Biología 1º medio texto del estudiante

Paulina Aguilera Corts

Brbara Cuevas Montuschi

Gina Navarro Maino

Jos Pavez Huerta

Natalia Poblete Ahumada

Medio

Texto del estudiante

Ciencias Naturales

BiologaPaulina Aguilera Corts

Licenciada en Ciencias con mencin en BiologaMagster en Ciencias Biolgicas

Universidad de Chile

Brbara Cuevas MontuschiProfesora de Estado en Qumica y Biologa Universidad de Santiago de Chile

Magster en Didctica de las Ciencias Experimentales con mencin en la Enseanza de la Biologa. Pontificia Universidad Catlica de Valparaso

Gina Navarro MainoProfesora de Biologa y Ciencias Naturales

Licenciada en Educacin en BiologaUniversidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.

Magister en Didctica en Ciencias ExperimentalesPontificia Universidad Catlica de Valparaso

Jos Pavez HuertaProfesor de Biologa y Ciencias Naturales

Universidad Metropolitana de Ciencias de la EducacinMagister en Educacin Cientfica

Pontificia Universidad Catlica de Valparaso

Natalia Poblete AhumadaProfesora de Educacin Media en Ciencias Naturales y Biologa

Licenciada en EducacinLicenciada en Ciencias Biolgicas

Pontificia Universidad Catlica de Chile

1oMedio

Este libro pertenece a:

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Curso:

Colegio:

El texto Ciencias Naturales Biologa 1 Medio, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCION EDITORIAL:

Marisol Flores Prado

ADAPTACIN Y EDICIN:

Lisette Campos Gonzlez

Franco Cataldo Lagos

Csar Cerda Bascun

AUTORES:

Paulina Aguilera Corts

Brbara Cuevas Montuschi

Gina Navarro Maino

Jos Pavez Huerta

Natalia Poblete Ahumada

REVISIN ESPECIALIDAD:

Sergio Flores Carrasco

Carmen Paz Silva

Cecilia Smith Ramrez

CORRECCION DE ESTILO:

Rodrigo Olivares de la Barrera

DOCUMENTACIN:

Cristian Bustos Chavarra

SUBDIRECCIN DE DISEO:

Vernica Romn Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

COORDINACIN GRFICA:

Roberto Peailillo Faras

DIAGRAMACIN:

Mariana Hidalgo Garrido

Roberto Peailillo Faras

FOTOGRAFAS:

Archivo editorial

Shutterstock

Pixabay

Wikimedia Commons

ILUSTRACIONES:

Marcelo Canales Daz

Archivo editorial

CUBIERTA:

Miguel Bendito Lpez

PRODUCCIN:

Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las le-yes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento infor-mtico, y la distribucin en ejemplares de ella, mediante alquiler o prstamo pblico.

2016, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002,

Providencia, Santiago (Chile)PRINTED IN CHILE

Impreso en Chile por RR Donnelley Chile.ISBN: 978-956-15-3020-1

Inscripcin N: 273.537Se termin de imprimir esta 1 edicin de

247.400 ejemplares, en el mes de enero del ao 2017.www.santillana.cl

PEFC/29-31-75

Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Presentacin 3

Presentacin

A prender ciencias es un descubrir por medio de la exploracin, lo que ocurre en ti mismo y a tu alrededor. Con esta idea se ha construido el texto que tienes en tus manos, transformndose as en una herramienta para que desarrolles las habilidades y actitudes con las cuales se construye el conocimiento cientfico.

QU CONTENIDOS APRENDER?A lo largo de tu texto conocers aspectos relacionados con la evolucin. Tam-bin comprenders los factores que afectan el tamao de las poblaciones y las conductas de cuidado del ambiente que ayudan a preservar la diversidad. Por otro lado, conocers los ciclos biogeoqumicos y analizars la transferen-cia de energa en el ecosistema. Finalmente, adquirirs conciencia del impacto de las actividades humanas en un contexto de desarrollo sustentable y respe-to hacia el entorno.

QU HABILIDADES DESARROLLAR?Cada vez que realices las diferentes actividades propuestas en tu texto, po-drs planificar una investigacin no experimental, analizar y organizar datos cualitativos y cuantitativos, interpretar el comportamiento de variables, usar modelos para apoyar la explicacin de un conocimiento, observar y describir detalladamente las caractersticas de objetos, procesos y fenmenos, formular y fundamentar hiptesis comprobables basadas en conocimiento cientfico, en contextos y situaciones, para comprender y valorar el mundo que te rodea.

QU ACTITUDES TRABAJAR? El respeto por las opiniones, argumentos y propuestas de tus pares. La cu-riosidad, creatividad e inters por conocer y comprender los fenmenos de tu entorno natural y tecnolgico. El trabajo responsable en forma proactiva y cola-borativa considerando y respetando los variados aportes de tu equipo. El reco-nocer la importancia del entorno natural y sus recursos al manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energticos. Todas ellas acciones fundamentales para el aprendizaje de las ciencias y tu texto es una invitacin a desarrollarlas.

Descubre ms acerca de lo que aprenders

en este ao escolar en las siguientes pginas

XITO EN TUS LOGROS!

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias.

Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante varios aos.

Si te cambias de colegio debes llevarlo contigo y al finalizar el ao, gurdalo en tu casa.

ndice

4 Ciencias Naturales Biologa 1 Medio ndice

1Unida

d

Evolucin y biodiversidad 10

2Unida

d

Ecologa 72

Tema 1: El origen de la biodiversidad 14

Por qu hay tantas especies de organismos? 15

Qu es la biodiversidad? 16

Explicaciones para el origen de la biodiversidad 16

Charles Darwin, el naturalista 18

La evolucin causa la biodiversidad 21

Evidencias de la evolucin de los seres vivos 21

Estudio y formacin de fsiles 22

rbol filogentico 29

Taller de habilidades cientficas: observar y plantear preguntas 34

Tema 2: Teoras que explican la evolucin 36

Cmo se explica la evolucin de las especies? 37

El evolucionismo antes de Darwin 38

El origen de las ideas de Darwin y Wallace 39

La evolucin por seleccin natural 40

El evolucionismo despus de Darwin 43

Evaluacin intermedia 46

Tema 3: Clasificacin de los organismos 48

Clasificacin de los seres vivos o taxonoma 49

La historia de la taxonoma 50

Importancia de clasificar a los seres vivos 52

Categoras taxonmicas 53

Ideas principales 58

Estrategias de sntesis: mapa conceptual 60

Evaluacin final 61

Mi proyecto: informar sobre la seleccin artificial 67

Tema 1: Ecosistemas: interacciones y degradacin 76

Los ecosistemas 77

Ecosistemas en Chile 78

Interacciones ecolgicas 80

Interacciones intraespecficas 81

Interacciones interespecficas 82

Tamao poblacional e interacciones ecolgicas 84

Interacciones entre organismos 85

Poblacin humana y degradacin del ecosistema en Chile 86

Causas de la degradacin del ecosistema 87

El efecto invernadero y calentamiento global 88

Cambio climtico 90

Cambio climtico en Chile 91

Cmo prevenir la degradacin de

los ecosistemas? 92


Taller de habilidades cientficas: planificar y conducir una investigacin 98

Tema 2: Cambios en las poblaciones 100

Cmo se ve afectado el tamao de una poblacin? 101

Impacto del ser humano en el tamao de las poblaciones 102

Impacto de fenmenos geolgicos y atmosfricos en las poblaciones 104

Estrategias de mitigacin del impacto ambiental 105

Especies nativas, endmicas,

amenazadas y exticas 106

Consecuencias de la extincin de las especies 108

Efectos de las especies invasoras 109

Factores que influyen en el tamao de la poblacin humana 110

Los recursos y el tamao poblacional 111


Estrategias de sntesis: rbol grfico 116

Evaluacin final 117

Mi proyecto: mostrar nuestros ecosistemas 123

Ciencias Naturales Biologa 1 Medio ndice 5

3Unida

d

4Unida

d

Materia y energa en los ecosistemas 128

Ecosistema y sustentabilidad 190

Tema 1: Actividades que afectan el ecosistema 194

Actividades humanas y su impacto sobre el ecosistema 195

Impacto negativo de las actividades humanas en el ecosistema 197

Por qu hay contaminacin en la ciudad? 198

Impacto positivo de las actividades humanas en el ecosistema 200

Cmo transformamos nuestro medio? 202

Hbitos de consumo y recursos naturales 204

Causas naturales y su impacto en el ecosistema 205

Taller de habilidades cientficas: evaluar y comunicar 210


Tema 2: Desarrollo sustentable 214

Importancia del desarrollo sustentable 215

Ecosistema como instrumento de desarrollo sustentable 218

Soluciones a partir de la naturaleza 219

Cuidado de la biodiversidad 220

Acciones humanas para el desarrollo sustentable 222

Diversidad cultural y urbanizacin sustentable 223

Desarrollo sustentable y salud 224


Estrategias de sntesis: tela de araa 228

Evaluacin final 229

Mi proyecto: documentar una problemtica ambiental 235

Tema 1: Ciclos biogeoqumicos y flujo de energa 132

Ciclos en el ecosistema 133

Ciclos biogeoqumicos 134

Rol de los ciclos biogeoqumicos 140

Organismos productores y descomponedores 141

Flujo de energa en los ecosistemas 142

Cadenas y redes alimentarias 143

Pirmides ecolgicas 145

Tema 2: Alteraciones en el ecosistema 148

Impactos humanos en el ecosistema 149

Alteraciones de los ciclos biogeoqumicos 150

Huella del carbono 152

Bioacumulacin 154

Taller de habilidades cientficas: procesar y analizar la evidencia 158


Tema 3: Fotosntesis y respiracin celular 162

Rol de la fotosntesis y la respiracin celular 163

Fotosntesis 164

Respiracin celular 165

Importancia de la fotosntesis para los seres vivos 166

Relacin entre fotosntesis y respiracin celular 167

Organismos fotosintticos y su importancia para la vida 168

Materia y energa en los ecosistemas 170

Productividad primaria en el ecosistema 172


Estrategias de sntesis: mapa mental 178

Evaluacin final 179

Mi proyecto: personificar la naturaleza 185

Anexos finales 240

Glosario 254

Bibliografa 256

Organizacin del Texto del estudiante

6 Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto

Tu texto de Ciencias Naturales Biologa 1 Medio se organiza en cuatro unidades. Estas incluyen distintas pginas y secciones que desarrollan contenidos, habilidades y actitudes para que aprendas mejor.

