BERRITZEGUNEENTZAKO 2020-2021 IKASTURTERAKO …...· Ikasgeletan IKTak ikaskuntzarako modu egokian...

1

BERRITZEGUNEENTZAKO 2020-2021

IKASTURTERAKO ORIENTABIDEAK

2

AURKIBIDEA

1. SARRERA

2. JARDUN-ARLO LEHENETSIAK

2.1. Hezkuntza-komunitatearen prestakuntza

2.2. Hezkuntza inklusiboa eta aniztasunerako arreta

2.3. Elebitasuna, hezkuntza eleaniztunaren esparruan

2.4. STEAM estrategia eta ikasmaterialak, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak

2.5. Ebaluazio-prozesuak: barne- eta kanpo-ebaluazioak

2.6. Ikastetxeen autonomian sakontzea

3. AHOLKULARITZA-EREDUA

4. AHOLKULARITZEN DEDIKAZIOA

5. BERRITZEGUNEEN URTEKO JARDUERA-PLANA ETA MEMORIA

6. BARNE- ETA KANPO-KOORDINAZIORAKO EGITURAK

6.1. Barne-koordinazioa

6.2. Lurralde-eremuko koordinazioa

6.3. Lurraldearteko koordinazioa

6.4. Hezkuntzako Ikuskaritzarekiko koordinazioa

7. AZPIMARRATU BEHARREKO BESTE ALDERDI BATZUK

3

1. SARRERA

Berritzeguneetarako orientabide hauek 2020-2021 ikasturtea planifikatzeko oinarrizko erreferentzia bat dira. Orientabide hauetan, irizpide orokor batzuk ezartzen dira, Berritzegune bakoitzeko zuzendaritzak testuinguruan kokatu behar dituenak, kontuan hartuta eskualdeko ikastetxeek egiten dituzten eskaerak eta eskura dauden giza baliabideak eta baliabide materialak.

Urteko plana egiterakoan, Berritzeguneek aintzat hartu behar dituzte Hezkuntza Sailaren ildo estrategikoak, eta, zehazki, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak, ildo estrategiko horiek oinarri hartuta, bultzatzen dituen jarduera-ildoak. Horretarako, garrantzitsua da Berritzeguneen aholkularitza-lana ahalik eta koordinatuena eta sistematizatuena izatea. Horregatik, ikastetxeetan egiten diren esku-hartzeak plangintza bateratuen arabera egingo dira, helburuei, garatu beharreko edukiei, saio kopuruari, ikastetxearen konpromisoei eta abarri dagokienez.

· Irakasleen prestakuntza konpetentzietan oinarritutako curriculumean: PEG, deialdiak, beste batzuk.

. Ikastetxeetako zuzendaritzentzako prestakuntza.

· Hastapeneko prestakuntza, mintegiak.

· Esperientziak eta jardunbide arrakastatsuak ezagutaraztea: sareak, «Partekatuz Ikasi».

· Haur Hezkuntzako programa esperimentala.

· Hezkuntza-komunitateko beste kide batzuen prestakuntza: familien partaidetza.

· Beste batzuk: praktiketan dauden irakasleen prestakuntza eta praktiketan dauden ikasleen prestakuntza (Practicum).

Sailaren planak zabaltzen eta abian jartzen laguntzea:

. Eskola inklusibo bat garatzeko esparru-plana:

. Bizikidetza positiboa: «Bizikasi» ekimena.

. Ikasle etorkinei hezkuntza-arreta emateko II. plana

. Euskal hezkuntza-sistemarako hezkidetzaren II. Plana, berdintasunaren eta tratu onerako bidean

. Adimen-gaitasun handiak dituzten ikasleei zuzendutako I. jarduera-plana

. Arreta Goiztiarrerako Esparru-plana

· Ikastetxeekin lankidetzan aritzea eskola-absentismo, -porrot eta -uzte goiztiarra prebenitzeko.

· Berdintasuna areagotzen laguntzen duten proiektuen segimendua eta aholkularitza: Bidelaguna, 11E, PREE, DC, EUSLE, MAGNET-ERAKARRI

· Hizkuntza-proiektu eleaniztunak ezartzeko aholkularitza, euskara ardatz hartuta.

· Hizkuntzen tratamendu integral eta integratuaren planteamenduetarako aholkularitza.

· Atzerriko hizkuntza komunikazio-hizkuntza gisa erabiltzeko prestakuntza didaktikoa.

· Euskararen erabilera normalizatzeko eta euskararen aldeko eta hizkuntzen arteko bizikidetzaren aldeko jarrera garatzeko ekimenetarako aholkularitza. EUSLE esperientzia pilotua.

· Ikastetxeetan Irakurketa Plana egiteko aholkularitza.

· Lankidetza IRALErekin.

· STEAM konpetentziak hobetzen laguntzea

· Eraldaketa teknologikoa eta pedagogikoa bultzatzera bideratutako aholkularitza Sare_Hezkuntzaren bidez.

· Ikasgeletan IKTak ikaskuntzarako modu egokian erabil daitezela bultzatzea.

· Ikastetxeekin lankidetzan aritzea IKT Heldutasun Eredua ezartzeko eta ikastetxeetan eredu horrek duen garapen-mailaren segimendua egiteko.

.Etapa erdiko, etapa amaierako eta autoebaluazio-prozesuetako diagnostikoaren barne- eta kanpo-ebaluazioetan ikastetxeei laguntzea, Urteko Planek barne hartzen dituzten hobekuntza-helburuak prestatzeko eta ezartzeko.

. Espazioen eta denboren antolaketarekin lotutako erabakiak hartzea: Lidergoa eta zuzendaritza-taldeak.

. Hauspoa proi

HOBEKUNTZA-PLANA

2016-2020

Hezkuntza Sailaren Ildo Estrategikoak

PRESTAKUNTZA-EKIMEN

GLOBALA

HEZKUNTZA KOMUNITATEAREN

PRESTAKUNTZA

HEZKUNTZA INKLUSIBOA ETA

ANIZTASUNERAKO ARRETA

STEAM ESTRATEGIA, IKASMATERIALAK,

ETA IKT

EBALUAZIOA ETA IKERKETA

IKASTETXEEN AUTONOMIAN SAKONTZEA

ELEBITASUNA HEZK.

ELEANIZTUNAREN

ESPARRUAN

4

Salbuespen gisa, kontuan hartuta 2019-2020 ikasturtearen amaieraren inguruabar bereziak eta hurrengo ikasturtearen hasierarako aurreikusten direnak, eta Hezkuntzako sailburuordearen 2020-2021 ikasturtea ikastetxe publikoetan antolatzeko ebazpenean ezarritakoarekin bat etorriz, beharrezkoa da lehentasunez kontuan hartzea laguntza-zerbitzuek honako alderdi hauetan esku hartzea:

• Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia

• konpetentzia digitala

• Programazioak curriculumaren funtsezko alderdietara egokitzea eta ebaluatzea

• Bizikasi hastapenaren esparruan, emozioen esparruari heltzea

Nabarmentzen diren lau eremuetan, Berritzeguneek hainbat esku-hartze planifikatu beharko dituzte. Esku-hartze horiek, izaera orokorrekoekin batera, orientabide hauetan zehazten dira.

2. BERRITZEGUNEETAKO LEHENTASUNEZKO JARDUERA-EREMUAK

2.1.- HEZKUNTZA-KOMUNITATEAREN PRESTAKUNTZA

2.1.1 PEG. Prestakuntza-ekimen globala

2017-2018 eta 2018-2019 ikasturteetan garatu den eta 2019-2020 ikasturtean amaitzeko asmoa zuen Prestakuntza Ekimen Globalari eragin dio COVID-19k eragindako osasun-krisiak. Horregatik, aurreikusitako moduluak amaitu ez dituzten ikastetxeek modulu horiekin jarraitu ahal izango dute, betiere haien plangintza lehentasunezko jarduera-eremuen garapenaren mende.

Berritzeguneek zehaztutako prozedurarekin jarraituko dute, horiek ikastetxeetan garatu daitezen, eta Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzatik eta Batzorde Teknikotik jasotzen dituzten oharrak kontuan hartuko dituzte, plangintzari, koordinazioari eta ebaluazioari dagokienez.

Ikasturte hasierako Ebazpenean ezarritakoaren ildotik eta lau jarduera-eremuetako bati lotuta, programazioak curriculumaren funtsezko alderdietara eta horien ebaluaziora egokitzeak, irailean, Berritzeguneetako erreferentziazko aholkulariek beren ikastetxeetako batzorde pedagogikoekin esku hartuko dute, eremu horretan dituzten beharrak hautemateko eta baterako lan-plana diseinatzeko, programazioetan kontuan hartu beharreko funtsezko alderdiak identifikatze aldera, bai eta horiei lotutako ebaluazio-irizpideak eta -adierazleak eta irakaskuntza-ikaskuntzako jarduerak hautatzeko aholkuak emateko ere.

2.1.2 Hezkuntza-zuzendaritzari buruzko prestakuntza eta aholkularitza

Aurreko ikasturteetan hasitako lan-ildoari jarraituz

Irailean bilera bat egingo da zonaldeko ikastetxeetako zuzendaritzekin. Ikuskaritzako zonalde-burutza ere gonbidatuko da, besteak beste, honako gai hauek jorratzeko: ikasturtearen antolaketari, berritasunei eta azpimarratu beharreko gaiei buruzko ebazpenak, Berritzegunearen lan-plana, ikastetxeko aholkularitza eta prestakuntza-eskaintzak.

Bilerak egingo dira hilero ikastetxeetako zuzendaritzekin (ahal izanez gero, hilabete bakoitzeko hirugarren ostegunean –ikusi egutegia–), helburu bikoitzarekin: koordinazioa eta prestakuntza. Berritzeguneko zuzendariek eta BNko arduradunek

5

osatutako lantalde bat arduratuko da Berritzegune guztietan landu beharreko gaien oinarrizko zerrenda egiteaz eta saioen eta prestakuntza- eta koordinazio-bilera horietan erabiliko diren baliabideen diseinua proposatzeaz.

Berritzeguneko zuzendaritzak planifikatuko du ikastetxeetako zuzendaritza berriei nola lagundu, beren zuzendaritza-proiektuak eta, oro har, zuzendaritza-eginkizunak martxan jartzeko orduan.

Ikasturte Hasierako Ebazpenak ezartzen duen bezala, mintegi horiek balioko dute, halaber, ikastetxeek COVID-19ren aurrean dituzten Jarduketa Estrategiak partekatzeko, ikastetxe bakoitzak bere Urteko Planean aurreikusi behar dituenak, bai eta programazioak curriculumaren funtsezko alderdietara eta ebaluaziora nola egokitu behar diren oro har lantzeko ere.

2.1.3 Ikastetxe-sareak sustatzea eta jardunbide egokiak hedatzea

Ikusirik hezkuntza-komunitate batzuk zenbat inplikatzen diren proiektu batzuk garatzen, ikastetxe-sareak eratzen eta sare-lana egiten jarraituko da. Ikastetxe-sareen helburu nagusia irakatsi eta ikasteko prozesuak hobetzea eta, azken batean, ikasleen garapen konpetentzialean lortutako emaitzak hobetzea da.

Berritzeguneko aholkularitzek «partekatuz ikasi» ekimenean prestatu diren ikastetxeei lagundu behar diete beren hausnarketa-prozesuetan, erabakiak hartzean eta lan-planak egitean, hurrengo ikasturteetan ere esperientzia hori aplikatzen jarraitzeko. Berritzeguneek antolatutako jardueretan, beren jarduketa-eremuetan zehaztuta egongo dira jardunbide egokien sustapena, aurkezpena eta hedapena.

2.1.4 Hezkuntza-komunitateko beste kide batzuen prestakuntza

Familiaren hezkuntza-egitekoa eta eskolarekin duen lankidetza ikastetxeetako hezkuntza-proiektuan modu argian integratu beharreko elementu bat da. Alderdi formala alde batera utzita, partaidetza eraginkorra eta benetakoa sustatzea da helburua, ikasleen ikaskuntza-prozesuen garapenean zuzenean eragiten duten gaiak ebazteko orduan, irakasleen eta familien arteko arrakala gainditzeko.

Horregatik, zuzendaritza-taldeei aholkularitza eman behar zaie, laguntza- eta aldaketa-agenteak diren heinean, familientzako (amak, aitak, tutoreak) prestakuntza-estrategiak artikula ditzaten, eta hori kontuan izan beharko da Berritzeguneetan.

Ildo horretan, erreferentziazko aholkularitzek beren lankidetza eskainiko diete ikastetxeetako zuzendaritzei, familiei konpetentzia digitalean prestakuntza antolatzeko, zuzendaritzek hala iritziz gero.

Halaber, Bizikasi ekimenaren esparruan, aholkulariak BAT taldearekin lankidetzan arituko dira, oraindik egin ez den ikastetxeetan familiak eta irakaskuntzaz kanpoko hezkuntza-langileak prestatzeko. Ildo horretan, azpimarratu behar da garrantzitsua dela BAT taldeak berak gidatzea prestakuntza hori bere hezkuntza-komunitatearen aurrean.

