“BIENVENIDO A MI BLOGGER Y A MI HERMOSA REFLEXION SOBRE MI PRACTICA PROFESIONAL II”

Bienvenidos a mi blogger virtual donde compartiré con ustedes mis experiencias vividas en mi práctica profesional II, mi nombre es Hazel Paredes, logre reflexionar la importancia que tiene la educación para el futuro de los niños nuestro país y no solo eso recordando por medio de fotos los momento vividos dentro del aula de clases.

Iniciando mi reflexión doy gracias al personal docente, directivo y obrero por recibirnos en la institución: U.E.E. “CARLOS LUIS RINCON LUBO”. Doy gracias a mi dios por permitirme llegar a cursar mi práctica profesional II, Y sobre todo por guiarme en lo bello que es el camino de la educación para formar futuros profesionales, resaltando que esas semillitas sin duda crecerán con nuestro apoyo, amor y dedicación.

Por consiguiente lugar dando gracias a la profesora NELIA GONZALEZ, por guiarnos y prepararnos para tan bella labor y sobre todo por nutrirnos con sus estrategias de enseñanzas para poder tocar los corazones de esos hermosos niño, muchas gracias profesora.

Y sin duda dando gracias a mi profesora de aula de 6º grado MARIANNE CASANOVA, por darme la oportunidad de involucrarme con sus alumnos y de haberlos hechos mis alumnos en tan poco tiempo, donde obtuvimos un aprendizaje significativo valioso para todos.

Y por último es importante que reflexionemos en la educación de nuestros hijos que son el futuro y la cual es una hermosa misión que en lo personal nunca me arrepentiré. Futuros colegas tratemos de prepararnos cada día más para dejar un hermoso fruto en estas hermosas semillitas que serán la flor del futuro.

“FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PRACTICA PROFESIONAL II”

* CAPITULO I: FORMACION DOCENTE Y LA INTELIGENCIA EDUCATIVA;

UNA SITUACION PROBLEMÁTICA.

El presente capítulo, llamado formación docente y la inteligencia

educativa. Una situación problemática escrita por Gonzales Nelia

(2005) haces enfaticen la diferencia que hay en los docente al

momento de iniciarse en la estrategia ya que carece de

conocimiento  a esto solo la estimula a realizar ciertos curso,

talleres entre otros y no lo impulsan  a realizar  investigaciones.

Este capítulo refleja nuestra ilustre universidad, los docente de los

diferentes carreras y en específico de materias no incitan al alumno

que se está formando para profesional a futuro a investigar e

indagar solo a seguir patrones de un tema seleccionado, si en

nuestro currículo implementan materias específicas como esta que

estamos cursando desde el inicio de la carrera se despertaría el

interés , solo se logra ver al final al culminar las practicas o

seminarios que este último es visto simplemente como la tesis.

Para finalizar, este capítulo promueve el proceso de investigación

en los nuevos docentes de hoy sean emprendedores, así como los

resaltan los principios  de la IAR (1994.).Todos los métodos de

investigación, esta impregnados de implicaciones ideológicas.

El proceso de investigación  no puede agotarse en un producto

académico, sino que debe representar un beneficio directo e

inmediato por la comunidad debe envolverse a la comunidad o a la

población en la totalidad del proceso, incluso en la búsqueda de

soluciones y en la interpretación de los hallazgo el proceso de

investigación debería verse como parte de la experiencia educativa

total y como proceso dialectico un dialogo a través del tiempo la

meta es la liberación  del potencial cautivo y la movilización en el

sentido de resolver problema por eso el proceso de investigación

debe hacerse y desarrollarse afondo.

* CAPITULO 5: UNA APROXIMACIÓN AL CAMBIO (GONZÁLEZ, NELIA 2005)

Una propuesta dirigida a todo los estudiantes y profesionales del

área educativas, orientándolos a un modelo de formación ético

social, un enfoque de la investigación acción reflexión y métodos

de aprendizaje interactivo constructivo del conocimiento dentro de

este capítulo resalta una serie de principio como lo son principio de

interacción constructiva investigación , principio de trabajo

colectivo y diversidad humana, principio de socialización y

negociación y consenso , principio de integración tareas practicas

principios de acción reflexión sobre la práctica de

corresponsabilidad social principio de sistematización producción de

la investigación todo estos principios van en concordancia uno con

otro.

 Ahora bien en lo personal me parece de mucha importancia el

primer principio de interacción constructiva ya que en el momento

individual , le damos la oportunidad a los alumnos de indagar y

despertar su interés libremente , de esta manera lograr que se

conozca a sí mismo, puedan relacionarse y expresarse junto a los

demás compañeros discutiendo sus gustos e interés tanto en

pequeños y grande grupos esto reflejara las competencias del

alumno el cual el docente debe captar.

* “PEIC: Proyecto educativo integral comunitario”

¿QUÉ ES UN PEIC?  Se coincidió como un proceso en permanente construcción

colectiva, es decir se trata de prolongar a través de la vida de la

institución que a partir de su identidad va construyendo

continuamente su visión institucional (Rackott, 1970).

¿PARA QUÉ SIRVE EL PEIC?

