Boletín 3 b

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GESTIÓN EN LA COMUNIDAD LOS G.E.C. UNA ALTERNATIVA DE CERTIFICACIÓN ACADÉMICA Clemente Cazón Nolasco UCEIIPyFI – IPELC El IPELC con apoyo de APEFE, desde 2013 viene desarrollando el Programa de Formación Continua para el personal de los ILCs quienes constituyen el 1er. nivel de formación en el programa: Gestores Educativos Comuni- tarios (GEC) cumpliendo el rol de facilitadores del 2do. nivel formado por padres y madres de familia de las comunidades. Volvemos a afirmar que hay que desentrañar las cegueras del conocimiento. Asumiendo este desafío los GEC vienen realizando trabajos de investi- gación en sus comunidades, en dos direcciones: a) políticas educativas que contribuyen a la implementación del Modelo Educativo a través de los Pro- yectos Sociocomunitario Pro- ductivos (PSP); b) políticas lingüísticas a través de investi- gaciones lingüísticas y cultura- les. En la primera, los Gestores en coordinación con autorida- des locales, profesores, padres y madres de familia vienen trabajando sobre vocaciones y potencialidades productivas que se concretan en el PSP. En la segunda, iniciaron la tarea de recuperar idiomas y prácticas culturales de nuestras naciones indígena originarias. Hablar de idiomas, por lo ge- neral aludía a lingüistas, antro- pólogos, sociólogos entre otros profesionales a título de espe- cialidades académicas. En la actualidad, hablar de idiomas implica un compromiso social y práctico de los propios ha- blantes. Ejemplo, Gestores Educativos del primero y se- gundo nivel, en Tierras Bajas, vienen recopilando desde léxi- cos sueltos, canciones, cuen- tos, mitos, leyendas y diferen- tes expresiones culturales pro- pios de los pueblos a nivel oral y escrito. El trabajo constituirá el informe para la certificación académica en uno de los nive- les ofertados: técnico medio, técnico superior, perito o un diplomado en postgrado. GESTORES EDUCATIVOS COMUNITARIO Boletín bimestral, agosto, 2015 Volumen I, Nº 3 RED DE GESTORES COMUNITARIOS Hacia la construcción de la escuela comunitaria CONTENIDO: Aprendiendo de la comunidad: El trueque como estrategia de gestión educativa 2 Impacto del pro- grama de gesto- res comunitarios en Roboré 2 Gestores en ac- ción, redes en acción 2 Distritales de Edu- cación y gestores trabajan en red 3 El muro 4 Los gestores en educación co- munitaria aprenden lo que es gestión desde la comunidad, con la comunidad y en la co- munidad; y en esta dinámica re -aprenden que el conocimiento emerge desde la con-vivencia y que éste no sólo se genera a través del raciocinio; sino in- volucra a todos los sentidos; en un proceso en el que se respe- ta el SER en su complejidad; con su espiritualidad y sus for- mas de pensar. El conocimiento emerge del hecho práctico que se forja en un espacio lúdico, en el senti- do de dinámico, alegre y dis- tendido; pero no por ello, rigu- roso como lo es todo juego. Aprender de la comunidad a un “así lo hacemos” que se actualiza permanentemente. Los modelos de gestión educa- tiva centrados en otros enfo- ques han traído como conse- cuencia el enmudecimiento de las culturas indígenas y la se- paración gradual entre escuela y comunidad. Hoy los gestores en educación comunitaria tienen la tarea de desandar ese camino y lograr, no sólo la interacción entre comunidad y escuela; sino, su involucramiento en la defini- ción de la educación que se quiere, todo en el marco de la ley 070, la Constitución Políti- ca del Estado y la filosofía del vivir bien. hacer gestión es otorgar el po- der de análisis y decisión a la propia comunidad. La gestión comunitaria no es otra que la sabiduría de los pueblos hecha práctica a través de la vivencia y el diálogo des- de adentro de la comunidad en Santa Cruz, Bolivia

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APEFE Bolivia, ha desarrollado un programa de formación de gestores en educación comunitaria; entre sus estrategias estuvo la conformación de redes de gestores. Esta publicación muestra el trabajo desarrollado por estas redes.

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Page 1: Boletín 3 b

GESTIÓN EN LA COMUNIDAD

LOS G.E.C. UNA ALTERNATIVA DE CERTIFICACIÓN ACADÉMICA

Clemente Cazón Nolasco UCEIIPyFI – IPELC

El IPELC con apoyo de

APEFE, desde 2013 viene

desarrollando el Programa de

Formación Continua para el

personal de los ILCs quienes

constituyen el 1er. nivel de

formación en el programa:

Gestores Educativos Comuni-

tarios (GEC) cumpliendo el rol

de facilitadores del 2do. nivel

formado por padres y madres

de familia de las comunidades.