2.2. HEZKUNTZA INKLUSIBOA ETA ANIZTASUNERAKO ARRETA

Haur eta gazte guztiek hezkuntza-eskubidea erabili ahal izatea bermatzen du eskola inklusiboak; kalitateko hezkuntza, justua eta ekitatiboa, guztiei aukera berdinak emango dizkiena. Hezkuntza inklusiboak aniztasunaren adierazpen guztiak hartzen ditu aintzat: kultura, gaitasunak, sexu-orientazioa, generoa eta baliabide sozioekonomikoak.

Sailak Eskola inklusibo bat garatzeko 2019-2022 Esparru Plana jarri du martxan. Haren bitartez, hezkuntza-arloko esku-hartze prozesuak (inklusioa lortze aldera) nabarmen hobetuko

6

dituzten alderdiak jorratu nahi dira bereziki.

Eskola inklusiboa eta bizikidetza positiboa sustatzen dituen esparru baten barruan, ikastetxe guztiek beren baliabideak modu eraginkorrean erabiltzea eta ikasle guztien –batik bat premia handien dutenen– garapen integrala lortzera bideratutako estrategia eraginkorrak abian jartzea erraztu nahi du plan horrek. Horretarako, lankidetza-eredua abiapuntutzat hartuta, hezkuntza-komunitate osoak hartu behar du parte funtsezko zeregin horretan, hezkuntza-inklusioan aurrera egite aldera.

Berritzeguneko aholkularitza guztiek parte hartuko dute Planaren ardatz estrategikoetan jasotzen diren helburuak hedatzeko eta garatzeko orduan. Ikaskuntzaren Diseinu Unibertsalaren harira eta curriculuma ikasle guztientzat aberasteko prozesuan sortzen diren planteamendu, printzipio eta tresnetan sartzen da lan hori.

Jarduera-esparru horretan, Berritzeguneko aholkularitza-taldeak, irailetik urrira bitartean, "HPB ikasleekin esku hartzeko proposamen inklusiboak" dokumentua (Berritzeguneetako profesionalek lankidetzan egina) aurkeztuko dio erreferentziazko ikastetxeetako batzorde pedagogikoari, eta haiekin lan egingo du. Gainera, dokumentu hori intentsitate handiagoz landuko da ikasturtean zehar zonako mintegietan.

2.2.1 Bizikidetza positiboa: Bizikasi ekimena

Bizikasi 2017-2018 ikasturtean hasi zen, eta 2018-2019 eta 2019-2020 ikasturteetan hainbat ezarpen-eremutan garatu da. Hiru ikasturte horietan, Bizikasi pixkanaka finkatu da ikastetxeen zereginean, eskola-jazarpenari ikuspegi sistemiko eta integral batetik erantzuteko, betiere bizikidetza positiboa hobetzera eta ikasleen gaitasun prosozialen garapena bultzatzera bideratuta. Ekimena jazarpen-kasuak garaiz detektatuz prebenitzera bideratuta dago, eta, beharrezkoa izanez gero, kaltetutako harremanak berrezartzera.

2020-21 ikasturtean ekimena garatzen jarraituko da, Bizikasi ezartzeko II. faseari hasiera emanez.

Garapen hori sustatzeko, Berritzeguneek honako hauek bermatuko dituzte:

• 2020-21 ikasturtearen hasieran ikasleen harrerarekin lotutako alderdiei buruzko aholkularitza ematea, eta bereziki azpimarratzea harreraren garrantzia.

• Osasun-larrialdiko egoeran zeharkako konpetentziak garatzeko proposamenaren bidez detektatu eta balioetsitako hezkuntza-arloko esku-hartzeari buruzko aholkularitza: egoeraren diagnostikoa eta hezkuntza-arloko esku-hartzea.

• Gizarte- eta ekintzailetza-eremua eta talde-kohesioa lantzeko proposatutako dokumentuan jasotako proposamen didaktikoak planifikatzeko eta inplementatzeko aholkuak emango lituzke: ikasitakotik abiatuta bide bati ekitea.

• Ekimena ezartzearen ondoriozko prestakuntza-aholkularitza, Bizikidetza-Hezkidetza mintegiaren bidez.

• Bi saioko eskaintza koordinatua IKT eta Bizikidetza eta Hezkidetza esparruetatik, zibersegurtasuna lantzeko eta ziberbizikidetza positiboa sustatzeko.

• Ikastetxeari aholkularitza ematea bizikidetza positiboa hobetzeko prozesuan.

• Ikastetxeari aholkularitza ematea, hezkuntza-arloan esku hartzeko eta jazarpen-kasu bat konpontzeko prozesuan.

• Ikastetxeari aholkularitza ematea BAT curriculum-materialak Tutoretza Planean ezartzeko.

• BAT taldeari aholkularitza ematea, familiak eta irakasleak ez diren hezkuntza-langileak

7

prestatzeko.

2.2.2. Eskola inklusiboaren eta kulturartekoaren esparruan ikasle etorkinentzako hezkuntza-arretarako 2016-2020rako II. plana

Plan hori ikasturte bat gehiago luzatu ondoren, Berritzeguneek plan horretako 5. ildo estrategikoko helburuak lortzen lagunduko dute. Horretarako, inklusioarekin lotutako prestakuntza-ekintzak sartuko dituzte ikastetxeetako zuzendaritza-taldeei, irakasleei eta familiei zuzendutako prestakuntza-planetan. Halaber, familien prestakuntzaren eta partaidetzaren arloko jardunbide egokiak hautatzen eta zabaltzen lagunduko dute.

2020-2021 ikasturterako ekimen azpimarragarri gisa, azpimarratzen da zona guztietan hilero mintegi bat antolatu behar dela hizkuntza indartzeko irakasleentzat, etapako aholkulari batek eta Hizkuntza Normalizaziorako Aholkulariak dinamizatuta. Irailean prestakuntza-saioak antolatuko dira inplikatutako aholkulariekin

2.2.3. Hezkidetzarako eta genero-indarkeriaren prebentziorako proiektuen segimendua eta aholkularitza

Sailak martxan jarri du EAEko hezkuntza-sistemarako II. hezkidetza-plana, berdintasunaren eta tratu onaren bidean 2019-2023. Berritzeguneko aholkularitzek Planaren helburu estrategikoak hedatzen eta garatzen lagunduko dute, betiere hezkidetza sostengatzen duten eta ikastetxeetako jarduketa guztiak zeharkatzen dituzten oinarriak kontuan hartuta, ikasgelan bertan nahiz irakasleen prestakuntzan, eta antolakuntzan.

Horretarako, plan horren garapenarekin argitaratzen diren materialak zabalduko dizkiete ikastetxeei, eta zonako mintegiak antolatuko dituzte ikastetxe guztietan izendatu behar diren hezkidetzako arduradunak prestatzeko, ikasturte-hasierako ebazpenean agertzen den bezala. Mintegi horietan, gainera, Lehen Hezkuntzako eta Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan hezkidetzako jardunbide egokiak hautematen lagunduko da.

Hori guztia euskal hezkuntza-sistemarako hezkidetzako II. Planean adierazitako ekintzak betez, berdintasuna eta tratu ona lortzeko bidean 2019-2023

2.2.4. Adimen-gaitasun handiko ikasleentzako jarduketa-plana (2019-2020)

Plan honen garapenean eragina izan du COVID-19k eragindako osasun-krisiak; beraz, 2020-2021 ikasturterako espero da gaitasun handiko ikasleak detektatzeko eta identifikatzeko protokoloaren baliozkotze-fasea amaitzea, eta, horrela, Planean ezarritutako plangintzarekin jarraitu ahal izatea.

Berritzeguneetatik, Planak barne hartzen dituen proposamenak hedatuko dira ikastetxeetan. Ildo horretan, hau lortu nahi da: ikasle horiei ematen zaien erantzunean sakontzea eta hezkuntza-komunitateari prozedura bateratu eta zorrotz batzuk eskaintzea –detekzio-erreminta espezifikoen aplikazio sistematikoaren bitartez–, gaur egungo hezkuntza-erantzunetan aurrerapausoak emateko. Hainbat ikastetxetan pilotatuko da, hasierako fasean.

2.2.5. Arreta Goiztiarrerako Esparru-plana

Haurren Garapena Behatzeko Protokoloaren ezarpenak eta hezkuntza-arloko profesionalen aldetik hura ezagutzeak ez du esan nahi kalitatearen behaketa nabarmendu behar ez denik. Izan ere, huraxe izango da Haur Hezkuntzako ikasle bakoitzaren garapen-erritmoa errespetatuko duen detekzioaren berme bakarra.

Era berean, beste erakunde batzuetara bideratzeko prozesuen aginduzko izaerari eutsi

8

behar zaio; izan ere, familiek eta horien seme-alabek prozesu bizkorrak, seguruak eta berandutu gabeak izateko eskubidea aitortzen eta bermatzen dute, eta xede-zerbitzuen saturazioa saihesten da.

Berritzeguneko, Etapako eta HPBko aholkularitzak arduratuko dira zonako datuak jasotzeaz eta antolatzeaz, eta zuzendariei aurkeztuko dizkiete ikasturtea amaitzean. Ikastetxean esku hartu ohi duten beste aholkularitza batzuek ere parte hartuko dute, egokitzat jotzen badute. Berritzegune bakoitza datu guztiak jasotzeaz arduratuko da, maiatzaren 2a baino lehen. Txostenak lurralde-buruzagitzei helaraziko zaizkie, eta horiek Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzari bidaliko dizkiote.

Bestalde, zonako berritzeguneen prestakuntza-programetan moduluak edo saioak txertatuko dira irakasle tutoreentzat, aholkularientzat, Pedagogia Terapeutikoko irakasleentzat, eta Entzumeneko eta Hizkuntzako irakasleentzat, EAE eta profesional espezifikoentzat. Modulu eta saio horiek haur-garapenari, Etapa horretako curriculumarekiko harremanari eta ikasgelaren testuinguruko esku-hartzeari buruzkoak izango dira. Gainera, Berritzegune bakoitzak arreta goiztiarrari buruzko prestakuntza-saioak antolatzeko beharra aztertuko du, bai eta 2017ko eta 2019ko LEPak eta langileen erretiroak direla-eta langileak berritzeak eragindako premiak ere.

2.2.6. Berdintasuna areagotzen laguntzen duten proiektuen segimendua eta/edo aholkularitza

Duela zenbait urtez geroztik, Hezkuntza Sailak zenbait deialdi egiten ditu, berariaz bideratuta daudenak aniztasunarekiko erantzuna hobetzera. Era berean, beste deialdi batzuen bidez, beste ekimen batzuen zabalkundea sustatu du, gai horrekin lotutako prestakuntza- eta berrikuntza-proiektuak diruz lagunduz. Horrela, ikastetxe askotan jarri dira martxan hezkuntzan arrakasta areagotzera eta berdintasuna handitzera bideratutako programak eta proiektuak:

Curriculum Aniztasuna

Hezkuntza Berariaz Sendotzeko Proiektu inklusiboak (HBSP)

Eskolatze Programa Osagarriak

Bidelaguna (Osasun-zirkunstantziek irakaskuntza ez-presentzialeko egoerak behartzen badituzte, aholkulariek ikastetxeei lagunduko diete begiraleen esku-hartzearen jarraitutasuna ziurta dadin)

Hamaika Esku (Programaren jarraipena beste ikasturte batez luzatu da, eta euskarazko hizkuntza-konpetentzia nabarmendu da ikastetxe horietan esku hartzeko lehentasunezko eremu gisa)

Berritzeguneek programa horiek garatzen lagunduko diete ikastetxeei, zonako prestakuntza-jarduerak antolatuz eta ikastetxeetan zuzenean esku hartuz.

2.2.7. Gorputz Hezkuntza ezgaitasunarekiko ikasleekin eskola Inklusiboan. Programak formazio eta aholkularitza eskaintzen ditu gorputz hezkuntza irakasleentzat eta Heziketa-Behar Berezietako profesional desberdinentzat. Zonaleko Berritzeguneetatik antolatuta ikastetxeetara doa koordinazio-estrategia eta ezgaitasunarekiko ikasleen sartze prozesuetan parte hartzen duten heziketa-arduradun taldearekiko kolaborazioa bultzatuz.

Bere helburu nagusiak dira:

Egokitutako jarduera fisikoa alde praktikoan emateko ezaguera teorikoak eta gorputz hezkuntza inklusiboa eskaintzea

9

Jarduera fisikoaren praktikarekin agertzen diren aukera integratzaile itzelak erakustea

Gorputz-Hezkuntza-curriculum barruan inklusioa errazten dituzten estrategiak ezagutzea.

Kiroleneko Xabier Leicea izango da kontaktu-pertsona.

