Boletín Nº 17 2011-20 IMPLEMENTACIÓN SEMINARIOS ADAI EN ... · 4 Evaluación Seminarios ADAI...
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Febrero de 2012 / Marcelo Fagalde, Olegario Hernández Boletín Nº 17 2011-20 IMPLEMENTACIÓN SEMINARIOS ADAI EN 2011-20. INFORME ESCUELA DE PSICOLOGÍA UDLA
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Febrero de 2012 / Marcelo Fagalde, Olegario Hernández
Boletín Nº 17 2011-20 IMPLEMENTACIÓN SEMINARIOS ADAI EN 2011-20. INFORME ESCUELA DE PSICOLOGÍA UDLA
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Implementación Seminarios ADAI en 201120
Luego de la primera implementación de los seminarios ADAI IV para
régimen vespertino y executive en el primer semestre del año 2011, los
restantes seminarios ADAI se llevaron a cabo durante el segundo
semestre del año 2011. Un total de 875 alumnos participaron en 201120
de la primera realización de las asignaturas ADAI I, II y III, en todas las
sedes y regímenes, así como del ADAI IV en régimen diurno.
Tal como luego de la primera implementación de los seminarios ADAI IV1
executive y vespertinos en el 201110, el presente boletín presenta una
síntesis de los nuevos resultados: intervenciones en ADAI III y IV,
opiniones de docentes y de alumnos acerca de los procesos y actividades
y del cumplimiento de objetivos.
En el ANEXO 1 se presenta la información correspondiente al detalle de
número de alumnos, sedes, cursos y regímenes de los Seminarios ADAI en
201120.
1 Ver Boletín N°11
Planificación de ADAI 201120
El diseño y planificación de Seminarios ADAI se encuentra formalizado en
los programas de asignatura, sin embargo, debido a su carácter formativo
en competencias y foco en habilidades, actitudes y procesos afectivos del
alumno de psicología requirió de un análisis y alineamiento muy
importante respecto de metodología de actividades con los docentes a
cargo de la primera ejecución en 201120. Los puntos relevantes
considerados en el trabajo de alineación fueron los siguientes:
• Coordinación formal del equipo de docentes tanto de modo
previo al inicio de los cursos como de modo paralelo a su
desarrollo. Esta coordinación fue de modo presencial con todos
los docentes de las ciudades de Santiago y de Viña del Mar. En el
caso de la coordinación con los docentes de Concepción esta se
basó en medios de comunicación a distancia: teléfono, email y
videoconferencia.
• Consideración de buenas prácticas y aprendizajes de experiencia
con ADAI IV realizado en 1° semestre del año 2011. En particular
se complementó el proceso de evaluación mediante el uso de
rúbrica con la formalización de un proceso de evaluación de
proceso a mitad de semestre. En éste se consideró asistencia,
entrega en calidad y oportunidad de trabajos, informes o
narrativas. Al inicio se definieron funciones y responsabilidades
del evaluado y del evaluador, se socializó y revisó
permanentemente la rúbrica.
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ADAI, un proceso de aprendizaje de competencias
profesionales
Todos seminarios ADAI contemplan el entrenamiento de competencias y
la realización de actividades reales y concretas:
• En el seminario ADAI I existen actividades de observación
psicosocial en el medio público y en contextos institucionales, sin
embargo el principal foco se encuentra en el trabajo en sala a
través de actividades de conocimiento personal y de ejercicio y
reflexión sobre dinámicas con el grupo.
• En el seminario ADAI II existe un permanente proceso de
observación de sujetos en sus distintas etapas del desarrollo, lo
cual se desarrolla en contextos cerrados (domicilios, consultorios,
CAPS, etc.). Todos los alumnos participantes de Seminarios ADAI
deben entregar informes de observación y narrativas de sus
procesos personales. Los seminarios ADAI III y IV contemplan la
realización de proyectos formales de entrenamiento en tópicos
psicosociales. Estos proyectos se describen en ANEXO 2.