Volvemos a afirmar que hay

que desentrañar las cegueras

del conocimiento. Asumiendo

este desafío los GEC vienen

realizando trabajos de investi-

gación en sus comunidades, en

dos direcciones: a) políticas

educativas que contribuyen a

la implementación del Modelo

Educativo a través de los Pro-

yectos Sociocomunitario Pro-

ductivos (PSP); b) políticas

lingüísticas a través de investi-

gaciones lingüísticas y cultura-

les. En la primera, los Gestores

en coordinación con autorida-

des locales, profesores, padres

y madres de familia vienen

trabajando sobre vocaciones y

potencialidades productivas

que se concretan en el PSP.

En la segunda, iniciaron la

tarea de recuperar idiomas y

prácticas culturales de nuestras

naciones indígena originarias.

Hablar de idiomas, por lo ge-

neral aludía a lingüistas, antro-

pólogos, sociólogos entre otros

profesionales a título de espe-

cialidades académicas. En la

actualidad, hablar de idiomas

implica un compromiso social

y práctico de los propios ha-

blantes. Ejemplo, Gestores

Educativos del primero y se-

gundo nivel, en Tierras Bajas,

vienen recopilando desde léxi-

cos sueltos, canciones, cuen-

tos, mitos, leyendas y diferen-

tes expresiones culturales pro-

pios de los pueblos a nivel oral

y escrito. El trabajo constituirá

el informe para la certificación

académica en uno de los nive-

les ofertados: técnico medio,

técnico superior, perito o un

diplomado en postgrado.

GESTORES

EDUCATIVOS

COMUNITARIOBoletín bimestral, agosto, 2015 Volumen I, Nº 3

RED DE GESTORES

COMUNITARIOS

Hacia la

construcción

de la

escuela

comunitaria

CONTENIDO:

Aprendiendo de

la comunidad: El

trueque como

estrategia de

gestión educativa

2

Impacto del pro-

grama de gesto-

res comunitarios

en Roboré

2

Gestores en ac-

ción, redes en

acción

2

Distritales de Edu-

cación y gestores

trabajan en red

3

El muro 4

Los gestores en educación co-

munitaria aprenden lo que es

gestión desde la comunidad,

con la comunidad y en la co-

munidad; y en esta dinámica re

-aprenden que el conocimiento

emerge desde la con-vivencia

y que éste no sólo se genera a

través del raciocinio; sino in-

volucra a todos los sentidos; en

un proceso en el que se respe-

ta el SER en su complejidad;

con su espiritualidad y sus for-

mas de pensar.

El conocimiento emerge del

hecho práctico que se forja en

un espacio lúdico, en el senti-

do de dinámico, alegre y dis-

tendido; pero no por ello, rigu-

roso como lo es todo juego.

Aprender de la comunidad a

un “así lo hacemos” que se

actualiza permanentemente.

Los modelos de gestión educa-

tiva centrados en otros enfo-

ques han traído como conse-

cuencia el enmudecimiento de

las culturas indígenas y la se-

paración gradual entre escuela

y comunidad.

Hoy los gestores en educación

comunitaria tienen la tarea de

desandar ese camino y lograr,

no sólo la interacción entre

comunidad y escuela; sino, su

involucramiento en la defini-

ción de la educación que se

quiere, todo en el marco de la

ley 070, la Constitución Políti-

ca del Estado y la filosofía del

vivir bien.

hacer gestión es otorgar el po-

der de análisis y decisión a la

propia comunidad.

La gestión comunitaria no es

otra que la sabiduría de los

pueblos hecha práctica a través

de la vivencia y el diálogo des-

de adentro de la comunidad en

Santa Cruz, Bolivia

Page 2: Boletín 3 b

Página 2 RED DE GESTORES COMUNITARIOS

“Los gestores

son los organi-

zadores para la

interacción, pa-

ra elaborar pla-

nes de acción,

para organizar

la comunidad y

apoyar a las

autoridades;

para saber

quiénes somos

y hasta dónde

queremos lle-

gar como pue-

blos indígenas”

Rudercindo Tabo Vaca

GESTORES EN ACCIÓN, REDES EN ACCIÓN

y reflexionan sobre el PSP

“Elaboración de champú de

sábila”.

Las estrategias de gestión que

se desplegaron fueron las

visitas, reuniones y elabora-

ción de acta de compromiso,

por una parte; por otra, entre-

vistas a las ancianas y ancia-

nos del lugar para rescatar las

técnicas de elaboración del

champú de sábila. Todos tra-

bajan de manera coordinada y

solidaria.