2.3 ELEBITASUNA, HEZKUNTZA ELEANIZTUNAREN ESPARRUAN

Ikastetxeko Hizkuntza Proiektuak izan behar du lehentasunezko lerro honen ardatza. Hizkuntza-proiektuak eleaniztunak izango dira, eta euskara izango dute ardatz.

Ikastetxeek dokumentu hori egin beharko dute 2019-2020 ikasturterako, eta, dokumentu horretan, Ikastetxeko hizkuntza-proiektua egiteko gidan adierazitako alderdiak jaso beharko dituzte. Bertan txertatuko dira Irakurketa Plana eta Hizkuntza Normalizaziorako Programa.

Azpimarratu behar da Sailak interesgarritzat jotzen duela praktikak trukatzeko apartatuan jaso eta kokatu daitezkeen ekoizpenak sortzea, Irakurgunearen webgunean. Beren ikastetxeei buruzko ekoizpenek beharrezkoa den kalitatea izan dezatela bermatuko dute aholkularitzek.

Bestalde, 2019-2020 ikasturtean hasitako lanari jarraipena emanez, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak sustatutako Hizkuntza Batzordeak lanean jarraituko du etapako aholkularitzen eta Berritzeguneen hizkuntza-normalizaziorako programaren aholkularitza-planteamendua eta jarduerak koordinatzeko. Hizkuntza Proiektuaren barruan murgiltze ereduari eta euskararen erabilerari buruzko erabakiak hartzeari buruz eta arlo eta ikasgai guztien bidez komunikazio-gaitasuna garatzeko beharrezko estrategiei buruz hausnartzen lagunduko duen planteamendua garatzea da Batzordearen helburua.

Planteamendu hori honako ekimen eta esparru hauetan islatuko da:

• Hizkuntza-arloko eta normalizazioko aholkularientzako koordinazio- eta prestakuntza-saio bateratuak

• Hizkuntza-errefortzuko irakasleen zonako mintegia batera dinamizatzea.

• Prestakuntza-esku-hartzeak ikastetxean

Era berean, Normalizazioko Ulibarri programako ikastetxeetan, lehentasuna emango zaio hizkuntza-normalizazioko proiektuak hizkuntza-proiektua egiteko gidaren eredu estandarizatuarekin integratzeari; eredu hori EAEko ikastetxe guztientzat komuna izango da.

Azkenik, azpimarratzekoa da beharrezkoa dela Berritzeguneak koordinazio-lanean jardutea arlo horietan irakasleen prestakuntza ematen edo kudeatzen duten erakundeekin, batik bat Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza honekin nolabaiteko lotura dutenekin (IRALE, Prest Gara programaren barruan prestakuntza-jarduerak egiten dituzten erakundeak...).

2.4. STEAM ESTRATEGIA ETA IKASMATERIALAK, ETA INFORMAZIOAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN TEKNOLOGIAK

2.4.1 STEAM estrategia

STEAM Euskadi estrategiaren esparruan, Hezkuntza Sailaren mendeko ikastetxeetako irakasleak hezkuntza zientifikoan, teknologikoan eta ekintzailetzan prestatzeko eta berrikuntza sustatzeko proiektuen deialdia nabarmentzen da, eta proiektu horiek abiarazteko prestakuntza.

Berritzeguneetako aholkularitzek honako helburu hauek jorratuko dituzte beren lan-planetan:

10

Diziplinarteko STEAM proiektuak gauza daitezen sustatzea, oinarrizko konpetentzien garapena bultzatzeko eta STEAM estrategia curriculumean integratzeko.

Pentsamendu zientifikoaren kultura sustatzea.

Irakasleen etengabeko eta diziplinarteko prestakuntza.

STEAM hezkuntza osatzen duten arloetako irakasleen arteko elkarlana eta koordinazioa sustatzea.

Ikastetxeek «Partekatuz ikasi» deialdian parte hartzen dutela sustatzea, STEAM konpetentziak lantzeko esperientzietan.

2.4.2 IKTak integratzea irakatsi eta ikasteko prozesuetan

Konpetentzia digitalari buruzko Ikasturte Hasierako Ebazpenaren lehentasunezko eremuarekin bat etorriz, nahitaez jardun beharko da irakasleek konpetentzia horren oinarrizko maila eta ikastetxeko garapen teknologikoaren maila eskasa dela-eta zailtasunak identifikatu dituzten ikastetxe guztietan. Ikasturtearen hasieran, Berritzeguneak esku-hartze intentsiboa egingo du identifikatutako ikastetxeetan, eta, zuzendaritza-taldearekin batera, beharrezko prestakuntza antolatuko da. Zeregin horretan aholkulari guztiak daude inplikatuta. Hautatutako ikastetxeek dagoeneko ezagutzen dute ekimena, Hezkuntzako Sailburuordeak ikastetxeko zuzendaritzari igorritako idazki baten bidez.

Irailetik urrira bitartean, Berritzeguneetako aholkulariek esku-hartze trinkoa egingo dute identifikatutako zentroetan, eta, zuzendaritza taldearekin batera, beharrezko prestakuntza antolatuko dute. Aldez aurretik, inplikatutako aholkulariek eman beharreko prestakuntza-moduluak landuko dituzte.

Gainera, 18 berritzeguneetan irakasleei zuzendutako prestakuntza ikastaroa emango da, irakasleen konpetentzia digitalen oinarrizko maila garatzeko. Horretarako, etapako aholkulariak ikastetxeko zuzendaritza-taldearekin bilduko dira, prestakuntza hori behar dezaketen irakasleak identifikatzeko, ikastaro hori egiteko lehentasuna izan dezaten.

Orokorrean, Berritzeguneetako aholkularitzek honako helburu hauek jorratuko dituzte beren lan-planetan:

SareHezkunta Gelan deialdian parte hartzen duten ikastetxeei aholkatzea eta jarraipena egitea.

Ikastetxeei IKT Heldutasun Ereduaren maila desberdinak lortzen laguntzea eta, IKT aholkularitzen kasuan, deialdiak akreditaziorako zehaztu dituen ekintzak garatzea.

Prestakuntza ematea eta mintegiak dinamizatzea, irakasleen konpetentzia-maila digitala bermatzeko.

Prestakuntza-ibilbide bera partekatzen duten ikastetxeetan erabakiak elkarrekin har ditzatela sustatzea, baliabideen erabilerari eta ikaskuntza-ingurune birtual digitalei dagokienez.

2.4.3 Amarauna web semantikoa Amarauna web semantikoan, Berritzeguneko aholkularitzek egindako baliabide esanguratsuak eta kalitatezkoak jasoko dira, horiek irakasleen prestakuntzarako, ikastetxeko aholkularitzarako eta/edo ikasgelan aplikatzeko erabilgarriak izan daitezkeenean. Kanpo-ikuskapenetako beste baliabide batzuei ere egingo zaie erreferentzia, horiek interesgarritzat eta baliagarritzat jotzen badira irakaskuntzarako eta

11

hezkuntza berriztatzeko. Bi kasu horietan, aholkularitzak baliabidearen deskribapen zehatza eta erakargarria egiten saiatuko dira; etiketatze egokia egingo dute, hezkuntza-edukiak jaso, bilatu, partekatu eta kudeatzeko aukerak aberastu ahal izateko. Era berean, aholkularitzek profesionalen komunitateak sortu eta kudeatu ahal izango dituzte.

2.5. EBALUAZIO-PROZESUAK: BARNE- ETA KANPO-EBALUAZIOAK

Indarrean dagoen hezkuntza-esparruak, barne-ebaluazioaz gain, diagnostiko-ebaluazioa ezartzen du, ikasleek oinarrizko konpetentziak zenbateraino eskuratu dituzten jakiteko eta ikastetxe bakoitzak lan horretan zer eraginkortasun duen neurtzeko. Prestakuntza da diagnostiko-ebaluazioen egiteko nagusia; izan ere, haien xedea da ikastetxe bakoitzak lortutako emaitzak egokitasunez aztertzea, ondorioak ateratzea eta hobekuntza-helburuak ezartzea, hautemandako indarguneak finkatzeko eta ahuleziak gainditzeko.

Ebaluazio horren harira egindako azterketa eta ateratako ondorioak, berriz, eskola-emaitzak eta ikastetxearen barne-ebaluazioa aztertuta ateratako ondorioekin osatu behar dira.

Diagnostiko-ebaluazioak Sailaren eta ikastetxeen ardura partekatua dira. Alde horretatik, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak aurreikusten duenez, zonako Berritzeguneek bi modutara esku hartuko dute: probak diseinatzen eta gidatzen, eta ikastetxeei aholkularitza ematen.

2.5.1. ISEIrekiko lankidetza

Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak zonako Berritzeguneen aholkularitzei eskatu ahalko die ISEIk diagnostiko-ebaluazioekin lotuta egiten dituen zereginak egiten parte hartzeko, hala nola itemak egiten, probak gidatzen eta egokitzat jotzen diren beste zeregin batzuk egiten. Zonako Berritzeguneen zuzendaritzek kontuan izan beharko dute hori, inplikatutako aholkularitzei ikastetxeak eta zereginak esleitzean.

2.5.2. Erreferentziako ikastetxeentzako aholkularitza

Oro har, kanpo-ebaluazioko proben harira ikastetxeei ematen zaien aholkularitzak helburutzat du ikastetxeei prozesu osoan zehar laguntzea eta batik bat ikastetxeei igorritako txostenak interpretatzen eta hobekuntza-helburuak definitzen eta garatzen laguntzea. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak funtsezko lehentasuntzat jotzen du zentzu horretan egiten den esku-hartzea.

2017-2018 ikasturtean PISA ebaluazioa egin zuten ikastetxeekin abiarazitako aholkularitzaren lerroan, erreferentziako aholkularitzek konpetentzietan oinarritutako ebaluazioaren eredu-ikastetxeekin lan egingo dute, kanpo-ebaluazioetatik eratorritako itemak erabiliz eta horiek ikastetxeen ezaugarrietara egokituz, ikastetxeek beren ikasleekin egiten dituzten barneko ebaluazio-probak diseinatzen laguntzen dutenean.

2.6. IKASTETXEEN AUTONOMIAN SAKONTZEA

Beharrezkoak diren bitartekoak ezarri behar dira, ikastetxeetako zuzendaritza-taldeek aukera izan dezaten autonomiaz, elkarrekin eta modu eraginkorrean zuzentzeko, garapenarekin eta bere ikastetxearen hezkuntza-proiektua hobetzearekin lotutako erabakiak hartzean,

12

planifikatzean eta kudeatzean. Proiektu hori balio eta jardun inklusiboetan oinarrituta egongo da, bizikidetza positiboaren esparruan. Zentzu horretan, zuzendaritza-taldeekin koordinatzeko hileko mintegiez gain, oso garrantzitsua da zuzendaritza berriei beren jarduketa-eremuetan gertutik laguntzea.

Berritzeguneek HAUSPOA proiektuaren garapenean hautatutako ikastetxeei aholkularitza eskaintzen eta jarraipen- eta hobekuntza-batzordeetan parte hartzen jarraituko dute.

3. AHOLKULARITZA-EREDUA

Berritzeguneen funtsezko egitekoa ikastetxeetan esku hartzea da indarreko araudian

zehaztutako ikasleen irteera-profilak lortzen laguntzeko, bai eta ikastetxeen antolaketa eta pedagogia hobetzen laguntzeko ere. Hori dela-eta, ikastetxean bertan aholkularitza ematea da denbora gehien eta ahalegin handien eman behar zaion jarduera. Gainerako jarduerek, bai eta barne-koordinazioarekin lotutakoek ere (ezinbestekoak dira esku-hartze eraginkorrak egiteko), haren mende egon behar dute.

Norabide horretan aurrera egiteko, ezinbestekoa da lehenik eta behin hezkuntza-jardunbidea berrikustea eta berrikuntza sustatzea, irakatsi eta ikasteko prozesuetan aldaketak eginez, zentzu zabalenean ikasleen emaitzak hobetze aldera.

Alde horretatik, jarduera-ildo hauek proposatzen dira:

Ikastetxean, modu koordinatuan esku hartu beharko da, esku-hartzea aldez aurretik lantalde gisa planifikatuta, eta baliabide jakin batzuk erabiliko dira, esperientziaren arabera eraginkorrak direnak, hala nola erreferentziako aholkularitza Berritzegunean eta/edo ikastetxean, Berritzegunearen barne-koordinazioa, ikastetxearen eta Berritzegunearen arteko lankidetza-akordioak, etab. Alde horretatik, ikastetxe bakoitzak bi erreferentzia izango ditu: bat hezkuntza-premia bereziekin lotutako alderdiei heltzeko, eta beste bat prestakuntzarekin eta berrikuntzarekin lotutako gaiei heltzeko. Bi arlo horietako aholkularitzak koordinazio-lanerako guneak eta tarteak izan beharko ditu.

Berritzeguneak ikastetxeetan egingo dituen esku-hartzeen plangintzan, zenbait dinamika aurreikusiko dira, irakasleen arteko lankidetza sustatuko dutenak eta irakasle taldeen kohesiorako lagungarri izango direnak, garrantzi berezia emanez berdinen arteko prestakuntzari, jardunbide egokien trukeari eta jardunbidearen gaineko hausnarketari.

