EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A EN EDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3

ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES

LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN

Ventajas e Inconvenientes

ySoluciones

Ventajas e Inconvenientes

ySoluciones

IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓNY DOCENCIA UNIVERSITARIA

EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA

PROPUESTAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y

COMPARTIDA EN EF

RED EVALFORCOM Y EJEMPLOS BUENAS

PRÁCTICAS26 de Abril

Profesora: Nuria Ureña Ortín

PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

ALTERNATIVAS AL MODELO TRADICIONAL

(López Pastor, 2006):

•El esfuerzo por desarrollar una Evaluación eminentemente Formativa en Educación Física.

•El interés por desarrollar procesos e instrumentos que faciliten la realización de una Evaluación Compartida en Educación Física.

EVA COM entendemos que la evaluación debe ser más un didiáálogo y logo y una toma de decisiones mutuas y/o una toma de decisiones mutuas y/o colectivascolectivas, más que un proceso individual e impuesto. Dentro de estos procesos las autoevaluaciones, las coevaluaciones y las evaluaciones y calificaciones dialogadas son técnicas que juegan un papel fundamental.

EVA FORM:“todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador”

LOS MEDIOS, LAS TÉCNICAS

Y LOS INSTRUMENTOS

https://www.youtube.com/watch?v=gArBnJL-kg8

Hamodi, López y López ( 2015)

EVA FORMEVA COMPAR

EJEMPLO

Medio de evaluación:•Portafolios

Técnica de evaluación:Profesor/a: análisis de documentoAlumno: autoevaluación

Instrumento de evaluación:•Escala de estimación para el análisis documental•Lista de control para autoevaluación

Hamodi, López y López ( 2015)

EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A EN EDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3

ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES

LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN

Ventajas e Inconvenientes

ySoluciones

Ventajas e Inconvenientes

ySoluciones

IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓNY DOCENCIA UNIVERSITARIA

EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA

PROPUESTAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y

COMPARTIDA EN EF

RED EVALFORCOM Y EJEMPLOS BUENAS

PRÁCTICAS26 de Abril

RED DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDAEN DOCENCIA UNIVERSITARIA: CREACIÓN, CONSOLIDACIÓN Y LÍNEAS DE TRABAJO.

Red EVAFORCOMRed EVAFORCOM

EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON

EVA. FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TAREAS PARA EL MARTES 26 DE ABRIL:

EN AULA VIRTUAL: TAREAS

Experiencia de evaluación formativa y/o compartida en mi trayectoria como alumno – estudiantes..

https://redevaluacionformativa.wordpress.com/

La Red De Evaluación Formativa Y Compartida en Educación SuperiorRed EVAFORCOMRed EVAFORCOM

CONTESTAR A LA SIGUIENTE PREGUNTAS:•¿Qué ideas te han parecido las más interesantes? ¿Cuáles te han llamado más la atención?

•¿Con qué ideas no estás de acuerdo? ¿Por qué?

•¿Qué aplicación le ves a la práctica educativa?

https://www.youtube.com/watch?v=HhxNDzwT4bM

VIII Jornadas. Mesa Redonda:Dª Rosario Romero Martín

EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON EVALUACIÓN FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Pérez, A., Martínez, L, y Sántos, M. (2014). Tres buenas prácticas con evaluación formativa en Docencia Universitaria. Revista Educación Física, 30(1)

EVAFOR: “todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador”Pérez et al., 2009: 35)

Innovadora

Efectiva

Sostenible

Replicable

Primer año11MEF

6MEI

3ºMaestro de EF y Maestro Infantil

en UA Barcelona

Prácticum IIIDiseño, coevaluación y heteroevaluación de la memoria de prácticum a través de una rúbrica

Primer áño364ºCAFyD en la UA de Madrid

Didáctica de la EF II

Tareas de aprendizaje y diseño de rúbricas para la evaluación del portafolios

VariosCiclos de investigación acción

57697582

5º

4º

CAFyD en la Facultad de la Universidad de

León

Didáctica de la AFyD

Pedagogiade la AF

Diseño de preguntas con sus respuestas para el examen y su posterior coevaluación y autoevaluación

Años ESTU-CUR.TITULACIÓN Y UNIVER.

ASIGNAT.BUENA PRÁCTICA

Una forma de trabajo en la que grupos de estudiantes son dirigidos para solucionar problemas que se pueden plantear en su desempeño profesional.

Dos son las características fundamentales de los PAT: (a) el trabajo está dirigido, con lo que el profesor o profesora debe

organizar el proceso para supervisar, orientar, dirigir,… ; (b) la propuesta de trabajo ha de estar conectada con el mundo

laboral, de ahí que un PAT en el Grado de Maestro debe centrarse en situaciones con las que se encuentra un maestro o una maestra en su día a día.

BUENA PRÁCTICA:

PAT EN DIDÁCTICA EF INFANTIL

El Proyecto de Aprendizaje Tutorado (PAT) más alládel trabajo grupal Tradicional

ASIGNATURA: DIDÁCTICA EF INFANTIL

Una de las claves de los PAT estUna de las claves de los PAT estáá en en la utilizacila utilizacióón de la evaluacin de la evaluacióón n

formativa y compartida formativa y compartida

VIAS DE EVALUACIÓN

Sección I Sección II

OPCIÓN A:continua(Tabla anterior)

60% de las clases teóricas: con participación activa en las tareas que integran en trabajo individual alumno, talleres prácticos con autoevaluación y coevaluación y posterior entrega.

