Complejo Cultural Universitario-BUAP, Puebla, Puebla, México.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Facultad de Filosofía y Letras
Proyecto
Actualización del Plan de Estudios de la Licenciatu ra en Historia en el marco
del Modelo Universitario Minerva
Generación 2009
Diciembre 2008
“PE: Licenciatura en Historia”
Directora General de Educación Superior
Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda
Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado
Vicerrectora de Extensión y Difusión de la Cultura
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Directorio Institucional
Mtro. Enrique Agüera Ibáñez
Rector
Dr. José Ramón Eguíbar Cuenca
Secretario General
Mtro. Jaime Vázquez López
Vicerrector de Docencia
Mtra. Margarita Campos Vásquez
Directora General de Educación Superior
Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda
Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado
Dra. Lilia Cedillo Ramírez
Vicerrectora de Extensión y Difusión de la Cultura
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
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Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado
Vicerrectora de Extensión y Difusión de la Cultura
“PE: Licenciatura en Historia”
Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado
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Directorio Unidad Académica
Dr. Alejandro Palma Castro
Director
Mtro. Osbaldo Quiróz Romero
Secretario Académico
Dr. Gerardo de la Fuente
Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado
Mtro. Fernando Morales Cruzado
Secretario Administrativo
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Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado
“PE: Licenciatura en Historia”
Integrantes de la Comisión de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular
(CDESC) del Programa Educativo:
Hist. María del Pilar Paleta Vázquez
Mtro. Andrés Rivera Dominguez
Hist. Edgar Gómez Bonilla
Asesores DGES:
Mtra. Emilia Santiago Téllez
Coordinadora del Departamento de Desarrollo Curricular
Mtra. María del Refugio García Alarcón
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Créditos
Integrantes de la Comisión de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular
(CDESC) del Programa Educativo:
Hist. María del Pilar Paleta Vázquez
Mtro. Andrés Rivera Dominguez
Edgar Gómez Bonilla
Santiago Téllez
Coordinadora del Departamento de Desarrollo Curricular
Mtra. María del Refugio García Alarcón
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Integrantes de la Comisión de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular
“PE: Licenciatura en Historia”
Datos Generales del
Nombre:
Nivel Educativo:
Modalidad Educativa:
Tipo de Programa:
Duración:
• Dedicación en horas (mínimos
y máximos):
• Periodos:
• Créditos (mínimas y máximas):
Título que se otorga:
Certificado que se otorga
Generación:
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Datos Generales del Plan de Estudios
Licenciatura en Historia
Licenciatura
Presencial
Básico
Dedicación en horas (mínimos 3758 / 3822
10
Créditos (mínimas y máximas): 208 / 212
Licenciado (a) en Historia
Certificado que se otorga Licenciado (a) en
2009
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5
Licenciatura en Historia
Licenciatura
Presencial
Básico
3758 / 3822
208 / 212
Licenciado (a) en Historia
Licenciado (a) en Historia
“PE: Licenciatura en Historia”
Presentación Justificación 1. Misión y Visión del Plan de Estudios2. Objetivos curriculares 2.1 General 2.2 Específicos 3. Perfil de Ingreso 4. Perfil de Egreso 5. Perfil de la Carrera 6. Perfil del Profesorado 7. Requisitos de:
7.1 Ingreso 7.2 Permanencia 7.3 Egreso
8. Descripción la Estructura Curricular8.1 Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas
Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente8.2 Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Académico del Estudiante8.3 Matriz 4: Mapa Curricular
8.3.1 Áreas: � Teórico-Metodológica� Historia General� Historia de México� Investigación� Docencia � Gestión del patrimonio histórico� Integración Disciplinaria
8.3.2 Ejes Trasversales y Área de Formación General Universitaria� Líneas de Generación y Aplicación
8.4 Asignaturas optativas 8.5 Flexibilidad del Programa Educativo
9.Formas de Titulación 10. Programa de Integración Social11. Programas de Asignatura12. Sistema de Información, Evaluación y Seguimiento del PE (en Bibliografía Glosario Anexos: 1. Autoevaluación y Diagnóstico del PE de la Licenciatura en Historia 2. Matriz 2: Correlación Entre las Asignaturas3. Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las
Asignaturas 4. Matrices 4 .1: Rutas Académicas 1, 2 y 35. Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas
Curriculares Anteriores con el Actual
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Índice
Plan de Estudios
8. Descripción la Estructura Curricular Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente
8.2 Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Académico del Estudiante 8.3 Matriz 4: Mapa Curricular
Metodológica Historia General Historia de México Investigación
Gestión del patrimonio histórico-cultural Integración Disciplinaria
8.3.2 Ejes Trasversales y Área de Formación General UniversitariaLíneas de Generación y Aplicación del Conocimiento
8.4 Asignaturas optativas 8.5 Flexibilidad del Programa Educativo
10. Programa de Integración Social 11. Programas de Asignatura
Sistema de Información, Evaluación y Seguimiento del PE (en construcción)
Autoevaluación y Diagnóstico del PE de la Licenciatura en Historia Matriz 2: Correlación Entre las Asignaturas Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las
Matrices 4 .1: Rutas Académicas 1, 2 y 3 Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas Curriculares Anteriores con el Actual
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6
Pág. 7
10 27 27 27 27 28 29 32 33 33 34 35 37 37
Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas 39
43 46 51 51 51 51 51 51 51 51
8.3.2 Ejes Trasversales y Área de Formación General Universitaria 52 54 55 55 57 59 60
construcción) 60 61 62
Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las
Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas
“PE: Licenciatura en Historia”
Presentación
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006
Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos que dan respuesta a los
desafíos que provienen de los cambios mundiales, derivados del proceso de
globalización e internacio
México y las condiciones particulares al interior de la Institución, así como de los
retos que se derivan de la situación particular de la región y del país.
Compromisos que como universidad pública, no
hacia la construcción de una nación con mayores oportunidades de desarrollo
social para todos los sectores de la población. En consecuencia, el PDI motivó a la
comunidad universitaria a dirigir el trabajo colegiado, comprometido y
a la creación del Modelo Educativo Institucional.
Muestra de lo anterior es el trabajo planeado, incluyente y participativo que
se logró durante el diseño del Modelo Universitario Minerva (MUM), aprobado por
el Honorable Consejo Universitario en la sesión del 13 de diciembre de 2006.
Este modelo orienta
(PE), promoviendo la incorporación de nuevas modalidades y metodologías de
aprendizaje-enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de
organización del trabajo académico, enmarca el trabajo e
científico en un deber con el desarrollo de la sociedad y del país. La formación
integral y pertinente del estudiante se convierte en el eje central del desarrollo
Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio
actividades académicas, mediante procesos administrativos, participativos, ágiles
y transparentes.
El proceso para la actualización de los
Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asoci
o Técnico Superior Universitario y Técnico de la BUAP en el Marco del Modelo
Universitario Minerva, diseñado para ofrecer a las academias, Comisiones de
Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular (CDESC), Cuerpos Académicos (CA)
y directivos de las Unidades Académicas la información, procesos e instrumentos
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El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-2009 de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos que dan respuesta a los
desafíos que provienen de los cambios mundiales, derivados del proceso de
globalización e internacionalización; la situación de la educación superior en
México y las condiciones particulares al interior de la Institución, así como de los
retos que se derivan de la situación particular de la región y del país.
Compromisos que como universidad pública, nos obliga a unir esfuerzos
hacia la construcción de una nación con mayores oportunidades de desarrollo
social para todos los sectores de la población. En consecuencia, el PDI motivó a la
comunidad universitaria a dirigir el trabajo colegiado, comprometido y
a la creación del Modelo Educativo Institucional.
Muestra de lo anterior es el trabajo planeado, incluyente y participativo que
se logró durante el diseño del Modelo Universitario Minerva (MUM), aprobado por
el Honorable Consejo Universitario en la sesión del 13 de diciembre de 2006.
Este modelo orienta la revisión y actualización de los Planes de Estudios
(PE), promoviendo la incorporación de nuevas modalidades y metodologías de
enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de
organización del trabajo académico, enmarca el trabajo educativo, cultural y
científico en un deber con el desarrollo de la sociedad y del país. La formación
integral y pertinente del estudiante se convierte en el eje central del desarrollo
Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio
actividades académicas, mediante procesos administrativos, participativos, ágiles
El proceso para la actualización de los PE se apoyó en el Manual para el
Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asoci
o Técnico Superior Universitario y Técnico de la BUAP en el Marco del Modelo
Universitario Minerva, diseñado para ofrecer a las academias, Comisiones de
Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular (CDESC), Cuerpos Académicos (CA)
nidades Académicas la información, procesos e instrumentos
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2009 de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos que dan respuesta a los
desafíos que provienen de los cambios mundiales, derivados del proceso de
nalización; la situación de la educación superior en
México y las condiciones particulares al interior de la Institución, así como de los
retos que se derivan de la situación particular de la región y del país.
s obliga a unir esfuerzos
hacia la construcción de una nación con mayores oportunidades de desarrollo
social para todos los sectores de la población. En consecuencia, el PDI motivó a la
comunidad universitaria a dirigir el trabajo colegiado, comprometido y permanente
Muestra de lo anterior es el trabajo planeado, incluyente y participativo que
se logró durante el diseño del Modelo Universitario Minerva (MUM), aprobado por
el Honorable Consejo Universitario en la sesión del 13 de diciembre de 2006.
Planes de Estudios
(PE), promoviendo la incorporación de nuevas modalidades y metodologías de
enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de
ducativo, cultural y
científico en un deber con el desarrollo de la sociedad y del país. La formación
integral y pertinente del estudiante se convierte en el eje central del desarrollo
Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio de las
actividades académicas, mediante procesos administrativos, participativos, ágiles
se apoyó en el Manual para el
Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asociado
o Técnico Superior Universitario y Técnico de la BUAP en el Marco del Modelo
Universitario Minerva, diseñado para ofrecer a las academias, Comisiones de
Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular (CDESC), Cuerpos Académicos (CA)
nidades Académicas la información, procesos e instrumentos
“PE: Licenciatura en Historia”
que facilitaran este importante proceso de los PE, sustentada en el modelo
educativo, la normatividad y los indicadores de calidad de la educación, con una
orientación en la formación integral y pe
El presente documento del PE de la Licenciatura en Historia está integrado
por quince apartados: justificación que contempla los referentes internos y
externos que sustentan la actualización de este programa educativo, misión
visión, en congruencia con la institucional, los objetivos generales y específicos
que guiarán el desarrollo de las actividades académicas.
Los perfiles de ingreso, egreso y de la carrera; el primero expresado en
conocimientos, habilidades, actitudes y
superior, básicos para este programa; el segundo establece las características
que tendrá el egresado de este PE de manera integral y pertinente, con base en
los seis pilares de la educación considerados en el Modelo;
competencias integradas por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
requeridos para satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los
ámbitos laboral y social relacionadas con la justificación y objetivos de
tercero contempla las áreas de ejercicio profesional: campo de trabajo, servicios a
la sociedad y áreas de competencia profesional, además se incluye el perfil del
profesorado que se expresa a través de la competencia científica, didáctica, para
el manejo de la información y la comunicación y los requisitos de ingreso,
permanencia y egreso del estudiante que cursa este programa.
Así también la estructura curricular con sus características y componentes
de acuerdo al modelo: la descripción del mapa
representa la relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría,
práctica y de trabajo independiente; el mapa curricular que representa la
organización para abordar el conocimiento a través del currículo correlac
permeado por los ejes transversales: Formación Humana y Social, Desarrollo de
las Habilidades del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de
las Tecnologías de la Información y la C
Investigación, la Lengua Extranjera
favorecerán la formación integral del estudiante; el área de la Formación General
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que facilitaran este importante proceso de los PE, sustentada en el modelo
educativo, la normatividad y los indicadores de calidad de la educación, con una
orientación en la formación integral y pertinente de los estudiantes.
El presente documento del PE de la Licenciatura en Historia está integrado
por quince apartados: justificación que contempla los referentes internos y
externos que sustentan la actualización de este programa educativo, misión
visión, en congruencia con la institucional, los objetivos generales y específicos
que guiarán el desarrollo de las actividades académicas.
Los perfiles de ingreso, egreso y de la carrera; el primero expresado en
conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos en el nivel medio
superior, básicos para este programa; el segundo establece las características
que tendrá el egresado de este PE de manera integral y pertinente, con base en
los seis pilares de la educación considerados en el Modelo; se constituye en las
competencias integradas por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
requeridos para satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los
ámbitos laboral y social relacionadas con la justificación y objetivos de
tercero contempla las áreas de ejercicio profesional: campo de trabajo, servicios a
la sociedad y áreas de competencia profesional, además se incluye el perfil del
profesorado que se expresa a través de la competencia científica, didáctica, para
el manejo de la información y la comunicación y los requisitos de ingreso,
permanencia y egreso del estudiante que cursa este programa.
Así también la estructura curricular con sus características y componentes
de acuerdo al modelo: la descripción del mapa curricular, la matriz uno que
representa la relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría,
práctica y de trabajo independiente; el mapa curricular que representa la
organización para abordar el conocimiento a través del currículo correlac
permeado por los ejes transversales: Formación Humana y Social, Desarrollo de
las Habilidades del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Educación para la
engua Extranjera e Innovación y Talento Universitario
favorecerán la formación integral del estudiante; el área de la Formación General
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que facilitaran este importante proceso de los PE, sustentada en el modelo
educativo, la normatividad y los indicadores de calidad de la educación, con una
rtinente de los estudiantes.
El presente documento del PE de la Licenciatura en Historia está integrado
por quince apartados: justificación que contempla los referentes internos y
externos que sustentan la actualización de este programa educativo, misión y
visión, en congruencia con la institucional, los objetivos generales y específicos
Los perfiles de ingreso, egreso y de la carrera; el primero expresado en
valores adquiridos en el nivel medio
superior, básicos para este programa; el segundo establece las características
que tendrá el egresado de este PE de manera integral y pertinente, con base en
se constituye en las
competencias integradas por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
requeridos para satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los
ámbitos laboral y social relacionadas con la justificación y objetivos del PE; el
tercero contempla las áreas de ejercicio profesional: campo de trabajo, servicios a
la sociedad y áreas de competencia profesional, además se incluye el perfil del
profesorado que se expresa a través de la competencia científica, didáctica, para
el manejo de la información y la comunicación y los requisitos de ingreso,
Así también la estructura curricular con sus características y componentes
curricular, la matriz uno que
representa la relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría,
práctica y de trabajo independiente; el mapa curricular que representa la
organización para abordar el conocimiento a través del currículo correlacionado
permeado por los ejes transversales: Formación Humana y Social, Desarrollo de
las Habilidades del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de
Educación para la
e Innovación y Talento Universitario los que
favorecerán la formación integral del estudiante; el área de la Formación General
“PE: Licenciatura en Historia”
Universitaria (FGU) que da inicio a los ejes transversales, las asignaturas por nivel
de formación, áreas discip
asignaturas optativas que permitirán fortalecer la formación profesional y
complementaria del estudiante; así mismo la estructura determina la flexibilidad
académica y administrativa que ofrece el PE.
Se describen las diversas formas de titulación que permitirán al estudiante
culminar los estudios en el tiempo establecido; los programas de asignatura
consideran los elementos fundamentales para implementar el proceso de
aprendizaje enseñanza, han sido d
cuidadosamente armonizada impulsando el aprendizaje significativo para el logro
de los objetivos del mismo.
El PE se fortalece a través del programa de integración social que
promueve la interacción con el entorno, orienta
práctica y la investigación para el beneficio de comunidades de bajo desarrollo
social.
El seguimiento del PE, se llevará a cabo mediante un modelo que permita la
evaluación integral. Se incluye la bibliografía que fue uti
de este documento. En los anexos se presenta la matriz dos que representa la
correlación entre las asignaturas; la matriz tres de correspondencia con los
objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas c
matriz de equivalencias de programas de asignatura de los mapas curriculares
anteriores con el proyecto actual y por último el glosario.
Es importante mencionar que el Proyecto de Actualización del PE de la
Licenciatura en Historia es uno de lo
Institución establece su misión y responde al compromiso que tiene con la
sociedad.
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Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Universitaria (FGU) que da inicio a los ejes transversales, las asignaturas por nivel
de formación, áreas disciplinarias y de integración disciplinaria, además de las
asignaturas optativas que permitirán fortalecer la formación profesional y
complementaria del estudiante; así mismo la estructura determina la flexibilidad
académica y administrativa que ofrece el PE.
Se describen las diversas formas de titulación que permitirán al estudiante
culminar los estudios en el tiempo establecido; los programas de asignatura
consideran los elementos fundamentales para implementar el proceso de
aprendizaje enseñanza, han sido diseñados siguiendo una secuencia
cuidadosamente armonizada impulsando el aprendizaje significativo para el logro
de los objetivos del mismo.
El PE se fortalece a través del programa de integración social que
promueve la interacción con el entorno, orienta la vinculación de la docencia, la
práctica y la investigación para el beneficio de comunidades de bajo desarrollo
El seguimiento del PE, se llevará a cabo mediante un modelo que permita la
evaluación integral. Se incluye la bibliografía que fue utilizada para la realización
de este documento. En los anexos se presenta la matriz dos que representa la
correlación entre las asignaturas; la matriz tres de correspondencia con los
objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas c
matriz de equivalencias de programas de asignatura de los mapas curriculares
anteriores con el proyecto actual y por último el glosario.
Es importante mencionar que el Proyecto de Actualización del PE de la
Licenciatura en Historia es uno de los documentos, a través de los cuales la
Institución establece su misión y responde al compromiso que tiene con la
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Universitaria (FGU) que da inicio a los ejes transversales, las asignaturas por nivel
linarias y de integración disciplinaria, además de las
asignaturas optativas que permitirán fortalecer la formación profesional y
complementaria del estudiante; así mismo la estructura determina la flexibilidad
Se describen las diversas formas de titulación que permitirán al estudiante
culminar los estudios en el tiempo establecido; los programas de asignatura
consideran los elementos fundamentales para implementar el proceso de
iseñados siguiendo una secuencia
cuidadosamente armonizada impulsando el aprendizaje significativo para el logro
El PE se fortalece a través del programa de integración social que
la vinculación de la docencia, la
práctica y la investigación para el beneficio de comunidades de bajo desarrollo
El seguimiento del PE, se llevará a cabo mediante un modelo que permita la
lizada para la realización
de este documento. En los anexos se presenta la matriz dos que representa la
correlación entre las asignaturas; la matriz tres de correspondencia con los
objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas criticas; la
matriz de equivalencias de programas de asignatura de los mapas curriculares
Es importante mencionar que el Proyecto de Actualización del PE de la
s documentos, a través de los cuales la
Institución establece su misión y responde al compromiso que tiene con la
“PE: Licenciatura en Historia”
Justificación
La Licenciatura de Historia forma parte de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL),
junto con la Facultades de
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades conforman la DES de Educación y
Humanidades de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).
El Programa de Licenciatura en Historia, como subunidad acad
desarrollar, fomentar y difundir de manera sistemática una forma específica el
conocimiento histórico, que permite resignificar y comprender las cualidades
temporales y geográficas de los hechos humanos así como su manifestación
concreta, a través de la formación de historiadores.
En su calidad de ciencia humana, la historia, tiene un campo de trabajo peculiar
que no es, ni puede ser, solamente, “el pasado”. El conocimiento histórico, como
forma de conocimiento del entorno social, consiste e
recuento y la revisión de los procesos históricos en sus coordenadas espacio
temporales para ofrecer explicaciones alternativas del presente; aquí, la historia
tiene un valor estratégico, pues las sociedades son conscientes de su ex
actuación gracias al conocimiento integrado de su pasado y presente, con ello
adquieren la certeza de que lo que sucede en el presente influirá en su futuro, esa
conciencia de estar en el tiempo y de estar ligados al pasado y al futuro es lo que
se denomina conciencia histórica.
Los vestigios del pasado (escritos, testimonios orales, visuales, sonoros y
arqueológicos) que subsisten en nuestro presente constituyen una vasta herencia
cultural. En el territorio poblano diferentes grupos humanos han
asiento desde hace más de 20 mil años dejando un rico y variado acervo que
requiere de personas hábiles y curiosas, capaces de organizar y crear relatos
históricos coherentes que describan y expliquen la especificidad de nuestra
identidad histórica y cultural, ante ello se impone el estudio historiográfico como
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
La Licenciatura de Historia forma parte de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL),
junto con la Facultades de Lenguas y de Psicología, la Escuela de Artes y el
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades conforman la DES de Educación y
Humanidades de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).
El Programa de Licenciatura en Historia, como subunidad acad
desarrollar, fomentar y difundir de manera sistemática una forma específica el
conocimiento histórico, que permite resignificar y comprender las cualidades
temporales y geográficas de los hechos humanos así como su manifestación
través de la formación de historiadores.
En su calidad de ciencia humana, la historia, tiene un campo de trabajo peculiar
que no es, ni puede ser, solamente, “el pasado”. El conocimiento histórico, como
forma de conocimiento del entorno social, consiste en apelar al recurso del
recuento y la revisión de los procesos históricos en sus coordenadas espacio
temporales para ofrecer explicaciones alternativas del presente; aquí, la historia
tiene un valor estratégico, pues las sociedades son conscientes de su ex
actuación gracias al conocimiento integrado de su pasado y presente, con ello
adquieren la certeza de que lo que sucede en el presente influirá en su futuro, esa
conciencia de estar en el tiempo y de estar ligados al pasado y al futuro es lo que
se denomina conciencia histórica.
Los vestigios del pasado (escritos, testimonios orales, visuales, sonoros y
arqueológicos) que subsisten en nuestro presente constituyen una vasta herencia
cultural. En el territorio poblano diferentes grupos humanos han
asiento desde hace más de 20 mil años dejando un rico y variado acervo que
requiere de personas hábiles y curiosas, capaces de organizar y crear relatos
históricos coherentes que describan y expliquen la especificidad de nuestra
stórica y cultural, ante ello se impone el estudio historiográfico como
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
1
La Licenciatura de Historia forma parte de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL),
Lenguas y de Psicología, la Escuela de Artes y el
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades conforman la DES de Educación y
Humanidades de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).
El Programa de Licenciatura en Historia, como subunidad académica pretende
desarrollar, fomentar y difundir de manera sistemática una forma específica el
conocimiento histórico, que permite resignificar y comprender las cualidades
temporales y geográficas de los hechos humanos así como su manifestación
En su calidad de ciencia humana, la historia, tiene un campo de trabajo peculiar
que no es, ni puede ser, solamente, “el pasado”. El conocimiento histórico, como
n apelar al recurso del
recuento y la revisión de los procesos históricos en sus coordenadas espacio
temporales para ofrecer explicaciones alternativas del presente; aquí, la historia
tiene un valor estratégico, pues las sociedades son conscientes de su existencia y
actuación gracias al conocimiento integrado de su pasado y presente, con ello
adquieren la certeza de que lo que sucede en el presente influirá en su futuro, esa
conciencia de estar en el tiempo y de estar ligados al pasado y al futuro es lo que
Los vestigios del pasado (escritos, testimonios orales, visuales, sonoros y
arqueológicos) que subsisten en nuestro presente constituyen una vasta herencia
cultural. En el territorio poblano diferentes grupos humanos han encontrado su
asiento desde hace más de 20 mil años dejando un rico y variado acervo que
requiere de personas hábiles y curiosas, capaces de organizar y crear relatos
históricos coherentes que describan y expliquen la especificidad de nuestra
stórica y cultural, ante ello se impone el estudio historiográfico como
“PE: Licenciatura en Historia”
vía de acceso a las variadas interpretaciones de ese pasado para una mejor
comprensión del presente.
La representación que como sociedad se construye del pasado en estrecho
vínculo con la comprensión del presente, requiere de espacios y recursos
materiales y humanos que permitan el análisis, la interpretación, la explicación y
comprensión lógica y fundamentada de los procesos históricos en el entorno
regional, nacional y universal. He
Licenciatura en Historia en la BUAP que forma profesionales con competencias
teóricas, metodológicas y técnicas, así como con conocimientos suficientes para
desempeñarse en actividades de investigación, docencia y
historia y la cultura; profesionales capaces de integrarse en tareas de
interpretación social con una perspectiva multidisciplinaria y que como humanistas
críticos, dimensionen las diversas culturas humanas, con sensibilidad a la alterid
histórica y logren dotar de sentido a la memoria social. A la vez, se busca de
acuerdo al MUM, lograr que el historiador se comprometa con su sociedad
contribuyendo a la disminución de inequidades y promueva una mejor educación
de más estudiantes y ciud
El Colegio de Historia de la BUAP, al igual que los colegios de Psicología, Letras y
Filosofía con los que se integró la FFyL, se fundó en abril de 1965, bajo el
rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, ante la manifiesta necesidad de formar
profesionales en el área de conocimiento, pues hasta esa fecha sólo se podía
acceder al conocimiento humanístico a partir de los estudios que se enseñaban
únicamente en las preparatorias. El Colegio de Historia dentro de la Facultad de
Filosofía y Letras, es la segunda
estudiantil. La población escolar con que cuenta actualmente el Colegio de
Historia, es de 379 alumnos, de los cuales 86 ingresaron en el período Otoño
2006, mientras que 33 alumnos de la Generación 2001, se encuentra
preparatoria de egreso para el período Otoño 2006.
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vía de acceso a las variadas interpretaciones de ese pasado para una mejor
comprensión del presente.
