Bully desc part 1807

CURSO: “El Bullying: Nuevo rostro de la

violencia en la escuela”

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CATALOGO NACIONAL DGFCMS 2012-2013

Curso de Formación Continua

Proyecto a CENAPRA. Iniciativa del Observatorio de Seguridad y Convivencia Ciudadana del Municipio de Ciudad Juárez

Cuadernillo del participante. Curso Bullying 2

Coordinación de investigación y diseño:

Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi

[email protected]

Mediadoras:

Emma Isela Lozano Chavarría

[email protected]

Cristina Fabiola Gallardo Morales

[email protected]

Tepic, Nayarit., enero de 2013



PRESENTACIÓN

Las acciones violentas que se van agudizando y subiendo de tono en las escuelas del

nivel básico: primaria, secundaria y en educación media superior principalmente, el

problema pareciera ser no existe, no se están dando y por tanto, las únicas líneas de

trabajo van encaminadas a trabajar saberes cognitivos y procedimentales, dejando de

lado el diseño de situaciones y ambientes de aprendizaje que le den un peso concreto

a los aspectos actitudinales y ejes transversales de la educación, tales como la

educación para la paz, la convivencia ciudadana y el reconocimiento a los derechos

humanos. Es urgente que la educación actual enseñe y se conecte con la vida social.

Favorecer y crear en las aulas y en las escuelas ambientes de aprendizaje donde se

viva cotidianamente la justicia, la equidad, la calidez humana, la calidad y la excelencia

académica, es uno de los principales desafíos que tiene cada uno de los profesionales

de la educación en servicio y en formación inicial.

Los actuales programas de actualización, capacitación y superación profesional, deben

actuar a la altura de las circunstancias y problemáticas más sentidas de la comunidad;

por ello, el Curso: Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela tiene como

propósito fundamental, ofrecer a los maestros y maestras las herramientas

necesarias para describir, analizar, interpretar y explicar el problema de la violencia y

acoso que se vive en los patios y salones de nuestras escuelas, profundice a través de

diversas actividades de reflexión e interpretación en la comprensión del problema,

conozca sus causas y consecuencias escolares y sociales, y por último, brindar la

posibilidad de diseñar y construir estrategias de intervención docente ante esta

realidad que crece y se desarrolla exponencialmente ante la mirada atónita y en

ocasiones cómplice de quienes tenemos la obligación moral y profesional de formar

hombres y mujeres íntegros, honesto s, respetuosos, capaces de insertarse al

mundo laboral y ciudadano con la misión de engrandecer el capital intelectual y

social, y promover la reconstrucción del tejido y cohesión comunitaria.

Esperamos que el presente Curso sirva como una guía pedagógica que responda a su

interés y necesidad, le permita reflexionar-accionar y mejorar su práctica docente.



Justificación

Parte del debate nacional lo ocupa un problema multidimensional, la creciente violencia

escolar, los centros educativos son ahora espacios en donde niños y jóvenes llevan

armas escondidas, venden y consumen drogas, principalmente de las llamadas

sintéticas, se roba y se agrede verbal, simbólica y físicamente, se grafitea y se

pertenece a pandillas del barrio. El uso de la fuerza, la amenaza, el autoritarismo, la

falta de respeto a las reglas está generando una cultura desde temprana edad que

tiene que ver con la corrupción, fenómeno que se ha convertido en parte de la vida

cotidiana, del juego inocente hemos pasado a un ejercicio que amenaza y socava la

vida institucional, lo anterior se traduce en ausencia de credibilidad en quienes

procuran y administran justicia, la sociedad por ende, muestra una actitud apática, de

simulación, de temor y de incertidumbre. Reconocemos que son miles de alumnos que

están viviendo condiciones de violencia de todo tipo, problema que está afectando

directamente su estabilidad emocional, socioafectiva e intelectual, por tanto, van siendo

parte de las estadísticas concernientes a la reprobación, deserción y maltrato infantil.

En el caso concreto de nuestra localidad, donde se realizó la investigación: Ciudad

Juárez, las estadísticas e informes destacan que nuestros niños y jóvenes están

siendo cada vez más desatendidos por sus padres, por sus maestros y por las políticas

públicas; en este sentido, atraviesan por una serie de problemáticas relacionadas con

vacíos existenciales, violencia intrafamiliar, pandillerismo, ansiedad, depresión, suicidio,

bulimia, anorexia, obesidad, abusos sexuales, embarazos no deseados, déficit de

atención, autismo, hedonismo, estrés, conformismo, cultura de la marca, presión social,

presión escolar, adiciones a drogas legales e ilegales, tabaquismo y alcoholismo entre

otras.