Plenario ampliado de término ADAI en sede
Providencia
Al finalizar el semestre se organizó una actividad de cierre ampliado de los
Seminarios ADAI en el auditorio de la sede Providencia. El objetivo fue el
de difundir los proyectos y quehacer específico de Seminarios ADAI III y
IV, articular la comunidad de psicología UDLA y hacer extensión a toda la
comunidad académica UDLA. Cada uno de los grupos y proyectos ADAI III
y IV de Santiago efectuó una presentación por medio de la modalidad de
Posters. Los alumnos de seminarios ADAI I y II asistieron como
espectadores.
La actividad fue inaugurada el Viernes 25 de noviembre, con un acto
masivo de presentaciones y con las palabras del director de escuela
Olegario Hernandez y se extendió hasta el Sábado 26 de Noviembre.
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Evaluación Seminarios ADAI 201120
La evaluación de aprendizajes y procesos de los cursos ADAI en el 2012
contempló la aplicación de una encuesta de respuesta abierta a los
docentes y una encuesta online a los alumnos (de respuestas cerradas y
abiertas).
1° Encuesta a docentes
La encuesta a los docentes consistió en un formato de respuesta abierta
que consultó respecto del cumplimiento de objetivos, del proceso llevado
a cabo, del sistema de evaluación, de fortalezas y debilidades en general,
y de aportes individuales hechos por cada docente. Se plantearon las
siguientes 6 preguntas.
1. ¿hubo algún elemento de la rúbrica que resultara de difícil
aplicación? ¿cuál? ¿por qué y qué solución propone?
2. ¿hubo alguna actividad del programa que resultara de difícil
realización? ¿cuál? ¿por qué y/o qué solución propone?
3. ¿hubo algún objetivo del programa que no se cumpliera? ¿cuál?
¿por qué y/o qué solución propone?
4. ¿cuáles son a su juicio las principales debilidades de la asignatura
ADAI que impartió?
5. ¿cuáles son a su juicio las principales fortalezas de la asignatura
ADAI que impartió?
6. ¿qué aportes metodológicos hizo a la asignatura? ¿actividades,
procedimientos?
A partir del análisis cualitativo de las respuestas de los docentes fue
posible establecer un consenso respecto de las mejores prácticas
(fortalezas) para desarrollar el programa, así como identificar algunas
propuestas de mejora para implementar durante el año 2012 (basadas en
las debilidades).
VALIDACIÓN DOCENTE DEL MODELO METODOLÓGICO
Metodología general
a. Foco en el proceso personal del alumno y en su integración progresiva
del rol de consultor.
b. Uso de la narrativa y de la elaboración de reflexiones escritas
(narrativa).
c. Uso de análisis de casos. En Seminario ADAI IV se realizaron
intervenciones complejas, por ejemplo, consultoría organizacional,
apoyo a sistemas de alta complejidad (rehabilitación de personas con
trastornos psiquiátricos severos y el apoyo a sus familiares),
consultoría en sistemas educativos, empresas familiares, y en ámbitos
de salud preventiva, entre otros.
d. Autoevaluación en base a rúbrica y autocalificaciones a la base de
criterios como asistencia y puntualidad, participación, motivación,
aprendizaje, cambio.
e. Autoaplicación de instrumentos de diagnóstico y evaluación (rúbrica,
mapa de red, genograma, test gráficos) como entrenamiento previo al
diseño y aplicación de baterías psicodiagnósticas adecuadas a cada
caso, intervención o consultoría.
