¡BIENVENIDAS! ¡BIENVENIDOS! MUY BUENOS DÍAS Gracias por la invitación

¡BIENVENIDAS!¡BIENVENIDOS!

MUY BUENOS DÍAS

Gracias por la invitación

Seminario “Pedagogía y metodología para la formación de la ciudadanía”

Análisis de los enfoques y las prácticas de aprendizaje-enseñanza de las y los docentes de la asignatura de formación cívica y ética para el

nivel de educación secundaria…

…para impulsar de mejor manera nuestra labor formativa

30 de mayo de 2013

Mtro. Alberto José Segrera Tapia

…una actitud de solemne recogimiento que nos permita ver en lo íntimo de nuestras propias conciencias, lo que hemos sido capaces de aunar para la realización de una obra que pertenece, por completo, a los intereses del pueblo, así como para saber cuánto amor, cuánta fe y cuánto entusiasmo, voluntad y convencimiento quedan todavía en nuestras alforjas para entregarlos, sin reservas, a la noble causa de la escuela rural mexicana…

Lucas Ortiz Benítez

1ª ActividadPersonalmente:

• ¿Qué persona(s) ha(n) sido determinantes en mi vida…?

• ¿Cómo contribuyeron a la formación de lo que soy ahora…?

• ¿Cuáles son las características específicas de esa persona que contribuyeron a mi crecimiento…?

• ¿Yo, cómo o cuándo aprendo…?

1ª Actividad, continuación

• Compartir en grupo, con base en la experiencia anterior:

•Características de los formadores significativos

•Factores de aprendizaje verdadero


• Escribir en dos rotafolios:

• las características de los formadores significativos identificadas en el grupo

•Los factores que han promovido nuestro aprendizaje

1ª Actividad, continuación• Recorrer el salón en silencio

identificando:

• en cuáles características voy bien y en cuáles puedo mejorar

•qué factores de facilitación de aprendizaje promuevo en mi labor formativa y cuáles otros podría incorporar


Si quiero, seleccionar: •una característica en la que voy bien y que quisiera seguir impulsando y otra en la que me gustaría mejorar

•Un factor de promoción de aprendizaje que ya considero en mi labor formativa y que quisiera seguir impulsando y otro que me gustaría incorporar

2ª Actividad• Definir en grupo• Desde el enfoque que nos tocó:

– Sus características esenciales – Cuál es la función del profesor– Metodología de enseñanza– Enfoque y práctica de la evaluación– Ejemplo de una actividad para

promover el valor que nos tocó– Reacción y aprendizaje que genera en

el alumno…

2ª Actividad

• Plasmarlo en el rotafolios

• Pegarlo en el salón

Aprendizaje, educación y promoción del crecimiento…

Depende de nuestra concepción (Implícita o explícita) sobre:

• El Ser humano y su desarrollo

• Las relaciones interpersonales

Educación: origen

• Significado literal: “educare”– “guiar”, “conducir”– “sacar de dentro”

• Mayéutica de Sócrates – “el arte de la partera”– verdadera sabiduría en uno mismo– “conócete a ti mismo”– método: diálogo

Educación “tradicional”• Concibe la educación como transmisión del

conocimiento• Menor atención a desarrollo de habilidades y

actitudes (en función de lo anterior)• Privilegia la memoria en el alumno• Privilegia la exposición del profesor • Conocimiento: estático y permanente• Menor atención a la experiencia del estudiante• Responde a expectativas ajenas al estudiante• Evaluación, repetición de contenidos rígidos,

generalmente coercitiva• Se concibe como proceso individual

• “La educación es aquello que permanece cuando uno ha olvidado todo lo aprendido en el colegio…”

• “La imaginación es más importante que el conocimiento…”

Albert Einstein

A los alumnos primero les enseñamos cómo debemos hacer las

cosas y luego les pedimos que piensen y elaboren...

“La verdadera educación es fomentar las fuentes de la vida…, es lograr que la persona haga surgir de su conciencia las ideas y las vivencias que le son propias…, es decir, su verdadera identidad.”