85% de las sesiones prácticas: entregar trabajo grupal (según grupos) con una rúbrica entre profesorado y alumnado.Exposición pública con autoevaluación.

Realizar un examen tipo test con elaboración por parte del alumno de preguntas y respuestas para el examen

OPCIÓN B: mixta

Menos 60% de las clases teóricas: entregar el trabajo individual según criterios webdidáctica.

85% de las sesiones prácticas: entregar el trabajo grupal (según grupos) con una rúbrica compartida entre profesorado y alumnado.Exposición pública con autoevaluación.

Realizar un examen tipo test + pregunta desarrollo

OPCIÓN C:examen

Menos 60% de las clases teóricas: entregar el trabajo individual

Menos del 85% de las sesiones prácticas: entregar el trabajo grupal (realizado individualmente)

Realizar un examen tipo test + pregunta desarrollo + supuesto práctico

Competencia Evaluada3,4,5,6

Métodos / Instrumentos TALLERES PRÁCTICOS: trabajo individual

Criterios de Valoración

- Participación activa.- Presencia en clases teóricas (60%).- Inclusión y valoración de todas las actividades.- Corrección en su realización.-Estructuración y sistematización.- Originalidad y creatividad.- Capacidad de análisis y síntesis.- Capacidad de reflexión, crítica y autocrítica.- Incorporación de bibliografía correctamente citada.-Autoevaluación y autocalificación.

Ponderación 15%

Competencia Evaluada

2

MÉTODOS / INSTRUMENTOS EXAMEN

Criterios de Valoración

- Suficientes conocimientos teóricos y operativos de la materia.-Relacionar la teoría con la práctica.

Ponderación 35%

8-Evaluación continua (OPCIÓN A)

Competencia Evaluada

1, 2, 3,4,5,6

Métodos / Instrumentos PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL

Criterios de Valoración

- Presencia en clase práctica (85%) y sesiones de tutoría.- Participación activa en las clases y tutorías y cooperación con el grupo.- Adecuada presentación del trabajo (trabajo escrito y exposición en clase).- Inclusión de todos los puntos acordados.- Adecuación y pertinencia de los contenidos tratados.- Claridad y coherencia en la exposición.- Capacidad de análisis y síntesis.- Diseña actividades según los objetivos propuestos y etapa educativa.-Incorporación de materiales ilustrativos (entrevistas, fotografías, etc.)- Bibliografía correctamente citada.- Autoevaluación y coevaluación

Ponderación 35%

Métodos / Instrumentos PRESENTACIÓN PÚBLICA PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL

Criterios de Valoración

- Habilidades expositivas y claridad.- Corrección en la expresión, en el lenguaje y en el vocabulario utilizado.- Originalidad de la presentación, exposición y materiales presentados.- Ajuste al tiempo estimado.- Trabajo y dominio de la materia.- Contenido acorde a los puntos exigidos.- Respuesta correcta y concreta de las preguntas realizadas.- Calidad y corrección de los materiales utilizados.- Selección adecuada y crítica de la información y recursos.

Ponderación 15%

- La sesión de presentación y defensa se convierte en un intercambio de información entre los autores y compañeros, que tienen la oportunidad de interactuar directamente y obtener información adicional en caso que lo considere pertinente.

- Se estimula la autorregulación cognitiva (APRENDER A APRENDER) y el desarrollo de competencias profesionales durante la propia situación de evaluación.

Se hace partícipe al estudiante en un parte de la calificación final del trabajo grupal donde damos más responsabilidad al alumnado e integramos la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la misma línea se eleva el compromiso y la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y le aporta habilidades para evaluarlo.

En sintonía con el párrafo anterior se produce una mejora en el nivel de implicación y motivación de los mismos, apostando por la participación y por el protagonismo del alumnado en su propia evaluación

Ventajas:

•- Realizar una sesión previa para explicar el funcionamiento y utilización del instrumento de co-evaluación.•- Mejorar el funcionamiento de las tutorías así como su asistencia (requisito). •- Implicar a los estudiantes en la discusión sobre los criterios de evaluación.•- Ajustar la carga de trabajo tanto del docente como de los alumnos.

•Los conflictos que surgen con algunos grupos donde hay alumnos que no se implican en el trabajo que hay que realizar. •En algunos grupos no asisten todos a la tutoría. •Otra cuestiones a tener en cuenta son las consecuencias de la co-evaluación en las relaciones personales.

Posible solucionesProblemas detectados y

https://www.youtube.com/watch?v=6dqUjO3ktXQ

EVALUACIÓN Y RECURSOS ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA

RESUMIENDORESUMIENDO………………………………………… (V(VÍÍCTOR M. LCTOR M. LÓÓPEZ PPEZ PÁÁSTOR)STOR)

BLOQUE 3BLOQUE 3

http://tv.uvigo.es/es/video/mm/8664.html

http://tv.uvigo.es/es/video/mm/8664.html

EVALUACIÓN Y RECURSOS ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA

RESUMIENDORESUMIENDO………………………………………… (V(VÍÍCTOR M. LCTOR M. LÓÓPEZ PPEZ PÁÁSTOR)STOR)

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http://es.slideshare.net/aliriotua/instrumentos-deevaluacionporcompetencias