La representación que como sociedad se construye del pasado en estrecho
n la comprensión del presente, requiere de espacios y recursos
materiales y humanos que permitan el análisis, la interpretación, la explicación y
comprensión lógica y fundamentada de los procesos históricos en el entorno
regional, nacional y universal. He aquí la pertinencia social del programa de
Licenciatura en Historia en la BUAP que forma profesionales con competencias
teóricas, metodológicas y técnicas, así como con conocimientos suficientes para
desempeñarse en actividades de investigación, docencia y divulgación de la
historia y la cultura; profesionales capaces de integrarse en tareas de
interpretación social con una perspectiva multidisciplinaria y que como humanistas
críticos, dimensionen las diversas culturas humanas, con sensibilidad a la alterid
histórica y logren dotar de sentido a la memoria social. A la vez, se busca de
acuerdo al MUM, lograr que el historiador se comprometa con su sociedad
contribuyendo a la disminución de inequidades y promueva una mejor educación
de más estudiantes y ciudadanos.
El Colegio de Historia de la BUAP, al igual que los colegios de Psicología, Letras y
Filosofía con los que se integró la FFyL, se fundó en abril de 1965, bajo el
rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, ante la manifiesta necesidad de formar
en el área de conocimiento, pues hasta esa fecha sólo se podía
acceder al conocimiento humanístico a partir de los estudios que se enseñaban
únicamente en las preparatorias. El Colegio de Historia dentro de la Facultad de
Filosofía y Letras, es la segunda Subunidad Académica con mayor demanda
estudiantil. La población escolar con que cuenta actualmente el Colegio de
Historia, es de 379 alumnos, de los cuales 86 ingresaron en el período Otoño
2006, mientras que 33 alumnos de la Generación 2001, se encuentra
preparatoria de egreso para el período Otoño 2006.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
1
vía de acceso a las variadas interpretaciones de ese pasado para una mejor
La representación que como sociedad se construye del pasado en estrecho
n la comprensión del presente, requiere de espacios y recursos
materiales y humanos que permitan el análisis, la interpretación, la explicación y
comprensión lógica y fundamentada de los procesos históricos en el entorno
aquí la pertinencia social del programa de
Licenciatura en Historia en la BUAP que forma profesionales con competencias
teóricas, metodológicas y técnicas, así como con conocimientos suficientes para
divulgación de la
historia y la cultura; profesionales capaces de integrarse en tareas de
interpretación social con una perspectiva multidisciplinaria y que como humanistas
críticos, dimensionen las diversas culturas humanas, con sensibilidad a la alteridad
histórica y logren dotar de sentido a la memoria social. A la vez, se busca de
acuerdo al MUM, lograr que el historiador se comprometa con su sociedad
contribuyendo a la disminución de inequidades y promueva una mejor educación
El Colegio de Historia de la BUAP, al igual que los colegios de Psicología, Letras y
Filosofía con los que se integró la FFyL, se fundó en abril de 1965, bajo el
rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, ante la manifiesta necesidad de formar
en el área de conocimiento, pues hasta esa fecha sólo se podía
acceder al conocimiento humanístico a partir de los estudios que se enseñaban
únicamente en las preparatorias. El Colegio de Historia dentro de la Facultad de
Subunidad Académica con mayor demanda
estudiantil. La población escolar con que cuenta actualmente el Colegio de
Historia, es de 379 alumnos, de los cuales 86 ingresaron en el período Otoño
2006, mientras que 33 alumnos de la Generación 2001, se encuentran en su fase
“PE: Licenciatura en Historia”
En la historia de la licenciatura se han presentado siete planes de estudio, los
cuales han tenido una interesante evolución, ya que cada uno de ellos ha
retomado aspectos de los anteriores p
elementos de las corrientes históricas que han imperado en su momento.
La Licenciatura en Historia que ofrece la BUAP en el Estado de Puebla, es
pertinente además por el papel que desempeña en la conciencia y participaci
los testimonios históricos que son la herencia y representación histórica de la
cultura nacional y regional. A nivel internacional existe un amplio movimiento en
favor de promover la identificación, la protección y la preservación del patrimonio
cultural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la
humanidad. Con este objetivo
denominado Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y
Natural aprobado por dicho
intereses formativos que persigue nuestro Programa de Licenciatura, pues al
contexto social en que se desarrolla, se suma la preocupación compartida a nivel
mundial por preservar y proteger el patrimonio expresad
décadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura justificando el desarrollo del Programa de Licenciatura y constituyendo
una de sus principales fortalezas el reconocimiento social de la neces
existencia. Puebla, hay que subrayarlo, es la ciudad que posee el mayor número
de edificios y joyas catalogadas por el Instituto Nacional de Antropología e Historia
(INAH). Por sus antecedentes históricos y las evidencias de nuestra civilización
material, muestra de la diversidad y riqueza de actividades culturales, religiosas y
sociales de los seres humanos, desde 1987 fue declarada por la
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (
Patrimonio de la Humanidad, mérito que comparte solamente con otras cinco
ciudades del país. Por su trazado monumental y su arquitectura, la ciudad capital
ha sido reconocida como Patrimonio Cultural de la Humanidad; a sus repositorios
documentales, archivos y bibliotec
de la cultura occidental y de la memoria del mundo.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
En la historia de la licenciatura se han presentado siete planes de estudio, los
cuales han tenido una interesante evolución, ya que cada uno de ellos ha
retomado aspectos de los anteriores pero han incorporado críticamente,
elementos de las corrientes históricas que han imperado en su momento.
La Licenciatura en Historia que ofrece la BUAP en el Estado de Puebla, es
pertinente además por el papel que desempeña en la conciencia y participaci
los testimonios históricos que son la herencia y representación histórica de la
cultura nacional y regional. A nivel internacional existe un amplio movimiento en
favor de promover la identificación, la protección y la preservación del patrimonio
ural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la
humanidad. Con este objetivo —que está incorporado en un tratado internacional
denominado Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y
Natural aprobado por dicho organismo en 1972—coinciden ampliamente los
intereses formativos que persigue nuestro Programa de Licenciatura, pues al
contexto social en que se desarrolla, se suma la preocupación compartida a nivel
mundial por preservar y proteger el patrimonio expresada desde hace varias
décadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura justificando el desarrollo del Programa de Licenciatura y constituyendo
una de sus principales fortalezas el reconocimiento social de la neces
existencia. Puebla, hay que subrayarlo, es la ciudad que posee el mayor número
de edificios y joyas catalogadas por el Instituto Nacional de Antropología e Historia
(INAH). Por sus antecedentes históricos y las evidencias de nuestra civilización
material, muestra de la diversidad y riqueza de actividades culturales, religiosas y
sociales de los seres humanos, desde 1987 fue declarada por la
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (
la Humanidad, mérito que comparte solamente con otras cinco
ciudades del país. Por su trazado monumental y su arquitectura, la ciudad capital
ha sido reconocida como Patrimonio Cultural de la Humanidad; a sus repositorios
documentales, archivos y bibliotecas, se les considera parte importante del acervo
de la cultura occidental y de la memoria del mundo.
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1
En la historia de la licenciatura se han presentado siete planes de estudio, los
cuales han tenido una interesante evolución, ya que cada uno de ellos ha
ero han incorporado críticamente,
elementos de las corrientes históricas que han imperado en su momento.
La Licenciatura en Historia que ofrece la BUAP en el Estado de Puebla, es
pertinente además por el papel que desempeña en la conciencia y participación de
los testimonios históricos que son la herencia y representación histórica de la
cultura nacional y regional. A nivel internacional existe un amplio movimiento en
favor de promover la identificación, la protección y la preservación del patrimonio
ural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la
que está incorporado en un tratado internacional
denominado Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y
coinciden ampliamente los
intereses formativos que persigue nuestro Programa de Licenciatura, pues al
contexto social en que se desarrolla, se suma la preocupación compartida a nivel
a desde hace varias
décadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura justificando el desarrollo del Programa de Licenciatura y constituyendo
una de sus principales fortalezas el reconocimiento social de la necesidad de su
existencia. Puebla, hay que subrayarlo, es la ciudad que posee el mayor número
de edificios y joyas catalogadas por el Instituto Nacional de Antropología e Historia
(INAH). Por sus antecedentes históricos y las evidencias de nuestra civilización
material, muestra de la diversidad y riqueza de actividades culturales, religiosas y
sociales de los seres humanos, desde 1987 fue declarada por la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) como
la Humanidad, mérito que comparte solamente con otras cinco
ciudades del país. Por su trazado monumental y su arquitectura, la ciudad capital
ha sido reconocida como Patrimonio Cultural de la Humanidad; a sus repositorios
as, se les considera parte importante del acervo
“PE: Licenciatura en Historia”
La evolución de nuestro programa ha tenido un desarrollo sólido y constante a lo
largo de 44 años, en los que se ha mantenido una demanda permanente por p
de la población en edad escolar, en buena medida porque se ha mantenido
vinculada a la tarea de difundir y promover el estudio de las humanidades como
base para el Bienestar y progreso social. Principios a los que el Programa de
Licenciatura ha contribuido a través de sus egresados, al generar el rescate y
difusión del pasado de la sociedad poblana, cumpliendo el lema institucional
“Pensar bien, para Vivir Mejor”. En este sentido, la fundación y permanencia del
Programa de Licenciatura no obedece solam
enriquecer la oferta académica universitaria, sino que desde su origen en 1965,
durante el rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, el Programa de Licenciatura
en Historia, tuvo como fundamento responder a la necesida
poblana de abrir espacios educativos en los que fuera posible la formación de
profesionales con una amplia perspectiva humanista, con habilidades específicas
para reflexionar sobre los antecedentes históricos y para rescatar y conservar la
características de nuestra civilización material, ya que la riqueza cultural del
entorno materializada en monumentos, documentos y testimonios requiere de
profesionales que mediante el estudio y la investigación se ocupen de la
identificación, del rescate, de la conservación y de la puesta en valor de la historia
y la tradición cultural como elementos distintivos de nuestra identidad regional.
Se impacta en el contexto social y cultural, al responder el Programa de
Licenciatura a las necesidades que plan
Programa de Licenciatura atiende a la interrogante: ¿Qué requiere la sociedad
poblana y el mercado laboral del profesional de la Historia? Para ello, enfoca su
atención en la formación profesional para desarrollar h
Docencia, así como, de Rescate y Conservación del Patrimonio cultural, que
implica identificación, organización, catalogación y difusión del patrimonio
documental, monumental y de la tradición oral, las cuales se ven aplicadas
siguientes actividades laborales: archivística, paleografía, diplomática, iconografía,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
La evolución de nuestro programa ha tenido un desarrollo sólido y constante a lo
largo de 44 años, en los que se ha mantenido una demanda permanente por p
de la población en edad escolar, en buena medida porque se ha mantenido
vinculada a la tarea de difundir y promover el estudio de las humanidades como
base para el Bienestar y progreso social. Principios a los que el Programa de
buido a través de sus egresados, al generar el rescate y
difusión del pasado de la sociedad poblana, cumpliendo el lema institucional
“Pensar bien, para Vivir Mejor”. En este sentido, la fundación y permanencia del
Programa de Licenciatura no obedece solamente a la necesidad de diversificar y
enriquecer la oferta académica universitaria, sino que desde su origen en 1965,
durante el rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, el Programa de Licenciatura
en Historia, tuvo como fundamento responder a la necesidad de la sociedad
poblana de abrir espacios educativos en los que fuera posible la formación de
profesionales con una amplia perspectiva humanista, con habilidades específicas
para reflexionar sobre los antecedentes históricos y para rescatar y conservar la
características de nuestra civilización material, ya que la riqueza cultural del
entorno materializada en monumentos, documentos y testimonios requiere de
profesionales que mediante el estudio y la investigación se ocupen de la
e, de la conservación y de la puesta en valor de la historia
y la tradición cultural como elementos distintivos de nuestra identidad regional.
Se impacta en el contexto social y cultural, al responder el Programa de
Licenciatura a las necesidades que plantea la sociedad y el mercado laboral. El
Programa de Licenciatura atiende a la interrogante: ¿Qué requiere la sociedad
poblana y el mercado laboral del profesional de la Historia? Para ello, enfoca su
atención en la formación profesional para desarrollar habilidades de Investigación,
Docencia, así como, de Rescate y Conservación del Patrimonio cultural, que
implica identificación, organización, catalogación y difusión del patrimonio
documental, monumental y de la tradición oral, las cuales se ven aplicadas
siguientes actividades laborales: archivística, paleografía, diplomática, iconografía,
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La evolución de nuestro programa ha tenido un desarrollo sólido y constante a lo
largo de 44 años, en los que se ha mantenido una demanda permanente por parte
de la población en edad escolar, en buena medida porque se ha mantenido
vinculada a la tarea de difundir y promover el estudio de las humanidades como
base para el Bienestar y progreso social. Principios a los que el Programa de
buido a través de sus egresados, al generar el rescate y
difusión del pasado de la sociedad poblana, cumpliendo el lema institucional
“Pensar bien, para Vivir Mejor”. En este sentido, la fundación y permanencia del
ente a la necesidad de diversificar y
enriquecer la oferta académica universitaria, sino que desde su origen en 1965,
durante el rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, el Programa de Licenciatura
d de la sociedad
poblana de abrir espacios educativos en los que fuera posible la formación de
profesionales con una amplia perspectiva humanista, con habilidades específicas
para reflexionar sobre los antecedentes históricos y para rescatar y conservar las
características de nuestra civilización material, ya que la riqueza cultural del
entorno materializada en monumentos, documentos y testimonios requiere de
profesionales que mediante el estudio y la investigación se ocupen de la
e, de la conservación y de la puesta en valor de la historia
y la tradición cultural como elementos distintivos de nuestra identidad regional.
Se impacta en el contexto social y cultural, al responder el Programa de
tea la sociedad y el mercado laboral. El
Programa de Licenciatura atiende a la interrogante: ¿Qué requiere la sociedad
poblana y el mercado laboral del profesional de la Historia? Para ello, enfoca su
abilidades de Investigación,
Docencia, así como, de Rescate y Conservación del Patrimonio cultural, que
implica identificación, organización, catalogación y difusión del patrimonio
documental, monumental y de la tradición oral, las cuales se ven aplicadas en las
siguientes actividades laborales: archivística, paleografía, diplomática, iconografía,
“PE: Licenciatura en Historia”
epigrafía, numismática, restauración y conservación de documentos, elaboración
de instrumentos de consulta (guías, catálogos, índices, inventarios) y de
instrumentos de difusión cultural (guiones temáticos, guías museográficas). En
este sentido podemos apuntar que los egresados de nuestro Programa de
Licenciatura tienen un amplio campo de trabajo y una tarea de vastas dimensiones
ante sí.
De acuerdo con la estima
225 Instituciones de Educación Superior tanto públicas como privadas que
agrupan universidades, institutos tecnológicos, y escuelas que ofrecen
licenciaturas y posgrados en áreas específicas. Esta amplia ofer
obedece a una creciente demanda proveniente no sólo del estado sino de diversas
entidades del sur y sureste del país, además de la flexibilidad existente en la
legislación estatal para registrar determinadas instituciones que pueden impartir
estudios superiores.
El mayor número de instituciones está ubicado en la capital y los municipios
conurbados. En el municipio de Puebla hay 73 instituciones de educación superior,
de las cuales, la más importante, por su capacidad instalada y por el número
educandos que atiende es la BUAP, que además de sus planteles regionales
asentados a lo largo y ancho del territorio del estado, concentra su actividad en la
ciudad capital en tres áreas: el centro histórico; en el suroeste, el área de la salud;
en el sureste, la ciudad universitaria.
Hasta 1998 dos instituciones educativas en el estado de Puebla ofrecían la
Licenciatura en Historia: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la
Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP), esta última perfilada c
Historia del Arte. A la fecha sólo la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
ofrece la licenciatura de Historia en la modalidad escolarizada.
La Universidad del Desarrollo de Puebla (UNIDES), dependiente del gobierno
estatal, también ofrece la carr
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
epigrafía, numismática, restauración y conservación de documentos, elaboración
de instrumentos de consulta (guías, catálogos, índices, inventarios) y de
ntos de difusión cultural (guiones temáticos, guías museográficas). En
este sentido podemos apuntar que los egresados de nuestro Programa de
Licenciatura tienen un amplio campo de trabajo y una tarea de vastas dimensiones
De acuerdo con la estimación hecha por la ANUIES, la entidad cuenta con
225 Instituciones de Educación Superior tanto públicas como privadas que
agrupan universidades, institutos tecnológicos, y escuelas que ofrecen
licenciaturas y posgrados en áreas específicas. Esta amplia ofer
obedece a una creciente demanda proveniente no sólo del estado sino de diversas
entidades del sur y sureste del país, además de la flexibilidad existente en la
legislación estatal para registrar determinadas instituciones que pueden impartir
El mayor número de instituciones está ubicado en la capital y los municipios
conurbados. En el municipio de Puebla hay 73 instituciones de educación superior,
de las cuales, la más importante, por su capacidad instalada y por el número
educandos que atiende es la BUAP, que además de sus planteles regionales
asentados a lo largo y ancho del territorio del estado, concentra su actividad en la
ciudad capital en tres áreas: el centro histórico; en el suroeste, el área de la salud;
sureste, la ciudad universitaria.
Hasta 1998 dos instituciones educativas en el estado de Puebla ofrecían la
Licenciatura en Historia: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la
Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP), esta última perfilada c
Historia del Arte. A la fecha sólo la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
ofrece la licenciatura de Historia en la modalidad escolarizada.
La Universidad del Desarrollo de Puebla (UNIDES), dependiente del gobierno
estatal, también ofrece la carrera de Historia en un sistema de Educación NO
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1
epigrafía, numismática, restauración y conservación de documentos, elaboración
de instrumentos de consulta (guías, catálogos, índices, inventarios) y de
ntos de difusión cultural (guiones temáticos, guías museográficas). En
este sentido podemos apuntar que los egresados de nuestro Programa de
Licenciatura tienen un amplio campo de trabajo y una tarea de vastas dimensiones
ción hecha por la ANUIES, la entidad cuenta con
225 Instituciones de Educación Superior tanto públicas como privadas que
agrupan universidades, institutos tecnológicos, y escuelas que ofrecen
licenciaturas y posgrados en áreas específicas. Esta amplia oferta educativa
obedece a una creciente demanda proveniente no sólo del estado sino de diversas
entidades del sur y sureste del país, además de la flexibilidad existente en la
legislación estatal para registrar determinadas instituciones que pueden impartir
El mayor número de instituciones está ubicado en la capital y los municipios
conurbados. En el municipio de Puebla hay 73 instituciones de educación superior,
de las cuales, la más importante, por su capacidad instalada y por el número de
educandos que atiende es la BUAP, que además de sus planteles regionales
asentados a lo largo y ancho del territorio del estado, concentra su actividad en la
ciudad capital en tres áreas: el centro histórico; en el suroeste, el área de la salud;
Hasta 1998 dos instituciones educativas en el estado de Puebla ofrecían la
Licenciatura en Historia: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la
Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP), esta última perfilada como
Historia del Arte. A la fecha sólo la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
La Universidad del Desarrollo de Puebla (UNIDES), dependiente del gobierno
era de Historia en un sistema de Educación NO
“PE: Licenciatura en Historia”
ESCOLARIZADA. En el ámbito regional (Puebla
Historia es uno de los programas que ofrece la Universidad Autónoma de Tlaxcala
(UAT).
El Colegio de Historia busca formar historiado
humanistas críticos, personas profesionales capaces de dar sentido al
conocimiento de la historia humana y de dotar de significado a las
representaciones por él creadas; con las competencias necesarias para hacer y
coordinar las tareas de investigación, docencia y divulgación del conocimiento
histórico. El estudiante, desarrollará en el Colegio de Historia habilidades de
carácter teórico, metodológico y técnico suficientes para explicar los procesos
históricos que aborde en los proyect
como parte de una comunidad académica o social. Los historiadores formados en
esta unidad académica serán capaces de crear conocimientos históricos y de
divulgar los aportes de la disciplina.
De acuerdo a los objetivos curriculares del perfil de egreso, el alumno realizará
diversas actividades en las áreas de investigación y divulgación, así como de
enseñanza de la historia, presentando alternativas de comprensión y
resignificación histórica en el contexto de l
nacional o universal, integrando las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo
creadas en la ciencia histórica y en las disciplinas afines. Además el estudiante
desarrollará su capacidad de participación en proyec
investigación, enseñanza y divulgación de la cultura, así como en el diseño de
propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, la docencia y la
divulgación de la historia y la cultura.
El Colegio de Historia se de
difusión de los conocimientos históricos, por ello el trabajo de tipo histórico es
ejemplo de la tradición universitaria desde la perspectiva científica, social y
humanista, y congruente con la misió
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
ESCOLARIZADA. En el ámbito regional (Puebla-Tlaxcala), la Licenciatura en
Historia es uno de los programas que ofrece la Universidad Autónoma de Tlaxcala
El Colegio de Historia busca formar historiadores con un perfil de
humanistas críticos, personas profesionales capaces de dar sentido al
conocimiento de la historia humana y de dotar de significado a las
representaciones por él creadas; con las competencias necesarias para hacer y
de investigación, docencia y divulgación del conocimiento
histórico. El estudiante, desarrollará en el Colegio de Historia habilidades de
carácter teórico, metodológico y técnico suficientes para explicar los procesos
históricos que aborde en los proyectos de investigación diseñados por él mismo o
como parte de una comunidad académica o social. Los historiadores formados en
esta unidad académica serán capaces de crear conocimientos históricos y de
divulgar los aportes de la disciplina.
objetivos curriculares del perfil de egreso, el alumno realizará
diversas actividades en las áreas de investigación y divulgación, así como de
enseñanza de la historia, presentando alternativas de comprensión y
resignificación histórica en el contexto de la historia de su espacio regional,
nacional o universal, integrando las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo
creadas en la ciencia histórica y en las disciplinas afines. Además el estudiante
desarrollará su capacidad de participación en proyectos interdisciplinarios de
investigación, enseñanza y divulgación de la cultura, así como en el diseño de
propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, la docencia y la
divulgación de la historia y la cultura.
El Colegio de Historia se dedica al desarrollo de la docencia, la investigación y la
difusión de los conocimientos históricos, por ello el trabajo de tipo histórico es
ejemplo de la tradición universitaria desde la perspectiva científica, social y
humanista, y congruente con la misión tanto de la universidad como de esta
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1
Tlaxcala), la Licenciatura en
Historia es uno de los programas que ofrece la Universidad Autónoma de Tlaxcala
res con un perfil de
humanistas críticos, personas profesionales capaces de dar sentido al
conocimiento de la historia humana y de dotar de significado a las
representaciones por él creadas; con las competencias necesarias para hacer y
de investigación, docencia y divulgación del conocimiento
histórico. El estudiante, desarrollará en el Colegio de Historia habilidades de
carácter teórico, metodológico y técnico suficientes para explicar los procesos
os de investigación diseñados por él mismo o
como parte de una comunidad académica o social. Los historiadores formados en
esta unidad académica serán capaces de crear conocimientos históricos y de
objetivos curriculares del perfil de egreso, el alumno realizará
diversas actividades en las áreas de investigación y divulgación, así como de
enseñanza de la historia, presentando alternativas de comprensión y
a historia de su espacio regional,
nacional o universal, integrando las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo
creadas en la ciencia histórica y en las disciplinas afines. Además el estudiante
tos interdisciplinarios de
investigación, enseñanza y divulgación de la cultura, así como en el diseño de
propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, la docencia y la
dica al desarrollo de la docencia, la investigación y la
difusión de los conocimientos históricos, por ello el trabajo de tipo histórico es
ejemplo de la tradición universitaria desde la perspectiva científica, social y
n tanto de la universidad como de esta
“PE: Licenciatura en Historia”
unidad académica. De manera coherente, ambas instancias tienen como un eje
transversal a la investigación de alta calidad y nivel académico.
Desde la perspectiva del Colegio de Historia, la incidencia reflexiva y su
en la resolución de problemas concretos con el objetivo de promover el desarrollo
equitativo de la sociedad, es parte fundamental de la misión; dicho postulado es
acorde a la función social y a los principios que han sido definidos en el Modelo
Universitario Minerva que guía la actividad integral de la BUAP.
La profesionalización histórica es humanista y crítica, de compromiso, de
integración, promotora del reconocimiento de la diversidad cultural y de respeto a
la diversidad natural, y se articu
la cual señala que el formar parte de la sociedad nos compromete con la
construcción de una sociedad productiva, recreadora de la cultura, innovadora,
justa y segura.
El sistema bibliotecario (red) de la
cuales dos apoyan directamente al Colegio de Historia, la Biblioteca del Área de
Ciencias Sociales y Humanidades y la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y
Letras, es decir la Biblioteca Héctor Azar. Además, se c
Lectura del Colegio, Daniel Cosío Villegas, que pertenece a la licenciatura en
Historia y aunque no forma parte de la red su acervo sí representa un apoyo
fundamental para este Colegio. Cabe señalar que el catálogo de las dos primeras
ya puede ser consultado en línea, aunque el de la Biblioteca Azar aún no está
terminado y el de la sala de lectura de la licenciatura está casi por concluirse. Sin
embargo, probablemente podrá subirse el catálogo de esta sala de lectura a la red
de Bibliotecas de la BUAP porque, como consta en su lista de inventario, la
codificación que se está colocando en las etiquetas de sus libros no es la misma
que utiliza la Dirección General de Bibliotecas (se pueden comparar los códigos de
los inventarios que se inc
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
unidad académica. De manera coherente, ambas instancias tienen como un eje
transversal a la investigación de alta calidad y nivel académico.
Desde la perspectiva del Colegio de Historia, la incidencia reflexiva y su
en la resolución de problemas concretos con el objetivo de promover el desarrollo
equitativo de la sociedad, es parte fundamental de la misión; dicho postulado es
acorde a la función social y a los principios que han sido definidos en el Modelo
iversitario Minerva que guía la actividad integral de la BUAP.