Juan Ramón de la Fuente

“Es necesario cambiar el paradigma de enseñanza que actualmente se aplica … el cual consiste en saturar de información a los menores para que éstos la memoricen. Tenemos que impulsar en las escuelas un

método de enseñanza basado en la indagación.”

Mario Molina, 27 de agosto de 2009

SENTIDO DE VIDA• Sentido y proyecto de vida son siempre “proceso”

no “producto”…• ¿Qué me “mueve” a actuar…?• ¿Qué me produce satisfacciones más profundas y

duraderas…?• ¿Qué quisiera que orientara y estuviera siempre

presente en mi vida de manera creciente…?• ¿Qué me llevaría a dormirme tranquilo y feliz

cada día…?• ¿De qué manera me sentiré satisfecho conmigo

mismo cuando la muerte me alcance…?

“Los seres humanos levantan demasiado muros y muy pocos puentes”

Isaac Newton

Aprendizaje significativo

• Aprendizaje significativo– responde a las necesidades del educando– se entreteje con su existencia– transforma al individuo

• Involucra a toda la persona• Busca la autorrealización• Atención al proceso de aprendizaje• Se da en las relaciones interpersonales


• Superación de la educación tradicional• Confianza en el alumno• Valor a cada alumno• Parte de la experiencia del alumno• Valor a la capacidad creadora• Formación valoral• Construcción conjunta del conocimiento• Un problema o desafío de la propia experiencia


• Maestro: facilitador-amigo

• Clima de confianza

• Relación interpersonal y diálogo

• Técnicas supeditadas al aprendizaje

• Centrada en aprendizaje, no en enseñanza

• Elaboración conjunta de programas

• Evaluación para mejorar

Pedagogía liberadora• Práctica de la liberación

• Superación contradicción educador-educando– No más educador del educando

– No más educando del educador

– Sino un educador-educando con un educando-educador.

• Esto significa:– Que nadie educa a nadie

– Que tampoco nadie se educa solo

– Que los SH se educan entre sí mediatizados por el mundo

Pedagogía liberadora

"No pienso auténticamente si los otros no piensan también. Simplemente no puedo pensar por los otros ni para los otros ni sin los otros"

Paulo Freire

Educación constructivista• Confluencia de enfoques (Piaget, Vigotski,

Ausubel...)• Conocer es construir: conocemos construyendo los

conceptos sobre la base de otras nociones previamente elaboradas (esquemas)

• Se capta la realidad procesándola internamente para darle un significado

• Las nuevas ideas se “asimilan” y se “acomodan” con las anteriores

• No es sencillo • Puede haber conflicto entre las ideas previas y las

nuevas• Implica una reestructuración de esquemas• Equilibrio-desequilibrio-equilibrio• Construcción-Reconstrucción del aprendizaje• Memoria, no central pero indispensable• Aprendizaje significativo (Ausubel)

Educación constructivista


• Identidad – Socialización• El aprendizaje es un proceso mental que se

desarrolla de manera interna cuando el individuo interactúa con el entorno

• Aprender haciendo• Se aprende mediante la experimentación, no

mediante la explicación• Triada: Profesor-contenidos-alumnos


El profesor: • Estimula el razonamiento• Crea situaciones para el aprendizaje• Facilita a los estudiantes herramientas para

que haga sus propias resoluciones• Promueve que hagan sus propias

inferencias, descubrimientos y conclusiones• Estimula la autorregulación

Evaluación:Concebida como parte del mismo

aprendizajePara mejorarIdentificación de ampliación de

paradigmas (“esquemas”)Centrada en el significado, (aprendizaje)

mucha menor atención al significante (ej: “calificación”)

Se valora y se disfruta

Evaluación

Evaluar es poner en práctica la maravillosa esencia humana de la libertad, al decidir -a partir de una revisión personal, pero siempre en relación- hacia dónde queremos dirigir nuestra vida…

Evaluación

Es una bella oportunidad de hacer un alto en el camino para revisar –siempre en diálogo-

en qué vamos bien y en qué podemos mejorar, de tal manera que podamos decidir y poner en práctica las acciones necesarias

para crecer como seres humanos

• ¿Qué prefieres una persona cálida que te ayude a bien morir o un déspota que te salve la vida…?

