Biologia Primer Bloque

Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)

Lic. Gabino Cué MonteagudoGobernador Constitucional del Estado de Oaxaca

Act. José Germán Espinosa SantibáñezDirector General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao)

Lic. Elizabeth Ramos AragónDirectora Académica

cp Rogelio Cadena EspinosaDirector de Administración y Finanzas

Ing. Manuel Estrada MontañoDirector de Planeación

Ing. Raúl Vásquez DávilaGerente de la Fundación Cobao ac

GUÍA DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA1ª Edición.© 2011 Fundación Cobao, ac® En trámite.

Av. de las Américas No. 406Col. América Sur. Sta. Lucía del Caminocp 71228, Oaxaca, México.Tel/Fax: (01 951) 513 26 [email protected]

Ilustración de portada:Henri Rousseau

Edición:Alejandra Martínez GuzmánAzael Rodríguez Teodoro Eugenio Santibáñez Gruhl Benjamín Méndez MartínezYisvi Belem Nolasco Legaspi

Correción de estilo:Efraín Velasco Sosa

Diseño y cuidado editorial:Vicente Roberto León Mata

N. de Ed. Las citas que aparecen en la presente guía -transcritas de fuentes impresas o de páginas digitales-, no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales.

Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, mar-cas registradas, logos e imágenes que aparecen en esta Guía de Didáctica de Aprendizaje pertenecen a sus respec-tivos propietarios.

Queda prohibida la reproducción por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente guía, sin previa autorización de la Fundación Co-bao, ac.

Impreso y hecho en Oaxaca, Méx.

DIRECtoRIo

EquIpo DISCIpLInAR ELAboRADoR

RESponSAbLE MEtoDoLóGICo

REVISIón DE ContEnIDo

JEfA DEL DEpARtAMEnto DE quíMICA y bIoLoGíA

Biól. América Fernández Santiago Pl. 02 “El Espinal”. Biól. Mónica Kuri Castillo Pl. 07 “Tuxtepec”Méd. Silvia Espinoza Toledo Pl. 09 “Tapanatepec”Biól. Eustolia Rivera Aguilar Pl. 08 “Huajuapan”Biól. Mabel Rosario Juárez López Pl. 29 “Guichicovi”

Lic. Martha E. Hernández Ramos

Dra. Tatianne Gizelle Marques Silva

cd María del Socorro Rueda Gómez

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PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

BLOQUE I:IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIÓN CON EL AVANCE CIENTÍFICO.ANEXOS:FUENTES DOCUMENTALES

BLOQUE II:RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIAANEXOS:FUENTES DOCUMENTALES

5

7

95765

69

113117

119141145

147189195

199271291

→ínDICE

BLOQUE III:VALORAS LAS APORTACIONES MÁS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGÍAANEXOS:FUENTES DOCUMENTALES:

BLOQUE IV:DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE ESPECIESANEXOS:FUENTES DOCUMENTALES:

BLOQUE V:CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL.ANEXOS:FUENTES DOCUMENTALES:

BLOQUE VI:RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS.ANEXOS:FUENTES DOCUMENTALES:

295329333

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE > bIoloGÍA II 5

→pRESEntACIón

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca nos queda claro que la educación de calidad es una exigencia de las y los estudiantes de la sociedad de México para fortalecerla

formación integraly contribuir a la transformación, desarrollo y solución de susproblemas, en el marco de su contexto comunitario, académico y laboral.

La consolidación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior es la tarea toral que nos ocupa para construir nuevos horizontes educativos, acordes a los tiempos de este nuevo milenio, que nos permitan estar a la vanguardia y enfrentar los retos que la sociedad nos impone y ante los cuales debemos estar preparados.

Los esfuerzos que, para cumplir esos objetivos se han realizado en nuestra Institución, se reflejan en estas Guías Didácticas de Aprendizaje que hoy tenemos la satisfacción de poner en manos de la juventud que acude a nuestras aulas, no sólo para abrevar el conocimiento de la comunidad docente, sino para adquirir las herramientas que le permitan construir su propio juicio y convertirse en forjadores de su destino.

Atendiendo de forma precisa los procesos de enseñanza-aprendizaje encauzados en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios, hoy por hoy, estas Guías permitirán al estudiantado, de manera individual, en equipos y de forma plenaria, discutir y reflexionar sobre actividades que redundarán en la consecución de su aprendizaje, es decir, de sus competencias, para ampliar posibilidades como individuos inmersos en circunstancias sociales y culturales particulares.

Este material está diseñado de tal forma que permitirá al docente ejercer su labor desde dos perspectivas: primero, enseñar para el cambio, para lo nuevo, incluso para lo desconocido; enseñar a producir conocimientos no sólo a consumirlos. Segundo: enseñar para la transformación, para que la o el estudiante reflexione crítica y creativamente sobre los conocimientos que ha construidoy que debe utilizar en el acontecer cotidiano, transformando positivamente su entorno para encontrar mejores formas de vida.

Corresponde pues, al docente, revisar y replantear supuestos teóricos y prácticas en el aula, de tal suerte que estimule de manera decisiva asus estudiantes, para integrar a su educación ingenio, creatividad y compromiso,porque hay que tener siempre presente que en la tarea docente, quien no evoluciona en la doble tarea de enseñar y aprender, no cambia nada.

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El especialista y maestro en pedagogía, Porfirio Morán Oviedo, cita: “…La docencia no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino despertar en el estudiante el gusto y la alegría por aprender, crear en su alma un vínculo afectivo con los demás que le rodean; desarrollar al individuo desde adentro y entender que no se puede enseñar a las masas y en serie, porque todos son diferentes. La misión de la docencia es la de formar personas conscientes de su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de ese mundo. La verdadera docencia es aquella que propicia que el estudiante se forje la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre en el docente una guía, un acompañante de travesía para llegar al conocimiento y en el aula un espacio de encuentro, de intercambio, discusión y confrontación de ideas”.

Las herramientas están a la mano de todas y todos los que directa e indirectamente estamos involucrados en el proceso educativo del Colegio; depende de nosotras y nosotros que las cosas cambien en la sociedad, elevando nuestro nivel educativo, acorde a los tiempos, de forma tal que contribuyamos a que Oaxaca crezca y se desarrolle tanto en lo social, económico y cultural, siempre avanzando y encontrando nuevas perspectivas en el horizonte para anteponer a la zozobra un haz de luz, una luz de esperanza indispensable para que la humanidad pueda acceder a estadios elevados de paz, libertad y justicia social: la educación.

ACt. JoSÉ GERMÁn ESpInoSA SAntIbÁÑEZDIRECtoR GEnERAL

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→IntRoDuCCIón

La guía didáctica de aprendizaje de Biología II, es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura, que orienta en relación a la metodología establecida y al enfoque del curso, y que además, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyan al docente.

Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al estudiante y al docente poniendo a su disposición un planteamiento para la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque y de las diferentes estrategias didácticas para el abordaje de los mismos.

Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:

• Proporciona información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del programa de estudio.

• Sugiere estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el alumno.

• Establece las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada bloque que corresponden a la asignatura.

• Provee una orientación en relación al plan de evaluación continua.

La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que paulatinamente los estudiantes alcancen la competencia. Esto será el generador que propicie la selección de una secuencia lógica, graduada y generadora de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.

Se establece la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo al docente.

La Guía didáctica es flexible, el docente podrá realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.

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→bLoquE IIDEntIfICAS LoS tIpoS DE REpRoDuCCIón CELuLAR y DE LoS oRGAnISMoS, y Su RELACIón Con EL AVAnCE CIEntífICo.

DESEMpEÑoS DEL EStuDIAntE AL ConCLuIR EL

bLoquE

» Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos.

» Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie.

» Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.

obJEtoS DE

ApREnDIZAJE

» Tipos de reproducción en los seres vivos.

Estructuras químicas y biológicas involucradas en la reproducción celular.

CoMpEtEnCIASA DESARRoLLAR

» Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

» Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

nIVELESDE

ConoCIMIEnto

Comprensión.

Comprensión.

SESIonES: 3

tIEMpo DEL bLoquE: 10 horas

InStRuMEntoS DE

EVALuACIón

» Guía de Observación 1.

» Lista de Cotejo.

» Guía de Observación 2

» Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes.

» Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Aplicación. » Ciclo celular.

» Enfermedades relacionadas con el desorden del ciclo celular.

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InStRuMEntoS DE

EVALuACIón

» Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

» Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

» Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Análisis. » Avances científico- tecnológicos en el campo de la reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad.

» Reconoce los avances científico- tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida.

» Rúbrica.

» Lista de Cotejo.

DESEMpEÑoS DEL EStuDIAntE AL ConCLuIR EL

bLoquE

CoMpEtEnCIASA DESARRoLLAR

nIVELESDE

ConoCIMIEnto

obJEtoS DE

ApREnDIZAJE


EnCuADRE

Presentación del personal docente y estudiantes en el grupo.

El personal docente te da a conocer los contenidos del programa y la importancia de trabajar con la Guía Didáctica de Aprendizaje, los criterios de evaluación, la importancia de la asistencia y puntualidad a las clases de esta asignatura. Así como el respeto que se debe establecer entre ambas partes: docente-estudiante.

Mediante una actividad tu docente rescata las expectativas y alcances en torno a la asignatura de Biología II, con la finalidad de conocer las condiciones del grupo del cual formas parte y generar un ambiente propicio para el proceso enseñanza aprendizaje dentro de un marco de respeto y responsabilidad de ambos.


SESIón 1 2 horas

DESEMpEÑo DEL EStuDIAntE:Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos.


BLOQUE I

Apertura

http://biologia2tbc.blogspot.com/2011/06/repro-duccion.html

tipos de reproducción en los seres vivos

Al observar la naturaleza, nos damos cuenta de la gran diversidad de plantas, animales y microorganismos que existen, te has preguntado, ¿cuál es el motivo de su perpetuación sobre la tierra? La respuesta es la reproducción, proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos. Existen dos tipos de reproducción: la asexual y la sexual. La reproducción asexual es la primera en aparecer en la tierra, se caracteriza por la presencia de un único progenitor, capaz de originar otros individuos nuevos por medio de la mitosis, que son copias exactas del progenitor desde el punto de vista genético, lo que impide la recombinación genética, existen muchas formas en las que puede ocurrir la reproducción asexual.

¿A qué organismo corresponde cada imagen?

a) b)

b)

¿Cuáles son las diferencias entre las dos imágenes?

a)

LeeDesarrollo

Responde

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Reprodycoordinacion/imagenes/lion.jpg

Observa cuidadosamente las dos imágenes y contesta las siguientes preguntas.

16

Reproducción asexual en organismos unicelularesSe da en organismos unicelulares y se clasifica en: bipartición o fisión binaria, gemación o esporulación.

bipartición o fisión binaria. El organismo se divide a la mitad y da origen a dos células hijas de igual tamaño. Este tipo de reproducción se presenta en algas, bacterias y protozoarios.

Bacterias http://reproduction-educ.blogspot.com

Lee

Formas de reproducción asexual.


BLOQUE I

17

Levadura.http://1.bp.blogspot.com/_fig8ZP_Aq5c/S8ynomc8pgI/AAAAAAAAAAM/UfQKVK_43XQ/s1600/levadura_cerveza.jpg

Esporulación. Consiste en la formación de varias células (esporas) en el medio interior de una célula madre. Las esporas son formadas por división del núcleo celular. Los esporozoarios son un grupo de protozoarios que se reproduce por esta modalidad; entre ellos se encuentra el Plasmodium, que produce el paludismo.

Esporulación.http://bibliosca.com/Laminas/000056.htm

Reproducción asexual en organismos pluricelularesEn los organismos pluricelulares, las unidades reproductoras pueden ser una por-ción importante del cuerpo o células y se clasifican en; gemación, esporulación, reproducción vegetativa, fragmentación, regeneración y partenogénesis.

Gemación. El organismo se divide en dos células de diferente tamaño. El proceso empieza con la formación de un pequeño brote o yema que termina por separarse de la célula materna. Esta modalidad reproductiva es característica de las levaduras.

Lee

18

Gemación. En este tipo de reproducción a un organismo le sale un pequeño brote o yema que crece y se desprende dando origen a un nuevo organismo. Estos se dan en las esponjas y en las hidras.

Hidras.http://www.tarea21.com/la-reproduccion-sexual-y-asexual

Esporulación. Se forman esporas que contienen núcleo y una pequeña porción de citoplasma (puede ocurrir en hongos, musgos y helechos). Por lo general, son muy livianas y poseen una pared protectora, características que le permiten ser transportadas a grandes distancias por medio de corrientes de aire, permitiendo la propagación.

Esporulación en hongos.http://picasaweb.google.com/106405510008431515734/ImagenesPlantas#5483282430393272722

Reproducción vegetativa. En algunos vegetales, la unidad reproductora puede ser un tallo, un tubérculo o rizomas, una hoja, que al desprenderse del cuerpo materno da origen a una nueva planta. Esta capacidad reproductiva de los tejidos vegetales es utilizada en la producción agrícola o a nivel doméstico. La reproducción vegetativa artificial puede ser por:

Lee


BLOQUE I

Injertos. Consiste en insertar en una planta una rama similar de otra planta.

Estacas. La reproducción por estacas consiste en cortar la rama con brotes o yemas, plantarla en otro lugar y obtener así una nueva planta.

Esquejes o gajos. Tallos que se preparan, en recipientes con agua o en tierra húmeda, donde forman nuevas raíces, tras lo cual pueden plantarse.

Esqueje.http://www.blogjardineria.com/files/uploads/que-es-y-como-se-hace-un-esqueje.jpg

Estolones. Crecimiento del tallo de algunas plantas. Los estolones se arrastran sobre la superficie de la tierra y a intervalos echan raíces; ejemplo la fresa.