Berritzeguneko aholkularitzak helburutzat izan behar du irakasleen jardunbideaz hausnartzen eta berau egokitzen laguntzea, bai eta ikastetxeetan prestakuntza- eta berrikuntza-proiektuak garatzen laguntzea ere, ikasgelan irakaskuntza eta ikaskuntza hobetzeko balioko dutenak. Proiektu horiek ikastetxeen premietara eta hezkuntza-komunitatearen errealitateetara egokituta egon beharko dute, eta, hortaz, ikastetxeen planen ondorio izan beharko dute. Horretaz gainera, Hezkuntza Sailaren esparru komunaren barruan kokatuta egon beharko dute.

13

Prestakuntza-prozesuak kontuan hartu behar du bere eraginari buruzko balorazioa, eta balorazio horrek kontuan izan behar du prestakuntzak berak ikasgelan edo ikastetxeko egunerokoan (hau da, curriculumean, metodologian, ebaluazioan, eta familiekiko eta erakunde sozial eta komunitarioekiko harremanean) izan duen eragina.

Era berean, beharrezkoa da aurrerapausoak ematen jarraitzea Berritzegunean bertan ebaluazioa onartze aldera. Horrek bide emango du jardunbidea dokumentatzeko, eta, horri esker, erabilitako estrategiak aztertzeko, esku-hartze arrakastatsuenak nabarmentzeko eta zabaltzeko eta abarrerako. Orobat eman behar dira aurrerapausoak ikastetxeek Berritzegunea (oro har eta beronen aholkularitzak) ebaluatzea onartzeko.

Ezinbestekotzat jotzen da Berritzegunearen eta beste zerbitzu batzuen arteko koordinazioa (Ikuskaritza, Ordezkaritza, Sailaren beste zerbitzu batzuk, beste toki- eta lurralde-erakunde batzuk...). Hortaz, jarraibide batzuk markatuko dira, eraginkortasuna handituko duten prozedurak ezartzeko eta ikastetxeek eragileen eskutik jasotzen dituzten diskurtsoak adierabakarrak direla bermatzeko.

Erreferentziako aholkularitzek koordinatuko dituzte Berritzeguneek ikastetxeetan egiten dituzten prestakuntzaren eta berrikuntzaren arloko esku-hartzeak. Esku-hartze horiek ekintza-plan baten araberakoak izango dira (ekintza-plan horretan antolatuko dira esku-hartze horiek). Garrantzitsua da azpimarratzea aholkularitza baten abiapuntua bi aldeen arteko konpromisoa dela; horretarako, alde bakoitzak zer espero duen jakinarazi beharko dio beste aldeari. Hori dela-eta, oso garrantzitsua da ekintza-plana lehen bisitaren aktan jasota gelditzea.

Erreferentziako aholkularitzaren eginkizunak aurreko ikasturteetan egindako orientabideetan daude jasota. Besteak alde batera utzi gabe, eginkizun jakin batzuei erreparatzea lortu behar da, guztien ahaleginak norabide berera bidera daitezen:

Beste aholkularitza batzuek (beren Berritzegunekoek edo beste Berritzegune batzuetakoek) beren erreferentziako ikastetxeetan egiten dituzten esku-hartzeei buruz informatuta egotea, koordinazio-lanak egitea eta segimendua egitea, esku-hartze horiek adostutako ekintza-planarekin koherenteak direla bermatuz.

Aldizka-aldizka biltzea Koordinazio Pedagogikoaren Batzordearekin (KPB), ikastetxeko zuzendaritzarekin edo ikastetxeak ezartzen duen organoarekin, batik bat prestakuntzarekin, berrikuntzarekin eta esperimentazioarekin lotutako gaiak lantzen direnean:

· Ikasturtearen hasieran, Berritzegunearen urteko jarduera-planaren alderdi orokorrak aurkezteko eta Berritzeguneak ikastetxean egingo duen esku-hartzea zehazteko.

· Urtean zehar, ikastetxearen ebaluazio-prozesuen segimendua egiteko, bai eta hobekuntza-proiektu eta -planen garapenaren segimendua egiteko ere, eta Berritzegunearen ebaluazioa egiteko ikastetxean.

· Hirugarren hiruhilekoan, hauek izango dira helburuak, besteak beste: hobekuntza-proiektuak eta -helburuak ebaluatzea, hurrengo urterako proiektuak eta proiektu horiek gauzatzeko prestakuntza-premiak aurreikustea, eta deialdiei eta prestakuntza-eskaintzei buruzko informazioa ematea.

Ikastetxeari aholkularitza ematea erreferentziako aholkularitzari dagozkion gaiei buruz. Aurreko puntuan aipatutakoez gain: kanpo-ebaluazioen txostenak eta emaitzak aztertzeko eta interpretatzeko aholkularitza, barneko ebaluazio-prozesuak diseinatzeko aholkularitza, horietan oinarritzen diren hobekuntza-planak diseinatzeko aholkularitza eta abar.

Unean uneko esku-hartzeak egitea ikastetxean (zerikusia dutenak ikastetxearen plangintza-dokumentuak egitearekin, programazioak egitearekin, doluarekin, ikasgelan

14

gatazkak ebaztearekin eta abarrekin) eta Berritzeguneetako beste aholkularitza batzuen –hots, eskatutako gaietan espezializatuagoak diren aholkularitza batzuen– unean uneko esku-hartzeak koordinatzea.

Esku-hartze esanguratsuak egitea eta/edo koordinatzea, ikastetxeak Hezkuntza Sailaren berrikuntza- eta prestakuntza-deialdietan parte hartu izanaren ondorio direnak edo Euskadiko ikastetxe publikoetan eta itunpeko ikastetxeetan zonako Berritzegunearekin batera prestakuntza-jarduerak egiteari buruzko ebazpenaren harira egiten diren eskaeren ondorio direnak.

Eginkizun horiek betetzeko eta aholkularitza-esku-hartzeari zentzua emateko, funtsezkoa dira aholkularitzak irakasle-taldeekiko duen hurbiltasuna eta presentzialtasuna. Esku-hartze mota edozein dela ere (dokumentuak aurkeztea, orientabideak, prestakuntza-eskaintzak, etab.), bidalketa masiboak, orokortuak eta inpertsonalak, baztertuko dira, eta profesionalen arteko elkarreraginetatik aberasten diren jardunbideak bultzatuko dira.

15

4. AHOLKULARITZEN DEDIKAZIOA

Jarraian, aholkularitzek eremu horien garapenari laguntzeko abiaraziko dituzten ekintzak (prestakuntzakoak nahiz aholkularitzakoak) zehaztuko ditugu. Ekintza horietaz gain, Berritzeguneko zuzendaritzak beste jarduera batzuk ere garatuko direla bermatu beharko du; hain zuzen ere, lehentasunezkoak izan gabe, Berritzeguneak bere eginkizunak betetzen dituenean ohikoak diren jarduerak. Bestalde, Berritzegune bakoitzak ekintza espezifikoak ezar ditzake, eskualdearen ezaugarri bereziak kontuan izanik.

Ez dugu ahaztu behar prestakuntza eta aholkularitza prozesu osagarriak direla. Prestakuntza-jardueren garapenean aplikazio praktikoak gauzatu beharko lirateke eta proposamen didaktikoen diseinuari eta abiarazteari buruzko aholkularitzarekin batera hausnarketa teorikoak ere egin beharko lirateke, hobekuntzaren mesedetan.

Koadro honetan, ekintza nagusiak jasotzen dira, lehentasunezko eremuaren (*) eta aholkularitza motaren arabera sailkatuak:

(*) Sailburuordetzaren Jarduketa Planetan laguntza-zerbitzuek garatu behar dituzten eginkizunei erreferentzia egiten dieten ekintzak eta/edo erdiespen-adierazleak identifikatzen dira:

PM: Hezkuntza Sailaren Hobekuntza Plana PI: Eskola inklusibo bat garatzeko Esparru Plana PC: Euskal hezkuntza-sistemarako hezkidetzaren II. Plana, berdintasunaren eta tratu onerako bidean PAACC: Adimen-gaitasun handiak dituzten ikasleei bideratutako plana

16

HEZKUNTZA INKLUSIBOA ETA ANIZTASUNERAKO ARRETA L2

HEZKIDETZA

“HAMAIKA ESKU” PROGRAMA

ARRETA GOIZTIARRA

HEZKUNTZA-KOMUNITATE- AREN PRESTAKUNTZA L1

ELEBITASUNA HEZKUNTZA ELEANIZTUNAREN ESPARRUAN L3

STEAM ESTRATEGIAK ETA INFORMAZIOAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN IKASMATERIALAK

L4

EBALUAZIO-PROZESUAK: BARNE- ETA KANPO-EBALUAZIOAK L5

IKASTETXEEN AUTONOMIAN SAKONTZEA L6

PLANAK, PROGRAMAK, EKIMENAK...

Hezkuntza Sailaren Hobekuntza Plana

(PM); Eskola inklusibo bat garatzeko Esparru

Plana (PI); Euskal hezkuntza-

sistemarako hezkidetzaren II. Plana,

berdintasunaren eta tratu onerako bidean

(PC); Adimen-gaitasun handiak dituzten

ikasleei bideratutako plana (PAACC)

ZONAKO MINTEGIEN DINAM.

ZUZENDARITZA-TALDEARENTZAKO

PRESTAKUNTZA

BIZIKASI PRESTAKUNTZA

STEAM PRESTAKUNTZA

JARDUERA EGOKIEN ZABALKUNDEA

PRESTAKUNTZA-EKIMEN GLOBALA

HAUR HEZ.

ESKOLA INKLUSIBOA

IKASLE ETORKINAK

FAMILIEN PRES.

ADIMEN-GAITASUN HANDIAK DITUZTEN IKASLEAK

ELKARBIZITZA BIZIKASI

ZONAKO MINTEGIEN DINAMIZAZIOA

AHOLKULARITZA

STEAM PRESTAKUNT

ZA

STEAM DEIALDIA

IKT-AK INTEGRATZEA IRAKATSI ETA IKASTEKO

PROZESUETAN

DIBULGAZIO ZIENTIF. ETA STEAM EKIMENA

KANPO-EBALUAZIOAK

DIAGNOSTIKO-EBALUAZIOA

BARNE-EBALUAZIOA

HAUSPOA Hezkuntza Sailaren

ildo estrategikoak eta Berritzeguneen

jarduketak

17

HEZKUNTZA-KOMUNITATEAREN PRESTAKUNTZA

JARDUERA-EREMUAK PRESTAKUNTZA- ETA AHOLKULARITZA-EKINTZAK ETA ERDIESPEN-ADIERAZLEAK, hala badagokio.

Ekipoak/Aholkularitzak

PRESTAKUNTZA-EKIMEN GLOBALA

PM

L5.1.1 Ikastetxe publiko guztiei eman zaie

prestakuntza, Prestakuntzako Ekimen Globalaren

bidez, konpetentziak ebaluatzeko esparru orokorraren

garabidean.

L1.2.1 Ikastetxe publikoen % 95ean irakasleek

prestakuntza jaso dute ikasleen profil konpetentziala

garatzeko metodologien arloan, Prestakuntza Ekimen

Globalaren bidez.

Programazioak curriculumaren funtsezko alderdietara

eta ebaluaziora egokitzeko aholkularitza

· Erreferentziako aholkularitzak

· BG zuzendaritzak

ZONAKAKO MINTEGIEN

DINAMIZAZIOA

Honako eremu hauek nahitaez eskaini beharko dira:

· Zuzendaritza-taldeak · Hizkuntza Proiektua - Irakurketa Plana -

Eleaniztasunerantz · STEAM · Kontsultoreak eta orientatzaileak · Sare Hezkuntza · Elkarbizitza-Hezkidetza · Normalizazioa · PRL

AHOLKULARITZA GUZTIAK

ZUZENDARITZA-TALDEENTZAKO PRESTAKUNTZA

PM

L1.1.3 Ikastetxeetako zuzendaritzen lekuko mintegietan, 18 Berritzeguneetako zuzendaritzek Practicumari buruzko dekretua eta practicumeko ikasleentzako materiala landu dituzte.

BG zuzendaritzak

1.3.3 Ikastetxeetako zuzendaritzen % 75ek zonakako zuzendaritza-mintegietan parte hartu dute.

BG zuzendaritzak

L1.3.1 Zuzendaritza-eginkizunetarako hautagaien % 90ek bere profil konpetentzialari dagokion hasierako prestakuntzan parte hartu ahal izan dute eta akreditazioa jaso dute.

BNagusia

L1.3.2 Sailak prestakuntza eskaini die zuzendaritza-proiekturik gabeko zuzendaritzei.

BNagusia

L1.3.4 Partekatuz Ikasi modalitatearen esparruan, % 20 gehitu da zuzendaritza-taldeei beren eginkizunak garatzen laguntzeko tutorizazio kopurua.