La profesionalización histórica es humanista y crítica, de compromiso, de
integración, promotora del reconocimiento de la diversidad cultural y de respeto a
la diversidad natural, y se articula con la declaración de misión de la universidad,
la cual señala que el formar parte de la sociedad nos compromete con la
construcción de una sociedad productiva, recreadora de la cultura, innovadora,
El sistema bibliotecario (red) de la BUAP lo conforman 52 bibliotecas, de las
cuales dos apoyan directamente al Colegio de Historia, la Biblioteca del Área de
Ciencias Sociales y Humanidades y la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y
Letras, es decir la Biblioteca Héctor Azar. Además, se cuenta con la Sala de
Lectura del Colegio, Daniel Cosío Villegas, que pertenece a la licenciatura en
Historia y aunque no forma parte de la red su acervo sí representa un apoyo
fundamental para este Colegio. Cabe señalar que el catálogo de las dos primeras
ya puede ser consultado en línea, aunque el de la Biblioteca Azar aún no está
terminado y el de la sala de lectura de la licenciatura está casi por concluirse. Sin
embargo, probablemente podrá subirse el catálogo de esta sala de lectura a la red
ecas de la BUAP porque, como consta en su lista de inventario, la
codificación que se está colocando en las etiquetas de sus libros no es la misma
que utiliza la Dirección General de Bibliotecas (se pueden comparar los códigos de
los inventarios que se incluyen en el CD-Rom).
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
1
unidad académica. De manera coherente, ambas instancias tienen como un eje
Desde la perspectiva del Colegio de Historia, la incidencia reflexiva y sustentada
en la resolución de problemas concretos con el objetivo de promover el desarrollo
equitativo de la sociedad, es parte fundamental de la misión; dicho postulado es
acorde a la función social y a los principios que han sido definidos en el Modelo
La profesionalización histórica es humanista y crítica, de compromiso, de
integración, promotora del reconocimiento de la diversidad cultural y de respeto a
la con la declaración de misión de la universidad,
la cual señala que el formar parte de la sociedad nos compromete con la
construcción de una sociedad productiva, recreadora de la cultura, innovadora,
BUAP lo conforman 52 bibliotecas, de las
cuales dos apoyan directamente al Colegio de Historia, la Biblioteca del Área de
Ciencias Sociales y Humanidades y la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y
uenta con la Sala de
Lectura del Colegio, Daniel Cosío Villegas, que pertenece a la licenciatura en
Historia y aunque no forma parte de la red su acervo sí representa un apoyo
fundamental para este Colegio. Cabe señalar que el catálogo de las dos primeras
ya puede ser consultado en línea, aunque el de la Biblioteca Azar aún no está
terminado y el de la sala de lectura de la licenciatura está casi por concluirse. Sin
embargo, probablemente podrá subirse el catálogo de esta sala de lectura a la red
ecas de la BUAP porque, como consta en su lista de inventario, la
codificación que se está colocando en las etiquetas de sus libros no es la misma
que utiliza la Dirección General de Bibliotecas (se pueden comparar los códigos de
“PE: Licenciatura en Historia”
Asimismo existe otra biblioteca del área de humanidades que de hecho es la más
completa. Es la del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, con un acervo,
de casi 80 mil ejemplares (cita en la 2 ote. 408, en la Casa Amarilla), pero ésta
solamente proporciona servicio a sus profesores y alumnos. No se permite el
acceso ni se prestan los libros a los estudiantes ni profesores de la Facultad de
Filosofía y Letras, sólo existe el préstamo interbibliotecario a través de la
Biblioteca José Revueltas.
En cuanto a la infraestructura de cómputo, se han adquirido recientemente varias
computadoras para el uso de los alumnos del colegio al montarse una moderna
sala en el salón 408/104, con 20 computadoras, un cañón proyector e impresora.
El equipo de cómputo está actualizado, cuenta con paquetería y es suficiente para
el uso de alumnos, Pocos profesores usan esta sala porque los de tiempo
completo cuentan con equipo en sus cubículos, como se reporta más adelante.
El Colegio de Historia cuenta con diez salones
de 25 a 35 estudiantes.
La población de estudiantes es cada vez mayor, El mayor índice de ocupación se
experimenta en los periodos de primavera y otoño porque en estos periodos se
ofertan casi todos los cursos (aproximada
pesar de que se cuenta con un edificio antiguo (el número 408 de la nomenclatura
universitaria), las aulas tienen buena iluminación artificial.
La mayoría de los salones están equipados con televisión, pizarrón de
acrílico y, en general, es posible llevar a cabo el trabajo docente sin
contratiempos.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Asimismo existe otra biblioteca del área de humanidades que de hecho es la más
completa. Es la del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, con un acervo,
de casi 80 mil ejemplares (cita en la 2 ote. 408, en la Casa Amarilla), pero ésta
orciona servicio a sus profesores y alumnos. No se permite el
acceso ni se prestan los libros a los estudiantes ni profesores de la Facultad de
Filosofía y Letras, sólo existe el préstamo interbibliotecario a través de la
Biblioteca José Revueltas.
anto a la infraestructura de cómputo, se han adquirido recientemente varias
computadoras para el uso de los alumnos del colegio al montarse una moderna
sala en el salón 408/104, con 20 computadoras, un cañón proyector e impresora.
stá actualizado, cuenta con paquetería y es suficiente para
el uso de alumnos, Pocos profesores usan esta sala porque los de tiempo
completo cuentan con equipo en sus cubículos, como se reporta más adelante.
El Colegio de Historia cuenta con diez salones de clases con capacidad promedio
La población de estudiantes es cada vez mayor, El mayor índice de ocupación se
experimenta en los periodos de primavera y otoño porque en estos periodos se
ofertan casi todos los cursos (aproximadamente 50) y de las 8 a las 20 horas. A
pesar de que se cuenta con un edificio antiguo (el número 408 de la nomenclatura
universitaria), las aulas tienen buena iluminación artificial.
La mayoría de los salones están equipados con televisión, pizarrón de
crílico y, en general, es posible llevar a cabo el trabajo docente sin
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Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
1
Asimismo existe otra biblioteca del área de humanidades que de hecho es la más
completa. Es la del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, con un acervo,
de casi 80 mil ejemplares (cita en la 2 ote. 408, en la Casa Amarilla), pero ésta
orciona servicio a sus profesores y alumnos. No se permite el
acceso ni se prestan los libros a los estudiantes ni profesores de la Facultad de
Filosofía y Letras, sólo existe el préstamo interbibliotecario a través de la
anto a la infraestructura de cómputo, se han adquirido recientemente varias
computadoras para el uso de los alumnos del colegio al montarse una moderna
sala en el salón 408/104, con 20 computadoras, un cañón proyector e impresora.
stá actualizado, cuenta con paquetería y es suficiente para
el uso de alumnos, Pocos profesores usan esta sala porque los de tiempo
completo cuentan con equipo en sus cubículos, como se reporta más adelante.
de clases con capacidad promedio
La población de estudiantes es cada vez mayor, El mayor índice de ocupación se
experimenta en los periodos de primavera y otoño porque en estos periodos se
mente 50) y de las 8 a las 20 horas. A
pesar de que se cuenta con un edificio antiguo (el número 408 de la nomenclatura
La mayoría de los salones están equipados con televisión, pizarrón de
crílico y, en general, es posible llevar a cabo el trabajo docente sin
“PE: Licenciatura en Historia”
1. Misión y Visión del Plan de EstudiosMisión
*Formar Licenciados en Historia, con un perfil de humanistas críticos
realizar investigaciones, docencia y d
sentido al conocimiento de la historia humana y dotar de significado a las
representaciones por él creadas.
Visión al 2014
*Ser un programa acreditado y consolidado con una academia de alto nivel que
forme integralmente a los futuros licenciados en Historia que contribuirán por
medio de su trabajo de recuperación y resignificación de la memoria, a formar una
ciudadanía capaz de desarrollarse de forma equilibrada, equitativa,
endógenamente y de forma sostenible
2. Objetivos Curriculares
2.1 General
Formar historiadores que como humanistas críticos sean capaces de realizar
labores de Investigación, Docencia y Divulgación del conocimiento histórico, a
partir de desarrollar habilidades y generar el
construir las representaciones necesarias sobre su materia de estudio para que
resignifiquen el pasado otorgando un sentido a la memoria social.
2.2. Específicos
El estudiante:
� Indagará, problematizará y realizará investi
� Construirá explicaciones lógicas y fundamentadas sobre los procesos
históricos.
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Plan de Estudios
*Formar Licenciados en Historia, con un perfil de humanistas críticos
realizar investigaciones, docencia y divulgación del conocimiento histórico; de dar
sentido al conocimiento de la historia humana y dotar de significado a las
representaciones por él creadas.
*Ser un programa acreditado y consolidado con una academia de alto nivel que
tegralmente a los futuros licenciados en Historia que contribuirán por
medio de su trabajo de recuperación y resignificación de la memoria, a formar una
ciudadanía capaz de desarrollarse de forma equilibrada, equitativa,
endógenamente y de forma sostenible.
2. Objetivos Curriculares
Formar historiadores que como humanistas críticos sean capaces de realizar
labores de Investigación, Docencia y Divulgación del conocimiento histórico, a
partir de desarrollar habilidades y generar el conocimiento que les permita
construir las representaciones necesarias sobre su materia de estudio para que
resignifiquen el pasado otorgando un sentido a la memoria social.
Indagará, problematizará y realizará investigaciones en el campo histórico.
Construirá explicaciones lógicas y fundamentadas sobre los procesos
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1
*Formar Licenciados en Historia, con un perfil de humanistas críticos-, capaces de
ivulgación del conocimiento histórico; de dar
sentido al conocimiento de la historia humana y dotar de significado a las
*Ser un programa acreditado y consolidado con una academia de alto nivel que
tegralmente a los futuros licenciados en Historia que contribuirán por
medio de su trabajo de recuperación y resignificación de la memoria, a formar una
ciudadanía capaz de desarrollarse de forma equilibrada, equitativa,
Formar historiadores que como humanistas críticos sean capaces de realizar
labores de Investigación, Docencia y Divulgación del conocimiento histórico, a
conocimiento que les permita
construir las representaciones necesarias sobre su materia de estudio para que
resignifiquen el pasado otorgando un sentido a la memoria social.
gaciones en el campo histórico.
Construirá explicaciones lógicas y fundamentadas sobre los procesos
“PE: Licenciatura en Historia”
� Creará conocimientos históricos para difundir los aportes de la ciencia
histórica con competencias metodológicas y técnicas suficientes para
elaborar proyectos de investigación histórica con una formación
multidisciplinaria.
� Realizará análisis sobre las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo
creadas en la ciencia histórica, en una perspectiva universal.
� Introducirá en el análisis de la
� Profundizará su conocimiento de la Historia de México y Universal, a través
del análisis reflexionando las condiciones históricas del desarrollo de
nuestro país desde sus raíces más antiguas hasta la actualidad.
� Difundirá la cienc
niveles de bachillerato y licenciatura de nuestro sistema educativo.
� Realizará propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, de la
docencia en el área de historia y de la cultura.
3. Perfil de Ingreso.
El aspirante a ingresar al Programa Educativo de Licenciatura en Historia tendrá
los siguientes atributos:
Conocimientos sobre:
� Metodologías básicas de estudio e investigación
� Historia de México y Universal
� Los fundamentos de las c
de sus relaciones con la cultura.
� La Multiculturalidad.
� Los aspectos generales de la información y la comunicación.
� Conceptos de cultura, identidad colectiva, globalización.
� Los significados de las acciones
sociales.
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Creará conocimientos históricos para difundir los aportes de la ciencia
histórica con competencias metodológicas y técnicas suficientes para
borar proyectos de investigación histórica con una formación
multidisciplinaria.
Realizará análisis sobre las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo
creadas en la ciencia histórica, en una perspectiva universal.
Introducirá en el análisis de la historia de la humanidad.
Profundizará su conocimiento de la Historia de México y Universal, a través
del análisis reflexionando las condiciones históricas del desarrollo de
nuestro país desde sus raíces más antiguas hasta la actualidad.
Difundirá la ciencia histórica a través del ejercicio de la docencia en los
niveles de bachillerato y licenciatura de nuestro sistema educativo.
Realizará propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, de la
docencia en el área de historia y de la cultura.
El aspirante a ingresar al Programa Educativo de Licenciatura en Historia tendrá
Metodologías básicas de estudio e investigación
Historia de México y Universal
Los fundamentos de las ciencias naturales, sociales y humanas, así como
de sus relaciones con la cultura.
La Multiculturalidad.
Los aspectos generales de la información y la comunicación.
Conceptos de cultura, identidad colectiva, globalización.
Los significados de las acciones personales en los contextos históricos y
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1
Creará conocimientos históricos para difundir los aportes de la ciencia
histórica con competencias metodológicas y técnicas suficientes para
borar proyectos de investigación histórica con una formación
Realizará análisis sobre las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo
creadas en la ciencia histórica, en una perspectiva universal.
Profundizará su conocimiento de la Historia de México y Universal, a través
del análisis reflexionando las condiciones históricas del desarrollo de
nuestro país desde sus raíces más antiguas hasta la actualidad.
ia histórica a través del ejercicio de la docencia en los
niveles de bachillerato y licenciatura de nuestro sistema educativo.
Realizará propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, de la
El aspirante a ingresar al Programa Educativo de Licenciatura en Historia tendrá
iencias naturales, sociales y humanas, así como
Los aspectos generales de la información y la comunicación.
personales en los contextos históricos y
“PE: Licenciatura en Historia”
Habilidades como:
� Razonamiento lógico de problemas concretos
� Explicación e interpretación de los problemas sociales
� Lectura de análisis, síntesis y comprensión
� Hablar y escribir de manera clara, precisa
� Aprendizaje autónomo.
� Apreciación estética.
� Utilización de los medios de comunicación
Actitudes y valores como:
� Sensibilidad para reconocer la realidad compleja, multidimensional e
interconectada a la vida cotidiana.
� Sensibilidad a los
� Preocupación por la sociedad y su futuro.
� Deseo de obtener cultura histórica.
� Reflexión permanente sobre su sentido social y humano.
� Empatía al diálogo, a la comprensión y a la tolerancia.
� Respeto y aprecio por
� Disposición al trabajo colectivo.
� Autonomía de pensamiento.
� Disposición para resolver problemas y tomar decisiones.
� Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.
4. Perfil de Egreso.
Conocimientos que les permitirán reflexionar y actuar en consecuencia con:
� El desarrollo de una cultura histórica, sustentada en los conocimientos
necesarios para impulsar actividades en el área de investigación y
enseñanza.
� La capacidad para dotar de coherencia a la dispersión de datos
recuperados en la indagación histórica.
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Razonamiento lógico de problemas concretos
Explicación e interpretación de los problemas sociales
Lectura de análisis, síntesis y comprensión
Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta
Aprendizaje autónomo.
Apreciación estética.
Utilización de los medios de comunicación
Actitudes y valores como:
Sensibilidad para reconocer la realidad compleja, multidimensional e
interconectada a la vida cotidiana.
Sensibilidad a los problemas históricos que la humanidad vive.
Preocupación por la sociedad y su futuro.
Deseo de obtener cultura histórica.
Reflexión permanente sobre su sentido social y humano.
Empatía al diálogo, a la comprensión y a la tolerancia.
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.
Disposición al trabajo colectivo.
Autonomía de pensamiento.
Disposición para resolver problemas y tomar decisiones.
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.
Conocimientos que les permitirán reflexionar y actuar en consecuencia con:
esarrollo de una cultura histórica, sustentada en los conocimientos
necesarios para impulsar actividades en el área de investigación y
para dotar de coherencia a la dispersión de datos
recuperados en la indagación histórica.
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Sensibilidad para reconocer la realidad compleja, multidimensional e
problemas históricos que la humanidad vive.
la diversidad biológica y su integración ecosistémica.
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.
Conocimientos que les permitirán reflexionar y actuar en consecuencia con:
esarrollo de una cultura histórica, sustentada en los conocimientos
necesarios para impulsar actividades en el área de investigación y
para dotar de coherencia a la dispersión de datos
“PE: Licenciatura en Historia”
� Los saberes históricos para integrar el conocimiento del pasado y el
presente.
� La cultura histórica para integrarse a su sociedad en la perspectiva de un
desarrollo social equitativo y sustentable.
� La ética y su relación con las profesiones.
� La estética y del arte en las estructuras socioculturales.
� El cuidado de la salud individual.
� Las problemáticas ambientales y su cuidado.
� Las estrategias para el logro de los apren
complejo.
� El manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC).
� La comunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera
apoyada en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáne
� Las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en
procesos de investigación.
Habilidades de dominio que les permitan:
� Tener experiencia en el trabajo en la investigación disciplinaria, la
enseñanza y la divulgación de la historia.
� Interpretar la realidad histórica que le rodea.
� Dimensionar las diversas culturas humanas.
� Resignificar el conocimiento del pasado a través de la construcción de
representaciones históricas plasmadas en relatos.
� Practicar en la generación de alternativas d
� Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y
creativas de manera multi, inter y transdisciplinariamente a las diversas
experiencias y actividades personales, sociales o profesionales en el
contexto local, reg
� Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal y
escrito del español y el manejo de una segunda lengua, que aumente su
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aberes históricos para integrar el conocimiento del pasado y el
ultura histórica para integrarse a su sociedad en la perspectiva de un
ocial equitativo y sustentable.
La ética y su relación con las profesiones.
La estética y del arte en las estructuras socioculturales.
El cuidado de la salud individual.
Las problemáticas ambientales y su cuidado.
Las estrategias para el logro de los aprendizajes a través del pensamiento
El manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
La comunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera
apoyada en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáne
Las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en
procesos de investigación.
Habilidades de dominio que les permitan:
Tener experiencia en el trabajo en la investigación disciplinaria, la
enseñanza y la divulgación de la historia.
Interpretar la realidad histórica que le rodea.
Dimensionar las diversas culturas humanas.
Resignificar el conocimiento del pasado a través de la construcción de
representaciones históricas plasmadas en relatos.
Practicar en la generación de alternativas de explicación histórica.
Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y
creativas de manera multi, inter y transdisciplinariamente a las diversas
experiencias y actividades personales, sociales o profesionales en el
contexto local, regional, nacional e internacional.
Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal y
escrito del español y el manejo de una segunda lengua, que aumente su
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aberes históricos para integrar el conocimiento del pasado y el
ultura histórica para integrarse a su sociedad en la perspectiva de un
dizajes a través del pensamiento
El manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
La comunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera
apoyada en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáneas.
Las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en
Tener experiencia en el trabajo en la investigación disciplinaria, la
Resignificar el conocimiento del pasado a través de la construcción de
e explicación histórica.
Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y
creativas de manera multi, inter y transdisciplinariamente a las diversas
experiencias y actividades personales, sociales o profesionales en el
Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal y
escrito del español y el manejo de una segunda lengua, que aumente su
“PE: Licenciatura en Historia”
competitividad profesional con habilidades para incorporarse a equipos de
trabajo o de investigación, nacionales y/o internacionales.
� Usar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la
investigación científica motor del desarrollo continúo de sus habilidades
cognitivas de orden superior, que favorezcan su edu
vida.
� Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos
interdisciplinarios.
� Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las
diversas áreas del conocimiento.
� Desarrollar un pensamiento abiert
que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo
largo de la vida.
Actitudes y Valores:
� Disposición al diálogo con las innovaciones de la disciplina y los aportes
interdisciplinarios.
� Participación en el rescate y difusión de su cultura.
� Compromiso con la preservación de la memoria histórica.
� Recuperar la historia de su espacio regional, nacional y universal.
� Contar con una visión crítica de su presente.
� Reconstructor de su escala de valores
una ética inscrita en valores consensuados universalmente, sea cual sea su
modelo de autorrealización.
� Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener
apertura al cambio, comprensión y tolerancia
� Apto para apreciar la belleza de su entorno y de otras culturas, para
comprender diferentes manifestaciones artísticas y multiculturales,
preservar y difundir el patrimonio histórico y cultural.
� Desarrollo de una actitud emprendedora,
oportunidad para su desarrollo personal y del entorno
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competitividad profesional con habilidades para incorporarse a equipos de
o de investigación, nacionales y/o internacionales.
Usar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la
investigación científica motor del desarrollo continúo de sus habilidades
cognitivas de orden superior, que favorezcan su educación a lo largo de la
Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos
interdisciplinarios.
Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las
diversas áreas del conocimiento.
Desarrollar un pensamiento abierto y flexible, con capacidad de asombro,
que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo
Disposición al diálogo con las innovaciones de la disciplina y los aportes
interdisciplinarios.
ipación en el rescate y difusión de su cultura.
Compromiso con la preservación de la memoria histórica.
Recuperar la historia de su espacio regional, nacional y universal.
Contar con una visión crítica de su presente.
Reconstructor de su escala de valores en forma racional y autónoma con
una ética inscrita en valores consensuados universalmente, sea cual sea su
modelo de autorrealización.
Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener
apertura al cambio, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
Apto para apreciar la belleza de su entorno y de otras culturas, para
comprender diferentes manifestaciones artísticas y multiculturales,
preservar y difundir el patrimonio histórico y cultural.
Desarrollo de una actitud emprendedora, que le permita identificar áreas de
oportunidad para su desarrollo personal y del entorno
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competitividad profesional con habilidades para incorporarse a equipos de
Usar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la
investigación científica motor del desarrollo continúo de sus habilidades
cación a lo largo de la
Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos
Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las
o y flexible, con capacidad de asombro,
que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo
Disposición al diálogo con las innovaciones de la disciplina y los aportes
Recuperar la historia de su espacio regional, nacional y universal.
en forma racional y autónoma con
una ética inscrita en valores consensuados universalmente, sea cual sea su
Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener
hacia la diversidad.
Apto para apreciar la belleza de su entorno y de otras culturas, para
comprender diferentes manifestaciones artísticas y multiculturales,
que le permita identificar áreas de
“PE: Licenciatura en Historia”
5. Perfil de la Carrera.
El egresado de la Licenciatura en Historia se puede desempeñar en los siguientes
ámbitos:
Campo de trabajo:
� Desempeño en diversas dependenci
Bibliotecas y Museos).
� En Centros e Institutos de investigación histórica.
� En el área de docencia en educación media superior y educación superior.
� En la Difusión vinculada a la historia y/o a las humanidades y ciencias
sociales dentro o fuera de la universidad.
Áreas de competencia profesional:
� Participación en coloquios, congresos, simposios, reuniones académicas y
seminarios, en los que se promueve en particular la investigación que
expresa una parte importante de la produ
de la comunidad estudiantil.
Servicios a la sociedad:
� Retribuir a la sociedad con servicio y prácticas sociales destinadas a
sistematizar y conservar documentos.
� Apoyar actividades de organización y difusión de museos.
� Apoyar instituciones de asistencia social.
� Colaboración en escuelas.
� Rescate de archivos en los municipios y parroquias, aun en localidades
alejadas de la capital.
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El egresado de la Licenciatura en Historia se puede desempeñar en los siguientes
Desempeño en diversas dependencias gubernamentales (Archivos,
Bibliotecas y Museos).
En Centros e Institutos de investigación histórica.
En el área de docencia en educación media superior y educación superior.
En la Difusión vinculada a la historia y/o a las humanidades y ciencias
les dentro o fuera de la universidad.
Áreas de competencia profesional:
Participación en coloquios, congresos, simposios, reuniones académicas y
seminarios, en los que se promueve en particular la investigación que
expresa una parte importante de la producción histórica que se da dentro
de la comunidad estudiantil.
Servicios a la sociedad:
Retribuir a la sociedad con servicio y prácticas sociales destinadas a
sistematizar y conservar documentos.
Apoyar actividades de organización y difusión de museos.
Apoyar instituciones de asistencia social.
Colaboración en escuelas.
Rescate de archivos en los municipios y parroquias, aun en localidades
alejadas de la capital.
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2
El egresado de la Licenciatura en Historia se puede desempeñar en los siguientes
as gubernamentales (Archivos,
En el área de docencia en educación media superior y educación superior.
En la Difusión vinculada a la historia y/o a las humanidades y ciencias
Participación en coloquios, congresos, simposios, reuniones académicas y
seminarios, en los que se promueve en particular la investigación que
cción histórica que se da dentro
Retribuir a la sociedad con servicio y prácticas sociales destinadas a
Apoyar actividades de organización y difusión de museos.
Rescate de archivos en los municipios y parroquias, aun en localidades
“PE: Licenciatura en Historia”
6. Perfil del Profesorado.
El profesor de la Licenciatura en Historia debe presentar l
competencias docentes:
Competencia científica:
� Deben contar con formación en el área de Historia y disciplinas afines
(ciencias de la educación, antropología, economía, psicología, lingüística,
filosofía)
� Disposición al diálogo, a la discus
Capacidad didáctica:
� Experiencia en enseñanza e investigación de procesos de enseñanza
aprendizaje de la Historia.
� Capacidad de explicación de problemas teóricos complejos para diseñar
ejercicios que promuevan la cons
estudiantes.
Capacidad para el manejo de la información y la comunicación:
� Manejo de la historia y perspectivas de desarrollo metodológico y temático
de disciplinas asociadas
� Manejo de los procesos históricos significativos
la historia de América y la historia universal.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
6. Perfil del Profesorado.
El profesor de la Licenciatura en Historia debe presentar l
Competencia científica:
Deben contar con formación en el área de Historia y disciplinas afines
(ciencias de la educación, antropología, economía, psicología, lingüística,
Disposición al diálogo, a la discusión y a la diversidad de pensamientos.
Experiencia en enseñanza e investigación de procesos de enseñanza
aprendizaje de la Historia.
