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1.........................................................................................................Portada2..........................................................................................................Índice3..........................................................................................................Presentación4..........................................................................................................Dirigido a y Requisitos5..........................................................................................................Objetivos y Metodología6..........................................................................................................Evaluación y Equipo Docente7..........................................................................................................Módulos8-12.....................................................................................................Contenidos y Objetivos13........................................................................................................Admisión y Valores
Indice
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www.edumedica.cl [email protected]
En los últimos años la incidencia de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) ha aumentado progresivamente, registrándose una frecuencia de 1 en 68 habitantes a nivel mundial. Esto ha
determinado que se avance progresivamente en el conocimiento teórico respecto de las características de dicha condición y en los instrumentos de evaluación, lo que ha dejado en evidencia la complejidad y
variabilidad de su expresión, y la necesidad de abordar sus requerimientos de apoyo desde distintas disciplinas. Es así como, desde la práctica profesional es preciso abordar en conjunto con los
profesionales que trabajan directamente con niños/as y adolescentes con Trastornos del Espectro Autista (TEA) temas referidos a la comprensión del comportamiento y funcionamiento general de éstos, a las
formas de intervención existentes y a la implementación de estrategias que favorezcan una participación efectiva en el ámbito social y escolar. El presente diplomado pretende hacer una revisión de los
principales contenidos y temáticas relacionadas con los Trastornos del Espectro Autista (TEA) desde distintas disciplinas y abordajes de intervención, a �n de favorecer una comprensión global y actual en los profesionales participantes que les permita enriquecer su labor profesional al incorporar formas de
trabajo efectivas y que den respuestas a las necesidades de apoyo de aquellos niños/as y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) con los que trabajan aportando al cambio social en función de
las nuevas políticas de inclusión.
Presentación
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Dirigido a:
Este diplomado está dirigido a Educadoras de Párvulos, Profesores de Educación Básica y Media, Educadores Diferenciales, Psicopedagogos, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas Ocupacionales y todos aquellos
profesionales del ámbito escolar o de salud que trabajen directamente con niños/as y adolescentes que tengan como diagnóstico un Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Requisitos:
Se requiere contar con un título profesional universitario que acredite la profesión de cada participante.
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Objetivos:
•Realizar una revisión general de las principales temáticas y conceptos asociados a los Trastornos del Espectro Autista (TEA).•Conocer el modelo de evaluación interdisciplinaria y los principales instrumentos de evaluación existentes en la
actualidad para la detección de los Trastornos del Espectro Autista (TEA). •Conocer las características de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) desde distintas disciplinas: perspectiva médica,
psicológica, fonoaudiológica, de terapia ocupacional y educativa. •Conocer el abordaje terapéutico y de intervención de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) desde distintas disciplinas:
abordaje médico, fonoaudiológico, psicológico, de terapia ocupacional y educativo.•Aprender estrategias de intervención que favorezcan la participación efectiva de niños/as y adolescentes con Trastornodel Espectro Autista (TEA) en los distintos contextos en donde se desenvuelven y, especí�camente, en el ámbito escolar.
•Conocer el modelo de trabajo con familias con hijos/as con TEA.
Metodología:
El presente diplomado se desarrollará en modalidad 100% on line. Cada módulo contemplará la revisión de videos explicativos con las temáticas principales, diapositivas y bibliografía. Las dudas e inquietudes podrán resolverse a través
del foro de consulta, en donde los participantes podrán tener contacto directo con los docentes.
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Evaluación:
Cada módulo será evaluado a través de un foro, en el que cada participante deberá compartir sus impresiones respecto de un caso o de alguna temática presentada mediante bibliografía, lo que corresponderá al 60% de la nota
�nal. Al �nalizar el proceso cada participante deberá cumplir con la realización de una evaluación, quecorresponderá al 40% restante de la nota �nal.
Equipo Docente:
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Dr. Juan Contreras V.Psi. María José Silva C.Flga. Jessica Rivera O.Flgo. Gabriel Olate F. T.O. Elizabeth Riveros L.Ed. Dif. Fabiola Somarriva U. Ed. Dif. Angela Vergara H.