De acuerdo con la realidad de la institución, sus necesidades, sus

recursos, fortalezas y características específicas, deportivas,

artística tecnológicas y sociales desde una perspectiva integral en el

marco de una acción cooperativa.

Desde el punto de vista operativo, el proyecto integral comunitario

permite la construcción de una  escuela colaboradora.

Permite lograr resultados académicos y resolver los problemas

ligados con la institución.

Ayuda en la búsqueda de coherencia entre querer-decir, hacer y

acordar.

CARACTERÍSTICAS DEL PEIC:

Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar.

Es dinámico ya que mantiene una permanencia interacción con el

entorno de la escuela.

Define la prioridad educativa particulares de la escuela.

Es un proceso particular de cada institución (no acepta copias).

FASES PARA DISEÑAR PEIC:

¿Dónde estamos?

Diagnostico análisis de principios de identidad misión-visión-valores.

¿Quiénes somos?

Definición conservada de principios de identidad: misión-visión-

valores.

¿Qué queremos?

Objetivos básicos institucionales.

¿Qué hacemos?

Líneas de acción.

¿Qué haremos?

Diseño de acción, determinación de un modelo de organización,

participación y funcionamiento, participación de mecanismo de

evolución seguimiento y actualización de proyecto.

¿Quiénes somos?

Misión. Rasgos referidos a la realidad futura, potencialmente

deseada y para el logro del centro educativo desarrollo su labor.

¿CUÁL ES LA FINALIDAD DEL PEIC?

Es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos

que orientan la misión en la escuela. Implica tener claro cuál es

nuestra finalidad, quienes somos y hacia dónde vamos.

* PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

El circulo básico nacional (1497), define el proyecto de aprendizaje

de esta manera ``Es un instrumento de planificación de la

enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los

componentes del currículo y se sustentan en las necesidades e

intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarlos

una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. ``. En el

diseño curricular del sistema educativo bolivariano, el proyecto de

aprendizaje (PA). `` Se centra en la investigación – acción cuyo

escenario es construido por los actores comprometidos cuando las

condiciones sobre las bases de situaciones reales de la vida diaria y

conexiones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser

humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este

aprende.

Es construido en forma colectiva entre, maestro, maestra y

estudiantes

LA EJECUCIÓN DEL (P.A) CONSTA DE 5 PASOS:

FASE I. DIAGNÓSTICO:

Se realiza cada vez que el docente lo considera necesario, se

toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral

comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes; en este

sentido están orientados a conocer las potencialidades, intereses y

las necesidades de los estudiantes y el contexto así como las

potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que

pueda en un momento dado, participar en dialogo de saberes, sobre

la temática seleccionada.

Igualmente se debe realizar del ambiente o salón de clase,

condiciones de mobiliario, iluminación y recursos para el

aprendizaje así como de los estudiantes del grado asignado:

desarrollo cognitivo, afectivo, emocional, fisiológico, medicaciones,

potencialidades artísticas, peso, talla, nutrición, características,

socio emocional del grupo familiar procedencia otros.

FASE II: ORGANIZACIONAL.

Esta fase contempla tres fases.

*Selección de elementos sobre el cual se van a integrar los

contenidos de aprendizaje.

*Denominaciones del PA.

*Formulación de los propósitos.

Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas

estratégicas de acción del (PEIC). Los resultados del diagnóstico de

los estudiantes, las potenciales de la escuela y del ambiente de

aprendizaje de la sección asignada las intencionalidades de la

educación las finalidades de la educación venezolanas establecida

en los artículo 102 y 15 de la CRBV (1999) y la LOE(2004)

respectivamente, los lineamientos curriculares.

FASE III: DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO GENERAL.

El mismo puede contemplar datos de identificación

(nivel/grado/año/sección y fecha de ejecución), propósitos

específicos, titulo o nombre del PA los contenidos contextualizados

e integrados a las áreas de aprendizaje, indicadores de evaluación,

y tiempo de ejecución.

El PA puede tener una reanimación en el tiempo dependiendo de la

naturaleza, los logros y dificultades o contra tiempo en su

desarrollo, se sugiere que los mismos se planifiquen para ser

desarrollados en tiempo máximo de tres semanas.

A partir de este se disgrega la planificación de las interacciones

diarias.

FASE IV: PLANIFICACIÓN DE LAS INTERACCIONES –

SOCIALES DIARIAS.

Cando el plan general está pautado para desarrollarlo en varias

semanas, se deben elaborar un plan de interacción –social diario,

el cual contempla entre sus elementos :datos de identificación ,

grado /año/sección y fecha de ejecución propósito específico,

contenido contextualizados e integrados de las áreas de

aprendizajes que se desarrollaran estrategias de interacción social,

organizados por procesos de inicio , desarrollo ;cierre, recursos

para el aprendizajes y evaluación (indicadores, estrategias e

instrumento)

FASE V: EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:

En las medidas que se ejecute el pase debe ir analizando el logro

avances y dificultades del desarrollo del mismo, y asumir cada

estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este

sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el

cierre a través de la interpretación y el análisis erótico de todo el

proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas así como

posturas teóricas.

* LA EVALUACIÒN:

Según a Pila Teleña “La evaluación es una operación sistemática,

integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su

mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto

posible del alumno en todo los aspecto de su personalidad,

aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y

sobre todo los factores personales y ambientales que en esta

inciden.