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Metodologías específicas
a. Utilización de simulación, juegos de roles y de sala de espejo.
b. Uso de plenario y de discusiones grupales. Fundamental es el ejercicio
de debate y establecimiento de consensos en la elección de
instrumentos, técnicas e indicadores.
c. Exploración de distintas técnicas de entrevista: anamnesis,
diagnóstica, laboral, relatos de vida, entrevista con familiares y
cercanos.
d. En ADAI III y IV apertura a diferentes disciplinas de la especialidad,
según el interés de los y las estudiantes.
e. Asesorías individuales y en parejas (según cada caso).
f. Autodescripciones libres (dibujo, dramática, poética, antipoética, tipo
foda, entre otras).
g. Feedback permanente, a cada intervención supervisada o informe
elaborado.
h. Asignación de dirección de dinámicas y presentación de contenidos a
los alumnos.
i. En análisis de casos propiciar uso intuitivo y técnico de lenguaje y
modelos. Se sugiere consigna “traer al entrevistado en términos que
el equipo se haga la idea viva, casi real, de que el entrevistado está ahí
con ellos”.
j. Generar un espacio de evaluación del proceso a mitad de semestre.
PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR EN 2012
En metodología general de las asignaturas:
• Aumentar uso de grabaciones de intervenciones.
• Aumentar uso de sala de espejos.
• Considerar pertinencia de trabajo en grupos estables
durante todo el semestre.
• En caso de desconocimiento de instrumentos o
metodologías el docente debe permitir el uso de otros
instrumentos conocidos por el alumno. Por ejemplo,
reemplazar el uso de tests por el de entrevistas.
• Incorporar una actividad de cierre masiva. Implica que
alumnos de III y IV deben elaborar posters y presentarlos
durante al menos la tarde inaugural del evento, y alumnos
de I y II deben asistir.
• Considerar pertinencia que los alumnos, en grupos, dirijan
una sesión de supervisión.
En ADAI I:
• Considerar pertinencia de actividad de narrativa clase a
clase respecto de aprendizajes. Puede efectuarse durante
los últimos 10 minutos de la clase y debe implementarse
sólo si el docente puede retroalimentar en el lapso de la
semana y entregar la retroalimentación a la clase
siguiente.
• Planificar desde el inicio actividad en espacio abierto en
recinto One.
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En ADAI II:
• Eliminar asistencia o vinculación con programa
institucional.
• Considerar como actividad la técnica lúdica “hora de
juego diagnóstica”.
• Proponer un formato especial de informes.
En ADAI III
• Eliminar dinámica KAIZEN
• Incorporar material teórico conceptual
En metodología evaluación (rúbrica)
• El docente debe calificar considerando tanto las
competencias como los avances y aprendizajes respecto
de línea base de llegada.
• Incorporar actividad grupal en la cual se explicite la visión
de los pares.
• Incorporar criterio de uso de elementos teóricos en la
elaboración de informes.
• Considerar criterios de puntualidad en actividades y
entrega de trabajos.
• Considerar la calidad de las narrativas.
• Diferenciar con ítems distintos la calidad de la elaboración
de narrativas de la de informes.
En rúbricas específica ADAI II:
• Eliminar “asunción de rol profesional” y cambiar por
“demuestra actitud de respeto por su interlocutor y valida
sus puntos de vista”.
Sugerencias de tipo presupuestario administrativas
• No aumentar número máximo de alumnos pues se
deteriora calidad del proceso.
• En lo posible aumentar a futuro las horas semanales pues
las actividades de taller requieren más de dos horas de
duración.
• Facilitar la coordinación teórico técnica con docentes de
asignaturas relacionadas.
• Considerar presupuesto para la elaboración de material:
posters.
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2° Encuesta a Alumnos.