A continuacin, te mostramos las pginas y las secciones que podrs encontrar en las unidades.

Inicio de la unidad

Mis metas y estrategias: seccin que te muestra qu vas a aprender y cmo lo hars. Adems, podrs anotar lo que te gustara aprender y reflexionar sobre tus estrategias de aprendizaje.

Desarrollo de la unidad

Cada unidad est subdividida en temas, los cuales presentan las siguientes secciones:

Actividades iniciales

1. Eugen P. Odum fue uno de los ms importantes promotores de la ecologa contempornea, en especial por caracterizar y promover el uso del ecosistema en los estudios ecolgicos. Por qu se considera importante incorporar el concepto de ecosistema en los estudios ecolgicos?, qu relevancia tiene la ecologa como ciencia hoy en da?

2. La imagen muestra pinginos de la Isla Magdalena, ubicada en el Estrecho de Magallanes. Es una de las ms importantes pingineras del sur de Chile, conocida como el Monumento natural Los Pinginos. Es un importante refugio natural para especies como el pingino de Magallanes, el cormorn y lobos marinos, entre otras.

a. Cmo interacta esta poblacin con el resto de los seres vivos de este ecosistema?

b. Qu factor de la naturaleza puede afectar el nmero de pinginos?

3. Escribe a continuacin una situacin que se podra transformar en una amenaza para la conservacin de esta especie.

Unidad 2 Ecologa 7372 Unidad 2 Ecologa

Los seres vivos dependen tanto de su interaccin con otros seres vivos como tambin de la materia y la energa disponible en el ambiente. Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las posibilidades de mantener una poblacin estable frente a cambios en la Tierra y en la atmsfera.

Grandes ideasde las ciencias

Durante muchos aos he sealado

que la ecologa no es una subdivisin

de la biologa, sino que ha surgido

de sus propias races biolgicas

para convertirse en una disciplina

independiente que integra el cuerpo,

el entorno fsico y los seres humanos.

Eugen P. Odum.

Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las posibilidades de mantener una poblacin estable frente a cambios en

Los seres vivos dependen tanto de su interaccin con otros seres vivos como tambin de la materia y la energa disponible en el ambiente. Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las

Grandes ideasGrandes ideasGrandes ideas

Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las

Ecologa2Unidad

Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 7776 Unidad 2 Ecologa

Tema 1 Ecosistemas: interacciones

y degradacin

Qu aprender?

Como se organizan e interactan los seres vivos en distintos ecosistemas.

Cmo lo har?

Mediante actividades que desafiarn tus habilidades y conocimientos sobre los ecosistemas.

Para qu me servir?

Para conocer y comprender los fenmenos del entorno natural.

PROPSITO DEL TEMA

2Unida

d

RECUERDA LO QUE SABES

Las siguientes actividades te facilitarn la adquisicin de los nuevos aprendizajes.

1. Qu elementos debe poseer una cadena alimentaria?

2. Cmo la actividad humana impacta sobre las redes alimentarias?

3. Puedes reconocer un ecosistema en lugares pequeos, como un jardn o un charco, tambin en lugares muy extensos, como un bosque o un desierto?

4. Observa la imagen del ave. Descrbela enfatizando en la conduc-ta del ave con su alimento. Luego, responde:

a. De qu se alimenta el gusano de la imagen?

b. Qu animal se alimenta del ave?

c. A continuacin, a partir del ejemplo anterior, arma una cade-na alimentaria que incluya a los productores.

5. Observa el siguiente ecosistema. Los nmeros del 1 al 3 repre-sentan algunos niveles de organizacin de los seres vivos. Iden-tifica cules son anotndolos a continuacin.

1 2

3

1

2

3

Los ecosistemas Cada ecosistema presenta factores climticos particulares, como tempera-tura, precipitaciones y vientos. Estos factores determinan, en gran medida, los tipos de organismos que se encuentran en los diferentes ecosistemas.

A continuacin, te invitamos a realizar la siguiente actividad para compren-der esta situacin.

EXPLOREMOS

Objetivo: comprender la relacin entre el clima y la flora y fauna de los ecosistemas.

Antes de seguir: a continuacin, describe el ecosistema en que ha-bitas. Seala la flora y fauna que ms se destaca, como tambin los elementos del clima (precipitaciones, temperatura) y el relieve.

1. Hay organismos que pueden soportar el fro intenso, pero que mori-ran rpidamente en un clima clido y seco. Observa las siguientes especies chilenas:

a. En cul ecosistemas (martimo, desrtico, polar, altiplnico, bos-que siempre verde, mediterrneo o templado) esperas encontrar a cada una de estas especies? Argumenta tu respuesta.

b. Por qu no se puede observar en forma natural a un flamenco en plena Antrtica? Argumenta utilizando tus conocimientos so-bre evolucin desarrollados en la Unidad 1.

2. Observa el ecosistema en que habitas. Luego, responde:

a. Identifica un organismo, una poblacin y una comunidad.

b. Explica si la poblacin que identificaste puede vivir en el desierto.

3. Menciona las dificultades que tuviste para realizar esta actividad.

El tema que se trata en estas pginas, los ecosistemas, es una importante introduccin al tema central del proyecto al que te invitamos desarrollar y que se describe al i nal de la unidad.

Para mi proyecto

Actividad Digital 1Te invitamos a construir

cadenas y tramas alimentarias.

Turdus migratorius

Grandes ideas de las ciencias: se explicitan las Grandes ideas de las ciencias que se desarrollan en la unidad.

Cita: frase que te hace reflexionar sobre el tema que se va a tratar.

Actividades iniciales: se presentan varias preguntas cuyo fin es motivarte e introducirte en la unidad.

Propsito del tema: se describe el qu, el cmo y el para qu estudiar el tema que se inicia.

Recuerda lo que sabes: actividad que evala los contenidos previos antes de iniciar el tema.

Exploremos: actividad inicial exploratoria de los contenidos previos y puerta de entrada al nuevo contenido.

72

? ?

Unidad 2 Mis metas y aprendizajes75

74 Unidad 2 Ecologa

Mis metas y estrategias

2Unida

d

CMO LO VOY A APRENDER?

La tabla muestra algunas de las acciones ms importantes que realizar

s en

esta unidad y las actividades en las que podrs desarrollarlas. Ellas te ayud

arn

a alcanzar los conocimientos, habilidades y actitudes que te hemos propue

sto.

QU QUIERO APRENDER?

Luego de conocer lo que aprenders en la unidad, te invitamos a escribir lo

que

ms te motiva a trabajar en ella.

?PLANIFICO MI APRENDIZAJE

Ahora que conoces lo que aprenders durante esta unidad y tus motivacione

s, re-

flexiona en torno a las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuade

rno.

1. Tengo claro los propsitos y los tiempos de la unidad?, cul de ello

s me

significar mayores dificultades?

2. Cul de las siguientes tcnicas de aprendizaje creo que me darn me

jores

resultados? Marca con un .

Leer y repetir

Subrayar

Escribir un resumen

Hacer esquemas y dibujos

Construir organizadores

Estudiar con un compaero

Planificar una investigacin no experimental o

documental que considere diversas fuentes de

informacin.

Conducir rigurosamente investigaciones cient-

ficas para obtener evidencias precisas.

Organizar el trabajo colaborativo asignando

responsabilidades.

Se espera que puedas mejorar tus habilidades

para disear o planificar una investigacin me-

diante un trabajo colaborativo.

HABILIDADES

Mostrar curiosidad, creatividad e inters por

conocer y comprender los fenmenos del

entorno natural y tecnolgico.

Trabajar responsablemente en forma proactiva

y colaborativa considerando y respetando los

variados aportes del equipo.

Reconocer la importancia del entorno natural

y sus recursos, y manifestar conductas de cui-

dado y uso eficiente de los recursos naturales

y energticos.

Se espera que adquieras actitudes favorables para

mejorar tu disposicin al aprendizaje de las cien-

cias y manifiestes inters por conocer la realidad

que nos rodea.

ACTITUDES

Investigar y explicar cmo se organizan e inte-

ractan los seres vivos en diversos ecosistemas.

Analizar e interpretar los factores que afectan el

tamao de las poblaciones y predecir posibles

consecuencias sobre el ecosistema.

Se espera que analices las interacciones biolgi-

cas que se dan en las comunidades y los factores

que afectan el tamao de las poblaciones.

CONOCIMIENTOS

QU VOY A APRENDER?

Te has preguntado alguna vez qu sera de nosotros sin la naturaleza que

nos

rodea?, si desaparecieran la mayora de las especies que conocemos y las

que

nos faltan por conocer? La ecologa es la ciencia que estudia las interaccio

nes

entre los seres vivos y su ambiente, y entindase por ambiente no solo los fac

to-

res abiticos de un ecosistema, sino adems, la interaccin con los organism

os

de la misma especie y tambin con otras especies. Gracias al trabajo de

los

eclogos podemos conocer cmo interactan los organismos con el ambie

nte

y con ello promover el cuidado y proteccin de nuestros sistemas naturales.

Por eso, te invitamos a que trabajes en esta unidad con responsabilidad y valorac

in

sobre la vida en la Tierra y sus interacciones, sin olvidar que somos parte de est

a.

A continuacin, te presentamos los objetivos de esta unidad.

AccionesActividades

Detectar los conocimientos previos que te servirn

para iniciar el trabajo en esta unidad.

Recuerda lo que sabes (pgs. 76 y 100) y Exploremos (pgs. 77,

86, 101 y 110)

Desarrollar conocimientos para entender la naturaleza. Actividades (pgs. 86 y 102)

Poner a prueba tus habilidades cientficas.Desafos mentales (pgs. 85, 87, 90, 91, 1

03, 104, 108 y

109), Crear un modelo (pgs. 81 y 83), Taller de habilidades

cientficas (pg. 98) y Mi proyecto (pg. 123)

Utilizar herramientas digitales para obtener

informacin, analizar datos y comunicar conclusiones.

