BOLETÍN CAMPO PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS

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Boletín

Campo de Procesos

Psicológicos Básicos

EDITORIAL BOLETÍN # 1

La psicología es a la vez tanto una disciplina como una profesión con diferentes escenarios de actuación. En COLPSIC, el Campo de Procesos Psicológicos Básicos representa el escenario disciplinar de la psicología, con la extensión y diversidad conceptual que representan los trabajos profesionales e investigativos en torno a la emoción, la sensación, la percepción, la atención, la memoria, el aprendizaje, el lenguaje, el pensamiento y la inteligencia.

Todos estos “procesos” o “constructos” tiene en común que han hecho parte del léxico de la construcción científica de la psicología, lo que implica que son los elementos constitutivos, necesarios e impresindibles para el entendi-miento del fenómeno psicológico. Si bien algu-nos autores han diferenciado entre procesos o funciones psicológicas superiores y básicas o elementales (pe., Bruner, Luria, Vygotsky), el Campo de Procesos Psicológicos Básicos no podría concebirse como amplio y abarcador, en el sentido disciplinar, si privilegiara una u otra taxonomía o conceptualización específica.

Lo “básico” de los procesos psicológicos, manera como he decidido titular esta editorial , consiste en una reflexión acerca de la importancia que subyace al conocimiento de las teorías y

conceptualizaciones sobre tales procesos o funciones en la actuación profesional del cualquier psicólogo. En nuestro contexto nacional, la Resolución 3461 de 2003 emitida por el Ministerio de Educación Nacional define que los procesos básicos y del comportamiento deben estar presentes en la formación profesional de los y las psicólogas.

Sin importar el campo de desempeño del profesional en psicología, éste debe obstentar un conocimiento disciplinar; un conocimiento referido a los procesos psicológicos y del comportamiento. ¿Por qué? porque la psicología esta constituda por un corpus conceptual que ha permitido delimitar sus elementos constitutivos, a la vez que ha permitido caracterizar su funcionamiento. Esto implica que se han legiti-mado unos niveles de análisis propios de la psicología, por una parte, y el desarrollo de unas metodologías acordes para avanzar en su comprensión. En última instancia, en los escena-rios educativos profesionales, resulta imprecindi-ble que el estudiante se apropie de dichos procesos o funciones ya que estos finalmente configuran su objeto de estudio.

Nadie puede saber cómo llegar a un sitio si no se sabe en dónde está. Lo mismo ocurre con la

CONTENIDO

Editorial

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¿Qué dicen los expertos?

Peter Killeen sobre el cómo enseñar

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Camilo Hurtado sobre los procesos psicológicos y su enseñanza

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Noticias del campo

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Lo Básico de los Procesos Psicológicos Por Aldo Hernández Barrios Subdirector Nacional del Campo de Procesos Psicológicos Básicos

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psicología; el hecho de que un estudiante o un profesional no pueda dar cuenta de qué es lo que concibe por psicológico, o la carencia de argumen-tos teóricos para sustentar su respuesta, no le deja otro camino que tomar acciones llamadas “profesionales” basadas en sus intuiciones o creencias. Saber qué es lo psicológico (el dominio conceptual), saber cómo se puede conocer lo psicológico (el dominio epistemológico) y saber qué hacer para indagar sobre lo psicológico (dominio metodológico) son retos de la formación superior en psicología que son responsabilidad de las instituciones de educación superior e indelegables a otros escenarios. ¿Para qué saber sobre procesos psicológicos en el ambito profesional? Indiscutiblemente la realidad sobrepasa cualquier conceptualización; la proclamada “complejidad” de la realidad social es una advertencia sobre la necesidad del abordaje de los fenómenos de interés a partir de diferentes puntos de vista para lograr su apreciación más completa posible. En el campo profesional de la psicología la historia no es diferente, independientemente de si se trata de psicología clíncia, organizacional, educativa, o la que venga en mente, resulta importante concebir en las dimensiones psicológicas pertinentes la situación o necesidad de intervención, de esta forma el diálogo interdisciplinar resulta necesario y valioso siempre que el profesional de la psicología pueda tener certeza de sus alcances y limitaciones (provistos por el corpus psicológico en el que fue formado). Tomar ventaja de los conceptos de otras profesiones sobre

