxima: 22 punts

HistorietaPuntuació màxima: 12 punts

Lectura

Si yo fuera...

S’explica com una sola historieta 3IDEA DE GLOBALITAT 1

Tres vinyetes, tres històries 0

Força 3NARRACIÓ RICA I DETALLADA 1

Gens o poc 0

Sense contradiccions 3COHERÈNCIA (organització de les idees) 1

Amb contradiccions 0

COHESIÓ (connectors, temps verbals, Correcta 3pauses…) 1

Amb incorreccions 0

TOTAL

—Si yo fuera una chicharra,tocaría el violínahora mismoen esta sala.

—Si yo fuera un grillo cantor,después de comer lechugaretumbaríael tambor.

—Si yo fuera un ágil delfín,jugaría con los pecesdel estanque del jardín.

—Si fuera un señor canguro,saltaría cinco leguassi me vieraen un apuro.

—Si fuera un largo ciempiés,me pondría los zapatospara correrpor la mies.

—Y si un giboso camello,te soplaría despaciocosquillicaspor el cuello.

—Yo... si fuera un puerco espín...

¡A callar, que éste es el fin!

Marina ROMERO. Poesía española para niños.

Selección de Ana Pelegrín. Madrid: Alfaguara-

Santillana, 1997

Puntuació màxima: 10 punts

COMPRENSIÓ ORAL

Activitat 1Puntuació màxima: 10 puntsLa pregunta a) val dos punts, les preguntes b) i c) valen un punt cadascuna. La pregunta d), un màxim de qua-

tre punts, i la pregunta e), dos punts.La resposta d’algunes preguntes pot ser expressada amb paraules diferents a les del text original sempre que la

idea sigui exactament la mateixa.

Aquesta és una possible resposta:

a) David - pastorSaúl - reyGoliat - giganteMicol - princesa

b) Recitar versos y tocar el arpa. / Hacía o trabajaba de poeta y de músico.c) De que ningún hombre del país se atrevía a enfrentarse a Goliat, un terrible gigante.d) David decidió ir solo a la lucha con una simple honda y cinco piedras. Cuando Goliat se acercó a David, éste

le arrojó una piedra que hirió al gigante en la frente y le hizo caer al suelo. Entonces David le quitó la espa-da al gigante y le cortó la cabeza.

e) Se ganó la admiración de todo el pueblo y pudo casarse con la hija del rey Saúl, la princesa Micol.

COMPRENSIÓ LECTORA

Activitat 2Puntuació màxima: 8 punts

Les preguntes a), d) i e) poden valer tres punts cadascuna. Les preguntes b) i c) computaran un punt cadas-cuna.

a) Sí que podemos comer pan. Pan hecho con la harina de otros cereales, como por ejemplo el centeno.b) Desde los tiempos más remotos. / Desde la prehistoria.c) No. Antes eran silvestres y pequeñas, ahora son grandes y fáciles de cultivar.



Les fa sempre 3PAUSES (punts, comes, etc.) No les fa totes 1

No les fa 0

Adequada 3EXPRESSIVITAT (¡!, ¿?, to, entonació) Poc marcada 1

Monòtona o exagerada 0

Adequat 3VOLUM Desigual 1

Massa alt / fluix 0

Adequat 3RITME Desigual 1

Massa ràpid / lent 0

TOTAL

d) Más o menos sí. Porque en la actualidad existen unas 500 variedades de la planta y hay variedades para cadaclima y suelo.

e) Sí, porque de ella sale el pan que es el alimento básico de la mayor parte de la humanidad.

EXPRESSIÓ ESCRITA

Activitat 3Es parteix d’una puntuació màxima de 20 punts.Es tindran en compte els apartats següents. Les errades corresponents als apartats 2, 3 i 4 descompten dos punts

cadascuna, les errades corresponents a l’apartat 4 resten un sol punt. No es pot marcar més d’una falta per paraula.Així, un mot amb errada lèxica ja no pot ser marcat per cap altre concepte. La mala estructuració del text (apartat 6)restarà tres punts com a màxim.

1. Només es tindran en compte les primeres 50 paraules. La redacció, doncs, ha de tenir aquesta extensió coma mínim. Per al recompte de les paraules se segueix un criteri gràfic: es consideren paraules totes aquellesunitats separades, segons la normativa, per un espai en blanc, llevat que es tracti d’una paraula composta.

2. Es marquen totes les errades lèxiques, segons la normativa, incloses la partició o unió indegudes de paraules.L’addició, supressió o alteració de lletres atribuïbles, a judici del corrector, a una badada es consideraran erra-des ortogràfiques (vegeu l’apartat 5).