Mi proyecto (pg. 123) y Desafos mentales (pg. 91)

Identificar tus actitudes y reflexionar sobre ellas. Recuerda lo que sabes (pgs. 7

6 y 100), Actividades (pgs. 86 y

104), Desafos mentales (pgs. 87, 91, 108 y 111), Antes de seguir,

Actitudes (pgs. 95 y 113), Cmo estoy aprendiendo? (pgs. 95, 97

y 113) y Mi proyecto, Valoramos nuestro trabajo (pg. 127)

Valorar tus estrategias de estudio y la manera en que

ests aprendiendo.

Cmo aprend? (pg. 122)

Evaluar la profundidad o amplitud de los

conocimientos que has alcanzado.

Cmo voy? (pg. 97) y Cmo me fue? (pg. 122)

Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto 7

Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 77

2Unida

d

Los ecosistemas Cada ecosistema presenta factores climticos particulares, como tempera-tura, precipitaciones y vientos. Estos factores determinan, en gran medida, los tipos de organismos que se encuentran en los diferentes ecosistemas.

A continuacin, te invitamos a realizar la siguiente actividad para compren-der esta situacin.

EXPLOREMOS

Objetivo: comprender la relacin entre el clima y la flora y fauna de los ecosistemas.

Antes de seguir: a continuacin, describe el ecosistema en que ha-bitas. Seala la flora y fauna que ms se destaca, como tambin los elementos del clima (precipitaciones, temperatura) y el relieve.

1. Hay organismos que pueden soportar el fro intenso, pero que mori-ran rpidamente en un clima clido y seco. Observa las siguientes especies chilenas:

a. En cul ecosistemas (martimo, desrtico, polar, altiplnico, bos-que siempre verde, mediterrneo o templado) esperas encontrar a cada una de estas especies? Argumenta tu respuesta.

b. Por qu no se puede observar en forma natural a un flamenco en plena Antrtica? Argumenta utilizando tus conocimientos so-bre evolucin desarrollados en la Unidad 1.

2. Observa el ecosistema en que habitas. Luego, responde:

a. Identifica un organismo, una poblacin y una comunidad.

b. Explica si la poblacin que identificaste puede vivir en el desierto.

3. Menciona las dificultades que tuviste para realizar esta actividad.

El tema que se trata en estas pginas, los ecosistemas, es una importante introduccin al tema central del proyecto al que te invitamos desarrollar y que se describe al i nal de la unidad.

Para mi proyecto

Ciencia, tecnologa y sociedad: explica cmo la ciencia est presente en el desarrollo de la sociedad.

Actividad: en ellas se desarrollan habilidades simples.

Crear modelo: instancia para desarrollar una importante habilidad cientfica, la de modelar.

Protagonistas de la Ciencia: describe el aporte de cientficas chilenas que se destacan por su labor en ciencias.

Desafos mentales: actividad que desarrolla habilidades ms complejas.

: en ellas se desarrollan

86 Unidad 2 Ecologa

Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin

Poblacin humana y degradacin del ecosistema en Chile La elevada poblacin en algunas regiones del pas genera una fuerte presin

sobre el ambiente. Esto ha originado una modificacin del equilibrio del eco-

sistema. De qu forma en nuestro pas se ha alterado este equilibrio?

Objetivo: analizar acciones humanas sobre ecosistemas chilenos.1. Lee con atencin la situacin del puma en nuestro pas.

El puma (Puma concolor) es el carnvoro terrestre ms grande que

habita en Chile.Considerado un animal perjudicial para la ganadera, es acosado y

cazado furtivamente (Schlatter et al., 1987). Por otro lado, la fragmen-

tacin y prdida de hbitat ha afectado la disponibilidad de alimento,

refugio y territorio, lo que aumenta la presin en las poblaciones a

nivel local. Se considera que estara replegado a tierras altas e inac-

cesibles, donde la reduccin severa de sus presas debido a acciones

de caza o modificacin de hbitat por deforestacin es la principal

amenaza (Nowell y Jackson 1996).Fuente: Secretara Tcnica Reglamento de Clasificacin de Especies Silvestres (2010).

Extrado de http://www.mma.gob.cl/clasificacionespecies el 12 de mayo de 2016.

a. Cul es tu opinin sobre el estado del puma en Chile? cmo

evaluaras la accin humana sobre la poblacin del puma? b. Se te ocurre un modo original para conservar el puma y evitar su

extincin?2. Analiza la siguiente informacin sobre la quema de bosques.

Entre 1936 y 1952 se produjeron en la regin continental de Aysn

los mayores incendios de bosques conocidos en Chile. Para habili-

tar terrenos agrcolas y ganaderos se queman grandes extensiones

de bosque nativo. Segn informacin regional de Conaf Aysn, se

habran quemado, hasta 1952, alrededor de 3 500 000 ha de vegeta-

cin. Transcurrido ms de medio siglo desde estos desastres, la re-

generacin de la vegetacin es muy lenta debido al continuo pastoreo

de ganado bovino y por el uso para lea del escaso bosque nativo por

parte de los habitantes del lugar. Fuente: Quintanilla, V. (2008). Tiempo y espacio, Ao 18 Vol. 21, Pgs. 6-24. Depto.

Ciencias Sociales Escuela de Historia y Geografa, Universidad del Bo-Bo Chilln-Chile.

a. Define la participacin del ser humano en la degradacin de este

ecosistema. b. Infiere de qu manera las relaciones ecolgicas (interespecficas e

intraespecficas) fueron alteradas en los bosques quemados.

Actividad Accin humana en los ecosistemas chilenos

Indi

vidu

al

Puma


2Unida

d

indica la cantidad de individuos que la compo-

nen y que se encuentran en un lugar y tiempo especficos. Esta caracterstica es que determinan la aparicin y desa-o de nacimientos, el inmigracin

oda poblacin est determinada, en parte, por su distribucin en el espacio,

Interacciones entre organismos Las interacciones entre organismos de la misma especie y entre organismos

de distintas especies, como la competencia, la depredacin y el parasitis-

mo, dependen de la densidad de las poblaciones. De este modo, a medida

que crecen las poblaciones, estos factores se expresan con fuerza creciente,

es decir, a mayor densidad de la poblacin, ms individuos sern afectados.

Objetivo: analizar la interaccin depredador/presa.1. En grupos de tres integrantes, analicen el grfico que aparece al recorrer la pgina web despus de esca-near el QR adjunto. En l se representan las oscilacio-nes que han experimentado las poblaciones de presas (herbvoros) y depredadores (carnvoros). a. Expliquen por qu los puntos ms altos de ambas poblaciones

son casi coincidentes.b. Infieran qu ocurrira con la poblacin de presas si, por alguna

razn, desaparecieran los depredadores.c. Predigan qu sucedera con el tamao poblacional de las plantas

si desaparecieran los depredadores.2. Lean con atencin el siguiente informe sobre el huemul: La depredacin constituye un factor importante en la reduccin de

subpoblaciones de huemules, especialmente cuando estas ya son

pequeas (Corti et al., 2010).Los depredadores del huemul son el ser humano, el puma, el zorro

culpeo y los perros domsticos. Es poco lo que se sabe acerca del

impacto de los depredadores sobre las poblaciones de huemul; sin

embargo, en una poblacin de huemules localizada en la Regin de

Aysn, el impacto directo de los perros ha sido estimado, encontrn-

dose que depredan adultos, juveniles y cras de ambos sexos (Corti et

al., 2010). Por esta razn, el efecto de este depredador es importan-

te en cualquier poblacin de huemules y se acenta an ms sobre

poblaciones de huemul de tamao reducido, donde podran causar

extinciones locales que van diezmando pequeos grupos, especial-

mente si un nmero importante de cras son muertas (Corti, 2008).

Fuente: Lpez, R. y otros (2013). Estado y distribucin de las poblaciones de huemul

existentes en el predio fiscal El Azul y reas colindantes. Santiago de Chile. a. Describe el efecto de la depredacin en el tamao de la poblacin

del huemul. b. Seala tu opinin sobre el estado poblacional en que se encuen-

tra el huemul. Qu datos te llevaron a esta opinin? c. Qu cambios propondras para evitar la extincin del huemul?

Desafos mentales Depredacin y tamao poblacional

Cola

bora

tivo


2Unida

d

ela-no y con otros

es, ta-

e los organismos se pueden clasificar en dos grandes

Interacciones intraespecficas Estas ocurren entre organismos que pertenecen a la misma especie. Pue-

den ser beneficiosas o perjudiciales para alguno de los individuos que se ven

involucrados en la interaccin. En ocasiones, pueden durar poco tiempo, y

en otras son para toda la vida.Algunas de las interacciones intraespecficas son la competencia intraes-

pecfica y la cooperacin.

Objetivo: crear un modelo que represente las interacciones intraespecficas.

1. Para comenzar su representacin, lean la definicin de dos ejemplos

de relaciones intraespecficas. Competencia intraespecficaLos organismos luchan todo el tiempo, ya que sus necesidades son

muy similares: requieren el mismo tipo de alimento, ocupan el mismo

hbitat y, en algunos casos, los machos compiten por la misma hem-

bra para aparearse. En este bosque de arrayanes, cada uno de ellos

compite por la luz.

Bosque de arrayanes.CooperacinLa cooperacin es un tipo de relacin en la que todos los organis-

mos involucrados se ven beneficiados, ya que obtienen alguna ven-

taja para satisfacer sus necesidades, como el alimento, el refugio y la

proteccin. Los tricahues realizan varias funciones en conjunto con el

fin de protegerse de los depredadores.2. A partir de estas definiciones y ejemplos, generen una representacin

visual que explique estas interacciones, mediante el uso de videos o

fotografas de especies que pueden observar en una plaza o parque.3. Tambin pueden hacer uso de una representacin plstica; por

ejemplo, modelando un bosque de araucarias o alerces, con plasti-

cina o recortes, y colocando una lmpara que represente la luz solar. 4. Con su profesor, organicen una exposicin de los trabajos efectuados.

Cola

bora

tivo

Crear un modelo Relaciones intraespecfi cas

Loro tricahue.

Para mi proyecto: relaciona el contenido de la pgina con el trabajo que se va a realizar en la seccin Mi proyecto.