Durante el mes de enero de 2012 se aplicó una encuesta en línea a los
alumnos participantes de la asignatura, la que hasta el 31 de enero fue
contestada por 203 alumnos, equivalente al 23.2 % de la población
estudiantes ADAI 201120.Algunos datos de la muestra y los porcentajes
de representatividad respecto de sedes, regímenes y niveles del seminario
corresponden a:
Según sede:
SedeSedeSedeSede Participantes Participantes Participantes Participantes
que que que que respondenrespondenrespondenresponden
Total alumnos Total alumnos Total alumnos Total alumnos sedesedesedesede
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje participación en participación en participación en participación en
encuestaencuestaencuestaencuesta
Concepción 60 253 24%
La Florida 14 59 24%
Maipú 8 46 17%
Providencia 20 71 28%
Santiago Centro 53 253 21%
Viña del Mar 48 193 25%
Total 203 875 23%
Según régimen:
RégimenRégimenRégimenRégimen Participantes Participantes Participantes Participantes
que que que que respondenrespondenrespondenresponden
Total alumnos Total alumnos Total alumnos Total alumnos sedesedesedesede
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje participación en participación en participación en participación en
encuestaencuestaencuestaencuesta
Diurno 144 670 21%
Vespertino 8 26 31%
Executive 51 179 28%
Total 203 875 23%
Según nivel del Seminario:
ADAI Participantes Participantes Participantes Participantes
que que que que respondenrespondenrespondenresponden
Total alumnos Total alumnos Total alumnos Total alumnos sedesedesedesede
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje participación en participación en participación en participación en
encuestaencuestaencuestaencuesta
Seminario I 54 269 20%
Seminario II 84 331 25%
Seminario III 42 159 26%
Seminario IV 23 116 20%
Total 203 875 23%
En las siguientes páginas se presentan los gráficos correspondientes a
percepción de acuerdo con:
• nivel de relevancia de la asignatura,
• aprendizaje de las competencias,
• discusión ética y
• pertinencia metodológica de las asignaturas Seminarios ADA
8
9
10
11
12
13
14
A partir del cruce de variables se presenta a continuación algunas tendencias que pueden resultar de interés para futuros análisis y procesos de mejora.
Tabla 1
15
Tabla 2
16
Tabla 3
17
Tabla 4
18
Tabla 5
19
Tabla 6
20
Tabla 7
21
Comentarios
A partir del análisis general de las respuestas de los docentes puede
estimarse que los programas cumplen los objetivos planteados y que las
metodologías son adecuadas. La estructuración centrada en objetivos de
aprendizajes y la propuesta de actividades les permite adecuar sus
propias metodologías según enfoques técnicos y perspectivas teórico
epistemológicas. Las propuestas de mejora comprenden actividades de
fácil implementación, las que deberían quedar como sugerencias abiertas
para el uso durante las próximas implementaciones de los seminarios
ADAI.
A partir del análisis general de respuestas de los alumnos puede
identificarse una positiva valoración de la utilidad, sentido, aprendizajes y
metodología de las asignaturas ADAI. Puede verse que el total de las
preguntas referidas a desarrollo de competencias contó con una
valoración cercana al 90% de nota 4 ó superior. Asimismo, es destacable
la valoración general de la utilidad de las asignaturas para la enseñanza de
la psicología con un 58% de notas 7.
Respecto de la valoración de los Seminarios ADAI como espacios de
propuesta de discusión sobre temas éticos (83,7 % de notas 4 o
superiores, y 16.3 % de notas bajo 4), existe una menor percepción que
respecto del desarrollo de competencias. Respecto de la utilidad de la
metodología existe la menor valoración (83 % de notas 4 o superiores, y
17 % de notas bajo 4).
Ambos aspectos, el potencial de análisis de lo ético como la metodología
de los seminarios, ameritan un análisis detenido con docentes para la
gestión 2012. Se espera que efectivamente esta asignatura aborde la
cuestión ética y ello queda fuertemente sujeto a revisión con los
docentes. Asimismo la metodología debería ser de utildad para el logro de
los objetivos. En la medida que los alumnos reconocen que los objetivos
son cumplidos satisfactoriamente (lo que se aprecia en el logro del
entrenamiento de las competencias), la menor valoración de la
metodología orienta hacia perfeccionar técnicas, soportes, coordinación,
planificación y evaluación durante los futuros procesos en 2012.
A partir del análisis de respuestas de los alumnos, diferenciado según
nivel ADAI puede verse una clara tendencia a valorar más el aporte de los
seminarios ADAI para la enseñanza (Pregunta 4), para el entrenamiento
de la atención (Pregunta 5) y de diálogo (Pregunta 6), por parte de los
alumnos de los primeros años respecto de aquellos de últimos años.