BNagusia

BIZIKASI PRESTAKUNTZA

PM

L1.2.4 Bizikasi ekimeneko BAT taldeen % 100ek eta ikastetxe publikoetako zuzendaritzen % 95ek jaso dute prestakuntza.

BNagusia Erreferentziako aholkularitzak

L1.5.2 Ikastetxeen % 80k prestakuntza eskaini diete familiei Bizikasi ekimenaren esparruan.

BNagusia BG zuzendaritzak Erreferentziako aholkularitzak

STEAM PRESTAKUNTZA

PM

L1.2.6 Steam estrategiarekin eta emakumeentzako bokazio zientifikoekin lotura duten orientatzaileentzako prestakuntza-ildoa txertatu da, soldata-arrakalari lotutako egoera ere azpimarratuz.

BNagusia Orientazio-mintegiaren arduradunak

JARDUERA EGOKIEN ZABALKUNDEA

PM

L1.4.2 Antolatutako jardunaldien % 90ek jardunbide egokien hedapena barne hartzen dute, kasuan kasuko aholkuetan zehaztutakoaren arabera.

BG zuzendaritzak

FAMILIEN PRESTAKUNTZA

PM

L1.5.3 Berritzeguneek antolatu dituzten prestakuntza-jardunaldien % 80k familien partaidetza sustatu dute. BG zuzendaritzak

18

HAUR HEZ. PI

2.3 Ikastetxe publikoetan, sei esperientzia pilotu jarri

dira martxan

ikerketaren bitartez kontrastatutako metodologietan oinarrituz, betiere haur-hezkuntzako ikasleekiko esku-hartzea hobetzeko helburuarekin.

Esperimentazioa eskualde guztietan

Haur-hezkuntza etapako

aholkularitzak

HEZKUNTZA INKLUSIBOA ETA ANIZTASUNERAKO ARRETA



ESKOLA INKLUSIBOA

PM

L2.3.12 «Hezkuntza Inklusiboa Garatzeko Esparru Plana» hedatu da ikastetxe publikoen % 90ean, Berritzeguneek antolatutako mintegien bitartez.

· AHOLKULARITZA GUZTIAK

PI

PM

3.1 Ikastetxeek inklusioaren esparruan jardunbide egokiak parteka ditzatela sustatzea, Partekatuz Ikasi programaren bitartez.

L2.2.9 Partekatuz Ikasi modalitatean, jardunbide egoki inklusiboen eta jarduera arrakastatsuen kopurua % 10 handitu da ikastetxeetan.

· AHOLKULARITZA GUZTIAK

· BNagusia

DBHn aniztasunaren arretarako programak dituzten ikastetxeentzako zonako mintegiak edo arreta dinamizatzea: HBSP, curriculum-aniztasuna, programa osagarriak...

· Etapako aholkularitzak

· HPBko aholkularitzak

Ikastetxeetako figura espezifikoentzako (orientatzaileak, aholkulariak, EHE irakasleak, PT irakasleak...) zonako mintegiak dinamizatzea.

Lau koordinazio-saio antolatzea zonako EAEekin BG zuzendaritzak

"HLBP ikasleekin esku hartzeko proposamen inklusiboak" dokumentua aurkeztea eta ikastetxe guztietan zabaltzea.

PM L2.3.6 «Autonomia garatzeko programa pertsonalizatuak» orokortu dira.

HPBko aholkularitzak

BNagusia PM

L2.2.15 Hezkuntza bereziko profesional espezifikoentzako jarraibide eta orientabideetan proposatutako koordinazio- eta prestakuntza-proposamenak gauzatu dira, erkidego osoan modu koordinatuan jarduteko.

PI 4.1 Familien lankidetza eta partaidetza sustatzeko gida bat egitea, gurasoekin, profesionalekin eta hirugarren sektorearekin lankidetzan.

BNagusia

IKASLE ETORKINAK PI

1.2 Eskola inklusiboaren eta kulturartekoaren eremuan ikasle immigranteei hezkuntza-arreta emateko II. Planaren (2016-2020) garapena.

Zonako HIPI mintegiak dinamizatzea


HEZKIDETZA

PM L2.2.7 Ekintza-plana ikastetxeen % 90ean hedatu da, Berritzeguneek antolatutako mintegien bitartez.


PC 1.1 Laguntza Zerbitzuetako (Berritzegune) langileak hezkidetzan prestatzea, UPV/EHUren HEZKIDETZAN ESKU HARTZEN ikastaroaren bitartez.

Berritzegune bakoitzeko pertsona bat izendatzea, ikastaroa egin duen pertsona bakar bat ere ez badago.

BG zuzendaritzak

PC

1.1 Berritzegune guztietan egin dira mintegiak,

Berritzeguneentzako orientabideetan zehaztutako

maiztasunarekin.

Zonako BGak BNagusia

PC 1.1 Deialdiari atxikitako hezkidetza-proiektuak garatzen

dituzten Haur Hezkuntzako eta Oinarrizko Hezkuntzako

irakasle guztiei eskaini zaie oinarrizko prestakuntza.


PC 1.1 Prestakuntza eman zaie orientazioko irakasleei eta

bizikidetzako arduradunei.


19

PC 1.2 Ikastetxeetako elkarbizitzaren behatokian sartzea ikastetxeak garatzen duen hezkidetzaren lanarekin erlazionatutako funtzioak.


PC 2.3 Ikastetxeen % 30ek, gutxienez, Hezkidetza Plan bat egin dute.

Zonako BGak

PC 2.4 Zonako Berritzeguneek jardunbide egokiak identifikatu dituzte beren erreferentziako ikastetxeetan; horiek Berritzegune Nagusiarekin egindako koordinazio-saioetan jaso dira.


PC 2.4 Partekatuz Ikasi ekimenaren deialdiak hezkidetzarekin lotutako bi/hiru esperientzia hartzen ditu barne, gutxienez, hezkidetzarekin lotuta.


PC 3.1 Hainbat proiektu jarri dira martxan (Nahiko, Beldur Barik, Gizonduz, Jabetuz).


PC 1.1 Hezkidetzari buruzko ikastaro zehatzak eskaini dira

Prest Gara Planaren esparruan (banakako ikastaroak). BNagusia

PC 1.1 Hezkidetzako prestakuntza txertatzea ikastetxeetako zuzendaritza-talde berriei zuzendutako ikastaroetan.

BNagusia

PC 1.1 BAT taldeen hezkidetzako prestakuntza bermatzea. BNagusia PC 2.2 Bizikasi ekimenerako diseinatutako tutoretza-

materialek oinarriekin lotutako gaiak barne hartzen dituzte.

BNagusia

ADIMEN-GAITASUN HANDIKO IKASLEAK

PAACC

Adimen-gaitasun handiko ikasleentzako jarduketa-plana hedatzen eta martxan jartzen laguntzea 1.1 Plana komunitateari hedatzea.

BG zuzendaritzak



PAACC

2.4 Zonako Berritzeguneetan prestakuntza-jarduerak antolatzea eta sendotzea ikastetxeetako figura garrantzitsuekin (zuzendaritza-taldeak, aholkulariak, orientatzaileak), ikasle horiei ematen zaien hezkuntza-arloko erantzunari dagokionez (taldeak, curriculumaren egokitzapena, metodologia eta ebaluazioa).

BG zuzendaritzak

PAACC

3.5. Ikasle horien premiei erantzuteko plan pertsonalizatuaren eredu bat diseinatzea eta ezartzea.


PAACC

3.6. Sailaren webgunean eskura jartzea laguntzeko materialak eta jardunbide egokiak, hezkuntza-arloko erantzuna emateko. 3.7. Kodifikazio diagnostikoaren (W67) ardatzei dagokien kontzeptualizazioa eguneratzea eta adostea ikasle horientzat.

BNagusia

PAACC

3.8. Erregistratutako identifikazioen berrikuspenean maiztasuna ezartzea, gaitasun handiak dituzten ikasleak monitorizatzeko helburuarekin.


PAACC

3.12 Orientabideak eman zaizkie irakasleei, adimen-gaitasun handiak ageri diren eremuetan ebaluazioak egokitzeko.

BNagusia

ARRETA GOIZTIARRERAKO ESPARRU-PLANA

PM PI

Arreta Goiztiarrerako Esparru-planak zabaltzen eta abian jartzen laguntzea. L2.3.2 Haur Hezkuntzan, garapeneko zailtasunak edo zailtasunak izateko arriskua duten ikasleen hautemate-maila handitu da.

2.3 Goiz hautemateko eta goiz esku hartzeko prozesuak garatzea eta ezartzea, hala garapen-zailtasunei dagokienez nola garapen goiztiarrari dagokionez, ohiko ikasgelan egin beharrekoa eta gizarte, osasun eta hezkuntzako guneko beste eragile batzuekin lankidetzan.



ELKARBIZITZA BIZIKASI

Zonako mintegien dinamizazioa · Etapako

aholkularitzak

20

PI PM

1.1 Eskola-jazarpenaren aurkako BIZIKASI ekimena garatzea; ekimen horrek bizikidetzako konpetentzia garatzen du erkidegoko ikastetxe publiko guztietan. L2.2.1 Lehen eta Bigarren Hezkuntzako ikastetxeen % 90ek BAT Taldeak ekimena ezarri dute beren ikastetxeetan.

· B Nagusia

· Erreferentziak

o

aholkularitzak

Ikastetxeei arreta ematea, baldin eta Berritzegunearen aholkularitza eskatu badute irakasleentzako prestakuntza-programak garatzeko, eskola-giroa eta oro har bizikidetza hobetzeko konpetentzia eta trebetasunei buruz.

· Erreferentziak

o

aholkularitzak

«HAMAIKA ESKU» PROGRAMA

PM

Hamaika Esku proiektuan parte hartzen duten ikastetxeei aholkularitza ematea programak proposatzen dituen ekintza-ildoa garatzeko. L2.2.5 Hamaika Esku programan parte hartu duten ikastetxeen % 80etan, ikasleen emaitza akademikoak hobetu dira.

· Erreferentziako aholkularitzak


ELEBITASUNA, HEZKUNTZA ELEANIZTUNAREN ESPARRUAN

JARDUERA-EREMUAK PRESTAKUNTZA- ETA AHOLKULARITZA-EKINTZAK ETA ERDIESPEN-ADIERAZLEAK,

hala badagokio. Ekipoak/Aholkularit

zak

ZONAKO MINTEGIEN

DINAMIZAZIOA

Irakurketa Planak barne hartzen duen hizkuntza-proiektua egiten ari diren ikastetxeentzako zonako mintegiak edo arreta dinamizatzea.

· HNP aholkularitzak


Ikastetxeetako hizkuntza-normalizaziorako zonako mintegien dinamizazioa eta Ulibarri Programako ikastetxeentzako aholkularitza.


AHOLKULARITZA

Ikastetxeei arreta ematea, baldin eta Berritzegunearen aholkularitza eskatu badute proiektu jakin batzuk garatzeko, xedetzat dutenak ikastetxeko hizkuntza guztietan hizkuntza-trebetasunak nola garatu lantzea eta hizkuntzen tratamendu integral eta integratua lantzea.


· HE-LH etapako aholkularitzak

· DBH BH etapako aholkularitzak

PM

Web instituzionalera igoko diren irakurketa-planen berrikuspena.

L1.2.3 Irakurketa Planaren proposamenak eta

Irakurgunea plataformako edukien hedapena

% 90ekoa izatera iritsi da ikastetxeetan, laguntza-

zerbitzuen aholkularitzari esker.

BG zuzendaritzak Erreferentziako aholkularitzak

STEAM ESTRATEGIA ETA IKASMATERIALAK, ETA INFORMAZIOAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN TEKNOLOGIAK



STEAM PRESTAKUNTZA

PM

Mintegiak eta prestakuntza- eta aholkularitza-ekintzak sustatzea, STEAM konpetentziak hobetzeko. L4-A.1.- STEAM konpetentziei dagokienez, kanpo-

ebaluazioetan lortutako emaitzak hobetzea.

Erreferentziako aholkularitzak

21

Lehen hiruhilekoan, erreferentziako aholkularitzek saio bat antolatuko dute, gutxienez, STEAM ekimena azaltzeko. L4-A.2.5 Zuzendaritza-taldeei prestakuntza eman

zaie, irakasleei laguntza eman diezaieten STEAM

esperientziak abian jartzeko.

L4-A.3.4 Irakasle orientatzaile eta aholkularientzako

prestakuntza-jarduerak sustatu dira, zientziarako eta

teknologiarako bokazioak sustatzeko, batez ere

nesken artean.

STEAM DEIALDIA PM

L4-A.2.3 STEAM proiektu bat aurkeztu duten

ikastetxeen kopurua % 10 igo da, 2018-2019

ikasturteko deialdiarekin alderatuta. Erreferentziako aholkularitzak L4-A.3.3 STEAM berrikuntzako proiektuen sailaren

deialdian aurkeztutako proiektuetan generoaren

alderdia txertatu da.