Señala en qué medidas el proceso educativo sus objetivos

fundamentales y confrontan los fijados con los resultados

alcanzados.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (SISTEMA EDUCATIVO

VENEZOLANO).

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite

comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las

potencialidades de él y la estudiante , así como los factores que intervienen en

el que hacer educativo.

DIFERENCIA EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN EN

EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.

EVALUACIÓN TRADICIONAL:

1 -Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los

contenidos.

2-Se realiza a través de pruebas estandarizadas para evaluar

productos.

3-Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de

control.

4-Se cuantifican los resultados y se expresa atraves de números.

5-Los resultados conducen a clasificar a los estudiantes.

6-Los resultados obtenidos por él y la estudiante se ajustan de

acuerdo a las decisiones del maestro.

7-El maestro (a) utiliza los mismo criterios de evaluación en forma

estandarizada – sin reflexionar sobre su praxis.

EVALUACIÓN EN EL SEB.

1-Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las

potencialidades desarrolladas.

2- Utilizar variedad de instrumentos y estrategias que permitan

valorizar el proceso de aprendizaje.

3- Proceso permanente, reflexivo, apoyado en diversas evidencias.

4-Valoracion cualitativa descriptiva, en algunos subsistemas con

expresión cuantitativa.

5- Facilitan la compresión de los requerimientos individuales y

colectivos.

6 Son productos de la interacción de los actores y permiten la

reorientación del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

7- Permite al maestro y familia conocer los logros y avances de los

estudiantes, así es adecuado a la metodología y el aprendizaje

construido es significativo con pertinencia social.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN.

* Aplicar el proceso del aprendizaje alcanzando por él y la

estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre

estrategia de aprendizaje aplicado por el o la maestra y

reorientación.

*Desarrollo en él y la estudiante sus habilidades y destrezas en el

aprender a convivir y practicar, y aprender a valorar y aprender a

reflexionar.

*Fortalecer la interacción entre él y la estudiante, maestra y familia

orientando la responsabilidad que corresponde en cada uno, de los

proceso de construcción de los aprendizajes.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA.

Es un proceso de análisis y emisión de juicio de valor con

dimensión interna y externa de las transformaciones producidas

sistemáticamente en la personalidad de los estudiantes puesto de

manifestación en su actuación para la solución de problemas

predeterminadas o no integrado conocimiento, habilidades y valores

profesionales, que correspondería con el modelo establecido en la

normas que derivan del perfil pedagógico.

* TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

En pedagogía se entiende por constructivismo una corriente que afirma que el conocimiento de todas los cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna pero sobre la base de lo que el individuo obtiene información e interactiva con su entorno, Según Piaget; el constructivismo plantea que nuestro mundo es humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales que según Tama 1986 el constructivo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

ENSEÑARLE A PENSAR

Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas.

Enseñarle sobre el pensar.

Animar a los alumno a tomar conciencia de su propios procesos y

estrategia mental (meta cognición) para poder controlarlos y

modificaciones (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia

en el aprendizaje.

Enseñarle sobre la base del pensar.

Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativo a las

habilidades cognitivas, dentro del círculo escolar.

MÉTODO

Es el planteamiento general de la acción de acuerdo con criterio

terminado y teniendo en vista determinadas metas.

CLASIFICACIÓN

En cuanto a la formación del razonamiento.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

En pedagogía se entiende por constructivismo una corriente que afirma que el conocimiento de todas los cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna pero sobre la base de lo que el individuo obtiene información e interactiva con su entorno, Según Piaget; el constructivismo plantea que nuestro mundo es humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales que según Tama 1986 el constructivo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

ENSEÑARLE A PENSAR

Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas.

Enseñarle sobre el pensar.

Animar a los alumno a tomar conciencia de su propios procesos y

estrategia mental (meta cognición) para poder controlarlos y

modificaciones (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia

en el aprendizaje.

Enseñarle sobre la base del pensar.

Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativo a las

habilidades cognitivas, dentro del círculo escolar.

MÉTODO

Es el planteamiento general de la acción de acuerdo con criterio

terminado y teniendo en vista determinadas metas.

CLASIFICACIÓN

En cuanto a la formación del razonamiento.

* ORDEN DEL AMOR:

El amor es para muchos un valor absoluto lo consideran la fuerza

que mueve el mundo, el amor todo lo puede, con el basta de

verdad, eso es todo con esta preguntas no pretendemos negar o

criticar el valor del amor. Pretendemos más bien, mirar de qué

manera esto sucede con otras palabras, qué condiciones se

necesita para que el amor fluya en toda su fuerza y potencialidad.

Es lo que bert Helinger llaman las órdenes del amor¨

Una imagen puede ayudarnos. Un rio es una corriente de agua que

discurre por un cauce, el agua se desparramar. Entonces puede

resultar fecunda destructiva. También el cauce puede obstruirse y

entonces el agua deja de fluir y se estanca. El cauce, es

simplemente, necesario para que el agua llegue a su destino.

