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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1º ESO

INTRODUCCIÓN Esta programación está hecha para los alumnos del Programa en Castellano, en

contraposición del Bilingüe en Inglés en el que se imparte la asignatura en este idioma.

No obstante la programación es la misma, excluyendo el aprendizaje en esta lengua. No

parece oportuno alterar dicha programación en lo sustancial salvo lo referente a los

objetivos lingüísticos. Hay algunas pequeñas modificaciones de la programación bilingüe

en cuanto a la evaluación, metodología y libros de lectura, etc.

La materia de Biología y Geología aparece en 1º de ESO con la nueva legislación

en sustitución de Ciencias Naturales que antes se impartía. El actual currículum prescinde

de todos aquellos contenidos que anteriormente se impartían y que podían corresponder

más al ámbito de la Física y Química, como es el estudio de las unidades de medida, la

composición atómica de la materia, el concepto de densidad de un cuerpo, la teoría

cinética de la materia, los cambios de estado y el estudio de sustancias puras y mezclas.

Sin embargo, se incorpora al temario actual un tema sobre el funcionamiento de los

ecosistemas que completa los temas sobre seres vivos.

Por otra parte, en el temario permanecen los temas sobre la composición y

estructura de la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera. No cabe duda de que,

para poder impartir estos contenidos hay que hacer referencia a la composición química

y a los átomos y moléculas que forman la materia mineral y la viva. Por ello, a pesar de

desarrollar íntegramente el currículum establecido por la legislación en vigor, hemos

considerado necesario hacer una breve referencia al inicio de curso a la composición

química de la materia, introduciendo a los alumnos en el conocimiento básico del Sistema

Periódico, los símbolos químicos de los elementos y la lectura e interpretación de

fórmulas químicas básicas que irán apareciendo a lo largo de la materia.

Para elaborar la presente programación se ha tenido en cuenta la siguiente

legislación educativa:

• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del

alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo

de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria

obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y

ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la

comprensión lectora de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Según establece la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias clave

deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos de todas las etapas educativas.

Los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar lo que el alumnado sabe

o sabe hacer en cada materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares

de aprendizaje evaluables. Y serán estos estándares de aprendizaje, como elemento de

mayor concreción, observables y medibles, los que permiten graduar el rendimiento y

desempeño alcanzado en cada una de las competencias, ya que estos estándares de

aprendizaje son los elementos más concretos del currículum.

Por ello, en cada uno de los objetivos y estándares de aprendizaje que se

desarrollan a continuación se indicará qué competencia o competencias clave se valorará

con cada uno de ellos.

Cada alumno dispondrá de una ficha individualizada (Anexo I) en la que se

indicará, a lo largo del curso, el grado en el que el alumno se desenvuelve en cada aspecto,

revisando éstos a medida que vaya avanzando el curso, ya que un alumno podría ir

alcanzando las capacidades indicadas a medida que van realizándose las evaluaciones y

recuperaciones, hasta completar, al finalizar el curso, el “perfil de competencia”

correspondiente a cada alumno.

Las competencias que establece la legislación vigente son las siguientes (se indica

entre paréntesis la abreviatura que se utilizará a partir de ahora para referirse a ella):

• Comunicación lingüística (CL)

• Competencia matemática (CM) y competencia básica en ciencia y tecnología

(CCT) o bien CMT cuando se refiera a ambas.

• Competencia digital (CD)

• Aprender a aprender (AA)

• Competencias sociales y cívicas (CSC)

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE)

• Conciencia y expresiones culturales (EC)

A continuación se hace una breve reflexión sobre los aspectos generales que se trabajarán

a lo largo del programa de la materia y a través de la metodología utilizada, para conseguir

desarrollar las competencias clave.

1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Se trabajarán los siguientes aspectos para mejorar la competencia lingüística de los

alumnos en español

- Vocabulario específico de la materia

- Correcta expresión de conceptos, utilización adecuada de las reglas

gramaticales y la ortografía.

- Comprensión lectora utilizando pequeños textos en español para comentar,

sacar conclusiones o representar gráficamente a partir de lo leído

- Interacción oral con los alumnos entre ellos para mejorar sus competencias de

expresión y comunicación, su comprensión auditiva y conseguir autonomía en

el manejo del lenguaje en todos los contextos.

- Pruebas orales y escritas para evaluar la consecución de los objetivos en la

materia.

2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA

Y TECNOLOGÍA

La materia de Biología y Geología de 1º de ESO, junto con la Tecnología y las

Matemáticas fundamentalmente, son las que en mayor medida contribuirán durante este

curso a la adquisición de esta competencia. Durante este curso el alumnado se enfrentará

de forma sistemática y con rigor científico a los métodos que utiliza la ciencia para su

trabajo, se intentará que el alumnado adquiera estrategias acortes con estos métodos tanto

para el trabajo en clase, el planteamiento y resolución de problemas, como para plantearse

preguntas sobre el mundo que le rodea y su realidad cotidiana.

Durante este curso el alumnado profundizará en el conocimiento de la materia,

nuestro lugar en el Universo, la composición química del Universo, la Tierra y los Seres

vivos, introduciéndose para ello en las diferentes ciencias experimentales y las teorías

científicas que actualmente las sustentan: la teoría del Big-Bang, la teoría celular, etc.

Estas bases que se intentará poner en el alumnado serán el trampolín sobre el que el

alumno podrá acceder a otros conocimientos científicos más profundos en cursos

posteriores.

No obstante, la idea subyacente que siempre hay que inculcar al alumnado ante

los conocimientos científicos es, por una parte, la provisionalidad y capacidad de cambio

y adaptación de los mismos para ajustarse a nuevos descubrimientos y nuevas preguntas

que el ser humano se plantea. En segundo lugar, la enorme interrelación entre la ciencia

y la sociedad que hace que muchas teorías científicas puedan ser acogidas con mayor o

menor entusiasmo simplemente porque se ajustan o no a una concepción social

previamente establecida. Y por último la enorme relación entre los conocimientos

científicos y el avance de la ciencia y la mejora de la calidad de la vida humana.

Se espera que, terminado el curso, esta materia haya contribuido a mejorar

sustancialmente la competencia matemática y especialmente la competencia básica en

ciencias y tecnología, haciendo que el alumno se forme una imagen del mundo que le

rodea y de su realidad cotidiana, más realista y más acorde con los conocimientos

científicos actuales, además de generar en él una inquietud por el conocimiento científico

de esta realidad y un sentido crítico que le permita hacerse preguntas e intentar buscar por

sí mismo las respuestas.

Precisando algunos de los aspectos que se trabajarán en cuanto a la competencia

Matemática, indicamos los siguientes:

- Transformación de unidades de medida. Conocimiento del Sistema Métrico

Decimal y del Sistema Internacional

- Resolución de problemas relacionados con los procesos naturales aplicando

fórmulas, resolviendo ecuaciones sencillas con una incógnita y utilizando las

medidas adecuadas.

- Aproximación correcta de decimales decidiendo el número de decimales

adecuado en cada circunstancia y contexto.

- Utilización correcta de la unidad seguida de ceros y operaciones con estos

números y los decimales.

- Utilización de la notación científica para números muy grandes o muy

pequeños.

- Algoritmos matemáticos básicos: suma, resta, multiplicación, división,

cuadrado, potencia, raíz cuadrada.

- Utilización correcta de la calculadora

- Utilización e interpretación de gráficos. Representación de porcentajes y

fracciones en diversos tipos de gráficos e interpretación de los mismos.

3.- COMPETENCIA DIGITAL

- Búsqueda de información en diferentes fuentes, especialmente a través de

internet

- Interpretación de la información obtenida y análisis crítico de las fuentes

utilizadas

- Utilización de los recursos digitales con espíritu crítico

- Presentación y exposición de la información a través de diferentes soportes

especialmente digitales: procesadores de texto, bases de datos, powerpoint,

genially, etc.

- Iniciación al uso del correo electrónico como vía de comunicación con otros

alumnos y entre el profesor y el alumno.

- Programas interactivos para preparar la materia, repasar y preparar las pruebas

escritas y orales.

- Uso del aula virtual y la bitácora de la página web del centro

4.- APRENDER A APRENDER

En general, el desarrollo de todos los contenidos de clase y las actividades que se realicen

van enfocadas a capacitar al alumno para que pueda, posteriormente, aprender por si

mismo. Cada paso que se da en el proceso de aprendizaje debe hacer al alumno más

autónomo a la hora de poder adquirir conocimientos. Entre los posibles aspectos que se

desarrollarán para alcanzar esta competencia tenemos los siguientes:

- Incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia

experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales, que les permitan

formarse a lo largo de toda la vida.

- Aprendizaje de estrategias para que sean capaces de adquirir nuevos

conocimientos por sí mismos.

- Autoexploración de sus carencias y limitaciones que les permita ser

conscientes de aquello que saben y aquello que ignoran.

- Autoevaluación y reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Adquirir una sólida base científica capacita a todos los ciudadanos para participar de

forma más plena en la sociedad y poder tomar decisiones con mayor solvencia y sin

dejarse manipular por intereses ajenos. Por ello, se considera que la gran mayoría de los

conocimientos científicos que se impartirán en esta materia, de un modo u otro, permitirán

al alumno participar plenamente en la sociedad y ser un miembro activo y productivo de

la misma, facilitándole la toma de decisiones en el ejercicio de sus derechos y

obligaciones como ciudadano.

Algunos aspectos que se trabajarán para trabajar esta competencia serán:

- Análisis de las implicaciones derivadas de los conocimientos científicos en la

sociedad y en aspectos relacionados con la vida cotidiana

- Fomento del espíritu crítico y de la participación social

- Rechazo del consumismo desaforado y de las prácticas sociales e individuales

que puedan dañar el medio ambiente o la salud de las personas.

- Rechazo de las premisas apriorísticas que muestran a la ciencia como una

“nueva religión” en la que confiar ciegamente, o las visiones catastrofistas que

impiden a los ciudadanos tomar parte activa en las decisiones sociales y, por

tanto, en sus propias vidas

6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

- Análisis del papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un

sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas

abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la

aventura de hacer ciencia.

- Propiciar la participación activa de los alumnos en las clases, a pesar de que

en determinados momentos las ideas que plasmen sean descabelladas o poco

solventes, para hacerles consciente de sus errores y a la vez propiciar un

pensamiento autónomo.

- Proporcionar las herramientas para que sus propuestas e ideas sean

fundamentadas y pueda justificar adecuadamente todos sus planteamientos.

- Evitar las actividades de respuesta única en la que al alumno se le enseña “el

camino correcto” del conocimiento y que minan la autonomía e iniciativa

personal de los alumnos.

- Potenciación de la autoestima de los alumnos para que pierdan el “miedo a

equivocarse”. Con las actividades de clase y con la interacción entre el

profesor y el alumnado se deben desterrar estas ideas, de tal modo que

entiendan que el error y la equivocación no son malos en sí, sino que muchas

veces son el camino para poder acertar, y que sólo quien se arriesga se

equivoca, pero también quien se arriesga recibe satisfacciones que nunca

puede obtener quien no participa activamente en el mundo que le rodea, sea a

nivel escolar, familiar o personal.

- Evitar en todo momento las actitudes despectivas, discriminatorias o la burla

que es frecuente entre los alumnos de esta edad, para propiciar el respeto de

todos.

- Propiciar la búsqueda de información por parte del alumnado para resolver

cuestiones que no estén en el texto o incluso puedan surgir en las noticias, la

televisión o en su día a día. Se intentará favorecer la participación de todos los

alumnos de la clase, incluso los más tímidos, valorando cada pequeño logro

que consigan en esta iniciativa personal y autonomía.

7.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Aunque esta no es la materia más idónea para desarrollar esta competencia en los

alumnos, la conciencia y expresiones culturales forman parte de nuestra vida diaria y la

ciencia no es ajena a ellas. De hecho, uno de los bloques del temario es el estudio de los

ecosistemas, concretamente los que se encuentran en Castilla y León, siendo una parte

integrante de nuestro patrimonio cultural y natural. No se puede entender nuestra

comunidad, sus tradiciones e incluso la esencia de su cultura, sin tener en cuenta el medio

natural que nos rodea. Por ello, fundamentalmente en este tema, pero también al hablar

de otros aspectos como los minerales y rocas, la atmósfera y la hidrosfera, se hará

referencia a la riqueza natural de nuestra comunidad, su valor cultural, humano y

económico. Se procurará concienciar al alumnado sobre la necesidad de preservar esta

riqueza cultural y ambiental y lo que cada uno de nosotros podemos hacer de forma

individual o colectiva para conseguirlo.

OBJETIVOS

(Se toman como referencia los objetivos establecidos en la anterior legislación que

desarrollaba la LOE, ya que en la legislación actual, a pesar de indicarse que uno de los

elementos del currículo son los objetivos, los Reales Decretos y Órdenes de desarrollo de

la LOMCE no los especifican.)

A lo largo de este curso se pretenden los siguientes objetivos:

1.- Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal. (AA; IEE; CSC)

2.- Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones

y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las

dificultades. (AA; IEE; CSC)

3.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral

y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en

el ámbito de la ciencia. (CL; CMT; AA)

4.- Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas,

tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. (CMT; AA;

IEE: CSC)

5. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados

de las leyes de la naturaleza. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. (CMT;

AA; IEE)

6. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de la Biología y la Geología

para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las

repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. (CMT; AA; IEE; CSC;

CD)

7. Conocer el concepto de materia, la composición material del universo, la tierra, la

atmósfera, la hidrosfera y los seres vivos y la teoría atómico-molecular para interpretar la

composición material del mundo que le rodea. (CL; CMT; AA)

8. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos

de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la

formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños

experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones

del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. (CL; CMT; AA; IEE; CD; CSC)

9. Utilizar adecuadamente el material de laboratorio, respetar las normas de seguridad,

seguir instrucciones con rigurosidad y valorar el orden y la limpieza en el lugar de trabajo

y material utilizado. (CMT; AA; CSC)

10. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para

fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. (CL; CMT; AA; CD; IEE;

CSC)

11. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. (CL; CMT; AA; IEE;

CSC)

12. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias

de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma

de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. (CMT;

AA; IEE; CD; CSC)

13. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en

distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. (CMT; AA;

CSC)

14. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus

aspectos geológicos, zoológicos, botánicos y ecológicos. (CMT; CD; AA)

15. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, los ecosistemas más relevantes, sus

características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y

mejora. (CMT; AA; CD; CSC; EC)

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE Para cada uno de los siguientes bloques de contenidos que se proponen, se utilizan

unos criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje específicos que nos van a

permitir comprobar si los alumnos han conseguido los objetivos que nos proponíamos a

través de los contenidos desarrollados.

Para cada uno de los estándares de evaluación se indican, de forma abreviada, las

competencias que cada uno de los estándares de aprendizaje permite evaluar.

Se han organizado en 10 unidades didácticas los Bloques que se especifican en el

currículo aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León para

este curso en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo:

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

Unidad 1: Contenidos comunes

Bloque 2. La Tierra en el Universo

Unidad 2: La Tierra en el Universo

Unidad 3: La atmósfera

Unidad 4: La hidrosfera

Unidad 5: La geosfera

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

Unidad 6: La Biosfera. Teoría celular

Unidad 7: Los 5 reinos. Los microorganismos

Unidad 8: Las plantas

Unidad 9: Los animales

Bloque 4. Los ecosistemas

Unidad 10: Los ecosistemas y su dinámica

UNIDAD 1. Contenidos comunes. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología

científica

Los siguientes contenidos serán trabajados a través de todas las unidades didácticas del

temario y serán el referente para la propuesta de actividades concretas en el desarrollo de

los temas que abajo se especifican. Se trabajarán fundamentalmente a través de las

actividades prácticas, tanto de aula como de laboratorio.

• La metodología científica. Características básicas.

• La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de

información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

• Normas básicas de seguridad en el laboratorio.

• Observación de muestras en el laboratorio.

• Manejo del microscopio óptico y de la lupa binocular.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y

adecuado a su nivel.

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose

de forma correcta tanto oralmente como por escrito. (CL; CMC; AA)

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y

utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse

con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio

natural y la salud.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de

la utilización de diversas fuentes. (CL; CMC; AA; CD)

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos

soportes. (CL; CMC; AA; IEE; CD)

2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia

y argumentar sobre problemas relacionados. (CL; CMC; AA; IEE; CSC)

3. Realizar un trabajo experimental sencillo con ayuda de un guión de

prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e

interpretando sus resultados.

3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y el material empleado. (CCT; AA; CSC)

3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando

tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de

laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus

observaciones e interpretando sus resultados. (CMC; AA; IEE; CSC)

Aunque los estándares de aprendizaje de esta unidad se irán evaluando a lo largo de todas

las evaluaciones, al tener un carácter progresivo, la calificación del alumno en estos

estándares vendrá determinada por el nivel de logro al que llega el alumno al finalizar el

curso.

UNIDAD 2. La Tierra en el Universo2

• Los principales modelos sobre el origen del Universo.

• Características del Sistema Solar y de sus componentes. El Sol, planetas,

planetas enanos, satélites, asteroides y cometas.

• Descripción de los movimientos relativos de los planetas, los satélites y el

Sol.

• El planeta Tierra. Características que permiten el desarrollo de la vida en

nuestro planeta. Consecuencias de los movimientos de rotación y traslación

terrestres.

• La Luna. Sus fases.

• Eclipses y mareas.


1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y

evolución de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del Universo.(CL; CCT; AA)

2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las

concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de

la Historia.

2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características

generales. (CL; CCT; CD)

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar

con sus características.

3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros

planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. (CL; CCT; AA; CD)

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. (CL; CCT; AA)

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con

la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y

posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. (CL; CCT; AA; CD)

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases

lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la

Tierra, la Luna y el Sol. (CMC; AA; IEE; CSC)

UNIDAD 3: La atmósfera

• Composición y estructura.

• Contaminación atmosférica.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

• Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

• Problemas causados por la contaminación atmosférica.


1. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades

del aire.

1.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. (CL; CCT)

1.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales

relacionándolos con su origen. (CCT; AA)

1.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el

papel protector de la atmósfera para los seres vivos. (CL; CCT; AA)

2. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación

ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que

contribuyan a su solución.

2.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,

proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. (CL; CCT; CD; AA;

IEE; CSC)

3. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres

vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

3.1. Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la acción

protectora de la atmósfera. (CL; CCT; CD; AA; CSC)

UNIDAD 4: La hidrosfera

• La hidrosfera y los estados del agua.

• Naturaleza y propiedades del agua.

• El ciclo del agua.

• El agua de los mares y océanos.

• Las aguas continentales superficiales y subterráneas.

• Importancia del agua para la vida.

• Contaminación del agua dulce y salada.

• Gestión y uso sostenible de los recursos hídricos.


1. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la

vida.

1.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las

consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CL; CCT; AA)

2. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y

el uso que hace de ella el ser humano.

2.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de

agregación de ésta. (CL; CCT; AA)

3. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones

personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y

su reutilización.

3.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando

medidas concretas que colaboren en esa gestión. (CL; CCT; AA; IEE; CSC)

4. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las

aguas dulces y saladas.

4.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las

relaciona con las actividades humanas. (CL; CCT; AA; IEE; CD; CSC)

5. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial

para el desarrollo de la vida.

5.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la

Tierra. (CL; CCT; AA)

UNIDAD 5: La Geosfera

• La geosfera.

• Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

• Corteza continental y corteza oceánica.

• El relieve submarino.

• Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.

• Rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.

• Problemas de la extracción y el uso de las rocas y los minerales.


1. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en

las grandes capas de la Tierra.

1.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las

zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su

densidad. (CL; CCT; AA)

1.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo

terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su

ubicación. (CL; CCT; AA)

2. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas,

distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia

económica y la gestión sostenible.

2.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

(CCT; AA)

2.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en

el ámbito de la vida cotidiana. (CL; CCT; AA; CD; CSC)

2.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los

recursos minerales. (CL; CCT; AA; CSC)

UNIDAD 6: La Tierra un planeta habitado. Composición de los seres vivos. La célula

• Características de la vida.

• Composición química de los seres vivos.

• La célula. La teoría celular.

• Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

• Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

• Tipos de nutrición.

• Importancia de las funciones vitales para el mantenimiento de la vida.


1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células, determinar las

características que los diferencian de la materia inerte y diferenciar la célula

procariota de la eucariota y la animal de la vegetal.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características

particulares de ambas. (CL; CCT; AA)

1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota

y eucariota, y entre célula animal y vegetal. (CCT; AA)

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre

nutrición autótrofa y heterótrofa.

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento

de la vida. (CL; CCT: AA)

2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo

la relación que hay entre ellas. (CL; CCT; AA)

UNIDAD 7: Los seres vivos. Los cinco reinos. Microorganismos: Monera,

Protoctistas y Hongos. Los virus

– Clasificación de los seres vivos. Criterios para la clasificación de seres vivos.

– Introducción a la taxonomía. Reinos, filum, clase, orden, familia, género y

especie.

– El concepto de especie. La nomenclatura binomial: nombre genérico y nombre

específico.

– Los cinco reinos. Características básicas de cada reino y algunos ejemplos.

– Reino Monera: Bacterias. Características generales. Clasificación de las bacterias

según su forma.

– Bacterias perjudiciales y beneficiosas. Bifidus y Lactobacillus. Las bacterias en

los ecosistemas.

– Algunas enfermedades bacterianas.

– Reino Protoctista: protozoos, algas unicelulares. Ejemplos de organismos

beneficiosos y perjudiciales para el ser humano.

– Reino Fungi. Características generales.

– Hongos patógenos. Algunas enfermedades fúngicas. Hongos comestibles. Las

setas.

– Los virus. Características generales. Algunas enfermedades causadas por los

virus.

1. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e

1.1. Ordena las diferentes categorías taxonómicas de una especie en orden jerárquico.

(CCT; AA)

1.2.Indica las características básicas que deben tener los organismos para ser

considerados de la misma especie. (CL; CCT; AA)

1.3.Escribe de forma correcta el nombre de especies dadas utilizando las reglas de la

nomenclatura binomial. (CCT)

2. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y

explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

2.1.Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

(CL; CCT; AA)

2.2.

