“…un pintor, coge el sol y pinta una mancha amarilla…

…un artista, coge una mancha amarilla y pinta el más radiante y

esplendoroso sol…”

Pablo Picasso

Universidad de Carabobo Area de Estudio de Post Grado

Doctorado en Educación Valencia - Venezuela

EL BOSQUE CONSTELADO

Reflexión Arteológica de los Procesos

de Pensamiento de Orden Superior que

Activan los Docentes PPI de la UPEL

Maracay

Tesis presentada como requisito de mérito para optar al título de Doctor en Educación

Valencia, Marzo de 2005

Autor: Freddy Nieves Sequera

Tutor: Dr. Fredy Enrique González

¿ ? Capítulo I

Inquietud

Inquisitoria

Inicial

Globalización

I

Sociedad del

Conocimiento

I

Talento

Humano

I

Tecnología

Manejo y

Procesamiento

de la

Información

I

Educación Superior

Docencia-Investigación

Recurso Humano En y

Para la Investigación

I

Problemas de Impacto

Social

I

Déficit de

Investigadores

Año 2004 = 3.189

Venezuela

FONACIT PPI (1990)

UPEL Maracay

PPI = 14

7000 = 83,6

Deber Ser:

84

I

Tarea

Intelectualmente

exigente

Psicología Cognitiva I

Teoría Triártica

de la

Inteligencia

I Modelo atípico e inusual e

innovador para expresar el

fenómeno por conocer

Investigación Artística ó

estético-científica

I

¿Qué procesos de

pensamiento de orden

superior activan los

docentes PPI de la UPEL

Maracay al construir sus

problemas u objetos de

estudio?

¿Hasta qué punto el fenómeno conocido pudiese ser

expresado en términos estético-científicos sustentado

en una reflexión arteológica del mismo?

Objetivo General

Presentar El Bosque Constelado,

como una Reflexión Arteológica de

los Procesos de Pensamiento de

Orden Superior que Activan los

Docentes PPI de la UPEL- Maracay

al Construir sus Problemas u

Objetos de Estudio

Objetivos Específicos

Interpretar el componente o polo

emotivo-afectivo que se manifiesta en los

docentes de la UPEL-Maracay, incorporados al PPI,

en el proceso de identificación, construcción y

formulación de los problemas o

asuntos de indagación que ellos abordan

Examinar los procesos de pensamiento de orden

superior, que activan los investigadores PPI de la

UPEL, Maracay al construir sus problemas u

objetos de estudio.

Explicitar el modelo subyacente que integra los

procesos cognitivos y metacognitivos

que activan los docentes de la UPEL- Maracay,

incorporados al PPI, en la fase de construcción

y formulación de las problemáticas que abordan

Develar el componente actuativo que despliegan

los docentes de la Upel-Maracay, incorporados al

PPI, al plantear sus problemas u objetos de

investigación

Capítulo II

Influencias

Temáticas y

Estilísticas

Leonard Bernstein

PPI ¿Reconocimiento o estímulo?

(1995)

PPI: Los investigadores opinan

(1998)

La investigación en la UPEL

Caracas (2003)

La función Investigación en la

UPEL Maracay 2003

II

Estudios Previos:

Influencias Temáticas y Estilísticas

II

Bases Teóricas

La Ciencia Cognitiva

Cognición y Meta-Cognición

Procesos de Pensamiento

Pensamientos de Orden Superior

Competencias del Docente

Universitario como Investigador

Influencias Temáticas y Estilísticas

II

Teoría Triártica de la

Inteligencia

Polo Intelectual

Procesos Cognitivos y Meta

cognitivos

Polo Actuativo

Polo Emotivo - Afectivo

Influencias Temáticas y Estilísticas

II

El Problema

Origen

Planteamiento

Formulación

Influencias Temáticas y Estilísticas

II

El Programa PPI

FONACIT

1990

Influencias Temáticas y Estilísticas

II

Aspectos Legales

Formación de Recursos

Humanos en Investigación

Influencias Temáticas y Estilísticas

Capítulo III

Ordenamiento

del Taller

Ordenamiento

del Taller

III Método: Investigación Artística con

Investigación Cualitativa

Arteología Fenomenología Carácter Descriptivo y

Expresivo Estudio de Casos Informantes Escenario

Ordenamiento

del Taller

III

Técnicas e

Instrumentos para

Recolectar la

Información

Ordenamiento

del Taller

III

El Investigador como

Principal Instrumento

Ordenamiento

del Taller

III

El Proceso de

Triangulación

Ordenamiento

del Taller

III Técnicas de Análisis e

Interpretación de Resultados

Comparación contínua y constante

Categorización Teorización Descripción e

Interpretación cualitativa – Lenguaje expresivo-metafórico en 1era persona

Capítulo IV

El Esquema Compositivo Estructura Lineal de Base

Versión Expresivo Figurativa Paisajística de

la Teoría Emergente

“El Bosque Constelado”

Creatura Arteológica

Gesta Operativa y Reflexiva Muy Exigente de Alta

Complejidad

Visión Fenomenológica de los Procesos de Pensamiento de los PPI de la UPEL Maracay

“Enamorar y Preñar mi mente de Ideas

que Fluían a Borbotones”

2Boceto

El Bosque

Constelado 1er Boceto.

Versión

Abstracto-Geométrica

El Bosque

Constelado

2do Boceto

Dibujo a mano alzada

El Bosque Constelado 3er Boceto.