Dr. House

Educación (competencias)

• Énfasis en el desempeño• Aplicabilidad y utilización de lo aprendido• Integrar conocimientos, habilidades y actitudes• Tiende hacia la autonomía de la persona• Importancia al contexto, la situación específica• Identificar diferencias de niveles• Vínculo entre teoría y práctica• Vínculo entre campo laboral y educativo• Mucha importancia a la evaluación• Formación para la vida

Niveles de desempeño

• De actividades simples a complejas

• De dependencia a autonomía

• De sujeto centrado en sí mismo a sujeto descentralizado, hacia los otros– Del egoísmo al amor


• Evaluación:– Métodos más complejos e integrados– Basados en parámetros externos

• Estándares – Certificaciones...

– Por niveles– Ratificación de que se han obtenido los

resultados esperados


Diferencias dé énfasis:

• Resultados: Sólo desempeño (tareas)

• Atributos internos que dan origen al desempeño

• Enfoque holístico, visión integral

• Saber• Saber hacer• Saber ser• Saber convivir

¿QUÉ INVOLUCRA?¿QUÉ INVOLUCRA?


• La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el

• Desempeño reflexivo, responsable y efectivo de tareas,

• Transferible a diversos contextos específicos

(Basada en Andrew Gonczi )

COMPETENCIA: COMPETENCIA: DefiniciónDefinición

En lenguaje coloquial:

Actuar:

• Conscientemente

• Haciendo las cosas bien

• De buenas

• A la primera

• Sin hacer trampa

• En el momento en el que se requiere

• En el lugar en el que se requiere

• Considerando la congruencia con y las implicaciones en:– Uno mismo– Los demás– La sociedad– El entorno – La propia convicción trascendente

• Desde el amor

Promoción del aprendizaje

• Ayudar al estudiante a ir alcanzando niveles superiores

• Aprender a aprender• Recuperación compartida, reflexión

sobre la experiencia• Formación en valores• Formación para la vida, vincularlo desde

el aula…

“La enseñanza sólo tiene lugar cuando hay aprendizaje”

“La docencia es todo aquello que podamos hacer para ayudar a los estudiantes a aprender”

Ken Bain

Algunas características del aprendizaje• Proceso activo

• Lo significativo, lo que tiene sentido

• Vinculando con la experiencia

• Comprendiendo y pensando

• Relacionando múltiples factores

• Haciendo

• Lo que se necesita

• Lo que implica un problema o reto

• Lo nuevo, “sorpresivo” o “sorprendente”

• Construcción-Deconstrucción-Reconstrucción

• Involucra a todo el ser y a su autorrealización

• Transforma a la persona y al entorno

• En interrelación con uno mismo, los otros, el mundo y la trascendencia

“Educar no es llenar un cubo de agua sino encender un fuego”

William Butler Yeats

El que enfrenta a una ley porque su conciencia la tiene por injusta, puede aceptar una pena de prisión a fin de hacer surgir la conciencia social contra esta injusticia y muestra en realidad un respeto superior por el derecho

Martín Luther King

Lo único que sabe es que apareció algo delante de él, interrumpiendo su camino, que le hizo renunciar a las cosas, renunciar a estudiar ingeniería y renunciar a la idea de viajar. Está sentado sobre su vida. Y allí permanece…

Albom Mitch

Las cinco personas que encontrarás en el cielo

Nunca temas decir la verdad, o expresar con claridad lo que sientes y afirmar aquello que has visto o has oído.

Teme más bien, engañarte a ti mismo, autoconvencerte de la mentira o colocar máscaras en tu rostro.