Se dice en las declaraciones y discursos que la riqueza más importante del país son

sus niños y jóvenes, que son el futuro del país, conviene preguntarnos, ¿Qué estamos

haciendo o dejando de hacer para blindarlos del nuevo rostro de la enfermedad que los

amenaza y obliga a dejar la escuela y convertirse en ciudadanos frustrados y violentos?



El proyecto socioeducativo que presentamos, busca desarrollar habilidades para la vida

en el alumno, equipándolos con lo necesario para construir proyectos de vida integral.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Propósito general:

Que las maestras y maestros de educación básica y demás interesados:

Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a

la violencia que se da entre los estudiantes, así como las causas y

consecuencias asociadas a ésta y se diseñen propuestas de intervención por

parte de los agentes implicados, de índole paliativo y preventivo, de cara a la

eliminación del abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escolar.

Objetivos específicos:

Evaluar la incidencia del maltrato entre iguales en estudiantes de nivel básico y

como los resultados pueden describir el miedo escolar, la relación de los

estudiantes con sus profesores, el abuso observado en las escuelas, el que

sufren las víctimas y las diferencias de género.

Definición, descripción, análisis, interpretación, explicación e identificación del

problema de acoso y violencia en la escuela denominado Bullying.

Analizar, comprender y manejar las características fundamentales de los

conflictos entre los niños y jóvenes.

Implementar estrategias de intervención de la violencia escolar, impulsando una

cultura de la paz, la convivencia, el respeto a las diferencias y el respeto a los

derechos humanos.

Destinatarios:

El Curso está dirigido a personal docente, directivos, asesores técnico - pedagógicos,

supervisores, padres de familia, estudiantes del magisterio, psicología y pedagogía,

además de todos los profesionales relacionados e interesados en la educación para la

convivencia y la problemática de la violencia.



El contenido del curso Bullying, tiene como destinatario a profesionales de la

educación que buscan trascender en su labor cotidiana y a perfeccionar su praxis.

Organización:

Organizado en cinco sesiones de actividades e interacción con diversas situaciones de

aprendizaje; requiere 40 horas de trabajo académico presencial.

Temática

Sesión I: Educación, escuela y sociedad

Sesión II: Violencia escolar

Sesión III: Proyectos formativos

Sesión VI: Rediseño de un curso-taller

Sesión V: Proyectos exitosos

Modalidad de trabajo:

Es presencial en un 100 %, bajo la modalidad de Seminario/taller, es decir, se utiliza

esta alternativa pedagógica innovadora en la cual, mediante un conjunto de situaciones

didácticas y actividades secuenciadas, los sujetos aprenden en equipo, para lograr

realizar-obtener, entre todos, algo concreto y significativo (Ramón Ferreiro: 2006); por

lo que el papel del mediador es fundamental para lograr alcanzar las metas y

competencias que se buscan desarrollar en el programa; quien coordina el curso

tiene la responsabilidad de vivenciar, animar y crear el ambiente de aprendizaje

favorable para potencializar el talento, la creatividad y el carácter de los usuarios,

orientandolo de las tareas hacia el logro de entendimiento y comprensión de la propia

práctica docente y el repensar el papel de la escuela en la sociedad del conocimiento y

de la necesidad de abanderar los pilares de la educación tales como el aprender a

aprender-desaprender y el aprender a convivir.

El curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela por tanto, buscará y

permitirá a los participantes recrear y/o crear la realidad que les interesa a partir del

criterio de profundizar en los temas y posibilitar soluciones a las problemáticas

identificadas, impulsando el paradigma del practicante reflexivo, la investigación-acción,

la ética profesional, la configuración del nuevo modelo educativo centrado en el alumno



y en la necesaria vinculación de la escuela-vida y de la inmediata prioridad de edificar

los nuevos ambientes de aprendizaje del siglo XXI.

Recursos y materiales:

Se contará con el cuadernillo del participante, el cual contiene el programa indicativo

del curso y la secuencia de actividades didácticas y un CD con recursos de información

complementarios para el coordinador y los usuarios del curso.

Resultados de aprendizaje:

Conocer, comprender y desarrollar las competencias necesarias para proponer,

reforzar y evaluar, los ambientes de aprendizaje que se viven en las aulas, las

escuelas y en la comunidad, con el fin de contribuir en la mejora de la seguridad

y convivencia escolar y ciudadana.