Por el contrario respecto del entrenamiento de las competencias de
acción (Pregunta 7) y de integración teoría/ práctica (Pregunta 8),
aquellos de último año hacen una mayor valoración de los seminarios
respecto de aquellos alumnos de 1° año.
Como hipótesis explicativa ante estas tendencias puede argüirse la
explícita y conciente focalización y priorización de actividades de atención
y diálogo en ADAI I, y a su vez en aquellas de acción e integración en ADAI
IV.
Llama la atención que el Seminario ADAI III, también orientado según el
programa hacia el entrenamiento de la competencia de acción y a la
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integración de teoría y práctica, muestra menores tasas de valoración en
dichas área en relación al resto de los Seminarios ADAI.
El seminario ADAI III muestra consistentemente también las menores
valoraciones en las preguntas referidas al aprendizaje de todas las
competencias ADAI y respecto de su propuesta para la discusión de
aspectos éticos y de la utilidad de su metodología.
Un análisis cualitativo a las respuestas de los alumnos respecto de su
percepción de las debilidades de la asignatura ADAI III destaca los
siguientes factores negativos que se dieron durante la ejecución 201120:
• Desconocimiento de alumnos acerca de los convenios y
procedimientos con instituciones.
• Percepción de falta de estructura, de dispersión y falta de
organización de la metodología.
• Percepción de falta de supervisión y orientaciones prácticas.
• Frustrada alianza con Cruz Roja, institución que suspendió etapas
en terreno posteriormente a la capacitación entregada.
• Falta de tiempo.
• Falta de supervisión en terreno.
Adicionalmente es también importante notar que esta asignatura
contempla el primer acercamiento de la carrera al ámbito institucional y
laboral de los alumnos. Los factores anteriormente señalados constituyen
desafíos permanentes a considerar en la formación práctica en toda área
disciplinaria y ameritan un particular análisis para la toma de medidas de
mejora para el periodo 2012. Se sugiere priorizar la discusión del equipo
docente respecto de los factores negativos señalados, de percepciones de
los docentes y analizar medidas de mejora.
A partir del análisis cualitativo de las preguntas abiertas referidas a
fortalezas y debilidades, los alumnos reiteran su masiva valoración de los
Seminarios ADAI, de sus objetivos y metodología. También refieren un
amplio consenso respecto de la necesidad de aumentar el tiempo para las
actividades y por lo tanto el número de módulos de los programas. Esto
también es manifestado por profesores. Ambos actores claves del proceso
consideran que en jornadas de dos horas difícilmente se logran procesos
de comunicación y de integración psicoafectivos pertinentes y apropiados
a los objetivos de la asignatura.
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ANEXO 1: Cursos, sedes y número de alumnos
.
Sede ADAI Régimen NRC Profesor TotalViña del Mar I Diurno 2411 DIEGO SARMIENTO 17
Total 2411 174307 DIEGO SARMIENTO 12
Total 4307 124308 CONY MANRIQUEZ 24
Total 4308 24Total Diurno 53Executive 7446 CONY MANRIQUEZ 6
Total 7446 6Total Executive 6
Total I 59II Diurno 4422 EMILIO MUÑOZ 16
Total 4422 164423 EMILIO MUÑOZ 14
Total 4423 14Total Diurno 30Executive 7505 PAULINA VERDEJO 21