Rizomas. Cuando el estolón es subterráneo, se le llama rizoma; las hojas son muy reducidas, carecen de clorofila. En los rizomas las raíces pueden crecer princi-palmente en los nudos o estar distribuidas. Ejemplo de rizomas, los pastos tipo césped.

Cromos y bulbos. En el azafrán y la gladiola, su cormo es un pequeño tallo que se encuentra bajo tierra en latencia, con muchas reservas nutritivas. La diferencia entre bulbos y cormos es que en los primeros los órganos de almacenamiento de alimento son las hojas que están muy engrosadas y forman las escamas del bulbo que rosean al tallo, como cebollas y tulipanes.

• Tubérculos: Algunos rizomas delgados tienen ciertas partes muy engrosadas en las que se almacenan alimentos y se llaman tubérculos; un ejemplo es la papa.

• Propágulos: Pequeñas formaciones multicelulares que sirven para la repro-ducción asexual en helechos, musgos y hepáticas, en la Marchantia los propágu-los se forman en conceptáculos especiales del talo, en forma de yemas y peque-ños vástagos propagadores.

20

fragmentación. En animales invertebrados, como las lombrices que se fragmen-tan por una causa accidental, cada pedazo puede dar origen a un nuevo organismo, es decir, el rompimiento del cuerpo en varias partes, algunas de las cuales o todas se convertirán en adultos completos, tal es el caso de las estrellas de mar, los corales, las medusas y algunos gusanos planos tienen la capacidad de generar un organismo nuevo a partir de un fragmento de su cuerpo.

Estrella de Mar.http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/17/delavida/20070417klpcnavid_12.Ees.SCO.png


BLOQUE I

Regeneración en planarias.http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/images/biologia-2e_img_9.jpg

partenogénesis. Consiste en el desarrollo de células sexuales femeninas no fe-cundadas. Se desarrolla un nuevo organismo a partir de un óvulo, sin que haya sido fecundado. Pero para que se lleve a cabo requiere que las hembras pongan huevos sin fertilizar, ejemplo: abejas carpas, hormigas y ciertas especies de lagartijas.

Partenogénesis.http://mqciencia.files.wordpress.com/2010/11/partenogenesis.jpg

Empieza la regeneración

Corte de 3 secciones

Planarias nuevas

Regeneración. A diferencia de la fragmentación, la regeneración considera sólo la restitución de una parte del organismo. Ejemplo la planaria.

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Reproducción sexualLa reproducción sexual es otro tipo de división celular, propio de los gametos, el gameto masculino es el espermatozoide, el gameto femenino es el óvulo, se requiere de la unión de los núcleos de dos células de diferente sexo (una masculina y otra femenina), lo que recibe el nombre de fecundación, para producir el huevo o cigoto, que dará origen a un nuevo ser, lográndose la combinación de la información genética de dos líneas progenitoras, favoreciendo la variabilidad genética, dicha reproducción constituye un cambio radical en la evolución de los organismos. Los procesos fundamentales y comunes de la reproducción sexual son: gametogénesis, fecundación y desarrollo embrionario.

tipos de fecundación

Externa. Es propia de casi todos los animales acuáticos y de los anfibios. Las pare-jas liberan sus óvulos y espermatozoides simultáneamente en el agua, donde se produce la fecundación. Los huevos que resultan de la fecundación originan larvas, que se desarrollan hasta convertirse en adultos. Ejemplo los peces.

Fecundación externa en peces.http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Reprodycoordinacion/imagenes/fecextl.gif

Semen

ovas

Lee

BLOQUE I

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE > bIoloGÍA 23

Interna. Se da cuando los espermatozoides son depositados en o cerca del tracto reproductor femenino y los gametos se unen dentro del cuerpo de la hembra. Casi todos los animales terrestres presentan fecundación interna, la cual es una adap-tación que protege a los huevos en desarrollo del calor excesivo y de la desecación. La fecundación interna requiere por la general de copulación. También requiere de sistemas reproductores complejos, incluyendo órganos copuladores y receptácu-los para almacenar espermatozoides y transportarlos hasta los óvulos. Es carac-terística de los animales terrestres y de algunos peces, como los tiburones y las rayas. La naturaleza estimula la atracción entre macho y hembra, necesaria para que ocurra la fecundación interna.

Fecundación interna. http://www.tarea21.com/funcion-de-reproduccion-4

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Heterogámica o anisogámica: Unión de dos clases de gametos que difieren de tamaño, pero ambos llevan flagelos. Ocurre en algunas Florideophyceae (algas ma-rinas).

Isogamia.http://www.cenaim.espol.edu.ec/publicaciones/algas/capitulo_1.pdf

Isogámica: Las dos células que se unen son iguales en tamaño y estructura, como en las especies de Chlamydomonas (un tipo de alga verde primitiva).

Heterogámica o anisogámica.http://www.cenaim.espol.edu.ec/publicaciones/algas/capitulo_1.pdf


BLOQUE I

Cruzada: Algunos anélidos, moluscos o hermafroditas se fecundan entre sí, por ejemplo: la lombriz de tierra y el caracol de jardín.

Fecundación cruzada en lombrices.http://1.bp.blogspot.com/_wUiV7GTn7c8/TVFUqiE6C-I/AAAAAAAAAC4/dBaIHZtQvvI/s1600/apareamiento_lombriz_

tierra%255B1%255D.jpg

Autofecundación: El organismo hermafrodita se fecunda a sí mismo; por ejemplo, la Taenia (fecundación cruzada entre distintas proglótides del mismo individuo).

Taenia.http://4.bp.blogspot.com/_6SKwbe0gcVE/SZkd5dfzzVI/AAAAAAAAACk/LAUOdSXR6MI/

s400/20070417klpcnavid_313.Ies.SCO.jpg

Otras de las formas de reproducción sexual, se encuentran en las plantas faneróga-mas (con flores y semillas) y dentro de éstas en las angiospermas (con semillas encerradas). En las flores de las plantas se encuentran los órganos reproductores sexuales.

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2. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de ellas?

Contesta las siguientes preguntas y coméntalas en el grupo.

1. ¿Cuál es la diferencia entre la reproducción asexual y sexual?

Cierre

Responde

Forma equipos y realiza un mapa conceptual de los tipos de reproducción con base a la lectura realizada. Al azar se selecciona un equipo para realizar la exposición ante el grupo.

Actividad


SESIón 2 6 horas

DESEMpEÑo DEL EStuDIAntE:Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie.Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.


BLOQUE I

Forma equipos y prepara el material biológico como se indica en la práctica de laboratorio: Mitosis que será utilizado en la Sesión No. 2 (ver Anexo 1).

Tienes un texto invertido, conviértelo a un texto normal, es-críbelo en las líneas de abajo y léelo en voz alta.