3. Es marquen totes les errades morfosintàctiques, segons la normativa. Les errades que afecten diversos motsd’una expressió íntimament lligada, com «sa caido», es computen com una sola errada.

4. Es marquen totes les errades de composició, entenent com a tals: anacoluts i similars; un mot a una expres-sió d’enllaç repetit, a partir de la tercera vegada inclosa; la repetició d’un sintagma que faci feixuc el text, acriteri del corrector; l’absència d’un sintagma que sigui imprescindible.

5. Es marquen les errades ortogràfiques i de puntuació, però només se’n marca una d’ortogràfica per paraula coma màxim. S’inclouen les faltes relacionades amb majúscules i faltes de puntuació clares a judici del corrector.

6. Cal valorar l’ordenació de les idees, és a dir, l’estructuració del text, en aquest cas del text narratiu (conte).També cal valorar si durant la presentació diu qui són els personatges, com són i què fan normalment (des-cripció).


Lectura i activitat 4Puntuació màxima: 15 punts

La fonètica es valorarà paral·lelament amb la lectura de l’activitat individual. Caldrà tenir en compte només elssons corresponents a les lletres destacades en negreta i engrandides.

Per a la fonètica es parteix d’un màxim de 3 punts. Cada error de pronúncia descomptarà 1 punt. Marqueu-losen el full de valoració de la lectura de cada alumne.

Activitat 4Es parteix d’un màxim de 12 punts.Només es tenen en compte les lletres remarcades. Es computarà com a error tant escriure-les malament com ome-

tre la paraula afectada. Per cada error es descomptarà un punt. Quan s’arribi a zero, no es continuarà descomptant.

a) La chica siempre recogía y guardaba sus muñecos. b) Mi abuela tuvo un caballo que vivió veinticinco años.c) Hoy tenemos para cenar ensaladilla rusa, merluza y un yogur.d) En el puchero hay lentejas.


Programació

LÈXIC

Activitats 5, 6 i 7Puntuació màxima: 11 punts.Cada ítem de les activitats 5, 6 i 7 computarà 1 punt.

Activitat 5a) anchos; b) llena; c) rica; e) los.

Activitat 6a) albañil; b) codo; c) barro; d) servilleta; e) orilla; f) arañazo.

Activitat 7La resposta en concret depèn del diccionari que es faci servir.

GRAMÀTICA

Activitats 8, 9, 10, 11 i 12Puntuació màxima: 14 punts.

Activitat 8: 1 punt per ítem.a) Esta mujer anciana.

Estos hombres ancianos.Estas mujeres ancianas.

b) Un panadero limpio.Una panadera limpia.Unos panaderos limpios.

Activitat 9: 4 punts com a màxim.Entre 0 i 2 correctes – 0 punts.Entre 3 i 4 correctes – 2 punts.Entre 5 i 6 correctes – 4 punts.

el, escaso, inmensidad, y, grifo, de.

Activitats 10, 11 i 12: 1 punt per ítem.

Activitat 10a) andases; b) cogimos; c) leo; d) oirán.

Activitat 11a) de mesa, grande de la plaza.b) del equipo, con insistencia, dudosa.

Activitat 12a) Pablo y yo.b) las.



Full de puntuacions

HistorietaLecturaEXPRESSIÓ ORAL

Activitat 1COMPRENSIÓ ORAL

Activitat 2COMPRENSIÓ LECTORA

Activitat 3EXPRESSIÓ ESCRITA

ÚS I COMUNICACIÓ

Fonètica (lectura)Activitat 4 (dictat)FONÈTICA / ORTOGRAFIA

Activitat 5Activitat 6Activitat 7LÈXIC

Activitat 8Activitat 9Activitat 10Activitat 11Activitat 12GRAMÀTICA

TREBALL SISTEMÀTIC

PUNTUACIÓ TOTAL


Programació

Resultats de la prova de llengua castellana i literatura.Cicle Mitjà

CURS: ____________________ DATA: ____________________



ASPECTES QUE S’AVALUEN PUNTUACIÓ MITJANA PUNTUACIÓ MÀXIMADELS ALUMNES DE CADA ASPECTE

ÚS I COMUNICACIÓ 60 PUNTS

EXPRESSIÓ ORAL 22 PUNTSCOMPRENSIÓ ORAL 10 PUNTSCOMPRENSIÓ LECTORA 8 PUNTSEXPRESSIÓ ESCRITA 20 PUNTS

TREBALL SISTEMÀTIC 40 PUNTS

FONÈTICA / ORTOGRAFIA 15 PUNTSLÈXIC 11 PUNTSGRAMÀTICA 14 PUNTS

TOTAL PUNTUACIÓ PROVA 100 PUNTS

c castellà 2 Educació Primària

Documents

Transcript of c castellà 2 Educació Primària