Los gestores de la comunidad

de San Borja en interacción

con la Directora Distrital, el

ILC, director, maestros, Junta

Escolar, padres de familia y

estudiantes de la Unidad Edu-

cativa “1º de Mayo” debaten

Es desde el vigor

de la cultura que

se puede ir

redimensionando

la educación y la

escuela para

romper con la

lógica de la

modernidad y

para que la propia

comunidad valore

a plenitud su

propia sabiduría y

no sólo acepte que

la escuela la

recree sino la

promueva.

(René Vásquez DIRECTOR DISTRITAL

DE ED. DE ROBORÉ)

En el 2013, la Cooperación

Belga a través de APEFE, y

su representante legal en

Bolivia, en alianza estratégi-

ca con el Estado Boliviano

ejecuta el Programa de Ges-

tores, dirigido a madres y

padres de familia, con el

objetivo de posibilitar el

acercamiento y coordinación

entre escuela y comunidad.

En la actualidad, en el Dis-

trito Educativo de Roboré se

cuenta con 28 Gestores Edu-

cativos Comunitarios los

que vienen trabajando acti-

vamente, demostrando su

liderazgo en cada una de las

Unidades Educativas a las

cuales representan; algunos,

hoy, ocupan cargos de Presi-

dentes de Juntas Escolares,

de OTBs; otros ocupan car-

gos públicos en la Alcaldía

Municipal de sus comunida-

des.

El impacto del Programa de

Formación de los Gestores

Educativos Comunitarios, es

que, han iniciado una nueva

experiencia de liderazgo,

con el conocimiento y la

apropiación de sus roles y

funciones en el nuevo mode-

lo educativo.

Con esta experiencia positi-

va gana la Unidad Educati-

va, la Comunidad, el Distrito

Educativo y el municipio de

Roboré en general, como

Dirección Distrital queremos

expresar nuestros agradeci-

mientos a APEFE y las insti-

tuciones que forman parte

del programa.

APRENDIENDO DE LA COMUNIDAD: EL TRUEQUE COMO ESTRATEGIA DE

GESTIÓN EDUCATIVA

Hacer gestión en la comu-

nidad con el objetivo de

lograr la participación

de todos quienes

conforman la comu-

nidad, no es una

tarea fácil; mucho

más, si se tiene en

cuenta que nuestras

abuelas y abuelos

fueron “utilizados” por

mucho tiempo para tomar

sus conocimientos y aprove-

charlos individualmente; sin

ningún rédito para la comu-

nidad. Nuestros abuelos es-

tán cansados de ser objetos

de estudio, por ello, los ges-

tores tuvieron que acudir a

sus formas tradicionales de

compartir, de interactuar y

de convivir para aproximar-

se a la comunidad.

En San Juan de Lomerío, del

municipio de San Miguel,

los gestores para la ejecu-

ción del proyecto socioco-

munitario productivo

“Producción de artesanías en

arcilla” realizan gestiones

desde el saber cultural del

trueque; así el equipo com-

parte, con los miembros de

la comunidad sus cono-

cimientos de pintura

artesanal y elabora-

ción de cuñapé; a

su vez la comuni-

dad trabaja con

ellas, con sus cono-

cimientos sobre

cerámica.

El valor sociocomunita-

rio de la reciprocidad, del

compartir no es unidireccio-

nal; por el contrario, implica

una interacción plena. En

este caso compartir los co-

nocimientos a través del

trueque se tradujo en la es-

trategia de gestión que forta-

leció la participación de la

comunidad desde su propia

lógica.

IMPACTO DEL PROGRAMA DE GESTORES COMUNITARIOS EN ROBORÉ

Visitando a la Directora Distrital Coordinando con el Director

de la U.E. “1º de Mayo” Reunidos con los padres de familia y estudiantes

de la U.E. “1º de Mayo”

Page 3: Boletín 3 b

El programa de formación de

gestores en educación comu-

nitaria y su organización en

redes considera que la parti-

cipación de la comunidad,

junto a las instituciones edu-

cativas y otros actores comu-

nales, es fundamental para

lograr que la educación res-

ponda a las necesidades y

problemáticas del contexto,

en un marco de corresponsa-

bilidad y cooperación.

La educación como una ac-

ción comunitaria implica el

desafío de romper con el

paradigma de una escuela

que busca por sí misma lo-

grar una educación de cali-

dad; mucho más en contex-

tos de profunda inequidad

social. Cabe aclarar que si

bien la escuela es la institu-

ción social creada para ga-

rantizar la educación de las

generaciones jóvenes; la

acción educativa es respon-

sabilidad de todas las institu-

ciones y organizaciones del

contexto; por ello, es necesa-

rio que se trabaje en verda-

deras redes, con un fin co-

mún: la calidad educativa.