Capacidad de explicación de problemas teóricos complejos para diseñar
ejercicios que promuevan la construcción del pensamiento de los
Capacidad para el manejo de la información y la comunicación:
Manejo de la historia y perspectivas de desarrollo metodológico y temático
de disciplinas asociadas
Manejo de los procesos históricos significativos de la historia de México, de
la historia de América y la historia universal.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
2
El profesor de la Licenciatura en Historia debe presentar las siguientes
Deben contar con formación en el área de Historia y disciplinas afines
(ciencias de la educación, antropología, economía, psicología, lingüística,
ión y a la diversidad de pensamientos.
Experiencia en enseñanza e investigación de procesos de enseñanza
Capacidad de explicación de problemas teóricos complejos para diseñar
trucción del pensamiento de los
Capacidad para el manejo de la información y la comunicación:
Manejo de la historia y perspectivas de desarrollo metodológico y temático
de la historia de México, de
“PE: Licenciatura en Historia”
7. Requisitos.
Los requisitos están plasmados en el propósito de la Legislación Universitaria que
se expresa en normas reglamentarias (leyes, estatutos y reglamentos) los
principios en los que se sustentan los derechos y obligaciones de la comunidad
universitaria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, integrada por los
alumnos, el personal académico, los trabajadores no académicos, las autoridades
y los funcionarios.
Los alumnos se sujetarán a lo establecido por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
alumnos de la BUAP.
7.1 Ingreso.
Como condiciones previas, los estudiantes interesados en ingresar a la
Licenciatura en Historia deberán haber acreditado todas las materias del ciclo
correspondiente a la Educación Media Superior y satisfacer todos los
requerimientos exigidos para obtener el certificado de bachiller o su equivalente y
deberán ajustarse a los requisitos
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
Alumnos de la BUAP.
El Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y
Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Pueb
establece entre los requisitos indispensables para concursar en el proceso de
admisión:
� Haber concluido el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.
� Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la
convocatoria.
� Acreditar un promedio mínimo de 7 (siete) de calificación para los
aspirantes provenientes de instituciones educativas del Estado de Puebla.
� En el caso de aspirantes provenientes de otras entidades federativas o de
otro país, deberán acredita
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Los requisitos están plasmados en el propósito de la Legislación Universitaria que
se expresa en normas reglamentarias (leyes, estatutos y reglamentos) los
principios en los que se sustentan los derechos y obligaciones de la comunidad
universitaria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, integrada por los
alumnos, el personal académico, los trabajadores no académicos, las autoridades
Los alumnos se sujetarán a lo establecido por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
Como condiciones previas, los estudiantes interesados en ingresar a la
ra en Historia deberán haber acreditado todas las materias del ciclo
correspondiente a la Educación Media Superior y satisfacer todos los
requerimientos exigidos para obtener el certificado de bachiller o su equivalente y
deberán ajustarse a los requisitos establecidos por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
El Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y
Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en el artículo 7°,
establece entre los requisitos indispensables para concursar en el proceso de
Haber concluido el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.
Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la
Acreditar un promedio mínimo de 7 (siete) de calificación para los
aspirantes provenientes de instituciones educativas del Estado de Puebla.
En el caso de aspirantes provenientes de otras entidades federativas o de
otro país, deberán acreditar como mínimo un promedio de 8 (ocho), o su
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
2
Los requisitos están plasmados en el propósito de la Legislación Universitaria que
se expresa en normas reglamentarias (leyes, estatutos y reglamentos) los
principios en los que se sustentan los derechos y obligaciones de la comunidad
universitaria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, integrada por los
alumnos, el personal académico, los trabajadores no académicos, las autoridades
Los alumnos se sujetarán a lo establecido por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
Como condiciones previas, los estudiantes interesados en ingresar a la
ra en Historia deberán haber acreditado todas las materias del ciclo
correspondiente a la Educación Media Superior y satisfacer todos los
requerimientos exigidos para obtener el certificado de bachiller o su equivalente y
establecidos por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
El Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y
la, en el artículo 7°,
establece entre los requisitos indispensables para concursar en el proceso de
Haber concluido el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.
Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la
Acreditar un promedio mínimo de 7 (siete) de calificación para los
aspirantes provenientes de instituciones educativas del Estado de Puebla.
En el caso de aspirantes provenientes de otras entidades federativas o de
r como mínimo un promedio de 8 (ocho), o su
“PE: Licenciatura en Historia”
equivalente para extranjeros, en el nivel inmediato anterior al que solicitan
el ingreso.
� Realizar el pago de derechos para el ingreso y exámenes de admisión.
� Presentar certificado médico de salud expedido por el
o por alguna institución oficial del sector salud dentro de los 30 días
anteriores a la fecha de presentación.
� Cubrir los requisitos específicos que cada Unidad Académica determine
para cada uno de los planes de estudio que imparte.
La selección de los aspirantes a ingresar a la Universidad, tendrá dos
modalidades: la primera para los a@
Licenciatura o Sub-profesional, procedentes de las escuelas Preparatorias de la
Universidad con distinción al Mérito Académico y que hayan concursado en el
proceso de admisión, tendrán derecho a incorporarse a alguno de los planes de
estudio que ofrece la Universidad, de acuerdo a las normas que rijan este
procedimiento y para el resto de aspirantes, la selección se hará de acuerdo a la
mayor puntuación obtenida en los exámenes de admisión, ponderada con el
promedio general obtenido en el nivel inm
7.2 Permanencia.
Para garantizar su permanencia los estudiantes deberán aprobar los cursos
correspondientes al número de créditos mínimos y/o máximos de 12/32 por
cuatrimestre y de 20 créditos máximo para
diferentes niveles de la carrera.
La Permanencia es el plazo o periodo que la Universidad fija para cursar un
plan de estudios a partir del ingreso, y concluye con la acreditación total de dicho
plan. El Reglamento de Pro
y Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, establece como
requisitos:
1 BUAP. Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos. Título II. De los aspirantes, Capítulo II. De la selección de aspirantes, Artículo 9.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
equivalente para extranjeros, en el nivel inmediato anterior al que solicitan
Realizar el pago de derechos para el ingreso y exámenes de admisión.
Presentar certificado médico de salud expedido por el Hospital Universitario
o por alguna institución oficial del sector salud dentro de los 30 días
anteriores a la fecha de presentación.
Cubrir los requisitos específicos que cada Unidad Académica determine
para cada uno de los planes de estudio que imparte.
La selección de los aspirantes a ingresar a la Universidad, tendrá dos
modalidades: la primera para los a@26 262626Ú2626<E26
profesional, procedentes de las escuelas Preparatorias de la
Universidad con distinción al Mérito Académico y que hayan concursado en el
proceso de admisión, tendrán derecho a incorporarse a alguno de los planes de
frece la Universidad, de acuerdo a las normas que rijan este
procedimiento y para el resto de aspirantes, la selección se hará de acuerdo a la
mayor puntuación obtenida en los exámenes de admisión, ponderada con el
promedio general obtenido en el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.
Para garantizar su permanencia los estudiantes deberán aprobar los cursos
correspondientes al número de créditos mínimos y/o máximos de 12/32 por
cuatrimestre y de 20 créditos máximo para el verano, correspondientes a los
diferentes niveles de la carrera.
La Permanencia es el plazo o periodo que la Universidad fija para cursar un
plan de estudios a partir del ingreso, y concluye con la acreditación total de dicho
plan. El Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia
y Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, establece como
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y
Título II. De los aspirantes, Capítulo II. De la selección de aspirantes, Artículo 9.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
2
equivalente para extranjeros, en el nivel inmediato anterior al que solicitan
Realizar el pago de derechos para el ingreso y exámenes de admisión.
Hospital Universitario
o por alguna institución oficial del sector salud dentro de los 30 días
Cubrir los requisitos específicos que cada Unidad Académica determine
La selección de los aspirantes a ingresar a la Universidad, tendrá dos
26Îチesar a una
profesional, procedentes de las escuelas Preparatorias de la
Universidad con distinción al Mérito Académico y que hayan concursado en el
proceso de admisión, tendrán derecho a incorporarse a alguno de los planes de
frece la Universidad, de acuerdo a las normas que rijan este
procedimiento y para el resto de aspirantes, la selección se hará de acuerdo a la
mayor puntuación obtenida en los exámenes de admisión, ponderada con el
ediato anterior al que solicita el ingreso.1
Para garantizar su permanencia los estudiantes deberán aprobar los cursos
correspondientes al número de créditos mínimos y/o máximos de 12/32 por
el verano, correspondientes a los
La Permanencia es el plazo o periodo que la Universidad fija para cursar un
plan de estudios a partir del ingreso, y concluye con la acreditación total de dicho
cedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia
y Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, establece como
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Título II. De los aspirantes, Capítulo II. De la selección de aspirantes, Artículo 9.
“PE: Licenciatura en Historia”
� El Periodo máximo de permanencia para acreditar el plan Curricular será de
7.5 años y el mínimo de 3 años y medio.
� Cursar los créditos correspondientes a su elección en la Unidad Académica
donde se oferten las materias incluidas en su plan de estudios, teniendo
derecho a elegir sección.
� La prioridad de la elección dependerá del Promedio General alcanzado por
el alumno, computado hasta el periodo inmediato anterior al recién
concluido.
� Al finalizar el primer ciclo escolar anual, el alumno deberá acreditar el 51%
de los créditos establecidos por cada plan de estudios para dicho año, en
caso contrario se le dará de baja de
� El alumno tendrá derecho a que se le otorgue permiso para suspender
temporalmente sus estudios por dos cuatrimestres en el nivel profesional,
consecutivos o no, los cuales no se computarán como tiempo de
permanencia, siempre y cuando exist
Administración Escolar por causa plenamente justificada, debiendo para
ello solicitarlo por escrito con copia a la Unidad Académica.
� Si el alumno aprueba menos el 51% de los créditos totales o asignaturas
del plan de estudios al cumplir 5 y medio años de permanencia en la
Licenciatura, causará baja, pero se podrá incorporar a los programas de
rescate que establezca su Unidad Académica, previa solicitud por escrito.
En caso de que no se ofrezcan, la baja será definitiva.
� Al alumno se le dará de baja del plan de estudios, cuando habiendo
cursado el 51% de los créditos o asignaturas que comprenden dicho plan,
no acredite un promedio general aritmético mínimo de 7 (siete).
� Una vez cerrado el periodo de inscripción, el alumno
cambios de sección, permitiéndose sólo las bajas académicas por curso en
los próximos 30 días naturales siguientes a la fecha de inicio de clases,
mediante solicitud escrita a la Dirección de la Administración Escolar, con
copia a su Unidad
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
El Periodo máximo de permanencia para acreditar el plan Curricular será de
7.5 años y el mínimo de 3 años y medio.
Cursar los créditos correspondientes a su elección en la Unidad Académica
donde se oferten las materias incluidas en su plan de estudios, teniendo
derecho a elegir sección.
La prioridad de la elección dependerá del Promedio General alcanzado por
computado hasta el periodo inmediato anterior al recién
Al finalizar el primer ciclo escolar anual, el alumno deberá acreditar el 51%
de los créditos establecidos por cada plan de estudios para dicho año, en
caso contrario se le dará de baja de la Institución.
El alumno tendrá derecho a que se le otorgue permiso para suspender
temporalmente sus estudios por dos cuatrimestres en el nivel profesional,
consecutivos o no, los cuales no se computarán como tiempo de
permanencia, siempre y cuando exista autorización de la Dirección de la
Administración Escolar por causa plenamente justificada, debiendo para
ello solicitarlo por escrito con copia a la Unidad Académica.
Si el alumno aprueba menos el 51% de los créditos totales o asignaturas
tudios al cumplir 5 y medio años de permanencia en la
Licenciatura, causará baja, pero se podrá incorporar a los programas de
rescate que establezca su Unidad Académica, previa solicitud por escrito.
En caso de que no se ofrezcan, la baja será definitiva.
Al alumno se le dará de baja del plan de estudios, cuando habiendo
cursado el 51% de los créditos o asignaturas que comprenden dicho plan,
no acredite un promedio general aritmético mínimo de 7 (siete).
Una vez cerrado el periodo de inscripción, el alumno
cambios de sección, permitiéndose sólo las bajas académicas por curso en
los próximos 30 días naturales siguientes a la fecha de inicio de clases,
mediante solicitud escrita a la Dirección de la Administración Escolar, con
copia a su Unidad Académica.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
2
El Periodo máximo de permanencia para acreditar el plan Curricular será de
Cursar los créditos correspondientes a su elección en la Unidad Académica
donde se oferten las materias incluidas en su plan de estudios, teniendo
La prioridad de la elección dependerá del Promedio General alcanzado por
computado hasta el periodo inmediato anterior al recién
Al finalizar el primer ciclo escolar anual, el alumno deberá acreditar el 51%
de los créditos establecidos por cada plan de estudios para dicho año, en
El alumno tendrá derecho a que se le otorgue permiso para suspender
temporalmente sus estudios por dos cuatrimestres en el nivel profesional,
consecutivos o no, los cuales no se computarán como tiempo de
a autorización de la Dirección de la
Administración Escolar por causa plenamente justificada, debiendo para
ello solicitarlo por escrito con copia a la Unidad Académica.
Si el alumno aprueba menos el 51% de los créditos totales o asignaturas
tudios al cumplir 5 y medio años de permanencia en la
Licenciatura, causará baja, pero se podrá incorporar a los programas de
rescate que establezca su Unidad Académica, previa solicitud por escrito.
Al alumno se le dará de baja del plan de estudios, cuando habiendo
cursado el 51% de los créditos o asignaturas que comprenden dicho plan,
no acredite un promedio general aritmético mínimo de 7 (siete).
Una vez cerrado el periodo de inscripción, el alumno no podrá hacer
cambios de sección, permitiéndose sólo las bajas académicas por curso en
los próximos 30 días naturales siguientes a la fecha de inicio de clases,
mediante solicitud escrita a la Dirección de la Administración Escolar, con
“PE: Licenciatura en Historia”
� El alumno podrá utilizar sus bajas académicas por curso, siempre y cuando
éstas no lo sitúen por debajo del mínimo de créditos de cada cuatrimestre
que señale el plan de estudios.
� Al alumno que no curse los créditos mínimos señalados en el plan
estudios correspondiente durante dos cuatrimestres consecutivos por
causas imputables a él, se le dará de baja de la Institución.
7.3 Egreso
Para egresar, los estudiantes deberán haber acreditado el manejo de un idioma
extranjero de acuerdo a la no
los cursos establecidos en la Licenciatura, cubriendo los créditos correspondientes
a los niveles básico y formativo de este Plan de Estudios, hasta alcanzar el
mínimo de 208 créditos o el máximo de 212 c
título de licenciado (a) en Historia.
Lo anterior enmarcado en los lineamientos y requisitos establecidos por el
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y
Egreso de los Alumnos de la BUAP (
Profesional con las distinciones Ad Honorem o Cum Laude) y en las disposiciones
del Reglamento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.
Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la
histórica requiere como elemento fundamental para la formación de sus
estudiantes, el desarrollo de las habilidades de investigación, se consideran dos
alternativas de titulación automática y por examen profesional con diferentes
alcances y niveles de profundización:
2 BUAP. Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos. Título II. Título III. De la Permanencia, Capítulo I. Disposiciones Generales. 32.
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El alumno podrá utilizar sus bajas académicas por curso, siempre y cuando
éstas no lo sitúen por debajo del mínimo de créditos de cada cuatrimestre
que señale el plan de estudios.
Al alumno que no curse los créditos mínimos señalados en el plan
estudios correspondiente durante dos cuatrimestres consecutivos por
causas imputables a él, se le dará de baja de la Institución.
Para egresar, los estudiantes deberán haber acreditado el manejo de un idioma
extranjero de acuerdo a la norma establecida por la institución y haber aprobado
los cursos establecidos en la Licenciatura, cubriendo los créditos correspondientes
a los niveles básico y formativo de este Plan de Estudios, hasta alcanzar el
mínimo de 208 créditos o el máximo de 212 créditos requeridos para obtener el
título de licenciado (a) en Historia.
Lo anterior enmarcado en los lineamientos y requisitos establecidos por el
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y
Egreso de los Alumnos de la BUAP (Titulación Automática, Titulación con Examen
Profesional con las distinciones Ad Honorem o Cum Laude) y en las disposiciones
del Reglamento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.
Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la
histórica requiere como elemento fundamental para la formación de sus
estudiantes, el desarrollo de las habilidades de investigación, se consideran dos
alternativas de titulación automática y por examen profesional con diferentes
les de profundización:
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y
Título II. Título III. De la Permanencia, Capítulo I. Disposiciones Generales.
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Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
2
El alumno podrá utilizar sus bajas académicas por curso, siempre y cuando
éstas no lo sitúen por debajo del mínimo de créditos de cada cuatrimestre
Al alumno que no curse los créditos mínimos señalados en el plan de
estudios correspondiente durante dos cuatrimestres consecutivos por
causas imputables a él, se le dará de baja de la Institución.2
Para egresar, los estudiantes deberán haber acreditado el manejo de un idioma
rma establecida por la institución y haber aprobado
los cursos establecidos en la Licenciatura, cubriendo los créditos correspondientes
a los niveles básico y formativo de este Plan de Estudios, hasta alcanzar el
réditos requeridos para obtener el
Lo anterior enmarcado en los lineamientos y requisitos establecidos por el
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y
Titulación Automática, Titulación con Examen
Profesional con las distinciones Ad Honorem o Cum Laude) y en las disposiciones
del Reglamento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.
Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la disciplina
histórica requiere como elemento fundamental para la formación de sus
estudiantes, el desarrollo de las habilidades de investigación, se consideran dos
alternativas de titulación automática y por examen profesional con diferentes
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Título II. Título III. De la Permanencia, Capítulo I. Disposiciones Generales. Artículos 19 al
“PE: Licenciatura en Historia”
8. Descripción de la Estructura Curricular
El plan de estudios de la Licencitura en historia que se ofrece en la Facultad
de Filosofía y Letras, está integrado por un Nivel Básico y un Nivel Formativo, se
compone por 48 asignaturas
complementaria.
El Nivel básico
metodológicas de la formación general y disciplinaria del profesional de la Historia
está integrado por 32 asignaturas
2048 horas de trabajo académico del estudiante, teórico
Para alcanzar el propósito de este nivel, las asignaturas que lo integran son:
Teoría y Filosofía de la Historia I, Teoría y Filosofía de l
General I, Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de
México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de comunicación
oral y escrita, Taller de investigación histórica, Histori
del Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Historia del Mundo
Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de América II,
Mesoamérica, Historia de la Nueva España, México independiente a Porfiriato,
México Revolucionario, México Contemporáneo, Investigación temática de
Teórico-metodológica, Investigación temática de Historia de México, Investigación
temática de Historia General, Formación Humana y Social, Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento Complejo
Tecnología, la Información y la Comunicación, Introducción a la Geografía
Histórica, Introducción a la Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción
a la Paleografía, Introducción a la Museología, Intr
El Nivel Formativo
metodológicos que sustenten el desarrollo profesional del historiador hasta su
impacto social. Está integrado por 18 asignaturas: 15 obligatorias disciplinarias, de
las cuales 3 son optativas (discipli
disciplinaria con la subárea de Práctica Profesional Crítica (práctica profesional y
servicio social) y asignaturas integradoras y una optativa (complementaria), que
es la de: Innovación y Talento
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
8. Descripción de la Estructura Curricular
El plan de estudios de la Licencitura en historia que se ofrece en la Facultad
de Filosofía y Letras, está integrado por un Nivel Básico y un Nivel Formativo, se
compone por 48 asignaturas de las cuales, 47 son obligatorias y 1 es optativa
Nivel básico tiene el propósito de establecer las bases teórico
metodológicas de la formación general y disciplinaria del profesional de la Historia
está integrado por 32 asignaturas obligatorias, lo que corresponde a 128 créditos y
2048 horas de trabajo académico del estudiante, teórico-prácticas.
Para alcanzar el propósito de este nivel, las asignaturas que lo integran son:
Teoría y Filosofía de la Historia I, Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía
General I, Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de
México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de comunicación
oral y escrita, Taller de investigación histórica, Historia del Mundo Antiguo, Historia
del Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Historia del Mundo
Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de América II,
Mesoamérica, Historia de la Nueva España, México independiente a Porfiriato,
co Revolucionario, México Contemporáneo, Investigación temática de
metodológica, Investigación temática de Historia de México, Investigación
temática de Historia General, Formación Humana y Social, Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de la
Tecnología, la Información y la Comunicación, Introducción a la Geografía
Histórica, Introducción a la Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción
a la Paleografía, Introducción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.
Nivel Formativo tiene el propósito de consolidar los elementos teórico
metodológicos que sustenten el desarrollo profesional del historiador hasta su
impacto social. Está integrado por 18 asignaturas: 15 obligatorias disciplinarias, de
las cuales 3 son optativas (disciplinarias), además se ubica el área de Integración
disciplinaria con la subárea de Práctica Profesional Crítica (práctica profesional y
servicio social) y asignaturas integradoras y una optativa (complementaria), que
es la de: Innovación y Talento Emprendedor. Las que corresponden a 56, 20 y 4
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
2
El plan de estudios de la Licencitura en historia que se ofrece en la Facultad
de Filosofía y Letras, está integrado por un Nivel Básico y un Nivel Formativo, se
de las cuales, 47 son obligatorias y 1 es optativa
tiene el propósito de establecer las bases teórico-
metodológicas de la formación general y disciplinaria del profesional de la Historia,
obligatorias, lo que corresponde a 128 créditos y
prácticas.
Para alcanzar el propósito de este nivel, las asignaturas que lo integran son:
a Historia II, Historiografía
General I, Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de
México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de comunicación
a del Mundo Antiguo, Historia
del Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Historia del Mundo
Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de América II,
Mesoamérica, Historia de la Nueva España, México independiente a Porfiriato,
co Revolucionario, México Contemporáneo, Investigación temática de
metodológica, Investigación temática de Historia de México, Investigación
temática de Historia General, Formación Humana y Social, Desarrollo de
, Desarrollo de Habilidades en el uso de la
Tecnología, la Información y la Comunicación, Introducción a la Geografía
Histórica, Introducción a la Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción
oducción a la Historia Oral.
tiene el propósito de consolidar los elementos teórico-
metodológicos que sustenten el desarrollo profesional del historiador hasta su
impacto social. Está integrado por 18 asignaturas: 15 obligatorias disciplinarias, de
narias), además se ubica el área de Integración
disciplinaria con la subárea de Práctica Profesional Crítica (práctica profesional y
servicio social) y asignaturas integradoras y una optativa (complementaria), que
. Las que corresponden a 56, 20 y 4
“PE: Licenciatura en Historia”
créditos respectivamente, 1456, 250 y 4 horas de trabajo académico del
estudiante; de las cuales 150 horas son de trabajo independiente.
Las asignaturas que integran este nivel son: Seminario Metodológico,
Seminario de Investigación Histórica I, Seminario de Investigación Histórica II,
Seminario de Tesis, Seminario de Didáctica de la historia, Metodología en la
Enseñanza de la Historia, Práctica Docente, Organización y administración de
fondos documentales, Gestión del
profesional en Historia, Taller de Investigación y divulgación de la Historia, Taller
de sistematización de fondos y patrimonio históricos, Taller de docencia e
investigacion, Optativas disciplinarias I, II, I
Las áreas de conocimiento que se presentan en los dos niveles (básico y
formativo) son once: Formación General Universitaria (FGU), Teórico
Metodológico, Historia General, Historia de México, Investigación Temática, Apoyo
Disciplinario, Investigación, Docencia, Sistematización de testimonios históricos;
Integración Disciplinaria con dos subáreas: práctica profesional crítica, en donde
se ubica la Práctica profesional y el Servicio Social; y la de Asignaturas
Integradoras donde se ubica la participación de estudiantes en proyectos de
impacto social ofertadas por los docentes del Colegio mediante proyectos
individuales o colectivos, además de las asignaturas optativas en la categoría de
disciplinarias y complementaria.
El estudiante podrá inscribirse en este nivel cuando haya aprobado 28
materias del nivel básico (88%).
A continuación se hace referencia a
de la unidad académica que lo oferta, Facultad de Filosofía y Letras; el nombre del
PE, Licenciatura en Historia; la modalidad educativa en la que se desarrollará,
presencial; el titulo que se otorga, Licenciada(o) en Historia; los niveles
académicos (básico y formativo), para la organización vertical de las asignaturas
correspondientes a cada nivel; los créditos mínimos y máximos que deberá
acreditar el estudiante para la obtención del título (
mínimas y máximas que necesita el estudiante para cursarlo (3758
como los requisitos de permanencía, como s
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créditos respectivamente, 1456, 250 y 4 horas de trabajo académico del
estudiante; de las cuales 150 horas son de trabajo independiente.
Las asignaturas que integran este nivel son: Seminario Metodológico,
Investigación Histórica I, Seminario de Investigación Histórica II,
Seminario de Tesis, Seminario de Didáctica de la historia, Metodología en la
Enseñanza de la Historia, Práctica Docente, Organización y administración de
fondos documentales, Gestión del patrimonio cultural, Servicio Social, Práctica
profesional en Historia, Taller de Investigación y divulgación de la Historia, Taller
de sistematización de fondos y patrimonio históricos, Taller de docencia e
investigacion, Optativas disciplinarias I, II, III y Optativa complementaria.
Las áreas de conocimiento que se presentan en los dos niveles (básico y
formativo) son once: Formación General Universitaria (FGU), Teórico
Metodológico, Historia General, Historia de México, Investigación Temática, Apoyo
Disciplinario, Investigación, Docencia, Sistematización de testimonios históricos;
Integración Disciplinaria con dos subáreas: práctica profesional crítica, en donde
se ubica la Práctica profesional y el Servicio Social; y la de Asignaturas
nde se ubica la participación de estudiantes en proyectos de
impacto social ofertadas por los docentes del Colegio mediante proyectos
individuales o colectivos, además de las asignaturas optativas en la categoría de
disciplinarias y complementaria.
udiante podrá inscribirse en este nivel cuando haya aprobado 28
materias del nivel básico (88%).