Apertura

trabajo independiente

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ADn (ÁCIDo DESoXIRRIbonuCLEICo)

Utilizando una fotografía de una difracción de rayos X de la molécula de ADN obtenida por Franklin y Wilkins en 1951, Watson y Crick elaboraron el modelo de la doble hélice de la molécula de ADN en 1953. Su modelo adquirió gran importancia para comprender la replicación, la síntesis proteica y las mutaciones en dicho compuesto. En diciembre de 1962 “recibieron el Premio Nobel de fisiología y medicina por el descubrimiento de la doble hélice”. 1

Watson y Crick en 1953 construyendo el modelo de la doble hélice en el ADN y en la figura de la derecha el modelo terminado.

Generalidades del ADn

• El ADN, es una molécula que se localiza en todos los organismos y casi todos los virus.

• Además posee la información de la herencia genética, que son rasgos heredados que pasan de una generación a otra.

• Las iniciales del ADN se refieren a su nombre químico: ácido desoxirribonucleico. La palabra nucleico, su ‘apellido’, significa que este ácido se localiza en el núcleo de la célula.1

• Contiene la información necesaria para construir un organismo y mantenerlo con vida. Si se da un cambio en esta molécula, provoca alteraciones genéticas conocidas como mutaciones.

1 GALLARDO, C, M. Atrapados en la doble hélice. Pangea Editores. 1991, México, pp. 31.

DesarrolloLee

http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/40436000/jpg/_40436601_040729crick203a.jpg

http://www2.mrc-lmb.cam.ac.uk/dna2003/images/cric-kandwatson2.jpg


BLOQUE I

Estructura del ADnCada molécula de ADN está constituida por dos cadenas o formadas por un elevado número de compuestos químicos llamados nucleótidos que se compone de ácido fosfórico, un azúcar llamado desoxirribosa y una base nitrogenada.

NucleótidoLa base nitrogenada que integra al nucleótido del ADN está formada por anillos que tienen en su estructura nitrógeno, hidrógeno y carbono. Las bases de dos anillos se llaman purinas y las de un anillo pirimidinas.

Purina Pirimidina

Bases nitrogenadas de dos y un anillo del ADN.http://themedicalbiochemistrypage.org/spanish/nucleic-acids-sp.html

32

Bases nitrogenadas del ADN.http://themedicalbiochemistrypage.org/spanish/nucleic-acids-sp.html

La estructura de la doble hélice del ADN propuesta por Watson y Crick está constituida por dos cadenas de polinucleótidos que se enrollan en torno a un eje común y están unidas por medio de puentes de hidrógeno entre los pares específi-cos de bases.

La doble hélice del ADN “…tiene un diámetro de 2nm, que una vuelta completa mide 3.4 nm de longitud y en ella caben diez pares de nucleótidos separados por una distancia de 0.34 nm”.2

Doble hélice del ADN.http://genemol.org/biomolespa/la-molecula-de-adn/adn-01.jpg

2 PIÉ, Contijoch, Monserrat. El mensaje hereditario. Ed. Trillas. 1995, México, pp.97.

bASES nItRoGEnADAS DEL ADn

GuaninaAdeninaTiminaCitosina


BLOQUE I

El nucleótido en cada cadena que constituye al ADN está flanqueada por un grupo fosfato a un lado y una base al otro. El grupo fosfato se une a la desoxirribosa y forman los lados de la escalera; las bases nitrogenadas están enfrentadas por parejas y forman los travesaños.

Las dos cadenas se enlazan entre sí a través de sus bases nitrogenadas. Estas bases se unen por medio de enlaces débiles de puentes de hidrógeno. Las bases nitrogenadas se unen de manera específica: la adenina con la timina, las cuales se unen por medio de dos puentes de hidrógeno; la citosina con la guanina se unen a través de tres puentes de hidrógeno. La orientación de la desoxirribosa en las dos cadenas de los nucleótidos en la molécula de ADN queda en diferentes posiciones, los extremos determinados por los carbonos quedan en la cadena izquierda, 5’ arriba y 3’ abajo, y en la derecha 3’ y 5’ abajo.

Estructura del ADN modificada.Enciclopedia Encarta 2003

3’5’

5’ 3’

34

función del ADn

El ADN tiene una doble función durante la vida de un ser vivo:Ejerce el control total sobre las actividades metabólicas para mantener sus funciones vitales.Determina la transmisión de sus caracteres hereditarios de una generación a otra, permitiendo que las especies sobrevivan cien-tos o miles de años.

En la siguiente sopa de letras marca con colores los conceptos relacionados con la molécula del ADN:

Sopa de letras del ADN.

Actividad


BLOQUE I

En equipo realiza una investigación documental ilustrada sobre la estructura y función de los cromosomas (Ver Anexo 2), donde consideres:¿Qué son los cromosomas?¿Cuál es la relación del ADN y los cromosomas?¿Cuál es la estructura de los cromosomas?¿Tipos de cromosomas?¿Qué es el genoma humano?

Estructura del cromosoma.http://geneticabioterio.files.wordpress.com/2008/09/cromosoma_www_colesrolfamiliar_com_n_cgi-bin_images_cromosomac.gif


Con base en tu investigación documental y con ayuda del docente contesta lo siguiente y comenta tus respuestas en el grupo:1. A continuación se te presenta una figura de un cromosoma. Escribe el nombre de sus estructuras correspondientes.

Actividad

36

3. Escribe el nombre de los cromosomas de acuerdo a la posición del centrómero.

Clasificación de los cromosomas de acuerdo al centrómero.http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T407_CROMOSOMAS/diapositivas/Diapo-

sitiva14.GIF

a)

c)

b)

d)

Responde

Responde

2. ¿Qué nombre recibe la región del cromosoma que se fija al huso acromático durante la mitosis o meiosis?


BLOQUE I

4. De acuerdo a la figura ilumina cuáles son los heterocromosomas.

Tipos de cromosomas.http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T407_CROMOSOMAS/TEST/Diapositiva6.JPG

6. La vaca tiene 60 cromosomas. Subraya la afirmación que es correcta.

a) Los espermatozoides de la vaca tendrán 60 cromosomas.

b) En la vaca, n=60;

c) En la vaca, 2n=60;

d) Si la especie humana tiene 46 cromosomas la vaca no puede tener más.

Responde

5. De acuerdo a la figura anterior escribe cuáles son los cromosomas homólogos.

Responde

38

7. La representación ordenada del conjunto de los cromosomas de una célula se

denomina:

a) Ideograma

b) Cariotipo

c) Ordenación cromosómica

d) Tabla cromosómica

8. Si las células somáticas 2n de una determinada especie de helecho tienen 16

cromosomas, sus esporas tendrán:

a) 4

b) 8

c) 16

d) 32

9. Completa el nombre de las estructuras relacionadas con el material genético de

los eucariontes.

Formación del cromosoma.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/91/Chromosome.gif (Imagen modificada de la original)

Responde


BLOQUE I

Div

isió

nce

lula

r

ciclo celular y sus fasesMitosis

Proceso de división celular en el cual se producen dos células hijas idénticas a la original. Este proceso ocurre en las células eucarióticas ya que las células pro-carióticas no tienen un núcleo bien definido y no tienen compactado su material genético.

