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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIABLOQUE 2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 1. Panorama del periodo

SUBTEMAS La consolidación de Nueva EspañaEl descontento y la búsqueda de representatividad

El perfil de Nueva España hacia 1750.

PROPÓSITOS• Obtengan una visión de conjunto del período al comprender el crecimiento económico, los cambios

sociales, las reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.

APRENDIZAJESESPERADOS

• Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge económicoNovohispano; la crisis de la monarquía española y la independencia de Nueva España.

• Ubicar en mapas de la Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferenciascon el período anterior.

Conocimiento histórico Habilidades(procedimientos)

Actitudes y valores

Los alumnos interpretarán los principales Los alumnos elaborarán líneas del Que reflexionen sobre los cambios

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sucesos y procesos históricos a través deuna línea de tiempo.

Los alumnos harán un análisis comparativo

en mapas de la Nueva España paraentender los cambios en su estructurageográfica y su organización política.

tiempo respecto al panorama delperíodo, ilustrando los sucesosrelevantes.

Elaborarán e identificarán en mapashistóricos de la Nueva España loscambios geográficos y políticos.

permanentes de la geografía política delpaís.

Participación activa y entusiasta de los

alumnos en la elaboración de la línea deltiempo y en los mapas históricos.

ASPECTOS AEVALUAR

• Manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo.

• Elaboración de mapas históricos.

• Presentación y exposición de líneas de tiempo.

• Presentación y exposición de mapas históricos de la Nueva España.

• Elaboración de esquemas

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPOESTIMADO

RECURSOS

1ª INICIO:Interacción entre maestro-alumno para la recuperación deconocimientos previos.

1.-Cuestionamientos sobre el tema:- ¿Qué diferencias conoces entre las formas de gobierno

de los pueblos prehispánicos y las de los conquistadores

españoles?

- ¿Consideras que los criollos estaban satisfechos con el gobierno de los españoles?

30 min.

- Zoraida Vázquez, Josefina (1995).Una historia de México, SEP, México,pp. 209-215.- García Martínez, Bernardo (2004). “Laépoca colonial hasta 1760” en Nuevahistoria mínima de México, Colegio deMéxico, México, pp. 100-103.

- Florescano, Enrique y Menegus,Margarita (2000). “La época de lasreformas” en Historia general deMéxico, Colegio de México, México, pp.365-366.

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2ª

- ¿Había igualdad entre las clases sociales de la NuevaEspaña?

2.- Elaboración de mapas históricos de la Nueva España y

búsqueda de ilustraciones de las clases sociales o pasajesde la vida de la colonia.

3.- Diálogo con los alumnos.

4.- Toma de notas o elaboración de esquemas oresúmenes.

DESARROLLO:- Formación en equipos de 5 alumnos para realizar

trabajos de investigación en materiales propuestos por el

maestro.- Elaboración de las líneas del tiempo del panorama del

período.- Elaboración de dos mapas históricos: uno de provincias

y dentro de ellas estaban los reinos y otro de la creaciónde intendencias de la Nueva España.

CIERRE:- Presentación de las líneas del tiempo y los mapas

históricos.-

Explicación de las líneas del tiempo por los equipos.- Explicación de los cambios geográficos y políticos de losmapas históricos.

- Evaluación de los productos y sus exposiciones, segúnaspectos preestablecidos.

40 min.

30 min.

- Florescano, Enrique (1996). Etnia,Estado y Nación, Ed. Aguilar, México,pp. 291-300.

- Enciclopedias.- Internet-Papel bond, plumones, tijeras,maskingtape.

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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA

BLOQUE 2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 2. 1. El crecimiento de Nueva España.

SUBTEMAS Crecimiento de población y florecimiento de las ciudades.

Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio.Desarrollo de redes comerciales internas.

Las grandes fortunas mineras y comerciales.Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera.

Los inicios de la actividad industrial.

La expansión hacia las californias.

PROPÓSITOS • Obtengan una visión de conjunto del período al comprender el crecimiento económico, los cambiossociales, las reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.

APRENDIZAJES

• Identificar algunas características económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar losprincipales cambios que se dieron con las Reformas Borbónicas.

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ESPERADOS • Identificar cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje por la expansión de la minería, el crecimiento delas haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.


Actitudes y valores

Noción de causalidad considerandoaspectos económicos, la expansión de laminería, crecimiento de las haciendas y lademografía.

