Cuadro de ejes transversales y valores

Estamos en esa época del año, donde muchos de nuestros niños y niñas e incluso adultos estamos viviendo el regre-so a clases. Es una época de ajustes, crecimiento y transición: Los profesores y estudiantes hacen ajustes entre sí, los padres también deben ajustarse a nuevos horarios…e incluso es probable que usted tenga que ajustar su rutina de la mañana por todo el tráfico escolar. Cambiar, aprender y hacer ajustes son parte de la vida, y son parte del cre-cimiento. Con demasiada frecuencia, nos estancamos y nos resistimos al cambio, y preferimos quedarnos “instalados” donde estamos.

Cabe entonces la pregunta: ¿Será que hay un área en usted o en sus hijos e hijas en la que necesitan hacer mejoras? ¿Habrá algo que usted pueda hacer para afinar sus habilidades? ¿Será que por falta de herramientas o información ha estado aplazando estos cambios tan necesarios? Quizás sea tiempo de regresar a la escuela de la vida y aprender nuevas estrategias. No podemos esperar progreso y mejora en nuestra realidad si no estamos abiertos al cambio.

Si estimulamos en nosotros y en nuestros hijos e hijas los valores del trabajo, la excelencia y la tolerancia, estaremos abier tos a buscar oportunidades de aprender y crecer. Estos valores serán para ellos, y para nosotros mismos, como una consigna que nos invite a dejar ir lo viejo, para hacer espacio a lo nuevo dando apertura a nuevas oportunida-des para aprender y crecer.

Educación Moral y Cívica:

Moral

Conocimiento

Disciplina

Excelencia

Civismo

Identidad Cultural

Trabajo

Educación en Derechos

Humanos:

Autenticidad

Tolerancia

PRIMER BIMESTRE 2013-2014

Buscando la excelencia Revista de valores #1 Infants y Juniors

Colegio Salvadoreño Inglés

Contenido:

Acomodándonos a lo incómodo: enseñe-

mos a trabajar BIEN……………... Pag.2

Somos lo que hacemos cada

día…………………………………….Pag.3

Pequeña guía para aprender a escu-

char…………………………………..Pag.4

Sitios de contacto, sitios de enlace y

contactos……………………………. Pag.5

Muchos padres y madres de familia, evocan escenas de caos, llanto, ruego y desgano

con solo escuchar la palabra “tarea” en la boca de sus hijos e hijas. Por otro lado, mu-

chos escuchamos de boca de nuestros padres en nuestra que “el único trabajo que tiene

un estudiante, es estudiar!” ¿recuerda eso?

En los ambientes educativos se habla mucho del esfuerzo, y a menudo se entiende en

términos del trabajo intelectual. Esto es cierto, pero hay que tomar en cuenta que traba-

jar por rendir bien tiene un papel más vital que el simple éxito académico. En

realidad, es un factor fundamental para alcanzar la madurez como persona.

¿Cómo enseñar a nuestros niños/as a esforzarse en “su trabajo”?

Podríamos pensar que el esfuerzo se aprende sobre todo en el colegio. Sin embargo, el principal lugar para este impor-

tante aprendizaje es la familia. Todas las virtudes necesarias para tener éxito en la vida (profesionalmente, al fundar

una familia, forjar amistades duraderas,...etc) se adquieren en un ambiente de cariño y exigencia proporcionados por la

vida familiar de cada niño/a. La educación en hábitos empieza cuando los niño/a están recién nacidos, pero entre los

seis y los doce años tiene lugar el “periodo sensitivo” de la educación en hábitos propiamente dicha, como la laboriosi-

dad, la responsabilidad, el trabajo etc,...

El esfuerzo en el trabajo es un motor. Si un niño o niña se deja llevar por lo que le apetece en cada momento, posible-

mente no estudiará, no ayudará en casa, no ordenará su cuarto, no se dispondrá a hacer tareas... y cuando sea un adulto

no sabrá enfrentarse a las dificultades y contratiempos. Difícilmente sabrá mantenerse en un trabajo cuando se le pre-

senten retos, ni valorará el resultado exitoso como fruto de su dedicación, etc.

Aunque todavía los vemos muy pequeños, los padres y madres tenemos que tomar conciencia de que la clave no es

ahorrarles a los niños y niñas el mínimo sufrimiento, sino proporcionarles momentos que le reflejen su independencia y

capacidad. Un ejemplo sencillo y cotidiano: Es mejor que el niño o la niña lleve sus libros, porque es perfectamente

capaz y porque son sus libros. Si no, lo que parece

una ayuda, se convierte en obstáculo: una persona

que no ha tenido oportunidades de esforzarse carece

de la seguridad y autoestima que se requiere para

realizar un buen trabajo, con resultados óptimos.