Lee

CICLo CELuLAR

Cuando las células se van a reproducir entran en un proceso llamado ciclo celular, que es el tiempo que tarda para formar otra célula, su material genético se divide en partes iguales y se producen células hijas idénticas a las de la madre.

Este ciclo se divide en cuatro fases:

G1. Al inicio de esta etapa la célula esta recién formada, se dedica a crecer y a pre-pararse para entrar a la etapa siguiente.S. La célula se prepara para la fabricación de proteínas nucleares y copia sus cro-mosomas.G2. La célula entra en un periodo corto de crecimiento, en el cual se fabrican mito-condrias y otros organelos, así como partes celulares que son necesarias para la división celular.M. Se lleva a cabo la mitosis, reproducción celular.

40

Comprende las siguientes etapas:

1) profase: Los cromosomas se forman con el material genético, se inicia con el ciclo celular. La membrana nuclear desaparece y los cromosomas que están dupli-cados se llama cromátide, posteriormente se forma el áster que son filamentos de los centriolos. En la célula vegetal no hay centriolos pero aparecen al centro de las comátides una serie de fibras llamadas huso acromático.

2) Metafase: Los cromosomas se alinean en la parte media de la célula.Anafase: Las cromátides se separan y se van a la parte de los extremos de la célula.

3) telofase: Las cromátides se rodean de una nueva membrana nuclear, después se divide el citoplasma y se forma la membrana celular para las dos nuevas células hijas que contienen el mismo número y tipo de cromosomas de la célula madre.

MITOSIShttp://chloe1220.files.wordpress.com/2009/04/

mitosis.gif?w=390&h=700

pRofASE

MEtAfASE

AnAfASE

tEofASE

Spindlefibers


BLOQUE I

MeiosisProviene del latín meioum que quiere decir disminuir, es el proceso de división ce-lular por medio del cual las células sexuales se forman.Comprende las siguientes etapas:

primera etapa reductora.

1) profase I. Una vez que los cromosomas se han dividido se extienden a lo largo de las cromátidas, a este proceso se le llama cigotene. Porque cada cromosoma tiene dos cromátidas iguales y se forman cuatro cromátidas o tétradas.

2) Metafase I. Los cromosomas homólogos se orientan en la parte central de la célula. La región del centrómero homólogo se ha duplicado en esta fase y las fibras del huso se unen con los cinetocoros.

3) Anafase I. Los cromosomas homólogos son separados y viajan a los polos y se produce la reducción de 2n a n.

4) telofase I. Las células sólo tienen la mitad de cromosomas del número origi-nal. Después se establece una interfase e inmediatamente ocurre la segunda división celular.

Segunda etapa reductora.

1) profase II. En esta etapa es la única en que los cromosomas son visibles.

2) Metafase II. Las fibras del huso se integran con los cinetocoros y los tres pares de cromátidas de cada núcleo viajan a los extremos de la célula.

3) Anafase II. Los cromosomas se separan de las cromátidas y viajan a los ex-tremos de la célula.

4) telofase II. Se forma la nueva membrana nuclear rodeando los cromosomas y se produce la división del citoplasma.

42

MEIOSIShttp://www.ba-education.com/for/science/dnabiology.html

IntERfASE

pRofASE

pRoMEtAfASE

MEtAfASE I

AnAfASE I

tELofASE I

IntERfASE II

MEtAfASE II

AnAfASE II

tELofAS

CItoSInESI


BLOQUE I

Te has preguntado ¿Por qué es importante este proceso en los organismos vivos?

La meiosis establece la mayor parte de la variabilidad genética, es decir, es lo que permite que existan diferentes individuos y permite la probabilidad de supervivencia en una población.

MItoSIS

MEIoSIS

tIpo DE REpRoDuCCIón

nÚMERo DE DIVISIonES

nÚMERo DE CÉLuLAS

RESuLtAntES

pAquEtE CRoMoSóMICo

VEntAJAS DESVEntAJAS

Cuadro de tipos de reproducción celular.

Actividad

Por parejas completa el siguiente cuadro comparativo de la mitosis y la meiosis y coméntalo en el grupo.

44

objetivo:Observar las distintas etapas de la mitosis en células de tejidos vegetales en cre-cimiento.

procedimiento:1. Coloca una cebolla en un recipiente con agua durante una semana, de modo que sólo la base toque el agua. Mantenla hasta que tenga raicillas nuevas de unos 2 cm de largo.

2. Haz un corte de la parte final de la raicilla de cebolla, aproximadamente de 1 cm de largo y colócalo en un portaobjetos.

3. Para hidrolizar agrega unas gotas de HCl 1N, previamente calentado a 40°C y deja que actué durante 8 minutos.

4. Retira el exceso de HCl con una toalla absorbente.

5. Agrega unas gotas de acetocarmín y déjalas durante 15 minutos. Si el colorante se seca, agrega unas gotas más.

6. Después de ese tiempo, cambia el corte a un portaobjetos limpio con una gota de ácido acético y coloca el cubreobjetos.

7. Presiona el corte para expandir el tejido y se forme una sola capa de células y se puedan observar al microscopio.

8. Sella los lados del cubreobjetos con barniz de uñas.

9. Observa al microscopio a 10x, 40x, y 100x.

10. Dibuja las observaciones.

pRÁCtICA DE LAboRAtoRIo 1: MItoSIS

ActividadCon el material biológico solicitado anteriormente realiza la siguiente práctica de laboratorio. (Ver Anexo 1)

Materiales Equipo:

Lámpara de alcoholBisturíAguja de disecciónPortaobjetosCubreobjetosMicroscopioReactivos y material biológico

Cebollas con raicillas recién formadasSolución acetocarmínSolución de ácido clorhídrico 1NÁcido acéticoColorante acetocarmínBarniz de uñas transparente


BLOQUE I

observaciones:

Dibuja las células en mitosis que hayas logrado observar e identifica la fase en que se encuentran.

Conclusión:

Fuente: GALINDO, T. , M. Manual de laboratorio de Biología Celular, Universidad Veracruzana 1998. México, Pág. 12.

46

Gametogénesis

Proceso por el cual da origen a las células sexuales. La meiosis forma parte de este proceso. Cuando las células se dividen se obtienen cuatro células haploides que contienen la mitad de número de cromosomas de las células originales. Este es el origen de los óvulos (ovogénesis) y el de los espermatozoides (espermatogé-nesis).

OVOGÉNESIS

2n

2n

2n

n

nn n n

n

corpúsculos polares

ÓVULO

ESPERMATOGÉNESIS

2n

2n

2n

n n

n n n nespermátidas

espermiogénesis

espermatozoides

MA

DU

RA

CIÓ

NP

RO

LIFE

RA

CIÓ

N

CRECIMIENTO

GONIAS

CITOS I orden

CITOS II orden

Gametogénesis.http://www.lourdes-luengo.es/unidadesbio/genetica/transparencias/gametogenesis.jpg

Lee


BLOQUE I

Con ayuda de tu docente completa el siguiente cuadro compara-tivo de las características principales de los procesos de esper-matogénesis y ovogénesis.