Revisar estadísticas de crecimiento ydesarrollo de las principales actividadeseconómicas, la minería, el comercio, losmercados, la agricultura, etc., paracomprender la importancia de la NuevaEspaña en la economía mundial.

Identificar el impacto de lastransformaciones económicas en lasformas de vida de la sociedad.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Manejo de las fuentes históricas para la interpretación.

•

Presentación del análisis de fuentes históricas de manera oral, escrita o gráfica.• Participación individual y por equipo.


RECURSOS

1ª INICIO:

Mediante una lluvia de ideas, el maestro rescata lossaberes previos de sus alumnos sobre las actividadeseconómicas a partir de las preguntas ¿cuáles eran las

actividades económicas de los pueblos prehispánicos?,¿cuáles son las actividades económicas que introdujeronlos españoles?

DESARROLLO:

10 min.

30 min.

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El maestro proporciona fuentes de información (escritas,gráficas) sobre las actividades de la Nueva España en esteperíodo. En equipo, los alumnos elaboran un cuadro sobrelas principales las actividades económicas por regiones y

las identifican en un mapa.

CIERRE:Conclusiones del tema con las aportaciones de cadaequipo.

10 min.

2ª INICIO:El profesor presenta una imagen del trabajo en las minas enla Nueva España y da tiempo para que los estudiantes loobserven, después pregunta ¿qué representa la imagen?,¿qué están haciendo?, ¿quiénes están?, ¿cómo crees que

vivían? DESARROLLO:En equipo, se les presentan fragmentos de textos para queanalicen algunas características de la minería, principalescentros mineros, tipo de metales explotados, condiciones detrabajo, estadísticas de producción, crecimientodemográfico en los centros mineros. Los alumnos analizanlas fuentes, intercambian opiniones y presentanverbalmente su análisis al grupo.

CIERRE:Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían lasfamilias mineras en esta época.

10 min.

30 min.

10 min.

Copias de texto seleccionado de laantología.

3ª INICIO: 10 min.

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Presentación de imágenes por parte del profesor sobre lavida en una hacienda que muestre la agricultura y laganadería. Pregunta al grupo ¿quiénes son?, ¿dóndeestán?, ¿qué están haciendo?, ¿qué época representa?

DESARROLLO:En equipo los alumnos leen información sobre tipo decultivos, producción, explotación ganadera, oficios, grupossociales y funciones que desempeña cada uno.

CIERRE:Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían lasfamilias de los hacendados y los trabajadores en lashaciendas de esta época.

15 min.

4ª INICIO:El maestro presenta estadísticas del comercio externo de laNueva España, los productos que salían del país y los queentraban. Pregunta qué de esos productos hay actualmenteen el mercado y dónde los pueden conseguir. El maestrolee un texto sobre los lugares de comercio: ferias,mercados, tianguis.

DESARROLLO:Organizados en equipos y recuperando los guiones de lassesiones anteriores, representarán una conversación en elmercado entre comerciante, minero rico y hacendado y otrasobre trabajadores mineros, peones y vendedores sobre en

10 min.

30 min.

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dónde vive, qué come, lo que viste, lo que compra, etc.

CIERRE:El grupo comenta qué grupos sociales identificó en las

conversaciones y si identifica algunos oficios quepermanecen hasta la actualidad.

10 min.

BLOQUE 2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA 2.2. La transformación de la monarquía española.

SUBTEMAS

El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español

La guerra de sucesión y el advenimiento de la Casa de Borbón.

El absolutismo ilustradoLas reformas institucionales y económicas.

La bancarrota de la hacienda pública del Imperio y sus crecientes demandas fiscales sobre Nueva España

PROPÓSITOS• Analicen la crisis de la monarquía española, el poderío de Inglaterra y las características del

absolutismo ilustrado.

• Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vidademocrática en Europa.

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APRENDIZAJES

ESPERADOS

• Identificar el contexto internacional que influyó en las Reformas Borbónicas de España.

• Identificar las condiciones y demandas económicas de España

• Identificar las principales características del absolutismo ilustrado.