L4-A.2.1 STEAM trukeekin eta esperientziekin lotutako Haur eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeen sare bat sortu da, hezkuntzako bikaintasuna lortzeko prestakuntza-proiektuen deialdian, «Partekatuz Ikasi Esperientziak» modalitatean.

BNagusia

ZIENTZIA-DIBULGAZIOA ETA STEAM EKIMENA

PM

L4-A.3.5 Prestakuntza zientifikoa eta zientziarekiko interesa sutatuko duten jarduerak sustatzea ikasleetan.


L4-A.3.1 Gutxienez 3 ekimen egin dira emakumeen presentzia sustatzeko STEAM munduan.

B Nagusia Administrazioa

L4-A.4.1 Jardunaldi bat egin da, STEAM proiektuak ezagutzeko.

BNagusia

L4-A.4.2 Zientzia-dibulgazioko jarduerak egin dira, IGEetan eta elkarteetan.

L4-A.4.4 Erakundeekin zientzia-dibulgaziorako egiten diren jarduerak ugaritu dira.

IKT-AK INTEGRATZEA IRAKATSI ETA IKASTEKO

PROZESUETAN

Baliabideen hautaketa, sailkapena eta edukiak ontzea, Amarauna web semantikorako.


Eraldaketa teknologikoa eta pedagogikoa bultzatzera bideratutako proiektuak dituzten ikastetxeetako –batik bat Sare_Hezkuntza esperientzian parte hartzen duten ikastetxeetako– ordezkarientzako zonako mintegiak dinamizatzea.

· IKT aholkularitzak

Esku-hartze intentsiboa eta prestakuntza ikastetxean (a modalitatea) identifikatutako zentroetan

· IKT aholkularitzak

Irakasleei zuzendutako prestakuntza (B modalitatea), irakasleen konpetentzia digitalen oinarrizko maila garatzeko

IKT heldutasun-ereduaren mailaren ziurtagiria lortzeko deialdian parte hartzen duten ikastetxeei aholkularitza ematea eta auditoria egitea.

· IKT aholkularitzak · Erreferentziako

aholkularitzak

EBALUAZIO-PROZESUAK: BARNE- ETA KANPO-EBALUAZIOAK ETA IKASTETXEAREN URTEKO PLANAK



KANPO-EBALUAZIOAK Ikastetxeei konpetentzietan oinarritutako ebaluazio-ereduei buruzko


22

aholkularitza emango zaie, kanpo-ebaluazioetan liberatutako itemak erabiliz eta beren ezaugarrietara egokituz, ikastetxeek egiten dituzten barneko ebaluazio-probak diseinatzen laguntzeko.

DIAGNOSTIKO-EBALUAZIOA

PM

Ikastetxeei aholkularitza ematea, diagnostiko-ebaluazioarekin lotutako gaiei buruz: txostenak interpretatzea eta hobekuntza-planak egitea eta garatzea. L5.2.1/2.2 Ikastetxeek oinarrizko konpetentzien diagnostiko-ebaluazioak egin dituzte Lehen Hezkuntzako (eta derrigorrezko bigarren hezkuntzako) etaparen erdian, Saileko zerbitzuek emandako irizpide eta ereduen arabera, eta aldian-aldian beren hobekuntza-planak eguneratu dituzte, etapa erdiko barne- eta kanpo-ebaluazioak batera aztertuta.

BARNE-EBALUAZIOAK

Ikastetxeei aholkularitza ematea, barneko diagnostiko-probak egiteko eta zuzentzeko.

IKASTETXEEN AUTONOMIAN SAKONTZEA



HAUSPOA Ekimeneko ikastetxeentzako aholkularitza eta jarraipena.


30

5. BERRITZEGUNEEN URTEKO JARDUERA-PLANA ETA MEMORIA

Zuzendaritza bakoitzak, Batzorde Pedagogikoaren bitartez, UJPa lantzeko prozesua diseinatuko du, Berritzeguneko kide guztien partaidetza bermatuta eta proposatzen diren helburuak betetzen guzti-guztien inplikazioa lortuta. Irailaren 15a baino lehen, planaren online bertsioa Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren eta eskualdeko ikastetxeen eskura egongo da.

Urteko jarduera-planean, besteak beste, honako alderdi hauek bilduko dira:

1. Sarrera. Apartatu horretan, besteak beste hau aipa daiteke: aurreko ikasturteko memorian jasotako proposamenak, eskualdeko ikastetxeen prestakuntza-eskaerak eta -premiak, eta Hezkuntza Sailaren orientabideak eta lehentasunezko arloak.

2. Helburu orokorrak. Apartatu horretan, bi helburu mota bereizten dira:

2.1. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren eta Hezkuntza Sailaren beste instantzia batzuen lehentasunezko ildoetatik eta jarraibideetatik datozen helburuak.

2.1. Plan estrategikotik edo hobekuntza-planetik datozen helburuak2 (dokumentu horiek izanez gero) edo Sailaren beste jarraibide batzuetatik datozenak, aginduzkoak izan ez arren eskualdeko ikastetxeetarako interesgarritzat jotzen direnak.

3. Antolamendu-alderdiak. Gutxienez, alderdi hauek jasoko dira, ahalik eta xehetasun handienaz jaso ere:

3.1. Ikastetxeko egutegi eta ordutegi orokorra.

3.2. Ikastetxeen banaketa: erreferentziako aholkularitzak eta HPB aholkularitzak.

3.3. Batzordeak, barne-lantaldeak eta barne-erantzukizunak.

3.4. Arlo eta gai guztietarako eta, hala badagokio, beste instantzia batzuekiko koordinazio-lanerako erreferenteak: Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza, ISEI-IVEI, Berritzegune Nagusia…

4. Prestakuntza-jardueren programa. Ikasturte osoan Berritzeguneak egingo dituen mintegiak, ikastaroak (eskualdean eta ikastetxean), jardunaldiak eta abar aipatuko dira.

5. Aholkularitzen lan-planak. Bi zehaztapen-maila izango dituzte:

5.1. Lantaldeen lan-planak. Gutxienez, lantalde hauek hartuko dira kontuan: Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako etapa, Bigarren Hezkuntzako etapa eta Hezkuntza Premia Bereziak. Hizkuntza Normalizaziorako eta Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiarako aholkularitzak etapako lantaldeetan integratu ahalko dira, Berritzegune bakoitzaren antolaketa-esparruan ezartzen den moduan. Taldearen ustez antolaketarako eta ikastetxeetan esku hartzerako funtsezkoak diren alderdiak bilduko dira.

5.2. Banakako lan-plana. Aholkularitza bakoitzak ikasturtean gauzatuko dituen eremu espezifikoak jasoko ditu.

2 Funtzionamenduari eta, bereziki, ikastetxeetako esku-hartzeari dagokienez, aurreko ikasturteko memorian hobetu beharreko alderditzat identifikatu zirenak jaso ahalko ditu hobekuntza-planak. Alderdi horiek ardatz izanik, plana lantzeko garaian nahiz segimendua eta ebaluazioa egiteko garaian lantalde osoa inplikatuko duen plan bat diseinatzea da kontua. Plangintza horretan, jarduerak, arduradunak, denboralizazioa eta ebaluazio-irizpideak agertuko dira. Hobekuntza-planaren segimendua, emaitzak eta ateratako ondorioak urteko memorian bilduko dira.

30

6. Barne-prestakuntza. Berritzeguneko kideentzako prestakuntza-jardueren plangintza bilduko du, betiere lehentasunezko jarduera-eremuetan bertan sortutako premiei erantzuteko edo taldearen beraren premia espezifikoei erantzuteko.

Bestalde, Urteko Memoria uztailaren 15a baino lehen prestatuko da. Berritzegune bakoitzak ezartzen dituen bitarteko balioespenak alde batera utzi gabe, memoria horretan, zuzendaritzak, batzorde pedagogikoak, barne-lantalde eta -batzordeek, aholkularitzek eta abarrek egoki iritzitako balioespen orokorrez gain, ikastetxeek Berritzeguneak bertan egindako esku-hartze orokorrari buruz egin dituzten balioespenak ere jasoko dira. Era berean, aurrez aplikazioan txertatu diren esku-hartze garrantzitsuak xedatuko dira. Zentzu horretan, Hezkuntza Berriztan behin, Berritzegune guztietan.

Urteko planaren eskemako 4. puntuan aipatzen den prestakuntza-jardueren programari dagokionez, programaatzeko lurralde-arduradunek aplikazioaren erabileraren jarraipen bat egingo dute, hiru hile horrek eskualdeko ikastetxeen unean uneko premiei erantzun behar die, edo zonako mintegien ondorioz sor daitezken premiei; izan ere, premia orokorragoetarako badaude beste eskaintza batzuk. Alde horretatik, Berritzegune Nagusiaren prestakuntza-eskaintza, bai eta Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren mende dagoen beste edozein instantziarena ere, eskualdeko ikastetxeetan zabaldu beharko da.

Beste gai batzuei helduta, Berritzeguneak eskualdeko ikastetxeei eskaintzen zaien prestakuntzaren erreferenteak eta protagonistak direla azpimarratu behar da. Hezkuntza Berriztatzeko lurralde-arduradunek Berritzeguneek egin dituzten prestakuntza-aurreikuspenak aztertuko dituzte eta orientabide hauen araberakoak direla egiaztatu beharko dute; horrekin batera, kanpoko hizlari gonbidatuek emandako jardueren eta aholkularitzek emandako jardueren artean oreka ere lortu behar dute.

Bestalde, prestakuntza-jarduerek garapen profesional kolektiboan inpaktu handiagoa izatea dute helburu, ikastetxe bakoitzaren esparruan. Horrek esan nahi du irakasleak talde moduan, ez bakarka, inplikatuko dituzten jardun-ildoak bultzatu behar direla, eta kooperazio-lana irakasleen ikaskuntzako estrategia sendotzat erabili behar dela. Gainera, tresna digitalen bitartez prestakuntzaren eta komunikazioaren formatu berriak arakatzeko aukera dago, antolamenduaren eta denboraren erabileran eraginkorragoak izan daitezkeenak.

Lurralde-arduradunek urteko jarduera-planaren eta memoriaren lurraldeko txosten global bat egingo dute, eta Berritzeguneetako zuzendaritzei eta Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzari bidaliko dizkiete.

25

6. BARNE- ETA KANPO-KOORDINAZIORAKO EGITURAK

Berritzegunearen zuzendaritzari dagokio Berritzeguneko kideak koordinatzea, bai eta

eskualdean modu bateratu eta koordinatuan esku hartzea bermatuko duen talde-lana dinamizatzea ere. Horretarako, egokitzat jotzen dituen barne- eta kanpo-koordinazioko egituretan aholkularitzek duten partaidetza kudeatuko du.

6.1. BARNE-KOORDINAZIOA

Berritzeguneen egitura, antolaketa eta funtzionamendua arautzen duen otsailaren 17ko 40/2009 Dekretuaren 9. eta 10. artikuluen arabera (EHAA, 2009ko otsailaren 26koa), Koordinazio Pedagogikoaren Batzordea izango da lan pedagogikoen funtzionamenduaz eta kudeaketaz arduratuko den organoa. Hura arduratuko da Berritzegunearen jardunbide orokorra eta koordinatua dinamizatzeaz, hala nola eskualdeko premiak aztertzeaz, jarduera-plana gauzatu eta haren segimendua egiteaz, barne-prestakuntzako premiak aztertzeaz, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak edo Hezkuntza Berriztatzeko Lurralde Buruzagitzak ematen dituen informazio eta jarraibideak kudeatzeaz, Berritzegunearen lanaren segimendua eta ebaluazioa egiteaz, eta interes kolektibokotzat jotzen den beste edozein gai bideratzeaz.

Esan gabe doa ekintza-ildo komun bat finkatu beharko dela banakako edo lantalde txikiko jardunak gainditu ahal izateko. Zeregin hori Koordinazio Pedagogikoaren Batzordeari dagokio, eta Berritzeguneko zuzendaritzak bermatu beharko du.

Dena den, kontuan hartuta eskualdearen premiak eta Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak lehenesten dituen jarduera-eremuak, beste barne-koordinazioko egitura batzuk planteatu ahalko dira.

Era berean, eskualdeko ikastetxeek aholkularitza zer gaitan edo eremutan eskatzen duten edo aurreikuspenen arabera zer gaitan edo eremutan eskatuko duten (betiere Sailaren jarduera-ildoen barruan), barne-lantaldeak ezarri ahalko dira, ikastetxeei eman behar zaien erantzuna planifikatzeko eta koordinatzeko.

6.2. LURRALDE-EREMUKO KOORDINAZIOA

Berritzeguneetako zuzendaritzek koordinazio-bilerak izango dituzte hilero lurralde-arduradunarekin, laguntza-zerbitzuen esku-hartzea ahalik eta koordinatuena eta sistematizatuena izan dadin.