GAMEtoGEnESIS

oVoGÉnESIS ESpERMAtoGÉnESIS

Cuadro comparativo de gametogénesis.

Actividad

48

Lee detenidamente el siguiente texto y con ayuda de tu docente contesta las pre-guntas que se encuentran al final del mismo.

EnfERMEDADES RELACIonADAS Con EL DESoRDEn DEL CICLo CELuLAR

Apoptosis y riñón

María del Carmen Ávila Casado

Instituto Nacional de Cardiología Ignacio Chávez y Facultad de Medicina, UNAM.

La muerte celular por apoptosis, uno de los dos mecanismos básicos de muerte celular, ha suscitado un gran interés dentro de todos los campos de la biología de tal manera que es muy difícil encontrar un área en la cual no le haya sido asignado un papel significativo. Además de que juega un papel importante en las enferme-dades autoinmunes, su función principal está relacionada con: 1) los procesos de remodelación tisular que se llevan a cabo durante el desarrollo de los vertebrados y 2) en la pérdida de células en respuesta a diversos estímulos, ya sea externos o internos (renovación tisular).

El término apoptosis fue utilizado para describir este tipo especial de muerte celular, tomado del término griego apo (aparte) y ptosis (caído), que en el mundo clásico se utilizaba para describir el proceso normal de la caída de las hojas du-rante el otoño. La descripción original de este tipo de muerte celular se debió a las observaciones histológicas de Kerr, en 1972, cuando realizó un experimento en el que ligó la vena porta y cortó el suministro sanguíneo a hepatocitos. Alrededor de la zona de necrosis central isquémica de hepatocitos (muerte celular con hinchazón y ruptura de la membrana celular), él observó una franja de tejido en el que las célu-las en lugar de hincharse, parecían haberse contraído y antes de utilizar el término apoptosis, le llamó “necrosis por contracción”. En estas células, en las que segu-ramente la muerte es más lenta porque la isquemia que sufren no es absoluta, se conservaba la integridad de las membranas celulares y se formaban ampollas y bulas hacia la superficie. Curiosamente los organelos estaban preservados, y entre éstos se observaban incluso mitocondrias. Todos estos hallazgos se observaron bajo el microscopio óptico. La característica morfológica distintiva de la apoptosis es la condensación nuclear y la formación de cuerpos apoptóticos.

El estudio de los mecanismos y regulación de la apoptosis ofrece para el futuro un enorme potencial terapéutico en diferentes campos: en oncología para la elimi-nación de tumores; en neurología para evitar la pérdida neuronal por apoptosis; en inmunología para evitar la eliminación apoptótica de los linfocitos de tipo CD4 en los pacientes con SIDA y para estimular la apoptosis de células auto-reactivas en enfermedades autoinmunes, entre otros.

Lee

Fuente: Revista de la Facultad de Medicina, Vol. 43, No 001 (2000) http://www.revistas.unam.mx/index.php/rfm/article/view/12511


BLOQUE I

1. ¿Qué importancia tiene la muerte celular para los seres vivos?

2. ¿Cuál es la importancia de la apoptosis dentro del ciclo celular?

3. ¿Qué relación existe entre el cáncer y la apoptosis?

Forma equipos y elabora una maqueta donde representes la estructura de los cro-mosomas y cómo se organiza el ADN en su interior. (Ver anexo 3)

Exposición de la maqueta en un tiempo no mayor de 10 minutos.

Responde

Cierre



SESIón 3 4 horas

DESEMpEÑo DEL EStuDIAntE.Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida.

AVAnCES CIEntífICo - tECnoLóGICoS En EL CAMpo DE LA REpRoDuCCIón CELuLAR y SuS IMpLICACIonES En LA SoCIEDAD.

Observa las imágenes.

Avances científicos y tecnológicos

¿Qué idea te dan las imágenes?

Apertura

1 http://3.bp.blogspot.com/-3OT7_Ej-YXs/ToIGb88EisI/AAAAAAAAGVU/tpSeiWRbWAI/s1600/quimiontnueva.jpg2 http://wordpress.eldedoenlallaga.com/wp-content/uploads/2009/01/jeringuilla.jpg

3 http://www.linfoma.roche.es/pacientes/imgs/guia_pacientes/quimioterapia.jpg4 http://2.bp.blogspot.com/_0LOdKw9WaEo/SxRf5z7MD-I/AAAAAAAAACQ/eN0Cs8u15Uc/s1600/radiioterapia.jpg

5 http://www.iesfuentenueva.net/proyecto/images/stories/CMC/radioterapia.gif6 http://www.queerty.com/wp/docs/2010/02/gardasil.jpg

1

4

2

5

3

6

Responde


BLOQUE I

CÁnCER

En un organismo multicelular es importante que las diferentes células se dividan de manera adecuada y participen en el crecimiento y reemplazo de las células que son eliminadas por el organismo. Sí en este proceso se crea un desbalance, por ejemplo un aumento exagerado en la división de una célula en particular cuando no es necesario, se ocasiona una interrupción en el funcionamiento normal del órgano y finalmente del organismo que puede desencadenar algunas alteraciones como es el caso del cáncer, enfermedad que puede causar la muerte.

¿qué es el cáncer?

El cáncer es una enfermedad genética, que resulta de la acumulación de daños y alteraciones en varios genes, los cuales pertenecen a grupos pequeños pero importantes: los oncogenes y los genes supresores, cuyos productos normalmente realizan funciones fundamentales para el buen funcionamiento, crecimiento y muerte de la célula. La pérdida o inactivación de estos genes, da lugar a la división celular descontrolada y a la formación de tumores.

Durante la transformación de células normales en células cancerosas o tumorales ocurren variaciones genéticas como la alteración de varios genes que controlan el ciclo celular. Los investigadores han reconocido varias proteínas capaces de asumir o inducir la acción de éstos genes controladores del ciclo celular.

Es de vital importancia consultar a un especialista ante la presencia de una masa extraña en el cuerpo, o bien, cuando sucedan cambios en la coloración de la piel, a fin de que realice las pruebas necesarias y diagnostique, detecte o descarte alguna anomalía que ponga en riesgo su salud. Es importante desarrollar una cultura de la salud preventiva, enseñar y alentar el uso de procedimientos de autoexploración y la realización de exámenes periódicos para poder detectar en forma precoz esta enfermedad, lo cual aumentará la posibilidad de controlarla y curarla.

Existen avances científicos y tecnológicos que ayudan a los enfermos de cáncer a tener una detección oportuna y a tratar ésta enfermedad. En los últimos años, han surgido la oncología radioterápica, como una conjunción de los progresos en el campo informático, el gran desarrollo de la tecnología de la imagen, así como el gran conocimiento de las bases moleculares del cáncer.