A continuación se hace referencia a los datos generales del PE: el nombre
de la unidad académica que lo oferta, Facultad de Filosofía y Letras; el nombre del
E, Licenciatura en Historia; la modalidad educativa en la que se desarrollará,
presencial; el titulo que se otorga, Licenciada(o) en Historia; los niveles
académicos (básico y formativo), para la organización vertical de las asignaturas
cada nivel; los créditos mínimos y máximos que deberá
acreditar el estudiante para la obtención del título (208/212); el número de horas
mínimas y máximas que necesita el estudiante para cursarlo (3758
los requisitos de permanencía, como son: los créditos mínimos y máximos
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3
créditos respectivamente, 1456, 250 y 4 horas de trabajo académico del
estudiante; de las cuales 150 horas son de trabajo independiente.
Las asignaturas que integran este nivel son: Seminario Metodológico,
Investigación Histórica I, Seminario de Investigación Histórica II,
Seminario de Tesis, Seminario de Didáctica de la historia, Metodología en la
Enseñanza de la Historia, Práctica Docente, Organización y administración de
patrimonio cultural, Servicio Social, Práctica
profesional en Historia, Taller de Investigación y divulgación de la Historia, Taller
de sistematización de fondos y patrimonio históricos, Taller de docencia e
II y Optativa complementaria.
Las áreas de conocimiento que se presentan en los dos niveles (básico y
formativo) son once: Formación General Universitaria (FGU), Teórico
Metodológico, Historia General, Historia de México, Investigación Temática, Apoyo
Disciplinario, Investigación, Docencia, Sistematización de testimonios históricos;
Integración Disciplinaria con dos subáreas: práctica profesional crítica, en donde
se ubica la Práctica profesional y el Servicio Social; y la de Asignaturas
nde se ubica la participación de estudiantes en proyectos de
impacto social ofertadas por los docentes del Colegio mediante proyectos
individuales o colectivos, además de las asignaturas optativas en la categoría de
udiante podrá inscribirse en este nivel cuando haya aprobado 28
los datos generales del PE: el nombre
de la unidad académica que lo oferta, Facultad de Filosofía y Letras; el nombre del
E, Licenciatura en Historia; la modalidad educativa en la que se desarrollará,
presencial; el titulo que se otorga, Licenciada(o) en Historia; los niveles
académicos (básico y formativo), para la organización vertical de las asignaturas
cada nivel; los créditos mínimos y máximos que deberá
el número de horas
mínimas y máximas que necesita el estudiante para cursarlo (3758/3822); así
créditos mínimos y máximos
“PE: Licenciatura en Historia”
que deberá registrar el estudiante en cada periodo
mínimo y máximo que se requiere para cursar el PE (3.5 a 7.5 años), se estima un
promedio de 4 años; el número de horas mínimas y máximas que
considerar en los periodos escolares (256/512), para diseñar la ruta académica de
acuerdo a las necesidades del estudiante; los créditos máximos que podrá
programar en el interperiodo escolar (8), mismos que están relacionados con el
número de horas para este periodo, que no deben rebasar las (168)horas.
Los estudiantes que ingresen y concluyan los créditos establecidos en el
Plan de Estudios, obtendrán el título de Licenciado(a) en Historia.
Por acuerdo, la academia del Colegio de Historia diseña
modalidad presencial en beneficio de los estudiantes, dado que se requiere
presencia en la institución que les permite mejorar la organización de su tiempo,
con una orientación al desarrollo de su autonomía. Se iniciará de manera
progresiva en esta modalidad, con el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
La estructura curricular está organizada en diez periodos escolares de dieciséis
semanas efectivas cada uno, cada curso se imparte en cuatro horas semanales.
Para abordar el objeto de estudio de la disciplina, las asignaturas de cada área
están correlacionadas, lo que permite que el estudiante durante su trayectoria
escolar construya su propio aprendizaje.
La estructura curricular del PE de la Licenciatura en Historia está
en ocho áreas del conocimiento disciplinario:
� Teórico- Metodológica
introduzca en el quehacer del historiador a través del manejo de elementos
teórico-metodológicos y de la adquisición de una
El área está conformada por 9 (
obligatorias, lo que corresponde a 36 créditos (17%) del total de créditos
mínimos (208), las asignaturas que la integran son: Teoría y Filosofía de la
Historia I, Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía General I,
Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
que deberá registrar el estudiante en cada periodo escolar (16/32);
mínimo y máximo que se requiere para cursar el PE (3.5 a 7.5 años), se estima un
promedio de 4 años; el número de horas mínimas y máximas que
considerar en los periodos escolares (256/512), para diseñar la ruta académica de
acuerdo a las necesidades del estudiante; los créditos máximos que podrá
programar en el interperiodo escolar (8), mismos que están relacionados con el
ras para este periodo, que no deben rebasar las (168)horas.
Los estudiantes que ingresen y concluyan los créditos establecidos en el
Plan de Estudios, obtendrán el título de Licenciado(a) en Historia.
Por acuerdo, la academia del Colegio de Historia diseña
modalidad presencial en beneficio de los estudiantes, dado que se requiere
presencia en la institución que les permite mejorar la organización de su tiempo,
con una orientación al desarrollo de su autonomía. Se iniciará de manera
esta modalidad, con el uso de las tecnologías de la información y la
La estructura curricular está organizada en diez periodos escolares de dieciséis
semanas efectivas cada uno, cada curso se imparte en cuatro horas semanales.
el objeto de estudio de la disciplina, las asignaturas de cada área
están correlacionadas, lo que permite que el estudiante durante su trayectoria
escolar construya su propio aprendizaje.
La estructura curricular del PE de la Licenciatura en Historia está
en ocho áreas del conocimiento disciplinario:
Metodológica . El propósito de esta área, es que el estudiante se
introduzca en el quehacer del historiador a través del manejo de elementos
metodológicos y de la adquisición de una formación histórica sólida
El área está conformada por 9 (19.5%) asignaturas de 47 (100%)
obligatorias, lo que corresponde a 36 créditos (17%) del total de créditos
mínimos (208), las asignaturas que la integran son: Teoría y Filosofía de la
Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía General I,
Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
escolar (16/32); el tiempo
mínimo y máximo que se requiere para cursar el PE (3.5 a 7.5 años), se estima un
promedio de 4 años; el número de horas mínimas y máximas que se deben
considerar en los periodos escolares (256/512), para diseñar la ruta académica de
acuerdo a las necesidades del estudiante; los créditos máximos que podrá
programar en el interperiodo escolar (8), mismos que están relacionados con el
ras para este periodo, que no deben rebasar las (168)horas.
Los estudiantes que ingresen y concluyan los créditos establecidos en el
Plan de Estudios, obtendrán el título de Licenciado(a) en Historia.
Por acuerdo, la academia del Colegio de Historia diseña el PE en la
modalidad presencial en beneficio de los estudiantes, dado que se requiere
presencia en la institución que les permite mejorar la organización de su tiempo,
con una orientación al desarrollo de su autonomía. Se iniciará de manera
esta modalidad, con el uso de las tecnologías de la información y la
La estructura curricular está organizada en diez periodos escolares de dieciséis
semanas efectivas cada uno, cada curso se imparte en cuatro horas semanales.
el objeto de estudio de la disciplina, las asignaturas de cada área
están correlacionadas, lo que permite que el estudiante durante su trayectoria
La estructura curricular del PE de la Licenciatura en Historia está diseñada
El propósito de esta área, es que el estudiante se
introduzca en el quehacer del historiador a través del manejo de elementos
formación histórica sólida.
%) asignaturas de 47 (100%)
obligatorias, lo que corresponde a 36 créditos (17%) del total de créditos
mínimos (208), las asignaturas que la integran son: Teoría y Filosofía de la
Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía General I,
Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de
“PE: Licenciatura en Historia”
México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de
comunicación oral y escrita, Taller de investiga
� Historia General.
historia de la humanidad en general, y en particular de América a partir de
las diversas formas de interpretación histórica y el trabajo del historiador.
área está conformada por 6 (12%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo
que corresponde a 24 créditos (11%) del total de créditos mínimos (208),
las asignaturas que la integran son: Historia del Mundo Antiguo, Historia del
Mundo Medieval, Historia del Mu
Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de
América II.
� Historia de México.
la historia de México, a partir de las diversas formas de interpre
histórica que se relacionan con las temáticas del área de México
soportadas en el desarrollo de investigaciones en fuentes primarias
aprovechando la riqueza de éstas en el Estado de Puebla.
conformada por 5 (10
corresponde a 20 créditos (9
asignaturas que la integran son: Mesoamérica, Historia de la Nueva
España, México independiente a Porfiriato, México Revolucionario, México
Contemporáneo.
� Investigación Temática.
ejercicio de investigación básica sobre alguna temática específica,
retomada de los planteamientos generales abordados en el Área Teórico
Metodológica, otra en el Área de Historias General
Historia de México. Se constituye de 3 materias (6
obligatorias, que corresponden a 12 créditos (5
mínimos (208).
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de
comunicación oral y escrita, Taller de investigación histórica.
Historia General. El propósito de esta área, es que el estudiante analice
historia de la humanidad en general, y en particular de América a partir de
las diversas formas de interpretación histórica y el trabajo del historiador.
ea está conformada por 6 (12%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo
que corresponde a 24 créditos (11%) del total de créditos mínimos (208),
las asignaturas que la integran son: Historia del Mundo Antiguo, Historia del
Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Historia del Mundo
Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de
Historia de México. El propósito de esta área, es que el estudiante valore
la historia de México, a partir de las diversas formas de interpre
histórica que se relacionan con las temáticas del área de México
soportadas en el desarrollo de investigaciones en fuentes primarias
aprovechando la riqueza de éstas en el Estado de Puebla.
conformada por 5 (10.64%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que
corresponde a 20 créditos (9.61%) del total de créditos (208), las
asignaturas que la integran son: Mesoamérica, Historia de la Nueva
España, México independiente a Porfiriato, México Revolucionario, México
Investigación Temática. Su objetivo es que el estudiante realice un
ejercicio de investigación básica sobre alguna temática específica,
retomada de los planteamientos generales abordados en el Área Teórico
Metodológica, otra en el Área de Historias Generales y una más del Área de
Historia de México. Se constituye de 3 materias (6.38%) del total de 47
obligatorias, que corresponden a 12 créditos (5.77%) del total de créditos
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de
ción histórica.
El propósito de esta área, es que el estudiante analice la
historia de la humanidad en general, y en particular de América a partir de
las diversas formas de interpretación histórica y el trabajo del historiador. El
ea está conformada por 6 (12%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo
que corresponde a 24 créditos (11%) del total de créditos mínimos (208),
las asignaturas que la integran son: Historia del Mundo Antiguo, Historia del
ndo Moderno, Historia del Mundo
Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de
El propósito de esta área, es que el estudiante valore
la historia de México, a partir de las diversas formas de interpretación
histórica que se relacionan con las temáticas del área de México
soportadas en el desarrollo de investigaciones en fuentes primarias
aprovechando la riqueza de éstas en el Estado de Puebla. El área está
00%) obligatorias, lo que
%) del total de créditos (208), las
asignaturas que la integran son: Mesoamérica, Historia de la Nueva
España, México independiente a Porfiriato, México Revolucionario, México
Su objetivo es que el estudiante realice un
ejercicio de investigación básica sobre alguna temática específica,
retomada de los planteamientos generales abordados en el Área Teórico-
es y una más del Área de
%) del total de 47
%) del total de créditos
“PE: Licenciatura en Historia”
� Apoyo disciplinario.
práctica que permita al estudiante manejar mayores destrezas de lectura,
análisis, explicación y sistematización que confluyen en el trabajo del
historiador desde disciplinas afines e indispensables. Se integra de
materias (12.77%) de un total de 47
créditos (11.54%) del total de créditos mínimos (208). Se forma con las
materias: Introducción a la
Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción a la Paleografía,
Introducción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.
� Investigación . El propósito de esta área, es que el estudiante
las habilidades, destrezas y conocimientos para la investigación, trabajando
fundamentalmente en Seminarios que le permitirá
elaborar su protocolo de tesis, y desarrollar la investigación
correspondiente, con una asesoría colectiva a través de los Seminarios y
con la de un asesor individual de Tesis. El
(8.51%) asignaturas de
créditos (7.69%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran
son: Seminario metodológico, Seminario de Investigación Histórica I,
Seminario de Investigación Histórica II y Seminario de Tesi
En el caso de Seminario de investigaciones históricas se tiene considerada la
siguiente línea de especialización, de las que el alumno elige sólo una en función
de su trabajo de tesis:
Seminario de Investigaciones Históricas� Seminario de Historia del � Seminario de Historia de las Mentalidades� Seminario de Historia de la Ciencia y la Tecnología� Seminario de Historia Política� Seminario de Historia Cultural� Seminario de Historia Regional� Seminario de Historia Demográfica� Seminario de Historia Socia� Seminario de Historia de Económica
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Apoyo disciplinario. Su finalidad es lograr una formación metodológi
práctica que permita al estudiante manejar mayores destrezas de lectura,
análisis, explicación y sistematización que confluyen en el trabajo del
historiador desde disciplinas afines e indispensables. Se integra de
%) de un total de 47 obligatorias que corresponden a 24
%) del total de créditos mínimos (208). Se forma con las
materias: Introducción a la Geografía Histórica, Introducción a la
Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción a la Paleografía,
ucción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.
El propósito de esta área, es que el estudiante
las habilidades, destrezas y conocimientos para la investigación, trabajando
fundamentalmente en Seminarios que le permitirán elegir su tema de tesis,
elaborar su protocolo de tesis, y desarrollar la investigación
correspondiente, con una asesoría colectiva a través de los Seminarios y
con la de un asesor individual de Tesis. El área está conformada por 4
%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 16
%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran
son: Seminario metodológico, Seminario de Investigación Histórica I,
Seminario de Investigación Histórica II y Seminario de Tesi
En el caso de Seminario de investigaciones históricas se tiene considerada la
siguiente línea de especialización, de las que el alumno elige sólo una en función
Seminario de Investigaciones Históricas Seminario de Historia del Arte Seminario de Historia de las Mentalidades Seminario de Historia de la Ciencia y la Tecnología Seminario de Historia Política Seminario de Historia Cultural Seminario de Historia Regional Seminario de Historia Demográfica Seminario de Historia Social Seminario de Historia de Económica
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
Su finalidad es lograr una formación metodológica y
práctica que permita al estudiante manejar mayores destrezas de lectura,
análisis, explicación y sistematización que confluyen en el trabajo del
historiador desde disciplinas afines e indispensables. Se integra de 6
obligatorias que corresponden a 24
%) del total de créditos mínimos (208). Se forma con las
istórica, Introducción a la
Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción a la Paleografía,
ucción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.
El propósito de esta área, es que el estudiante consolide
las habilidades, destrezas y conocimientos para la investigación, trabajando
n elegir su tema de tesis,
elaborar su protocolo de tesis, y desarrollar la investigación
correspondiente, con una asesoría colectiva a través de los Seminarios y
área está conformada por 4
47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 16
%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran
son: Seminario metodológico, Seminario de Investigación Histórica I,
Seminario de Investigación Histórica II y Seminario de Tesis.
En el caso de Seminario de investigaciones históricas se tiene considerada la
siguiente línea de especialización, de las que el alumno elige sólo una en función
“PE: Licenciatura en Historia”
� Seminario de Historia Urbana� Seminario de Historia de la Educación� Seminario de Microhistoria
� Docencia . El propósito de esta área, es que el estudiante c
herramientas didácticas y conocimientos pedagógicos para desempeñarse
en los niveles educativos de bachillerato y licenciatura para la enseñanza
de la disciplina consolidando así su formación de historiador. El
conformada por 3 (6
corresponde a 12 créditos (5
asignaturas que la integran son: Didáctica de la historia, Metodología para
la enseñanza de la Historia y Práctica docente.
� Sistematizac ión de documentos y patrimonio históricos
esta área es que el alumno elabore e implemente planes para la gestión del
Patrimonio y la documentación histórica mexicano y poblana; el estudio de
métodos y técnicas actualizadas para el tratamien
documentación, comprendiendo que el patrimonio cultural incluye no sólo
los monumentos y manifestaciones materiales del pasado (sitios y objetos
arqueológicos, arquitectura colonial e histórica, documentos y obras de
arte), sino también
manifestaciones de la cultura popular, las poblaciones o comunidades
tradicionales, las lenguas indígenas, las artesanías y artes populares, la
indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradicion
características de un grupo o cultura. El
(4.25%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 8
créditos (3.84%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran
son: Organización y administració
patrimonio cultural.
� Integración disciplinaria
Profesional Crítica
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Seminario de Historia Urbana Seminario de Historia de la Educación Seminario de Microhistoria
El propósito de esta área, es que el estudiante c
herramientas didácticas y conocimientos pedagógicos para desempeñarse
en los niveles educativos de bachillerato y licenciatura para la enseñanza
de la disciplina consolidando así su formación de historiador. El
conformada por 3 (6.38%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que
corresponde a 12 créditos (5.77%) del total de créditos (208), las
asignaturas que la integran son: Didáctica de la historia, Metodología para
la enseñanza de la Historia y Práctica docente.
ión de documentos y patrimonio históricos
esta área es que el alumno elabore e implemente planes para la gestión del
Patrimonio y la documentación histórica mexicano y poblana; el estudio de
métodos y técnicas actualizadas para el tratamiento y difusión de la
documentación, comprendiendo que el patrimonio cultural incluye no sólo
los monumentos y manifestaciones materiales del pasado (sitios y objetos
arqueológicos, arquitectura colonial e histórica, documentos y obras de
arte), sino también lo que se llama patrimonio vivo; las diversas
manifestaciones de la cultura popular, las poblaciones o comunidades
tradicionales, las lenguas indígenas, las artesanías y artes populares, la
indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradicion
características de un grupo o cultura. El área está conformada por 2
%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 8
%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran
son: Organización y administración de fondos documentales, y Gestión del
patrimonio cultural.
Integración disciplinaria , el área queda dividida en dos subáreas
Profesional Crítica y Asignaturas Integradoras, en la primera se integra la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
El propósito de esta área, es que el estudiante cuente con las
herramientas didácticas y conocimientos pedagógicos para desempeñarse
en los niveles educativos de bachillerato y licenciatura para la enseñanza
de la disciplina consolidando así su formación de historiador. El área está
%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que
%) del total de créditos (208), las
asignaturas que la integran son: Didáctica de la historia, Metodología para
ión de documentos y patrimonio históricos el propósito de
esta área es que el alumno elabore e implemente planes para la gestión del
Patrimonio y la documentación histórica mexicano y poblana; el estudio de
to y difusión de la
documentación, comprendiendo que el patrimonio cultural incluye no sólo
los monumentos y manifestaciones materiales del pasado (sitios y objetos
arqueológicos, arquitectura colonial e histórica, documentos y obras de
lo que se llama patrimonio vivo; las diversas
manifestaciones de la cultura popular, las poblaciones o comunidades
tradicionales, las lenguas indígenas, las artesanías y artes populares, la
indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradiciones,
área está conformada por 2
%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 8
%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran
n de fondos documentales, y Gestión del
, el área queda dividida en dos subáreas Práctica
, en la primera se integra la
“PE: Licenciatura en Historia”
Práctica Profesional que acreditará los
de investigación con impacto social demostrado, promovidos en las
Asignaturas integradoras, así como el Servicio Social y las propias Materias
Integradoras (3 Talleres de 47 materias del plan), que manejan tres
vertientes: Investigación y Divulgación de la Historia, Sistematización de
testimonios y patrimonio históricos, Docencia e investigación en la
Enseñanza de la Historia; su finalidad es lograr la vinculación social del
estudiante de la licenciatura con su contexto so
de servicio, aprendizaje e integración. En conjunto son cinco elementos de
acreditación, 3 asignaturas (6
corresponden a 12 créditos (5
Profesional que se
social desarrollado en las materias integradoras con 250 horas que
corresponden a 10 créditos (4%) de 208; el Servicio Social se compone de
500 horas con un valor de 10 créditos (4
� Optativas . su finalidad consiste en complementar y reforzar la formación de
los estudiantes de historia con la opción de cursar tres materias (
disciplinarias) bajo un mismo perfil que les permita profundizar en su
formación teórico y práctica y
dentro de su formación (constancia de haber aprobado un Seminario de
Especialización, elegido entre once perfiles). Pero el estudiante podrá elegir
libremente los tres cursos optativos disciplinarios dentro de las 47
dentro de la gama que la unidad académica ofrezca, dentro de uno de los
perfiles establecidos como opciones o no, este último caso no se entregará
constancia, en ambos, su estudio se reflejará puntualmente en el kárdex y
certificado correspond
obligatorias, corresponden a 12 créditos (5
también una materia optativa
competencias para su proceso de integración social. El estudiante
libremente si la cursa o no.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Práctica Profesional que acreditará los aportes derivados de los proyectos
de investigación con impacto social demostrado, promovidos en las
Asignaturas integradoras, así como el Servicio Social y las propias Materias
Integradoras (3 Talleres de 47 materias del plan), que manejan tres
: Investigación y Divulgación de la Historia, Sistematización de
testimonios y patrimonio históricos, Docencia e investigación en la
Enseñanza de la Historia; su finalidad es lograr la vinculación social del
estudiante de la licenciatura con su contexto social a través de un trabajo
de servicio, aprendizaje e integración. En conjunto son cinco elementos de
acreditación, 3 asignaturas (6.38%) del total de 47 obligatorias que
corresponden a 12 créditos (5.77%) del total de 208. La Práctica
Profesional que se acreditará con las constancias de trabajo con impacto
social desarrollado en las materias integradoras con 250 horas que
corresponden a 10 créditos (4%) de 208; el Servicio Social se compone de
500 horas con un valor de 10 créditos (4.81%) de 208 mínimos.
. su finalidad consiste en complementar y reforzar la formación de
los estudiantes de historia con la opción de cursar tres materias (
bajo un mismo perfil que les permita profundizar en su
formación teórico y práctica y les proporcione un reconocimiento extra
dentro de su formación (constancia de haber aprobado un Seminario de
Especialización, elegido entre once perfiles). Pero el estudiante podrá elegir
libremente los tres cursos optativos disciplinarios dentro de las 47
dentro de la gama que la unidad académica ofrezca, dentro de uno de los
perfiles establecidos como opciones o no, este último caso no se entregará
constancia, en ambos, su estudio se reflejará puntualmente en el kárdex y
certificado correspondientes. Las 3 asignaturas (6.38%) del total de 47
obligatorias, corresponden a 12 créditos (5.77%) del total de 208. Se ofrece
materia optativa complementaria que fortalecerá sus
competencias para su proceso de integración social. El estudiante
libremente si la cursa o no.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
aportes derivados de los proyectos
de investigación con impacto social demostrado, promovidos en las
Asignaturas integradoras, así como el Servicio Social y las propias Materias
Integradoras (3 Talleres de 47 materias del plan), que manejan tres
: Investigación y Divulgación de la Historia, Sistematización de
testimonios y patrimonio históricos, Docencia e investigación en la
Enseñanza de la Historia; su finalidad es lograr la vinculación social del
cial a través de un trabajo
de servicio, aprendizaje e integración. En conjunto son cinco elementos de
%) del total de 47 obligatorias que
%) del total de 208. La Práctica
acreditará con las constancias de trabajo con impacto
social desarrollado en las materias integradoras con 250 horas que
corresponden a 10 créditos (4%) de 208; el Servicio Social se compone de
%) de 208 mínimos.
. su finalidad consiste en complementar y reforzar la formación de
los estudiantes de historia con la opción de cursar tres materias (optativas
bajo un mismo perfil que les permita profundizar en su
les proporcione un reconocimiento extra
dentro de su formación (constancia de haber aprobado un Seminario de
Especialización, elegido entre once perfiles). Pero el estudiante podrá elegir
libremente los tres cursos optativos disciplinarios dentro de las 47 del plan,
dentro de la gama que la unidad académica ofrezca, dentro de uno de los
perfiles establecidos como opciones o no, este último caso no se entregará
constancia, en ambos, su estudio se reflejará puntualmente en el kárdex y
%) del total de 47
%) del total de 208. Se ofrece
complementaria que fortalecerá sus
competencias para su proceso de integración social. El estudiante decidirá
“PE: Licenciatura en Historia”
Disciplinarias (opciones, elección de tres cursos)� Tendencias historiográficas actuales� Análisis del discurso histórico� Escritura de textos históricos� Comprensión de documentos históricos� Composición de textos � Análisis del discurso histórico� Filosofía y epistemología de la ciencia� Latín � Historia de la ciencia� Antropología � Lengua originaria � Etnohistoria � Historia de las ideas pedagógicas� Historia de las ideas del aprendizaje� Diseño de Intervenci� Diseño de documentos de divulgación histórica � Historia de documentos visuales I� Historia de documentos visuales II� Demografía histórica� Estadística para historiadores� Historia Económica� Arqueología histórica� Museología � Museografía � Archivística � Diplomática y paleografía� Análisis de documentos estadísticos� Historia de las artes visuales� Iconografía e iconología � Semiótica de la imagen� Iconografía del México antiguo� Historia general del arte� Historia del arte en
Optativas complementarias� Innovación y Talento Emprendedor
En cada área el estudiante se encuentra con el conocimiento que proviene de
diversas disciplinas que se relacionan, facilitando al mismo tiempo una integración
interdisciplinaria, pues en
solución a los diferentes problemas que confronte va a tener necesidad de tomar
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Disciplinarias (opciones, elección de tres cursos) Tendencias historiográficas actuales Análisis del discurso histórico Escritura de textos históricos Comprensión de documentos históricos Composición de textos históricos Análisis del discurso histórico Filosofía y epistemología de la ciencia
Historia de la ciencia
Historia de las ideas pedagógicas Historia de las ideas del aprendizaje Diseño de Intervenciones y Secuencias Didácticas Diseño de documentos de divulgación histórica Historia de documentos visuales I Historia de documentos visuales II Demografía histórica Estadística para historiadores Historia Económica Arqueología histórica
Diplomática y paleografía Análisis de documentos estadísticos Historia de las artes visuales Iconografía e iconología Semiótica de la imagen Iconografía del México antiguo Historia general del arte Historia del arte en México
Optativas complementarias Innovación y Talento Emprendedor
En cada área el estudiante se encuentra con el conocimiento que proviene de
diversas disciplinas que se relacionan, facilitando al mismo tiempo una integración
interdisciplinaria, pues en el ejercicio diario de su profesión, al tratar de dar
solución a los diferentes problemas que confronte va a tener necesidad de tomar
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
En cada área el estudiante se encuentra con el conocimiento que proviene de
diversas disciplinas que se relacionan, facilitando al mismo tiempo una integración
el ejercicio diario de su profesión, al tratar de dar
solución a los diferentes problemas que confronte va a tener necesidad de tomar
“PE: Licenciatura en Historia”
información de varios sectores del conocimiento para lograr objetivos claros y
precisos.