. Un ejemplo sencillo y cotidiano: Es mejor que el niño lleve sus libros, porque es perfectamente ca-paz y porque son SUS libros. Si no, lo que parece

Hay que tener en cuenta que los niños y niñas viven el presente, les cuesta pensar en el futuro. Por eso hay que buscar

motivaciones que les resulten cercanas. Probablemente no les motive escuchar que sus padres quieren que “sea una per-

sona de provecho el día de mañana”…pero sí logrará motivarlos al trabajo el recordarle que si quiere salir con sus ami-

gos, primero tiene que estudiar el tiempo establecido en el horario de casa.

No hace falta pensar situaciones excepcionales para estimular el valor al trabajo: levantarse a la hora, cumplir el hora-

rio, comer de todo, ordenar la habitación, terminar lo que se empieza, practicar algún deporte...son ocasiones cotidianas

para crecer en este terreno. La conclusión de esta reflexión podría ser, una vez más, que los adultos que somos quienes

vamos por delante, seamos fuente de inspiración: si nosotros nos esforzamos, ellos se dan cuenta, aunque no se lo diga-

mos, y nuestro ejemplo será el impulso que ellos necesitan para dar lo mejor de si.

Busque motivaciones cercanas...

La frase de título, la dio a luz hace mu-

chos años el filósofo griego Aristóteles,

pero también podría haber salido de los

labios de Nick Vujicic. Él nació con el

síndrome de tetra-amélia, el cual se ca-

racteriza por la falta de extremidades

inferiores y superiores. Al ir creciendo, el

condado en el que vivía le prohibió que

asistiera a una escuela regular debido a

sus discapacidades físicas (a pesar de que

sus capacidades mentales siempre fue-

ron totalmente normales). Más tarde,

las leyes del estado australiano cam-

biaron, y Nick se convirtió en uno de los

primeros estudiantes discapacitados en

integrarse a escuelas regulares. En la men-

te de Nick Vuijic podría haberse justifica-

do el “yo no puedo” , pero su decisión a

trabajar por alcanzar la excelencia en

su crecimiento personal lo llevó a hacer

cosas inimaginables…

La excelencia, es la caracter ística de hacer las cosas de manera óptima. Cuando so-

mos excelentes, hacemos las cosas bien sin ninguna excusa, sobresalimos de la mediocr idad, estamos por delan-

te de los que hacen todo “a medias”.

Muchos podrán excusarse al pensar que “la excelencia lleva al perfeccionismo”, asegurando que el perfeccionismo no

es una virtud, es más bien un defecto. Pero la diferencia es marcada: el perfeccionismo nace de mi comparación con

otros, muchas veces motivado por el “qué dirán”; mientras que la excelencia nace de la motivación interna de mejorar

uno mismo. La excelencia nos impulsa a ser mejores cada día, no por competir con otros, sino por ponernos en reto a

nosotros mismos para crecer, para llegar más lejos.

Motivador personal Deportista

Autor

Esposo Padre

¿Qué aspectos estimular en nuestros hijos/as para enseñarles a trabajar

en excelencia?

Dedicar el tiempo necesario a cada tarea, organizándose para evitar el tener que trabajar con prisa.

Enseñe a sentir satisfacción de hacer las cosa con dedicación, reconociendo verbalmente las características de esa tarea bien hecha. Por ejemplo: “Este trabajo que vas a presentar va muy completo, te felicito por haber investigado tanto. Es muy enriquecedor, yo no sabía que x cosa, había sucedido en esa época.”

Cree el hábito de revisar: una vez acabado el trabajo, con toda atención y cuidado volver a verlo para, si cabe, me-jorarlo, pero sin caer en la obsesión paralizadora por la perfección.

Enséñele que en cada error es una oportunidad de aprender. Sustituya la palabra “corrección” por “sugerencia” ej. “quiero leer tu tarea para hacerte algunas sugerencias de redacción”. Oír los juicios de sus profesores/as o de sus padres sobre lo que hacen debe ser constructivo. De esta manera serán fuente segura de consejos para mejorar y crecer en excelencia, alcanzando alturas inimaginables.

Una pequeña guía para manejar el arte de escuchar

En algunas ocasiones, podríamos sentir que en la familia estamos

desconectados unos de otros. Pero, hay una razón de peso por la

que esto podría estar sucediendo. Quizás esto sea más obvio al

observar a dos personas mientras sostienen una conversación. Du-

rante la plática, la mayoría de las personas no estamos verdadera-

mente escuchando lo que el otro está diciendo. Por supuesto que

oímos las palabras, pero eso es muy diferente a escuchar con aten-

ción.