UNIDAD 8: Las plantas: Reino Metafitas

– El reino vegetal. Características generales. Tipos de células. Los cloroplastos.

Fotosíntesis y respiración.

– Principales filum: Criptógamas y Fanerógamas. Gimnospermas y Angiospermas.

Monocotiledóneas y Dicotiledóneas.

– La estructura del cormo: raíz, tallo y hojas.

– Estructura básica de la flor de angiospermas.

– Gametos de las plantas: óvulo y grano de polen. Semilla y frutos. Tipos más

importantes de frutos y ejemplos cotidianos.

– Principales especies en cada grupo de plantas. Reconocimientos de las especies

más representativas de los ecosistemas de Castilla y León. Utilidad de algunas

especies.


1. Reconocer las características morfológicas principales del Reino Metafitas

1.1.Identifica y reconoce ejemplares característicos de plantas destacando su

importancia biológica. (CCT; AA)

1.2. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando las plantas

más comunes con su grupo taxonómico. (CL; CCT; AA)

2. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las

plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

2.1.Relaciona la presencia de determinadas estructuras en las plantas más

comunes con su adaptación al medio. (CL; CCT; AA)

2.2.Identifica ejemplares de plantas propios de algunos ecosistemas o de interés

especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas

3. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y

clasificación de plantas.

3.1.Clasifica plantas a partir de claves de identificación. (CCT; AA; IEE)

4. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de

estas para la vida.

4.1.Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de todos los seres vivos. (CL; CCT; AA)

UNIDAD 9: Los animales: Reino Metazoa

– El reino animal. Características generales

– Invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermos y

artrópodos (arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos). Características

anatómicas y fisiológicas.

– Vertebrados Peces (osteíctios y condrictios), Anfibios (anuros y urodelos),

Reptiles (quelonios, cocodrilos, saurios y ofidios), Aves y Mamíferos

(monotremas, marsupiales y placentarios: cetáceos, roedores, carnívoros,

quirópteros, ungulados y primates). Características anatómicas y fisiológicas.

– Las principales especies animales de Castilla y León: descripción, clasificación y

utilidad.

– La especie humana. Lugar del ser humano en la clasificación animal. Principales

características como vertebrados, como mamíferos y como primates. Las

categorías taxonómicas en las que se incluye al ser humano.

– Biodiversidad y especies amenazadas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos

taxonómicos.

1.1.Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos,

destacando su importancia biológica. (CL; CCT)

1.2.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales

más comunes con su grupo taxonómico. (CL; CCT; AA)

2. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos

taxonómicos

2.3.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales más

comunes con su grupo taxonómico. (CL; CCT; AA)

3. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

3.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. (CCT;

AA)

3.2.Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que

pertenecen. (CCT; AA)

4. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los

animales sobrevivir en determinados ecosistemas.

4.1.Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales más comunes

con su adaptación al medio. (CL; CCT; AA; CD)

4.2. Identifica ejemplares de animales propios de algunos ecosistemas o de interés

especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas

5. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y

clasificación de animales.

5.1.Clasifica animales a partir de claves de identificación. (CCT; AA)

UNIDAD 10: Los ecosistemas

- Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos

en los ecosistemas.

- Estructura trófica del ecosistema. Cadenas, redes y pirámides tróficas.

- Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres.

- Ecosistemas propios de Castilla y León: bosque caducifolio (hayedos y

robledales), bosque perennifolio (pinares, encinares y sabinares), bosque de

ribera y humedales

- El suelo como ecosistema. Proceso de formación del suelo. Componentes del

suelo. El suelo como recurso.

- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

- Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.(CL; CCT)

1.2.Reconoce redes y cadenas tróficas sencillas en ecosistemas marinos y terrestres

sencillos. (CL; CCT; AA)

1.3.Interpreta pirámides tróficas sencillas reconociendo los diferentes niveles

tróficos y poniendo ejemplos de ecosistemas reales. (CL; CCT; AA)

2. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se

establecen entre ellos.

2.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes

bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. (CL; CCT)

2.2.Reconoce el suelo como un ecosistema nombrando algunos de los elementos que

lo caracterizan como tal. (CL; CCT)

3. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su

sobreexplotación, degradación o pérdida.

3.1.Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. (CL; CCT;

AA; CSC; IEE)

4. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios

y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo

4.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un

ecosistema. (CL; CCT; AA; CSC)

5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio

ambiente.

5.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. (CL;

CCT; AA; CSC).

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

ESTRATREGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del

alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

• Continua, para garantizar la adquisición de las competencias

imprescindibles, estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso

cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un

periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las

estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar

el aprendizaje de cada alumno.

• Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias

correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la

realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada

asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

El alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso cómo ha de ser evaluado y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a cada uno de los elementos de la evaluación. Al principio de curso se informará puntualmente al alumno de todos estos procedimientos.

Es oportuno realizar una prueba inicial que oriente al profesor respecto a los

conocimientos y actitudes de partida del alumnado.

Al comienzo de cada unidad didáctica se realizará una breve evaluación inicial de carácter

oral con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos previos.

La evaluación del proceso de enseñanza / aprendizaje tendrá como objetivo no sólo la

constatación del progreso, sino también los posibles desajustes o desviaciones respecto a lo

previsto, que podrán, así, corregirse.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo

fundamentales para la evaluación. Se trata de los siguientes:

• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el

aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que

el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;

responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

• Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que

permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el

estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura;

deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el

rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la

construcción de pruebas estandarizadas y comparables.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el

logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán

los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los

aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última

sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no

sea el adecuado, el profesorado adoptará las oportunas medidas de refuerzo educativo y,

en su caso, de adaptación curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las

dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan

pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de

los aprendizajes básicos para continuar el proceso educativo.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de

aquellas materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y

competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a

los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de

diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de

evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la

información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la

aplicación de conocimientos.

En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del

desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades

manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores

(perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha

desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la

resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las

simulaciones o mediante la elaboración de portfolios.

Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentes

formatos de ítems:

• Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en

las que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

• Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de

respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases

o que relacione diferentes términos o elementos.

• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de

procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones

contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría

expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar

al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados,

para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la

respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.

• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las

cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

De acuerdo a la Orden EDU/362/2015, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

de Castilla y León se realizarán pruebas de evaluación orales y escritas.

Así pues, los instrumentos de evaluación han de ser variados:

1- Pruebas escritas u objetivas.

2- Preguntas orales durante el transcurso de las diversas explicaciones o

recapitulaciones con el fin de que el alumno lleve al día la asignatura.

3- Ejercicios que el alumno realizará en casa y se corregirán en el aula.

4- Elaboración de un cuaderno de clase.

5- Trabajos individuales o en grupo.

6- Prácticas de laboratorio.

7- Participación activa en clase, puntualidad, asistencia y realización de las actividades.

La evaluación de los alumnos se realizará tanto a través de la observación en el desarrollo

de las clases como a través de diversas pruebas, ejercicios y prácticas de desarrollo en grupo o

individuales.

Se realizarán pruebas escritas al menos una por cada unidad, con objeto de facilitar que

los alumnos adquieran hábitos de trabajo diario y determinar las dificultades que los alumnos

van encontrando en el desarrollo de la materia. La valoración de estos exámenes se realizará de

0 a 10 considerándose aprobado a partir del 5. En estos exámenes se tendrán en cuenta el nivel

de conocimientos demostrados por los alumnos, la claridad de los conceptos, la capacidad para

relacionarlos, la expresión, la ortografía y la presentación de los ejercicios, la realización de

esquemas y dibujos adecuados. Las faltas de ortografía de las pruebas escritas serán corregidas

por el profesor y se podrá bajar la nota en función del número de faltas cometidas (0,1 por falta

cometida y 0,1 por cada 3 tildes sin colocar correctamente).

Para considerar aprobada la materia los alumnos tendrán que obtener al menos un 5 de

nota media al hacer la media aritmética de todas las pruebas realizadas durante la evaluación.

Sólo se realizará la media aritmética para la obtención de la nota global en el caso de que los

alumnos hayan obtenido como mínimo un 3,5 en todas las pruebas realizadas. Si en alguna de

las pruebas la nota es inferior a ésta, se considerará suspensa la evaluación.

A lo largo del curso se podrán desarrollar algunas pruebas orales, o bien pequeñas

pruebas escritas, que permitan perfilar la nota de las pruebas escritas. Estas pruebas se

valorarán de 0 a 10 y harán media con las pruebas escritas, de tal forma que, si son del mismo

tema, la nota del alumno corresponderá a la media aritmética de ambas pruebas.

Los alumnos tendrán ejercicios para realizar en casa. Estos ejercicios serán presentados

en el cuaderno en las fechas indicadas por el profesor. La realización de los ejercicios

diariamente será considerado uno de los mínimos necesarios para aprobar la materia. No

obstante, el alumno podrá ser evaluado positivamente en caso de que se observe una evolución

favorable en este sentido tanto a lo largo de una evaluación como a lo largo del curso.

La corrección en la resolución de los ejercicios que se manden diariamente, será

también uno de los puntos a tener en cuenta en la evaluación del trimestre.

Se valorará también el cuaderno del alumno, teniendo en cuenta la correcta

presentación de los ejercicios, la limpieza en el cuaderno, la adecuada ortografía y expresión, así

como la revisión y corrección de los ejercicios en clase o la repetición de algún ejercicio que el

alumno no hubiera realizado previamente o que tuviera mal. La realización de los ejercicios del

cuaderno y el llevar al día la asignatura podrá ser valorado mediante pequeños exámenes

hechos por todos los alumnos.

Se realizarán prácticas de laboratorio. Para la evaluación de las prácticas se tendrá en

cuenta la correcta utilización por parte del alumno del material de laboratorio, el cumplimiento

de las normas, especialmente de las de seguridad en el laboratorio, así como el orden y limpieza

en el material y en la presentación de los resultados. Además se presentarán informes de

prácticas, donde se valorará la adquisición de la metodología y el lenguaje científico.

Instrumentos de evaluación:

1.-Sobre contenidos conceptuales.

• Exámenes o pruebas escritas trimestrales (se realizarán, al menos, dos al trimestre).

• Pruebas de evaluación realizadas a través del Aula Virtual del centro.

• Preguntas orales o pequeños exámenes escritos.

• Exposiciones en clase.

2.-Valoración del trabajo diario

• Revisión de ejercicios de clase.

• Revisión del cuaderno de clase.

• Revisión de los informes de prácticas de laboratorio y campo.

• Revisión de las tareas a realizar en casa.

3.-Sobre su actitud y predisposición hacia la asignatura

• Puntualidad

• Preguntas y participación en clase

• Educación, trato y colaboración

4.-Sobre la expresión y comprensión:

• Corrección de la expresión oral y escrita.

• Corrección en ortografía.

Criterios de calificación:

Para superar la asignatura es imprescindible presentar el cuaderno de clase.

Nota de Evaluación:

70% Pruebas objetivas:

Se hallará la nota media de todas las pruebas escritas u orales que se realicen a lo largo de

la evaluación. Se realizarán como mínimo dos pruebas por evaluación. La calificación será

de 0 a 10 puntos. Para hacer la media es imprescindible obtener como mínimo un 3,5 en

cada prueba.

30% Trabajo y participación en el aula y trabajo en casa

10% Cuaderno de clase (hasta 1 punto): se valorará la ortografía, gramática, claridad

de exposición, presentación, así como que esté actualizado y completo.

20% Procedimientos y actividades (hasta 2 puntos): se valorará la realización de

resúmenes, resolución correcta de ejercicios, razonamiento lógico, resolución de

ejercicios de ampliación opcionales, ejecución de trabajos individuales o en grupo,

exposiciones orales y otros aspectos de esta índole.

Hasta un 10 % por ciento de la nota de este apartado el profesor la obtendrá de la

Observación directa:

0% Valoración negativa (0 puntos): cuando el alumno no trabaja ni deja trabajar a

los demás, no participa en absoluto, y no sigue las normas de funcionamiento en el

laboratorio o en el aula.

5% Valoración normal (0,5 puntos): cuando el alumno trabaja y deja trabajar, se

comporta adecuadamente en el laboratorio o en el aula, pero no participa y/o no

adopta una actitud fundamentalmente activa.

10% Valoración positiva (1 puntos): cuando el alumno trabaja, participa y ayuda a

sus compañeros, y se atiene a las normas del laboratorio y del aula.

En este apartado también se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrada a clase.

Se bajarán 0,05 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez que el

alumno llegue tarde a clase de forma injustificada o por cada amonestación oral que

el alumno tenga y que será anotado en el cuaderno de clase del profesor. En caso de

amonestación escrita por falta grave, se calificará con 0 este apartado dentro de la

evaluación correspondiente. Esta amonestación y sus consecuencias serán remitidas

al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento.

Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben entregarse dentro del plazo de

tiempo establecido. Dado que el periodo de tiempo para realizarlos será suficientemente

amplio y se podrán entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por motivos importantes e

inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente justificados por los padres o tutores

legales), aquellos que se entreguen fuera de plazo hasta una semana después de finalizado el

mismo, bajarían un punto en la calificación por cada día de retraso. No se recogerá ningún

trabajo, informe o memoria pasada una semana de la fecha límite para su entrega y su

calificación será de 0 puntos.

Se calificará con 0 puntos aquél trabajo, informe de prácticas o memoria de proyecto

que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se haya copiado de otro compañero o

de internet.

Si por cualquier circunstancia no se pudieran hacer prácticas de laboratorio o el proyecto

de investigación (obras en el laboratorio, el nº de alumnos del grupo supera las plazas del mismo,

huelgas, actividades extraescolares de larga duración como intercambios etc.) el % de la nota

correspondiente a este apartado se repartiría entre otros conceptos de la siguiente manera: la

mitad para el apartado de “pruebas escritas y orales” y la otra mitad para el apartado de

“interés, trabajo en clase y en casa”.

También se tendrán en cuenta las actividades complementarias, y aquellas extraescolares que

deban realizarse fuera del centro no serán obligatorias, pero de no realizarlas el alumno tendrá

que entregar un trabajo que sustituya a dicha actividad.

Se valorará: Criterios:

Interés Atiende y muestra una actitud positiva y

colaboradora en clase.

Trabajo en casa Hace los ejercicios y trabajos que se

piden, y repasa lo que se ha trabajado en

clase.

Actividades

Complementarias y

Extraescolares

Aprovecha la actividad complementaria

o extraescolar y realiza el informe

correspondiente.

Trabajo y participación en

clase

Pregunta dudas, responde a preguntas

hechas por el profesor, hace las tareas

encomendadas en clase, trabaja en

grupo aportando y colaborando con los

demás.

Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han conseguido las Competencias

Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno debe saber interactuar con otras personas y grupos

sociales conforme a las normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas,

por lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá ser siempre el adecuado.

Por esta razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el alumno tenga un

correcto comportamiento, respete a los compañeros, cumpla las normas de convivencia, sea

puntual en la entrada a clase, etc. Se bajarán 0,1 puntos de un máximo de 1 punto en este

apartado por cada amonestación oral (que será anotada en el cuaderno de clase del profesor) y

cada vez que el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada. En caso de amonestación

escrita por falta grave, se calificará con 0 puntos este apartado dentro de la evaluación

correspondiente. Esta amonestación y sus consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de

Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento.

Se considerará APROBADO, si la nota global es superior a 5, y SUSPENSO en caso de ser

inferior.

Dado que la evaluación es continua y se dispone a lo largo del curso de numerosos

instrumentos de evaluación, entre ellos las recuperaciones, si un alumno no asistiera a una

prueba escrita u oral, ésta sólo la podrá realizar a su vuelta a clase cuando la falta esté

convenientemente justificada por sus padres o tutores legales, y se haya producido por algún

motivo importante e ineludible: estar enfermo, tener una consulta médica, por asunto familiar

grave, por cambio de residencia, por asuntos legales ineludibles o similares.

Los exámenes de septiembre no podrán cambiarse de fecha en ningún caso.

Si un alumno faltara a una práctica de laboratorio entregaría un trabajo sustitutivo

siempre que la falta esté convenientemente justificada por el padre, la madre o el tutor legal y

se haya producido por un motivo importante e ineludible.

Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba, la calificación

que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la evaluación suspensa, ya que se necesita

un mínimo de 3 para hacer media. Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los objetivos

y capacidades correspondientes en la recuperación. Si el hecho se produce en ésta última, no

tendrá una nueva oportunidad.

MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

A lo largo de la evaluación se irán realizando ejercicios y prácticas que permitirán al

alumno recuperar si en alguna parte ha tenido una menor nota.

Si el alumno obtiene una nota inferior a 5 en una evaluación, podrá recuperarla en la

evaluación siguiente. Para ello se le realizará un examen de recuperación basado en los

estándares de aprendizaje básicos reseñados arriba correspondientes a la evaluación anterior.

Se considerará que el alumno ha recuperado la evaluación si obtiene 5 o más en el examen de

recuperación.

Para obtener una nota de APROBADO en la evaluación final de junio, el alumno debe

haber aprobado todas las evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.

Para los alumnos que en junio tengan alguna evaluación aún suspensa, se realizará una

prueba global escrita de toda la materia. En ella el alumno tendrá que realizar los ejercicios de

la parte que aún tenga suspensa. Se considerará que ha recuperado en caso de obtener en los

exámenes 5 o más de 5.

Para obtener la nota global de junio, una vez recuperados los exámenes y obtenido un

5 o más, se ponderarán los aspectos indicados arriba con relación al trabajo diario del alumno,

la presentación del cuaderno, etc.

Para los alumnos con las tres evaluaciones aprobadas la nota de junio será la media

aritmética de las calificaciones obtenidas en las diferentes evaluaciones, redondeando hacia

arriba si el decimal es 0,5 o mayor y hacia abajo si es menor de 0,5.

Los alumnos SUSPENSOS EN JUNIO, tendrán que presentarse a una prueba global escrita

en septiembre además de entregar un cuaderno de trabajo que deberán haber realizado

durante el verano.

Para aprobar la recuperación de septiembre los alumnos deberán:

a) Hacer un examen global de toda la materia (supondría el 60% de la nota final).

b) Entregar OBLIGATORIAMENTE el cuaderno de resúmenes o actividades propuestas.

Este apartado podría suponer el 40% de la nota final, siempre y cuando en el examen

se obtenga una nota mínima de 4. Si la nota de la prueba global fuera inferior a 4, la

materia quedaría suspensa.

RECUPERACIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PENDIENTE DE 1º ESO

Los alumnos que, cursando cualquiera de los cursos de ESO, tengan pendiente

la Biología y Geología de 1º de ESO deberán pasarse a principio de curso por el

Departamento de Biología y Geología para que hablen con el profesor encargado

de hacerles el seguimiento y de evaluarlos. Este profesor se presentará, les

proporcionará toda la información necesaria, les facilitará los materiales y les

resolverá las dudas. La información también estará disponible en la página web del

centro.

PROCEDIMIENTO:

Todos los alumnos con materias pendientes de la ESO que imparta el

Departamento de Biología y Geología tendrán que realizar obligatoriamente un

cuadernillo de actividades para los diferentes trimestres que se recogerá en el

Departamento por el profesor encargado.

1) Deberán entregar trimestralmente el cuaderno con los ejercicios propuestos

para cada trimestre de la siguiente manera:

-La primera parte correspondiente a las unidades de la primera evaluación se

entregarían antes del 10 de enero).

-La segunda parte correspondiente a las unidades de la segunda evaluación

antes del 13 de marzo.

-El día 12 de Mayo como fecha límite entregarán los ejercicios de las unidades

de la tercera evaluación.

Los 3 cuadernillos con actividades que se irán entregando por trimestre podrán

suponer el 40% de la nota final.

2) Además, realizarán dos exámenes a lo largo del curso, uno el 21 de enero y otro

el 19 de Mayo. La nota media de estas dos pruebas escritas supondrá el 60% de la

calificación final, y será imprescindible sacar un mínimo de 4 puntos en cada examen

para que se pueda computar el 40% correspondiente al cuadernillo. La calificación

mínima final para considerar la materia aprobada será de 5 puntos sobre 10.

Las actividades del cuadernillo deben ser realizadas íntegramente por el

alumno, en caso contrario no se considerarían realizadas. El profesor encargado irá

haciendo un seguimiento personalizado de cómo se van haciendo las actividades,

resolverá dudas y dará las instrucciones necesarias para que el alumno vaya

superando las dificultades.

PROGRAMACIÓN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3ºde ESO

CURSO 2019-2020

En la programación de esta materia se seguirán los aspectos generales de la

Programación Didáctica del Departamento y los Aspectos generales de la LOMCE

señalados ya con anterioridad. A continuación se tratarán aquellos apartados en los que

se incluyen aspectos específicos de la programación de la materia de Biología y

Geología de 3º de ESO.

1.- El marco legislativo

2.- Desarrollo de las competencias

3.- Objetivos

4.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

5.- Temporalización

6.- Metodología

7.-Atención a la Diversidad

8.- Fomento del hábito de lectura

9.- Desarrollo de las TIC

10.- Elementos transversales

11.-Criterios de evaluación y calificación

12.-Criterios de recuperación

13.-Recuperación de pendientes.

14.- Materiales y Recursos

15.- Actividades complementarias y extraescolares

16.- Evaluación de la programación.

Pasamos a concretar los aspectos de la programación exclusivos de la materia de

Biología y Geología de 3º de ESO.

1. MARCO LEGISLATIVO

En este punto hacemos referencia al apartado correspondiente a este fin en la

Programación general del Departamento.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE

La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística

se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las

ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo específico de

construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que

solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la

precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la

expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la

adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los

fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de

las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

están íntimamente asociada a los aprendizajes de la Biología y la Geología. La

utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para

analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza

proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos

asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se

contribuye desde la Biología y Geología a la competencia matemática en la medida en

que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su

utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y

formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la

finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo

situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos

abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida,

selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy

diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de

contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al

desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a

la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas

conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc.