“Se ha trabajado de cerca

con el técnico del ILC del

pueblo T`simane, enseñando

a los compañeros en su pro-

pio idioma. Ahora ven que

los gestores son la parte

articuladora entre comuni-

dad y escuela, aunque falta

socializar el rol del ges-

tor” (Gestor de San Borja, Pablo

Arias)

Desde ese marco, en dos

talleres desarrollados en

Santa Cruz y Trinidad, los

directores distritales de edu-

cación, conjuntamente los

gestores, el Instituto Plurina-

cional de Lengua y Cultura y

los técnicos de APEFE deba-

tieron sobre las funciones de

los directores distritales res-

pecto de los gestores y ela-

boraron un plan de trabajo,

con la finalidad de fortalecer

los lazos y establecer un sis-

tema de interacción entre los

involucrados, para garantizar

el liderazgo y la acción de

los gestores como dinamiza-

dores de la comunidad.

“Debe haber una coordina-

ción entre dirección distri-

tal, ILC y gestores educati-

vos” (Trinidad)

DISTRITALES DE EDUCACIÓN Y GESTORES TRABAJAN EN RED

“Una de las

funciones del

Director Distrital

respecto de los

gestores es

coordinar

acciones para

encarar

diferentes

actividades que

afecten a un

cambio en la

implementación

del modelo”

DIRECTORES DISTRITALES

TALLER DE TRINIDAD

Página 3 RED DE GESTORES COMUNITARIOS

Directores distritales de

diferentes regiones del

Beni, el Director Depar-

tamental de Cobija y

gestores definen un plan

de acción para fortalecer

la red de gestores.

“Los directores distritales

deben realizar las gestiones

para el reconocimiento de

los gestores comunitarios en

la comunidad, unidades edu-

cativas y presentarlos al co-

mité de vigilancia” (Santa

Cruz)

En los talleres se destacó la

importancia de la comunidad

para la recuperación de sabe-

res y prácticas concretas que

apoyarán el desarrollo del

currículo regionalizado. Re-

cordemos que para el pensa-

miento indígena el pasado

está delante, por ello, es ne-

cesaria la reconciliación con

los ancianos y los adultos de

la comunidad; porque ellos

van por delante guiando al

futuro, es decir a los niños y

jóvenes de la comunidad. Los

gestores han logrado movili-

zar a las y los ancianos para

recuperar saberes y generar

proyectos sociocomunitarios

que se están desarrollando con

apoyo de las unidades educa-

tivas, tanto de educación pri-

maria como secundaria.

“Actualmente se están reali-

zando investigaciones como

parte de recuperación de la

cultura, Ha sido difícil el

proceso de investigación

porque es algo nuevo, pero

como madre espera tener la

oportunidad de seguir con

este trabajo” (Del munici-

pio de Magdalena, Nelly

Chirimani).

Se vuelve a ratificar que el

vínculo de la escuela con

los padres de familia, orga-

nizaciones del entorno, so-

ciedad civil y autoridades

genera otras y mayores po-

sibilidades de una escolari-

dad más justa y con proyec-

ción a cambios sociales es-

tructurales, con revitaliza-

ción de la cultura y la len-

gua regionales.

“Los gestores deben

ser parte de la Junta

Escolar de Núcleo y

de Distrito”

DIRECTORES DISTRITALES

TALLER DE SANTA CRUZ

Page 4: Boletín 3 b

Programa de

Formación de

Gestores Educativos

Comunitarios

Lic. Pedro Apala

Flores

Director General

Ejecutivo IPELC

Dr. Pascal Montoisy

Representante de

APEFE en Bolivia

Teléfono: 33123387

Fax: 33123387

Correo: [email protected]

El programa de Formación de Gestores de Educación Comunitaria se desarrolla en 16 comunidades, con la

participación de 384 gestores. Las comunidades participantes en Santa Cruz: San José, Roboré, San Mi-

guel, Concepción y San Antonio de Lomerío. En Beni: Trinidad, San Borja, San Joaquín, Magdalena, San-

ta Ana, Riberalta y San Ignacio de Mojos. En Pando: Cobija y en Chuquisaca: Monteagudo.

Responsable de

edición

Jahel M. Loredo R.

Página 4

EL MURO

Dirección

Oficina Central

Zona Norte, Barrio

Convifac, calle 8,

Edificio Santa María I,

Piso 6, Dept. 602,

Santa Cruz, Bolivia

RED DE GESTORES COMUNITARIOS

TRINIDAD

SANTA ANA

GESTORES DE HUACARAJE REFLEXIONAN SOBRE SUS TRABAJOS Y SU ROL DE GESTORES PARA EL ÉXITO DE UNA ESCUELA COMUNITARIA

COBIJA

SA

N IG

NA

CIO

DE M

OX

OS

MONTEAGUDO

● Destaque brevemente un punto de interés.

● Destaque brevemente un punto de interés.

● Destaque brevemente un punto de interés.

● Destaque brevemente un punto de interés.

SAN JOSÉ DIRECTORES DISTRITALES Y GESTORES EN EL

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE REDES