Total 7505 21Total Executive 21
Total II 51III Diurno 4428 IVAN ECHEVERRÍA 22
Total 4428 224429 PATRICIO SANCHEZ 18
Total 4429 18Total Diurno 40Executive 7512 IVAN ECHEVERRÍA 10
Total 7512 10Total Executive 10
Total III 50IV Diurno 4437 ANTONIO ARAYA 19
Total 4437 194439 ANTONIO ARAYA 14
Total 4439 14Total Diurno 33
Total IV 33Total Viña del Mar 193
Concepción I Diurno 5169 CLARA TRESKOW 21Total 5169 215175 CLARA TRESKOW 22
Total 5175 228345 CLARA TRESKOW 8
Total 8345 8Total Diurno 51Executive 2886 RENE MANCILLA 20
Total 2886 20Total Executive 20
Total I 71II Diurno 5213 RICARDO ALARCÓN 20
Total 5213 208346 RICARDO ALARCÓN 20
Total 8346 208348 RICARDO ALARCÓN 25
Total 8348 258474 RICARDO ALARCÓN 21
Total 8474 21Total Diurno 86Executive 2961 RENE MANCILLA 35
Total 2961 35Total Executive 35
Total II 121III Diurno 5231 RENE MANCILLA 19
Total 5231 19Total Diurno 19Executive 2974 FERNANDO REYES 18
Total 2974 18Total Executive 18
Total III 37IV Diurno 5240 RENE MANCILLA 24
Total 5240 24Total Diurno 24
Total IV 24Total Concepción 253
24
Maipú I Diurno 2863 GENARO COTTA 13Total 2863 13
Total Diurno 13Total I 13II Diurno 2870 PATRICIO GALLEGUILLOS 16
Total 2870 16Total Diurno 16Executive 2871 PATRICIO GALLEGUILLOS 9
Total 2871 9Total Executive 9
Total II 25III Diurno 3119 RODRIGO NAVIA 8
Total 3119 8Total Diurno 8
Total III 8Total Maipú 46
La Florida I Diurno 2454 ANDREA SAN MARTÍN 21Total 2454 21
Total Diurno 21Total I 21II Diurno 2500 ADRIANA FERNANDEZ 15
Total 2500 15Total Diurno 15Executive 3641 BELEN ARANGUIZ 11
Total 3641 11Total Executive 11
Total II 26III Diurno 2881 CARLOS MEZA 11
Total 2881 11Total Diurno 11Executive 6925 CARLOS MEZA 1
Total 6925 1Total Executive 1
Total III 12Total La Florida 59
Providencia I Diurno 4139 MARCIA HENRIQUEZ 18Total 4139 184159 MARCIA HENRIQUEZ 20
Total 4159 20Total Diurno 38
Total I 38II Diurno 4482 PAULINA SARMIENTO 20
Total 4482 20Total Diurno 20Executive 6649 ANITA CORROTEA 7
Total 6649 7Total Executive 7
Total II 27III Diurno 4495 OSCAR MONTECINOS 6
Total 4495 6Total Diurno 6
Total III 6Total Providencia 71
25
Santiago Centro I Diurno 3159 PAOLA FERRARI 17Total 3159 173162 PAOLA FERRARI 15
Total 3162 153163 FULVIA SIMPSON 20
Total 3163 20Total Diurno 52Executive 6308 JOHANA JOACIDA 6
Total 6308 6Total Executive 6Vespertino 3165 PAOLA FERRARI 9
Total 3165 9Total Vespertino 9
Total I 67II Diurno 3684 PAULA MANFREDI 16
Total 3684 163688 PAULINA SARMIENTO 20
Total 3688 203693 PAULA MANFREDI 15
Total 3693 15Total Diurno 51Executive 6380 ANITA CORROTEA 23
Total 6380 23Total Executive 23Vespertino 3883 PATRICIO GALLEGUILLOS7
Total 3883 7Total Vespertino 7
Total II 81III Diurno 3798 GABRIELA LIRA 24
Total 3798 24Total Diurno 24Executive 6422 CARMEN GLORIA QUIROZ12
Total 6422 12Total Executive 12Vespertino 3885 MARCELO FAGALDE 10
Total 3885 10Total Vespertino 10
Total III 46IV Diurno 3886 PILAR SANDOVAL 22
Total 3886 223887 CONSUELO FIACCADORI20
Total 3887 203888 CARMEN GLORIA QUIROZ17
Total 3888 17Total Diurno 59
Total IV 59Total Santiago Centro 253
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ANEXO 2: Proyectos de intervención ADAI
A continuación se presentan los nombres de los proyectos realizados, las
instituciones que los acogieron y el nombre del docente y sede que los
dirigieron.