Nacemos de unos padres. No  hemos aterrizado desde la

estratosfera  por arte  de magia. Nacer significa que no venimos  a

la vida  desde la total autonomía, sino que venimos a la vida a partir

de alguien. Es decir nacemos calculadores, de toda forma de

existencia tiene esta naturaleza vinculada.

Entre iguales está vinculado siempre un intercambio  para

equilibrarlo entre lo que cada uno  da al otro y cada uno  toma de

otro .sin este intercambio equilibrado, el vínculo entre iguales no

puede matarse.

Pero es el origen  de la vida de la existencia, el vínculo de

naturaleza desigual. Un rio procede de una fuente, y no al contrario

no hay rio que suministre agua a su propia fuente también es

verdad que el rio puede, más adelante, suministrar  sus agua a otro,

la cual se alimenta de aquel. Parece una obviedad. El rio fluye en

una dirección y no en lo contrario.

diferencia del amor entre iguales , que consiste en el intercambio

equilibrado del dar y el tomar   a que hemos hecho referencia ,el

amor entre padres e hijo responde  a otra dimensión .Los padres

dan a los hijos amor. Y don los grande autores, la fuente, el flujo

natural de Esto significa que los hijos no amen a sus padres.

Significa que a su amor como padres es el de dar .los hijos son los

pequeños, los posteriores y en consecuencia toman.

Este equilibrio desigual se rompe cuando un hijo, por ejemplo

pretende ser más grande que su padre. Bert Helliger llama a esto

*Arrogancias*el hijo dice a los padres: soy mejor que tú  y lo hago

mejor. Ciertamente el rio puede llegar lego y sin duda los padres se

alegran de ellos. la fuente se siente satisfecho   de los hijos que

pueden llegar al rio. Pero esto no hace al hijo más grande que sus

padres; continuaran siendo  tributarios de ellos en el sentido que

jamás podrán devolverle lo recibido, como el rio no puede alimentar

a su fuente. El amor consiste, entonces en respetar su grandeza,

tomar lo que recibe y mostrar gratitud.

El equilibrio también se rompe, por tanto, cuando el hijo se niega a

tomar el hijo dice a su padre: no quiero lo que  me dan o lo quiero a

ese precio sencillamente esto no es posible, tenemos una especie

de autosuficiencia el rio pretende que por el desarrollan, otra agua

diferente a las que reciben como se pudiera decir que es atreves de

logras de donde viene.

Estas órdenes del amor no son preceptos morales, son

sencillamente condiciones básicas para que amor fluya para que el

agua no se desperdicie o no se estanque .quienes pretendan

ignorar esta condición tendrán con toda seguridad, importante

dificultades para experimentar  el amor en su vida. Así  de simple

nadie puede verdaderamente amar si primero no sabe recibir y

agradecer.

Los padres e hijos tienen un valor extensivo a las diferentes

generaciones en el sino de la que Bert Helliguer  llaman *Alma

Familiar* todo tienen un lugar de dignidad y de respeto y todos

quieren decir, exactamente todo y significa algo muy preciso de

gran importancia en este ámbito de las órdenes del amor el Alma

Familiar  no acepta exclusiones, cuando alguien es excluido o flujo

del amor se  resienta.Hay muchas formas de excluir: (ignorar,

olvidar o marginar.) son algunos de ellos pero también se excluye a

alguien juzgándolo y condenándolo o descalificándolo de muchas

maneras:

La abuela fue prostituta, el abuelo es un borracho, no se trata de

perdonar a nadie sino de comprender que nada  de lo que alguien

haga se puede privar de sus  derechos a la pertenencia.

Roles del Docente:

Se define como las acciones del docente y los conductores del proceso de formación, a través de una serie de funciones y tareas, con las denominaciones facilitadores de oportunidades de aprendizaje, orientador de procesos, investigador de situaciones y promotor social, no obstante, las acción del docente en su practica profesional, y desempeño laboral en educación integral constituye un rol Integral, Global, y Humanístico el Docente debe desempeñarse en ser:

Inciarte (1998)

ROL INVESTIGADOR.

Fecha de Ejecución: DEL7 AL 16 DE MAYO.

La realidad educativa corresponde a una concepción del sistema educativo en el cual el estudiante como profesional hace de su acción una indignación constante que lo lleva a interpretar y comprender los procesos de aprendizaje durante su práctica escolar comunitaria. Entre sus dimensione es desarrollar el  hacer y el convivir, describir, analizar, identificar e interpretar los problemas de

la realidad, aplicar enfoques metodológicos, experimentar modelos de estrategias para mejorar la calidad de vida.

“DIAGNOSTICO DIARIO DEL ROL INVESTIGADOR”

Bueno mi primer día en la institución fue el martes 7 de mayo, llegue junto con mis compañeros a las 6:30 am, nos recibió la docente encargada ya que la directora Laura Carruyo estaba enferma, ese día nos sorteamos los grados me toco 6to grado, luego alas 7am tocaron el timbre, los niños se organizaron en filas y entonaron el himno nacional, luego al finalizar rezamos dándole gracias a dios por la vida y por todo lo que nos da.