Desarrollo

Responde

54

No hay que olvidar que los tratamientos tienen por objeto curar a los pacien-tes, ayudar a mejorar su calidad de vida y prolongarla. Algunos tipos frecuentes de cáncer, como los de mama, de cuello del útero y de colon-recto, tienen tasas elevadas de curación si son detectadas a tiempo.

Los principales métodos de tratamiento para el cáncer son: la cirugía que ex-tirpa el tumor canceroso, la radioterapia que es local y la quimioterapia.

Así como las vacunas y las nuevas técnicas de control a través de la prueba para buscar el virus del papiloma humano dan una oportunidad sin precedentes para que los países pobres comiencen a controlar la enfermedad.

La investigación médica en relación al ciclo celular ha encontrado grupos de genes que controlan este ciclo celular, suprimiendo o activando mecanismos que lo detienen y permitiendo que la célula corrija los errores de la síntesis del ADN. Ya que cuando una célula se divide pueden ocurrir errores en la síntesis del ADN. Si los errores no se corrigen la célula hereda mutaciones que provocan un efecto en cadena y muchas veces terminan en la formación de una célula tumoral. Los genes que controlan el ciclo celular permiten que se lleve a cabo la corrección mediante una serie de proteínas que detienen el ciclo celular, permitiendo la reparación del ADN.

tratamientos actuales de cáncerTrasplantes de células madre y de médula ósea: Utilizado para tratar varios tipos de cáncer, permiten que el paciente reciba dosis altas de quimioterapia y mejorar las posibilidades de curar la enfermedad.

Las células madre se pueden conseguir directamente de la médula ósea o de la sangre periférica. Si se extraen de la médula, habrá que realizar múltiples aspiraciones en los huesos de la cresta iliaca bajo anestesia general.

Medicamentos hormonales individuales: Su principio es interferir con la producción o el efecto de hormonas particulares en el cuerpo, que actúan como mensajeros químicos y ayudan a controlar la actividad de células y órganos.

También se están utilizando citoquinas, que son una especie de «hormonas de la médula ósea» que hacen salir las células madre a la sangre periférica y son recogidas con unos separadores celulares mediante un procedimiento denominado aféresis o leucoféresis, a través de una máquina similar a la de diálisis. Cuando la médula se introduce en el interior del torrente sanguíneo a través de un catéter central, estas células madre se dirigen hacia las cavidades de los huesos donde implantan, maduran y se multiplican, por lo que el paciente puede producir de nuevo células sanguíneas sanas.

Tratamiento biológico, se están utilizando proteínas producidas por el cuerpo, estimulan los mecanismos de defensa del propio cuerpo con el fin de combatir a las células cancerosas.


BLOQUE I

Factores hematopoyéticos de crecimiento, son proteínas elaboradas natural-mente en el cuerpo, estimulan a la médula ósea para que fabrique las diferentes clases de células sanguíneas ejemplo: eritrocitos o leucocitos, para que el cuerpo pueda combatir la infección, en el futuro contribuirá en gran parte para la cura del cáncer.

Anticuerpos monoclonales: se usan para destruir ciertas clases de células can-cerosas, una de sus ventajas es que causan poco daño a las células normales.

Tratamiento fotodinámico: terapéutica que abarca a un agente fotosensibilizante que hace a la células más sensibles a la luz y, al producir esto, causa la destrucción de las células cancerosas cuando se dirige una luz láser sobre una zona cancerosa.

Estudios clínicos, prueban nuevos tratamientos y exploran novedosas combina-ciones de los existentes o cambios en la manera en que son administrados a fin de hacerlos más eficaces o para reducir los efectos secundarios.

En plenaria discute las siguientes interrogantes.¿Sabías que en el caso de tener una enfermedad grave es tu derecho que el médico te diga lo que tienes?

Suponiendo que tuvieras una hija menor de edad ¿permitirías que se le aplicara la vacuna del virus del papiloma humano? Si tu respuesta es SÍ o NO fundamenta la misma.

1. Forma equipos e investiga en tu centro de salud de tu comunidad ¿cuáles son los tipos de cáncer que en mayor porcentaje se presentan?2.- Elijan un tipo de cáncer e investiguen: la causa, los síntomas, el tratamiento a seguir y la esperanza de vida que tienen los pacientes. Entreguen por escrito su reporte. (Ver anexo 4).Traer cartulina blanca, marcadores, pegamento, tijeras, cinta adhesiva, re-

cortes de imágenes relacionados con los temas del bloque I.

En plenaria discutan los resultados de su investigación y lleguen a una conclusión grupal.

Forma equipos para elaborar un cartel donde destaques los conceptos de ADN, cromosomas, reproducción celular y su relación con los avances científicos y tec-nológicos en la sociedad. El cartel deberá tener las siguientes medidas 1.20 m x 1.00 m; cada imagen deberá llevar los conceptos ya mencionados. Los carteles son expuestos en el grupo y se da un tiempo no mayor de diez minutos para su ex-posición. (Ver anexo 5).

Cierre

Actividad


Actividad

AnExOs

57


GuÍa de oBserVacióN Para eValuar la PrÁctica de Mitosis

Anota la conclusión de la práctica.

Dibuja lo observado y pone el grado de resolución en cada una de ellas.

Cumple con las reglas de seguridad y manejo del material de laboratorio.

Presenta su material completo para la elaboración de la práctica.

No.

Se organiza y participa en la distribución de las funciones a desempeñar en el equipo.

SÍ NANOOBSERVACIONES

REGISTRO DE CUMPLIMIENTOCRITERIOS A

EVALUAR

1

3

2

4

5

Evaluó:

AnExO 1

60

LIStA DE CotEJo pARA EVALuAR EL tRAbAJo DE InVEStIGACIón DoCuMEntAL SobRE LA EStRuCtuRA y funCIón DE LoS CRoMoSoMAS

FUENTES DE INFORMACIÓNIncluye al autor, título, editorial y año (en el caso de referencia bibliográfica) y las referencias electrónicas.

LINEAMIENTOS DE EDICIÓNSe presentó con letra arial número 12 y a doble espacio.

CONCLUSIONES PROPIAS El vocabulario utilizado fue hecho sin hacer uso de la redacción del libro, con una secuencia lógica, un orden y con un juicio de valor.

INFORMACIÓN La información del tema está escrita de manera resumida, sintetizada y con imágenes.

PRESENTACIÓN El trabajo está limpio, sin manchas, sin adornos y en carpeta.

No.

ESTRUCTURA DEL TRABAJOPresenta portada, índice, paginación, desarrollo, conclusión y bibliografía.


REGISTRO DE CUMPLIMIENTOCRITERIOS A

EVALUAR

1

3

2

4

5

6

7 ENTREGA DEL TRABAJOEntrega en tiempo y forma.

Evaluó:

AnExO 2


GuíA DE obSERVACIón pARA EVALuAR LA MAquEtA DEL CRoMoSoMA

Presenta en tiempo y forma la maqueta.