ADAI III LF Docente Psicólogo Carlos Meza Tapia
ESCUELA LOS ALERCES DE MAIPÚ
Taller potenciación del buen trato escolar
Taller Resguardando mis Valores
REN HOGAR DE NIÑAS PRESIDENTA MICHELLE BACHELET, LA GRANJA. Taller Aprendiendo a ser asertivos
ADAI III SC Docente Psicólogo Carmen Gloria Quiroz
CAPS
Intervención en tres niveles con adolescente diagnóstico
"Trastorno Negativista Desafiante"
COLEGIO
Reforestación Pedagógica Ambiental
COLEGIO EN TOMA
Observación Participante de un Colegio en Toma
ESCUELA DE LENGUAJE OMILEN ANTU "Aprendiendo a enseñar" Trabajo con padres de niños con
necesidades educativas especiales
HOGAR DE ADOLESCENTES EMBARAZADAS
Intervención grupal a adolescentes para mejorar convivencia.
OBSERVACIÓN DE PUB FARINELLI
El transformismo
ADAI III CO Docente Psicólogo Fernando Reyes
Centro Penitenciario El Manzano de Concepción.
Nosotras según nuestra historia
Comunidad Lorenzo Arenas. Dibujo y pintura de mándalas en niños con déficit atencional con
hiperactividad
Comunidad Sector Puerto Norte, Isla Santa María
Intervención comunitaria en Isla Santa María
Hospedería de Varones Hogar de Cristo Caracterización de los usuarios de la hospedería a partir de sus
historias de vida.
Hospital Regional Guillermo Grantt Benavente. Terapia de relajación para grupo de dolor crónico del Hospital
Guillermo Grantt Benavente.
Primera compañía de Bomberos de Concepción Eventos post-traumáticos en voluntarios de la Primera Compañía de
Bomberos de concepción.
ADAI III SC Docente Psicólogo Gabriela Lira
CLINICA JUAN XXIII
Intervención a auxiliares de enfermería que padecen de burnout
CRIE
Observación de trabajadores del centro de rehabilitación infantil
EMPAGROUP Identificación y diagnóstico de problemáticas psicosociales en
empresa empagroup
JARDÍN VOCES DE BUÍN
Fortalecer la comunicación y participación entre docentes y
27
apoderados
LICEO POLIVALENTE SAN JOSÉ DE LA PRECIOSA SANGRE
Identificación de roles y trabajo en equipo
ADAI III VL Docente Psicólogo Ivan Echeverría
AGDABUS Análisis de Necesidades en Conductores de Línea de Buses e
implementación y diseño de una estrategia de mejoramiento
CAPS UDLA VL Intervención informativa y apoyo para la creación de centros de
estudiantes por carrera a los alumnos de la Universidad de las Américas
Sede Viña del Mar.
CENTRO DE MENORES CERCAP, RED SENAME
Mejora de la Relaciones Interpersonales en Niños y Niñas.
CENTRO EDUCACIONAL INTEGRAL DE ADULTOS CEIA DE QUILLOTA
“Las Tres Potencias de un Ser” Habilidades Sociales de Alumnos
COLEGIO DARÍO SALAS DE QUILPUÉ
Promoviendo el Desarrollo Personal en Niños y Niñas de 5° básico
ESCUELA REPÚBLICA DEL LÍBANO DE ACHUPALLAS, VIÑA DEL MAR Desarrollo y fortalecimiento de Habilidades Sociales para mejorar
las relaciones interpersonales en niños y niñas de 5° básico
POBLACIÓN LIBERTAD DE VIÑA DEL MAR Taller de Intervención de Prevención del Consumo de Drogas en
Adolescentes.
PROYECTO COMUNITARIO “REÑACA MAS ALTO” DE VIÑA DEL MAR
Desarrollo de Habilidades Parentales
SERNAM Y EJECUTADO POR LA MUNICIPALIDAD DE VALPARAÍSO Apoyo en Mejora de Competencias para la Empleabilidad en el
Contexto del Programa “Mujer Trabajadora y Jefa de Hogar”
ADAI III PR Docente Psicólogo Oscar Montecinos
LICEO MUNICIPAL CHRISTA MC AULIFFE.