Seguimos a entrar a nuestras aulas con los niños, en mi entrada me le presente a la docente y a los niños, pero observe que los niños murmuraban entre sí, si era suplente o pasante, aclarando todo, me senté a observar a la docente dar su clase aunque la profesora salía mucho porque estaba con la actividad del día de las madres y ella es la profesora coordinadora cultural, le cumplí la planificación que ella me dejo. Los muchachos estaban un poco desordenados les hize la actividad del silencio, me resulto bien porque todos se tranquilizaron y lograron la paz aunque unos no. Pero los resultados fueron positivos y me dio mucha alegría. Luego salimos al recreo a los niños jugaban y mientras otros desayunaban, fui a la dirección y me fije donde me tocaba mi guardia.

Por consiguiente en la segunda semana colabore con la elaboración de la pancarta del día de las madres. Fue un poco difícil porque tenía un alumno fuerte de conducta su nombre es Abran, el cual con el tiempo con mi amor paciencia y tolerancia logre mucho con él. A la vez observe a un niño muy aislado de su grupo de compañeros me le acerque y poco a poco logre ganarme su cariño ya que él es un niño autista y nadie lo tomaba en cuenta, en ese caso hize la actividad de la teoría sistémica de los órdenes del amor; donde el me participo y logre que se relacionara con sus compañeros me sentí muy satisfecha.

Para finalizar es importante que los padres le presten más atención a las necesidades de sus hijos y sobre todo a los docentes de aula, ya sin nuestro apoyo no lograrían seguir adelante.

Identificación de la institución:

La Unidad Educativa Estadal Carlos Luís Rincón Lubo, pertenece al

Circuito Escolar N° 2, se encuentre ubicada en el sector Manzana

de Oro, calle 78B # 57-288, Parroquia Chiquinquirá, Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

Su número de teléfono es 0261-7150304.

Código: 0D23962313

Rif: G-20001151-.

RESEÑA HISTÓRICA.

La Unidad Educativa Estatal Carlos Luís Rincón Lubo, fundada el 15 de enero de 1974, luego de una constante y persistente lucha con las autoridades educativas, hasta ese momento las actividades escolares se efectuaban en diversas casas alquiladas del sector por el gobernador, después de esa fecha fue concentrada en un solo sitio, pero permanecía la necesidad de una edificación escolar, debido a que la misma realizada de zinc en su totalidad donde antiguamente funcionaba en el sector Manzana Verde.

Es así, como la lucha de la comunidad conjuntamente con el director del plantel para aquel entonces el Profesor Héctor García, logran alcanzar un sueño anhelado, que es la construcción de una nueva sede para entonces del año 1976, a través del Ministerio de Obras Públicas. Nuestra institución debe su nombre a un insigne maestro: Carlos Luis Rincón Lubo,  nacido en Sinamaica que coloco muy en alto la dignidad del educador, ya que su trayectoria fue brillante, y ejemplo para todos aquellos actores que de una u otra forma nos vemos involucrado en el sistema educativo.

Es de hacer notar que esta nueva sede, solo contaba con cuatro salones, una dirección, dos baños (hembras y varones), un patio interior y uno posterior que poseía gran espacio físico.

Esta situación obligaba a que el funcionamiento fuera algo especial, es decir, los grados eran distribuidos en ambos turnos y solamente funcionaba la primera y segunda etapa de básica (de primero a sexto grado).

Actualmente, la institución posee las siguientes características:

Nivel o modalidad: Educación inicial, I Y II etapa de Educación Básica.

Población estudiantil: 255  estudiantes. Personal docente: 13. Personal directivo: 1. Personal administrativo: 1. Personal obrero: 4. Representantes: 199.

MISIÓN

Prestar un servicio educativo con calidad pedagógica a los

niños y adolescentes del sistema educativo, integrada por los

niveles de educación inicial y educación primaria, con el

propósito de facilitar su crecimiento y desarrollo integral para

su emprendimiento en la vida, así como también crear buenas

bases que permitan la continuidad del aprendizaje en una

educación para la paz. Asimismo, brindar una educación

integral basada en valores, con relaciones humanas que

permitan la integración entre todos los actores del proceso

educativo. 

VISIÓN

La institución espera constituirse como el centro educativo de

la parroquia Chiquinquira, ejemplo para la comunidad y

vanguardia para el sistema regional del educación del Edo.

Zulia. En base a ello todos nuestros esfuerzos serán orientado

hacia la excelencia, eficacia y eficiencia, capaz de

proporcionar al individuo un mejor proyecto de vida, uno de

los elementos que constituyen el currículo básico nacional.

Del mismo modo, ser una unidad educativa con una propuesta

de acuerdo con las innovaciones pedagógicas y tecnológicas,

que permitan la participación activa de todos sus miembros

fomentando valores éticos y culturales que garanticen el

desarrollo integral de los educandos, para lograr una calidad

de vida y un buen futuro.

EPÓNIMO.

Nuestra institución debe su nombre al insigne maestro Carlos Luís Rincón Lubo, nacido en Sinamaica el 4 de noviembre de 1900. Hijo de Don Emilio Rincón, honrado y laborioso comerciante venezolano y Doña María de los Remedios Lubo, honesta y digna dama nativa de la Guajira Colombiana Siendo muy joven ejerció el oficio de herrero y en sus horas libres se dedicaba a escudriñar los libros de leyes y ciencias pedagógicas.