1.- Patrones de Desarrollo en Infancia Dr. Juan Contreras2.- Neurobiología de los TEA I Dr. Juan Contreras3.- Neurobiología de los TEA II (Cerebro social) Dr. Juan Contreras4.- Caracterización clínica de los TEA Psi. María José Silva5.- Evaluación de los TEA Psi. María José Silva
Flga. Jessica RiveraFlgo. Gabriel Olate
7.- Desarrollo social y emocional en los TEA Psi. María José Silva8.- Integración Sensorial y TEA T.O. Elizabeth Riveros9- Manejo médico en niños/as con TEA Dr. Juan Contreras
Ed. Dif. Fabiola SomarrivaEd. Dif. Angela VergaraEd. Dif. Fabiola SomarrivaEd. Dif. Angela VergaraEd. Dif. Fabiola SomarrivaEd. Dif. Angela Vergara
11.- TEA en el aula
12.- Inclusión
6.- Desarrollo del Lenguaje en los TEA
10.- Intervención educativa en TEA
Periodos
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Periodo
Dos SemanasDos SemanasDos SemanasDos SemanasDos Semanas
Dos Semanas
Dos SemanasDos SemanasDos Semanas
Dos Semanas
Dos Semanas
Dos Semanas
ObjetivosMódulos Contenidos
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1.- De�nir y conocer los conceptos y síntomas característicos de los TEA.2.- Describir la manifestación clínica de las características de los TEA desde los principales ámbitos en donde se evidencian.
1. Primeros signos de alerta.Procedimientos de detección y derivación.2. Instrumentos de pesquisaje temprano:M CHAT, Guía de Detección TEA Ministeriode Salud, etc.3. Instrumentos de evaluacióndiagnóstica: DSM 5, ADOS, ADI R, PEP – 3,IDEA, EVAI.4. Evaluación interdisciplinaria.
1. Desarrollo Psicomotor.2. Desarrollo Emocional.3. Desarrollo Social.
1. Desarrollo cerebral de los TEA
2. Etiología de los TEA.3. Epidemiología.4. Genética- Epigenética.5. Comorbilidad.
1. Ontogenia temprana del desarrollosocial (cerebro social y cognición social).
2. Sistemas de neuronas espejo.
3. Empatía.4. Teoría mental.
1. Sintomatología central.
2. Caracterización de la conducta de losTEA (ámbito social, ámbito comunicativo,ámbito emocional, ámbito de �exibilidadmental).
1.- Reconocer la importancia de la detección temprana.
2.- Describir e identi�car los primeros signos de alerta.
3.- Conocer los protocolos y procedimientos de detección temprana y derivación.
4.- Conocer los principales instrumentos de pesquisaje temprano.
5.- Conocer los principales instrumentos de evaluación diagnóstica.
6.- Conocer y comprender los principios y procedimientos de la evaluacióninterdisciplinaria.
4.- Caracterización clínica de los TEA
5.- Evaluación de los TEA
1.- Patrones de Desarrollo en Infancia
2.- Neurobiología de los TEA I
3.- Neurobiología de los TEA II (Cerebro social)
1.-Conocer e identi�car las etapas del desarrollo psicomotor esperables en la infancia.2.-Identi�car los factores de riesgos que afectan el desarrollo psicomotor.3.-Conocer y reconocer las señales de alerta para TEA a partir del desarrollo psicomotor en la infancia.4.-Conocer y dominar cada una de las etapas del desarrollo emocional en la infancia.5.-Identifcar en la infancia la trayectoria de desarrollo social y sus factores que lo guían.
1.-Conocer, identi�car y reconocer las características neuroanatómicas y neuro�siológicas presentes en el cerebro en TEA.2.-Identi�car todas los factores etiológicos presentes en los TEA.3.-Reconocer la epidemiología y su historia de los TEA.4.-Conocer todos los factores genéticos involucrados en los TEA.5.-De�nir, reconocer e identi�car los factores epigenéticos contribuyentes en los TEA.6.-Conocer e identi�car todas las comorbilidades involucradas.
1.-Conocer la trayectoria del desarrollo ontogenético del desarrollo y cognición social del cerebro de los TEA.2.-Reconocer e identi�car los sistemas neuronales involucrados en la generación de la empatía.3.-Conocer los principios que rigen la teoría mental en el desarrollo de un cerebro social.4.-Reconocer e identi�car los sistemas de neuronas espejo existentes el desarrollo cerebral.
ObjetivosMódulos Contenidos91.- Identi�car el desarrollo comunicativo durante el primer año de vida.2.- Enumerar los hitos del desarrollo Pragmático y Semántico a partir del primer año de vida3.-Distinguir el proceso de organización fonológica a partir del año de vida.4.- Señalar la adquisición morfosintáctica del niño a partir de los dos años de vida.5.- Describir el desarrollo del Lenguaje Discursivo.6.- Reconocer el desarrollo de la comprensión �gurativa.7.- Aplicar el conocimiento del desarrollo normal para identi�car comportamientos de alerta de trastorno del neurodesarrollo.