Actitudes y valores

Comprensión del tiempo y espacio históricos:noción de multicausalidad considerandoaspectos políticos y económicos en losprocesos del dominio británico del mar, laconsolidación de la dinastía de los borbones

en España como ejemplo del absolutismoilustrado.Tratar la simultaneidad de hechos y procesoshistóricos, por ejemplo la influencia de lasReformas Borbónicas en España y lasReformas Borbónicas en la Nueva España.Conceptos clave:Monarquía, colonias y absolutismo.

• Formulación de hipótesis sobre lascausas de la decadencia de laCorona española, en particular, labancarrota.

•Manejo de diversas fuentes quepermitan al estudiante comprobar sus hipótesis.

• Redactar conclusiones querespondan al qué, quién, cómo,cuándo, dónde, para qué y por qué.

• Valorar el origen de las ideasilustradas en Europa y sudifusión por el mundo.

SESIÓN / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

1ª INICIO:El docente planteará las siguientes preguntasgeneradoras:

¿Por qué creen que el impero empezó a tener

20 min.Mapamundi

Ilustraciones

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problemas financieros a pasar que le l legaba muchaplata de la Nueva España?Los alumnos en lluvia de ideas darán respuesta.

El docente se apoyará en un mapa preelaborado paraubicar espacial y temporalmente todas las posesionescoloniales de España.El docente proporciona información de los subtemas através de imágenes o ilustraciones de la armada navalespañola.El maestro plantea al grupo la siguiente pregunta:

• ¿Qué efectos negativos ocasionó el debilitamiento de su flota naval a la monarquía deEspaña?

Los alumnos socializan la respuesta y anotanconclusiones.

DESARROLLO:Se proporcionan fuentes bibliográficas a los equipos dealumnos sobre el debilitamiento del poderío navalespañol.Por equipos elaboran esquemas de causas yconsecuencias del debilitamiento del poderío naval

español.

CIERRE:Se presentan los trabajos elaborados por los equipos, se

20 min.

10 min.

Cuaderno del alumno

Textos impresos

Esquema

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complementa la información y el docente realizaconclusiones.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

2ª y 3ª INICIO:El docente solicita a los alumnos que con la informaciónque obtuvieron del tema en la clase anterior localicen enel mapa a Inglaterra, Francia, y España como principalesmonarquías absolutistas.

• ¿Recuerdas qué características comunes teníanestos gobiernos?

Socializar sus respuestas.Recreación histórica: el docente apoyado en imágenesde monarcas de estas potencias, explicará el proceso dela sucesión de la Casa de Borbón, el absolutismoilustrado; las reformas políticas y económicas.DESARROLLO:El docente entrega a los alumnos textos impresos conlos temas de estudio, identifican los hechos históricosrelevantes en la línea del tiempo del Panorama delperíodo.Se hace entrega a los alumnos de un nuevo texto sobrela guerra de sucesión y el advenimiento de la casa deBorbón. El absolutismo ilustrado. Las reformasinstitucionales y económicas y se hace un cuadro con

las principales características del absolutismo ilustrado.

CIERRE:Los equipos presentan sus cuadros, los comparan yelaboran conclusiones del grupo.

30 min.

50 min.

20 min.

Imágenes de mapas.

Cuaderno del alumno.

Lecturas impresasCuaderno del alumnoColoresPlumones

Líneas del tiempoCuaderno del alumno

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SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN

4ª INICIO:El maestro presenta estadísticas de la recaudación y losgastos del Imperio del siglo XVII y XVIII y pregunta a losestudiantes:¿Cuál era la balanza entre lo que se gastaba y serecaudaba en los diferentes periodos?¿En qué periodo se incrementa considerablemente elgasto?¿La recaudación aumenta o permanece estable?¿A qué se debe el incremento en el gasto?¿Qué consecuencia trae para la Corona española el

aumento en la recaudación?

DESARROLLO:Se presentan diversas fuentes de información acerca dela hacienda pública del imperio español durante el sigloXVIII; se retoman las preguntas y se elabora un textoque explique en qué se gastaba la Corona los recursos ycomo causa del debilitamiento de imperio frente a lasdemás potencias.

CIERRE:Se recupera la información de las sesiones de este temay se pregunta:

• ¿Cuáles fueron las causas de la caída del Imperio

20 min.

20 min.

10 min.

Estadísticas

Cuaderno de notas

EsquemasLíneas del tiempoCuaderno de notas

Esquema

Cuaderno de notas

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Español en el siglo XVIII?