La mayor parte de los contenidos de Biología y Geología tiene una incidencia directa en

la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Precisamente el

mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y

procedimientos esenciales de cada una de las ciencias (Biología y Geología) y el manejo

de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y

requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen

varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al

modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales y el cuerpo humano. Es

necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento

de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión

acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de

las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por

el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de

estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales,

hasta el análisis de los resultados.

Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el

caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos

y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad

humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y

tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en

actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia,

favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la

humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo

sostenible y la formación básica para participar, con fundamentos, en la necesaria toma

de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.

Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a

través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el

aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla,

simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata

de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a

mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento

científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para

aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento

de la naturaleza y del cuerpo humano, se va produciendo por la incorporación de

informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de

medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de

conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los

conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo

lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en

Biología y Geología, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y

creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de

coherencia global, y la autonomía e iniciativa personal.

La contribución de la Biología y Geología a la competencia social y cívica está

ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de

una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de

decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico.

La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de

interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las

investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un

ámbito de creciente importancia en el debate social.

En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que

han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones

que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y

analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no

deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento

y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una

dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del

principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las

implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las

personas o el medio ambiente.

En cuanto a la contribución de la Biología y Geología a la competencia sentido

de iniciativa y emprendimiento, es importante señalar el papel de la ciencia como

potenciadora del espíritu crítico en el sentido más profundo: la aventura que supone

enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones,

en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia

relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a

través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que

han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético

propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones.

El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar

prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.

La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el

entorno en que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la

explotación de los recursos naturales a lo largo de la historia, las nuevas tendencias en

su gestión y los problemas a los que se ve sometido, asumiendo la necesidad de adquirir

buenos hábitos medioambientales.

ASPECTOS CONCRETOS QUE SE TRABAJARÁN EN LA MATERIA PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Competencia en comunicación lingüística (C1)

- Escribir con una ortografía correcta.

- Expresarse con corrección tanto por escrito como oralmente.

- Utilizar la terminología científica adecuada en la construcción de textos y

argumentaciones con contenidos científicos.

- Comprender e interpretar mensajes escritos u orales acerca de las ciencias de la

naturaleza.

- Elaborar con corrección la memoria de un proyecto científico y defenderlo orarmente.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (C2).

- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

- Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre aspectos biológicos o

geológicos.

- Resolver problemas relacionados con la Biología y Geología.

- Diseñar y llevar a cabo un proyecto científico sencillo.

- Tomar datos de forma ordenada y correcta, tratarlos, elaborar tablas y gráficas e

interpretar los resultados.

- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.

- Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre

las ciencias de la naturaleza.

- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

- Entender y aplicar el trabajo científico.

- Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y

tecnológica tienen en el medio ambiente.

- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

- Manejar correctamente el material de laboratorio a la hora de realizar un experimento.

Competencia digital (C3)

- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger,

seleccionar, procesar y presentar la información utilizando la tecnología digital.

- Utilizar las TIC para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y

visualizar situaciones, obtener y tratar datos, presentar trabajos tanto por escrito como

oralmente.

Aprender a aprender (C4).

- Desarrollar de forma autónoma la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en

él.

- Organizar sus tareas y tiempo.

- Trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender

las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y

audiovisuales.

- Aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que no

mediante un proceso reflexivo.

Competencia social y cívica (C5).

- Relacionarse con las personas y participar de forma activa, participativa y democrática

en la vida social y cívica.

- Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia,

para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad

actual.

- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar

riesgos para las personas o el medio ambiente.

- Valorar el respeto, la tolerancia y la empatía hacia los demás.

- Trabajar en equipo.

- Tener un pensamiento crítico y capacidad de diálogo.

- Mostrar buenos hábitos medioambientales, respetando el entorno natural y valorando

la necesidad de conservar la biodiversidad, no contaminar, hacer un uso razonable de

los recursos y reciclar los residuos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (C6).

- Convertir las ideas en actos.

-Tener creatividad.

-Asumir riesgos.

-Planificar y gestionar proyectos.

- Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las

consecuencias que pueden tener.

- Planificar el tiempo y organizar el espacio, así como distribuir tareas a la hora de

abordar un trabajo personal o en grupo.

- Proponer alternativas para abordar e intentar solucionar por sí mismo los problemas

que surjan a lo largo del desarrollo de un proyecto u otro tipo de tarea de clase.

- Tener capacidad de negociación y liderazgo en el trabajo en grupo.

Conciencia y expresiones culturales (C7)

-Valorar el patrimonio natural, artístico y cultural, la dimensión cultural de la ciencia y

la aportación de las distintas culturas al progreso de la humanidad.

- Apreciar el entorno en el que vive, conociendo y valorando su patrimonio natural.

- Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos expresivos, visuales y

artísticos para realizar tareas con pulcritud y con criterio estético.

3. OBJETIVOS

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral

y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones

en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales,

mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular

conclusiones.

2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados

de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de

expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las

repercusiones de las aplicaciones y desarrollos

tecnocientíficos.

4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos

de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la

formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de

coherencia global.

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización

de actividades prácticas relacionadas con ellos.

6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido,

para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en

aspectos relacionados con la alimentación, el

consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias

de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria

toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

10. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología,

cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como

la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor

rendimiento físico y artístico.

11. Reconocer los aspectos saludables beneficiosos sobre la salud física y mental.

4. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

- Los estándares de aprendizaje básicos para tener una evaluación positiva se

señalarán en la programación de cada unidad didáctica sombreados en gris.

- Para las competencias básicas se utilizan las siguientes abreviaturas:

C1: Comunicación lingüística.

C2: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

C3: Competencia digital.

C4: Aprender a aprender.

C5: Competencias sociales y cívicas.

C6: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

C7: Conciencia y expresiones culturales.

- Para los instrumentos de evaluación se utilizan las siguientes abreviaturas:

PE: prueba escrita.

PO: prueba o presentación oral.

Obs: observación directa.

T: trabajo.

MP: memoria del proyecto de investigación o informe de la práctica de laboratorio.

CU: cuaderno.

Unidad 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru. Eval.

Competencias

Organización de la materia viva Definición de ser humano. Niveles de organización de la materia viva.

1. Catalogar los distintos niveles de organización en la materia viva desde el más simple al más complejo.

1.1 Conoce e interpreta los diferentes niveles de organización en la materia viva y, en concreto, en el ser humano.

PE/PO

C1 C2 C4

1.2. Busca relaciones entre los niveles de organización.

PE/PO Obs

C2,C4

Estructura celular y funciones vitales La célula, unidad funcional. La célula eucariota animal. Funciones de los principales orgánulos celulares. Funciones de nutrición, relación y reproducción celular.

2. Diferenciar los tipos de células, reconocer las principales estructuras celulares y sus funciones y explicar los principales procesos celulares de la nutrición, relación y reproducción.

2.1. Diferencia los distintos tipos celulares.

PE/PO

C1,C2 C3,C4

2.2. Reconoce las estructuras y orgánulos de la célula eucariota animal y describe la función que desempeñan.

PE/PO MP

C1,C2, C3,C4 C6

2.3. Describe los procesos de nutrición, relación y reproducción celular.

PE/PO MP

C1,C2 C4,C6

2.4. Identifica mecanismos de intercambio a través de la membrana.

PE/PO C2,C4

Tejidos y órganos Diferenciación celular. Tipos de tejidos. Órganos.

3. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano, describir sus características y su función.

3.1. Reconoce los principales tejidos del ser humano y describe sus características.

PE/PO MP

C1, C2 C3,C6

3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función.

PE/PO MP

C1, C2, C4

Aparatos y sistemas Función de nutrición. Función de reproducción. Función de relación.

4. Reconocer la asociación de los órganos para formar aparatos y sistemas.

4.1. Identifica los componentes de los distintos aparatos y sistemas.

PE/PO C2 C3

5. Relacionar los distintos órganos, aparatos y sistemas con su función.

5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas con la función que realizan.

PE/PO C2, C4

Relación entre aparatos y sistemas Coordinación de las funciones vitales.

6. Identificar la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

6.1. Reconoce y describe la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

PE/PO C1 C2 C4

Unidad 2: SALUD Y ENFERMEDAD


Competencias

El ser humano y la salud La salud La enfermedad

1. Descubrir a partir del concepto de salud y enfermedad los factores que los determinan, y valorar y promover la adopción de hábitos saludables como uno de los factores más importantes en el mantenimiento de la salud.

1.1. Conoce el significado de los conceptos de salud y enfermedad.

PE/PO C1, C2

1.2. Identifica los factores que influyen en el mantenimiento de la salud y argumenta las implicaciones que tienen los hábitos saludables, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

PE/PO T

C1 C2 C3 C4 C5 C6

2. Identificar los signos y síntomas que caracterizan la enfermedad.

2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la enfermedad, entre diagnóstico y tratamiento.

PE/PO T

C1 C2 C3

3. Clasificar las enfermedades en función de diferentes criterios.

3.1. Reconoce los distintos criterios para clasificar las enfermedades y las clasifica según esos criterios.

PE/PO C1, C2 C3,C4

Enfermedades infecciosas. Agentes patógenos y vías de transmisión. Defensas externas frente a la infección: físicas o mecánicas, químicas y biológicas. Defensas internas frente a la infección: Inmunidad inespecífica e inmunidad específica. Las vacunas La curación.

4. Determinar las causas y las vías de transmisión de las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con el tipo de microorganismo causante.

PE/PO

C1 C2 C4

4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades.

PE/PO C1 C2 C4

5. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

5.1. Reconoce y describe los distintos tipos de defensas que tiene nuestro organismo frente a la infección.

PE/PO C1 C2

5.2. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad.

PE/PO C1 C2 C3 C4

6. Reconocer y aplicar medidas de prevención de las enfermedades infecciosas así

6.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

PE/PO C1, C2 C3,C5

como investigar su tratamiento.

6.2. Conoce métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

PE/PO C1, C2 C3,C4

6.3. Enumera y describe métodos para curar las enfermedades infecciosas.

PE/PO C1,C2

6.4. Conoce hábitos de vida saludable para prevenir las enfermedades infecciosas y los identifica y adopta como medio de promoción de su salud y la de los demás.

PE/PO Obs

C1,C2 C4,C5, C6

Las enfermedades no infecciosas Tipos. Prevención.

7. Determinar las enfermedades no infecciosas más comunes que afectan a la población e identificar sus causas.

7.1. Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica sus causas.

PE/PO T

C1,C2 C3,C4

8. Reconocer los hábitos saludables como medidas de prevención de las enfermedades no infecciosas.

8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten prevenir algunas enfermedades no infecciosas.

PE PO

C1,C2

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados y prevención de drogodependencias. Qué es una droga Efectos de las drogas Consecuencias del consumo de drogas Prevención

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.

9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo.

PE/PO T

C1,C2 C3,C4

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

10.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,

PE PO Obs

C2,C3 C4,C5,

10.2. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

PE PO Obs

C2,C4 C5

11. Elaborar propuestas de prevención y control contra la drogodependencia.

11.1. Propone medidas de prevención y control en la lucha contra la drogodependencia.

PO C1 C4 C5

Los trasplantes Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Importancia para la sociedad y para el ser humano

12. Reconocer y transmitir las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

12.1. Detalla la importancia que tienen para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

T PO

C1,C2 C3,C4 C6

Unidad 3. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru.

Eval. Compe tencias

Alimentos y nutrientes -Los nutrientes. Funciones de los nutrientes. -Clasificación de los nutrientes. -Tipos, fuentes, características y funciones de los glúcidos, lípidos, proteínas y vitaminas. - Características y funciones del agua y las sales minerales.

1. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición, alimento y nutriente.

1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación y diferencia entre alimento y nutriente.

PE/PO C1 C2

2. Diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

2.1. Conoce los diferentes tipos de nutrientes y sus principales características y relaciona cada uno con la función que desempeña en el organismo.

PE/PO MP

C1 C2 C3 C4 C6

Las necesidades nutricionales Grupos de alimentos. Necesidades estructurales. Necesidades energéticas.

3. Relacionar las funciones de los nutrientes con las necesidades nutricionales del ser humano.

3.1 Identifica los nutrientes necesarios para cubrir diferentes necesidades metabólicas.

PE/PO C2 C4

3.2. Realiza cálculos sencillos del metabolismo basal, energía aportada por un alimento, IMC, gasto energético según la actividad, etc.

PE/PO C2

Las dietas La dieta equilibrada. La pirámide alimentaria. La dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y saludable. Dietas especiales.

4. Reconocer las condiciones que debe reunir una dieta para ser equilibrada y relacionarlas con el mantenimiento de la salud.

4.1. Enumera las condiciones que debe reunir una dieta para ser considerada equilibrada y adecuada, y argumenta cada una de ellas.

PE/PO C1 C2 C4 C6

5. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

5.1 Discrimina hábitos nutricionales saludables de los que no lo son.

PE PO

C1,C2 C3,C4 C6

6. Diferenciar los diferentes grupos de alimentos en función de los nutrientes y su valor calórico.

6.1 Diferencia los diferentes grupos de alimentos relacionándolos con los nutrientes y su valor calórico.

PE/PO C2 C3 C4 C6

7. Diseñar dietas equilibradas utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico

7.1 Diseña dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico

T C1 C2 C3 C4 C6

7.2 Valora la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de diseñar dietas especiales en casos concretos.

T PE

C1,C2 C3,C4 C5,C6 C7

El consumo de alimentos Hábitos de consumo. Aditivos alimentarios. Etiquetas: Información nutricional.

8. Conocer la importancia del consumo responsable de alimentos y valorar la adecuación de determinados alimentos para seguir una dieta saludable.

8.1 Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos.

T OBS

C1,C2 C3, C4 C5

8.2. Interpreta correctamente la información contenida en las etiquetas de productos alimentarios y es capaz de valorar su conveniencia o no para una dieta equilibrada.

MP Obs

C1,C2 C3,C4 C5 C6

Enfermedades relacionadas con la alimentación Desnutrición.

9. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

9.1. Relaciona la dieta equilibrada con la vida saludable.

PE C1 C2 C4 C5

Nutrición incorrecta. Trastornos en la conducta alimentaria. Intolerancias y alergias. Intoxicaciones.

9.2. Identifica las causas de los principales trastornos o enfermedades derivadas de la alimentación incorrecta.

PE PO

C1 C2 C4

Unidad 4. LA NUTRICIÓN I: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru.E

val. Competencias

La nutrición humana -Sistemas que participan en la nutrición. -Contribución de cada uno

1. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición y dónde tienen lugar.

1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolos con su contribución en el proceso.

PE/PO

C1 C2 C3 C4 C6

Anatomía del aparato digestivo

2. Reconocer las partes del aparato digestivo.

2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas los componentes del aparato digestivo.

PE/PO

C1,C2 C3,C4

Funcionamiento del aparato digestivo

3. Explicar la función de los órganos del aparato digestivo dentro de la función general de nutrición.

3.1 Describe el papel que desempeña cada órgano del aparato digestivo en la función de nutrición.

PE/PO C1,C2 C3

El aparato respiratorio Las vías respiratorias El intercambio de gases La ventilación pulmonar

4. Reconocer las partes del aparato respiratorio y sus funciones.

4.1. Identifica a partir de gráficos o láminas los componentes del aparato respiratorio.

PE/PO

C1,C2 C3,C4

4.2. Reconoce el papel que desempeña el aparato respiratorio en la función de nutrición.

PE/PO C1,C2 C4

5. Comprender el modo en que se realiza el intercambio de gases.

5.1. Explica los movimientos respiratorios y cómo se produce el intercambio de gases a través de la membrana alveolar.

PE/PO C1 C2 C4

Hábitos saludables. Enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorio

6. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos digestivo y respiratorio, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

6.1. Investiga sobre las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.

T C1,C2 C3,C4 C5,C6

Unidad 5. LA NUTRICIÓN II: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru eval.

Compe tencias

El medio interno y la sangre El medio interno Composición de la sangre Funciones de la sangre La circulación de la sangre Los vasos sanguíneos El corazón

1. Reconocer el papel del aparato circulatorio en la función de nutrición, identificar sus componentes y relacionarlos con la función que desempeñan.

1.1. Relaciona el medio interno con la sangre y la linfa y las asocia al proceso de homeostasis.

PE/PO C1, C2 C4

1.2. Reconoce, describe y explica la función de los diferentes componentes de la sangre.

PE/PO C1,C2 C3,C4

2.1. Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato circulatorio.

PE/PO MP

C1,C2 C3,C4 C6

Los circuitos sanguíneos 2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio.

PE/PO C1,C2

3. Explicar el proceso de circulación sanguínea.

3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación de la sangre.

PE/PO

C1 C2 C3 C4

El sistema linfático Las funciones del sistema linfático

4. Identificar los componentes del sistema linfático y su función.

4.1. Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistema linfático.

PE/PO C1 C2 C3 C4

El sistema excretor El aparato urinario La formación de la orina

5. Reconocer el papel del aparato excretor en la función de nutrición e Identificar sus componentes.

5.1. Explica en qué consiste la excreción e identifica los diferentes productos de excreción relacionándolos con su procedencia.

PE/PO C1 C2 C4

5.2. Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario.

PE/PO MP

C1,C2, C3,C4 C6

6. Explicar el proceso de formación de la orina.

6.1. Determina y explica dónde y cómo se forma la orina.

PE/PO C1 C2 C3 C4

Hábitos saludables. Enfermedades de los sistemas circulatorio y excretor Salud cardiovascular La salud del aparato excretor

7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos circulatorio y excretor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Recopila información sobre las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor y las asocia con sus causas.

T PO

C1 C2 C3 C4 C6

Unidad 6. LA RELACIÓN I: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO


Compe tencias

La función de relación Sistemas que intervienen en la función de relación

1. Reconocer los sistemas que intervienen en la función de relación y los órganos que forman parte de ellos.

1.1. Reconoce y especifica la función de cada uno de los sistemas y órganos implicados en la función de relación.

PE/PO C1 C2 C3 C4

La neurona y la corriente nerviosa Estructura de las neuronas La corriente nerviosa

2. Describir la neurona y su funcionamiento.

2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes y distingue los tipos que hay.

PE/PO

C1,C2 C3,C4

2.2. Explica la transmisión de la corriente nerviosa en la neurona y la sinapsis.

PE/PO C1,C2 C4

El sistema nervioso El sistema nervioso central El sistema nervioso periférico

3. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

3.1. Identifica los componentes del sistema nervioso y sus partes y los relaciona son su función.

PE/PO

C1,C2 C3,C6

3.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

PE/PO C1 C2 C3 C4

3.3. Describe el funcionamiento del sistema nervioso en los actos reflejos y en los actos voluntarios.

PE/PO C1 C2

El sistema endocrino Las glándulas endocrinas

4. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

4.1. Localiza y enumera las glándulas endocrinas y las asocia a las hormonas segregadas y su función.

PE/PO

C1 C2 C3 C4

5. Relacionar funcionalmente el sistema neuroendocrino con procesos de la vida cotidiana.

5.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina.

PO T

C1 C2 C4

Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino La salud del sistema nervioso La salud del sistema endocrino

6. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los sistemas nervioso y endocrino, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

5.1. Recopila información sobre algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y endocrino, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

T PO

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Unidad 7. LA RELACIÓN II: RECEPTORES Y EFECTORES


Compe tencias

La percepción de los estímulos. Los receptores sensoriales Tipos de receptores sensoriales

1. Reconocer los aspectos básicos de la percepción y los diferentes tipos de receptores sensoriales.

1.1 Define los conceptos de percepción y de receptores sensoriales.

PE/PO C1 C2

1.2 Clasifica los distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

PE/PO C1,C2 C4

El ojo Anatomía Funcionamiento

2. Identificar los componentes del ojo y explicar su funcionamiento.

2.1 Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del ojo.

PE/PO C1 C2 C3

2.2. Reconoce la función de cada una de las partes del ojo describiendo cómo se produce la visión.

PE/PO C1,C2 C4

El oído Anatomía Funcionamiento

3. Identificar los componentes del oído y explicar su funcionamiento

3.1 Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del oído.

PE/PO C1 C2 C3

3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del oído describiendo cómo se produce la audición y el equilibrio.

PE/PO C1,C2 C4

La piel 4 .Identificar los receptores sensoriales de la piel y su funcionamiento

4.1 Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales de la piel y los relaciona con su función.

PE/PO C1 C2 C3

El gusto El olfato

5. Identificar los receptores sensoriales del gusto y del olfato y su funcionamiento.

5.1 Localiza e identifica los receptores sensoriales del gusto y del olfato y describe su funcionamiento.

PE/PO C1 C2 C3 C4

Los efectores Los huesos Los músculos El sistema esquelético y el

6. Identificar y describir los órganos que constituyen el aparato locomotor y explicar su

6.1 Determina qué órganos constituyen el aparato locomotor y la función que desempeñan en el cuerpo humano.

PE/PO C1 C2 C3 C4

sistema muscular funcionamiento. 6.2 Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor, diferencia los tipos y describe su función.

PE/PO C1 C2 C3 C4 C6

Hábitos saludables. Enfermedades de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor.

7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos y del aparato locomotor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor e investiga sobre las lesiones que producen, y relaciona algunos hábitos saludables con la prevención de enfermedades en los órganos de los sentidos.

PE PO T

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Unidad 8. LA REPRODUCCIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru

Eval. Competencias

La reproducción y la sexualidad. La respuesta sexual humana

1. Referir las diferencias entre reproducción y sexualidad.

1.1. Establece las diferencias entre reproducción y sexualidad.

PE/PO C1 C2

La vida reproductiva La pubertad La adolescencia. Cambios físicos y psíquicos. EL ciclo menstrual. Menopausia y andropenia

2. Reconocer los principales cambios en la vida reproductiva.

2.1. Describe los principales cambios en la vida reproductiva del ser humano.

PE/PO C1 C2 C3 C4

El aparato reproductor El aparato reproductor masculino El aparato reproductor femenino

3. Referir los aspectos básicos de los aparatos reproductores masculino y femenino.

3.1. Relaciona la función de reproducción con los aparatos reproductores y señala sus partes y su función.

PE/PO C1 C2 C3 C4

4. Interpretar dibujos y esquemas de los aparatos reproductores.

4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino y femenino y sus partes.