1.- Conocer las características del Lenguaje y el Pensamiento de la persona con autismo en la etapa escolar.2.- Conocer las necesidades y requerimientos especiales de una persona con autismo en la etapa escolar.3.- Analizar las estrategias que se deben abordar en la etapa escolar.1.- Conocer las características del Lenguaje y el Pensamiento de la persona con autismoen la adolescencia y su paso a la vida adulta.2.- Conocer las necesidades y requerimientos especiales que requiere una persona conautismo en la en Educación Media y el Transito hacia la Adultez.
3.- Analizar las estrategias que se deben usar en la Educación Media y en el Tránsitohacia la Adultez de una persona con Autismo.
1.- Identi�car Necesidades Educativas Especiales en niños con TEA.
2.- Describir estrategias de apoyo en el aula que faciliten la comprensión oral en niños con TEA.
3.- Presentar herramientas de apoyo en el aula que favorezcan la expresión del niño con TEA.
1.- Conocer los modelos de intervención fonoaudiológica especí�cos para los TEA:
Revisar conceptos y modelos de habla PROMPT.
Revisar conceptos y modelos de Comunicación Aumentativa Alternativa PECS.
Revisar conceptos y modelos de Trabajo escolar TEACCH.
Revisar conceptos y modelos de Estimulación Temprana del tipo DENVER.
Revisar conceptos y modelos de Trabajo para la persona con Autismo tipo Floortime DIR.
6.- Desarrollo del Lenguaje en los TEA
1. Desarrollo del lenguaje a lo largo de lavida: Precursores del lenguaje(Comunicación temprana,intersubjetividad, atención conjunta,simbolización), palabras aisladas, frases,lenguaje discursivo.
2. Lenguaje de TEA en etapa pre escolar.
3. Lenguaje de TEA en etapa escolar.
4. Lenguaje de TEA en la adolescencia yadultez.
5. Intervención fonoaudiológica en elaula.
6. Modelos de intervenciónfonoaudiológica especí�cos para los TEA
1.-Conocer las características del Lenguaje y el Pensamiento de la persona con autismo en la etapa pre escolar.2.- Conocer las necesidades y requerimientos especiales de una persona con autismo en la etapa pre escolar.3.- Analizar las estrategias que se deben abordar en la etapa preescolar.
ObjetivosMódulos Contenidos101. Desarrollo social en TEA (habilidadessociales, mentalización).
2. Desarrollo emocional en TEA(regulación emocional, �exibilidad mental,mentalización).
3. Intervención psicológica en TEA (rol delterapeuta, objetivos terapéuticos, ámbitosde trabajo).
4. Trabajo con la familia.
5. Acompañamiento de conductasdisruptivas en el aula.
1. Integración sensorial como modelo deintervención.
1.- Conocer los fundamentos conceptuales de la Terapia Ocupacional.
2. Disfunción de integración sensorial enTEA.
2.- Conocer los fundamentos teóricos de la integración sensorial como modelo deintervención.
3. Impacto de las di�cultades sensorialesen TEA.
3.- Conocer las bases neuro�siológicas de la integración sensorial.
4. Intervención de Terapia Ocupacionalen TEA.
4.- Identi�car y distinguir las di�cultades de modulación asociados a los sistemassensoriales.
5. Estrategias sensoriales para el aula. 5.- Conocer las señales de alerta de un posible desorden sensorial.
6.- Conocer las manifestaciones de las disfunciones sensoriales en el desarrollo motriz,organización de la conducta, dé�cits perceptuales y di�cultades de aprendizaje.
7.- Identi�car el impacto de las di�cultades sensoriales en la ejecución de las actividadesde la vida diaria.
8.- Comprender el rol del terapeuta ocupacional en la intervención de niños con TEA.
9.- Conocer estrategias sensoriales que contribuyen a mejorar el desempeño enactividades de la vida diaria.
10.- Conocer estrategias para el manejo en el aula y modi�caciones ambientales.
7.- Desarrollo social y emocional en los TEA
8.- Integración Sensorial y TEA
1.- Conocer y comprender las características de funcionamiento de los TEA en el
ámbito social.
2.- Conocer y comprender las características de funcionamiento de los TEA en el
ámbito emocional.
3.- Reconocer los ámbitos que se deben abordar en la terapia psicológica con
niños/as y adolescentes con TEA (habilidades sociales, habilidades mentalistas y
regulación emocional).
4.- De�nir las estrategias de abordaje y objetivos de trabajo terapéutico psicológico
para los niños/as y adolescentes TEA.
5.- De�nir el rol del terapeuta en la terapia con niños/as y adolescentes TEA.
6.-Comprender la dinámica de familias con integrantes con diagnóstico de TEA.
7.- Reconocer la modalidad de trabajo con las familias con integrantes con TEA.