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA

BLOQUE 2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 2.4. Arte y cultura en los años de la madurez.

SUBTEMAS El arte urbano: las catedrales y los palacios.Pintura y escultura.Literatura y músicaDel barroco al neoclásico.Las nuevas instituciones académicas y la modernización de los estudios y la ciencia.El criollismo.Santuarios y religiosidad popular.

PROPÓSITOS • Reconocer algunas expresiones culturales del período y su contexto económico, social y político en el quesurgen y su relación con el presente.

APRENDIZAJESESPERADOS• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas, desde barrocas hasta neoclásicas.• Seleccionar y contrastar información para conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida

cotidiana durante la colonia.

• Identificar aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país yvalorar aquellas que permanecen en la actualidad.

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Actitudes y valores

Comprenderá los conceptos de criollismo,

barroco, neoclásico.Distinguirá los diferentes estilos del artebarroco al neoclásico.Apreciará la influencia del criollismo en elarte de la Nueva España.Conocerá las instituciones académicas ycientíficas que surgen en el período.

Desarrollo de habilidades para la

búsqueda, análisis, sistematización ypresentación de la información.

Elaboración de un abanico del arte.

Valorar las manifestaciones culturales

y artísticas del período parareconociendo sus características eimportancia de su preservación hastael presente.

ASPECTOS AEVALUAR

• Reconocer las diferencias entre el arte barroco del siglo XVII y del siglo XVIII.

• Reconocer la influencia criolla en el arte novohispano de los siglos XVII Y XVIII.

• Expresar sus ideas mediante la elaboración de un abanico histórico.

• Valorar la importancia de las tradiciones, costumbres, monumentos, templos y santuarios como unlegado universal de los pueblos.

• Valorar la disposición, colaboración y responsabilidad.


RECURSOS

1ª INICIO:Presentación interactiva del tema, retomando los

conceptos clave: el criollismo, el barroco y elneoclásico.El profesor hace preguntas indagadoras:¿han visitado alguna iglesia o convento del sigloXVIII?, ¿saben a qué estilos arquitectónicos

15 min. Lecturas impresas de la antología.1. Cultura criolla.

2. Pintura, arquitectura, escultura,música y literatura del siglo XVII.3. Las iglesias, catedrales, parroquias,santuarios y conventos de monjas.4. El mundo ilustrado.

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pertenecen? ¿por qué se construyeron esos edificiosen nuestro país? ¿has visto en estos lugares pinturasde esta época? ¿qué representan las pinturas?

DESARROLLO:El profesor distribuye lecturas impresas que expliquelas características de las diferentes manifestacionesartísticas: pintura, literatura, arquitectura y música.Los alumnos subrayan las ideas principales sobre lascaracterísticas del arte en la Nueva España.El profesor distribuye tarjetas al grupo para que losalumnos sistematicen la información.

CIERRE:Los alumnos presentan las tarjetas al profesor para

su revisión.El profesor solicita al grupo para la siguiente clase,material para elaborar un abanico del arte.

30 min.

5 min.

5. El urbanismo.6. El mundo barroco.

Copias de textos / Antología

Tarjetas

Papel bond, lustre, masking tape,resistol, imágenes de estilos artísticosdel período

2ª y 3ª INICIO:Mediante lluvia de ideas el profesor retoma losconocimientos de la clase anterior.

DESARROLLO:De acuerdo a las tarjetas revisadas, el profesor organiza al grupo en seis equipos. Explica cómo seelabora un abanico del arte.Con el material solicitado elaboran un abanico del arte en la Nueva España con la información de lastarjetas y con las imágenes que trajeron a la clase.

10 min.

80 min.

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CIERRE:Los alumnos presentan su abanico del arte. 10 min.

Presentación de abanico histórico

4ª INICIO:El profesor presenta imágenes de las institucionesacadémicas que surgen en este período: artísticas ycientíficas acompañada con música religiosa de laépoca.Solicita que algunos alumnos expresen susobservaciones y sentimientos de lo que ve y escuchay explica cuáles fueron las principales instituciones.

DESARROLLO:En equipos reparte fragmentos de obras literarias

barrocas y neoclásicas y pide una lecturadramatizada.

CIERRE:Elaboran conclusiones sobre las diferencias entre elarte barroco y el neoclásico.

10 min.

30 min.

10 min.

Imágenes de diferentes fuentes

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