Evaluar las necesidades y problemáticas sentidas en las escuelas-aulas, en

cuanto a la posibilidad de intervención y canalización por parte de las instancias

correspondientes

Identificar factores y condiciones de riesgo que originan hechos violentos en las

áreas escolares

Proponer factores protectores, informes y recomendaciones, tendientes a

promover la cultura de la prevención de hechos violentos e impulsar la cultura de

la paz y convivencia ciudadana (autonomía con responsabilidad).

Metodología:

Seminario y talleres breves vivenciales que incluyen el trabajo en equipo cooperativo, la

observación de cortos videos, cuentos para pensar, reflexiones grupales sobre la

práctica educativa y propiciar el desarrollo de competencias necesarias para atender e

intervenir la realidad blindando y ofreciendo factores protectores a los niños y jó venes

que tenemos a nuestro cargo en su proceso de formación integral. La metodología,

integra la formación y el Modelo Basado en Competencias, se promueve un dialogo

fructífero entre la efectividad técnica y las humanidades, complementándose con las



Tesis científicas del constructivismo social, el aprendizaje cooperativo como

herramienta pedagógica- didáctica y el pensamiento complejo promovido por Edgar

Morín.

Evaluación y acreditación:

En el proceso formativo se identificaran evidencias concretas del desarrollo de las

situaciones de aprendizaje y el desarrollo de las competencias enunciadas en cada uno

de los Módulos, integradas en instrumentos y mecanismos tales como:

Procesamiento simple y complejo de la información: resúmenes, mapas

conceptuales, diagramas, mapas mentales, hipertextos, mapas semánticos,

cuadros comparativos y foldables.

Exposiciones en equipo cooperativo, promoviendo y haciendo uso de ambientes

de aprendizaje centrados en las TIC, en el paradigma constructivista social y en

el Modelo Basado en Competencias (MBC).

Evidenciando estrategias de metacognición en donde se pueda dialogar, debatir,

disentir y acordar con el grupo del tema que estamos tratando, identificando

aciertos y errores, aprendiendo de otros que tiene habilidades diferentes y

manifestando una actitud abierta y positiva al aprendizaje.

Registro de diarios de campo.

Rubricas.

Portafolio de evidencias de desempeño.

Actividad integradora al final de las sesiones del trabajo del curso.

La adquisición de la competencia establecida en el curso será valorada mediante el

diseño de una Unidad Didáctica y una estrategia de intervención (Proyecto

socioformativo) como actividad integradora para una problemática específica,

respaldada por diferentes modelos y estratégias para comprender la violencia.

Se consideraran en el diseño de la Unidad Didáctica los siguientes elementos:



Diagnóstico y justificación.

Elaboración del plan.

Selección y organización de objetivos y contenidos.

Estrategias metodológicas.

Recursos.

Evaluación.

ACREDITACIÓN

El cumplimiento total de los trabajos, actividades desarrolladas y asistencia al

curso, otorgaran al participante una constancia avalada por el Centro de

Actualización del Magisterio de Ciudad Juárez y/o por la Instancia Estatal de

Formación Continua de Maestros en Servicio.

ASISTENCIA:

Para acreditar el curso, el usuario debe contar con el 100% de la asistencia a las cinco

Sesiones

EVALUACIÓN:

CRITERIOS PONDERACIÓN

Asistencia 10 %

Participación 20 %

Unidad didáctica (estrategia de

intervención)

40 %

Reporte de lecturas y trabajos escritos 10 %

Portafolio de evidencias 20 %

Total 100 %


Cuadernillo del participante. Seminario Bullying 9

SEMINARIO

BULLYING: EL NUEVO ROSTRO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

DESCRIPCIÓN DEL

SEMINARIO

En este seminario se pretende que los usuarios conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la

violencia que se da entre los estudiantes, así como las causas y consecuencias asociadas a ésta y se diseñen propuestas de

intervención de índole paliativo y preventivo por parte de los agentes implicados, asumiendo el reto de crear los nuevos ambientes

de aprendizaje orientados a la mejora de la convivencia escolar.

SESIONES

Contenido

SESIÓN 1

Educación, escuela y sociedad

-hechos y medidas de intervención

-análisis e interpretación de la violencia

-el círculo del acoso escolar

¿Qué es la violencia?

-consecuencias y costos de la violencia

-comprendiendo la violencia

-marco ecológico

-enfoque de salud pública

-esquemas de intervención

SESIÓN 2

Violencia escolar

-caso de Jokin

-análisis de casos locales,

nacionales e

internacionales

¿Qué es el Bullying?