• Ética:– Disciplina filosófica que estudia la diferencia

entre “el bien” y “el mal”– Reflexión filosófica sobre los actos humanos en

cuanto buenos o malos– Conjunto de principios y acuerdos de una

sociedad o grupo determinado que se asumen y se respetan por todos sus miembros

• Moral:Principios personales para diferenciar “lo bueno”

de “lo malo” (Conjunto de valores) que sirven de criterios en la toma de decisiones y la acción

• Valor:– -Principios morales que rigen nuestra decisión

y nuestra acción– Motor que pone en marcha nuestra acción– Los valores son finalidades y no medios– Estamos dispuestos a apostar por ellos, a

entregarnos por ellos– Tienen que ver con la realización de la(s)

persona(s)

• Virtud: -Expresión del valor en la acción como patrón de

conducta– “Hábitos”– Los valores son elegibles y, por lo tanto, las

virtudes de ellos derivadas son transformables…

– Lo cual requiere conciencia, práctica y constancia

• Una excelente forma de conocer el valor y las virtudes morales es verlas realizadas en personas concretas, que se convierten en modelos o guías de nuestra acción.

• Una vez conocido el valor, corresponde autorregular nuestra conducta, auto-motivarnos para realizarlo y ser constantes.

• Desarrollar virtudes forma la personalidad y un factor que ayuda a lograrlo es la reflexión diaria sobre nuestro comportamiento.

Criterios morales para tomar una decisión

• Tipos de moral:– “Autónoma”, desde el nivel “posconvencional”,

partiendo de la reflexión y el razonamiento con base en principios o valores universales orientados al bien común.

– “Heterónoma”, sin reflexión de por medio, basándose en códigos o normas previamente establecidos para un determinado grupo social (Nivel “convencional”).


• Immanuel Kant: La razón es la autoridad última de la moral

• Jean Piaget:– Moral convencional: respeto a reglas establecidas,

sin cuestionarlas, para recibir premios y evitar castigos

– Moral racional: normas ideales surgidas del interior del individuo basadas en relaciones de cooperación

Existe relación entre el desarrollo cognitivo y el desarrollo moral…


• Lawrence Kohlberg:Teoría del Desarrollo del Juicio Moral– El individuo introyecta reglas sociales y construye

nuevas estructuras– El razonamiento lógico precede al razonamiento

moral(Condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo

moral)

Criterios morales para tomar una decisión• Lawrence Kohlberg:

3 niveles de desarrollo moral:– Nivel Preconvencional:No se comprenden ni definen reglas, éstas son externas

Defender intereses personales evitando riesgos

– Nivel Convencional:Se asumen y se defienden las reglas establecidas

Se asume el rol establecido

– Nivel PostconvencionalElección consciente de valores en función de principios

universales


• Carol Gilligan:Ética del cuidado: intimidad, interés por el otro…

• Marvin Berkowitz:Razón, emociones, jerarquía de valores personales..

• Jürgen Habermas:Situar el problema moral en el plano existencial: sentido

de vida, relación con la trascendencia…

Crecimiento moralActitud:

• Predisposición a actuar de determinada manera en una situación específica

• Se trata de un hábito construido a lo largo de la vida• A veces inconsciente y a veces conscientemente• El consciente requiere voluntad y esfuerzo• El ambiente influye, pero no determina…• De pensamiento, valorales y existenciales• Ejs:

– Colaborativa vs. competitiva

– Constructiva vs. destructiva

– Positiva vs. negativa

Crecimiento moralDistinguir lo “bueno” de lo “malo”, lo

armónico de lo desarmónico, lo sano de lo no sano, lo que integra de lo que divide, lo constructivo de lo destructivo…

En:– la conciencia – la elección y la decisión– y en la acción…

Crecimiento moral

Niveles1. Temor a castigos y búsqueda de premios2. Respeto a códigos establecidos3. Actuar de acuerdo con un criterio

autónomo, basado en principios universales

Formación en valoresModalidades:

1. Transmisión de valores: adoctrinamiento– Riesgo: enajenación y hasta fanatismo

irracional…

2. Clarificación de valores– Sólo “hacerlos conscientes”, sin transformarlos

3. Elegir y asumir valores concientemente Y revisar congruencia en el actuar…

Proceso para el desarrollo de nuevos valores (Raths)

1. Selección de los valores:

– hecha con libertad,

– entre varias alternativas,

– después de considerar las consecuencias de cada alternativa

2. Apoderamiento de los valores:

– apreciar y disfrutar la opción hecha,

– estar dispuesto a afirmarla públicamente.

3. Actuación según esos valores:

– actuar de acuerdo con nuestra elección de valores

– en forma repetida, haciéndola un patrón de vida.