La causa de esto es que en realidad no hemos aprendido a comunicarnos genuinamente en la familia. Escuchar signifi-

ca entender el significado detrás de las palabras. Significa estar totalmente absorto en lo que mis hijos/as o mi cónyuge

está diciendo. Significa incluso, prestar atención a lo que se dice con el lenguaje corporal. Muchas veces, no prestamos

atención porque lo que tienen para decirnos no es tan agradable.

La tolerancia es el respeto o consideración hacia las opiniones y prácticas de otros, aunque sean diferentes a las

nuestras. Esta actitud es la expresión más clara del respeto por los demás, por tanto, es un valor fundamental para la

convivencia familiar. Este valor, tiene que ver con reconocer que los otros también son seres humanos (cónyuge, hijos/

as, empleados/as, jefes/as etc.) con derecho a ser aceptados en su individualidad (de carácter, opinión, gustos, prácticas

etc.) Cuando se presentan conflictos, las personas tolerantes prefieren dialogar con sus oponentes y buscar puntos de

acuerdo.

¿Cómo puedo aprender a escuchar a mi la familia?

Activando nuestro deseo de aprender. Una conversación, (con nuestro cónyuge, hijos/as, compañeros,

empleados) es siempre una oportunidad de aprender algo nuevo. La razón por la que en ocasiones sólo oímos y

no escuchamos, es porque no estamos genuinamente interesados sobre la historia del otro. Para escuchar genui-

namente necesitamos cultivar el deseo de aprender y de entender.

Mantenga una mente abierta: muchas veces, nuestras creencias (“qué puedo aprender de un niño/a?” “Él/

ella siempre me cuenta lo mismo”) bloquea las nuevas ideas que entran en nuestra mente. Unido a esto, nues-

tros propios conceptos dan color a lo que el otro está intentando decir. Por tanto, al escuchar a alguien, deje sus

sistemas de creencias a un lado por un rato, para mantener tu actitud de escucha abierta.

Sea receptivo: muchas veces, mientras el otro habla, inter rumpimos sin dejar que digan lo que quieren

expresar. Buscamos constantemente por una oportunidad de añadir lo que tenemos para decir, sin permitirle al

otro expresar sus pensamientos, vivencias o emociones. Como resultado, nunca llegamos a entendernos. Por

eso, mientras tenga una conversación, asegúrese de no interrumpir y detenga su intensión de resolver el proble-

ma. Sólo escuche.

Sea paciente: generalmente andamos de pr isas y no tenemos tiempo para reunirnos y escucharnos unos a

otros. Aún si lo hacemos, es tan rápido que no captamos lo importante, no nos permitimos llegar a la mente del

otro. De ahora en adelante cuando tenga una conversación, no apure el momento, ponga en práctica las reco-

mendaciones anteriores y deje que fluya la conversación. Verá cuanto descubre de quienes tiene alrededor.

Programa de Valores, elaborado por:

Lic. Evelyn Anaya

Revisión técnica:

Lic. Concepción Paz de Arias,

Dr. José Mario Arias,

Equipo Técnico.

Contenido de Boletín de Valores para

Infant y Junior:

Lic. Idalia Ríos

Sitios de Enlace:

www.ecosvisiones.cl/información/amorfam

ilia

http://productividadpersonal.es/definiendo-

valores-personales-la-

excelencia/#sthash.KLCI2LvD.dpuf

www.guiadelnino.com/educacion/juegos-

para-aprender-valores/juegos-para-

aprender-la-tolerancia

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85 avenida Norte #115, Colonia Escalón,

San Salvador; El Salvador, Centroamérica.

Tels: 2263-7516/ 2263-7586/ 2264-5213

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¿Sa

bía

s q

ue…

? Existen estudios que sostienen que en la formación de va-

lores como la excelencia, el trabajo y la tolerancia, influ-

yen tanto la herencia genética como la educación, pero en

distinta proporción.

En el ámbito físico, como por ejemplo en la práctica de un

deporte, la herencia puede pesar hasta un 80%, mientras

que la educación ronda el 20%. Esto significa que si no

hemos nacido especialmente dotados para los deportes,

será bueno que de todos modos los practiquemos, no para

aspirar a ser deportistas de élite, sino por su gran contenido

formativo.

En el ámbito de la voluntad, la herencia llega al 20% y la educación al 80%. En este terreno, lo prioritario

es la educación, no los genes, lo cual es una llamada al optimismo a la vez que a la responsabilidad: no se

trata de que el niño o la niña haya heredado “el mal genio de su abuela” o de que sea “vago como su tío

Julio”:.. Ellos serán lo que nosotros le ayudemos a ser, no lo que ha recibido genéticamente.