PE/PO C1 C2 C3 C4

Etapas de la reproducción La gametogénesis La fecundación La gestación y el parto

5. Reconocer y describir las diferentes etapas en la reproducción humana.

5.1. Identifica y describe los aspectos básicos de las diferentes etapas de la reproducción humana.

PE/PO C1 C2 C3

5.2. Describe las características de los gametos y su formación (espermatogénesis y ovogénesis).

PE/PO C1 C2 C3

5.2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

PE/PO

C1 C2 C4

6. Describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el parto.

PE/PO C1 C2 C3 C4

Los métodos anticonceptivos Métodos anticonceptivos naturales Métodos anticonceptivos artificiales

7. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de

7.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana y valora su importancia en la prevención de embarazos no deseados y en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

PE/PO T

C1 C2 C3 C4 C5

transmisión sexual.

La reproducción asistida 8. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro.

8.1. Busca información sobre las técnicas de reproducción asistida más frecuentes y las identifica.

PO T

C1 C2 C3 C4 C5

Hábitos saludables. Enfermedades De transmisión sexual Salud e higiene sexual

9. Indagar acerca de las enfermedades más habituales de transmisión sexual

9.1. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

PO T

C1 C2 C3 C4 C5

10. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

Obs C1 C5

Unidad 9. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN: GEODINÁMICA INTERNA Y EXTERNA.


Competencias

Procesos geológicos externos e internos Motor de los procesos geológicos externos e internos

1. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

1.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

PE/PO C1 C2 C4

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

PE/PO C1 C2 C4

2.2. Relaciona la energía geotérmica con los procesos geológicos internos.

PE/PO C1 C2 C4

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra -Terremotos, Volcanes -Tectónica de placas

3. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

3.1. Justifica la existencia de zonas en las que la actividad sísmica y volcánica son más frecuentes y de mayor intensidad.

PE/ PO

C1 C2 C3 C4

4. Relacionar la deriva continental, la orogénesis y otros procesos de origen interno con la dinámica del interior terrestre.

4.1. Identifica los tipos de bordes de placa y los relaciona con la dinámica del interior terrestre y con el relieve resultante de esa dinámica.

PE/PO

C1 C2 C4

Factores que condicionan el relieve terrestre -Influencia del clima y el tipo de roca.

5. Identificar los procesos y agentes geológicos y relacionarlos con las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

5.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

PE/ PO

C1 C2 C3 C4

Procesos geológicos externos y el modelado del relieve Meteorización Erosión, transporte y sedimentación Principales agentes geológicos

6. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los internos.

6.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y los relaciona con la energía que los activa, justificando el papel de la gravedad en su dinámica.

PE/ PO

C1 C2 C4

6.2. Diferencia entre proceso y agente geológico y detalla cuáles son los principales agentes geológicos.

PE/ PO

C1 C2 C4

La acción de los agentes geológicos externos sobre la superficie terrestre. -Modelado fluvial. - Modelado glaciar. - Modelado eólico - Modelado costero. - Modelado kárstico.

7. Analizar la acción geológica provocada por los principales agentes geológicos externos y relacionarlos con el relieve resultante.

7.1. Reconoce la acción geológica provocada por los principales agentes geológicos externos y los relaciona con el relieve resultante.

T C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7

7.2. Identifica los diferentes tipos de modelado y reconoce sus principales características y los asocia a los agentes generadores del relieve.

PE/PO C1 C2 C3 C4 C6

La acción geológica de los seres vivos La especie humana como agente geológico

10.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo

10.1. Valora la acción de los seres vivos y reconoce la acción de la especie humana como agente modelador del paisaje.

PE/ PO

C2 C4

Elementos comunes a todas las unidades didácticas: Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instr

eval Competencias

Realizar un trabajo experimental o proyecto de investigación siguiendo el método científico.

1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

1.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y utiliza correctamente el material del mismo.

Obs C2 C6

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

2.1. Planifica con autonomía el trabajo experimental y argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.

Obs MP

C1 C2 C3 C4 C6

2.2. Interpreta sus observaciones apoyándose en descripciones, dibujos, esquemas, tablas y gráficos.

Obs MP

C1 C2 C3 C4 C6

3. Utilizar el vocabulario científico adecuado y expresarse con precisión y coherencia.

3.1.Identifica y usa los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta y con precisión tanto oralmente como por escrito.

Obs MP

C1 C2

4. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

4.1. Utiliza de forma adecuada diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de la memoria de investigación o de la práctica justificando su elección.

Obs MP PO

C1 C2 C3 C4 C6

5. Participar de forma ordenada y metódica en la realización de la tarea de investigación, mostrar curiosidad, actividad indagadora y espíritu crítico. Valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

5.1. Participa activamente en la tarea de investigación o en la práctica de forma ordenada y metódica y valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Obs C2 C4 C5 C6

5.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

Obs C2 C4 C6

6. Presentar y defender en público el proyecto de investigación.

6.1. Realiza una memoria de proyecto científico en grupo o un informe de prácticas de laboratorio individual en forma de artículo científico.

MP C1 C2 C3 C4 C6

6.2. Presenta y defiende oralmente en la clase el proyecto de investigación realizado.

PO C1,C2 C3, C4 C5, C6

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA LA

EVALUACIÓN

-Evaluación inicial:

Se realizará una prueba inicial en la que se pondrán de manifiesto desde el

primer momento los errores conceptuales, especialmente cuando el grupo presente

alumnos que nos son desconocidos. Además se propondrán unas actividades iniciales en

las que se explicitan las ideas previas.

-Observación directa (Obs):

Se recogerán datos que tengan relación con el comportamiento del alumno a lo

largo de todo el proceso de aprendizaje.

· Búsqueda autónoma de estrategias para resolver problemas.

· Interés por el trabajo.

· Participación en el trabajo, relaciones con sus compañeros en los trabajos

individuales y en grupo.

· Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

- Informes, memorias y trabajos (T):

Los alumnos elaborarán informes sobre las actividades realizadas a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje, así como trabajos individuales y en grupo que

aportarán información sobre la presentación (limpieza, orden), la expresión escrita, la

comprensión y el desarrollo de las actividades, el hábito de trabajo, su actitud dentro del

grupo etc. De cada práctica de laboratorio o Proyecto de investigación realizado se

exigirá un informe o memoria (MP).

-Pruebas escritas (PE):

Se consideran importantes porque en ellas el alumno se encuentra solo ante los

problemas que debe resolver y ello le permitirá valorar sus avances; también porque a

través de ellas el profesor puede detectar aquellos conceptos y procedimientos que

deben ser reforzados. Dentro de ellas se utilizarán láminas mudas con esquemas o

dibujos que el alumno debe completar.

-Pruebas o presentaciones orales (PO):

En ellas el alumno pondrá de manifiesto su capacidad para expresarse orarmente.

Exigen rapidez mental y ponen de manifiesto la capacidad de expresar lo aprendido con

sus propias palabras, ya que en este tipo de pruebas es mucho más difícil basarse

exclusivamente en la memoria y se require previamente una buena comprensión de lo

estudiado. En las presentaciones orales pondrá comprobarse si se expresa con precisión

y coherencia verbalmente y si usa de forma adecuada las TIC para producir e

intercambiar información.

-Cuaderno (CU):

Aporta información sobre el trabajo diario en clase y en casa.

- Información aportada por el alumno:

Sobre su propio rendimiento (autoevaluación) y el de sus compañeros

(coevaluación). Con ellas los alumnos y alumnas irán adquiriendo una capacidad de

valoración personal. Con la autocorrección el alumno comprende y conoce el origen, la

naturaleza y el mecanismo del error, fija definitivamente los procesos correctos de

trabajo y estudio, perfecciona y ejercita, así mismo, sus facultades de juicio,

razonamiento, actividades e iniciativas.

RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS,

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL DE LA

MATERIA

En el siguiente cuadro se resume la relación entre estándares de aprendizaje y

competencias, así como los instrumentos de evaluación que se emplearán en cada caso.

Los estándares básicos de aprendizaje para alcanzar una evaluación positiva son

los sombreados en gris.

ABREVIATURAS EMPLEADAS:

Para las competencias básicas se utilizan las siguientes abreviaturas: C1: Comunicación lingüística. C2: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3: Competencia digital. C4: Aprender a aprender. C5: Competencias sociales y cívicas. C6: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. C7: Conciencia y expresiones culturales.

Para los instrumentos de evaluación se utilizan las siguientes abreviaturas:

PE: prueba escrita. PO: prueba o presentación oral. Obs: observación directa.T: trabajo. MP: memoria del proyecto de investigación o informe de la práctica de laboratorio.

4. CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

-

Estándares de aprendizaje (los estándares básicos en gris) Competencia que desarrolla Instrumentos de evaluación

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 (PE) (PO) (MP) (Obs) (T)

UNIDAD 1

1.1 Conoce e interpreta los diferentes niveles de organización en la materia viva y, en concreto, en el ser humano. X X

X X X

1.2. Busca relaciones entre los niveles de organización. X X X X X 2.1. Diferencia los distintos tipos celulares. X X X X X X 2.2. Reconoce las estructuras y orgánulos de la célula eucariota animal y describe la función que desempeñan. X X X X X X X X 2.3. Describe los procesos de nutrición, relación y reproducción celular. X X X X X X X 2.4. Identifica mecanismos de intercambio a través de la membrana. X X X X 3.1. Reconoce los principales tejidos del ser humano y describe sus características. X X X X X X X 3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función. X X X X X 4.1. Identifica los componentes de los distintos aparatos y sistemas. X X X X 5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas con la función que realizan. X X X X X 6.1. Reconoce y describe la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano. X X X X X UNIDAD 2 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1. Conoce el significado de los conceptos salud y enfermedad. X X X X 1.2. Identifica los factores que influyen en el mantenimiento de la salud y argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

X X X X X X X X X

2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la enfermedad y entre diagnóstico y tratamiento. X X X X X X 3.1. Reconoce los distintos criterios para clasificar las enfermedades y las clasifica según esos criterios. X X X X X X 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. X X X X X 4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades X X X X X

5.1. Reconoce los distintos tipos de defensas que tiene nuestro organismo frente a la infección. X X X X 5.2. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad. X X X X X X 6.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. X X X X X X X X 6.2 Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. X X X X X X 6.3. Enumera y describe métodos para curar las enfermedades infecciosas. X X X X 6.4. Conoce hábitos de vida saludable para prevenir las enfermedades infecciosas y los identifica y adopta como medio de promoción de su salud y la de los demás.

X X X X X X X X

7.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica sus causas. X X X X X X X 8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten prevenir algunas enfermedades no infecciosas. X X X X 9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo. X X X X X X X 10.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,

X X X X X X X

10.2. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. X X X X X X 11.1. Propone medidas de prevención y control en la lucha contra la drogodependencia. X X X X 12.1. Detalla la importancia que tienen para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. X X X X X X X UNIDAD 3 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación y diferencia entre alimento y nutriente. X X X X 2.1. Conoce los diferentes tipos de nutrientes y sus principales características y relaciona cada uno con la función que desempeña en el organismo.

X X X X X X X X

3.1 Identifica los nutrientes necesarios para cubrir diferentes necesidades metabólicas. X X X X 3.2 Realiza cálculos sencillos del metabolismo basal. X X 4.1. Enumera las condiciones que debe reunir una dieta para ser considerada equilibrada y argumenta la importancia de cada una. X X X X X X 5.1 Discrimina hábitos nutricionales saludables de los que no lo son. X X X X X X X X 6.1 Diferencia los diferentes grupos de alimentos relacionándolos con los nutrientes y su valor calórico. X X X X X X 7.1 Diseña dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico

X X X X X X

7.2 Valora la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de diseñar dietas especiales en casos concretos.

X X X X X X X X X

8.1 Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos. X X X X X X X 8.2. Interpreta correctamente la información contenida en las etiquetas de productos alimentarios y es capaz de valorar su conveniencia o no para una dieta equilibrada.

X X X X X X X X

9.1 Relaciona la dieta equilibrada con la vida saludable. X X X X X X 9.2 Identifica las causas de los principales trastornos o enfermedades derivadas de la alimentación incorrecta. X X X X X UNIDAD 4 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolos con su contribución en el proceso.

X X X X X X X

2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas los componentes del aparato digestivo. X X X X X X 3.1 Describe el papel que desempeña cada órgano del aparato digestivo en la función de nutrición. X X X X X 4.1. Identifica a partir de gráficos o láminas los componentes del aparato respiratorio. X X X X X X

4.2. Reconoce el papel que desempeña el aparato respiratorio en la función de nutrición. X X X X X 5.1. Explica los movimientos de gases a través de la membrana alveolar durante la inspiración y la espiración. X X X X X 6.1. Investiga sobre las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.

X X X X X X X

UNIDAD 5 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1 Relaciona el medio interno con la sangre y la linfa. X X X X X 1.2 Reconoce y describe los componentes de la sangre. X X X X X X 2.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato circulatorio. X X X X X X 2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio. X X X X 3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación de la sangre. X X X X X X 4.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistema linfático. X X X X X X 5.1 Explica en qué consiste la excreción e identifica los diferentes productos de excreción relacionándolos con su procedencia. X X X X X 5.2 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario. X X X X X X X X 6.1. Determina y explica dónde y cómo se forma la orina. X X X X X X 7.1. Recopila información sobre las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor y las asocia con sus causas. X X X X X X X UNIDAD 6 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1. Reconoce y especifica la función de cada uno de los sistemas y órganos implicados en la función de relación. X X X X X X 2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes y distingue los tipos que hay. X X X X X X 2.2. Explica la transmisión de la corriente nerviosa en la neurona y la sinapsis. X X X X X 3.1. Identifica los componentes del sistema nervioso y sus partes y los relaciona son su función. X X X X X X X 3.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. X X X X X X 3.3. Describe el funcionamiento del sistema nervioso en los actos reflejos y en los actos voluntarios. X X X X 4.1. Localiza y enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. X X X X X X 5.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina. X X X X 5.2. Recopila información sobre algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

X X X X X X X X


1.1 Define los conceptos de percepción y de receptores sensoriales. X X X X 1.2 Clasifica los distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. X X X X 2.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del ojo. X X X X X 2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del ojo en las funciones de relación describiendo cómo se produce la visión. X X X X X 3.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del oído. X X X X X 3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del oído en las funciones de relación describiendo cómo se produce la audición y el equilibrio.

X X X X X

4.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales de la piel y los relaciona con su función. X X X X X 5.1 Localiza e identifica los receptores sensoriales del gusto y del olfato y describe su funcionamiento. X X X X X X

6.1 Determina qué órganos constituyen el aparato locomotor y la función que desempeñan en el cuerpo humano. X X X X X X 6.2 Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor, diferencia los tipos y describe su función.

X X X X X X X

7.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor e investiga sobre las lesiones que producen, y relaciona algunos hábitos saludables con la prevención de enfermedades en los órganos de los sentidos.

X X X X X X X X X


1.1. Establece las diferencias entre reproducción y sexualidad. X X X X 2.1. Describe los principales cambios en la vida reproductiva del ser humano. X X X X X X 3.1. Relaciona la función de reproducción con los aparatos reproductores y señala sus partes y su función. X X X X X X 4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino y femenino y sus partes. X X X X X X 5.1. Identifica y describe los aspectos básicos de las diferentes etapas de la reproducción humana. X X X X X 5.2. Describe las características de los gametos y su formación (espermatogénesis y ovogénesis). X X X X 5.2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. X X X X X X 6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el parto. X X X X X X 7.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana y valora su importancia en la prevención de embarazos no deseados y en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

X X X X X X X X

8.1. Busca información sobre las técnicas de reproducción asistida más frecuentes y las identifica. X X X X X X X 9.1. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. X X X X X X X 10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

X X X


1.1. Identifica las grandes formas del relieve oceánico y continental. X X X X X X 2.1. Identificar el origen del calor interno de la Tierra y los procesos geológicos que desencadena. X X X X X 2.2. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. X X X X X 3.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica y la energía geotérmica con los procesos geológicos internos.

X X X X X

4.1. Identifica los tipos de bordes de placa y los relaciona con la dinámica del interior terrestre y con el relieve resultante de esa dinámica.

X X X X X X

4.2. Justifica la existencia de zonas en las que la actividad sísmica y volcánica son más frecuentes y de mayor intensidad. X X X X X 4.3. Conoce y describe como se originan los seísmos y los efectos que generan. X X X X 5.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. X X X X X 6.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita. X X X X X X X 6.2. Conoce las medidas de prevención que debe adoptar. X X X X X UNIDAD 10 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. X X X X X X 2.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y los relaciona con la energía que los activa, justificando el papel de la gravedad en su dinámica.

X X X X X

1.2. Diferencia entre proceso y agente geológico y detalla cuáles son los principales agentes geológicos. X X X X X 5.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el X X X X X X X

relieve.

6.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. X X X X X X X 7.1. Relaciona los movimientos de las aguas del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

X X X X X X X

8.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. X X X X X X 9.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. X X X X X 10.1. Identifica la acción de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. X X X X X 11.1. Indaga sobre el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los actores que han condicionado su modelado. X X X X X X X ELEMENTOS COMUNES A TODAS LAS UNIDADES C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T

1.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y utiliza correctamente el material del mismo. X X X 2.1. Planifica con autonomía el trabajo experimental y argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.

X X X X X X X

2.2. Interpreta sus observaciones apoyándose en descripciones, dibujos, esquemas, tablas y gráficos. X X X X X X X 3.1.Identifica y usa los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta y con precisión tanto oralmente como por escrito.

X X X X

4.1. Utiliza de forma adecuada diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de la memoria de investigación o de la práctica justificando su elección.

X X X X X X X X

5.1. Participa activamente en la tarea de investigación o en la práctica de forma ordenada y metódica y valora y respeta el trabajo individual y grupal.

X X X X X

5.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

X X X X

6.1. Realiza una memoria de proyecto científico en grupo o un informe de prácticas de laboratorio individual en forma de artículo científico.

X X X X X X X X

6.2. Presenta y defiende oralmente en la clase el proyecto de investigación realizado. X X X X X X X

PERFIL COMPETENCIAL DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º ESO: C1 (24%), C2 (27%), C3 (16%), C4 (20%), C5 (6%), C6 (7%), C7 (<1%).

5. TEMPORALIZACIÓN

La temporalización aproximada de la materia será la siguiente, pero se podrá

ajustar atendiendo a las necesidades de la materia o circunstancias de las clases. Se

incluye la unidad 10 en la temporalización, pero en muchas ocasiones es una irrealidad

debido a que esta materia sólo consta de dos períodos lectivos semanales,

considerándose desde el Departamento tiempo insuficiente para alcanzar todos los

estándares de aprendizaje básicos.

DEL 14 AL 21 DE DICIEMBRE

UNIDAD 1. Organización del cuerpo humano.(8 sesiones)

UNIDAD 2. Salud y enfermedad.(6 sesiones)

UNIDAD 3. Alimentación y nutrición (8 sesiones)

• Estas tres unidades se evaluarán para la primera evaluación.

Se inicia la UNIDAD 4: 2 sesiones.

DEL 8 AL 11 DE ABRIL

UNIDAD 4. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio.(6 sesiones)

UNIDAD 5. La nutrición: aparatos circulatorio y excretor.(8 sesiones)

UNIDAD 6. La relación: sistemas nervioso y endocrino. (8 sesiones)

• Estas tres unidades entrarían en la segunda evaluación.

Se inicia la UNIDAD 7 (2 sesiones).

DEL 24 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO

UNIDAD 7. La relación: receptores y efectores.(6 sesiones)

UNIDAD 8. La reproducción.(6 sesiones)

UNIDAD 9. El relieve terrestre y su evolución: Geodinámica interna y externa.(6

sesiones).

• Estas unidades entrarían en la tercera evaluación.

El bloque común a todas las unidades se desarrollará a lo largo de toda la materia.

La experiencia de años anteriores nos permite aventurar que la unidad 9 es muy

posible que no se desarrolle en su totalidad a finales de la tercera evaluación debido a la

falta de tiempo. La materia de Biología y Geología de 3º de ESO dispone solo de dos

horas semanales, el currículo es muy amplio y hay que trabajar con los alumnos todas

las competencias, a lo que se añade que las actividades complementarias y

extraescolares, los festivos y otras circunstancias sobrevenidas pueden reducir el tiempo

semanal disponible a la mitad en algunos grupos si coinciden con un día de clase. Si se

dieran estas circunstancias, nos centraríamos en los estándares de aprendizaje básicos.

6. METODOLOGÍA

En la materia de Biología y Geología de 3º de ESO se seguirá la metodología

señalada en el apartado general de esta programación. Aquí solo subrayaremos las

claves metodológicas más importantes que se tendrán en cuenta a la hora de dar la clase:

Motivación: se intentará atraer al alumno mediante contenidos, métodos y tareas que

estimulen su curiosidad y alimenten su afán de aprender.

Diálogo profesor-alumno: la exposición de los contenidos por parte del profesor estará

enriquecida en todo momento por cuestiones que le permiten establecer una

conversación con el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas

previas o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje.

Equilibrio entre conocimiento y procedimientos. Se conjugará el trabajo de los

conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos básicos

para una actividad científica como las prácticas, las herramientas, la investigación y la

realización y comunicación de informes.

Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en

situaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e

implicación del alumnado en el propio aprendizaje. La resolución conjunta de tareas

permitirá que los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus

compañeros y puedan aplicarlas en situaciones similares.

Importancia de la investigación: Mediante el trabajo experimental, se mejoran una

serie de capacidades de gran importancia, tales como la manipulación de los

instrumentos de laboratorio, la organización del trabajo experimental, el respeto por las

normas de limpieza y seguridad, el trabajo en equipo, la búsqueda, la recogida y el

análisis de la información, el establecimiento de conclusiones y la elaboración de la

información. Todas estas tareas deben facilitar la aproximación de los estudiantes a los

conceptos científicos y a su mejor comprensión. La práctica cotidiana de esta materia

buscará un trabajo compensado entre actividades que se desarrollen en el aula y las que

tengan lugar en el laboratorio, por lo que ha de conseguirse una diversificación y

complementariedad entre unas y otras. En cada trimestre, los alumnos realizarán al

menos un proyecto de investigación, que diseñarán, realizarán y presentarán en una

memoria final.