90 Unidad 2 Ecologa

Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin

Cambio climticoLa definicin ms general de cambio climtico se refiere al cambio en las pro-

piedades del sistema climtico durante perodos largos de tiempo (dcadas

a millones de aos), independiente de la causa. Est generado por factores

como procesos biticos, variaciones en la radiacin solar recibida por la Tierra,

tectnica de placas y erupciones volcnicas. Es importante aclarar que el trmino a veces se usa para referirse especfi-

camente al cambio climtico causado por la actividad humana, en lugar de

cambios en el clima que pueden haber resultado como parte de los proce-

sos naturales de la Tierra. (The United Nations Framework Convention on

Climate Change. 21 de marzo de 1994).La Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico lo de-

fine como un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad

humana que altera la composicin de la atmsfera y que se suma a la variabi-

lidad natural del clima observada durante perodos de tiempos comparables.

Para saber msEn las publicaciones cienticas, el

calentamiento global signiica el aumento de las temperaturas supericiales, mientras que el cambio climtico incluye al calentamiento global y todo lo dems que el incremento de los niveles de gases de efecto invernadero produce.

Objetivo: analizar grficos y relacionar informacin. 1. En grupos de tres estudiantes analicen los grficos 3 y 4.a. Describan la relacin entre la temperatura y la concentracin de CO

2. b. Determinen en qu perodo se concentra la mayor alza de tempera-

tura y de CO2.

c. Establezcan si existe alguna relacin entre la evolucin de la tem-

peratura y del CO2 y el crecimiento poblacional.

Grico 4: Crecimiento de la poblacin humana

Aos

7 000

6 000

5 000

4 000

3 000

2 000

1 000

Mill

ones

de

pers

onas

500

250

250

500

750

1 00

0

1 25

0

1 50

0

1 75

0

2 00

0

Grico 3: Relacin entre temperatura y CO2 atmosfrico

Aos

390

370

350

330

310

290

270

250

14,5

14,3

14,1

13,9

13,7

13,5

ppm

CO 2

C

1 00

0

1 10

0

1 20

0

1 30

0

1 40

0

1 50

0

1 60

0

1 70

0

1 80

0

1900

2 00

0

Temperatura Concentracin de CO

2

a.C.d.C.2. Indaguen sobre el Acuerdo de Pars (2015), que por primera vez reuni

el compromiso mundial por mantener las temperaturas por debajo de los

2 C con respecto a los niveles preindustriales y perseguir los esfuerzos

para limitar el aumento a 1,5 C.

Desafos mentales Cambio climtico global

Cola

bora

tivo

:

84 Unidad 2 Ecologa

Tema 1Ecosistem

as: interacciones y

degradacin

Tamao poblaciona

l e interacciones

ecolgicas

El tamao de una poblaci

n indica la cantidad de in

dividuos que la compo-

nen y que se encuentran e

n un lugar y tiempo espec

ficos. Esta caracterstica

se ve afectada por los dife

rentes factores que determ

inan la aparicin y desa-

paricin de los individuos d

e la poblacin, como el nm

ero de nacimientos, el

nmero de muertes y la en

trada y salida de individuos

, es decir, la inmigracin

y emigracin, respectivam

ente.

NTamao de

la poblacin

Nacimientos (n)

Muertes (m)

Inmigracin (i)

Emigracin (e)

Toda poblacin est deter

minada, en parte, por su d

istribucin en el espacio,

y para ello es necesario en

tender la relacin entre el

nmero de individuos y

la superficie en estudio (km

2, cm2, m2, entre otros),

indicador conocido como

densidad poblacional (in

dividuos/medida del rea d

el estudio).

EXPLOREMOS

Objetivo: comparar tama

o y densidad poblaciona

l.

El grfico 1 muestra la abu

ndancia de tres especies

de flamencos en el

salar de Atacama entre los

aos 1995 y 2007.

Grico 1: Abundancia de la

mencos en salar de Atacam

a (1995-2007)

Invierno

Aos96

0

1 000

2 000

3 000

4 000

5 000

6 000

Abun

danc

ia (N

de

indi

vidu

os)

97 98 9900 01 02

03 04 0506 07

P. chilensis P.

andino P. jamesi

1. Explica por qu el gr

fico 1 no indica la densida

d poblacional.

2. Compara los conceptos

de tamao poblacional y

densidad poblacional.

3. Elabora una predicci

n que explique las variacio

nes de abundancia.

In

Las

de distintas especies, com

o la

moque cr

es decir

Protagonistas

de la Ciencia

Cecilia Smith Ramrez

es licenciada en Ciencias

con mencin en Biologa,

magster en Botnica y

doctorada en Ecologa

de la Universidad de

Chile. Actualmente es

investigadora de la

Universidad de Los Lagos,

y est asociada a la

Universidad Austral de Chile

y al Instituto de Ecologa

y Biodiversidad (IEB). Su

rea de investigacin se

centra en la conservacin

biolgica, especicamente

orientada a estudiar los

patrones de distribucin de

las especies, mutualismos

planta-animal y

etno-ecologa. Desde hace

ocho aos ha aunado

sus intereses en la

nueva disciplina llamada

restauracin ecolgica,

dedicndose a determinar

los requerimientos en

restauracin del bosque

esclerilo, del bosque

pantanoso, del bosque

valdiviano y de la Myrtiselva

del archipilago de Juan

Fernndez

Desafos mentales

Cola

bora

tivo

Para saber ms: entrega informacin que complementa y profundiza los contenidos tratados a lo largo del tema.

Conectados: seccin destinada a abordar la relacin de las ciencias con otras reas del saber.

Tema 1

94 Unidad 2 Ecologa

Tema 1Ecosistem

as: interacciones y

degradacin

Desarr

CONOCIMIENT

1.

La Evaluacin de los Ecosistem

as del Milenio (EM) fue convoc

ada por

el entonces secretario general

de las Naciones Unidas, Koi An

nan, en

el ao 2000. Iniciada en 2001

, la EM tuvo como objetivo eva

luar las

consecuencias de los cambio

s en los ecosistemas para el

bienestar

humano y las bases cienti c

as para las acciones necesa

rias para

mejorar la conservacin y el us

o sostenible de los mismos. La

EM ha involucrado el tra-

bajo de ms de 1 360 expertos

de todo el mundo. Sus conclus

iones, contenidas en cinco

volmenes tcnicos y seis infor

mes de sntesis, proporcionan

una valoracin cienti ca de

punta sobre la condicin y las

tendencias en los ecosistema

s del mundo y los servicios

que proveen (tales como agua

, alimentos, productos forestal

es, control de inundaciones

y servicios de los ecosistemas

) y las opciones para restaurar

, conservar o mejorar el uso

sostenible de los ecosistemas.

Para mayor informacin, esc

anea el cdigo QR adjunto.

CTS Ciencia tecnologa y s

ociedad

Nociones esenciales de

l tema

Las siguientes nociones e

senciales permiten compr

ender una de las Grandes

ideas de las cien-

cias: Los organismos nec

esitan energa y recursos

de los cuales con frecuen

cia dependen y por

los que interactan con ot

ros organismos en un eco

sistema.

Cada ecosistema prese

nta factores climti-

cos particulares, como tem

peratura, precipi-

taciones y vientos.

Debido a las condicion

es climticas, como

la temperatura y las preci

pitaciones, los am-

bientes en Chile son muy

variados.

La relacin entre el nm

ero de individuos y la

superficie en estudio es u

n indicador conoci-

do como densidad poblac

ional.

Las interacciones entre

organismos reciben

el nombre de relaciones e

colgicas, las que

se pueden clasificar en do

s grandes grupos:

intraespecficas e interesp

ecficas.

La competencia, la de

predacin y el pa-

rasitismo dependen de l

a densidad de las

poblaciones.

La elevada poblacin e

n algunas regiones

del pas genera una fuert

e presin sobre el

ambiente. Esto ha origina

do una modifica-

cin del equilibrio ecolgi

co del ecosistema.

El calentamiento global

es producto de la

accin humana y se relaci

ona con la emisin

a la atmsfera de grandes

cantidades de ga-

ses de invernadero.

El cambio climtico es

un cambio de clima

atribuido directa o indirect

amente a la activi-

dad humana que altera la

composicin de la

atmsfera.

La degradacin de los e

cosistemas y de los

servicios que proveen ob

liga a realizar ac-

ciones globales e individu

ales para mitigar

dicha degradacin.

La elevada poblacin en

algunas regiones

del pas genera una fuert

e presin sobre el

ambiente. Esto ha origina

do una modifica-


es producto de la

accin humana y se relaci

ona con la emisin

a la atmsfera de grandes

cantidades de ga-

El cambio climtico es u

n cambio de clima

atribuido directa o indirect

amente a la activi-

dad humana que altera la

composicin de la

La degradacin de los ec

osistemas y de los

servicios que proveen ob

liga a realizar ac-

ciones globales e individu

ales para mitigar

Tema 2 Cambios en las p

oblaciones111

2Unida

d

ecen o perjudican el aum

ento del

Los recursos y el ta

mao poblaciona

l

Claramente cuando aumen

ta el tamao poblacional, e

l requerimiento de algu-

nos recursos, como el alim

ento y el agua, tambin se

incrementa. Sin embar-

go, la disponibilidad de est

os est influida, adems de

l tamao de la poblacin,

por factores muy importante

s, como la economa, la po

ltica y la geografa.

Objetivo: analizar algunos

recursos como factor que

influencia el tamao

poblacional.

1. A continuacin, te prese

ntamos un extracto del in

forme del ao 2014

de las Naciones Unidas so

bre el desarrollo de los recu

rsos hdricos en

el mundo. Con un grupo

de tres estudiantes, exam

inen y descom-

pongan la informacin en

partes identificando las ca

usas y los efectos.

La demanda de agua d

ulce y energa continuar

creciendo significati-

vamente en las prximas

dcadas para satisfacer la

s necesidades de

poblaciones y economas

en crecimiento y la evoluc

in de los patro-

nes de consumo. Esto tr

ae consigo un aumento d

e la presin sobre

los recursos naturales no

renovables y los ecosiste

mas.