Matriz 1, esta matriz tiene el
integran el mapa curricular por niveles: básico y formativo y por áreas de
conocimiento en relación a cada nivel; así mismo las horas de teoría
práctica profesional crítica y de trabajo in
equivalente en créditos por rubro y el total de cada una de ellas por periodo
escolar, además los requisitos que se establecen para cursar algunas de las
asignaturas.
Matriz 1: Relación de asignaturas por niveles de formaci
práctica profesional crítica y de trabajo independiente.
Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Fo rmación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo
1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras
2. Modalidad educativa: Presencial
3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia
4. Niveles contemplados en el mapa curricular: básico y formativo
5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212
6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822
No. Código Asignaturas
Nivel Básico
1) Área de Formación General Universitaria
1 FGUM-002 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Complejo
2 FGUM-003
Desarrollo de Habilidades en el Uso de la
Tecnología, la Información y la
Comunicación
3 FGUM-001 Formación Humana y Social
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
información de varios sectores del conocimiento para lograr objetivos claros y
Matriz 1, esta matriz tiene el propósito de presentar la relación de asignaturas que
integran el mapa curricular por niveles: básico y formativo y por áreas de
conocimiento en relación a cada nivel; así mismo las horas de teoría
práctica profesional crítica y de trabajo independiente por asignatura y el
equivalente en créditos por rubro y el total de cada una de ellas por periodo
escolar, además los requisitos que se establecen para cursar algunas de las
Matriz 1: Relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría
práctica profesional crítica y de trabajo independiente.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Fo rmación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo
Plan de Estudios 2009: Licenciatura en Historia
1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras
3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia
4. Niveles contemplados en el mapa curricular: básico y formativo
5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212
6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822
Asignaturas HT/HP1 por semestre
HT por semana
HP por semana
Nivel Básico
1) Área de Formación General Universitaria
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
64 1 3
Desarrollo de Habilidades en el Uso de la
Tecnología, la Información y la
64 0 4
Formación Humana y Social 64 2 2
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
información de varios sectores del conocimiento para lograr objetivos claros y
propósito de presentar la relación de asignaturas que
integran el mapa curricular por niveles: básico y formativo y por áreas de
conocimiento en relación a cada nivel; así mismo las horas de teoría-práctica, de
dependiente por asignatura y el
equivalente en créditos por rubro y el total de cada una de ellas por periodo
escolar, además los requisitos que se establecen para cursar algunas de las
ón, horas teoría–práctica,
Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Fo rmación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente
HP por semana
HT/HP por semana
Total Créditos
por semestre Requisitos
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
“PE: Licenciatura en Historia”
Subtotal Área FGU
2) Área Teórico-metodológica
4 HISM-001 Teoría y Filosofía de la Historia I
5 HISM-002 Teoría y filosofía de la Historia II
6 HISM-003 Historiografía general I
7 HISM-004 Historiografía general II
8 HISM-005 Historiografía de México I
9 HISM-006 Historiografía de México II
10 HISM-007 Taller de Introducción a los Estudios
Históricos
11 HISM-008 Taller de comunicación oral y escrita
12 HISM-009 Taller de investigación histórica
Subtotal Área Teórico
3) Área Historia General
13 HISM-010 Historia del Mundo Antiguo
14 HISM-011 Historia del Mundo Medieval
15 HISM-012 Historia del Mundo Moderno
16 HISM-013 Historia del Mundo Contemporáneo
17 HISM-014 Historia General de América I
18 HISM-015 Historia General de América II
Subtotal Área de
4) Área Historia de México
19 HISM-016 Mesoamérica
20 HISM-017 Historia de la Nueva España
21 HISM-018 México Independiente a Porfiriato
22 HISM-019 México Revolucionario
23 HISM-020 México Contemporáneo
Subtotal Área de Historia de México
5) Área de Investigación Temática
24 HISM-021 Investigación Temática de Teórico
metodológica
25 HISM-022 Investigación Temática de Historia General
26 HISM-023 Investigación Temática de Historia de
México
Subtotal Área de Investigación Temática
6) Área de Apoyo Disciplinario
27 HISM-024 Introducción a la geografía histórica
28 HISM-025 Introducción a la Iconografía
29 HISM-026 Introducción a la Diplomática
30 HISM-027 Introducción a la Paleografía
31 HISM-028 Introducción a la Museología
32 HISM-029 Introducción a la Historia Oral
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Subtotal Área FGU 192 3 9
metodológica
Teoría y Filosofía de la Historia I 64 4 0
Teoría y filosofía de la Historia II 64 4 0
Historiografía general I 64 4 0
Historiografía general II 64 4 0
Historiografía de México I 64 4 0
Historiografía de México II 64 4 0
Taller de Introducción a los Estudios
64 2 2
Taller de comunicación oral y escrita 64 2 2
Taller de investigación histórica 64 2 2
Subtotal Área Teórico-metodológica 576 30 6
3) Área Historia General
Historia del Mundo Antiguo 64 4 0
Historia del Mundo Medieval 64 4 0
Historia del Mundo Moderno 64 4 0
Historia del Mundo Contemporáneo 64 4 0
Historia General de América I 64 4 0
Historia General de América II 64 4 0
Subtotal Área de Historia General 384 24 0
4) Área Historia de México
64 4 0
Historia de la Nueva España 64 4 0
México Independiente a Porfiriato 64 4 0
Revolucionario 64 4 0
México Contemporáneo 64 4 0
Subtotal Área de Historia de México 320 20 0
5) Área de Investigación Temática
Investigación Temática de Teórico-
64 2 2
Investigación Temática de Historia General 64 2 2
Investigación Temática de Historia de
64 2 2
Subtotal Área de Investigación Temática 192 6 6
6) Área de Apoyo Disciplinario
Introducción a la geografía histórica 64 2 2
Introducción a la Iconografía 64 2 2
Introducción a la Diplomática 64 2 2
Introducción a la Paleografía 64 2 2
la Museología 64 2 2
Introducción a la Historia Oral 64 2 2
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
12 12
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
36 36
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
24 24
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
20 20
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
12 12
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
“PE: Licenciatura en Historia”
Subtotal Área de Apoyo Disciplinario
Subtotal Nivel Básico
Nivel Formativo
10) Integración disciplinaria
10.2) Asignaturas integradoras
33 IDHI-200 Taller de Investigación y divulgación de la
historia
34 IDHI-201 Taller de sistematización de fondos y
patrimonio histórico
35 IDHI-202 Taller de docencia e investigación
10.1) Práctica Profesional Crítica
SSOC Servicio Social
PPRO Práctica profesional
Subtotal Integración Disciplinaria
7) Área de Investigación
36 HISM-250 Seminario Metodológico
37 HISM-251 Seminario de Investigación Histórica I
38 HISM-252 Seminario de Investigación Histórica II
39 HISM-253 Seminario de Tesis
Subtotal Área de Investigación
8) Área de Docencia
40 HISM-254 Didáctica de la Historia
41 HISM-255 Metodología en la Enseñanza de la Historia
42 HISM-256 Práctica docente
Subtotal Área de Docencia
9) Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos
43 HISM-257 Gestión del Patrimonio Cultural
44 HISM-258 Organización y administración de
históricos
Subtotal Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos
11) Optativas
11.1) Disciplinarias
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Subtotal Área de Apoyo Disciplinario 384 12 12
Subtotal Nivel Básico 2048 95 33
Nivel Formativo
disciplinaria
10.2) Asignaturas integradoras
HP-HT / HTI
(proyectos de impacto social) por
periodo
Taller de Investigación y divulgación de la
64 0 4
Taller de sistematización de fondos y
patrimonio histórico 64 0 4
Taller de docencia e investigación 64 0 4
10.1) Práctica Profesional Crítica
HPPC2/HTI3 por
periodo
500 0 0
Práctica profesional 100/150 0 0
Subtotal Integración Disciplinaria 942 0 12
7) Área de Investigación
Seminario Metodológico 64 4 0
Seminario de Investigación Histórica I 64 4 0
Seminario de Investigación Histórica II 64 4 0
Tesis 64 2 2
Subtotal Área de Investigación 256 14 2
8) Área de Docencia
Didáctica de la Historia 64 4 0
Metodología en la Enseñanza de la Historia 64 4 0
docente 64 2 2
Subtotal Área de Docencia 192 10 2
9) Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos
Gestión del Patrimonio Cultural 64 4 0
Organización y administración de fondos
64 4 0
Subtotal Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos 128 8 0
11.1) Disciplinarias
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
3
24 24
128 128
HP/HT por semana
Total de Créditos
por periodo
4 4 Nivel básico
4 4 Nivel básico
4 4 Nivel básico
HP/HT por semana
Total de Créditos
por periodo
0 10
70% créditos cubiertos
0 10
Asignaturas integradoras
(IDHI-200, IDHI-201, IDHI-202)
12 32
4 4 S/R
4 4 HISM-250
4 4 HISM-251
4 4 HISM-252
16 16
4 4 S/R
4 4 HISM-254
4 4 HISM-255
12 12
4 4 S/R
4 4 S/R
8 8
“PE: Licenciatura en Historia”
45 Optativa I
46 Optativa II
47 Optativa III
Subtotal Optativas Disciplinarias
Subtotal Nivel Formativo
Total mínimos
11.2) Complementarias
48 FGUM-008 Innovación y Talento Emprendedor
Subtotal Optativas Complementarias
Total máximos 1HT/HP: Horas Teoría/Horas Práctica (16 horas=1 crédito por periodo)2HTI: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito por semestre)
3HPPC: Horas de Práctica Profesional Crítica (50 horas=1 crédito por periodo)
No. Código
Asiganatura
1 HISM-600 Tendencias historiográficas actuales
2 HISM-601 Comprensión de documentos históricos
3 HISM-602 Filosofía y epistemología de la ciencia
4 HISM-603 Antropología
5 HISM-604 Historia de las ideas pedagógicas
6 HISM-605
Diseño de documentos de divulgación
histórica
7 HISM-606 Demografía histórica
8 HISM-607 Arqueología histórica
9 HISM-608 Archivística
10 HISM-609 Historia de las artes visuales
11 HISM-610 Iconografía del México antiguo
12 HISM-611 Análisis del discurso histórico
13 HISM-612 Composición de textos históricos
14 HISM-613 Latín
15 HISM-614
Lengua originaria
16 HISM-615 Historia de las ideas del aprendizaje
17 HISM-616 Historia de documentos visuales I
18 HISM-617 Estadística para historiadores
19 HISM-618 Museología
20 HISM-619 Diplomática y paleografía
21 HISM-620 Iconografía e iconología
22 HISM-621 Historia general del arte
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
64 2 2
64 2 2
64 2 2
Subtotal Optativas Disciplinarias 192 6 6
Subtotal Nivel Formativo 1710 38 22
3.758 133 55
11.2) Complementarias
Innovación y Talento Emprendedor 64 3 1
Subtotal Optativas Complementarias 64 3 1
3.822 136 56
: Horas Teoría/Horas Práctica (16 horas=1 crédito por periodo)
: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito por semestre)
Práctica Profesional Crítica (50 horas=1 crédito por periodo)
11) Optativas
11.1. Disciplinarias
Asiganatura 1 HT/HP
por semestre
HT por semana
HP por semana
Optativa I Tendencias historiográficas actuales 64 2 2
Comprensión de documentos históricos 64 2 2
Filosofía y epistemología de la ciencia 64 2 2
64 2 2
Historia de las ideas pedagógicas 64 2 2
Diseño de documentos de divulgación
64 2 2
Demografía histórica 64 2 2
Arqueología histórica 64 2 2
64 2 2
Historia de las artes visuales 64 2 2
Iconografía del México antiguo 64 2 2
Optativa II
Análisis del discurso histórico 64 2 2
Composición de textos históricos 64 2 2
64 2 2
Lengua originaria
64 2 2
Historia de las ideas del aprendizaje 64 2 2
Historia de documentos visuales I 64 2 2
Estadística para historiadores 64 2 2
64 2 2
Diplomática y paleografía 64 2 2
Iconografía e iconología 64 2 2
Historia general del arte 64 2 2
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
12 12
60 80
188 208
4 4 S/R
4 4
192 212
HP por semana
HT/HP por semana
Total Créditos
por semestre Requisitos
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
“PE: Licenciatura en Historia”
23 HISM-622 Escritura de textos históricos
23 HISM-623 Análisis del discurso histórico
23 HISM-624 Historia de la ciencia
23 HISM-625 Etnohistoria
23 HISM-626
Diseño de Intervenciones y Secuencias
Didácticas
23 HISM-627 Historia de documentos visuales II
23 HISM-628 Historia Económica
23 HISM-629 Museografía
23 HISM-630 Análisis de documentos estadísticos
23 HISM-631 Semiótica de la imagen
Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Independiente del Estudiante
Con el propósito de fundamentar el trabajo independiente del estudiante se diseña
esta matriz, en donde se especifican los
estudiantes, con base en la relación de asignaturas que se presenta. De las 47
asignaturas obligatorias, 3 (Talleres de Investigación) contemplan la elaboración
de productos académicos de impacto social en el marc
investigación que será el sustento de una materia integradora impartida en 4 horas
pizarrón a la semana con un valor de 4 créditos, cada una. Los resultados
mediante la entrega de productos académicos y constancia correspondiente
avalarán la aprobación de la Práctica Profesional Crítica divida en 100 de trabajo
Teórico-Práctico y 150 de práctica crítica
procedimiento de registro en actas estará a cargo de la coordinación del Colegio.
El Servicio Social tiene establecidas 500 horas con un valor de 10 créditos y se
tramitará mediante el procedimiento que estable la propia dependencia.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Optativa III
Escritura de textos históricos 64 2 2
Análisis del discurso histórico 64 2 2
Historia de la ciencia 64 2 2
64 2 2
Intervenciones y Secuencias
64 2 2
Historia de documentos visuales II 64 2 2
Historia Económica 64 2 2
64 2 2
Análisis de documentos estadísticos 64 2 2
Semiótica de la imagen 64 2 2
Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Independiente del Estudiante
Con el propósito de fundamentar el trabajo independiente del estudiante se diseña
esta matriz, en donde se especifican los productos académicos que elaborarán los
estudiantes, con base en la relación de asignaturas que se presenta. De las 47
asignaturas obligatorias, 3 (Talleres de Investigación) contemplan la elaboración
de productos académicos de impacto social en el marco de un proyecto de
investigación que será el sustento de una materia integradora impartida en 4 horas
pizarrón a la semana con un valor de 4 créditos, cada una. Los resultados
mediante la entrega de productos académicos y constancia correspondiente
arán la aprobación de la Práctica Profesional Crítica divida en 100 de trabajo
Práctico y 150 de práctica crítica, con un valor de 10 créditos. E
procedimiento de registro en actas estará a cargo de la coordinación del Colegio.
tiene establecidas 500 horas con un valor de 10 créditos y se
tramitará mediante el procedimiento que estable la propia dependencia.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
4 4 S/R
Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Independiente del Estudiante
Con el propósito de fundamentar el trabajo independiente del estudiante se diseña
productos académicos que elaborarán los
estudiantes, con base en la relación de asignaturas que se presenta. De las 47
asignaturas obligatorias, 3 (Talleres de Investigación) contemplan la elaboración
o de un proyecto de
investigación que será el sustento de una materia integradora impartida en 4 horas
pizarrón a la semana con un valor de 4 créditos, cada una. Los resultados -
mediante la entrega de productos académicos y constancia correspondiente-
arán la aprobación de la Práctica Profesional Crítica divida en 100 de trabajo
, con un valor de 10 créditos. El
procedimiento de registro en actas estará a cargo de la coordinación del Colegio.
tiene establecidas 500 horas con un valor de 10 créditos y se
tramitará mediante el procedimiento que estable la propia dependencia.
“PE: Licenciatura en Historia”
Matriz 4, esta matriz es la representación gráfica de la organización para obordar
el onjeto de estudio de la
continuación:
10.1) Práctica Profesional Crítica
PPRO Práctica profesional
Subtotal Práctica Profesional Crítica
10.2) Asignaturas integradoras
Subtotal Asignaturas Integradoras
Total
HTI: Horas de Trabajo Independiente
No. Código
Programa Educativo 2009: Licenciatura en Historia
1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras2. Modalidad educativa: Licenciatura3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Matriz 1.1 Ponderación del Trabajo Independiente de l Estudiante
6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822
4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo 5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Matriz 4, esta matriz es la representación gráfica de la organización para obordar
el onjeto de estudio de la disciplina en Historia, misma que se presenta a
10.1) Práctica Profesional Crítica
Práctica profesional
a) Investigación: Proyectos de
investigación temática en las áreas de
Teórico-Metodológica, Historia General e
Historia de México. b)
Docencia: Planeación de clases, carta
descriptiva, syllabus, evaluación de la
práctica docente por alumnos de
bachillerato, profesores titulares y
prácticantes.
c) Sistematización: Proyecto de
organización, clasificación y descripción
documental en un Archivo histórico
Subtotal Práctica Profesional Crítica
10.2) Asignaturas integradoras
Subtotal Asignaturas Integradoras
: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito)
10) Integración disciplinaria
Productos AcadémicosAsignaturas
Nivel Formativo
Programa Educativo 2009: Licenciatura en Historia
1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras2. Modalidad educativa: Licenciatura3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaVicerrectoría de Docencia
Matriz 1.1 Ponderación del Trabajo Independiente de l Estudiante
6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822
4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo 5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
Matriz 4, esta matriz es la representación gráfica de la organización para obordar
disciplina en Historia, misma que se presenta a
investigación temática en las áreas de
Teórico-Metodológica, Historia General e
Historia de México. b)
Planeación de clases, carta
descriptiva, syllabus, evaluación de la
bachillerato, profesores titulares y
prácticantes.
organización, clasificación y descripción
documental en un Archivo histórico.
150 8
150 8
0 0
150 8
Productos Académicos HTI Créditos
Matriz 1.1 Ponderación del Trabajo Independiente de l Estudiante
“PE: Licenciatura en Historia”
1. Unidad Académica: Filosofía y Letras
2. Modalidad educativa: Presencial
3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia
4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo
5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212
6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822
7. Requisitos de permanencia:
7.1 Créditos mínimos y máximos de los periodos semestrales: 16/26
7.2 Horas mínimas y máximas de los periodos semestrales: 256/756
7.5: Tiempo mínimo y máximo del programa educativo: 3.5 a 7.5
Eje Central
Niveles
Años
Periodos Semestrales 1er
ejes
tran
sver
sale
s
Área: Teórico-Metodológica
Teoría y Filosofía de la Historia I
64
Historiografía general I 64
4
Taller de Introducción
a los Estudios
Históricos 64
Área: Historia General
Historia del Mundo
Antiguo 64
Área: Historia de México Mesoamérica 64
Área: Investigación Temática
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Matriz 4: Mapa Curricular
Programa Educativo 2009: Licenciatura en Historia
3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia
4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo
obtención del título: 208/212
6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822
7.1 Créditos mínimos y máximos de los periodos semestrales: 16/26
periodos semestrales: 256/756
7.5: Tiempo mínimo y máximo del programa educativo: 3.5 a 7.5
Formación Integral y Pertinente del Estudiante
Básico
1° 2° 3o
1er 2º 3er 4º 5º 6º
Teoría y Filosofía de la Historia I
64-4
Teoría y Filosofía de la Historia II 64-
4
Historiografía general I 64-
4
Historiografía general II 64-
4
Historiografía de México I
64-4
Historiografía de México II
64-4
Taller de Introducción
a los Estudios
Históricos 64-4
Taller de comunicación oral y escrita
64-4
Taller de investigación histórica 64-4
Historia del Mundo
Antiguo 64-4
Historia del Mundo
Medieval 64-4
Historia del Mundo
Moderno 64-4
Historia del Mundo
Contemporáneo 64-4
Historia General de
América I 64-4
Historia General de América II
64-4
Mesoamérica 64-4
Historia de la Nueva
España 64-4
México Independiente
a Porfiriato 64-4
México Revolucionario
64-4
México Contemporáneo
64-4
Investigación Temática de
Investigación Temática de
Investigación Temática de
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
Formación Integral y Pertinente del Estudiante
Formativo
4o 5º
7º 8º 9º 10º
“PE: Licenciatura en Historia”
Área: Apoyo disciplinario
Área: Investigación
Área: Docencia
Área: Sistematización de documentos y patrimonio
histórico
Integración disciplinaria
Práctica profesional
Crítica
Asignaturas integradoras
Área: Formación General Universitaria (FGU)
Desarrollo de Habilidades
del Pensamiento
Complejo 64
Opt
ativ
as Disciplinarias
Complementarias
Total de Créditos: 208/212 24
Total de Horas: 3758/3822 384
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Teórico-metodológica
64-4
Historia General 64-4
Historia de México 64-4
Introducción a la geografía
histórica 64-4
Introducción a la Paleografía
64-4
Introducción a la
Museología 64-4
Introducción a la Diplomática
64-4
Introducción a la
Iconografía 64-4
Introducción a la Historia Oral 64-4
Desarrollo de Habilidades
del Pensamiento
Complejo 64-4
Desarrollo de Habilidades en el Uso de la Tecnología la Información
y la Comunicación
64-4
Formación Humana y
Social 64-4
24 24 20 20 20 20
384 384 320 320 320 320
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
Seminario metodológico
64-4
Seminario de investigación
histórica I 64-4
Seminario de
investigación histórica II
64-4
Seminario de
Tesis 64-4
Didáctica de la Historia
64-4
Metodología en la enseñanza de la Historia
64-4
Práctica docente
64- 4
Gestión del Patrimonio
Cultural 64-4
Organización y administración
de fondos históricos 64-4
Servicio Social 500-
10
Práctica profesional
250-10
Taller de Investigación y divulgación de la historia
64-4
Taller de sistematización
de fondos y patrimonio
histórico 64-4
Taller de docencia e
investigación 64-4
Optativa I 64-4 Optativa II
64-4 Optativa III
64-4
Innovación y Talento
Emprendedor 64-4
16/20 20 26 18
256/320 320 756 378
“PE: Licenciatura en Historia”
8.3.2. Ejes Trasversales y Área de Formación Genera l Universitaria
En el marco del Modelo Universitario Minerva se establecen
transversales que impregnan el desarrollo curricular, para lograr la
integral y pertinente del estudiante”
colaborativa y permanente,
educativo, directivos, académicos, tutores y estudiantes.
� Formación Humana y Social
� Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Superior y Complejo (DHPSC),
� Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnologí
Comunicación (DHTIC)
� Lenguas Extranjeras.
acreditable y no cursativa, razón por la cual no aparece en la estructura
curricular como asignaturas, puesto que será requisito de titulación.
� Educación para la investigación.
� Innovación y Talento Universitario
Los primeros cuatro inician como asignaturas del área de
Formación General Universitaria
de teoría-práctica, 120 horas de trabajo inde
En el Colegio de Historia una de las principales metas del programa
operativo anual es impulsar la formación integral y pertinente del estudiante, a
través del programa de educación continua, dirigido a toda la comunidad
(estudiantes, académicos y administrativos), para apoyar el desarrollo de los ejes
transversales.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
8.3.2. Ejes Trasversales y Área de Formación Genera l Universitaria
En el marco del Modelo Universitario Minerva se establecen
transversales que impregnan el desarrollo curricular, para lograr la
integral y pertinente del estudiante”, los que deberán ser impulsados de manera
colaborativa y permanente, a través de los diferentes actores del proceso
educativo, directivos, académicos, tutores y estudiantes.
Formación Humana y Social
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Superior y Complejo (DHPSC),
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la
Comunicación (DHTIC)
Lenguas Extranjeras. En este programa, la Lengua Extranjera será
acreditable y no cursativa, razón por la cual no aparece en la estructura
curricular como asignaturas, puesto que será requisito de titulación.
cación para la investigación.
Innovación y Talento Universitario
Los primeros cuatro inician como asignaturas del área de
Formación General Universitaria (FGU) (16.6% de 42) con 34 Créditos, 448 horas
práctica, 120 horas de trabajo independiente (6 créditos).