Existe limpieza en la presentación de la maqueta.

Es creativo y original en los materiales utilizados.

Incluye todas las estructuras de cómo se organizan los cromosomas.

Detalla las estructuras del cromosoma externa e interna.

No.

Organiza y participa en la distribución de las funciones a desempeñar en el equipo.


REGISTRO DE CUMPLIMIENTOACCIONES A

EVALUAR

1

3

2

4

5

6

Evaluó:

AnExO 3

62

RÚbRICA DEL REpoRtE SobRE LoS tIpoS DE CÁnCER

InDICADoRES DE EVALuACIón

EXCELEntE buEno REGuLAR SufICIEntE

PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA

Cumple los puntos solicitados para el reporte y se observa orden secuencial en la estructura de su trabajo, incluyendo aspectos significativos.

Cumple los puntos solicitados en el reporte, no se incluyen aspectos significativos.

No incluye en su totalidad los puntos solicitados en su reporte y no se cumple con un sustento teórico.

No existe orden en la presentación de su trabajo y no se incluyen puntos solicitados. Sus ideas están en desorden.

ESCRITO CON ELEMENTOS DE LENGUAJE (ortografía y gramática).

Cumple en su totalidad con las reglas ortográficas y gramaticales.

Cumple con las reglas ortográficas pero hay algunos errores en construcción gramatical.

Existen errores gramaticales y ortográficos.

Descuida la ortografía y la gramática.

TRABAJO EN EQUIPO

Existe solidaridad, coordinación y armonía en el trabajo.

Existe sólo solidaridad y coordinación en el equipo.

Hubo poca coordinación y colaboración

para la realización del

trabajo.

No hubo trabajo en equipo.

Evaluó:

AnExO 4


LIStA DE CotEJo pARA EVALuAR EL CARtEL quE DEStACA LoS ConCEptoS DEL ADn, CRoMoSoMAS, REpRoDuCCIón CELuLAR y Su RELACIón Con LoS AVAnCES CIEntífICoS y tECnoLóGICoS En LA SoCIEDAD.

Se entrega en tiempo y forma.

Es creativo y original en la estructura del cartel.

Cuida la ortografía y no comete más de 3 errores.

Coherencia y orden en la presentación del tema.

Contiene la información requerida.

No.

Establece la relación entre los conceptos y las imágenes correspondientes al bloque.


REGISTRO DE CUMPLIMIENTOCRITERIOS

1

3

2

4

5

6

Evaluó:

AnExO 5


BLOQUE I

bIbLIoGRÁfICASENCICLOPEDIA ENCARTA, 2003FLORES, Raúl, Calixto. et al. 2010. Vive la Biología. Progreso Editorial. pp. 32-35GALLARDO, Cabello, Manuel. 1991. Atrapados en la doble hélice. Pangea Editores. México. pp. 25 y 31.Manual de laboratorio de Biología Celular. Universidad Veracruzana, 1998.OÑATE, Ocaña Leonor, Biología II. Editorial CENGAGE; 2011PIÉ, Contijoch, Monserrat. 1995. El mensaje hereditario. Ed. Trillas. México. 96, 97 y 168 pp.

HEMERoGRÁfICASRevista de la Facultad de Medicina, vol. 43, no 001 (2000).

DIGItoGRÁfICAShttp://www.revistas.unam.mx/index.php/rfm/article/view/12511.Fecha de consulta: 29 de septiembre del 2011.http://biologia2tbc.blogspot.com/2011/06/reproduccion.htmlFecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Reprodycoordinacion/ima-genes/lion.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://reproduction-educ.blogspot.com/2011/05/fision-o-biparticion-es-la-forma-de.html Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011http://1.bp.blogspot.com/_fig8ZP_Aq5c/S8ynomc8pgI/AAAAAAAAAAM/UfQKVK_43XQ/s1600/levadura_cerveza.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://bibliosca.com/Laminas/000056.htm http://www.tarea21.com/la-reproduc-cion-sexual-y-asexualFecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://picasaweb.google.com/106405510008431515734/ImagenesPlan-tas#5483282430393272722 Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.blogjardineria.com/files/uploads/que-es-y-como-se-hace-un-esque-je.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/17/delavida/20070417klpcnavid_12.Ees.SCO.png Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/images/biologia-2e_img_9.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://mqciencia.files.wordpress.com/2010/11/partenogenesis.jpg?w=600&h=400 Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Reprodycoordinacion/ima-genes/fecextl.gif Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.

→fuEntES DoCuMEntALES

66

http://www.tarea21.com/funcion-de-reproduccion-4/ Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011http://www.cenaim.espol.edu.ec/publicaciones/algas/capitulo_1.pdf Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.cenaim.espol.edu.ec/publicaciones/algas/capitulo_1.pdf Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://1.bp.blogspot.com/_wUiV7GTn7c8/TVFUqiE6CI/AAAAAAAAAC4/dBaIHZ-tQvvI/s1600/apareamiento_lombriz_tierra%255B1%255D.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://4.bp.blogspot.com/_6SKwbe0gcVE/SZkd5dfzzVI/AAAAAAAAACk/LAUOd-SXR6MI/s400/20070417klpcnavid_313.Ies.SCO.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011http://www2.mrc-lmb.cam.ac.uk/dna2003/images/crickandwatson2.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/40436000/jpg/_40436601_040729crick203a.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://themedicalbiochemistrypage.org/spanish/nucleic-acids-sp.html Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://themedicalbiochemistrypage.org/spanish/nucleic-acids-sp.html Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://genemol.org/biomolespa/la-molecula-de-adn/adn-01.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://geneticabioterio.files.wordpress.com/2008/09/cromosoma_www_colesrol-familiar_com_n_cgi-bin_images_cromosomac.gif Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T407_CROMOSOMAS/diapositivas/Diapositiva14.GIF Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T407_CROMOSOMAS/TEST/Diapositiva6.JPG Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/91/Chromosome.gif Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://chloe1220.files.wordpress.com/2009/04/mitosis.gif?w=390&h=700 Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011. http://www.ba-education.com/for/science/dnabiology.html Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.lourdes-luengo.es/unidadesbio/genetica/transparencias/gametogen-esis.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://3.bp.blogspot.com/3OT7_EjYXs/ToIGb88EisI/AAAAAAAAGVU/tpSeiWRb-WAI/s1600/quimiontnueva.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://wordpress.eldedoenlallaga.com/wp-content/uploads/2009/01/jeringuilla.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.


BLOQUE I

http://www.linfoma.roche.es/pacientes/imgs/guia_pacientes/quimioterapia.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011. http://2.bp.blogspot.com/_0LOdKw9WaEo/SxRf5z7MDI/AAAAAAAAACQ/eN0Cs8u15Uc/s1600/radiio-terapia.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.iesfuentenueva.net/proyecto/images/stories/CMC/radioterapia.gifFecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.http://www.queerty.com/wp/docs/2010/02/gardasil.jpg Fecha de consulta de consulta: 25 de octubre de 2011.

Biologia Primer Bloque

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