Versión Abstracto-Geométrica

El Bosque Constelado

Areas/ Disciplinas

Motivación Modelos Pedagógicos

Cotidianidad Aula

Modelos Pedagógicos

Areas / Disciplinas Cotidianidad Aula

Motivació

n

Psicología

NaCl Química O2

Matemática

Lingüística

Biología

Areas/Disciplinas Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula

Problemas

Deportes

Areas

Disciplinarias Motivación

Modelos

Pedagógicos

Cotidianidad

Aula

Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática

La Lectura

Permanente

Ética

Reflexiva

Focalizada

Persistente

Ávida

Crítica

Constante

Asidua

Areas

Disciplinarias Motivación

Modelos

Pedagógicos

Cotidianidad

Aula

Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática

La Lectura

Permanente

Ética

Reflexiva

Focalizada

Persistente

Ávido

Crítica

Constante

Asidua

La Escritura

Comentarios

Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales

Paráfrasis

Estado del Arte

Metacognición Metalectura

Coherencia Consistencia

Productividad Tipologías

Areas

Disciplinarias Motivación

Modelos

Pedagógicos

Cotidianidad

Aula

Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática

La Escritura

Comentarios

Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales

Paráfrasis

Estado del Arte

Metacognición Metalectura

Coherencia Consistencia

Productividad Tipologías

La Lectura

Permanente

Ética

Reflexiva

Focalizada

Persistente

Ávido

Crítica

Constante

Asidua

Pares Académicos

Credibilidad

Promoción y Difusión

Incompletitud

Validación

Interdisciplinariedad

Acompañamiento del Tutor

Complementariedad

Transposición

Confiabilidad

Evaluación Pares Académicos

Trabajo en Equipo

Eventos

• Talleres

• Seminarios

• Congresos

• Jornadas

• Encuentros

Pares Académicos

Credibilidad

Promoción y Difusión

Incompletitud

Validación

Interdisciplinariedad

Acompañamiento del Tutor

Complementariedad

Transposición

Confiabilidad

Evaluación Pares Académicos

Trabajo en Equipo

Eventos

• Talleres

• Seminarios

• Congresos

• Jornadas

• Encuentros

Areas

Disciplinarias Motivación

Modelos

Pedagógicos

Cotidianidad

Aula

Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática

La Escritura

Comentarios

Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales

Paráfrasis

Estado del Arte

Metacognición Metalectura

Coherencia Consistencia

Productividad Tipologías

La Lectura

Permanente

Ética

Reflexiva

Focalizada

Persistente

Ávido

Crítica

Constante

Asidua

Formación

Análisis

Pensamiento Binomial

Experiencia

Pensamiento Crítico

La Reflexión

La Contrastación

Pensamiento Lógico

Síntesis

Observación

Procesos de Pensamiento Complejo

Pensamiento Triádico

Pensar Científico

Formación

Análisis

Pensamiento Binomial

Experiencia

Pensamiento Crítico

La Reflexión

La Contrastación

Pensamiento Lógico

Síntesis

Observación

Procesos de Pensamiento Complejo

Pensamiento Triádico

Pensar Científico

Areas

Disciplinarias Motivación

Modelos

Pedagógicos

Cotidianidad

Aula

Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática

La Lectura

Permanente

Ética

Reflexiva

Focalizada

Persistente

Ávido

Crítica

Constante

Asidua

Pares Académicos

Credibilidad

Promoción y Difusión

Incompletitud

Validación

Interdisciplinariedad

Acompañamiento del Tutor

Complementariedad

Transposición

Confiabilidad

Evaluación Pares Académicos

Trabajo en Equipo

Eventos

• Talleres

• Seminarios

• Congresos

• Jornadas

• Encuentros

La Escritura

Comentarios

Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales

Paráfrasis

Estado del Arte

Metacognición Metalectura

Coherencia Consistencia

Productividad Tipologías

Convicciones

Valores

Dilemas

Epistemología

Estructura del Problema

Suposiciones

Actitudes

Enfoques

Metodología

Sistema de Creencias

Ética

Creatividad / Reflexión

Estereotipo

Comentario Personal

Respeto al Estado del Arte

Ruptura de Paradigmas

Las problemáticas abordadas no son obras de un prestidigitador

Estado del Arte Estratagemas

Valores

Focalización Metacognición

Creatividad

Metáfora

s .

Enfoques

. .

. . .

. . “Cada acción metacognitiva, reclama

mover nuevamente los naipes”

Estado del Arte Estratagemas

Valores

Focalización Metacognición

Creatividad

Metáfora

s .

Enfoques

Focalizació

n

Encantado

Fascinado

Intranquilo Regocijado

Inquieto

Consternado

.

Preocupado

Emociones

. .

.

. .

. .

.

Estado del Arte

Creatividad

Metáfora

s .

Enfoques

Focalización

Encantado

Fascinado

Intranquilo Inquieto

Regocijado

Consternado

Preocupado

Emociones

Valores

Estratagemas

. .

. .

.

Metacognición

PROBLEMATIZACIÓN

Polo

Actuativo

Polo

Emotivo

Polo

Metacognitivo

GRÁFICO:

DINÁMICA INTELECTUAL QUE DESPLIEGAN LOS PPI DE LA UPEL-

MARACAY AL CONSTRUIR SUS PROBLEMAS U OBJETOS DE ESTUDIO.

“El artista no pinta lo que ve, ve lo que quiere pintar…”

Albert Gombrich

Msc. Freddy Nieves Sequera