En el Colegio de Historia una de las principales metas del programa
operativo anual es impulsar la formación integral y pertinente del estudiante, a
través del programa de educación continua, dirigido a toda la comunidad
s, académicos y administrativos), para apoyar el desarrollo de los ejes
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
8.3.2. Ejes Trasversales y Área de Formación Genera l Universitaria
En el marco del Modelo Universitario Minerva se establecen seis ejes
transversales que impregnan el desarrollo curricular, para lograr la “formación
, los que deberán ser impulsados de manera
a través de los diferentes actores del proceso
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Superior y Complejo (DHPSC),
a, la Información y la
En este programa, la Lengua Extranjera será
acreditable y no cursativa, razón por la cual no aparece en la estructura
curricular como asignaturas, puesto que será requisito de titulación.
Los primeros cuatro inician como asignaturas del área de Área de
(FGU) (16.6% de 42) con 34 Créditos, 448 horas
pendiente (6 créditos).
En el Colegio de Historia una de las principales metas del programa
operativo anual es impulsar la formación integral y pertinente del estudiante, a
través del programa de educación continua, dirigido a toda la comunidad
s, académicos y administrativos), para apoyar el desarrollo de los ejes
“PE: Licenciatura en Historia”
Formación Humana y Social:
académicos promoverán durante el proceso educativo la Educación para la Paz,
como garante de actitudes
incorporando acciones que promuevan la convivencia democrática, plural y
responsable; el pensamiento crítico, el respeto a los derechos de los otros y al
medio ambiente, a través de debates, conferenc
de protección al medio ambiente, concursos, escenarios de desarrollo, trabajar
estudios de caso en las asignaturas, entre otras estrategias.
Para la dimensión de estética y arte, en el proceso educativo los
académicos desarrollarán en el estudiante habilidades para la vida, para el
análisis, la reflexión, el juicio crítico, para utilizar símbolos, leer imágenes
complejas, comunicarse creativamente y pensar soluciones antes no imaginadas,
así mismo, motivarán a los estudia
Universidad, además organizarán con los estudiantes eventos culturales, como
conferencias, visitas guiadas a organismos culturales, obras de teatro, conciertos,
exposiciones, recitales …
En el desarrollo de
anualmente un programa de manera colaborativa por estudiantes y académicos,
sustentado en un diagnóstico de necesidades, con el propósito de fortalecer la
Educación Vial como medio para evitar accident
utilización del tiempo libre para orientar aficiones deportivas y sociales, evitar el
consumismo y desarrollar aptitudes personales para un consumo sano y racional,
manejo del estrés, prevención de accidentes y primeros auxilios,
personal, así como la presentación para el trabajo...
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo:
académicos promoverán durante el proceso educativo la metacognición en el
estudiante durante su trayectoria escolar
utilizando las metodologías del pensamiento complejo, en todas las asignaturas
del PE.
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnologí a, la Información y
la Comunicación (DHTIC):
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Formación Humana y Social: para la dimensión ético política, los
académicos promoverán durante el proceso educativo la Educación para la Paz,
como garante de actitudes no violentas y solidarias que favorecen un clima social
incorporando acciones que promuevan la convivencia democrática, plural y
responsable; el pensamiento crítico, el respeto a los derechos de los otros y al
medio ambiente, a través de debates, conferencias, simulaciones, foros campañas
de protección al medio ambiente, concursos, escenarios de desarrollo, trabajar
estudios de caso en las asignaturas, entre otras estrategias.
Para la dimensión de estética y arte, en el proceso educativo los
sarrollarán en el estudiante habilidades para la vida, para el
análisis, la reflexión, el juicio crítico, para utilizar símbolos, leer imágenes
complejas, comunicarse creativamente y pensar soluciones antes no imaginadas,
así mismo, motivarán a los estudiantes a participar en actividades culturales de la
Universidad, además organizarán con los estudiantes eventos culturales, como
conferencias, visitas guiadas a organismos culturales, obras de teatro, conciertos,
exposiciones, recitales …
En el desarrollo de la dimensión para el cuidado de la salud se diseñará,
anualmente un programa de manera colaborativa por estudiantes y académicos,
sustentado en un diagnóstico de necesidades, con el propósito de fortalecer la
Educación Vial como medio para evitar accidentes o conductas agresivas,
utilización del tiempo libre para orientar aficiones deportivas y sociales, evitar el
consumismo y desarrollar aptitudes personales para un consumo sano y racional,
manejo del estrés, prevención de accidentes y primeros auxilios,
personal, así como la presentación para el trabajo...
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo:
académicos promoverán durante el proceso educativo la metacognición en el
estudiante durante su trayectoria escolar, así mismo, la solución de problemas,
utilizando las metodologías del pensamiento complejo, en todas las asignaturas
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnologí a, la Información y
la Comunicación (DHTIC): Los académicos promoverán para el
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
para la dimensión ético política, los
académicos promoverán durante el proceso educativo la Educación para la Paz,
no violentas y solidarias que favorecen un clima social
incorporando acciones que promuevan la convivencia democrática, plural y
responsable; el pensamiento crítico, el respeto a los derechos de los otros y al
ias, simulaciones, foros campañas
de protección al medio ambiente, concursos, escenarios de desarrollo, trabajar
Para la dimensión de estética y arte, en el proceso educativo los
sarrollarán en el estudiante habilidades para la vida, para el
análisis, la reflexión, el juicio crítico, para utilizar símbolos, leer imágenes
complejas, comunicarse creativamente y pensar soluciones antes no imaginadas,
ntes a participar en actividades culturales de la
Universidad, además organizarán con los estudiantes eventos culturales, como
conferencias, visitas guiadas a organismos culturales, obras de teatro, conciertos,
la dimensión para el cuidado de la salud se diseñará,
anualmente un programa de manera colaborativa por estudiantes y académicos,
sustentado en un diagnóstico de necesidades, con el propósito de fortalecer la
es o conductas agresivas,
utilización del tiempo libre para orientar aficiones deportivas y sociales, evitar el
consumismo y desarrollar aptitudes personales para un consumo sano y racional,
manejo del estrés, prevención de accidentes y primeros auxilios, higiene y cuidado
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo: en este eje los
académicos promoverán durante el proceso educativo la metacognición en el
, así mismo, la solución de problemas,
utilizando las metodologías del pensamiento complejo, en todas las asignaturas
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnologí a, la Información y
Los académicos promoverán para el logro de los
“PE: Licenciatura en Historia”
objetivos de aprendizaje que los productos académicos de los estudiantes sean
diseñados, a través de las TIC’s utilizando los laboratorios de cómputo y
disciplinarios, bibliotecas, auditorios, plataformas virtuales, Radio BUAP, áreas de
esparcimiento (cafeterías, jardines,complejo cultural)
Lenguas: El estudiante deberá comprobar de acuerdo al Reglamento
interno de la BUAP, el manejo de las habilidades básica. Podrá seleccionar el
idioma extranjero que el Cele determine.
Es importante señalar
Comunicación, en la que se impulsa el desarrollo del vocabulario, referido a los
ámbitos social, científico
significa que los estudiantes de manera progres
a permitir la adquisición de todos aquellos elementos necesarios para hacer más
efectivos sus aprendizajes, a través de la expresión oral o escrita a la hora de
verbalizar o de comunicar los resultados del aprendizaje en
conocimiento; c) Comprensión (escuchar y leer) implica que el estudiante
desarrolle la capacidad de usar conocimientos y habilidades, a través de la lectura,
captando el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual
Educación para la investigación:
estrategias para desarrollar en el estudiante las habilidades de investigación, en
todas y cada una de las asignaturas del PE, con el fin de mejorar las experiencias
de aprendizaje, generando
construcción de nuevos conocimientos.
Este eje será impulsado por las Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento (LGAC) que desarrollan los docentes, mismas que a continuación
se describen:
Nombre CA LGAC
1.Estudios Históricos 2. Historia
1) Historia Cultural 2) Historiografía
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
objetivos de aprendizaje que los productos académicos de los estudiantes sean
diseñados, a través de las TIC’s utilizando los laboratorios de cómputo y
disciplinarios, bibliotecas, auditorios, plataformas virtuales, Radio BUAP, áreas de
cimiento (cafeterías, jardines,complejo cultural)
El estudiante deberá comprobar de acuerdo al Reglamento
interno de la BUAP, el manejo de las habilidades básica. Podrá seleccionar el
idioma extranjero que el Cele determine.
Es importante señalar que el eje se orienta en tres dimensiones: a)
Comunicación, en la que se impulsa el desarrollo del vocabulario, referido a los
ámbitos social, científico-técnico o artístico; b) Producción (hablar y escribir)
significa que los estudiantes de manera progresiva dominarán la lengua que les va
a permitir la adquisición de todos aquellos elementos necesarios para hacer más
efectivos sus aprendizajes, a través de la expresión oral o escrita a la hora de
verbalizar o de comunicar los resultados del aprendizaje en cualquier ámbito de
conocimiento; c) Comprensión (escuchar y leer) implica que el estudiante
desarrolle la capacidad de usar conocimientos y habilidades, a través de la lectura,
captando el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual
Educación para la investigación: Los académicos implementarán
estrategias para desarrollar en el estudiante las habilidades de investigación, en
todas y cada una de las asignaturas del PE, con el fin de mejorar las experiencias
de aprendizaje, generando una cultura de la indagación, el descubrimiento y la
construcción de nuevos conocimientos.
Este eje será impulsado por las Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento (LGAC) que desarrollan los docentes, mismas que a continuación
Descripción de la LGAC
Programas de Asignatura
1) Historia
2) Historiografía
Desarrollar estrategias, que fortalezcan la disciplina histórica a través del impulso
Seminario de Inv. His. I y II en l� Seminario de
Historia de las Mentalidades
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
objetivos de aprendizaje que los productos académicos de los estudiantes sean
diseñados, a través de las TIC’s utilizando los laboratorios de cómputo y
disciplinarios, bibliotecas, auditorios, plataformas virtuales, Radio BUAP, áreas de
El estudiante deberá comprobar de acuerdo al Reglamento
interno de la BUAP, el manejo de las habilidades básica. Podrá seleccionar el
que el eje se orienta en tres dimensiones: a)
Comunicación, en la que se impulsa el desarrollo del vocabulario, referido a los
técnico o artístico; b) Producción (hablar y escribir)
iva dominarán la lengua que les va
a permitir la adquisición de todos aquellos elementos necesarios para hacer más
efectivos sus aprendizajes, a través de la expresión oral o escrita a la hora de
cualquier ámbito de
conocimiento; c) Comprensión (escuchar y leer) implica que el estudiante
desarrolle la capacidad de usar conocimientos y habilidades, a través de la lectura,
captando el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual.
Los académicos implementarán
estrategias para desarrollar en el estudiante las habilidades de investigación, en
todas y cada una de las asignaturas del PE, con el fin de mejorar las experiencias
una cultura de la indagación, el descubrimiento y la
Este eje será impulsado por las Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento (LGAC) que desarrollan los docentes, mismas que a continuación
Programas de Asignatura
Seminario de Inv. His. I y II en las lìneas:
Seminario de Historia de las Mentalidades
“PE: Licenciatura en Historia”
Cultural e historiografía
3) Historia Social 4) Historia y Género 5) Historia de la Educación 6) Enseñanza de la Historia
En las optativas complementarias destaca como propósito que el estudiante del
Colegio de Historia fortalezca su perfil formativo a través de un grupo de tres
asignaturas que son de vital importancia en el quehacer histórico y que le faciliten
su futura inserción en el mercado laboral derivado de la experiencia y
expectativas que le generen las asignaturas de las áreas de investigación,
docencia y gestión del patrimonio histórico cultural, el estudiante decide que línea
elegir para agregarle más peso a su
Área: Optativas Complementarias
Subárea
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
3) Historia Social
4) Historia y
5) Historia de la Educación
6) Enseñanza de Historia
de la Investigación mediante la Divulgación de sus proyectos entre la comunidad Universitaria y en las Redes de Investigación.
� Seminario de Historia Política
� Seminario de Historia Urbana
� Seminario de Historia de la Educación
� Seminario de Microhistoria
Seminario de Inv. His. I y II en las líneas: � Seminario de
Historia Cultural.� Seminario de
Historia del Arte.� Seminario de
Historia de la Ciencia y la Tecnología
� Seminario de Historia Regional
� Seminario de Historia Social
� Seminario de Historia Demográfica.
� Seminario de Historia de Económica
En las optativas complementarias destaca como propósito que el estudiante del
Colegio de Historia fortalezca su perfil formativo a través de un grupo de tres
asignaturas que son de vital importancia en el quehacer histórico y que le faciliten
erción en el mercado laboral derivado de la experiencia y
expectativas que le generen las asignaturas de las áreas de investigación,
docencia y gestión del patrimonio histórico cultural, el estudiante decide que línea
elegir para agregarle más peso a su futuro desempeño profesional.
Área: Optativas Complementarias
LÍNEA OPTATIVA I OPTATIVA II
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
Seminario de Historia Política Seminario de Historia Urbana Seminario de Historia de la Educación Seminario de Microhistoria
Seminario de Inv. His. I y II en las líneas:
Seminario de Historia Cultural. Seminario de Historia del Arte. Seminario de Historia de la Ciencia y la Tecnología Seminario de Historia Regional Seminario de Historia Social Seminario de Historia Demográfica. Seminario de Historia de Económica
En las optativas complementarias destaca como propósito que el estudiante del
Colegio de Historia fortalezca su perfil formativo a través de un grupo de tres
asignaturas que son de vital importancia en el quehacer histórico y que le faciliten
erción en el mercado laboral derivado de la experiencia y
expectativas que le generen las asignaturas de las áreas de investigación,
docencia y gestión del patrimonio histórico cultural, el estudiante decide que línea
futuro desempeño profesional.
OPTATIVA II OPTATIVA III
“PE: Licenciatura en Historia”
Investigación
Historiografía
Composición histórica
Interdisciplinariedad
Etnohistoria
Docencia
Enseñanza de la historia
Divulgación
Gestión del patrimonio histórico-cultural
Sistematización de datos
Sistematización del Patrimonio
Sistematización de documentación.
Sistematización de documentos visuales.
Historia del Arte
8.5. Flexibilidad del Programa Educativo
En relación a la flexibilidad que establece el MUM, este PE contempla los
siguientes aspectos:
Para el estudiante
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Historiografía Tendencias historiográficas actuales
Análisis del discurso histórico
Composición histórica
Comprensión de documentos históricos
Composición de textos históricos
Interdisciplinariedad Filosofía y epistemología de la ciencia
Latín
Etnohistoria Antropología lengua originaria
Enseñanza de la historia
Historia de las ideas pedagógicas
Historia de las ideas del aprendizaje
Divulgación
Diseño de documentos de divulgación histórica
Historia de documentos visuales I
Sistematización de Demografía histórica
Estadística para historiadores
Sistematización del Patrimonio
Arqueología histórica
Museología
Sistematización de documentación. Archivística
Diplomática y paleografía
Sistematización de documentos visuales.
Historia de las artes visuales
Iconografía e iconología
Historia del Arte Iconografía del México antiguo
Historia general del arte
8.5. Flexibilidad del Programa Educativo
En relación a la flexibilidad que establece el MUM, este PE contempla los
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
4
Análisis del discurso histórico
Escritura de textos históricos
Composición de textos históricos
Análisis del discurso histórico
Historia de la ciencia
originaria Etnohistoria
Historia de las ideas del aprendizaje
Taller de docencia
Historia de documentos visuales I
Historia de documentos visuales II
Estadística
historiadores
Historia Económica
Museología Museografía
Diplomática y paleografía
Análisis de documentos
Iconografía e iconología
Semiótica de la imagen
Historia general del
Historia del arte en México
En relación a la flexibilidad que establece el MUM, este PE contempla los
“PE: Licenciatura en Historia”
� Se refiere a que los estudiantes inscritos en los PEs en el marco del MUM
podrán elegir su plan personal de desarrollo, diseñando y reestructurando
su mapa curricular correlacionado, con asesoría del Tutor Académico de
acuerdo con sus necesidades y capacid
intelectual.
� Ofrece la posibilidad de cursar el PE con profesores, UAs e incluso con IES
diferentes en el ámbito nacional e internacional.
� Puede completar un PE diferente al planteado inicialmente o incluso
cambiar de Licenciatur
� La formación integral y pertinente del estudiante promueve la autogestión
del aprendizaje.
� El uso de las TIC’s impulsa el estudio independiente y le permite tener un
panorama amplio de la disciplina que estudia.
Para el Académico
� Le da la posibilidad de compartir experiencias con académicos de otras
UAs y desarrollar el proceso de aprendizaje
� Favorece el trabajo colaborativo entre académicos y estudiantes.
� Le permite una formación continua en lo
� Los académicos constituidos como Academia, pueden elegir la
organización temporal más apropiada para el desarrollo curricular de los
PEs que oferta la BUAP, así como sus fases, etapas y pasos propios de los
diferentes niveles de complejidad por alcanzar durante los procesos de
aprendizaje-enseñanza.
� Puede participar de manera colegiada en la actualización de los Programas
de Asignatura con base en los resultados de las evaluaciones por los
actores curriculares, retomando los
cada una de las disciplinas.
� El uso de las TICs le permite optimizar el tiempo para lograr el equilibrio de
las actividades del académico en la docencia, tutoría, investigación y
gestión.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Se refiere a que los estudiantes inscritos en los PEs en el marco del MUM
podrán elegir su plan personal de desarrollo, diseñando y reestructurando
su mapa curricular correlacionado, con asesoría del Tutor Académico de
acuerdo con sus necesidades y capacidad económica, de tiempo o
Ofrece la posibilidad de cursar el PE con profesores, UAs e incluso con IES
diferentes en el ámbito nacional e internacional.
Puede completar un PE diferente al planteado inicialmente o incluso
cambiar de Licenciatura sin necesidad de iniciar uno nuevo.
La formación integral y pertinente del estudiante promueve la autogestión
El uso de las TIC’s impulsa el estudio independiente y le permite tener un
panorama amplio de la disciplina que estudia.
Le da la posibilidad de compartir experiencias con académicos de otras
UAs y desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza en otros PEs.
Favorece el trabajo colaborativo entre académicos y estudiantes.
Le permite una formación continua en lo disciplinario y lo pedagógico.
Los académicos constituidos como Academia, pueden elegir la
organización temporal más apropiada para el desarrollo curricular de los
PEs que oferta la BUAP, así como sus fases, etapas y pasos propios de los
s de complejidad por alcanzar durante los procesos de
enseñanza.
Puede participar de manera colegiada en la actualización de los Programas
de Asignatura con base en los resultados de las evaluaciones por los
actores curriculares, retomando los avances científicos y tecnológicos en
cada una de las disciplinas.
El uso de las TICs le permite optimizar el tiempo para lograr el equilibrio de
las actividades del académico en la docencia, tutoría, investigación y
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
5
Se refiere a que los estudiantes inscritos en los PEs en el marco del MUM
podrán elegir su plan personal de desarrollo, diseñando y reestructurando
su mapa curricular correlacionado, con asesoría del Tutor Académico de
ad económica, de tiempo o
Ofrece la posibilidad de cursar el PE con profesores, UAs e incluso con IES
Puede completar un PE diferente al planteado inicialmente o incluso
a sin necesidad de iniciar uno nuevo.
La formación integral y pertinente del estudiante promueve la autogestión
El uso de las TIC’s impulsa el estudio independiente y le permite tener un
Le da la posibilidad de compartir experiencias con académicos de otras
enseñanza en otros PEs.
Favorece el trabajo colaborativo entre académicos y estudiantes.
disciplinario y lo pedagógico.
Los académicos constituidos como Academia, pueden elegir la
organización temporal más apropiada para el desarrollo curricular de los
PEs que oferta la BUAP, así como sus fases, etapas y pasos propios de los
s de complejidad por alcanzar durante los procesos de
Puede participar de manera colegiada en la actualización de los Programas
de Asignatura con base en los resultados de las evaluaciones por los
avances científicos y tecnológicos en
El uso de las TICs le permite optimizar el tiempo para lograr el equilibrio de
las actividades del académico en la docencia, tutoría, investigación y
“PE: Licenciatura en Historia”
Para los PEs
� Se refiere a que los PEs están definidos por una seriación mínima
establecida únicamente por sus contenidos temáticos correlacionados.
� Cuentan con troncos comunes por áreas del conocimiento ó disciplinas y
programas de asignatura que tendrán el mismo contenido temático
desarrollarse por diferentes PEs de Licenciatura.
� Ofrecen un abanico de posibilidades para la titulación.
� Brindan la posibilidad de la construcción de PEs multidisciplinarios de
impacto social.
� Reconocen la transferencia de créditos y la acreditación de
independientes con documentos comprobables o mediante el
reconocimiento de las habilidades.
� Propician la integración de la teoría con la práctica y la investigación.
9. Formas de Titulación.
Se enmarcan en los lineamientos y requisitos estableci
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
Alumnos de la BUAP (Titulación Automática, Titulación con Examen Profesional
con las distinciones Ad Honorem y/o Cum Laude) y en las disposiciones del
Reglamento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.
Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la disciplina
antropológica requiere como elemento fundamental para la formación de sus
estudiantes, el desarrollo de las habilidades d
alternativas de titulación con diferentes alcances y niveles de profundización:
Haber cursado todos los periodos escolares del Programa Educativa y
obtener el 100% de créditos.
I. Totalidad de créditos y alto nivel académico:
tener un promedio mínimo de 9.0, no haber recursado ninguna asignatura,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
que los PEs están definidos por una seriación mínima
establecida únicamente por sus contenidos temáticos correlacionados.
Cuentan con troncos comunes por áreas del conocimiento ó disciplinas y
programas de asignatura que tendrán el mismo contenido temático
desarrollarse por diferentes PEs de Licenciatura.
Ofrecen un abanico de posibilidades para la titulación.
Brindan la posibilidad de la construcción de PEs multidisciplinarios de
Reconocen la transferencia de créditos y la acreditación de
independientes con documentos comprobables o mediante el
reconocimiento de las habilidades.
Propician la integración de la teoría con la práctica y la investigación.
9. Formas de Titulación.
Se enmarcan en los lineamientos y requisitos establecidos por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
Alumnos de la BUAP (Titulación Automática, Titulación con Examen Profesional
con las distinciones Ad Honorem y/o Cum Laude) y en las disposiciones del
mento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.
Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la disciplina
antropológica requiere como elemento fundamental para la formación de sus
estudiantes, el desarrollo de las habilidades de investigación, se consideran dos
alternativas de titulación con diferentes alcances y niveles de profundización:
Haber cursado todos los periodos escolares del Programa Educativa y
obtener el 100% de créditos.
Totalidad de créditos y alto nivel académico: donde el estudiante deberá
tener un promedio mínimo de 9.0, no haber recursado ninguna asignatura,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
5
que los PEs están definidos por una seriación mínima
establecida únicamente por sus contenidos temáticos correlacionados.
Cuentan con troncos comunes por áreas del conocimiento ó disciplinas y
programas de asignatura que tendrán el mismo contenido temático a
Brindan la posibilidad de la construcción de PEs multidisciplinarios de
Reconocen la transferencia de créditos y la acreditación de estudios
independientes con documentos comprobables o mediante el
Propician la integración de la teoría con la práctica y la investigación.
dos por el Reglamento de
Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los
Alumnos de la BUAP (Titulación Automática, Titulación con Examen Profesional
con las distinciones Ad Honorem y/o Cum Laude) y en las disposiciones del
mento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.
Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la disciplina
antropológica requiere como elemento fundamental para la formación de sus
e investigación, se consideran dos
alternativas de titulación con diferentes alcances y niveles de profundización:
Haber cursado todos los periodos escolares del Programa Educativa y
estudiante deberá
tener un promedio mínimo de 9.0, no haber recursado ninguna asignatura,
“PE: Licenciatura en Historia”
además de haber realizado con calidad los productos académicos que establece
el PE y además cursará cuatro mate
Seminario Metodológico, Seminarios de Investigaciones Históricas I y II, y
Seminario de Tesis.
II. Titulación por Examen Profesional
trabajo de investigación que podrá ser:
a) Tesis. Trabajo de investigación teórica y metodológicamente relevante,
novedoso, con investigación y balance historiográfico suficiente, y una
extensión mínima de 100 cuartillas, elaborado de manera individual.
b) Tesina. Trabajo individual, original,
planteamiento del problema y una discusión teórica inicial sobre el tema de
estudio, con una extensión mínima de 80 cuartillas.
c) Catálogo de fuentes históricas
normas mínimas de acuerdo a
elaborar catálogos de acervos documentales, de bienes muebles, bienes
inmuebles, fotográficos, bibliográficos especializados.
d) Aporte pedagógico
sobre la práctica de la enseñanza de la historia y una alternativa concreta
para su implementación. Con un sustento teórico
enseñanza de la historia, su análisis historiográfico y una porpuesta
práctica.
e) Informe de Servicio Social
histórica de las problemáticas disciplinares e institucionales engarzadas, un
informe profesional de la práctica realizada y un balance crítico.
Todas las opciones exigen su aparato crítico y la descripción de f
necesaria para su aprobación. El dictamen que emita el jurado del examen
profesional, podrá ser:
3 BUAP. Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla. Capítulo III. El Egreso del Nivel Subprofesional y Profesional. Artículo 58, 59, 60.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
además de haber realizado con calidad los productos académicos que establece
cursará cuatro materias del área de Investigación denominadas:
Seminario Metodológico, Seminarios de Investigaciones Históricas I y II, y
II. Titulación por Examen Profesional ,3 en donde el pasante defenderá un
trabajo de investigación que podrá ser:
Trabajo de investigación teórica y metodológicamente relevante,
novedoso, con investigación y balance historiográfico suficiente, y una
extensión mínima de 100 cuartillas, elaborado de manera individual.
Trabajo individual, original, y concreto que incluya un
planteamiento del problema y una discusión teórica inicial sobre el tema de
estudio, con una extensión mínima de 80 cuartillas.