Integración de las TIC: La sociedad actual vive rodeada de instrumentos tecnológicos,

por lo que nuestros alumnos están familiarizados con los mensajes y retos que la

tecnología les plantea. Por esta razón, procuraremos conseguir que las tecnologías de la

información y la comunicación sean un instrumento de uso habitual en el aula. Pore so

los alumnos realizarán a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje

actividades digitalizadas, utilizarán fuentes de consulta digitales (páginas web,

animaciones, simulaciones…), y podrán realizar tareas de investigación on line. Podrán

exponer la memoria del proyecto en una exposición oral con una presentación en

PowerPoint que ellos mismos hayan realizado.

Atención a la diversidad de capacidades e intereses: Se perseguirá en todo momento

garantizar el avance del grupo, el logro paso a paso, evitando lagunas conceptuales,

competencias insuficientemente adquiridas y, en definitiva, frustraciones por no

alcanzar cada alumno todo aquello de que es capaz. Se aceptarán propuestas de los

alumnos sobre algunas actividades que puedan interesarles relacionadas con los

contenidos que se van abordando, para poder conectar así con sus intereses.

Se diseñarán tareas específicas para aquellos alumnos con dificultades, centrándonos en

trabajar los estándares básicos de aprendizaje. También se propondrán tareas específicas

de ampliación para aquellos alumnos con altas capacidades.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE

REFUERZO PARA LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE

Durante el desarrollo de las clases se adoptarán medidas encaminadas a dar respuesta

a la diversidad del alumnado, tanto la diversidad de capacidades y de nivel curricular, como a

la diversidad de intereses y motivaciones. Las clases de 3º de ESO son especialmente

diversas en ese sentido, por lo que se hará un seguimiento individualizado del progreso y las

dificultades de cada alumno, proponiéndoles, en caso necesario, actividades específicas

(diseñadas en función de sus necesidades particulares) además de las actividades de carácter

general para toda la clase.

Se seguirán los siguientes criterios a la hora de proponer actividades:

- Diversidad de actividades: se programarán para cada tema que se desarrolle en clase

actividades diversas que permitan el seguimiento de la materia a todos los alumnos. Así es

posible detectar las dificultades de cada alumno, el tipo de estrategia de aprendizaje más

apropiado para cada uno, y evitar el aburrimiento de los alumnos que van mejor o el

desánimo de los que van peor.

-Personalización de actividades: Cada alumno necesita un tipo u otro de refuerzo y no

todas las actividades son igual de efectivas para cada uno. Se programarán las actividades de

clase teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos de la clase y dentro de las

posibilidades, ya que en este sentido la ratio es esencial para poder llevar a cabo una

enseñanza realmente personalizada, ya que el número de alumnos en clase es decisivo a la

hora de personalizar las actividades y obtener de todos ellos el máximo rendimiento.

-Ejercicios de búsqueda de información: los ejercicios en los que los alumnos deben

buscar de forma autónoma cierta información requerida, y la exposición en clase delante del

resto de alumnos suele ser una forma muy útil de atender a la diversidad de la clase. En estos

casos se permitirá que los alumnos elijan entre un grupo de actividades propuestas y decidan

de forma autónoma el tipo de exposición que quieren realizar, el soporte a utilizar etc. Esto

permitirá a los alumnos sacar todas sus posibilidades, especialmente a aquellos que van más

avanzados dentro del conjunto de la clase.

-Trabajo experimental: los trabajos prácticos son muy útiles para atender a la diversidad de

la clase, ya que los alumnos con más dificultades suelen motivarse más cuando lo que

trabajan es más práctico. Del mismo modo, los alumnos más avanzados pueden aprender

aspectos menos académicos y más relacionados con la realidad y el día a día, de los que

muchas veces adolecen.

-Ejercicios de refuerzo y repaso: en todas las evaluaciones y en las recuperaciones se

facilitarán a los alumnos ejercicios de refuerzo para repasar aquellos aspectos que sean más

importantes dentro de la materia. De este modo los alumnos pueden delimitar mejor los

aspectos a estudiar, sentir la sensación de que pueden llegar a lo que se les exige y clarificar

conceptos que no han entendido previamente. Además, los repasos suelen ser muy útiles para

todos los alumnos ( incluso para los más avanzados que pueden colaborar en esta tarea

ayudando a los que tienen dificultades), ya que permiten revisar lo que se ha trabajado

previamente y retener con más facilidad los conocimientos y adquirir competencias, sobre

todo pensando en próximos cursos.

-Ejercicios de profundización: se facilitará a los alumnos ejercicios de mayor nivel o en los

que tengan que utilizar herramientas matemáticas o científicas más complejas para

resolverlos. Estos ejercicios se propondrán a toda la clase para estimular a todo el alumnado,

pero el objetivo es incentivar especialmente a los alumnos con altas capacidades, más

dotados o más motivados por la materia, para que profundicen en sus conocimientos y

habilidades y avancen a su ritmo.

-Trabajo en grupo y trabajo cooperativo: la planificación de actividades que se puedan

realizar en pequeños grupos suele dar muy buenos resultados, ya que permite a los alumnos

mantenerse más activos y suelen aprender más gracias a que unos compañeros les explican

las dudas a otros. Además en esas circunstancias es fácil para el profesor poder atender más

individualmente a los alumnos puesto que todos se encuentran activos.

-Exposiciones orales: para contribuir al desarrollo de la competencia lingüística oral, se

harán actividades en el aula en las que el alumno deba expresarse oralmente ante la clase. Se

le motivará para que haga un uso adecuado del vocabulario científico y se le proporcionarán

estrategias para expresarse oralmente en público. Todos los alumnos harán al menos una

exposición oral trimestral de un trabajo utilizando presentaciones en Prezi o Power-point, lo

que contribuirá también a la adquisición de la competencia digital.

Adaptaciones curriculares

a. No significativas: Suponen modificaciones en los elementos del

currículo sin modificar la gran mayoría de los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación y perseguirían la consecución de los estándares

de aprendizaje básicos. Consistirán en la priorización de determinados

contenidos sobre otros, la selección de instrumentos, actividades y

técnicas de evaluación, así como adaptaciones metodológicas y

organizativas. Las adaptaciones se elaborarán de forma personalizada

en función de las dificultades que presente cada alumno.

b. Significativas: se adoptarán cuando nos encontremos con alumnos

con un desfase curricular muy importante que puede ser debido a

diferentes causas, como un entorno socioeconómico muy

desfavorable, diferencias en el currículo de sus países de origen (en el

caso de inmigrantes), dificultades con el idioma o por discapacidad

intelectual. En estos casos se seguirán las directrices y criterios

metodológicos fijados en el correspondiente informe psicopedagóico

emitido por los equipos de orientación.

c. De flexibilización: Para alumnos con sobredotación intelectual

atendiendo a los criterios psicopedagógicos propuestos en el informe

del departamento de orientación.

8. FOMENTO DE LA LECTURA

En este apartado se seguirá lo recogido para tal fin el la Programación General del

Departamento de Biolgía y Geología.

Actividades propuestas:

1. Durante algunas clases de Biología y Geología se dedicará un tiempo a la

lectura en voz alta de artículos de divulgación relacionados con la materia. Se hará de

forma rotatoria para que acaben participando todos los alumnos de la clase. Esto tiene

como objetivo ir ejercitándose en la lectura en alta voz. Además, se mandará la

realización de resúmenes y la realización de un cuestionario para comprobar que la

lectura ha sido comprensiva.

2. Se propondrá la lectura en casa de artículos de revistas de divulgación

científica y de periódicos que estén relacionados con la unidad didáctica que se vaya

dando. Los alumnos los resumirán.

3. Aquellos alumnos que terminen un examen antes de finalizar el tiempo,

recogerán un libro de lectura o artículo proporcionado por el profesor y permanecerán

en silencio en su sitio leyendo.

4. Se recomendarán a los alumnos algunas novelas adecuadas a su edad que

estén relacionadas con la ciencia, la salud, el funcionamiento del cuerpo humano, la

ciencia ficción, los animales o la naturaleza. Las recomendadas en el Departamento se

recogen en la Programación general del mismo en el apartado correspondiente a este

punto.

5. Se copiarán y expondrán en el corcho de la clase fragmentos de los libros de

lectura que estén relacionados con alguno de los temas de la asignatura.

9. INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DE LAS TIC

En el desarrollo de la competencia digital se tendrá en cuenta lo recogido ya en

la Programación general del Departamento. Así, en las clases de Biología y Geología de

3º de ESO se realizarán actividades de:

-Búsqueda de información a través de internet con espíritu crítico.

-Recogida, tratamiento de datos y elaboración de gráficas utilizando Excel.

-Interpretación de la información obtenida y análisis crítico de las fuentes utilizadas.

-Presentación y exposición de la información a través de diferentes soportes

especialmente digitales: procesadores de texto, bases de datos, PowerPoint, Prezzi etc.

-Uso del correo electrónico como vía de comunicación con otros alumnos y entre el

profesor y el alumno.

-Uso de programas interactivos para preparar la materia, repasar y preparar las pruebas

escritas y orales.

-Uso del aula virtual y la bitácora de la página web del centro.

-Introducción al uso de la plataforma Moodle.

10. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS

TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN LA

MATERIA

En el Artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

se indica que todas las materias deben contribuir a inculcar en los alumnos unos

conocimientos y actitudes que no corresponden a ninguna materia en concreto, sino que

se desarrollarán en todas ellas debido a que están relacionados con la educación en

valores.

Aunque ya se ha indicado arriba cómo se trabajará en los alumnos la

competencia social y ciudadana, que en gran parte corresponde a los aspectos

transversales indicados en la legislación, se establece en este apartado la concreción de

estos elementos transversales para la materia de Biología y Geología de 3º de ESO.

Se han indicado ya en otros apartados cómo se trabajarán los siguientes aspectos

transversales:

-Comprensión lectora, expresión oral y escrita

-Comunicación audiovisual y Tecnologías de la Información y Comunicación:

prevención de las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las

TIC.

-Emprendimiento y educación cívica

En cuanto a otros aspectos transversales que se trabajarán a través de esta materia, serán

los siguientes:

Igualdad efectiva entre hombres y mujeres, prevención de la violencia de género.

Se evitarán comportamiento y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación. Este aspecto se trabajará tanto en el desarrollo de las clases a través de

la metodología, como en la cuidada utilización de actividades y recursos apropiados que

eviten estereotipos sexistas. Del mismo modo, se hará hincapié en el trabajo de la mujer

dentro de la ciencia, tanto en Biología como en Geología.

Prevención de la violencia y discriminación de personas con discapacidad. Se

tendrá especial cuidado en el desarrollo de las clases para propiciar igualdad de trato

entre todos los alumnos y con relación al profesorado y personal del centro,

especialmente aquellos que tengan algún tipo de discapacidad. Se evitarán estereotipos

que supongan discriminación, tanto en el trato diario como en el uso de materiales y las

actividades propuestas en clase.

Prevención y resolución pacífica de los conflictos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social. A lo largo del desarrollo de las clases, surgirán conflictos

que muchas veces se han generado fuera del aula y que se manifiestan en las clases

cuando los alumnos interactúan entre sí. Se propiciará trabajar en el aula evitando la

violencia, verbal o física, y generando un clima de entendimiento en la clase que ayude

a los alumnos a resolver sus problemas a través del diálogo, la empatía y la aceptación

de los demás. En este asunto, es imprescindible el trabajo diario y no ceder ante ningún

comportamiento que conlleve algún tipo de violencia, rechazo o discriminación.

Respeto al medioambiente. Solo las dos últimas unidades didácticas tienen cierta

relación con los problemas medioambientales actuales. Pero a lo largo de todo el curso

se tendrá especial cuidado en trabajar las actitudes de los alumnos ante los temas

medioambientales, haciéndoles conscientes de la necesidad de que tomen medidas

individuales que favorezcan el respeto de nuestro entorno tales como el reutilizar las

cosas, reducir el uso de envases y plásticos innecesarios y reciclar materiales. También

se insistirá en que valoren la importancia de proteger nuestros ecosistemas y la

diversidad de especies.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. El curso en el que nos

encontramos es adecuado para afianzar las habilidades emprendedoras de los alumnos y

concienciarles con relación a la importancia que esto va a tener en sus vidas y en la

sociedad en general. La capacidad de emprendimiento es una actitud que se inculca

desde niños. Posteriormente, en cursos más avanzados, esto podrá plasmarse en

aspectos más relacionados con la dinámica empresarial y la creación de empleo. En este

curso se trabajarán los aspectos que se han indicado en el apartado de competencias

básicas a este respecto.

Educación para la salud y como consumidores. Este tema se trabaja ampliamente en

3º de ESO a lo largo de todo el curso en la materia de Biología y Geología. Se trabajará

haciendo actividades que conduzcan a afianzar hábitos saludables e inculcar a los

alumnos el rechazo a los hábitos peligrosos para la salud.

Educación vial. Dado que en este curso se trabajan contenidos sobre las distintas

enfermedades, entre ellas los traumatismos, aprovecharemos para concienciar sobre

hábitos saludables que los eviten. Insistiremos en la importancia de tomar medidas que

eviten accidentes de tráfico, subrayando los comportamientos cívicos tanto como

peatones o como conductores de bicicletas u otro tipo de medio de transporte.

Educación como consumidores. Trabajaremos en la concienciación para hacer un

consumo racional y evitar malos hábitos como el consumo descontrolado de energía y

materias primas, el consumo de productos que a lo largo del proceso de obtención o

producción provoquen un efecto muy negativo en la conservación del medioambiente o

que resultan perjudiciales para nuestra salud.

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos se realizará tanto a través de la observación en el

desarrollo de las clases como a través de diversas pruebas, ejercicios y prácticas a

desarrollar en grupo o individualmente.

11.1. Valoración del grado de consecución de los estándares de aprendizaje:

Puede que algún estándar de aprendizaje por su complejidad sea conseguido solo

parcialmente por algunos alumnos, por lo que es imprescindible fijar el grado mínimo

para que se considere superado.

Estándar de

aprendizaje

Grado de consecución

no logrado en proceso adecuado óptimo excelente

Menor del

30%

Entre

30-49%

Entre

50-69%

entre

70-89%

entre

90-100%

Se considerará que se ha conseguido un determinado estándar de aprendizaje y las

competencias relacionadas cuando la valoración haya sido como mínimo de

“adecuado”. En algunos casos, el estándar de aprendizaje solo se podrá graduar como

conseguido o no conseguido.

11.2. Pruebas escritas y orales:

Se realizará (salvo circunstancias excepcionales) como mínimo, una prueba por

cada unidad didáctica que entre en esa evaluación, que será diseñada en relación a los

estándares de aprendizaje. Cada prueba escrita (PE) o prueba o presentación oral (PO)

se calificará en una escala de 0 a 10, donde el 5 representa el mínimo para considerar la

prueba superada (se habría conseguido un grado de adecuado en los estándares de

aprendizaje básicos de los valorados en la prueba). En estas pruebas se tendrá que

demostrar un conocimiento y una comprensión o interpretación correcta de los

conceptos estudiados, así como, una expresión oral o escrita y una ortografía adecuadas

(se bajará 0.05 puntos por cada falta de ortografía, 0.05 por cada dos tildes en la

calificación de la prueba).

Salvo en las preguntas de test, no se concederá valor a las respuestas con monosílabos,

es decir, aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de explicación o

razonamiento justificativo alguno.

11.3. Para obtener la nota de las pruebas escritas y orales de cada evaluación:

Se realizará la media aritmética de todas las pruebas escritas u orales realizadas a lo

largo de esa evaluación que superen la calificación de 3 (por debajo de esta calificación

en una de las pruebas -o en más- no se haría la media y la evaluación estaría suspensa).

Si todas las pruebas superan la calificación de 3, se obtendrá una nota media de las

pruebas escritas y orales que supondrán el 75% de la nota de la evaluación.

Dado que la evaluación es continua y se dispone a lo largo del curso de

numerosos instrumentos de evaluación, entre ellos las recuperaciones, si un alumno no

asistiera a una prueba escrita u oral, ésta sólo se le realizará a su vuelta a clase cuando la

falta esté convenientemente justificada por sus padres o tutores legales, y se haya

producido por algún motivo importante e ineludible acreditado: estar enfermo, tener una

consulta médica, por asunto familiar grave, por cambio de residencia, por asuntos

legales o similares.


Se podrán realizar pruebas diarias que tendrán una calificación como cualquier

otra, por ello el alumno tiene que trabajar la materia diariamente. Además, si se realiza

una prueba en clase que es recogida por el profesor y un alumno faltase ese día, el

alumno tendrá que entregar justificante oficial para poder realizar la prueba o entregar

con posterioridad dicha actividad según le indique el profesor.

Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba, la

calificación que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la evaluación suspensa.

Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los objetivos y capacidades

correspondientes en la recuperación de la evaluación suspensa o, en su caso, en el

examen global.

Si dos o más alumnos estuvieran hablando o pasándose información por

cualquier medio durante la realización de un examen, tendrían suspensa la evaluación,

pudiéndoseles poner una amonestación e informando de ello a sus padres o tutores.

Si un alumno copiara en alguno de los exámenes de recuperación, directamente

tendría suspensa la evaluación y tendría que ir, en su caso, al examen global de Junio.

Si copiara en el examen global de recuperación de Junio, el alumno tendrá la

materia suspensa y tendrá que realizar la prueba extraordinaria de Septiembre.

Las fechas de controles finales, exámenes de recuperación de evaluación, de

entrega de trabajos, cuaderno, etc. se comunicarán a los alumnos con la suficiente

antelación.

En todos los controles y exámenes escritos que se realicen se utilizará como

único instrumento de escritura un bolígrafo de color azul o negro y no se podrán utilizar

aparatos electrónicos, salvo la calculadora con permiso de los profesores.

Se tendrá en cuenta para todos los exámenes y trabajos escritos la presentación,

orden y ortografía.

11.4. Los proyectos de investigación, trabajos y prácticas se valorará cada uno de 0 a

10 y supondrán en conjunto el 20% de la nota de la evaluación. Requerirán de la

realización y presentación de una memoria o informe (MP) que será de entrega

obligatoria. También se valorarán mediante observación (OBS) estándares de

aprendizaje básicos durante el proceso de desarrollo de la práctica o proyecto.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos Instrum.

Evaluac.

Técnicas de trabajo y experimentación

Realizar un trabajo experimental proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y utiliza correctamente el material del mismo.

OBS MP

Planifica con autonomía el trabajo experimental y argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.

OBS MP

Interpreta sus observaciones apoyándose en descripciones, dibujos, esquemas, tablas y gráficos.

MP

Utilizar el vocabulario científico adecuado y expresarse con precisión y coherencia.

Identifica y usa los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

OBS MP

Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su elección

Utiliza diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de la memoria de investigación o de la práctica.

MP

Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

Participa activamente, valora y respeta el trabajo individual y grupal

OBS

Presentar y defender en público el proyecto de investigación.

Presenta y defiende oralmente en la clase el proyecto de investigación realizado.

OBS PO

Se valorará el grado de consecución de cada uno de estos estándares de aprendizaje, y

para llegar al 5 en el proyecto o la práctica es imprescindible alcanzar en cada uno de

ellos el grado de consecución de “adecuado”.


que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se haya copiado de otro

compañero o de internet.

Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben entregarse dentro

del plazo de tiempo establecido. Dado que el periodo de tiempo para realizarlos será

suficientemente amplio y se podrán entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por

motivos importantes e inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente

justificados y acreditados por los padres o tutores legales), aquellos que se entreguen

fuera de plazo perderán 1 punto por cada día de retraso. Aquellos entregados después de

pasada una semana desde la fecha límite de entrega tendrán una calificación de 0

puntos.

Si por cualquier circunstancia no se pudieran hacer prácticas de laboratorio o el

proyecto de investigación (obras en el laboratorio, el nº de alumnos del grupo supera las

plazas del mismo, huelgas, actividades extraescolares de larga duración como

intercambios etc.) el 20% de la nota correspondiente a este apartado se repartiría entre

otros conceptos de la siguiente manera: 50% para las pruebas orales y escritas y 50%

para el interés, trabajo en clase y en casa.

Si un alumno faltara a una práctica de laboratorio entregaría un trabajo

sustitutivo siempre que la falta esté convenientemente justificada y acreditada por el

padre, la madre o el tutor legal y se haya producido por un motivo importante e

ineludible como enfermedad, consulta médica, asunto familiar grave, cambio de

residencia, asuntos legales ineludibles.

11.5. También se calificará el interés, el trabajo en casa y en clase, el

aprovechamiento de las actividades extraescolares y la participación en clase. Esta

calificación supondrá el 10% de la nota final de la evaluación (1 punto de 10). Las

actividades extraescolares que deban realizarse fuera del centro no serán obligatorias,

pero de no realizarlas el alumno tendrá que entregar un trabajo que sustituya a dicha

actividad.




Trabajo en casa Hace en casa los ejercicios que se piden y

repasa lo que se ha trabajado en clase.

Actividades

Complementarias y

Extraescolares

Aprovecha la actividad complementaria o

extraescolar y realiza el informe

correspondiente.

Participación en clase



encomendadas en clase, trabaja en grupo

aportando y colaborando con los demás.

Respeto de las normas de convivencia

Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han conseguido las

Competencias Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno debe saber interactuar con

otras personas y grupos sociales conforme las normas basadas en el respeto mutuo y en

convicciones democráticas, por lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá

ser siempre el adecuado.

Por esta razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el alumno tenga

un correcto comportamiento, respete a los compañeros, cumpla las normas de

convivencia, sea puntual en la entrada a clase, etc.