Se incorporó al Magisterio en diciembre de 1938 como preceptor de una Escuela Federal. Por sus dotes de hombre honesto y por ejercer el Magisterio es nombrado Juez de Paraguaipoa. Luego, fue designado director del Grupo Escolar "Guajira", cargo que desempeñó hasta su muerte. Muere en forma trágica el 8 de junio de 1963, truncando la vida de quien fuera un destacado propulsor de la docencia en la región Guajira Murió con la conciencia y las manos limpias, pobre de recursos materiales, pero millonario de virtudes y méritos que enalteció la dignidad del educador, con una trayectoria brillante y ejemplo de vocación para todos los actores que conformamos nuestro sistema educativo. El Misterio de Educación y el Ejecutivo de Estado Zulia. Como justo homenaje a su memoria, han creado dos escuelas, que llevan el nombre de este insigne educador de la taza autóctona CARLOS LUÍS RINCÓN LUBO.

OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN

Ø Brindar una atención educativa integral a los alumnos de la U.E.E Carlos Luis Rincón Lubo bajo una visión holística.

Ø Reforzar los valores éticos y de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

Ø Propiciar espacios para el desarrollo cultural y social en la institución y comunidad.

Ø Formar continuamente al personal de la institución, a través de talleres y seminarios de formación.

VALORES INSTITUCIONALES

Responsabilidad: Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.

Confianza: Es la opinión favorable en que una persona o grupo será capaz y deseara actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos La confianza se verá más o menos reforzada en función de las acciones, los actos previos y las posibles pruebas halladas.

Honestidad: Es una calidad humana que consiste en comprometerse y expresarse con coherencia y autenticidad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN.

                                                     

Msc. Laura Carruyo.

Directora Responsable.

Marisela Sarcos                                           Asociación Civil:

Secretaria                                                 Yujani González

Mónica Ordoñez. Esther Bozo.

Educación Inicial                                            Educación Básica

T.S.U. Ninoska Alfonzo.                            Lcda. Belén Reyes.

Lcda. Patricia González.                                     (Primer grado)

(Sala de 3años)                                      Lcda. Yaritza Medina.

T.S.U. Magda Villalobos                                       (Segundo grado)

(Sala de 4años)                                    Lcda. Elba Bracho.

Lcda. Ibrahina León.                                            (Tercer grado)

Prom. Pedagógica Inicial                          Pedg. José García.

(Sala de 5 años)                                             (Cuarto grado)

Lcda. Yoneida Montero.

(Quinto grado)

Lcda. Marianne  Casanova

(Sexto grado)

Promotoras Pedagógica

ROL ORIENTADOR

Fecha de Ejecución: DEL 28 AL 30 DE MAYO

Es el proceso de formación integral del individuo, se cumple con la función de orientar y atender a los alumnos como personas, guiarlos en el descubrimiento de sus potencialidades  y limitaciones, promover el reconocimiento de sus responsabilidades de su propio aprendizaje su autonomía y capacidades para tomar sus propias decisiones. Sus dimensiones son SER y  CONVIVIR, ayudarlos y orientarlos en sus rendimientos académicos, crecimiento personal y vocacional.

En este rol use el instrumento de evaluación de la lista de estimación, donde mis alumnos cumplieron con todos los indicadores de logro, donde observe la asistencia de casi todos los alumnos en la cual unos poquitos no cumplieron con lo requerido.

“REGISTROS ETNOGRAFICOS”

En mi primera semana del rol orientador en la U.E.E “CARLOS LUIS RINCON LUBO”, pude observar que la institución se encuentra en buen estado, resaltando que mejorar algunos salones ya se mojan cuando llueve, como lo fue mi salón, así como también que terminen de hacerle la cantina a los niños, ya que el trabajo estaba parado.

De igual manera, resalto que los baños están en muy buenas condiciones, diría que excelente, en cuanto a la alimentación está todo muy organizado, ya que los niños cuentan con el programa de alimentación P.A.E; que es el programa de alimentación escolar. En la parte de la dirección todo es muy organizado solo que falta material de apoyo en cuanto a la papelería.

“DIAGNOSTICO DIARIO EN EL ROL ORIENTADOR”

Bueno es un rol muy hermoso, ya que he logrado relacionarme con los niños en este poco tiempo que fue este rol, y orientarlos hacia un futuro.

He usado dos planificación las cual las reforcé a lo largo de este rol, la primera fue el árbol genealógico involucrando, su vínculo familiar y tomando en cuenta los valores de amor, amistad, compañerismo, respeto, dedicación, por medio de una lectura reflexiva.

La segunda fue su proyecto de vida usando estrategias de aprendizaje y basándonos en la planificación, es importante resaltar que en las dos planificaciones me fue muy bien.

Grado: 6TO

Turno: Diurno Matricula del Día: 13H 15V

Total:28 Docente: Marianne Casanova

Proyecto: Diversidad Cultural De Mi País. Pasante: Hazel ParedesÁreas Académicas: Lenguaje y ciencia sociales.Competencia: Presentar su vinculo familiar a través del árbol genealógico e identifica a su grupo familiar.