Ikastetxeen aholkularitza-eskaerei erantzuteko beharrezkotzat jotzen diren gaiak landuko dituzten lurralde-lantaldeak sortu ahal izango dira. Hezkuntza Berriztatzeko lurralde-arduradunari dagokio Berritzeguneen proposamenak jasotzea eta, aztertu ondoren, eragindako zuzendaritzekin batera lantaldeak planifikatzea.

6.3. LURRALDEARTEKO KOORDINAZIOA

Alde batera utzi gabe Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak Berritzeguneetako zuzendaritzekin dituen koordinazio-bilerak eta ikasturtean zehar prestatzen diren aholkularitzentzako prestakuntza-jardunaldiak, zonako Berritzeguneetako aholkularitzen lurraldearteko koordinazioa Berritzegune Nagusiaren ardura izango da. Koordinazio-bilerak orientabide hauetan zehaztutako lehentasunezko eremuen ondorio izango dira.

Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren baitan, Berritzegune Nagusiari dagokio, besteak beste, jarduera-eremuak garatzeko planak eta programak egitea, azterlanak gauzatzea eta Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzari proposamenak egitea dagokion jarduera-arloa edo -eremua hobetzeko eta irakasleei prestakuntza emateko, eta ikasmaterialak eta hezkuntza-proiektuak aztertzen eta berrikusten laguntzea. Eremu horren barruan, zenbait koordinazio-saio egitea aurreikusten da, hezkidetza, aniztasuna, hizkuntza-normalizazioa, sare_hezkuntza eta halako planekin eta programekin lotuak (ikus ERANSKINA).

26

Berritzegune Nagusiaren beste jarduera-eremu batzuk materiala egitearekin eta koordinazioarekin eta prestakuntzarekin lotuta daude:

Orientabideak, adibideak, materialak, prestakuntza-moduluak eta abar egitea, premietara, helburuetara eta Hezkuntza Sailaren jarraibideetara egokituak, zonako Berritzeguneetako aholkularitzei horiek guztiak ikastetxeetan eta irakasleen artean zabaltzen lagunduko dietenak.

Zonako Berritzeguneekin koordinazio-lana egitea, dagokion jarduera-eremu edo -arloari dagozkion programak edo ekintzak aurrera eramateko beharrezkoak diren jarduerak planifikatzeko, zonako Berritzeguneetatik egindako eskaerak biltzeko eta bideratzeko, eta Berritzegune horietako aholkularitzentzako prestakuntza antolatzeko, emateko eta/edo dinamizatzeko.

Berritzegune Nagusiaren koordinazio- eta prestakuntza-proposamenak zonako Berritzeguneetako zuzendaritzetara bidaliko dira; zuzendaritza horietan aztertu eta balioetsi egin beharko dituzte, ikastetxeen eskaerei modu eraginkorragoan erantzuteko tresna diren aldetik. Era berean, ikasturtea amaitu aurretik, Berritzegune Nagusiak zonako Berritzeguneei jakinaraziko die EAEko irakasleentzat zer prestakuntza-jarduera egitea aurreikusten den, zonako Berritzeguneek beren eskaintza behar bezala egokitu dezaten.

Ildo horretan, nahitaezkoa da Berritzegune Nagusiak antolatzen dituen koordinazio-bileretara joatea, eta, bilera horietara zer figura joaten den, figura horrek ikasturte osoan joan beharko du bilera horietara. Bestalde, ulertu beharra dago koordinazio-bileretan aurkezten diren proposamenek eta orientabideek, bai eta Berritzegune Nagusiak ikastetxeentzat egiten dituen prestakuntza-deialdiek ere, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren oniritzia dutela eta eskualdeko ikastetxeetan zabaldu behar direla.

Berritzegune Nagusiak ikastetxeetan egiten dituen esku-hartzeei dagokienez, irizpide orokor gisa, esku-hartze horiek Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak hala eskatuta egingo dira. Alde horretatik, zuzendaritza horrek esku-hartze horien berri emango dio eskualdeko Berritzeguneko zuzendaritzari. Era berean, dagokion zonako Berritzeguneko zuzendaritzaren eskaera bat dagoenean, Berritzegune Nagusiko aholkularitzek esku hartu ahalko dute zonako Berritzeguneek antolatutako prestakuntza-jardueretan eta mintegietan, bai eta eskualdeko ikastetxeetan ere.

Azkenik, Berritzegune Nagusiko aholkularitzek eskualdeko ikastetxe batean esku har dezakete hezkuntza-sare bat koordinatzeko (Ikaskuntza Komunitateak, Kalitatea Hezkuntzan) edo deialdi jakin batzuen segimendua egiteko, deialdian hala ezarrita dagoelako (Partekatuz-Ikasi, Hezikidetza, Sare_Hezkuntza, STEAM) edo garatzen ari diren programetan (MAGNET, EUSLE, Haur Hezkuntzako Egitasmoa).

Berritzegune Nagusiko aholkularitzek zonako ikastetxeetan esku hartzen duten kasu guztietan, funtsezkoa da ikastetxeko erreferentziako aholkularitzekiko koordinazioa.

27

6.4. HEZKUNTZAKO IKUSKARITZAREKIKO KOORDINAZIOA

Hezkuntzako Ikuskaritzarekiko koordinazioa honako esparru hauetan oinarritzen da: informazioa partekatu beharra, bat datozen mezuak transmititzea eta, oro har, erreferentziako ikastetxeetan kasuan kasuko esku-hartzeak egokitzea.

Horretarako, bi bilera egingo dira, gutxienez, Berritzeguneko zuzendaritzaren eta zonako ikuskari arduradunaren artean, bat ikasturtearen lehen hiruhilekoan eta beste bat ikasturte amaieran (aurrez aurre beti), elkarrekin jorratu beharreko gaietan lankidetza-plan bat koordinatzeko eta zehazteko helburuarekin.

Berritzeguneko zuzendaritzak deituko dituen bilera horietan lehentasunezko gai hauek jorratuko dira, besteak beste:

Prestakuntza Ekimen Globala finkatzea.

Bizikasi ekimena garatzea eta hura zonan hedatzea.

Hala badagokio, Hamaika Esku programa sendotzea.

Gai orokorrak (ikastetxearen urteko planak, hobekuntza-helburuak; hezkuntza-premia bereziekin lotutako alderdiak; curriculumaren egokitzapen indibidualak; aniztasunarekiko arreta-programak; eskolatze-programa osagarriak; eta abar). Gai horiek Berritzeguneko zuzendaritzen bileretan zehaztuko dira.

Gai espezifikoak (ikastetxe zehatzen problematikak, HPBko kasuistikak, familiak eta abar) eta elkarrekin egin daitezkeen esku-hartzeak, lekuan bertan (prestakuntza, mintegiak) nahiz ikastetxe zehatzetan.

Ikasturte amaierako memorian dagokion balorazioa egingo da.

BERRIKUNTZAKO ZUZENDARITZA

BERRITZEGUNE NAGUSIA

nori esleitzen dio:

zenbait

PLANOAK ETA PROGRAMAK

EGITEA

IKASMATERIALAK SORTZEA, MATERIALAK EGITEA...

PRESTAKUNTZA ETA

KOORDINAZIO-LANA

ZONAKO BERRITZEGUNEA

K

LURRALDEARTEKO PRESTAKUNTZA- ETA

KOORDINAZIO-

LURRALDEARTEKOA

Ondorio posiblea

Proposamenak egiten ditu

FUNTZIO ETA ZEREGIN

ondorio posiblea ondorio posiblea

ondorioa

LURRALDEARTEKO LANTALDEAK

Ezar dezake

parte

hartzen du

LURRALDE-LANTALDEAK

Parte har dezakete

Parte har dezakete

28

7. AZPIMARRATU BEHARREKO BESTE ALDERDI BATZUK

7.1. HPB-KO AHOLKULARITZENTZAKO JARRAIBIDEAK

Laster argitaratuko den ebazpenaren bidez, Hezkuntza Sailaren mendeko funts publikoekin finantzatutako unibertsitatez kanpoko ikastetxeei prozedura berri bat jakinaraziko zaie, hezkuntza-laguntzako premia espezifikoetako (HLBP) ikasleei buruzko informazioa biltzeko eta antolatzeko, eskola inklusibo baten esparruan. Ebazpen hori 2020ko irailaren 1ean sartuko da indarrean, eta W67 aplikazioa aldatuko du; aurrerantzean, Hezkuntza Laguntzako Premia Berezien Aplikazioa deituko zaio, eta ikasleen bi erregistro izango ditu.

Erregistroetako batek orain arte erabilitako prozedurari jarraituko dio (Berritzeguneen Zerrenda), eta erregistro berria (Ikastetxeen Zerrenda) ikastetxeetako irakasle aholkulariek edo orientatzaileek beteko dute. Erreferentziazko NEEren aholkulariak lankidetzan arituko dira profesional horiekin.

7.2. PROGRAMEN JARRAIPENA

Esku hartzeko lehentasunezko lerroen inpaktua hobeto aztertzeko helburuarekin, ebaluazio-adierazleak zehaztu eta informazioa jasotzeko tresnak doitu behar dira. Zentzu horretan, zonako Berritzegune bakoitzak programa jakin bateko kasuan kasuko gaiaren txosten bat egingo du zonako ikastetxe guztiak kontuan hartuta.

Txosten hori Hezkuntza Berriztatzeko dagokion lurralde-arduradunari bidaliko zaio, eta bertan, lurralde horretako txostena egingo da. Lurralde-delegazioetatik Berritzegune Nagusiari helaraziko zaio txostena eta hark azken txosten bat egingo du, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzari igorriko diona.

Honako hauek dira, printzipioz, jarraipen horretarako proposatu diren programak: BIDELAGUNA, PREE, Sare Hezkuntza Gelan, Hezkidetza, STEAM, Eleaniztasunerantz eta Bikaintasunerantz.

7.3 ESPERIENTZIA PILOTUA: EUSLE PROGRAMA

2019-2020 eta 2020-2021 ikasturteetan, programa pilotu bat garatuko da gure autonomia-erkidegoko lehen eta bigarren hezkuntzako lau ikastetxe publikotan, Lehen Hezkuntzako 4., 5. eta 6. mailetara eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. eta 2. mailetara iritsi berri diren ikasleen harrera- eta hezkuntza-arretarako prozesuaren jarraipen zehatza egiteko eta haien premiei erantzun eraginkorra eta egokitua emateko, berariaz hizkuntza-eremuari dagokionez. Eta komunikaziokoa, Europako Erreferentzia Marko Bateratuko A2 mailari dagokion komunikazio-konpetentzia lortzeko.

Dagozkien zuzendaritzek ikastetxe horietako erreferentziazko aholkularien erantzuna eta dedikazioa planifikatuko dituzte, eta Berritzegune gisa honako eremu hauetan esku-hartze egokia ziurtatuko dute:

"Talde eragilean" parte hartzea, prestakuntza jasotzea eta programarekin lotutako jarduerak egitea.

Ikastetxearen hasierako diagnostikoan laguntzea.

Programa ikastetxearen eta ikasleen ezaugarrietara egokitzea.

Esperientzia abian jartzen laguntzea, metodologia-, antolamendu- eta baliabide-gakoak emanez.

HIPI irakasleentzat edo klaustro osorako beharrezko prestakuntza diseinatzea eta ematea (erreferentziazko aholkularia ez badagokio hizkuntza-eremuari, erreferentziazko berritzeguneak hartuko du bere gain).

29

Programaren jarraipena egitea inplikatutako eragileekin koordinatuz: ikuskaritza, ikastetxeko zuzendaritza, familiak, tutoreak...

Programaren ebaluazioan parte hartzea, talde eragilearekin batera.

Programa eta haren garapenean egindako jardunbide egokiak hainbat forotan zabaltzen parte hartzea.

7.4 ERAKARRI-MAGNET PROPOSAMENA

ERAKARRI-MAGNET ekimen pilotua da, 2019-2020 ikasturtean hasi zena erkidegoko lau ikastetxetan. Ekimen horrek aukera berriak sortu nahi dizkie ikasleei eta hezkuntza-komunitateari, haien profilean aldaketak gertatzen ari baitira, ikasleen gaitasunen garapena eta beren ingurune naturaleko matrikula-indizea hobetzeko.

ERAKARRI-MAGNETek ikastetxearen irudi berri bat (barnekoa eta kanpokoa), bere inguruko familia potentzialentzat erakargarriagoa, ekarriko duen aukera bat errazten ahalegintzen jarraituko du, aurrez kanpoko erakunde batekin ezarritako lankidetza-aliantza bat eraikiz. Erakunde laguntzaileak taldean lan egingo du eskolarekin, pilotajearen hasieran hautatutako zeharkako lan-ildoan sakontzen jarraitzeko, pilotaje hori eskolaren nortasun-ikurra izan dadin.

Kasuan kasuko zuzendariek ikastetxe horietako erreferentziazko aholkularien dedikazioa planifikatuko dute, honako eremu hauetan esku-hartze egokia ziurtatzeko:

• Esperientziaren garapenean laguntzea, metodologia-, antolamendu- eta baliabide-gakoak emanez.