Crecimiento moral

Elegir y asumir valores

• Involucra la vida entera

• Implica:– un proceso de revisión, reflexión y decisión

libre– la toma de una postura– la revisión de la congruencia entre la postura

asumida y la acción

• Vinculado con el Sentido de vida

Crecimiento moral

Método:• Espacio de reflexión personal • (Recordando todo lo visto anteriormente:

ambiente adecuado…)• Socialización de lo reflexionado• Nuevamente revisión personal para redefinir la

postura asumida• Y así sucesivamente, hasta que se vuelva hábito

natural y autónomo

Crecimiento moral

Método:• Es recomendable recordar ejemplos de grandes seres

humanos: su vida, su legado, pero sin “moralizar”• El promotor ayuda en el proceso de elección• Cuidando mucho no caer en el relativismo: “Todo se

vale”• Sino teniendo presentes los valores universales• La persona tenderá naturalmente a adherirse a los

valores universales porque están en su esencia humana…

Crecimiento moral• De esta manera se “vivirá en valores”

No por: – Imposición– Temor al castigo o espera del premio – Introyección automática

Sino por: – Elección y decisión personal, producto de una

reflexión personal

Algunos posibles criterios…

• Respeto y promoción de la dignidad de toda persona…– Desarrollo integral de todas sus dimensiones en

armonía…

• Justicia social…

• Desarrollo sustentable…

Crecimiento moralLa combinación entre:

– La revisión de la propia experiencia y la elección de valores

y– La revisión explícita de los valores

Sin embargo, lo que más contribuye a la formación es el testimonio. A mayor testimonio, más se cimbra el ser interior y mayor formación se impulsa…

Formación espiritual• No puede dejarse fuera de la formación integral• Formación laica:

– No significa ausencia de formación espiritual– Significa la ausencia de dogmatismo

• Formación para el vínculo con la trascendencia• Evitar “construir a Dios a nuestra imagen y

semejanza”• Evitar a toda costa la “culpabilización”• Privilegiar la experiencia trascendente

“Hacer todo como si todo dependiera de uno y confiar todo sabiendo que todo

depende de Dios…”

Ignacio de Loyola

Formación Integral…

Implica:• Revisarlo en nosotros mismos• Desarrollarlo en nosotros mismos• Encontrar y desarrollar nuestro propio ser y, a

partir de ahí, nuestro propio estilo de promotor• Voluntad, creatividad y esfuerzo• GOZO por contribuir a la formación• Estar abierto a permitirme formarme por los

demás• SABER AMAR…• Formar desde nuestro testimonio…

Porque uno es más auténtico conforme más se parece a aquello que soñó de sí mismo…

Película “Todo sobre mi madre”

Contribuir a la formación de seres humanos fieles a su conciencia y a

su corazón…

“La virtud tiene muchos predicadores

y pocos practicantes”

Muchas gracias

Alberto José Segrera Tapia

Trabajo: 01-55-59-50-40-00 ext. 4728 Casa: 01-55-56-39-57-32

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Promoción del aprendizaje

• Promoción del auto-aprendizaje, fluidez de la experiencia

1. Motivar2. Problematizar3. Construir aprendizaje4. Transferir5. Evaluar

El promotor de procesos de autoconciencia…

• Crea espacios de confianza para el libre acceso a la conciencia (interno y externo…)

• Ayuda a la persona a conocerse y re-conocerse – Identificar (recuperar) su propia Palabra– Valorar su propia Palabra– Expresar su propia Palabra ante el mundo– Reconocer y valorar la Palabra del otro– Integrar Palabras comunes…

• Estimula el autodescubrimiento y el razonamiento, sin prejuicios

• Crea situaciones para lo anterior

El promotor de procesos de autoconciencia…• Promueve que la persona haga sus propias

inferencias, descubrimientos y conclusiones• Estimula:

– El autoconocimiento– La autovaloración y la autoestima– La autorregulación– La autorrealización (con trascendencia)

• Participa como sujeto en el proceso• No es un “proveedor”…• No es un “mediador”• …se concientiza, también en el proceso…

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