niveles de análisis diferentes al psicológico permite una acción profesional más completa y posiblemente más efectiva. El díálogo interdisciplinario no se limita al reconocimiento de otros léxicos, trasciende a su articulación en estrategias interventivas idiográficas. El reconocimiento de las magnitudes de las situaciones a atender profesionalmente y las limitaciones mismas de la psicología como cuerpo de conocimientos redunda en la idonea accion profesional, el descubrimiento de nuevas preguntas de investigación, y a la larga, en la legitimación de la psicología como una disciplina y profesión que da cuenta de un segmento de la realidad que no puede ser entendido por otras disciplinas aunque sean afines. Para el psicólogo es básico saber el funcionamiento de los procesos psicológicos, aunque no sean de su interés de indagación por si mismos. Cualquier dinámica psicológica los implica y al tener claridad de cómo una acción o técnica los afecta diferencialmente hace parte de la forma a través de la cual el profesional aporta a la construcción y avance de la ciencia psicológica. De poco le sirve al desarrollo de la psicología como ciencia tener un conjunto de evidencia sobre la efectividad de técnicas o programas de intervención si esto no es conceptualizado en términos de procesos psicológicos. El tributo a la “acción efectiva” en los ámbitos aplicados puede ser nociva para el avance de aquel corpus disciplinar del cual nos valemos para denominarnos científicos y profesionales.

¿QUÉ DICEN LOS EXPERTOS?

En esta sección del Boletín Procesos Psicológicos Básicos, presentaremos las opiniones de personas destacadas respecto a temas de interés en el campo.

La formación en procesos psicológícos en la universidad

¿Qué dicen los expertos? En esta entrega hemos pedido a Peter Killen, Ph.D. profesor emérito del Departamento de Psicología de Arizona State University y a Camilo Hurtado, M.Sc. Ph.D (c), investigador en conducta animal de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, que nos hablen acerca de la formación en procesos psicológicos.

Peter Killeen habla sobre cómo enseñar. ¿Cuáles considera usted que son las mejores didácticas para la enseñanza de procesos psicológicos en programas de pregrado a partir de su experiencia? P.K.: En relación con esta pregunta, no dudo de que la mejor estrategia es la del aprendizaje cooperativo. Hay muchas formas de enseñar con base en esta dinámica, pero en general significa abandonar un poco los modelos de enseñanza centrados en la clase

magistral, para empezar a promover el aprendizaje activo de los estudiantes en un contexto de pares. Dicho en otros términos, el trabajo docente se trata de servir como guía en el camino, más que de sabios en el escenario. El modelo del aprendizaje activo/colaborativo es maravilloso. Funciona mejor con grupos pequeños (entre 20 y 40 personas), pero incluso puede que funcione con grupos de cualquier tamaño. ¿Qué papel considera usted que cumplen los contenidos académicos asociados a procesos psicológicos (p.e., atención, motivación, percepción, etc.) en el ejercicio profesional de los psicólogos? P.K.: Esta pregunta es un poco más difícil. Lo más importante es que un profesional sepa observar el mundo, con los ojos bien abiertos y evitando el dogma, siempre en disposición de recolectar datos que le permitan resolver sus preguntas y plantear otras nuevas. En el caso de quienes están siendo formados como profesionales, parte de lo que deben aprender es a pensar en función de lo anterior. En el caso del análisis de la conducta, el área de mi interés particular, lo que un profesional debe saber hacer es: a) identificar los antecedentes y consecuentes de una conducta y b) identificar la forma en la que estos están relacionados – el ABC del análisis del comportamiento. Por ejemplo, en el caso de los humanos los antecedentes pueden ser instrucciones verbales dadas por padres que muy probablemente no estarán presentes para verificar la ocurrencia del

comportamiento especificado en la instruc-ción. En ese sentido, el conductismo puede ser visto como una expresión del humanismo; implica un respeto absoluto por el individuo y constituye una fuente de recursos que pueden ayudar a los humanos a vivir mejor.