-tipos de Bullying

-tipos de participantes

Enfoque del Marco Lógico

-árbol de problemas

-árbol de objetivos

-árbol de alternativas

Proyecto de intervención -contenido del documento del proyecto -fase de diseño o formulación -implementación y evaluación del proyecto

SESIÓN 3

Proyectos socioformativos

-plan de acción

Antibullying

El Bullying y la escuela

¿Qué es un PF?

¿Cómo se planifica un PF?

-niveles de participación

-evaluación de un PF Proyecto Antibullying

SESIÓN 4

Rediseño de un curso taller:

-“Habilidades para la

vida”

Resolución creativa del conflicto

-La mediación escolar

SESIÓN 5

Programas exitosos

Experiencia del PF

-difusión y recuperación de aprendizajes -programa Olweus


OBJETIVO DIDÁCTICO

El usuario:

Brindar un espacio de

reflexión sobre la

posibilidad de los actores

educativos para ser

promotores de talento

orientados a favorecer la

creación de ambientes de

aprendizaje hacia la

convivencia armónica y

la prevención de las

violencias.

Conozca y utilice los

elementos básicos para

diseñar un proyecto

socioformativo dentro del

cual están articulados las

competencias para la vida

en el marco del

pensamiento complejo y

recupere elementos que

brinda el enfoque del

marco lógico en la etapa

de problematización del

objeto de estudio.

Presentar desde

diferentes ángulos y

perspectivas, el

fenómeno del Bullying y

como la escuela y los

padres de familia pueden

cooperar para atender y

prevenir las situaciones

de acoso escolar que se

presenten.

Conocer e incorporar a

los proyectos

socioeducativos las ideas,

técnicas y estrategias,

producto de experiencias

exitosas que permitan

explorar y experimentar

actividades que

funcionan en la

prevención y atención

del acoso escolar.

Diseñar, implementar y

evaluar un proyecto

desde la metodología de

los proyectos

socioformativos, a partir

de considerar la situación

problema del contexto,

competencia a formar,

actividades secuenciadas,

proceso metacognitivo,

evaluación y recursos de

aprendizaje.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Laptop

Cañón

1 paquete de 500 hojas de colores vivos

Tijeras 1 por cada 5 participantes

Postit 1 paquete de cuatro por equipo

Resistol 1 frasco de 250 ml por cada 5 participantes

marcadores gruesos 1 paquete por cada 5 participantes

Marcadores delgados 1 paquete por cada 5 participantes

Stickers 1 hoja por cada 3 particpantes

Gafetes

HORARIO PRESENCIAL

40 horas

8 horas 8 horas 8 horas 8 horas 8 horas



HORARIO

COCURRICULAR

10 horas

EVIDENCIA DE

DESEMPEÑO

-personalizador

-foldable

-pagina de Facebook

-mapa mental y mapa

conceptual

-cuadro comparativo

-anteproyecto de la Red

Antibullying Nayarit -diseño de la agenda local

por equipo base Foro feria de la Red

Antibullying Nayarit por

cada equipo cooperativo

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Actitudes Rubrica Participación y diseño del

plan de acción inicial Proyecto socioformativo

con estrategias y

actividades orientadas a

atender y prevenir el

acoso escolar

Creatividad, talento y

disposición

MATERIAL DE APOYO

Lista de asistencia

Minilecturas

Cuadernillo del

participante

Periféricos alusivos al

tema

ACTIVIDAD

INTEGRADORA A partir del diagnóstico de cada escuela participante, elaborar un proyecto socioformativo integral y contextualizado para integrarse a una

red territorial que busque la formación de líderes ciudadanos

BIBLIOGRAFIA Y

REFERENCIAS

Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. México, D.F.: Quarzo. Olweus, D. y Limber, S. (2002). Blueprints for violence preventions. Golden Colarado, EEUU: Institute of Behaivioral Science. Vernieri, J. (2010). Violencia escolar. Buenos Aires: Bonum. Davis, S. y Davis, J. (2008). Crecer sin miedo. Bogota: Grupo Editorial Norma Cobo, P. y Tello, R. (2011). Acosados. México: Larousse. Suckling, A. y Temple, C. (2006). Herramientas contra el acoso escolar. España: Ediciones Morata.

CORTE SUPREMA DE JUSTICIA, (2005), Nociones para la resolución pacífica de conflictos, Asunción-Paraguay: Centro Internacional de

Estudios Judiciales.

Tobón ,S. (2010). Formación integral y competencias, Bogotá, D.C.: Ecoe Ediciones.


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