Se bajarán 0,1 puntos de un máximo de 1 punto en este apartado por cada

amonestación oral (que será anotada en el cuaderno de clase del profesor) y cada vez

que el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada. En caso de amonestación

escrita por falta grave, se calificará con 0 puntos este apartado dentro de la evaluación

correspondiente. Esta amonestación y sus consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe

de Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento. Una de esas posibles

consecuencias es que podría ser privado de la participación en aquellas actividades que

se realicen fuera del recinto escolar debiendo realizar en su lugar el trabajo que el

profesor le indique (tanto en la ESO como en Bachillerato).

11.6. Calificación final de la asignatura.

La calificación final de junio se obtendrá haciendo la media aritmética de las

notas de las tres evaluaciones siempre que la nota de ninguna de ellas sea inferior a 3.

- Con que una sola evaluación tuviera una calificación inferior a 3, la materia estaría

suspensa aunque la media de las tres evaluaciones diera un 5 o más (en este caso la

calificación en la evaluación final sería de 4).

- No aprobaría tampoco un alumno que tuviera dos evaluaciones suspensas aunque la

media de las tres fuera un 5 (la calificación que obtendría en este caso sería de 4).

Así:

El alumno tendrá aprobada la materia en los cas:

a) El alumno con las tres evaluaciones aprobadas, se le realizará la media obteniendo

esa nota como calificación de la materia.

b) Cabe la posibilidad de hacer media con dos evaluaciones aprobadas y una evaluación

suspensa con una calificación mínima de 3 siempre que la media sea igual o superior a

cinco. La calificación que tendrá el alumno en la materia será esta media obtenida.

Redondeo.

Dado que solo se permite expresar la nota final de cada evaluación con números

enteros del 0 al 10, si la calificación obtenida por un alumno una vez hechas las medias

tuviera decimales, se recurrirá al redondeo para determinar la nota de la evaluación que

quedará reflejada en el boletín de calificaciones. Se redondearía al alza hasta el nº entero

inmediatamente superior cuando los decimales de la nota superen las 5 décimas,

siempre que se cumplan los siguientes requisitos:

a) se tenga una calificación mínima en la evaluación de 5.

b) en el apartado de interés, trabajo en clase y en casa, actividades extraescolares

etc. se haya alcanzado un mínimo del 90% de la calificación correspondiente.

c) se hayan respetado en todo momento las normas de convivencia.

Si no se cumpliera alguno de estos tres requisitos, se redondearía a la baja y la nota

correspondería al número entero de la calificación obtenida en esa evaluación.

12. RECUPERACIÓN.

12.1. Recuperación a lo largo del curso.

Siempre que una evaluación esté suspensa, el alumno tendrá la posibilidad de

recuperarla a lo largo del curso.

A aquellos alumnos que no superen la calificación de 5 en una evaluación, se les

propondrán:

a) tareas de recuperación para la parte práctica (trabajos de investigación,

prácticas de laboratorio, trabajos) si en ella no se alcanzaron los estándares básicos

relacionados con un grado de “adecuado”.

b) realizarán un examen de recuperación en el que deberán demostrar que

alcanzaron los estándares de aprendizaje básicos con un grado mínimo de “adecuado”

en las unidades didácticas de esa evaluación.

El examen de recuperación se realizaría tras los períodos de evaluación en el

primer y segundo trimestre. En el tercer trimestre, antes de la evaluación final, se hará

un examen de recuperación final en el que se podrá recuperar aquella o aquellas

evaluaciones que siguen suspensas.

12.2. Recuperación en septiembre:

Si un alumno no aprueba la materia en junio, hará una prueba global escrita en

septiembre, pero además se le pedirá la entrega de ejercicios de refuerzo, resúmenes, o

cuestiones de las prácticas en función de sus necesidades educativas que podrán suponer

un 10 % de la nota final siempre que la calificación en la prueba escrita sea mínimo de

4. La materia solo se aprobaría, finalmente, con una calificación mínima de 5 puntos.

13. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES de la materia de

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3º de ESO

Aquellos alumnos de 4º de ESO que tengan la Biología y Geología de 3º de ESO

pendiente del curso anterior podrán recuperarla de la siguiente manera:

a) Harán 3 cuadernillos con actividades a lo largo del curso que se irán entregando

por trimestre y que podrán suponer el 40% de la nota final.

b) Realizarán dos exámenes a lo largo del curso, uno en enero y otro en junio. La

nota media de estas dos pruebas escritas supondrá el 60% de la calificación

final, y será imprescindible sacar un mínimo de 3,5 puntos para que se pueda

añadir el 40% correspondiente al cuadernillo.

14. MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales didácticos que se van a utilizar ya se han indicado en el apartado de

metodología y son los siguientes:

- Libro de texto

- Transparencias

- Presentaciones en PowerPoint

- Videos didácticos sobre diferentes procesos digestión, latido cardiaco,

ventilación pulmonar

- Simulaciones de procesos o experimentos mediante herramientas informáticas.

- Artículos de periódico o de divulgación científica extraídos de la prensa escrita

o de Internet.

Se utilizarán recursos obtenidos en la web, especialmente videos didácticos de corta

duración que ejemplifiquen los procesos más complicados desde el punto de vista

conceptual.

También se utilizará la web para la búsqueda de información y para proporcionar al

alumno una guía de páginas y recursos en los que encuentre material de apoyo, repaso y

ampliación.

También serán de utilidad los artículos de periódicos en los que aparezcan noticias o

documentos de actualidad relacionados con las partes de la materia que se están

desarrollando.

Las revistas de divulgación científica son también una buena fuente para encontrar

artículos de fácil lectura relacionados con temas científicos.

Se utilizarán además otros libros, algunos de ellos se recomendarán al alumnado y otros

serán usados para la preparación de las clases y la obtención de material de apoyo

suplementario.

- Libros de divulgación científica

- Libros de problemas de bioquímica, genética, fisiología, etc.

- Manuales especializados de cada materia.

- Libros de didáctica de las ciencias

- Libros de prácticas de laboratorio

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Título de la actividad: Educación afectivo-sexual

Organizador: Salamanca Ciudad y Saberes

Descripción: Se pretende mejorar las relaciones afectivas que los alumnos crean con

sus iguales y prevenir las enfermedades de transmisión sexual.

Objetivos: -Establecer un concepto de sexualidad real y saludable.

-Mejorar las relaciones sociales y afectivas.

- Informar sobre los métodos de prevención de enfermedades de transmisión

sexual.

Destinatarios: alumnos de 3º ESO.

Lugar de realización: en el propio centro docente.

Metodología: Activa y participativa. Monitores especializados.

Período de realización: A lo largo del curso escolar.

15. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La evaluación de la propia práctica docente es una condición imprescindible

para mejorar y para adaptar la programación a la realidad de cada aula y de cada grupo

de alumnos.

Por eso, a lo largo del curso se irán realizando los reajustes que se consideren

oportunos con relación a esta programación, que serán plasmados y justificados en la

memoria de final de curso.

Del mismo modo, tanto a lo largo del año (fundamentalmente al final de cada

evaluación) y al finalizar el curso se realizará una evaluación de los aspectos más

importantes relacionados con el desarrollo de las clases para valorar el grado de

consecución de los objetivos y las posibles medidas de mejora para cursos sucesivos.

Como indicadores de logro serán utilizados los siguientes:

a) Resultados de las evaluaciones y de final de curso.

b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la

distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y

pedagógicos utilizados.

c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la

mejora del clima de aula y de centro.

El método de valoración de la programación se llevará mediante varias estrategias que

se plantean a continuación:

• Reuniones periódicas del departamento, donde se indagará acerca del grado de

cumplimiento de la programación, posibles cambios que se han producido y sus

causas, así como las expectativas de cumplimiento de la programación hasta final

de curso, de manera que se pueden ajustar los diferentes puntos respecto a los

resultados que se vayan viendo en los alumnos.

Se valorará fundamentalmente el grado de consecución de objetivos, contenidos,

metodología, actividades y criterios de evaluación y promoción. Planteando los

aspectos que han sido positivos y aquellos que han ocasionado más dificultades o

han impedido el desarrollo de la actividad docente.

• Las actividades que se reflejen en materiales evaluables, las pruebas periódicas, el

cuaderno del alumno, así como los resultados de cada evaluación nos transmitirán

en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos así como el resto de

los apartados de la programación.

• Memoria Final de Curso, donde se verá el grado de eficacia al aplicar la

programación anual. En dicha memoria, se determinarán los aspectos que se

consideren positivos, así como cualquier problemática que interrumpa la

normalización del desarrollo programático que hemos iniciado.

Con la información recogida en las diversas reuniones y las evaluaciones a lo largo del

curso en la memoria se especificaran los siguientes apartados, con respecto a la

valoración de la programación:

- Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de contenidos a lo largo

del curso.

- Idoneidad de la metodología empleada, la distribución de los espacios y las

actividades desarrolladas.

- Adecuación de los criterios de evaluación y promoción.

- Análisis de los resultados académicos

a. Cuantitativo y estadístico

b. Cualitativo

c. Comparación con los cursos anteriores

- Análisis de la atención a la diversidad

- Análisis de la práctica docente

- Valoración de las actividades complementarias y extraescolares

- Valoración de los materiales y recursos utilizados

- Propuestas de mejora y modificación

Se realizará según lo recogido en la programación general del Departamento y

se concretará de la siguiente manera: al finalizar cada evaluación procederemos a

evaluar los apartados recogidos en este cuadro.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

Grado

de menor a mayor

PROPUESTA de mejora

1 2 3 4 5

1. ¿Son adecuados los objetivos planteados?

2. ¿Se han trabajado todos los estándares de

aprendizaje de la materia programados?

3. ¿Se han trabajado todas las competencias?

4. ¿Han sido efectivos y ajustados a lo

trabajado en las clases los criterios de

evaluación y calificación?

5. ¿Se han trabajado los temas transversales?

6. ¿Ha sido adecuada la distribución

temporal de contenidos?

7. ¿Ha sido efectiva y adecuada la

metodología didáctica?

8. ¿Los criterios de calificación han sido

claros y comunicados a los alumnos?

9. Materiales y Recursos. ¿Son suficientes?

10. ¿Las medidas de Atención a la

Diversidad han sido efectivas?

11. ¿Ha sido adecuado el Procedimiento de

Evaluación?

12. ¿Se han desarrollado Actividades

Complementarias con los alumnos?

13. Los resultados académicos obtenidos por

los alumnos ¿cómo han sido?

OBSERVACIONES

Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020

IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 1

Extracto PROGRAMACIÓN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

4º ESO

CURSO 2019-2020



CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de esta materia son

los que se recogen en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. En el anexo I se especifican las competencias clave que se desarrollan con cada estándar

de aprendizaje, así como los que se consideran básicos para aprobar la materia.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS GENERALES

Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben entregarse dentro

del plazo de tiempo establecido. Dado que el periodo de tiempo para realizarlos será

suficientemente amplio y se podrán entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por

motivos importantes e inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente

justificados por los padres o tutores legales), aquellos que se entreguen fuera de plazo

hasta una semana después de finalizado el mismo, bajarían un punto en la calificación

por cada día de retraso. No se recogerá ningún trabajo, informe o memoria pasada una

semana de la fecha límite para su entrega y su calificación será de 0 puntos.


que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se haya copiado de otro

compañero o de internet.

Si por cualquier circunstancia no se pudieran hacer prácticas de laboratorio o el

proyecto de investigación (obras en el laboratorio, el nº de alumnos del grupo supera las

plazas del mismo, huelgas, actividades extraescolares de larga duración como

intercambios etc.) el % de la nota correspondiente a este apartado se repartiría entre

otros conceptos de la siguiente manera: la mitad para el apartado de “pruebas escritas y

orales” y la otra mitad para el apartado de “interés, trabajo en clase y en casa”.

También se tendrá en cuenta el la participación durante las clases, el trabajo en casa

y en clase, el aprovechamiento de las actividades extraescolares y la participación

en clase. Esta calificación supondrá el 10% de la nota final de la evaluación (1 punto



de 10). Las actividades complementarias y extraescolares que deban realizarse fuera del

centro no serán obligatorias, pero de no realizarlas el alumno tendrá que entregar un

trabajo que sustituya a dicha actividad.




Trabajo en casa Hace los ejercicios y trabajos que se piden, y

repasa lo que se ha trabajado en clase.

Actividades

Complementarias y

Extraescolares

Aprovecha la actividad complementaria o

extraescolar y realiza el informe

correspondiente.

Trabajo y participación en

clase



encomendadas en clase, trabaja en grupo

aportando y colaborando con los demás.

Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han conseguido las

Competencias Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno debe saber interactuar con

otras personas y grupos sociales conforme a las normas basadas en el respeto mutuo y

en convicciones democráticas, por lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá

ser siempre el adecuado.

Por esta razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el alumno tenga

un correcto comportamiento, respete a los compañeros, cumpla las normas de

convivencia, sea puntual en la entrada a clase, etc. Se bajarán 0,1 puntos de un máximo

de 1 punto en este apartado por cada amonestación oral (que será anotada en el

cuaderno de clase del profesor) y cada vez que el alumno llegue tarde a clase de forma

injustificada . En caso de amonestación escrita por falta grave, se calificará con 0 puntos

este apartado dentro de la evaluación correspondiente. Esta amonestación y sus

consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia del alumno para

su conocimiento.

Dado que la evaluación es continua y se dispone a lo largo del curso de numerosos

instrumentos de evaluación, entre ellos las recuperaciones, si un alumno no asistiera a

una prueba escrita u oral, ésta sólo se le realizará a su vuelta a clase cuando la falta esté

convenientemente justificada por sus padres o tutores legales, y se haya producido por

algún motivo importante e ineludible: estar enfermo, tener una consulta médica, por

asunto familiar grave, por cambio de residencia, por asuntos legales ineludibles o

similares.


Si un alumno faltara a una práctica de laboratorio entregará un trabajo sustitutivo

siempre que la falta esté convenientemente justificada por el padre, la madre o el tutor

legal y se haya producido por un motivo importante e ineludible.

Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba, la

calificación que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la evaluación suspensa.

Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los objetivos y capacidades

correspondientes en la recuperación. Si el hecho se produce en ésta última, tendrá que

presentarse en septiembre. En caso de ocurrir en septiembre, la materia le quedará

pendiente para el curso siguiente.



PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los alumnos se realizará tanto a través de la observación en el

desarrollo de las clases como a través de diversas pruebas, ejercicios y prácticas de

desarrollo en grupo o individuales.

Se realizarán pruebas escritas, generalmente 2 por evaluación, si bien en alguna

ocasión podrían ser tres en función de los contenidos de las unidades. La valoración de

estos exámenes se realizará de 0 a 10 considerándose aprobado a partir del 5. En estos

exámenes se tendrán en cuenta el nivel de conocimientos demostrados por los alumnos,

la claridad de los conceptos, la capacidad para relacionarlos, la expresión, la ortografía y

la presentación de los ejercicios, la realización de esquemas y dibujos adecuados. Las

faltas de ortografía de las pruebas escritas serán corregidas por el profesor y se bajará la

nota en función del número de faltas cometidas (0,1 por falta cometida y 0,1 por cada 3

tildes sin colocar correctamente).

Con objeto de evitar que los alumnos acumulen la materia sin estudiarla hasta

que se realice la prueba global, se realizarán pequeños exámenes de tipo test cada

semana o cada dos semanas. Estos exámenes se realizarán en los diez primeros minutos

de clase y se tendrán en cuenta para la nota de la evaluación.

El proyecto de investigación tendrá la misma consideración que una prueba

escrita tanto en la obtención de la media de la evaluación como en cuanto al aprobado o

suspenso. La nota será la misma para todos los componentes del grupo y será valorado

como parte de la 3ª evaluación.

A lo largo del curso se podrán desarrollarán algunas pruebas orales (entre una y

dos al trimestre), que permitan perfilar la nota de las pruebas escritas. Estas pruebas se

valorarán de 0 a 10 y harán media con las pruebas escritas, de tal forma que, si son del

mismo tema, la nota del alumno corresponderá a la media aritmética de ambas pruebas.

También se harán preguntas durante las explicaciones para valorar, además de la

materia, la capacidad de expresión oral del alumno y que serán tenidas en cuenta en la

evaluación como se indica más adelante.

Todos los días los alumnos tendrán ejercicios para realizar en casa. Estos

ejercicios serán presentados en el cuaderno el siguiente día de clase o se harán pequeñas

pruebas para su valoración. La realización de los ejercicios diariamente o estas pruebas

será considerado uno de los mínimos necesarios para aprobar la materia. No obstante, el

alumno podrá ser evaluado positivamente en caso de que se observe una evolución

favorable en este sentido tanto a lo largo de una evaluación como a lo largo del curso.

La corrección en la resolución de los ejercicios que se manden diariamente,

será también uno de los puntos a tener en cuenta en la evaluación del trimestre, así

como el haber hecho las correcciones oportunas a los ejercicios que ha realizado una

vez que se han corregido en clase.

Se realizarán prácticas de laboratorio. Para la evaluación de las prácticas se

tendrá en cuenta la correcta utilización por parte del alumno del material de laboratorio,

el cumplimiento de las normas, especialmente de las de seguridad en el laboratorio, así

como el orden y limpieza en el material y en la presentación de los resultados. Se pedirá

una vez al trimestre el dossier de las prácticas en las que los alumnos tendrán que

presentar ordenados y organizados los guiones de las prácticas habiendo añadió los

“resultados y conclusiones” y contestado a todas aquellas preguntas que se hayan

planteado con relación a las prácticas realizadas.




Siempre teniendo en cuenta los aspectos indicados en el apartado de “Criterios

Generales”, para la obtención de la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta

los siguientes parámetros:

- Si la nota de alguno de los exámenes (escritos y orales) es inferior a 4 no se

hará media de dichos exámenes. Teniendo que repetir el alumno dicho

examen y considerándose la evaluación como suspensa hasta que el alumno

recupere con un examen global. Si la nota es inferior a 4 en el Proyecto de

Investigación, deberán realizar otro trabajo alternativo propuesto por el

profesor en el que se desarrollen, al menos, los estándares de aprendizaje

básicos que se indican en esta programación para dicho proyecto.

- Si la nota media de los exámenes de tipo test que se hayan hecho a lo largo

del trimestre es inferior a 5, se considerará suspensa la evaluación y el

alumno deberá realizar el examen de recuperación

- En caso de que se cumplan las dos condiciones anteriores previstas para aprobar,

se tendrán en cuenta el resto de los elementos que se han descrito en la

evaluación, según el siguiente baremo:

• A) 60% nota media de los exámenes siempre que esta media sea al menos

un 5. En caso de ser menor de 5, se considerará suspensa la evaluación y

el alumno tendrá que presentarse a la recuperación. Para facilitar el

estudio diario de la asignatura se realizarán pruebas cortas escritas u orales

sobre aspectos básicos con especial interés teórico o didáctico (pequeños test

o preguntas cortas de 5 o 10 minutos antes de comenzar la clase). Éstas

supondrán un 20 % de la nota final del examen. El 80% restante será la nota

del examen o exámenes globales.

• B) 10% Participación en clase y respeto a las normas de convivencia y a las

normas de seguridad en el laboratorio: correcto comportamiento, respeto por

los compañeros, cumplimiento de las normas, puntualidad en la entrada a

clase. Se bajarán 0,05 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez

que el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada o por cada

amonestación oral que el alumno tenga y que será anotado en el cuaderno de

clase del profesor. En caso de amonestación escrita por falta grave, se

calificará con 0 este apartado dentro de la evaluación correspondiente. Esta

amonestación y sus consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de

Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento. Se tendrá también

en cuenta la corrección de las respuestas que se le planteen al alumno de

forma oral en clase y la corrección en la resolución de los ejercicios que se

corrijan en clase. Estos aspectos serán anotados en la ficha individual del

alumno. Por cada día que el alumno participe en clase y conteste

correctamente se le anotará 0,1 puntos positivos de un total de 1 punto

posible en este apartado, pudiendo recuperarse los puntos perdidos debido a

amonestaciones, a través de otras actitudes positivas y de participación en

clase.

• C) 10% Material de clase: presentación del cuaderno, presentación de

ejercicios, traer el material a diario a clase, limpieza y orden en el material.

Se restará 0,1 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez que el

alumno olvide el material en casa o no traiga los deberes hechos.



• D) 10-20% Prácticas de laboratorio: el alumno debe presentar el dossier de

las prácticas al final del trimestre. Éste será calificado de 0 a 10 en función

de su presentación y la correcta resolución de las cuestiones que se le han

mandado después de realizar la práctica. Deberá presentar adecuadamente

los “Resultados y Conclusiones” de cada práctica, realizando dibujos en caso

necesario.

• E) 10% Trabajos: En caso de que durante la evaluación se haya mandado

algún tipo trabajo al alumno, se contará éste con un 10% de la nota global y

las prácticas con otro 10%. En los trabajos se tendrá en cuenta:

▪ Entrega del mismo en el plazo indicado. Siempre se les dará un

tiempo suficiente para la realización de los mismos para que el

alumno pueda tener un margen de tiempo en su entrega que evite

problemas personales o familiares puntuales. En caso de que el

alumno no entregue el trabajo en el plazo indicado, se le

calificará con un 0. Si bien se le recogerá el trabajo y se tendrá en

cuenta en la nota de la recuperación, no de la evaluación.

▪ Ajuste del trabajo al tema y los apartados que se le propusieron

▪ Diversidad y fiabilidad de las fuentes consultadas

▪ Uso de las TIC para su elaboración y presentación. Variedad de

recursos utilizados en su presentación.

▪ Corrección científica de los aspectos tratados

▪ Análisis crítico y relación ciencia-tecnología-sociedad.

Se considerará APROBADO, si la nota global es superior a 5, y

SUSPENSO en caso de ser inferior.

MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

A lo largo de la evaluación se irán realizando ejercicios y prácticas que

permitirán al alumno recuperar si en alguna parte ha tenido una menor nota.

Si el alumno obtiene una nota inferior a 5 en una evaluación, podrá recuperarla en

la evaluación siguiente. Para ello se le realizará un examen de recuperación basado en

los estándares de aprendizaje básicos reseñados arriba correspondientes a la evaluación

anterior. Se considerará que el alumno ha recuperado la evaluación si obtiene 5 o más

en el examen de recuperación.