Como resultado, la dis

ponibilidad de agua dulce

estar bajo mayor

presin durante este per

odo, y las predicciones a

puntan a que ms

de un 40 % de la poblaci

n mundial vivir en zonas

con severos pro-

blemas hdricos para 2050

.

Fuente: Organizacin d

e las Naciones Unidas (20

14).

a. Expliquen cmo la esc

asez del recurso agua se

convierte en un

factor en el tamao de las

poblaciones humanas.

b. Luego, infieran si esta

situacin sucede en Chil

e. Cmo confir-

maran su inferencia?

2. Analicen la influencia q

ue tendra la mayor dema

nda de recursos h-

dricos sobre el tamao d

e las poblaciones por eje

mplo, la escasez

de agua incrementa el nm

ero de la poblacin?

3. Lee la siguiente inform

acin: En los ltimos 50

aos, la produccin

mundial de alimentos ha

aumentado de forma v

ertiginosa, incluso

ms que la tasa de la po

blacin mundial. Sin emba

rgo, en el mundo

an pasan hambre 830 m

illones de personas. El pr

oblema del ham-

bre, como fenmeno grav

e y generalizado, no se d

ebe a la escasez

de alimentos, sino a la po

breza de las poblaciones

afectadas.

Fuente: CINU (2016). A

limentacin. Naciones Un

idas: Ciudad de Mxico.

a. Expliquen si el aument

o de la poblacin humana

es directamente

proporcional al increment

o de la produccin de alim

entos.

b. Manifiesten su opini

n sobre la contradiccin e

ntre la mayor pro-

duccin de alimentos y las

personas que an pasan

hambre.

Desafos mentales Rec

ursos como factor limit

ante

Cola

bora

tivo

Fundacin Senda

Darwin

La creciente prdida de

bosques en Chile motiv a

un grupo de investigadores

chilenos y extranjeros

a crear la Fundacin

Senda Darwin (FSD), que

es un centro acadmico

independiente y sin ines

de lucro. Sus objetivos

son promover y realizar

investigacin cientica en

los ecosistemas chilenos,

vincular el conocimiento

cientico con la solucin

de problemas ambientales,

a escala local, regional

y global y establecer

mecanismos efectivos

de comunicacin del

conocimiento cientico a

la sociedad.

Su pgina web es

http://www.sendadarwin.

cl/espanol/

Conectados

Organizacin del Texto del estudiante

8 Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto

Ecosistemas: interacciones y degradacin 2Tema 1


2Unida

d

Una parte de la radiacin solar es absorbida por la superficie de la Tierra y otra parte se refleja.

ENERGA SOLAR ENERGA SOLAR

Atmsfera

Estrat

osfera

Troposfer

a

Los gases de invernadero retienen gran parte del calor reflejado.

El resto del calor sale hacia el espacio.

Radiaciones solares

Los gases de invernadero

Principales gases de invernadero y su contribucin al calentamiento global.

El efecto invernadero

y calentamiento global

A dems del oxgeno que necesitamos para respirar, el aire de la atmsfera con-tiene otros gases. Entre ellos, el dixido de carbono que impide, mediante un proceso conocido como efecto invernadero, que el ca-lor del Sol se escape hacia el espacio. Desde

el comienzo de la era industrial se observa un incremento de la temperatura terrestre como consecuencia del aumento de la proporcin de los gases de invernadero en la atmsfera. Este fenmeno negativo se conoce como calenta-miento global.


El calentamiento global es producto de la accin humana y se relaciona con la emisin a la atmsfera de grandes cantidades de gases de invernadero.

Los gases de invernadero impiden que el calor salga re-flejado hacia el espacio; esto aumenta la temperatura.

Si el calor sigue aumentando, los hielos polares se derre-tirn. Esto provocar la inundacin de las zonas costeras.

Desde la dcada de 1990 en adelante los veranos han sido los ms calurosos desde que se llevan registros. De hecho, las olas de calor extremo causaron muchas muer-tes en Europa y Asia.

En zonas alejadas del mar, el calentamiento produce la evaporacin del agua del suelo y, por tanto, aridez.

Esto afectar las actividades agropecuarias, lo que ocasionar sequas, desertificacin e

incendios forestales.

Entrada de agua

Entrada de dixido de carbono

Salida de oxgeno

Fern

ando

San

Mar

tn

El efecto invernadero

El efecto invernadero es un fenmeno natural y bene-ficioso para la vida del planeta, ya que de no ser por l la temperatura de la Tierra sera de 18 C bajo cero.

Algunos gases como el dixido de carbono (CO2),

el metano y el vapor de agua son llamados gases de invernadero, pues atrapan el calor del sol en las capas inferiores de la atmsfera. Sin ellos, nuestro planeta se congelara y nada podra vivir en l.

Como ocurre en un invernadero, la radiacin del sol calienta el aire que hay dentro del lugar, y el cristal o el plstico que lo recubre no deja que el calor salga. En la Tierra, la funcin de la cubierta aislante la cumplen el dixido de carbono y otros gases de invernadero, como el metano o el xido nitroso.

El calentamiento global tambin ocasionar que se evapore ms agua de los ocanos. El vapor de agua, a su vez, acta como gas de invernadero, lo que genera un mayor calentamiento y un efecto amplificador.

Principales fuentes de emisin de gases de invernadero

Plantas termoelctricas. Generan energa elctrica a base de carbn. Emiten 2,5 millones de toneladas de CO

2 al ao.

Industrias plsticas, quema de combustibles. Producen xido nitroso, cuyo poder es tres veces mayor que el del CO

2, y se combina para crear la

lluvia cida.

Ganadera y agricultura intensivas. Producen la descomposicin de la materia orgnica en metano que, como gas de invernadero, es 58 veces ms po-tente que el CO

2.

Aerosoles, espumas y refrigeracin. Generan clo-rofluorocarburos (CFC), cuyo poder invernadero es miles de veces mayor que el del CO

2, y participan en

la expansin del agujero de ozono.

Vehculos. Funcionan mediante la quema de com-bustibles fsiles. Emiten 1,5 millones de toneladas de CO

2 al ao.

La fotosntesis contra el calentamiento global

Como t sabes, los vegetales aprovechan el gas dixido de carbono, la energa solar y el agua para crear su propio alimento a partir de un proceso llamado fotosntesis.

La tala indiscriminada de rboles incrementa el calentamiento global. Al haber millones de rboles menos, una gran proporcin de dixi-do de carbono queda en la atmsfera sin ser utilizada para realizar la fotosntesis.

CFC: 23 %

xido nitroso: 7 %

CO2: 56 %

Metano: 14 %

Antes de seguirTema 1


Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 2Unida

d

Desarrolla las siguientes actividades para que verifiques tus aprendizajes.

CONOCIMIENTOS

1. Lee la siguiente informacin sobre el huemul:

Cuando otros herbvoros, tanto silvestres como domsticos, utilizan la misma rea de una poblacin de huemules, distintos tipos de enfermedades podran ser transmitidas. Aunque se desconoce el impacto de enfermedades sobre la dinmica poblacional del huemul, s se sabe que son vulnerables a enfermeda-des parasitarias (i. e. coccidiosis y cisticercosis). (Texera, 1974; Simonetti, 1995).

a. Reconoce el tipo de interaccin que se describe.

b. Evala el impacto que esta interaccin puede provocar en el tamao de la poblacin del huemul.

HABILIDADES

2. La reduccin en nmero y rango de distribucin del puma se debe proba-blemente a una combinacin de factores negativos, como caza excesiva, sobrepastoreo e introduccin de ganado domstico, enfermedades, conver-sin de los hbitats en tierras agrcolas y desarrollo urbano.

a. Evala cmo la participacin de la poblacin humana en la degradacin del ecosistema del puma modifica su distribucin.

b. Planifica una investigacin bibliogrfica que te permita conocer en detalle cmo la alteracin de la poblacin del puma ha afectado las interacciones biolgicas del ecosistema en que habita.

ACTITUDES

3. Los cambios realizados en los ecosistemas han contribuido a obtener con-siderables beneficios netos en el bienestar humano, pero estos beneficios se han obtenido con crecientes costos en la degradacin de los ecosistemas.Fuente: Varios autores (2005). Evaluacin de los ecosistemas del milenio. ONU: Nueva York.

Emite una opinin frente a la siguiente pregunta: se justifica la degrada-cin del ecosistema en pos del bienestar alcanzado por la mayora de la humanidad?

La Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio (EM) fue convocada por el entonces secretario general de las Naciones Unidas, Koi Annan, en el ao 2000. Iniciada en 2001, la EM tuvo como objetivo evaluar las consecuencias de los cambios en los ecosistemas para el bienestar humano y las bases cienti cas para las acciones necesarias para mejorar la conservacin y el uso sostenible de los mismos. La EM ha involucrado el tra-bajo de ms de 1 360 expertos de todo el mundo. Sus conclusiones, contenidas en cinco volmenes tcnicos y seis informes de sntesis, proporcionan una valoracin cienti ca de punta sobre la condicin y las tendencias en los ecosistemas del mundo y los servicios que proveen (tales como agua, alimentos, productos forestales, control de inundaciones y servicios de los ecosistemas) y las opciones para restaurar, conservar o mejorar el uso sostenible de los ecosistemas. Para mayor informacin, escanea el cdigo QR adjunto.

CTS Ciencia tecnologa y sociedad

Nociones esenciales del tema

Las siguientes nociones esenciales permiten comprender una de las Grandes ideas de las cien-cias: Los organismos necesitan energa y recursos de los cuales con frecuencia dependen y por los que interactan con otros organismos en un ecosistema.

Cada ecosistema presenta factores climti-cos particulares, como temperatura, precipi-taciones y vientos.

Debido a las condiciones climticas, como la temperatura y las precipitaciones, los am-bientes en Chile son muy variados.

La relacin entre el nmero de individuos y la superficie en estudio es un indicador conoci-do como densidad poblacional.

Las interacciones entre organismos reciben el nombre de relaciones ecolgicas, las que se pueden clasificar en dos grandes grupos: intraespecficas e interespecficas.

La competencia, la depredacin y el pa-rasitismo dependen de la densidad de las poblaciones.

La elevada poblacin en algunas regiones del pas genera una fuerte presin sobre el ambiente. Esto ha originado una modifica-cin del equilibrio ecolgico del ecosistema.