Indicadores

de Logro

Contenidos(Conceptual,

Procedimentales y

Actitudinales)

Rol del Orientador Evaluación

Técnicas Actividades Recursos

Tipo

- Participa en la conversación sobre la familia y sus vínculos.

-Reconoce el trabajo en equipo.

-Promueve los valores y normas dentro del aula de clases.

-Respeta a sus compañeros.

CONCEPTUAL:

-Vinculo familiar.

- Árbol Genealógico.

PROCEDIMENTAL:

- Explica la importancia y el valor del árbol genealógico.

ACTITUDINAL:

- Reflexiona sobre la importancia del vinculo familiar

.

- Observación.

- Trabajo en equipo.

- Exposición.

INICIO:- Reflexión sobre la importancia de la familia.

- Conversatorio sobre la familia.

Desarrollo:- Realiza el dibujo del árbol genealógico, plasmando en él a sus familiares, papá, mamá, hermanos y abuelos.CIERRE: Exposición de su árbol genealógico, identificando a su núcleo familiar.

-Hojas Blancas.

- Lápiz.

- Creyones.

- Fotografías.

TIPO:

Formativa.

FORMA:

Autoevaluación.

INSTRUMENTO:

ESCALA DE ESTIMACIÒN.

TECNICA:

OBSERVACIÒN.

LISTA DE LOS ALUMNOS DE 6to GRADO

Nº APELLIDOS Y NOMBRES 07 09 14 16 21 23 28 30

01 Alvarez Diana + - + + + + + +

02 Añez Veronica + + - + + + - -

03 Bandera Gino + + - + + + - +

04 Bocaul Abrahan + + + + + + + +

05 Bracho Elibeth + + + + + + - -

06 Cabrera Mariangela - + + + + + + +

07 Chacon Dariana + + + + + - - -

08 Carrasquero Marbin + + + + + + + +

09 Castro Lismary + + + + + + + +

10 Garrido Alixon + + + + + + + +

11 Gonzalez Alejandro + + + + + + + +

12 Gonzalez miguel - + + + - + - -

13 Hernandez Andres + + - + + + - +

14 Leiva Andres + + + + + + + +

15 Medina Luisana + + - + + + + +

16 Morales Angel + + + + + + + +

17 Olano Yoel + + + + + + - -

18 Pertuz Ricardo + + + + + + + +

19 Portillo Wiliexn + + + + + + - -

20 Prada Nelson + + + + + + + +

21 Ramirez Adaluz + + + + + + + +

22 Rios Alejandro + + + + + + - -

23 Torres Daniela - + + - + - - -

24 Velez Loreangel + + - + + + + +

25 Zerpa Andreina + + - + + + + +

26 Britto Daviana - + + + - - + -

27 Coronado Susana - + + + - + - -

28 Fuenmayor Bridney - + + - + + + +

ROL MEDIADOR

Fecha de Ejecución: 4 de JUNIO AL 13 DE Junio

Facilitar oportunidades que propicien experiencias de aprendizaje donde el docente desarrolla y evalúa diversas situaciones y estrategias metodológicas que estimulen a las actividades del alumno con el fin de lograr un aprendizaje significativo para ellos.

En este rol use la lista de cotejo donde observe la responsabilidad de casi todos los alumnos, fue una excelente experiencia, ya que cumplieron con casi todos los indicadores de logre, fue de gran aprendizaje.

Grado: 6TO Turno: Diurno Matricula del Día: 13H 15V Total: 28 Docente: Marianne Casanova

Proyecto: Diversidad Cultural De Mi País. Pasante: Hazel Paredes

Áreas Académicas: Matemáticas y artes plásticas.

Competencia: Identifica los cuerpos geométricos como eje primordial en matemáticas.

Indicadoresde Logro

Contenidos(Conceptual,

Procedimentales yActitudinales)

Rol de mediador Evaluación

Técnicas Actividades Recursos Tipo

- Crea los cuerpos geométricos y los plasma en forma d maqueta.

- Participa en la elaboración del trabajo.

- Reconoce los cuerpos geométricos según sus dimensiones.

- Asume una actitud positiva y respetuosa.

CONCEPTUAL:

- Cuerpos geométricos.- Los poliedros.- Los cuerpos redondos.

PROCEDIMENTAL:

Realiza el tema y a su vez, crea una maqueta como actividad primordial.

ACTITUDINAL:

Afianza el desarrollo de su capacidad en la realización y explicación del tema.

- OBSERVACIÒN.

- INDIVIDUAL Y GRUPAL.

- EXPOSICION.

INICIO:- Lluvia de ideas sobre los cuerpos geométricos.- Dinámica de los cuerpos geométricos.

DESARROLLO:Realiza la teoría en su cuaderno de los cuerpos geométricos, haciendo ejemplos en su cuaderno y haciéndolos en maqueta. CIERRE:- Realiza en maqueta los cuerpos geométricos.- Exposición grupal de los cuerpos geométricos.

- ANIME.

- PINTURAS AL FRIO Y TEMPERAS.

- PAPEL BONS.

- LÀPIZ.

- BORRADOR.

- FOTOS.

TIPO:

Formativa.

FORMA:

Coevaluación.

INSTRUMENTO:

LISTA DE COTEJO.