Una vez aprobado el examen de recuperación, se le aplicará el resto de aspectos

relacionados arriba con los porcentajes indicados. Si bien, una vez recuperada la

evaluación a través del examen, la nota mínima se considerará 5.

Para obtener una nota de APROBADO en la evaluación final de junio, el alumno

debe haber aprobado todas las evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.

La nota global del curso se obtendrá haciendo la media aritmética de las

evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones. Se redondeará al número entero

superior siempre que el decimal sea mayor de 0,5 y al número entero inferior si el

decimal es 0,5 o menos.

Para los alumnos que en junio tengan alguna evaluación aún suspensa, se

realizará una prueba global escrita de toda la materia. En ella el alumno tendrá que

realizar los ejercicios de la parte que aún tenga suspensa. Se considerará que ha

recuperado en caso de obtener en los exámenes 5 o más de 5. Para obtener la nota final

se tendrá en cuenta la que haya obtenido en la recuperación y el resto de los aspectos



que se han indicado arriba en la misma proporción. La nota mínima será 5 siempre que

haya aprobado el examen de recuperación.

Los alumnos SUSPENSOS EN JUNIO, tendrán que presentarse a una prueba

global escrita en septiembre además de entregar un cuaderno de trabajo que deberán

haber realizado durante el verano.

Para aprobar la recuperación de septiembre los alumnos deberán:

- Haber entregado el cuaderno de actividades con éstas resueltas al menos en un

90% y que al menos el 60% de los ejercicios del cuadernillo estén correctamente

solucionados.

- Obtener un 5 o más en el examen escrito.

Para los alumnos considerados aprobados, la nota de septiembre se pondrá en

función del siguiente baremo:

- A) 40% Cuaderno de verano: corrección en los ejercicios, presentación,

ortografía, orden y limpieza, contenidos.

- B) 60% Nota del examen global.

ALUMNOS CON LA MATERIAS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º o 3º

PENDIENTES

Para los alumnos matriculados en Biología y Geología de 4º y que tengan alguna

de las materias de Biología y Geología de 1º o 3º de ESO se preparará un cuadernillo de

actividades de la materia correspondiente con objeto de repasar y trabajar los contenidos

de los cursos anteriores. En el caso de los contenidos que sean coincidentes, se

trabajarán a través de las actividades de 4º de ESO.

Deberán entregar trimestralmente el cuaderno con los ejercicios de los siguientes

temas realizados:

• A finales del primer trimestre (10 de diciembre) habrán hecho los ejercicios de

los temas 1 al 4.

• A finales del segundo trimestre (10 de marzo) habrán hecho los ejercicios de los

temas 4 al 8, y los de los temas 1 al 4 si no los hubieran hecho en el tiempo que

se les indicó.

• El día 10 de junio entregarán los ejercicios de los temas 9 al 11, y los de los

trimestres anteriores en caso de no haberlos entregado en el momento que se les

indicó.

Además, los alumnos se presentarán a dos exámenes escritos de la materia uno en enero

en el que entrarán la primera mitad de los temas del temario y el otro examen en mayo

en el que se examinarán del resto o de todos los temas si suspendió el anterior.

La nota se obtendrá teniendo en cuenta lo que obtuvo en el examen (60%) y el

cuadernillo (40%). Si la calificación obtenida una vez realizada la media ponderada del

cuadernillo y el examen es un 5, se considerará que el alumno ha aprobado la materia.

El examen será valorado de 1 a 10 y se tendrán en cuenta los estándares de

aprendizajes básicos de la materia pendiente.

Para la evaluación del cuadernillo se tendrá en cuenta lo siguiente

• Entrega puntual de las actividades que se le hayan pedido. Si el alumno se

retrasa más de una semana en la entrega se considerará un 0 en esa parte del

cuadernillo y tendrá que entregar esos ejercicios y los que le correspondan para

la siguiente entrega en el plazo indicado.



• Cumplimentar al menos un 90% de las cuestiones y que al menos un 70% estén

bien contestadas.

• El cuadernillo se evaluará de 0 a 10 al final de curso teniendo en cuenta lo

indicado arriba.

En caso de que los alumnos pendientes suspendan la materia y tengan que

examinarse en septiembre tendrán las mismas normas que los alumnos que se presenten

a las pruebas extraordinarias del curso correspondiente.



ANEXO I

Se indican a continuación, para cada bloque de contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables, así como las competencias básicas

que se desarrollan en cada uno. Del mismo modo se indican los procedimientos de evaluación que se utilizarán para cada estándar concreto.

Por último, en sombrado se indican los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PARA APROBAR LA MATERIA.

Bloque 1: La evolución de la vida

Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Practicas Deberes Observac.

1.1 Compara la célula procariota y eucariota, la

animal y la vegetal, reconociendo la función de los

orgánulos celulares y la relación entre morfología y

función

X X X X X

2.1 Distingue los diferentes componentes del núcleo y

su función según las distintas etapas del ciclo

celular.

X X X X X

3.1 Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo

para construir un cariotipo. X X X X X

4.1 Reconoce las fases de la mitosis y meiosis,

diferenciando ambos procesos y distinguiendo su

significado biológico

X X X X X

5.1 Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera

sus componentes. X X X X X

6.1 Reconoce la función del ADN como portador de la

información genética, relacionándolo con el

concepto de gen.

X X X X X X



7.1 Ilustra los mecanismos de la expresión genética

por medio del código genético. X X X X X X

8.1 Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones

y sus tipos. X X X X X

9.1 Reconoce los principios básicos de la Genética

mendeliana, resolviendo problemas prácticos de

cruzamientos con uno o dos caracteres.

X X X X X X X

10.1 Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del

sexo y la herencia ligada al sexo.

X X X X X X X

11.1 Identifica las enfermedades hereditarias más

frecuentes y su alcance social. X X X X X X X X X X

12.1 Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería

genética. X X X X X X X X X

13.1 Describe las técnicas de clonación animal,

distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. X X X X X X X X X X

14.1 Analiza las implicaciones éticas, sociales y

medioambientales de la Ingeniería Genética. X X X X X X X X X X

15.1 Interpreta críticamente las consecuencias de los

avances actuales en el campo de la biotecnología. X X X X X X X X X

16.1 Distingue las características diferenciadoras entre

lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo X X X X X X X X X X

17.1 Establece la relación entre variabilidad genética,

adaptación y selección natural. X X X X X

18.1 Interpreta árboles filogenéticos. X X X X X X

19.1 Reconoce y describe las fases de la hominización. X X X X X X X X X X X



Bloque 2: La dinámica de la Tierra



1.1 Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra

como un planeta cambiante, relacionándolos con los

fenómenos que suceden en la actualidad

X X X X X X X X X

2.1 Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,

mediante la utilización de modelos temporales a

escala y reconociendo las unidades temporales en la

historia geológica.

X X X X X X X X

3.1 Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles

topográficos. X X X X X X X

3.2 Resuelve problemas simples de datación relativa,

aplicando los principios de superposición de estratos,

superposición de procesos y correlación.

X X X X X X X X

4.1 Discrimina los principales acontecimientos

geológicos, climáticos y biológicos que han tenido

lugar a lo largo de la historia de la tierra,

reconociendo algunos animales y plantas

características de cada era

X X X X X X X X X

5.1 Relaciona alguno de los fósiles guía más

característico con su era geológica. X X X X X X X X X

6.1 Analiza y compara los diferentes modelos que

explican la estructura y composición de la Tierra. X X X X X

7.1 Relaciona las características de la estructura interna

de la Tierra asociándolas con los fenómenos

superficiales.

X X X X X X X X

8.1 Expresa algunas evidencias actuales de la deriva X X X X X X X X



continental y la expansión del fondo oceánico.

9.1 Conoce y explica razonadamente los movimientos

relativos de las placas litosféricas.

X X X X X X

9.2 Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve

los movimientos de las placas. X X X X X X

10.1 Identifica las causas que originan los principales

relieves terrestres. X X X X X X X

11.1 Relaciona los movimientos de las placas con distintos

procesos tectónicos: vulcanismo, sismicidad y

formación de relieves.

X X X X X X X X X

BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE



1.1 Reconoce los factores ambientales que condicionan

el desarrollo de los seres vivos en un ambiente

determinado, valorando su importancia en la

conservación del mismo.

X X X X X

2.1 Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un

ambiente determinado, relacionando la adaptación

con el factor o factores ambientales desencadenantes

del mismo.

X X X X X X

3.1 Reconoce y describe distintas relaciones y su

influencia en la regulación de los ecosistemas. X X X X X X

4.1 Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis

evaluando su importancia para mantener el

equilibrio del ecosistema.

X X X X X X X

5.1 Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus

relaciones en los ecosistemas, valorando la X X X X X X X



importancia que tienen para la vida en general el

mantenimiento de las mismas

6.1 Compara las consecuencias prácticas en la gestión

sostenible de algunos recursos por parte del ser

humano, valorando críticamente su importancia.

X X X X X X X X X

7.1 Establece la relación entre las transferencias de

energía de los niveles tróficos y su eficiencia

energética.

X X X X X X X

8.1 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen

una influencia negativa sobre los ecosistemas:

contaminación, desertización, agotamiento de

recursos,...

X X X X X X X X X X X

8.2 Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para

la mejora del medio ambiente. X X X X X X X X

9.1 Describe los procesos de tratamiento de residuos,

valorando críticamente la recogida selectiva de los

mismos.

X X X X X X X X

10.1 Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la

reutilización de recursos materiales. X X X X X X X X X X

11.1 Destaca la importancia de las energías renovables

para el desarrollo sostenible del planeta. X X X X X X X X X X X



CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


CL CM CD AA CSC IEE CEC

1.1 Integra y aplica las destrezas propias de los métodos

de la ciencia. X X X X

El proyecto de investigación se valorará a través de proceso de elaboración y presentación del mismo.

2.1 Utiliza argumentos justificando las hipótesis que

propone. X X X X X

3.1 Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose

en las tecnologías de la información y la

comunicación, para la elaboración y presentación de

sus investigaciones.

X X X X X

4.1 Participa, valora y respeta el trabajo individual y

grupal. X X X

5.1 Diseña pequeños trabajos de investigación sobre

animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o

la alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

X X X

5.2 Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente

como por escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

X X X

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de la Biología y geología en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

▪ Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y

la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento

que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos

conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

▪ Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una

hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.

▪ Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión

globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el

desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo

interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los

seres vivos.

▪ Conocer el origen de los minerales y rocas, su clasificación y su importancia así como

los principales métodos para ordenarlos temporalmente según su disposición geológica.

▪ Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos,

tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a

los problemas de supervivencia en un entorno determinado.

▪ Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al

medio ambiente.

▪ Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de

los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la

geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

▪ Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo

las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la

sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

▪ Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como

experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar

experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y

dinámico.

▪ Desarrollar habilidades que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de

información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el

cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la

aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la

información y la comunicación cuando sea necesario.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

➢ Estrategias e instrumentos de evaluación:

• Observación sistemática del trabajo de los alumnos; preguntas en clase

• Exposiciones orales.

• Pruebas escritas.

• Trabajos de clase.

• Autoevaluación.

• Trabajo de Laboratorio

• Rúbricas o escalas de evaluación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas por evaluación

diseñadas en relación a los estándares de aprendizaje. Cada prueba escrita

(PE) se calificará en una escala de 0 a 10, donde el 5 representa el mínimo

para considerar la prueba superada (se habría conseguido un grado de

“adecuado” en los estándares de aprendizaje básicos de los valorados

en la prueba).

• En las pruebas escritas se tendrá que demostrar un conocimiento y una

comprensión o interpretación correcta de los conceptos estudiados, así

como, una expresión escrita y una ortografía adecuadas (se bajará 0,1

puntos por cada dos faltas de ortografía y 0,1 por cada 3 tildes en la

calificación de la prueba). Salvo en las preguntas de test, no se concederá

valor a las respuestas con monosílabos, es decir, aquellas que puedan

atribuirse al azar y/o que carezcan de explicación o razonamiento

justificativo alguno. Para obtener la calificación final de las pruebas

escritas de una evaluación, se haría la media de las notas de todas ellas

siempre que la nota de ninguna de esas pruebas sea inferior a 4 y la nota

media sea como mínimo de 5. Si no se cumpliera este criterio, la

evaluación estaría suspensa y el alumno debería hacer la recuperación.

• En el cómputo global, las pruebas escritas supondrán el 70% de la

calificación en la evaluación.

• Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba,

la calificación que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la

evaluación suspensa. Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los

objetivos y capacidades correspondientes en la recuperación. Si el hecho

se produce en ésta última, no tendrá una nueva oportunidad.

• El tipo de preguntas a realizar en las pruebas escritas podrá ser variado:

tipo test, definiciones, preguntas de conceptos, preguntas para desarrollar

y preguntas para relacionar contenidos.

Esto se hace con intención de facilitar el aprendizaje de todo tipo de

alumnos y de adecuar el proceso de evaluación a los distintos contenidos

trabajados.

.

• Aparte de los exámenes, los alumnos deberán exponer uno o más

trabajos, en los que se valorará la autonomía de aprendizaje y la capacidad

de búsqueda de información. Estos trabajos se expondrán a todo el grupo

y el alumno deberá ser capaz de explicar claramente los conceptos,

relacionar el contenido de su trabajo con todo lo estudiado hasta el

momento y de contestar a las preguntas que se le hagan sobre su trabajo

• Se harán debates en los que se tendrá en cuenta: la defensa de su postura

capacidad de escuchar y respeto de uso de la palabra de sus compañeros/as,

vocabulario utilizado, argumentación, dominio del tema

• En cada evaluación se hará la nota media de los exámenes realizados

durante la misma. Sólo se hará media cuando todos los exámenes tengan

una nota superior a 4, pero esto sólo en el caso de una buena actitud en

clase. Si el alumno presenta mala actitud y falta de trabajo deberá superar

todos los exámenes para aprobar.

• La recuperación de cada evaluación será del conjunto de la evaluación,

independientemente del número de exámenes que tuvieran suspensos.

• Las prácticas de laboratorio (requerirán de la realización y

presentación de una memoria o informe que será de entrega obligatoria.

También se valorarán mediante observación estándares de aprendizaje

básicos durante el proceso de desarrollo de la práctica ) la actitud, el

trabajo diario de clase y la realización y la entrega puntual de los trabajos

realizados se tendrán en consideración para la nota hasta en un 20%

• Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben

entregarse dentro del plazo de tiempo establecido. Dado que el periodo

de tiempo para realizarlos será suficientemente amplio y se podrán

entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por motivos importantes e

inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente justificados por

los padres o tutores legales), aquellos que se entreguen fuera de plazo hasta

una semana después de finalizado el mismo, bajarían un punto en la

calificación por cada día de retraso. No se recogerá ningún trabajo,

informe o memoria pasada una semana de la fecha límite para su entrega

y su calificación será de 0 puntos.

• Se calificará con 0 puntos aquél trabajo, informe de prácticas o memoria

de proyecto que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se

haya copiado de otro compañero o de internet.

• Se realizarán pruebas específicas para la recuperación, que tendrán lugar

en Junio. No obstante al final de curso cabe la posibilidad de realizar una

prueba de mínimos a todos los alumnos, que nos permitirá definir la nota de

los alumnos que hayan ido superando la asignatura a lo largo del curso y

servirá como prueba para conocer el grado de recuperación de aquellos

alumnos que no lo hubieran conseguido

• La recuperación extraordinaria de Septiembre se hará de todo el curso y

solamente se tendrá en cuenta la nota del examen de esta prueba

extraordinaria

Criterios de calificación.

Los aspectos teóricos y prácticos, aunque interrelacionados , tendrán en cuenta

el esfuerzo personal que cada alumno realiza en la consecución de los objetivos y las

capacidades ,pero de forma importante se valorará el esfuerzo dedicado a la investigación

activa en grupo e individualmente.

• La calificación máxima en los exámenes teóricos será de 70%

• En los exámenes escritos se podrán descontar 0,1 puntos por cada falta de

ortografía y gramática.

En cada evaluación se podrán dedicar 2 puntos de la nota final a valorar

los trabajos realizados y entregados puntualmente, así como las

exposiciones orales y prácticas de laboratorio

Se podrá dedicar un 10% al trabajo en el laboratorio y comportamiento.

• Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han

conseguido las Competencias Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno

debe saber interactuar con otras personas y grupos sociales conforme a las

normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas, por

lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá ser siempre el

adecuado.

• Por esa razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el

alumno tenga un correcto comportamiento, respete a los compañeros,

cumpla las normas de convivencia, sea puntual en la entrada a clase, etc.

Se bajarán 0,1 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez que

el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada o por cada

amonestación oral (que será anotada en el cuaderno de clase del profesor).

En caso de amonestación escrita por falta grave, se calificará con 0 este

apartado dentro de la evaluación correspondiente. Esta amonestación y sus

consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia

del alumno para su conocimiento.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS ESCRITAS.

Cada pregunta será valorada sobre diez puntos siguiendo los siguientes criterios.

Criterios de calificación

Puntuación

Aclaración

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS

COMPETENCIA ASOCIADAS

MUY

ALTO

ALTO MEDIO BAJO MUY

BAJO

Se valorará el conocimiento

científico, desarrollo y

profundidad de los

contenidos. La especificidad

Máximo

de 5

puntos.

de los contenidos respecto a lo

que se pregunta. CCYM, CA

Estructura de la pregunta, el

orden, planteamiento,

presentación y redacción de

las mismas. CL CA

Máximos

de 2

puntos.

El uso de un lenguaje técnico

y acorde a la materia y

contenidos desarrollados.

CCYM Y CA

Máximo

de 3

puntos.

Ortografía penalizará cinco

faltas un punto hasta un

máximo de dos puntos. CL

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS ORALES (EXPOSICIÓN

TRABAJOS INDIVIDUALES, GRUPALES, PREGUNTAS ORALES,

PRÁCTICAS DE LABORATORIO…)

Las pruebas orales están valoradas sobre diez puntos siguiendo los siguientes criterios,

y atendiendo a los criterios de calificación


Puntuación

Aclaración



MUY

ALTO

ALTO MEDIO BAJO MUY

BAJO



profundidad de los contenidos y

comprobando que existe un

entendimiento de los mismos.

CYMC CL CA

Máximo

de 4

puntos.

Estructura, el orden,

planteamiento de la exposición

oral. Cuando sean trabajos en

grupo además se tendrá en

cuenta la organización y

coordinación en las

exposiciones. CYMC CL CA

CD

Máximos

de 2

puntos.

El uso de un lenguaje técnico y

acorde a la materia y contenidos

desarrollados en la exposición

del tema .CCYM Y CA CL

Máximo

de 2

puntos.

Se valorará la presentación, la

originalidad, la creatividad, la

claridad, la innovación

aportada en las exposiciones,

los materiales y recursos

utilizados “TIC”, así como la

capacidad de solucionar

problemas, las relaciones

sociales del tema tratado así

como las expresiones culturales

de los contenidos.

Máximo

de 2

puntos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CUADERNO, OBSERVACIONES DIARIAS

Las pruebas orales están valoradas sobre diez puntos siguiendo los siguientes

criterios, y atendiendo a los criterios de calificación


Puntuación

Aclaración



MUY

ALTO

ALTO MEDIO BAJO MUY

BAJO



profundidad de los contenidos

expuestos diariamente o

reflejados en el cuaderno

comprobando que existe un

entendimiento de los mismos,

CYMC CL CA

Máximo

de 4

puntos.

Estructura, orden, complejidad

y coherencia de los

planteamientos orales. En el

cuaderno se tendrá en cuenta la

organización del mismo así

como la ampliación y

resolución de dudas a través del

desarrollo de la autonomía del

alumno. CYMC CL CA CD CE

Máximos

de 2

puntos.

El uso de un lenguaje técnico y

acorde a la materia y contenidos

desarrollados en el trabajo

diario .CCYM Y CA CL

Máximo

de 2

puntos.

Se valorará la presentación, la

originalidad, la creatividad, la

claridad, la innovación aportada

en las exposiciones, los

materiales y recursos utilizados

“TIC”,así como la capacidad de

solucionar problemas, las

relaciones sociales del tema

tratado así como las expresiones

culturales de los contenidos.

CYMC CL CA CD CE CSV

CC

Máximo

de 2

puntos

1

Departamento de Ciencias Naturales

I.E.S. “Martínez Uribarri”

SALAMANCA

EXTRACTO DE LA PROGRACIÓN BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

CURSO 2019-2020

2

3.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son los que

se establecen en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la

Comunidad de Castilla y León.

Esta orden a su vez recoge lo establecido de forma general en el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

En el anexo I se recoge la vinculación de los estándares de aprendizaje de la

materia con las competencias clave según lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de

21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato.

12.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE

UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN LA MATERIA

Serán considerados aprendizajes básicos los siguientes:

- Correcta expresión y utilización adecuada de las normas de ortografía y

sintaxis.

- Manejo de un vocabulario adecuado para la explicación de los contenidos

que se le exigen.

- Corrección en la utilización de la simbología química básica y de los

conceptos químicos elementales: simbología de los elementos químicos, pH,

ácido y base, oxidación y reducción, grupos orgánicos básicos (hidrocarburo,

alcohol, aldehido, cetona, ácido, amina primaria).

- Comportamiento respetuoso con los compañeros y el profesor que permitan

el normal desenvolvimiento de la clase.

- Tolerancia con las diferencias individuales y de opinión hacia el resto de los

compañeros.

- Respeto a las normas de seguridad en el laboratorio.

Además, en el anexo I se indican los estándares de aprendizaje que se consideran

básicos para aprobar la materia durante este curso.

13.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y


En cursos anteriores se ha podido comprobar que una mayoría de alumnos, si

bien asisten diariamente a clases y suelen traer hechos los ejercicios en caso de que se

les mande, no suelen estudiar la materia a diario. Dejar la preparación de esta materia

para los días antes del examen supone un grave error por parte del alumnado, ya que no

les permite ser conscientes de las dificultades de la misma y no sacan el mismo

provecho a las clases que si prepararan la materia a diario. Por ello, durante este curso,

3

se van a realizar semanalmente pequeños exámenes tipo test, de fácil corrección por

parte del profesor y rápidos de realizar en los 10 primeros minutos de clase. Estos

exámenes serán tenidos en cuenta para la nota final de la evaluación.