Si usted desea participar en las

actividades del Campo en procesos

psicológicos, en el Boletín o hacer algún

comentario, puede dirigirse al correo

electrónico:

procesosbasicos.nal@colpsci.org.co

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Camilo Hurtado sobre los procesos psicológicos y su enseñanza ¿Qué son los procesos psicológicos básicos? La respuesta depende de la matriz conceptual. En términos generales se pueden identificar dos posturas. Desde una mayoritaria, cuando se habla de procesos psicológicos (PPs - aprendizaje, memoria, percepción, motivación, etc.) se hace referencia a aspectos estructurales o funcionales que subyacen a la conducta de los individuos. En otras palabras, los PPs son conceptualmente diferentes del comportamiento y lo explican. Así, los PPs son entendidos como mecanismos (fisiológicos o neurológicos), como modelos o construcciones conceptuales, y/o como etapas o fases de procesamiento de información, las cuales se asume que se relacionan entre sí para dar lugar a la conducta de los individuos (e.g., lo que las personas hacen o dicen). Otra postura asume que los términos aprendizaje, motivación, percepción, etc. son etiquetas que refieren a conjuntos de fenómenos conductuales, entendiendo estos como formas en que los organismos interactúan con su entorno. En otras palabras, dichos términos engloban diferentes maneras en que los organismos se comportan y típicamente aluden a cambios o transformaciones de las interacciones organismo-ambiente - e.g., percibir, aprender, o recordar son términos que refieren formas y cambios de comportamiento pero no son causas de la conducta en si mismos (los PPs no son diferentes de la conducta y por lo tanto no pueden ser su explicación).

¿Por qué cualquier psicólogo debe saber sobre procesos psicológicos básicos? Se me ocurren al menos dos razones. La primera tiene un carácter primordialmente histórico: la psicología nació con el estudio de los temas que han sido considerados PPs, es decir el aprendizaje, la memoria, la percepción, la motivación, el lenguaje, etc. (la psicología fue primero disciplina que profesión). A pesar de los cambios en la “geografía” de las ciencias durante las últimas décadas (y por ende, los límites de lo que se considera objeto de estudio de cada de ellas), los psicólogos deben saber de aquello que le dio en un principio, y le sigue dando, identidad a su campo. La segunda razón, resulta de considerar el estatus actual de la psicología como profesión. La comprensión del comportamiento y la intervención efectiva en sus problemáticas sólo se puede lograr con una formación en PPs (independientemente de cuál de las dos posturas conceptuales anteriormente descritas sea asumida). ¿Cuáles son las mejores formas para enseñar procesos psicológicos básicos? Como otras disciplinas, en el laboratorio, demostrando los fenómenos que la disciplina ha abordado y viendo en ese contexto las diferentes explicaciones que se han propuesto para dar cuenta de ellos.

NOTICIAS DEL CAMPO

Nodo de Procesos Psicológicos Básicos - Ascofapsi

Entre el 10 y el 12 de septiembre de 2014 se desarrolló el VII Encuentro de la Red de Investigadores de Psicología Ascofapsi en Bogotá.

En el marco de este evento fueron elegidas como coordinadoras del nodo de Procesos Psicológcios Básicos las profesoras Susan Alexis Cruz (sacruzc@uincca.edu.co) de la Universidad INCCA y Parícia Díaz Gódon (pdiazgor@unab.edu.co) en la Universidad Autónoma de Bucaramanga.

Muchos éxitos en su gestión y en nuestro trabajo colaborativo.

Red de Laboratorios de Psicología - Ascofapsi

El actual director de la Red de Laboratorios de Psicología, Dr. Javier Rico (javierl.ricor@konradlorenz.edu.co), convocó a las instituciones integrantes de la Red a la

Asamblea General Ordinaria que se llevará a cabo en la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, Bogotá, el 14 de octubre de 2014. El propósito de esta asamblea fue presentar el informe de gestión y elegir al nuevo director de la Red.

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Premios Nobel de Medicina 2014 para dos psicólogos y un neurocientífico

Foto: David Bishop, UCL Foto: G. Mogen/NTNU Photo: G. Mogen/NTNU

John O’Keefe, Ph.D. Neurocientífico

University College, London, Reino Unido,

May-Britt Moser Ph.D. Psicóloga

Centre for Neural Computation, Trondheim, Noruega.

Edvard I. Moser Ph.D. Psicólogo

Kavli Institute for Systems Neuroscience, Trondheim,

Noruega.

El pasado 6 de octubre el Premio Nobel en Fisiología/Medicina del año 2014 fue otorgado conjuntamente a estos tres científicos por sus descubrimientos sobre la actividad celular que configura el sistema de posicionamiento espacial en el cerebro. Ver más en: http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2014/press.html