El calentamiento global es producto de la accin humana y se relaciona con la emisin a la atmsfera de grandes cantidades de ga-ses de invernadero.

El cambio climtico es un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la activi-dad humana que altera la composicin de la atmsfera.

La degradacin de los ecosistemas y de los servicios que proveen obliga a realizar ac-ciones globales e individuales para mitigar dicha degradacin.

Cmo estoy aprendiendo?

Investigaste y explicaste cmo se organizan e interactan los seres vivos?

Lograste planificar una investigacin no experimental o documental en la que consideraste diversas fuentes de informacin?

Trabajaste responsablemente en forma colaborativa considerando y res-petando los variados aportes del equipo?

Reconociste la importancia del entorno natural y sus recursos?

Antes de seguir: actividades que ayudan a evaluar los logros obtenidos en cada tema.

Nociones esenciales: es una sntesis de las ideas principales del tema.

Infografas: representaciones visuales que resumen o explican un contenido especfico.

Evaluacin intermedia: instancia que permite monitorear los logros alcanzados.

Taller de habilidades cientficas: explica una habilidad general de pensamiento cientfico para despus ser desarrollada en una actividad prctica.

89

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

Unidad 2

Evaluacin intermedia

Unidad 2 Evaluacin intermedia 97

96 Unidad 2 Ecologa

2Unida

d

Te invitamos a realizar las siguientes evaluaciones que buscan afianzar lo que

has aprendido. Podrs confirmar tus resultados o revisar lo que lograste parcial-

mente para reaprenderlo.1. Observa las imgenes e identifica el tipo de interaccin que representan. (3 puntos)

2. Menciona cinco caractersticas del ecosistema en que habitas, considerando

el clima, la flora y la fauna. 3. Completa una tabla como la siguiente:

FloraFauna

ClimaZona norte

Zona central

Zona sur

Zona polar

4. Los ecosistemas que se encuentran desde la Regin del Bobo hasta la Re-

gin de Magallanes poseen condiciones climticas que promueven el cam-

bio de vegetacin. Su biodiversidad se caracteriza por la presencia de bos-

ques templados, muy hmedos y siempre verdes. Qu aspectos del clima

de estas regiones seleccionaras para explicar su biodiversidad? (4 puntos)

5. Examina y descompn la informacin del siguiente texto identificando y

subrayando las causas y los efectos de la situacin planteada.Un cientfico al realizar un experimento, elimin al depredador ms impor-

tante de una comunidad de invertebrados marinos: una estrella de mar. El

resultado fue que el nmero de especies de dicha comunidad presentes

disminuy de manera brusca: pas de 15 especies a 8. A partir de este re-

sultado, se concluy que los depredadores son muy importantes para man-

tener la comunidad a la que pertenecen, ya que, indirectamente, favorecen

la presencia de algunas especies.a. Interpreta qu efecto produce en las poblaciones de presas la desapari-

cin de su depredador. (2 puntos)b. Identifica qu relaciones se establecen entre las poblaciones de presas luego

de un tiempo teniendo en cuenta que ocupan el mismo espacio. (2 puntos)

c. A partir de la nueva relacin entre las presas, explica cmo algunas de

ellas desaparecieron y otras aumentaron en nmero. (2 puntos)

Cmo voy?

Revisa tus respuestas junto con tu profesor para que te formes una opinin

acerca de la calidad de tus aprendizajes sobre algunos de los conocimientos

y habilidades trabajados en la unidad. Luego, calcula tu puntuacin y establece

tu nivel de logro.

Lograste conocimientos sobre Demostraste habilidades para temCriterio de logro

los ecosistemas de tu entorno y las caractersticas propias de su clasificacin? clasificar y construir?2 y 3 Logrado: 5 o ms puntos.

Por lograr: 4 o menos puntos.

la organizacin de la biodiversidad en sus distintos niveles? explicar?

4 Logrado: 3 o ms puntos. Por lograr: 2 o menos puntos.

las interacciones biolgicas (intraespecficas e interespecficas)?observar, identificar, examinar y proponer?

1 y 5 Logrado: 6 o ms puntos. Por lograr: 5 o menos puntos.

la participacin de la poblacin humana en la degradacin de ecosistemas y sus mecanismos preventivos? proponer, emitir opinin, explicar? 6 y 7 Logrado: 6 o ms puntos. Por lograr: 5 o menos puntos.

cmo el cambio climtico puede alterar la distribucin de los ecosistemas en Chile y el mundo? formular?

8 Logrado: 3 o ms puntos. Por lograr: 2 o menos puntos.

Cmo estoy aprendiendo? Segn tu apreciacin (1: en desacuerdo; 2: ni en acuerdo ni en desacuerdo;

3: de acuerdo), marca con un ante las siguientes afirmaciones acerca de

tus estrategias y actitudes para abordar la unidad.

1 2 3

Investigu y expliqu cmo se organizan e interactan los seres vivos en diversos ecosistemas.

Planifiqu una investigacin no experimental o documental.Trabaj responsablemente en forma proactiva y colaborativa considerando y respetando los variados aportes del equipo.

Tuve claro los propsitos y los tiempos de la unidad y detect aquellos propsitos que me significaron una

mayor dificultad.La construccin de organizadores son las tcnicas de aprendizaje que me dieron mejores resultados.

6. Emite tu opinin sobre la participacin de la poblacin humana en la degrada-

cin de ecosistemas. Explica los datos que te llevaron a esa opinin. (6 puntos)

7. Propn cambios para reducir la degradacin de ecosistemas en Chile. (4 puntos)

8. Formula acciones para minimizar los efectos del cambio climtico en Chile.

(4 puntos)

EVALUAR

Unidad 2 Taller de habilidades cientficas

Unidad 2 Taller de habilidades cientfi cas 9998 Unidad 1 Ecologa

2Unida

d

Observar y plantear preguntas

Planii car y conduciruna investigacin

Procesar y analizar la evidencia

Evaluar y comunicar

Planifi car y conducir

una investigacin

Habilidades generales de pensamiento cienti co

Planificar y conducir una investigacin

Despus de elaborar una hiptesis viene una etapa de investigacin que la com-probar o rechazar respondiendo a nuestra pregunta inicial.

Esta investigacin se debe planificar y realizar rigurosamente, de forma que permita recolectar evidencia confiable y reproducible.

Poner lmites y direccin a la investigacin para as poder diferenciar qu informacin es til.

Disponer de datos existentes relativos a la investigacin y que sean de fuentes confiables.

Incluir los valores y la tica que se tiene que seguir. Tambin las normas de seguridad de ser necesario.

Planificacin de la investigacin

Trabajo autnomo Trabajo en equipoConduccin de la investigacin

Definir objetivo de la investigacin

Recolectar antecedentesDefinir mtodo,

instrumentos y materiales

Preparar los instrumentos y materiales en el espacio adecuado.

Establecer una secuencia de pasos en tu experimento para que sea reproducible, predecible y confiable.

Al finalizar la investigacin experimental, no experimental o bibliogrfica, se deben interpretar los datos recolectados para poder concluir y evaluar la hiptesis.

Observar los eventos para tener mximo control de las variables que se estn midiendo.

Registrar los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos en el experimento. Apoyarse en herramientas tecnolgicas.

Esta actividad es una invitacin a llevar a cabo una investigacin de terreno (o de campo) con el fin de identificar y cuantificar, mediante fotografas, las especies exticas y nativas presentes en una plaza o parque cercano al colegio.

Pregunta de investigacin

Cun importante es la presencia de especies exticas invasoras en nuestro pas?

Hiptesis

La introduccin de flora y fauna extica altera negativamente la poblacin de-mogrfica de flora y fauna endmica.

Antecedentes

Las especies exticas son aquellas especies forneas que han sido introduci-das fuera de su distribucin natural, es decir, corresponden a las especies cuyo origen natural ha tenido lugar en otra parte del mundo y que por razones princi-palmente antrpicas (humanas) han sido transportadas a otro sitio.

Fuente: Ministerio del Medio Ambiente (2015). Inventario nacional de especies de Chile. Extrado de http://especies.mma.gob.cl/CNMWeb/Web/WebCiudadana/pagina.aspx?id=90 el 13 de mayo de 2016.

Procedimiento

1. Formen grupos de trabajo de cinco integrantes.

2. Salgan a la plaza o parque ms cercano y fotografen al menos 20 especies diferentes, que incluyan plantas, hongos, mamferos, aves, anfibios (ranitas), reptiles (lagartijas), insectos (tijeretas), arcnidos, moluscos (caracol), crust-ceos (chanchito de tierra), entre otros.

3. Luego, descarguen las fotos en un computador e identifiquen cada una de las especies por su nombre cientfico y comn junto a una breve descripcin. Para informacin sobre las especies nativas y exticas, visiten la pgina web del Ministerio del Medio Ambiente escaneando el cdigo QR adjunto.

4. Realicen una investigacin bibliogrfica para determinar si las especies ex-ticas identificadas son consideradas plagas.

5. Ahora, cuantifiquen las especies exticas y nativas dentro del grupo total de la muestra. Despus, clasifiquen las especies exticas y nativas en los siguientes grupos: planta, hongo y animal.

6. Para su registro, utilicen una tabla de datos y a partir de ella, grafiquen sus resultados en trminos de porcentajes de presencia de cada especie.

Anlisis y conclusiones

a. De acuerdo a los resultados, cul es el porcentaje de especies exticas y nativas, respectivamente?, cmo valoraras estos porcentajes?

b. Del total de la muestra, en qu grupo clasificado hay ms especies exticas?

c. Considerando la investigacin bibliogrfica realizada, evalen el dao que las es-pecies exticas identificadas provocan en la biodiversidad de especies nativas.

Ahora t

Materiales

- telfono celular o cmara fotogrfica digital

- computador

- hojas de impresora

- impresora

- carpeta o archivador

- lupa y binoculares (opcional)

Para saber ms

Te invitamos a que revises el Anexo 6, en la pgina 252 de tu texto, donde presentamos un resumen con los pasos necesarios para desarrollar una investigacin cienti ca.

Precaucin

Durante la salida a terreno deben tomar todas las medidas de cuidado para evitar accidentes.

Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto 9

Cierre de la unidadUnidad 2 Ideas principales

Unidad 2 Ideas principales 115114 Unidad 2 Ecologa

2Unida

d

Te

ma

2

(p

g

s.

21

8 a

22

9)

CONOCIMIENTOS

Cualquier prdida, degradacin o fragmentacin de ese hbitat puede reducir el tamao de su pobla-cin, hasta llegar incluso a la extincin.

La actividad humana ha generado un deterioro del ecosistema y la desaparicin de especies vulnera-bles, lo que altera el tamao de las poblaciones de un sinnmero de especies, incluyendo la humana.

Existen diferentes factores que pueden influir en el crecimiento de las poblaciones. Los factores climticos en general, como las inundaciones, los huracanes, las sequas, e incluso los incendios, tie-nen como resultado una mortalidad que reduce el tamao de una poblacin.

Los fenmenos atmosfricos y geolgicos (erup-ciones volcnicas, inundaciones y sismos) pueden re-ducir considerablemente el tamao de una poblacin.

La constante depredacin de algunos organismos, la destruccin de los hbitats y la incorporacin de especies exticas donde estos habitan los han lle-vado al borde de la extincin.

Las especies nativas viven de forma natural en Chi-le, es decir se cree que se originaron o llegaron natu-ralmente al pas sin intervencin humana.

Algunas especies exticas pueden presentar la condicin de especie extica invasora, cuando su introduccin o difusin amenace la diversidad bio-lgica originaria del lugar donde fue liberada.

Algunos factores que influyen en el tamao de la po-blacin humana son la distribucin de recursos energticos, la disponibilidad de alimentos, el acce-so a la medicina y la propagacin de enfermedades.

HABILIDADES

Planificar una investigacin no experimental o docu-mental que considere diversas fuentes de informacin.

Conducir rigurosamente investigaciones cientficas para obtener evidencias precisas.

Organizar el trabajo colaborativo asignando respon-sabilidades.

Mostrar curiosidad, creatividad e inters por cono-cer y comprender los fenmenos del entorno natu-ral y tecnolgico.

Trabajar responsablemente de forma proactiva y co-laborativa considerando y respetando los variados aportes del equipo.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energticos.

ACTITUDES

ME EVALO

Seala qu factores influyen en el tamao de las poblaciones.

Explica con ejemplos cmo la degradacin de los ecosistemas provocadas por el ser humano altera el tamao de las poblaciones.

Al disear una investigacin bibliogrfica, con-sideraste diversas fuentes de informacin?

En este tema, organizaste las tareas en los tra-bajos grupales respetando las opiniones de tus compaeros?

Con las palabras destacadas, crea un organizador grfico. En el Anexo 1 al final de este libro podrs elegir entre diferentes tipos de diagramas.

CONOCIMIENTOS

Cada ecosistema presenta factores climticos parti-culares, como temperatura, precipitaciones y vientos.

En Chile se pueden reconocer diversos tipos de ambientes que albergan a distintos tipos de plan-tas y animales.

La naturaleza se caracteriza por tener un alto nivel de organizacin.

Las interacciones intraespecficas ocurren entre organismos que pertenecen a la misma especie: por ejemplo, la competencia intraespecfica y la cooperacin.

Las interacciones interespecficas son las que se presentan entre seres vivos de diferentes especies; por ejemplo, depredacin y simbiosis.

El tamao de una poblacin indica la cantidad de individuos que la componen y que se encuentran en un lugar y tiempo especficos.

La densidad poblacional es la relacin entre el n-mero de individuos y la superficie.

Las interacciones, como la competencia, la depre-dacin y el parasitismo, dependen de la densidad de las poblaciones.

La elevada poblacin en algunas regiones del pas ha generado una modificacin del equilibrio ecol-gico del ecosistema.

El calentamiento global es producto de la accin humana y se relaciona con la emisin de grandes cantidades de gases de invernadero.

El cambio global se define como todas aquellas trans-formaciones a escala planetaria, incluyendo cambios en la circulacin atmosfrica, ciclos del carbono, cam-bios en el nivel del mar, contaminacin, entre otros.

La degradacin de los ecosistemas obliga a realizar acciones globales e individuales que contrarresten esta situacin.

HABILIDADES

Planificar una investigacin no experimental que considere diversas fuentes de informacin.

Conducir rigurosamente investigaciones cientficas para obtener evidencias precisas.

Organizar el trabajo colaborativo asignando respon-sabilidades en las tareas a realizar.

Mostrar curiosidad, creatividad e inters por cono-cer y comprender los fenmenos del entorno natu-ral y tecnolgico.

Trabajar responsablemente de forma proactiva y co-laborativa considerando y respetando los variados aportes del equipo.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energticos.

ACTITUDES

ME EVALO

Explica con evidencia cmo las relaciones eco-lgicas alteran el tamao de las poblaciones.

Describe al menos cuatro propuestas que per-mitan mitigar la degradacin de los ecosistemas.

Lograste planificar una investigacin no ex-perimental junto con tus compaeros usando diferentes fuentes de informacin?

Has sido capaz de emitir tus argumentos utili-zando evidencia cientfica?

Ecosistemas: interacciones

y degradacin

Cambios en las poblaciones

Te

ma

1

(pg

s.

76 a

95)

Te

ma

2

(pg

s.

100

a 11

3)

Unidad 2 Mi proyect

o 123

Mi proyecto

2Unida

d

Mostrar nuestr

os ecosistemas

Javiera acaba de estud

iar en la escuela sobre

el ecosistema. Y como

vive en la Regin de L

os Lagos, en un sect

or donde la depresin

intermedia se encuent

ra sumergida en el mar

, dando origen a gran

cantidad de islas, fior

dos y canales, pens

en lo interesante que

debe ser entender los e

cosistemas de su ento

rno.

Charl con algunos de

sus compaeros y, co

n el apoyo del docente

de Biologa, decidieron

armar artculos de div

ulgacin sobre algu-

nas caractersticas de l

os distintos ecosistem

as de su regin, con la

posibilidad de luego di

fundirlos tambin a tra

vs de Internet.

Ignacio, su mejor amig

o y que es muy inquie

to, enseguida encontr

estas fotos y todos pe

nsaron que podan ser

vir para el proyecto.

Para comenzar

Las siguientes pregunt

as te pueden ayudar a

orientar tu proyecto:

Qu sabes sobre lo

s ecosistemas?

Qu elementos confo

rman un ecosistema?

Cul es el impacto

que el ser humano ha

tenido sobre los

ecosistemas?

Cul es la biodivers

idad que caracteriza

al ecosistema en

que vives?

Qu poblacin de s

eres vivos es la ms re

levante de tu eco-

sistema?

Cmo interactan lo

s seres vivos de tu ento

rno?

Cules son los facto

res que afectan el tam

ao de la pobla-

cin de seres vivos en

tu ecosistema?

Ecosistema templado llu

vioso.

Ecosistema desrtico co

stero.

Ecosistema desrtico

esteprico de altura.

Ecosistema mediterrne

o

estacin seca larga.

Ideas principales: describe un resumen de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados en cada tema de la unidad.

Estrategias de sntesis: mediante un organizador grfico se sintetizan los conceptos principales de la unidad.

Evaluacin final: consta de una gran variedad de actividades evaluativas enfocadas a determinar los conocimientos, habilidades y actitudes logradas de la unidad.

Unidad 2 Evaluacin final 2Unid

ad

Estrategias de sntesis

Unidad 2 Evaluacin final 117116 Unidad 2 Ecologa

Unidad 2

rbol grfico

Es aquel que permite organizar los contenidos de un tema ubicando la idea principal en el tronco del rbol y desplegando los detalles del contenido en cada rama que lo constituye, tal como se muestra en la siguiente ilustracin:

Construye tu propio rbol grfico a partir del concepto de poblacin. Para ello, incorpora todos los trminos estudiados en este tema que estn relacionados. Tambin puedes revisar el Anexo 1 al final de este texto para descubrir la mejor manera de construirlo.

Te invitamos a realizar las siguientes evaluaciones que buscan afianzar lo que has aprendido. Podrs confirmar tus resultados o revisar lo que lograste parcialmente para reaprenderlo.

1. Las relaciones ecolgicas tambin se representan con smbolos. De esta manera, cuando un organismo se beneficia, se le asigna el signo +; cuando el organismo se ve perjudicado, se le reconoce con signo , y cuando es neutral, se le asigna un 0. Completa la tabla 1 con los smbolos que corres-pondan para cada interaccin. Observa el ejemplo. (4 puntos)

Relacin Interespecfica Intraespecfica Smbolo organismo 1

Smbolo organismo 2

Depredacin S S +

Comensalismo

Amensalismo

Parasitismo

Mutualismo

2. Analiza la informacin del grfico 6 en el que se describe la dinmica poblacional de larvas de poli-lla en relacin con los recursos disponibles. Luego, realiza las actividades propuestas. (4 puntos)

a. Describe el comportamiento en el crecimiento de la poblacin de la oruga de polilla.

b. Describe el comportamiento de los recursos disponibles.

c. Explica qu punto de la grfica describe el n-mero mximo de individuos.

3. La extincin es la desaparicin de todos los miembros de una especie. A continuacin, explica y argumenta cul de las siguientes situaciones es una consecuencia de la extincin de una especie. (4 puntos)

Disminucin de la biodiversidad.

Prdida de diversidad gentica.

Vaciamiento de nichos ecolgicos.

Destruccin de cadenas alimentarias.

Rpida destruccin de los ecosistemas.

Alteracin de los ciclos naturales de los elementos.