Además, se realizarán varios exámenes escritos por evaluación en los que los

alumnos tendrán que desarrollar la materia que se ha estudiado en el apartado que

corresponda. Los exámenes se realizarán del modo que se indica:

- 1ª evaluación:

o A mediados de octubre: agua, sales minerales, glúcidos y lípidos

o A principios de noviembre: proteínas, enzimas y ácidos nucleicos

- 2ª evaluación:

o A finales de diciembre: la célula

o A principios de febrero: metabolismo celular

o A finales de febrero: genética mendeliana

- 3ª evaluación:

o A finales de marzo: genética molecular y evolución

o Al inicio de mayo: microbiología y biotecnología

o A mediados de mayo: inmunología

En estas pruebas se pondrán preguntas en las que se pueda comprobar si los

alumnos alcanzan las capacidades básicas según los estándares de aprendizaje que se

establecen en la ley. Se tendrán especialmente en cuenta los estándares de aprendizaje

básicos que se señalan en las tablas del anexo.

Con las cuestiones que se planteen en las distintas pruebas se pretenderán

conocer si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje establecidos en

cada uno de los bloques. Además se pretende observar si son capaces de relacionar

los contenidos de los distintos bloques a medida que se avanza en la materia.

Las cuestiones que se propondrán en los controles, así como los dos o tres

exámenes correspondientes a la evaluación variarán en función de los contenidos:

-Esquemas de moléculas o macromoléculas para que sean identificadas, se

reconozcan sus componentes, los enlaces e indique función.

- Clasificar biomoléculas importantes. Cuestiones breves sobre funciones de

biomoléculas, etc,

- Dibujos o microofotografías de orgánulos celulares para que sean

identificados, reconozcan sus partes e indiquen la función.

- Se pueden solicitar dibujos esquemáticos de orgánulos o de fases de mitosis o

meiosis o bien identificar dichos dibujos y diferencias mitois de meiois.

- Esquemas de rutas metabólicas, o de otros procesos biológicos.

- Definir términos biológicos o conceptos biológicos.

- Desarrollar algún proceso biológico.

- Cuestiones prácticas para aplicar los conocimientos teóricos.

- Problemas de genética molecular o mendeliana

- Explicación de un proceso determinado a partir de un gráfico dado.

Se realizarán preguntas en clase y se propondrá la realización de actividades

para ser corregidas en clase o individualmente por parte del profesor.

Además se tendrán en cuenta los comentarios críticos que se hayan mandado

sobre artículos de prensa, la lectura del libro de divulgación a finales de curso, la

visualización de las dos películas que se les mandarán en vacaciones y las actividades

4

que se les manden realizar con relación a las actividades complementarias que se han

previsto realizar este curso. La realización de las prácticas de laboratorio, el correcto

comportamiento en el laboratorio y el respeto a las normas de seguridad, así como la

realización de forma adecuada del dossier de las prácticas, será uno de los aspectos que

se utilizará para realizar la evaluación.

La asistencia a clase es obligatoria, por lo que se tendrán en cuenta las faltas de

asistencia siempre que éstas no sean justificadas adecuadamente.

Los exámenes serán calificados y entregados a los alumnos, para que vean las

correcciones y detecten sus errores. Se corregirán en clase e incluso, en algunos de

ellos, se podrá entregar a los alumnos un guión con los criterios específicos de

calificación que se han utilizado en la prueba, para que puedan mejorar sus resultados

en otras pruebas que se realicen posteriormente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En las diferentes pruebas se evaluará:

- La comprensión de conceptos básicos en Biología

- El dominio de la terminología biológica.

- La capacidad de relacionar diferentes términos biológicos

- La destreza para relacionar distintas partes del programa.

- La capacidad de expresión

- Dominio de la ortografía, podrá bajarse 0,1 puntos por cada falta de ortografía

y prueba.

Todas las pruebas se evaluarán sobre 10 puntos y si las preguntas que se

formulen no son equipuntuables, en el examen se indicará por escrito el valor que se le

dará a cada cuestión formulada.

Los diferentes exámenes de cada evaluación contarán en la misma proporción.

Será imprescindible para considerar aprobada una evaluación lo siguiente:

- Obtener una media de 5 en todas las pruebas de tipo test realizadas durante

la evaluación

- Obtener al menos un 5 en cada uno de los dos exámenes de la evaluación

- Haber realizado y entregado todos los trabajos, ejercicios y lecturas que se

hayan mandado durante el trimestre

- Haber entregado el dossier de las prácticas en la fecha indicada para ello,

con los guiones de las prácticas completos y los resultados y conclusiones de

cada práctica, ordenado y organizado adecuadamente.

En caso de cumplirse todas estas condiciones, para obtener la NOTA DE LA

EVALUACIÓN se tendrá en cuenta lo siguiente:

- 80% de la nota corresponderá los exámenes realizados, siendo el 20% la nota

de los exámenes de tipo test y el 60% restante la nota de los exámenes de

evaluación. Si se han realizado dos o tres exámenes en la evaluación

contarán lo mismo todos ellos obteniéndose la media aritmética de la nota

resultante de todas las pruebas que se realicen, siempre y cuando todas estas

notas sean 5 o más de 5 cada una.

- 20% de la nota corresponderá a los trabajos realizados:

o Realización de los ejercicios de clase (sobre un total de 2 puntos en

este apartado, cada vez que el alumno no traiga los ejercicios

5

resueltos se restarán 0,3 puntos).

o Ejercicios que se manden para hacer en casa y corregir

individualmente por el profesor. Se tendrá en cuenta la entrega en el

tiempo indicado, corrección de las soluciones de los ejercicios, orden

y limpieza en la presentación de los ejercicios, consulta de fuentes

alternativas al libro para la realización de los mismos. Estos

ejercicios puntuarán entre 0,5 puntos y 1 punto de un total de 2 en

este apartado, en función de si han realizado 1 o 2 ejercicios de este

tipo a lo largo del trimestre. Estos ejercicios serán valorados de 0 a

10 con los mismos criterios que los exámenes. Si el alumno no

entrega el trabajo en el plazo indicado, la calificación de su trabajo

será 0. No obstante, se recogerá el trabajo en el momento que lo

presente y se considerará como parte de su nota de recuperación.

o Cuaderno de prácticas. La correcta presentación del dosier de las

prácticas contará hasta 1 punto de un total de 2 puntos dentro de este

apartado. Será tenido en cuenta la presentación en tiempo y forma

indicados, orden y organización del cuaderno y la presentación

adecuada y correcta de los resultados y conclusiones obtenidos en las

prácticas, así como la correcta contestación a las preguntas que se le

hayan realizado en el guión de la práctica que se les entregará. Si no

presenta el dosier en el tiempo indicado se le contará un 0 en este

apartado. No obstante siempre se recogerá el dosier del alumno,

teniéndolo en cuenta para su nota de recuperación.

o Comentarios críticos de artículos de periódico o Internet.

o Lectura del libro que se pida en Navidades (para la nota de la 2ª

evaluación y la nota final). Se realizará una prueba con preguntas

sobre el libro para comprobar que los alumnos lo han leído. En dicha

prueba, al menos deben contestarse correctamente el 70% de las

cuestiones para considerar que se ha leído el texto. En caso contrario

se volverá a mandar leer y se volverá a hacer la prueba escrita en la

siguiente evaluación o recuperación.

o Resolución y entrega de los guiones de las películas que se manden

en Navidades y Semana Santa.

o Resolución y entrega de los guiones de las actividades

complementarias y del guión de la excursión a Toro.

Cada apartado de los indicados anteriormente será calificado que corresponda a cada

evaluación será equipuntuables sobre el total de 10 puntos. La no entrega de alguno de

los trabajos, cuadernos o dosieres de prácticas o su entrega fuera del plazo indicado será

calificado con un cero en la evaluación que le corresponda. El alumno tendrá que

volverlo a presentar en la recuperación de la evaluación para ser calificado

posteriormente. En caso de presentarlo fuera de plazo será calificado con un cero en la

evaluación correspondiente y se le contará la nota de dicho trabajo como parte de la

nota de la recuperación.

Una vez realizado el cálculo ponderado de la nota, se considerará que aprueba la

evaluación si esta nota es 5 o más de 5. Para las notas superiores a 5 se redondeará al

número entero superior si la parte decimal corresponde a 0,6 o más, y al número entero

inferior en caso contrario.

RECUPERACIONES

En caso de no cumplirse las condiciones para aprobar la evaluación que hemos

indicado arriba, el alumno deberá recuperar dicha evaluación durante el siguiente

6

trimestre.

- Si el suspenso se debe a haber obtenido menos de 5 en alguno de los

exámenes de la evaluación, deberá presentarse a una prueba escrita en la que

demuestre que tiene los conocimientos que se le exigen en dicha evaluación.

De forma general, el alumno realizará un examen de todos los contenidos de

la evaluación en la recuperación. Se realizará la recuperación de las

evaluaciones de la siguiente forma:

o Recuperación de la 1ª evaluación: en enero

o Recuperación de la 2ª evaluación: en abril

o Recuperación de la 3ª evaluación: a finales de mayo

- Si el suspenso se debe a la no realización de los trabajos que se le pidieron,

no entregar el cuaderno de prácticas, etc. el alumno deberá entregar durante

el siguiente trimestre aquellos trabajos, ejercicios o el cuaderno de prácticas

que le quedaron pendiente la evaluación anterior.

- En caso de haber suspendido por ambos motivos, deberá realizar las dos

cosas que se indican arriba para recuperar la evaluación.

La nota de la recuperación corresponderá al 80% de la nota del examen y el 20%

del resto de aspectos que se hayan tenido en cuenta a lo largo de la evaluación

correspondiente, tanto si los ha tenido que presentar en la recuperación como si

ya los presentó previamente.

Para aprobar la recuperación tiene que tener, al menos, un 5 en los exámenes de

recuperación. Posteriormente se le hará la media ponderada que se ha indicado

arriba.

Si llegado el mes de mayo el alumno tiene alguna de las evaluaciones

pendientes, se presentará a una prueba global en la que deberá desarrollar los temas

correspondientes a la evaluación que no hubiera aprobado previamente. Además deberá

entregar aquellos trabajos, ejercicios o cuaderno de prácticas que tuviera pendiente de

entregar.

Será imprescindible, para aprobar la recuperación en mayo, que el alumno

obtenga al menos un 5 en los exámenes correspondientes.

Para considerar aprobada la materia el alumno deberá aprobar todas las

evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.

Para la nota de cada evaluación, una vez que se obtenga al menos un 5 en los

exámenes correspondientes, se aplicará el baremo indicado arriba en el que se contará

un 80% la nota de los exámenes y un 40% los diferentes trabajos, prácticas, ejercicios u

otras actividades que se hayan desarrollado a lo largo de dicha evaluación.

Una vez aprobadas todas las evaluaciones la nota final se obtendrá como la

media aritmética de las notas obtenidas en las diferentes evaluaciones. La nota se

redondeará hacia el número entero posterior si la cifra decimal es mayor de 0,55. En

caso contrario se redondeará al número entero anterior.

En caso de que el alumno tenga alguna de las evaluaciones o todas suspensas,

deberá presentarse a una prueba extraordinaria a finales de junio para recuperar la

materia.

La prueba escrita de junio será global para toda la materia, y se tendrá en cuenta

en la corrección de la misma el hecho de que el alumno demuestre tener adquiridos, al

menos, los conocimientos y aprendizajes básicos indicados en esta programación,

teniendo como referente los estándares de aprendizaje indicados en las tablas del anexo.

Para aprobar en junio el alumno tendrá que obtener al menos un 5 en el examen que se

realice. La nota de junio será la que el alumno haya obtenido en el examen,

7

redondeándola al número entero sin decimales. Se redondeará al número entero

siguiente si el decimal es mayor de 0,55 y se redondeará al número entero anterior si el

decimal es menor o igual a 0,55. Las notas inferiores a 5 se redondearán al número

entero anterior sin decimales.

ALUMNOS ABSENTISTAS.

Aquellos alumnos que han faltado de forma injustificada a un número de clases

superior al 15% de las horas de clase durante ese trimestre o a lo largo de todo el curso

perderán el derecho a la evaluación continua según se establece en el RRI del centro.

Antes de que se llegue a esta situación, el alumno/a será advertido/a de su situación y de

las consecuencias que comporta la pérdida del derecho a la evaluación continua. Esta

advertencia se hará en primera instancia de forma oral y cuando el número de faltas

llegue al 10% se enviará esta advertencia por escrito al alumno/a y su familia.

En el momento en que sus faltas de asistencia comporten la pérdida del derecho

a la evaluación continua, el alumno deberá presentarse a un examen global de la materia

a finales de curso en el que se le examinará de todos los temas del temario, teniendo en

cuenta los estándares de aprendizaje que aparecen en la legislación.

En esa prueba se incluirán los siguientes tipos de cuestiones

A) Cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia

B) Cuestiones relacionadas con las prácticas de laboratorio

C) Cuestiones relacionadas con los libros, artículos o películas que se haya

mandado leer o ver a los alumnos a lo largo del curso.

Para aprobar la materia tendrá que tener al menos un 5 en cada una de las partes de las

que constará la prueba escrita.

Si obtienen al menos un 5 en cada parte, la nota global se calculará del siguiente

modo:

GLOBAL = 60% A + 20%B + 20% C

De todos estos puntos los alumnos serán informados al inicio de curso, durante el mes

de octubre, tanto en clase como enviándoles un extracto de esta programación con las

normas aquí incluidas a su correo electrónico personal y colgando esta información en

la página web del centro.

14.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS

PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO

Los alumnos con la materia pendiente de 1º de Bachillerato realizarán dos

pruebas a lo largo del curso:

- A finales de enero: examen de Biología

- A finales de abril: examen de Geología o de la totalidad de la materia en

caso de no haber aprobado el examen de enero.

Para la preparación del examen se entregará a los alumnos una batería de preguntas que

les permitan preparar la materia. Además se intentará guiar a los alumnos durante las

clases en aquellas partes de la materia que tienen relación con la materia de 2º.

Para aprobar la materia de 1º de Bachillerato los alumnos tendrán que obtener al

menos un 5 en cada uno de los exámenes que se realicen a lo largo del año.

8

ANEXO I RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: BIOMOLÉCULAS. AGUA Y SALES MINERALES

Cód Estándares

Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Practicas Ejercicios y guiones

Observac. clase

1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y

químicos que permiten el aislamiento de las diferentes

moléculas y su contribución al gran avance de la

experimentación biológica.

X X X X X

1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada

uno de ellos con su proporción y función biológica.

X X X X X

1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten la

formación de moléculas inorgánicas y orgánicas

presentes en los seres vivos.

X X X X

2.1. Relaciona la estructura química del agua con sus

funciones biológicas.

X X X X X X

2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando

composición con función.

X X X X X X X

2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,

interpretando su relación con la concentración salina

de las células.

X X X X X X X X

*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.

9

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS

Cód Estándares


CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones

Observac clase.

3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de

biomoléculas orgánicas, relacionando su composición

química con su estructura y su función.

x x X X

3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en

muestras biológicas la presencia de distintas

moléculas orgánicas.

x x x X

3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y

electroforesis interpretando su relación con las

biomoléculas orgánicas.

X x x X X

4.1. Identifica los monómeros y distingue los enlaces

químicos que permiten la síntesis de las

macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster,

enlace peptídico, O-nucleósido.

x x X X

5.1. Describe la composición y función de las principales

biomoléculas orgánicas.

X x X

6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas como

biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su

función catalítica

X x x X X X

7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su

imprescindible función con las enfermedades que

previenen.

x X x x X X

*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Estas dos primeras unidades son el 20% de la nota global de

EBAU.

10

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA CÉLULA UNIDAD DIDÁCTICA 4: ORGÁNULOS CELULARES Y FUNCIONES CELULARES

Cód Estándares



Observac clase.

1.1. Compara una célula procariota con una eucariota,

identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes

en ellas.

X X X X X X

2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos,

reconociendo sus estructuras.

X X X X X

2.2. Analiza la relación existente entre la composición

química, la estructura y la ultraestructura de los

orgánulos celulares y su función.

X X X X X X

3.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte

a través de las membranas explicando detalladamente

las características de cada uno de ellos.

X X X X X

4.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los

principales procesos que ocurren en cada una ellas.

X X X X

5.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las

diversas fases de la mitosis indicando los

acontecimientos básicos que se producen en cada una

de ellas.

X X X X X X


11

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL METABOLISMO CELULAR

Cód Estándares



Observac clase.

6.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y los

anabólicos, así como los intercambios energéticos

asociados a ellos.

X X X X X X

7.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar

donde se producen cada uno de estos procesos,

diferenciando en cada caso las rutas principales de

degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas

más importantes responsables de dichos procesos.

X X X X X X

8.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas

estableciendo su relación con su diferente rendimiento

energético.

X X X X X X

8.2. Valora la importancia de las fermentaciones en

numerosos procesos industriales reconociendo sus

aplicaciones.

X X X X X X X X X

9.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos

fotosintéticos.

X X X X

9.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo

cada una de las fases de la fotosíntesis destacando los

procesos que tienen lugar.

X X X X X

10.1. Contrasta la importancia biológica de la fotosíntesis

para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

X X X X X X X

11.1. Valora el papel biológico de los organismos

quimiosintéticos.

X X X X X X


12

UNIDAD DIDÁCTICA 6:

LA MEIOSIS, LA TEORÍA CROMOSÓMICA DE LA HERENCIA Y LA GENÉTICA MENDELIANA.

Cód Estándares



Observac clase.

1.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las

diversas fases de la meiosis indicando los

acontecimientos básicos que se producen en cada una

de ellas.

X X X X

1.2. Establece las analogías y diferencias más

significativas entre mitosis y meiosis.

X X X X X

2.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducción

sexual, el aumento de la variabilidad genética y la

posibilidad de evolución de las especies.

X X X X X X X X

3.1. Analiza y predice aplicando los principios de la

genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de

transmisión de caracteres autosómicos, caracteres

ligados al sexo e influidos por el sexo.

X X X X X X X

*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Estas tres unidades son el 35% de la nota global de EBAU.

El estándar 3.1 se incluye en la evaluación del siguiente bloque de contenidos ya que la Universidad no hace el agrupamiento de contenidos del mismo modo que nosotros.

13

UNIDAD 7: GENÉTICA MOLECULAR Y QUÍMICA DE LA HERENCIA

Cód Estándares



Observac clase.

1.1. Describe la estructura y composición química del ADN,

reconociendo su importancia biológica como molécula

responsable del almacenamiento, conservación y

transmisión de la información genética.

X X X X

2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identifica los

enzimas implicados en ella.

X X X X

3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la

síntesis de proteínas.

X X X X

4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada

uno de ellos en los procesos de transcripción y

traducción.

X X X X X

4.2. Reconoce las características fundamentales del código

genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de

problemas de genética molecular.

X X X X X X

5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de

replicación, transcripción y traducción.

X X X X X X X

5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción

y traducción, y de aplicación del código genético.

X X X X X X X

5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales

relacionados con los procesos de transcripción y

traducción.

X X X

6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su

relación con los fallos en la transmisión de la información

X X X X

14

genética. 6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes

mutagénicos más frecuentes.

X X X X X X

7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer,

determinando los riesgos que implican algunos agentes

mutagénicos.

X X X X X X X X

8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas

desarrolladas en los procesos de manipulación genética

para la obtención de organismos transgénicos.

X X X X X X X X

9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el

genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética

valorando sus implicaciones éticas y sociales.

X X X X X X X X


15

UNIDAD 8: EL PROCESO EVOLUTIVO

Cód Estándares



Observac clase.

1.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el

hecho evolutivo.

X X X X X X X

2.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista,

comparando sus diferencias X X X X X

3.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias

génicas.

X X X

3.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las

frecuencias génicas en la investigación privada y en

modelos teóricos.

X X X X X X

4.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el

aumento de la diversidad y su influencia en la

evolución de los seres vivos.

X X X

5.1. Distingue tipos de especiación, identificando los

factores que posibilitan la segregación de una especie

original en dos especies diferentes.

X X X X X

*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Estas tres unidades junto con el estándar 3.1 sobre genética

mendeliana son el 25% de la nota global de EBAU.

16

UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA

Cód Estándares



Observac clase.

1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico

al que pertenecen.

X X X X

2.1. Analiza la estructura y composición de los distintos

microorganismos, relacionándolas con su función.

X X X X X

3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el

aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos

para la experimentación biológica.

X X X X X

4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los

microorganismos en los ciclos geoquímicas.

X X X X X

5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más

frecuentes con las enfermedades que originan.

X X X X X X X X

5.2. Analiza la intervención de los microorganismos en

numerosos procesos naturales e industriales y sus

numerosas aplicaciones.

X X X X X X X

6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de

microorganismos implicados en procesos

fermentativos de interés industrial.

X X X X X X X

6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la

ingeniería genética en la obtención de productos

farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para

el mantenimiento y mejora del medio ambiente.

X X X X X X X X

*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Esta unidad es el 10% de la nota global de EBAU.

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UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES

Cód Estándares



Observac clase.

1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos

identificando los tipos de respuesta inmunitaria.

X X X X

2.1. Describe las características y los métodos de acción de las

distintas células implicadas en la respuesta inmune.

X X X

3.1. Compara las diferentes características de la respuesta

inmune primaria y secundaria.

X X X X

4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y

reconoce la estructura y composición química de los

anticuerpos.

X X X

5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo

resumiendo las características de cada una de ellas.

X X X

6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el

mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria

asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.

X X X X

7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del

sistema inmunitario, analizando las diferencias entre

alergias e inmunodeficiencias.

X X X X X X X

7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. X X X X X X X

7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades

autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la

salud.

X X X X X X X

8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e

ingeniería genética para la producción de anticuerpos

monoclonales.

X X X X X X X

18

8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganos

identificando las células que actúan.

X X X X X X X

8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances

en este ámbito con el impacto futuro en la donación de

órganos.

X X X X X X X

*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Esta unidad es el 10% de la nota global de EBAU.

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