• Prestakuntza aholkatzea, diseinatzea eta ezartzea, eskolak ezarritako helburu orokorrekin bat.

• Dinamizazio Batzordean eta Jarraipen Batzordean parte hartzea

7.5 HAUR HEZKUNTZAKO PROGRAMA ESPERIMENTALA

Datorren 2020-2021 ikasturtean amaituko da Haur Hezkuntzako Programa Esperimentala Berritzegune eremu guztietara hedatzea eta zabaltzea; erkidegoko 18 Berritzeguneek hartuko dute parte, erreferentzia-eskualdeko 18 eskolekin batera. 237/2015 Dekretuan oinarrituta, eskola bakoitzak bere berrikuntza-prozesua garatuko du. Prozesu horrek, besteak beste, prestakuntza-, hausnarketa- eta erabaki-uneak eskatzen ditu, betiere erreferentziako Berritzeguneko Haur Hezkuntzako aholkulariaren laguntzarekin.

Berritzeguneetako zuzendariek Haur Hezkuntzako aholkularien dedikazioa planifikatuko dute, honako eremu hauetan esku-hartze egokia ziurtatzeko:

Ikastetxearen hasierako diagnostikoan laguntzea.

Esperientzia abian jartzen laguntzea, metodologia-, antolamendu- eta baliabide-gakoak emanez.

Prestakuntza-saioak diseinatu eta ematea.

"Talde eragilearekin" lankidetzan aritzea.

"Talde eragileak" deitzen dituen prestakuntza-saioetan parte hartzea.

EAEko "iturrian" taldeak hilero egiten dituen bileretan parte hartzea, programaren gaineko informazioa, prestakuntza eta koordinazioa emateko.

EAEko 18 ikastetxe pilotuen arteko koordinazio- eta lankidetza-jardunaldiak antolatzea eta horietan parte hartzea.

30

Programan parte hartzen ez duten baina Haur Hezkuntzan mugimendu autonomoko esperientziak garatzen dituzten ikastetxeen eskaerei erantzutea eta horiek koordinatzea.

Bestalde, Haur Hezkuntzan hasitako Programa Esperimentalak Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan duen jarraitutasun-eskari gero eta handiagoari erantzuteko, talde eragileak hausnarketa bat abiaraziko du, etaparen ezaugarrietara egokitzeko.

7.6 PRAKTIKA ESANGURATSUEN META/KUTXA

Lehen hiruhilekoan, 2019-2020 ikasturtean ikastetxeetako jardunbide egokiak biltzeko hasitako lanari ekingo zaio berriro. Eskualde guztietan ematen diren esperientzien izaera berritzailea erakutsi nahi du bilduma honek, eta Amarauna webgunetik, ikastetxe guztientzako pizgarri eta eredu izango da.

31

AURREIKUSTEN DIREN KOORDINAZIO-BILERAK

Taldea, lantaldea, koordinazio-arloa

Mota Maiztasuna

Bildutakoak Helburuak

A1. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren koordinazio orokorra lurralde-buruzagitzekin eta Berritzegune Nagusiarekin

Lurralde

artekoa EAEn

Hilero

· Berrikuntzako zuzendaria

· Hezkuntza

Berriztatzeko lurralde-arduradunak

· Zerbitzuburuak

· Berritzegune Nagusiko Zuzendaritza

· Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren planen eta programen koordinazio-lanak eta segimendua egitea.

· Deialdiak berrikustea eta eguneratzea.

· Ekimen berriak eta proposamenak aztertzea.

· Laguntza-zerbitzuen jarduera gainbegiratzea.

A2. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren koordinazio orokorra zonako Berritzeguneetako zuzendaritzekin

Lurralde

artekoa EAEn

Hilean bi aldiz

· Berrikuntzako zuzendaria

· Hezkuntza Berriztatzeko lurralde-arduradunak

· Berritzeguneetako zuzendaritzak

. Berritzegune Nagusiko Zuzendaritza

· Berritzeguneen esku-hartzea koordinatzea

· Programa eta ekimen berriei buruzko informazioa

· Jarduteko protokoloak

. Prestakuntza-saioak A3. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzaren koordinazioa ordezkaritzekin eta Berritzeguneekin, hezkuntza-premia berezien arloan

Lurralde

artekoa EAE-

HPB

Maiztasuna zehazteke

· Hezkuntza Bereziko zerbitzu-arduraduna

· Berriztatzeko lurralde-arduradunak

· HPB lurralde-teknikariak

· Berritzegune Nagusiko HPB teknikariak

· Zonako Berritzegune bakoitzeko HPB koordinatzailea

· Giza baliabideak eta baliabide materialak kudeatzeko irizpideak

· HPB araudia

· Protokolo eta irizpide/jarduera-prozedura bateratuak hiru lurraldeetan

· Txosten-ereduak

A4. Lurralde-buruzagitzak Berritzeguneetako zuzendaritzekin koordinatzea

Lurralde mailakoa

Hilero

· Hezkuntza Berriztatzeko lurralde-arduradunak

· Berritzeguneetako zuzendaritzak

· Prestakuntza Ekimen Globalaren segimendua

· Berritzeguneen esku-hartzea koordinatzea

. Programa eta ekimen berriei buruzko informazioa

A5. Ordezkaritzak Berritzeguneekin koordinatzea hezkuntza-premia berezien arloan

Lurraldek

oa HPB

Hiru hilekoa

· HPB lurralde-teknikariak

· Berritzegune Nagusiko HPB teknikariak

· Zonako Berritzegune bakoitzeko HPB koordinatzailea

· Giza baliabideak eta baliabide materialak kudeatzeko irizpideak

· Protokoloak eta irizpideak /jarduteko prozedura

· Txosten-ereduak

32

B1. Zonako Berritzeguneen koordinazioa Bizikidetzaren (Bizikasi) eta Hezkidetzaren arloan

Lurralde

artekoa EAEn

Hilero

· Berritzegune Nagusiko aholkularitzak, arlo horren ardura dutenak

· Zonako Berritzegune bakoitzeko erreferenteak

· Planen eta ekimenen garapena eta jarraipena

· Zonako esku-hartzeen koordinazioa

B2. Zonako Berritzeguneen koordinazioa aniztasunaren arloan

Lurralde

artekoa EAEn

Maiztasuna eta egitura zehazteko

· Berritzegune Nagusiko aholkularitza, arlo horren ardura duena

· Zonako Berritzegune bakoitzeko aniztasuneko erreferentea [1-2]

· Esparru Planaren eta ikasle etorkinentzako Hezkuntza Arretarako II. Planaren garapena eta segimendua

B3. Zonako Berritzeguneetako hezkuntza-premia berezietako aholkularitzen koordinazioa

Zonartekoa

Urtean bitan

· Berritzegune Nagusiko aholkularitzak, arlo horren ardura dutenak

· Zonako Berritzegune bakoitzeko hezkuntza-premia berezietako aholkularitzak

· Hezkuntza-premia berezietako aholkularitzen programekin lotutako gai espezifikoak

· Euskarazko materiala partekatzea eta hobetzea B4. Zonako

Berritzeguneetako hizkuntza-normalizazioko programaren aholkularitzen koordinazioa

Lurralde

artekoa EAEn



· Zonako Berritzegune bakoitzeko hizkuntza-normalizazioko programaren aholkularitza [1]

· Hauekin lotutako gai espezifikoak: Ulibarri programa, NOLEGA, Barnetegiak eta hizkuntza-proiektuak…

B5. Zonako Berritzeguneetako informazioaren eta komunikazioaren teknologien programaren aholkularitzen koordinazioa

Lurralde

artekoa EAEn

Hilean bi aldiz


· Zonako Berritzegune bakoitzeko IKT aholkularitza [1]

· «Sare_Hezkuntza» programarekin lotutako gai espezifikoak

· IKT heldutasun eredua

· Irakasle eta ikasleen konpetentzia digitala

33

C1. «Prestakuntza Ekimen Globalarekin» lotutako koordinazio zabaleko taldeak

- Hizkuntzak

Lurralde

artekoa EAEn

Hilean bi aldiz

. Berritzegune Nagusiko aholkularitzak, arlo horren ardura dutenak

· Zonako Berritzeguneen aholkularitzak: komunikazioa [1LH+1BH]

· Irakurketa Plana

· Trat. Integratua

· Esku hartzeko estrategiak

· Ikastetxean prestakuntza emateko baliabideak aurkeztea

C2. «Prestakuntza Ekimen Globalarekin» lotutako koordinazio zabaleko taldeak

- STEAM

Lurralde

artekoa EAEn

Hilean bi aldiz

. Berritzegune Nagusiko aholkularitzak, arlo horren ardura dutenak

. Zonako Berritzeguneen aholkularitzak:

zientzia-mate-tekno [1LH+1BH]

· K zientifikoaren eta K matematikaren oinarrizko moduluak

· Esku hartzeko estrategiak, STEAM ekimena sustatzeko

· Ikastetxean prestakuntza emateko baliabideak aurkeztea

C3. Adimen Gaitasun Handien eta Curriculuma Aberasteko lantaldea

Lurralde

artekoa EAEn


· Gaian erreferenteak diren aholkularitzak.

· Adimen-gaitasun handiak dituzten ikasleei zuzendutako jarduera-plana garatzea

C4. Arreta Goiztiarraren lantaldea

Lurralde

artekoa EAEn

Hilean bi aldiz

· Berritzeguneetako aholkularitzak, lantalde bakoitzeko kide direnak

· Arreta goiztiarrerako esparru-plana garatzea

C5. Haur Hezkuntzako

talde «eragilea»

Lurralde

artekoa EAEn


· Berritzeguneetako aholkularitzak, lantalde bakoitzeko kide direnak

· Proposamenak egitea

· Pilotutza ikastetxeetan

(*) Salbuespenezko egoeretan, koordinazio-bilerak deitu ahal izango dira beharrezkotzat jotzen diren eremuetan, betiere Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritzak baimentzen baditu eta kasuan kasuko deialdia egin bada.

34

2020-2021 IKASTURTEKO KOORDINAZIOEN EGUTEGIA

Iraila Urria Azaroa Abendua 14- Zuzendariak

(lurraldeka)

28- Arreta goiztiarra 28- Aniztasuna

5- Hizkuntzak 5- STEAM 5- IKT 5- HPB Araba 19- Zuzendariak (lurraldeka) 19- HPB Gipuzkoa 19- Elkarbizitza/Hezkidetza 26- HPB Bizkaia

9- Zuzendariak (lurraldeka) 9, 10, 11,12,16,17,18, HPB Eskualdeartekoak (*)

14- Hizkuntzak 14- STEAM 14- IKT 14- Zuzendariak (lurraldeka) 21- Elkarbizitza/Hezkidetza

Urtarrila Otsaila Martxoa Apirila 11- Zuzendariak (lurraldeka) 11- Arreta goiztiarra 25- Aniztasuna

1- Hizkuntzak 1- STEAM 1- IKT 1- HPB Gipuzkoa 8- HPB Bizkaia 8- Zuzendariak (lurraldeka) 22- Elkarbizitza/Hezkidetza 22- HPB Araba

8- Zuzendariak (lurraldeka) 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10 HPB Eskualdeartekoak (*) 22- Arreta goiztiarra

12- Zuzendariak (lurraldeka) 12- Hizkuntzak 12- STEAM 12- IKT 19- Elkarbizitza/Hezkidetza

Maiatza Ekaina HPB eskualdeartekoak azaroa (*)

HPB eskualdeartekoak martxoa (*)

3- Arreta goiztiarra 10- Zuzendariak (lurraldeka) 10- HPB Bizkaia 17- HPB Araba 24- HPB Gipuzkoa 24- Aniztasuna

7- Hizkuntzak 7- STEAM 7- IKT 14- Zuzendariak (lurraldeka) 21- Elkarbizitza/Hezkidetza

9 G01/G02/G03 10 B03/B04/B05 11 B06/B09/B10 12 G03/G04/G05 16 A01/A02 17 B07/B08 18 B01/B02

1 B01/B02 2 B07/B08 3 A01/A02 4G03/G04/G05 8 B06/B09/B10 9 B03/B04/B05 10 G01/G02/G06

Oharra: Koordinazio-egutegiaren proposamen hori eta ikasturtean zehar sor daitezkeen bestelako proposamenak

berretsi egin beharko dira, kasu bakoitzean, dagokion deialdiarekin.

Formazioa irailean

GAIA EGUNAK NORI ZUZENDUTA

HIPIen formazioa 8an eta 9an HIPI mintegia eramango duten aholkulariei (bi

berritzeguneko)

Arreta goiztiarra 10ean HHLH aholkulariei eta HPB aholkulariei

BERRITZEGUNEENTZAKO 2020-2021 IKASTURTERAKO …...· Ikasgeletan IKTak ikaskuntzarako modu egokian...

Documents

Transcript of BERRITZEGUNEENTZAKO 2020-2021 IKASTURTERAKO …...· Ikasgeletan IKTak ikaskuntzarako modu egokian...