TECNICA:

PRODUCCIÒN DE IMÁGENES.

Rol Promotor Social

El docente debe ser promotor de la participación al intervenir y estimular la organización, coordinación y administración de recursos humanos y materiales dentro del ámbito, tratando de favorecer el desarrollo de la comunidad buscando su desarrollo y el logro de los objetivos educativos.

Fecha de Ejecución: 10 de Mayo y del 18 al 27 de Junio.

 

Actividad del “Día de las Madres”.

El día viernes 10 de mayo se realizó la actividad del día de las madres para todas las representantes de la institución Carlos Rincón Lubo, nuestra colaboración fue realizar la pancarta para ese día con el mismo motivo, estuvimos distribuidas en comisiones para ayudar a lo largo de la actividad brindando una calurosa  y receptiva bienvenida a las madres.

Actividades desde el 18 al 27 de junio.

En el transcurso de la primera semana estuvimos participando en el cierre  final  de los Profesores de Educación Física que se realizó

el día viernes 21 de Junio, donde participamos conjuntamente con los docentes  en los juegos internos realizados en la actividad, bajo nuestra responsabilidad estuvo la  entrega de obsequios a todos los estudiantes de la institución y la entrega de los diplomas de reconocimiento por participación de grado y por equipo a los respectivos jugadores.

La segunda semana en la que concluía nuestro rol estuvimos realizando las puertas de cada aula con el motivo de cada Proyecto de Aprendizaje  y finiquitando la organización para el mismo, que se realizaría  el miércoles 10 de julio. 

 

Rol Gerente Educativo

Se refiere a las acciones del estudiante de docencia para desarrollar los procesos administrativos de una organización educativa, como lo son, planificar organizar, dirigir y controlar la labor docente, dentro y fuera del aula.

Fecha de ejecución: 2 al 19 de Julio.

Actividades Realizadas.

En el transcurso de la primera semana  se finalizó la organización

del Proyecto de Aprendizaje por aula, de igual forma se gestionó   la

entrega de cartas dirigidas a diferentes papelerías del Municipio 

Maracaibo buscando la donación de material de papelería para la

institución; en la segunda semana se realizó la exposición final del

P.A específicamente el día miércoles 10 , contando con la

participación de diferentes autoridades del circuito escolar que

visitaron cada salón para escuchar el aprendizaje de los educandos,

así mismo bajo mi organización estuvo la de ayudar a la

transcripción y elaboración de los boletines escolares del 5º grado,

seguido a esto participamos en la actividad  del acto de graduación

de los estudiantes de 6ºgrado; finalizando  nuestro rol con la

donación de nuestra parte  de  1 resma de hojas blancas tipo carta  

y 50 láminas de papel bond a la institución que fueron recibidos por

la directora Laura Carruyo.   

República Bolivariana de Venezuela.

Maracaibo, 27 de junio de 2013.

Dirigida a: _________________________.

Gerente General.

Su despacho.

__Reciba un saludo afectuoso de los pasantes de la Universidad del Zulia del 9ª semestre de Educación Integral, al mismo tiempo permítanos expresarle nuestra admiración y sinceras felicitaciones por su gestión en beneficio al educando; nos es grato dirigirnos a usted con la seguridad que nuestras peticiones serán acogidas. La presente tiene como finalidad solicitarle su valiosa colaboración en: recursos de papelería ( marcadores, carpetas, resmas de papel, borradores de pizarra acrílica, pintura de cerámica, papel bond, sobres de manila, grapadoras, quita grapas, bolígrafos, lápices, goma de borrar, sacapuntas, tiza de colores, entre otros), considerando que es nuestra intención dotar a la Unidad Educativa Estatal Carlos Luis Rincón Lubo de este material para realizar las actividades académicas culturales,

necesarias para el buen desenvolvimiento académico del estudiante y a su vez optimizando nuestra labor como pasantes en la mencionada institución.

Desafortunadamente no contamos con los recursos suficientes para adquirirlos y así cumplir nuestra misión; acudimos a su generosidad para que se integre a nuestros proyectos colaborando decididamente y así llevar felicidad, prosperidad y bienestar a esa comunidad estudiantil. Tenga la seguridad que su donación será bien recibida y compensada con la satisfacción de ver a cientos de niños felices por su educación.

-Para mayor información puede comunicarse con nosotros a través de los siguientes números telefónicos:

0424-6105016 Andreina Ortega.

0416-0635250 Zujaila Quintero.

Correo electrónico: carmenvenzla@gmail.com.

Atentamente.

Andreina Ortega. Eduardo Valbuena.

V-14.832.107. V-16.968.881.

Zujaila Quintero. Anais Munive.

V-19.706.344. V-19.765.069.

Johana García. Hazer Paredes.

V-20.204.132. V-17.918.795.

“REGISTROS FOTOGRAFICOS”

* DISEÑO CURRICULAR:

Lineamientos orientadores de formación docente centrados en investigación “Una aproximación al cambio”.

El docente se centra en una investigación, con estrategias de acciones dirigidas a institutos de formación docente los principales principios hacia un cambio del docente es centrarse en trabajos investigativos, trabajos colectivos, socialización, negociación, integración teórica, acción corresponsabilidad social y sistematización .