COMPRENDER

Ecosistema

Tamao poblacional

Degradacin

Acciones de prevencin

Cambio climtico

Relac

iones

ecol

gicas

Climticos

Alimentacin

Enfermedades

Geolgicos

Competencia Cooperacin

Mutualismo

Depredacin

Factores naturales

Intraespecficas

Interespecficas

Factores humanos

Tiempo

Nm

ero

o ca

ntid

ad

Recursos disponibles

Individuos

Grico 6: Dinmica poblacional de larvas de polilla

Tabla 1: Interacciones

117

La extincin es la desaparicin de todos los miembros de una especie. A continuacin, explica y argumenta cul de las siguientes situaciones es una

Unidad 2 Evaluacin final119

118 Unidad 2 Ecologa

Unidad 2 Evaluacin final

2Unida

d

4. Observa las siguientes imgenes e identifica en ellas l

os factores que influyen

en el crecimiento de la poblacin humana. Luego, exp

lica en qu consiste

esa influencia en cada caso. (3 puntos)

5. Las zarzamoras producen moras. Los zorros se alim

entan de ellas y eliminan

las heces que contienen sus semillas. De este modo,

el zorro dispersa las

semillas de la zarzamora. (6 puntos)

a. Explica qu tipo de relacin se establece entre el zo

rro y la zarzamora.

b. Qu aspectos de esta relacin ecolgica seleccion

aras para justificar la

interdependencia de ambos organismos?

6. Lee con atencin las siguientes informaciones. (6 pun

tos)

La peste negra se refiere a la pandemia de peste m

s devastadora en la

historia de la humanidad que afect a Europa, China, In

dia, Medio Oriente y

el Norte de frica en el siglo XIV y que alcanz un punto

mximo entre 1346 y

1361, matando a un tercio de la poblacin europea y de

China. Sin embargo,

hay autores que estiman que la mortalidad super la mi

tad, quizs el 60 % de

los europeos y un 75 % de la poblacin de China.

Fuente: Zahler, D. (2009). The Black Death. Minneapoli

s: Twenty-First Century Books.

La presa de las Tres Gargantas es una planta hidroe

lctrica situada en el

curso del ro Yangts en China. Con su construccin,

ms de 1,4 millones

de personas fueron desplazadas de sus hogares, inund

ndose 12 pueblos y

sumergiendo 630 km2 de territorio chino. Los eco

sistemas asociados estn

desapareciendo, y juntos con ellos las especies que los

componen, as como

las interrelaciones de materia y energa que hay entre e

llos.

a. Explica cmo estas situaciones afectaron el tamao

de la poblacin.

b. Infiere qu factores permitieron que la peste negra a

lcanzara niveles tan

devastadores.

c. Cul es tu opinin sobre la construccin de la presa

de las Tres Gargan-

tas y sus consecuencias?

7. Examina y descompn la informacin del siguiente te

xto identificando y des-

tacando las caractersticas del ecosistema que se des

cribe a continuacin.

(6 puntos)

Los ecosistemas de la zona central comprenden sector

es que abarcan des-

de la Regin de Valparaso hasta la Regin del Biobo. Se

caracterizan por pre-

APLICAR

ANALIZAR

sentar inviernos lluviosos, veranos secos y dos estacion

es intermedias: otoo

y primavera. Las precipitaciones y las variaciones de tem

peratura favorecen la

permanencia de una gran variedad de especies vegetales

, como poblaciones de

arrayn, belloto, peumo, quillay, palma chilena y litre. Resp

ecto de la fauna nativa,

son tpicos el zorro culpeo, la chinchilla y el puma. En la zo

na cordillerana y en los

valles se observan cndores, diucas, loros tricahue, zorza

les, bhos, etctera.

a. Cul es la cualidad que mejor define este tipo de e

cosistemas?

b. Estas caractersticas se presentan en tu entorno? S

eala cules.

c. Puedes establecer diferencias entre estos ecosiste

mas y un ecosistema

desrtico?

8. El grfico 7 representa al agua como factor limitan

te en el crecimiento de

cinco plantas de arveja (Pisum sativum) en macetas reg

adas con diferentes

cantidades de agua: desde 300 mL/da hasta 1 500 mL

/da. Luego de inter-

pretar la informacin, responde las siguientes pregunta

s. (8 puntos)

Planta 1: 300 mL /da

Planta 2: 600 mL /da

Planta 4: 1 200 mL /da

Planta 5: 1 500 mL /da

Crecimiento (cm/mes)

7,5

5

2,5

0Plantas1 2 3 4 5

Grico 7: Crecimiento de plantas segn tipo de riego

a. Cul es la cantidad mnima de agua necesaria para qu

e crezca una planta

de arveja?

b. Cunto crecer con 750 mL de agua al da?

c. Predice por qu un riego excesivo impide que la plan

ta crezca.

9. Los efectos de la sequa, siempre dainos, repercute

n en la produccin agro-

pecuaria, pisccola y forestal, y estn dados por la dismin

ucin considerable del

grado de humedad, que suelen estar acompaados de te

mperaturas elevadas,

desplazamiento de la fauna y otros fenmenos adversos

que influyen sobre la

calidad de vida de la poblacin. Todo esto trae hambrunas

masivas. (6 puntos)

a. Cul es la relacin entre la sequa y sus efectos en l

as poblaciones?

b. Describe dos posibles estrategias para mitigar los da

os de la sequa en los

ecosistemas.Mi proyecto: invitacin a desarrollar un proyecto de manera colaborativa, cuyos temas estn relacionados con los contenidos trabajados en la unidad. A lo largo del texto encontrars este cono que

da cuenta de nuevas actividades de carcter virtual con las cuales podrs profundizar tus aprendizajes junto con tu profesor.

Estrecho de Behring

Australia

10 Unidad 1 Evolucin y biodiversidad

Nada tiene sentido en biologa si

no es a la luz de la evolucin.

Theodosius Dobzhansky

Evolucin y biodiversidad1

Unidad

Alpaca

Dromedario

Camello

Actividades iniciales

1. Lee la frase destacada bajo el ttulo de la unidad y luego responde:

a. Cul es la importancia que le atri-buye Dobzhansky a la evolucin?

b. Crees que las sociedades y las personas estn en constante evo-lucin?, por qu?

c. Dobzhansky fue un bilogo evolu-tivo ruso, quien adems era profun-damente religioso. Investiga sobre su vida y su aporte a la biologa.

2. Observa el esquema de estas pginas y despus contesta:

a. Conoces alguna de las especies que se presentan en las imge-nes? Descrbelas. A qu clase de vertebrados pertenecen?

b. Si quisieras observar en su am-biente natural las especies que se muestran, a dnde iras?

c. Ciertas regiones de Australia tie-nen condiciones similares a las del ambiente en el que habitan estas especies. Por qu entonces no existen de manera natural en ellas?

3. Qu especies son ms semejantes entre s?, a qu se debe esto?

4. Explica el significado del texto de las Grandes ideas de las ciencias de esta pgina.

Ancestro comn, en el Eoceno, hace 45 millones de aos.

Istmo de Panam

Unidad 1 Evolucin y biodiversidad 11

La biodiversidad es causada por modificaciones genticas que se heredan de generacin en generacin y causan diversidad de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de los organismos mediante un proceso evolutivo en el tiempo.

Grandes ideasde las ciencias

de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de

La biodiversidad es causada por modificaciones genticas que se heredan de generacin en generacin y causan diversidad de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de

Grandes ideasGrandes ideasGrandes ideas

de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de

Vicua

Guanaco

Llama

?

??12 Unidad 1 Evolucin y biodiversidad

Mis metas y estrategias

QU VOY A APRENDER?

Al estudiar esta unidad podrs analizar evidencias que indican que todos los organismos que existen y han existido, incluido el ser humano, son fruto de la evolucin biolgica. Te invitamos a que seas curioso, crtico y a que trabajes en colaboracin con tus compaeros para que mejores tus habilidades para argumentar, construir hiptesis y conclusiones, entre otras.

Formular y fundamentar hiptesis comprobables, basadas en conocimiento cientfico.

Explicar y argumentar con evidencias provenien-tes de investigaciones cientficas, de forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y TIC.

Organizar el trabajo colaborativo asignando res-ponsabilidades, comunicndose en forma efec-tiva y siguiendo normas de seguridad.

Formular preguntas o problemas, a partir de conocimiento cientfico, que puedan ser resuel-tos mediante una investigacin cientfica.

Se espera que puedas mejorar tus habilidades para observar, plantear hiptesis, analizar eviden-cia y argumentar inferencias y conclusiones.

HABILIDADES

Analizar e interpretar evidencias que apoyan el hecho de que la evolucin es la causa de la biodiversidad.

Comprender los postulados de la teora de la evolucin mediante seleccin natural.

Comprender que la actual clasificacin de los seres vivos se basa en criterios evolutivos.

Explicar el proceso de formacin de fsiles y su valor como evidencias de la evolucin.

Se espera que comprendas que la evolucin es la causa de la biodiversidad, que analices las evi-dencias que sustentan las teoras evolutivas y que conozcas sus ideas principales.

CONOCIMIENTOS

QU VOY A APRENDER?

Al estudiar esta unidad podrs analizar evidencias que indican que todos los organismos que existen y han existido, incluido el ser humano, son fruto de la evolucin biolgica. Te invitamos a que seas curioso, crtico y a que trabajes en colaboracin con tus compaeros para que mejores tus habilidades para argumentar, construir hiptesis y conclusiones, entre otras.

Mostrar curiosidad, creatividad e inters por conocer y comprender los fenmenos del entorno natural.

Valorar la importancia del conocimiento cient-fico para el desarrollo de la sociedad.

Manifestar una actitud de pensamiento crtico y riguroso.

Se espera que desarrolles actitudes que te permitan mejorar tu disposicin hacia el aprendizaje de la bio-loga y hacia el cuidado de los seres vivos.

ACTITUDES

??Unidad 1 Mis metas y estrategias 13

1Unida

d

CMO LO VOY A APRENDER?CMO LO VOY A APRENDER?

CMO LO VOY A APRENDER?

La tabla muestra algunas de las acciones ms importantes que realizars en esta unidad y las actividades en las que podrs desarrollarlas. Ellas te ayudarn a alcanzar los conocimientos, habilidades y actitudes que te hemos propuesto.

Acciones Actividades

Detectar los conocimientos previos que te servirn para iniciar el trabajo en esta unidad.

Recuerda lo que sabes (pgs. 14, 36 y 48) y Exploremos (pgs. 15, 21 y 37)

Poner a prueba tus habilidades de investigador. Desafos mentales (pgs. 24, 26, 28, 30 y 44), Crear un modelo (pgs. 20 y 55), Taller de habilidades cientficas (pgs. 38 y 39) y Mi proyecto (pg. 67)

Utilizar herramientas digitales para obtener informa

Biología 1º medio texto del estudiante

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