Taller “ La experiencia de ser joven”
LICEO MUNICIPAL JUAN GOMEZ MILLAS. COMUNA EL BOSQUE
Taller “ Mi huella”
ADAI III CO Docente Psicólogo René Mancilla
AIEP, Concepción "Taller de habilidades personales y laborales en estudiantes de
Peluquería "
Casa del Adulto Mayor de la Municipalidad de Concepción
"Taller de autoestima, reconocimiento y expresión de emociones"
"Taller de comunicación y cohesión grupal"
Club Adulto Mayor Campo Lindo de Escuadrón, Coronel
"Taller de habilidades para mejorar la autoestima de beneficiarios "
Club de adulto mayor Navidad es Amor, Tomé
"Taller de autovaloración"
Colegio Fanny School, Penco
"Taller de habilidades sociales en niños de 8° básico"
Colegio Particular Pemuco, Pemuco
"Taller de conducta en el aula en niños"
Comunidad de adulto mayor Villa Renacer, Caleta Tumbes. Talcahuano
"Cohesión grupal y relaciones Interpersonales".
Escuela de Lenguaje Matilda, Concepción
"Desarrollo de habilidades sociales en niños Preescolares"
Hogar Carlos Macera de la Fundación Ciudad del Niño, Talcahuano
28
"Taller conociendo mis habilidades sociales en niños "
Hogar de protección María Ayuda, San Pedro de la Paz
"Taller de habilidades sociales y ajuste a normas"
Jardín Infantil María del Carmen Cárdenas, Concepción
"Taller de Comunicación y autoconocimiento a funcionarios"
Jardín Infantil Papelucho, Concepción
"Manejo de agresividad entre párvulos".
PIB Divino Niño Jesús, Chiguayante
"Taller de desarrollo personal"
ADAI III SC Docente Psicólogo Rodrigo Navia
CAMPAMENTO LA ISLA DE MAIPÚ
Intervención en campamento La Isla
ADAI IV VL Docente Psicólogo Antonio Araya
CADENA DE COMIDA RÁPIDA “BUEN GUSTO”
Plan Estratégico
CAPS UDLA VL
Clínica y uso de CAT-A, Bender, Test Gráficos
Clínica y uso de CAT-A, TAT
Clínica y uso de Entrevistas semiestructuradas
Clínica y uso de Escala Trast. Alimentarios
Clínica y uso de Test Gráficos
Clínica y uso de Test Personalidad
COLMENA GOLDEN CROSS
Diagnóstico Organizacional
CRS, GENDARMERÍA DE CHILE
Clínica y uso de Rorschach,16 PF, WAIS
I. MUNICIPALIDAD DE VIÑA DEL MAR
Descripción de cargos en Of. Fomento Productivo
OF. FOMENTO PRODUCTIVO I. MUNICIPALIDAD DE VIÑA DEL MAR
Descripción de cargos
ADAI IV SC Docente Psicólogo Pilar Sandoval
CAPS LA FLORIDA
Psicodiagnóstico infanto Juvenil
CAPS SANTIAGO CENTRO
Psicodiagnóstico adolescente
Psicodiagnóstico Infanto-juvenil
CARCEL DE SAN JOAQUIN
Taller de Resiliencia para internas
CONSULTORIO AMADOR NEGHME COMUNA PEDRO AGUIRRE CERDA
Capacitación “Comunicación Asertiva”
CONSULTORIO DE MAIPU
Taller para adolescentes embarazadas
EMPRESA HELFMANN GROUP
Taller de Autoestima
ESCUELA DE LENGUAJE “SAN GABRIEL” COMUNA DE CERRILLOS
Taller: “Pautas de Crianza infantil”
JARDIN INFANTIL PIN-PON” ESTACION CENTRAL
Psicodiagnóstico infanto-juvenil
OPD QUILICURA
Taller pololeo feliz. Estrategias de inteligencia emocional.