8.- Comprender los procesos de regulación y desregulación emocional en niños/as
y adolescentes con TEA.
9.- Identi�car estrategias de regulación emocional para el aula.
ObjetivosMódulos Contenidos
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1. Controles médicos y valoración de salud. 1.-Conocer e identi�car la importancia de los controles y seguimiento médico en los TEA.
2. Tratamiento farmacológico. 2.-Reconocer los cuidados de salud que están presentes en los TEA.
3. Manejo nutricional. 3.-Conocer las indicaciones de tratamientos farmacológicos posibles de utilizar en los TEA.
4. Hábitos de vida saludable. 4.-Identi�car y reconocer el manejo y seguimiento nutricional que deben estar presentesen los TEA.
5. Acciones preventivas en salud. 5.-Reconocer y conocer los hábitos de vida saludable a fomentar en los TEA y sus familias.
6.-Conocer las acciones preventivas en salud a fomentar en cada una de las familias depersonas con TEA.
1. Normativa educativa.
2. Programas de Integración Escolar(PIE): modalidades de intervención, rolesde profesionales, necesidades educativas.3. Adecuaciones curriculares. Decreto83.
4. Funciones Ejecutivas y TEA.
5. Estrategias psicoeducativas en TEA(TEACCH, PECS, PEANA, etc.).
9.- Manejo médico en niños/as con TEA
10.- Intervención educativa en TEA
1.- Conocer e internalizar el marco legal de la atención educativa de alumnos con TEA
(Decreto 815, Decreto 170).
2.- Identi�car alternativas actuales de atención educativa a alumnos con TEA (Escuela
Especial y Escuela Regular).
3.- Conocer el marco normativo y funcionamiento general que rige a los Programas de
Integración Escolar en Chile.
4.-Determinar las características y requerimientos de apoyo de los alumnos con NEEP
en la escuela.
5.-Identi�car el rol de los profesionales de apoyo en la �gura de los Programas de
Integración Educativa bajo un modelo Transdisciplinario.
6.- Conocer el concepto de adecuación curricular como respuesta a la diversidad
dentro del aula.
7.- Asociar la generación de propuestas basadas en el desarrollo de habilidades de
funcionamiento ejecutivo como un propulsor del aprendizaje y funcionamiento general.
8.- Conocer alternativas terapéuticas aplicables al contexto de aula que favorezcan el
acceso al currículum y la comunicación.
ObjetivosMódulos Contenidos
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1. Metodologías de trabajo.
2. Diseño y plani�cación de actividadespara el aula.
3. Estrategias educativas para el aula.
4. Regulación conductual en el aula.
1. Paradigma Inclusivo. 1.- Identi�car las características del paradigma inclusivo y el transitar histórico hasta sugeneración.
2. Normativa Nacional e Internacionalpara la Inclusión.
2.- Profundizar el análisis de la ley de inclusión como referente para la generación deprácticas educativas a nivel de aula y establecimiento educativo.
3. Modelo Ecológico y Calidad de Vida. 3.- Comprender los fundamentos educativos a la base de la educación de los estudiantes con TEA, desde una perspectiva ecológica y evolutiva orientada hacia la inclusión social y calidad de vida.
4.- Identi�car y analizar el per�l de apoyos que puede requerir un estudiante con TEA queposibiliten el acceso al currículum y a una participación social efectiva dentro de distintoscontextos (educativos- comunitarios).
11.- TEA en el aula
12.- Inclusión
1.- Identi�car las características e implicancias en el aula a partir del análisis del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).2.- Plani�car estrategias de presentación de la información considerando las características de los alumnos con TEA y cómo favorecer su acceso a la información. 3.- Plani�car estrategias para la implicancia en el aprendizaje, considerando las características de los alumnos con TEA.4.- Establecer criterios de evaluación que incorporen diferentes medios de expresión, considerando las características de los alumnos con TEA.5.- Identi�car y generar estrategias de organización dentro del aula que favorezcan la plena participación. 6.- Identi�car los requerimientos a nivel conductual posibles de visualizar en los estudiantes con TEA, generando estrategias de manejo en el aula y establecimiento educativo.
Valores:
Alumnos chilenos: $450.000 Pesos chilenos Alumnos Extrajeros: 670 dólares
Medios de pago vía web pay con tarjeta o transferencia electrónica a la cuenta Sociedad Médica Educativa 76.006.359-2 cta corriente banco Chile 148-07476-06
Proceso de Admisión:
Los postulantes deberán llenar la �cha de postulación y enviar los siguientes documentos al mail [email protected] :
-Curriculum Vitae actualizado.-Certi�cado de título.
-Carnet de identidad (por ambos lados).
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