Catálogo de fuentes históricas. Trabajo individual elaborado bajo las
normas mínimas de acuerdo a las disciplinas correspondientes, se podrán
elaborar catálogos de acervos documentales, de bienes muebles, bienes
inmuebles, fotográficos, bibliográficos especializados.
Aporte pedagógico. Trabajo individual que ofrezca una visión crítica
práctica de la enseñanza de la historia y una alternativa concreta
para su implementación. Con un sustento teórico-metodológico sobre la
enseñanza de la historia, su análisis historiográfico y una porpuesta
Informe de Servicio Social. Trabajo individual que ofrezca una revisión
histórica de las problemáticas disciplinares e institucionales engarzadas, un
informe profesional de la práctica realizada y un balance crítico.
Todas las opciones exigen su aparato crítico y la descripción de f
necesaria para su aprobación. El dictamen que emita el jurado del examen
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos de la Benemérita
Capítulo III. El Egreso del Nivel Subprofesional y Profesional. Artículo 58, 59, 60.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
5
además de haber realizado con calidad los productos académicos que establece
rias del área de Investigación denominadas:
Seminario Metodológico, Seminarios de Investigaciones Históricas I y II, y
en donde el pasante defenderá un
Trabajo de investigación teórica y metodológicamente relevante,
novedoso, con investigación y balance historiográfico suficiente, y una
extensión mínima de 100 cuartillas, elaborado de manera individual.
y concreto que incluya un
planteamiento del problema y una discusión teórica inicial sobre el tema de
. Trabajo individual elaborado bajo las
las disciplinas correspondientes, se podrán
elaborar catálogos de acervos documentales, de bienes muebles, bienes
. Trabajo individual que ofrezca una visión crítica
práctica de la enseñanza de la historia y una alternativa concreta
metodológico sobre la
enseñanza de la historia, su análisis historiográfico y una porpuesta
bajo individual que ofrezca una revisión
histórica de las problemáticas disciplinares e institucionales engarzadas, un
informe profesional de la práctica realizada y un balance crítico.
Todas las opciones exigen su aparato crítico y la descripción de fuentes
necesaria para su aprobación. El dictamen que emita el jurado del examen
Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos de la Benemérita Capítulo III. El Egreso del Nivel Subprofesional y Profesional. Artículo 58, 59, 60.
“PE: Licenciatura en Historia”
� Reprobado
� Aprobado por mayoría
� Aprobado por unanimidad.
� Aprobado Ad Honorem.
� Aprobado Cum Laude
Distición Ad Honorem
Es la distinción académica otorgad
excelente trayectoria académica durante su estancia en la Licenciatura y que
cumplen con los siguientes requisitos:
1° Haber cursado la Licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.
2° Haber obtenido un promedio ge
3° No haber recursado ninguna materia.
4° Haber acreditado el manejo de un idioma extranje ro.
5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico
alguna de las modalidad indicadas (informe
calificado como relevante por la Academia de Historia y defender este último en
forma brillante ante el jurado.
Distinción Cum Laude.
Es la distinción académica otorgada por la BUAP a los egresados con excelente
trayectoria académica,
cumplen con los siguientes requisitos:
1° Haber cursado la licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.
2° Tener un promedio general de 9.5 en la licenciat ura.
3° No haber recursado ninguna mater
4° Haber acreditado el manejo de un idioma extranje ro.
5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico
alguna de las modalidad indicadas (informe
calificado como relevante por la Ac
forma brillante ante el jurado.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Aprobado por mayoría
Aprobado por unanimidad.
Ad Honorem.
Cum Laude
Es la distinción académica otorgada por la BUAP a los egresados con
excelente trayectoria académica durante su estancia en la Licenciatura y que
cumplen con los siguientes requisitos:
1° Haber cursado la Licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.
2° Haber obtenido un promedio ge neral de 9.0.
3° No haber recursado ninguna materia.
4° Haber acreditado el manejo de un idioma extranje ro.
5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico-práctico plasmado por escrito en
alguna de las modalidad indicadas (informe-memoria, tesina, tes
calificado como relevante por la Academia de Historia y defender este último en
forma brillante ante el jurado.
Es la distinción académica otorgada por la BUAP a los egresados con excelente
trayectoria académica, durante su estancia en la licenciatura y que además
cumplen con los siguientes requisitos:
1° Haber cursado la licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.
2° Tener un promedio general de 9.5 en la licenciat ura.
3° No haber recursado ninguna mater ia.
4° Haber acreditado el manejo de un idioma extranje ro.
5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico-práctico plasmado por escrito en
alguna de las modalidad indicadas (informe-memoria, tesina, tesis, catálogo)
calificado como relevante por la Academia de Historia y defender este último en
forma brillante ante el jurado.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
5
a por la BUAP a los egresados con
excelente trayectoria académica durante su estancia en la Licenciatura y que
1° Haber cursado la Licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.
práctico plasmado por escrito en
memoria, tesina, tesis, catálogo)
calificado como relevante por la Academia de Historia y defender este último en
Es la distinción académica otorgada por la BUAP a los egresados con excelente
durante su estancia en la licenciatura y que además
1° Haber cursado la licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.
práctico plasmado por escrito en
memoria, tesina, tesis, catálogo)
ademia de Historia y defender este último en
“PE: Licenciatura en Historia”
Para la expedición del Acta del Examen Profesional, Título, Registro y Cédula
Profesional es necesario cumplir con lo establecido por el Departamento de Títulos
de la BUAP.
10. Programa de Integración Social.
Presentación
La integración social se constituye en una de las funciones sustantivas de la
Institución y componente fundamental del Modelo Minerva, en ella se promueve el
compromiso social de los universitarios mediante su i
generados por la institución, la unidad académica, organismos sociales o
gubernamentales, para contribuir al desarrollo justo y equitativo de la sociedad,
incidiendo particularmente en comunidades y grupos vulnerables, para con ell
fortalecer el proceso de aprendizaje
pertinente del estudiante.
Es así que en este contexto el servicio social, la práctica profesional y los
proyectos de impacto social integrados en el curriculum permiten:
• Generar nuevos escenarios de desarrollo para favorecer los aprendizajes
significativos de los estudiantes.
• Promover actitudes y valores enmarcados en los pilares de la educación,
concretados en la tolerancia, empatía, pluralidad, democracia, respeto de
de los otros y al medio ambiente, bajo los principios de igualdad y
multiculturalidad.
• Favorecer la integración de la teoría, la práctica profesional y la
investigación de manera interdisciplinaria.
• Promover el trabajo colaborativo en grupos
• Elevar el potencial de desarrollo del país.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Para la expedición del Acta del Examen Profesional, Título, Registro y Cédula
Profesional es necesario cumplir con lo establecido por el Departamento de Títulos
Programa de Integración Social.
La integración social se constituye en una de las funciones sustantivas de la
Institución y componente fundamental del Modelo Minerva, en ella se promueve el
compromiso social de los universitarios mediante su incorporación a proyectos
generados por la institución, la unidad académica, organismos sociales o
gubernamentales, para contribuir al desarrollo justo y equitativo de la sociedad,
incidiendo particularmente en comunidades y grupos vulnerables, para con ell
fortalecer el proceso de aprendizaje-enseñanza, así como la formación integral y
pertinente del estudiante.
Es así que en este contexto el servicio social, la práctica profesional y los
proyectos de impacto social integrados en el curriculum permiten:
Generar nuevos escenarios de desarrollo para favorecer los aprendizajes
significativos de los estudiantes.
Promover actitudes y valores enmarcados en los pilares de la educación,
concretados en la tolerancia, empatía, pluralidad, democracia, respeto de
de los otros y al medio ambiente, bajo los principios de igualdad y
Favorecer la integración de la teoría, la práctica profesional y la
investigación de manera interdisciplinaria.
Promover el trabajo colaborativo en grupos multidisciplinarios.
Elevar el potencial de desarrollo del país.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
5
Para la expedición del Acta del Examen Profesional, Título, Registro y Cédula
Profesional es necesario cumplir con lo establecido por el Departamento de Títulos
La integración social se constituye en una de las funciones sustantivas de la
Institución y componente fundamental del Modelo Minerva, en ella se promueve el
ncorporación a proyectos
generados por la institución, la unidad académica, organismos sociales o
gubernamentales, para contribuir al desarrollo justo y equitativo de la sociedad,
incidiendo particularmente en comunidades y grupos vulnerables, para con ellos
enseñanza, así como la formación integral y
Es así que en este contexto el servicio social, la práctica profesional y los
proyectos de impacto social integrados en el curriculum permiten:
Generar nuevos escenarios de desarrollo para favorecer los aprendizajes
Promover actitudes y valores enmarcados en los pilares de la educación,
concretados en la tolerancia, empatía, pluralidad, democracia, respeto del derecho
de los otros y al medio ambiente, bajo los principios de igualdad y
Favorecer la integración de la teoría, la práctica profesional y la
multidisciplinarios.
“PE: Licenciatura en Historia”
• Incidir en la calidad de vida de comunidades y grupos vulnerables.
Por lo anterior, los programas de integración social que se desarrollan en la
Licenciatura en Historia de la Facultad d
Los programas de integración soc
• Convenio de concertación de Acciones que celebra la BUAP con el Archivo
General de la Nación, para realizar programas de organización y descripción de
Fondos documentales custodiados por el AG
• 572 convenios firmados entre diferentes sectores del gobierno federal,
estatal y municipal y otros con la Dirección de Servicio Social de la BUAP firmados
en diferentes fechas. Oficialmente, no existen otros convenios
en la práctica y de manera individual se realizan, en el colegio actividades de
práctica profesional dirigidas por los propios profesores como las siguientes:
• Jornadas archivísticas, que ponen en contacto a nuestros estudiantes con
archivos y bibliotecas municipales y parroquiales, en donde realizan prácticas
profesionales. De estas actividades el colegio ha recibido Constancias y Diplomas
de reconocimiento, además, se han hecho publicaciones del trabajo realizado.
• Prácticas docentes, en los bachilleratos generales SEP, las preparatorias
del nivel medio superior de nuestra Universidad, en los colegios de Bachilleres del
Estado de Puebla y otras escuelas particulares. Al respecto se tiene planeada la
firma de un convenio con la Direc
para que se legalice la práctica docente.
El Colegio de Historia recibe semestralmente un promedio de setenta programas
del sector público, privado, social y universitario. De estos programas se atiende
cerca del 50% de la demanda, que cada año va en aumento. Así, tenemos que en
el año 2000, se atendieron 18 programas; en el 2001, 25 programas; en el 2002,
30; en el 2003, 60; en el 2004, 43; y en el 2005, 47. Es muy importante aclarar que
varios de nuestros estu
han ido a prestar servicio.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
Incidir en la calidad de vida de comunidades y grupos vulnerables.
Por lo anterior, los programas de integración social que se desarrollan en la
Licenciatura en Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, son:
Los programas de integración soc
Convenio de concertación de Acciones que celebra la BUAP con el Archivo
General de la Nación, para realizar programas de organización y descripción de
Fondos documentales custodiados por el AGN, firmado el 4 de mayo del 2005.
572 convenios firmados entre diferentes sectores del gobierno federal,
estatal y municipal y otros con la Dirección de Servicio Social de la BUAP firmados
en diferentes fechas. Oficialmente, no existen otros convenios con el colegio, pero
en la práctica y de manera individual se realizan, en el colegio actividades de
práctica profesional dirigidas por los propios profesores como las siguientes:
Jornadas archivísticas, que ponen en contacto a nuestros estudiantes con
rchivos y bibliotecas municipales y parroquiales, en donde realizan prácticas
profesionales. De estas actividades el colegio ha recibido Constancias y Diplomas
de reconocimiento, además, se han hecho publicaciones del trabajo realizado.
es, en los bachilleratos generales SEP, las preparatorias
del nivel medio superior de nuestra Universidad, en los colegios de Bachilleres del
Estado de Puebla y otras escuelas particulares. Al respecto se tiene planeada la
firma de un convenio con la Dirección de Educación Media Superior de la BUAP,
para que se legalice la práctica docente.
El Colegio de Historia recibe semestralmente un promedio de setenta programas
del sector público, privado, social y universitario. De estos programas se atiende
el 50% de la demanda, que cada año va en aumento. Así, tenemos que en
el año 2000, se atendieron 18 programas; en el 2001, 25 programas; en el 2002,
30; en el 2003, 60; en el 2004, 43; y en el 2005, 47. Es muy importante aclarar que
varios de nuestros estudiantes han sido contratados por las empresas a donde
han ido a prestar servicio.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
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Incidir en la calidad de vida de comunidades y grupos vulnerables.
Por lo anterior, los programas de integración social que se desarrollan en la
e Filosofía y Letras, son:
Convenio de concertación de Acciones que celebra la BUAP con el Archivo
General de la Nación, para realizar programas de organización y descripción de
N, firmado el 4 de mayo del 2005.
572 convenios firmados entre diferentes sectores del gobierno federal,
estatal y municipal y otros con la Dirección de Servicio Social de la BUAP firmados
con el colegio, pero
en la práctica y de manera individual se realizan, en el colegio actividades de
práctica profesional dirigidas por los propios profesores como las siguientes:
Jornadas archivísticas, que ponen en contacto a nuestros estudiantes con
rchivos y bibliotecas municipales y parroquiales, en donde realizan prácticas
profesionales. De estas actividades el colegio ha recibido Constancias y Diplomas
de reconocimiento, además, se han hecho publicaciones del trabajo realizado.
es, en los bachilleratos generales SEP, las preparatorias
del nivel medio superior de nuestra Universidad, en los colegios de Bachilleres del
Estado de Puebla y otras escuelas particulares. Al respecto se tiene planeada la
ción de Educación Media Superior de la BUAP,
El Colegio de Historia recibe semestralmente un promedio de setenta programas
del sector público, privado, social y universitario. De estos programas se atiende
el 50% de la demanda, que cada año va en aumento. Así, tenemos que en
el año 2000, se atendieron 18 programas; en el 2001, 25 programas; en el 2002,
30; en el 2003, 60; en el 2004, 43; y en el 2005, 47. Es muy importante aclarar que
diantes han sido contratados por las empresas a donde
“PE: Licenciatura en Historia”
11. Programas de Asignatura. (en construcción)
12. Sistema de Información, Evaluación y Seguimient o del PE.( en
construcción)
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11. Programas de Asignatura. (en construcción)
12. Sistema de Información, Evaluación y Seguimient o del PE.( en
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12. Sistema de Información, Evaluación y Seguimient o del PE.( en
“PE: Licenciatura en Historia”
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Planes de estudio y relaciones disciplinarias
No. 36, CISE-UNAM, México.
Propuesta de Evaluación Curricular Participativa UAHM.
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uía para el Rediseño y presentación de programas
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Académicos (SATCA), Documento de Trabajo, Consultado el 2 de noviembre de
Desarrollo cognitivo y aprendizaje. Constructivismo y
Curricular en Educación Superior, Edit.
Manual para el rediseño de planes y
programas en el marco del nuevo Modelo Educativo y Académico.
Sistema de Créditos.
Benemérita Universidad Autónoma de
. Benemérita Universidad Autónoma de
Planes de estudio y relaciones disciplinarias en el currículo en
Propuesta de Evaluación Curricular Participativa UAHM.
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Glosario Académico Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o
conducción del proceso de apeducativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o maestro.
Acreditación La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca retroalimentar el proceso de aprendizajeinstitucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.
Admisión Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas prela institución, o de un centro concreto.
Administración escolar Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de educación. Comprende la registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el desempeño de los es
Ambientes de aprendizaje
Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las inte
Animación sociocultural
El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural. No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales, colectiv
Aprendizaje Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.
Asignatura Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal establecido.
Asignatura consecuente
Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar.
Asignatura precedente Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra asignatura.
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Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de aprendizaje-enseñanza en un nivel educativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o maestro.
La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca retroalimentar el proceso de aprendizaje-enseñanza y da credibilidad institucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.
Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto.
Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de educación. Comprende la organización y operación del sistema de registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el desempeño de los estudiantes.
Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las interacciones entre las personas.
El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural. No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales, colectivos o institucionales.
Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.
Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal establecido.
Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar. Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra asignatura.
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Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o enseñanza en un nivel
educativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o
La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca enseñanza y da credibilidad
institucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.
Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un
vias para el conjunto del país, de
Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de
organización y operación del sistema de registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el
Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las
El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover en sus miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio
No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales,
Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto
Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal
Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar.
Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra
“PE: Licenciatura en Historia”
Bibliografía Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.
Bibliografía básica Son los títulos de textos que contienen estudio de un tema.
Bibliografía complementaria
Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y abundan en un tema determinado
Calidad Educativa En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a los objetivos.
Organismos acreditadores
Son aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES)
Código o clave de asignatura
Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de numeración institucional. Se encuentra en lpuede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.
Conocimiento Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia el tema de conocimiento al de inteligencia (ver como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.
Conocimiento actitudinal-valoral
Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, normas, étide contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.
Conocimiento conceptual
Éste se construye a partir del aprendizaje de cexplicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el significado de la información conocimientos previos pertinentes.
Conocimiento declarativo
Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientosa largo y corto plazo en la memoria.
Conocimiento factual Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en memorización.
Conocimiento procedimental
Es aquel conociestrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las a
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Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.
Son los títulos de textos que contienen los elementos básicos para el estudio de un tema.
Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y abundan en un tema determinado
En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a los objetivos.
on aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES)
Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de numeración institucional. Se encuentra en los mapas curriculares y solo puede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.
Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia el tema de conocimiento al de inteligencia (ver Inteligencias múltiples) como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.
Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, normas, ética personal y profesional, que están implícitas en los bloques de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.
Éste se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el significado de la información nueva y es imprescindible el uso de conocimientos previos pertinentes.
Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientos están relacionados entre sí y pueden permanecer a largo y corto plazo en la memoria.
Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en memorización.
Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las a
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Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.
los elementos básicos para el
Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y
En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se traduce en servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a
on aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la
Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de os mapas curriculares y solo
puede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.
Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia
Inteligencias múltiples) como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.
Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, ca personal y profesional, que están implícitas en los bloques
de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el
onceptos, principios y explicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el
nueva y es imprescindible el uso de
Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje.
están relacionados entre sí y pueden permanecer
Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en
miento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las actividades
“PE: Licenciatura en Historia”
motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde al “saber hacer”.
Conocimientos previos Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.
Constructivismo Teoría psicológica en la cual el conocimienobjeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y en@60El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos do
Cuerpo Académico Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la enseñanza de temas de interés
Contenidos formativos
Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.
Currículo Conjunto proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen explícitamente los procesos de aprendizajedesarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la educplaneadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.
Crédito Unidad de medida y se considera como unidad de valor o puntuación que se le da a una asignatura; este valor depende de la actividad académica que se desarrolla: las actividades de estudio o trabajo adicional del alumno (clases teóricas y seminariosemana curso, corresponde a un valor de dos créditos. Los estudios que no requieren ejercicio teórico (practicas de laboratorio o talleres) una hora semana curso, corresponde a un crédito. Al trabajo independiente que realizan los estucréditos.
Didáctica Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigatiel docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos (materiales y tecnologías); y d) la programaproceso de aprendizaje enseñanza.
Docencia Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que
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Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras
motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde al “saber hacer”.
Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.
Teoría psicológica en la cual el conocimiento no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y en@606060Ú6060<E60Îチ to y el objeto desde el punto de vista cognoscitivo. El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la enseñanza de temas de interés común.
Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.
Conjunto interrelacionado de conceptos, políticas, lineamientos, proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen explícitamente los procesos de aprendizaje-enseñanza, para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la educación superior. Es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.
Unidad de medida y se considera como unidad de valor o puntuación que se le da a una asignatura; este valor depende de la actividad académica que se desarrolla: las actividades de estudio o trabajo adicional del alumno (clases teóricas y seminariosemana curso, corresponde a un valor de dos créditos. Los estudios que no requieren ejercicio teórico (practicas de laboratorio o talleres) una hora semana curso, corresponde a un crédito. Al trabajo independiente que realizan los estudiantes las UAs les asignaran los créditos.
Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigatiel docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos (materiales y tecnologías); y d) la programación y planificación del proceso de aprendizaje enseñanza.
Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que
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motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde
Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.
to no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y en@6060
to y el objeto desde el punto de vista cognoscitivo. El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
s factores.
Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la
Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.
interrelacionado de conceptos, políticas, lineamientos, proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen
enseñanza, para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la
ación superior. Es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.
Unidad de medida y se considera como unidad de valor o puntuación que se le da a una asignatura; este valor depende de la actividad académica que se desarrolla: las actividades de estudio o trabajo adicional del alumno (clases teóricas y seminarios) una hora de clase semana curso, corresponde a un valor de dos créditos. Los estudios que no requieren ejercicio teórico (practicas de laboratorio o talleres) una hora semana curso, corresponde a un crédito. Al trabajo
diantes las UAs les asignaran los
Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigativo para que el docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos
ción y planificación del
Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que
“PE: Licenciatura en Historia”
se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se forma, se educa a los estudiantes y se orientados a la formación de profesionales, investigadores.
Educación integral Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativoepistémicofísico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los niveles del proceso educativo.
Educación Superior Programas de estudios, formación o formación para la investigación posteriotros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del siseducativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitatecnológicos. Sinónimo: Educación terciaria.
Educación a distancia Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y que emplea medios de comunicaciprofesores.
Educar Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o
Eje transversal Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser abordado durante el desarde aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica, educ
Enfoque sociocultural El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes scomprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a través del proceso de internalizacsignificados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo próximo.
Enseñanza Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes y el objeto de conocimiento.
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se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se forma, se educa a los estudiantes y se evalúan sus resultados, orientados a la formación de profesionales, investigadores.
Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativoepistémico-cognoscitivo, afectivo-emotivo, y, por último, hasta somáticofísico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los niveles del proceso educativo.
Programas de estudios, formación o formación para la investigación posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del siseducativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitatecnológicos. Sinónimo: Educación terciaria.
Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y que emplea medios de comunicación remota entre los estudiantes y sus profesores.
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o
Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser abordado durante el desarrollo de las diferentes asignaturas, unidades de aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica, educación para la paz y democracia, etc.
El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes scomprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a través del proceso de internalización en donde el ser humano construye significados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo próximo.
Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes y el objeto de conocimiento.
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Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras
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se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se evalúan sus resultados,
orientados a la formación de profesionales, investigadores.
Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativo-volitivo,
emotivo, y, por último, hasta somático-físico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los
Programas de estudios, formación o formación para la investigación ores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u
otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del sistema educativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitarios e institutos
Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y
ón remota entre los estudiantes y sus
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o profesión.
Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser
rollo de las diferentes asignaturas, unidades de aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica,
El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes se encuentra la comprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a
ión en donde el ser humano construye significados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo
Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes
“PE: Licenciatura en Historia”
Estrategia de aprendizaje
Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.
Estrategia de enseñanza
Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la
Estrategia didáctica Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el ap
Estructura curricular Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen múltiples tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (desenlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).
Estudiante Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos que ofrece la Universidad.
Evaluación del aprendizaje
Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.
Hora (clase): Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante como lo debería ser la planificación de la clase.
Hora de Estudio independiente
Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde el individuo asume la responsabilidaproceso. Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que secuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprender.
Interdisciplinariedad Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un problema u objeto de estudio.
Matrícula Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza, independientemente de su edad.
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Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.
Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica.
Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el aprendizaje profesional y facilite el crecimiento personal del estudiante.
Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen múltiples posibilidades para establecer estas relaciones, sobre todo, tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (desenlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).
Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos que ofrece la Universidad.
Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.
Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante como lo debería ser la planificación –antes- y el seguimiento de la clase.
Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso. Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que secuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprender.
Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un problema u objeto de estudio.
Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza, independientemente de su edad.
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Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender
Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los
ayuda pedagógica.
Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el
rendizaje profesional y facilite el crecimiento personal del estudiante.
Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen
posibilidades para establecer estas relaciones, sobre todo, tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (despliegue y enlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).
Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos
Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir
Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila entre cincuenta minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante
y el seguimiento –después-
Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde
d y compromiso de su propio
Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del
Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un
Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza,
“PE: Licenciatura en Historia”
Mapa conceptual Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es meficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a “aprender cómo aprender”.
Marco de referencia Esta integrado por los elementos que identifican necesidades educativas del contexto.
Objetivo de Tipo Formativo
Se refieren a la formaciósocial y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos depropiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando contra la corriente”.
Objetivo de Tipo Informativo
Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durantenuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los contenidos
Objetivo educacional Propósito o educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los alumnos que se encuentran en la misma.
Objetivo específico Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido constituy
Objetivo General Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa en términosfundamental de la institución para el desarrollo del proceso de aprendizaje
Perfil Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en relación con determinado programa
Perfil del docente En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.
Perfil de ingreso Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una institución educativa.
Programa educativo Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.
Programa de asignatura
Planificación y desarrollo del procereferido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso
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Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es meficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a “aprender cómo aprender”.
Esta integrado por los elementos que identifican necesidades educativas del contexto.
Se refieren a la formación intelectual, formación humana, formación social y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos de la mayoría). Esto quiere decir que un profesor aislado no podrá propiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando contra la corriente”.
Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durantenuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los contenidos
Propósito o intención general que se desea alcanzar en una etapa educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los alumnos que se encuentran en la misma.
Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido constituye un objetivo específico.
Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa en términos deseables, positivos y significativos la intención fundamental de la institución para el desarrollo del proceso de aprendizaje – enseñanza.
Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en relación con determinado programa educativo.
En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.
Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una institución educativa.
Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.
Planificación y desarrollo del proceso de aprendizajereferido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso
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Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es muy eficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a
Esta integrado por los elementos que identifican necesidades
n intelectual, formación humana, formación social y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos
la mayoría). Esto quiere decir que un profesor aislado no podrá propiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando
Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durante nuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los
intención general que se desea alcanzar en una etapa educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los
Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido
Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa
deseables, positivos y significativos la intención fundamental de la institución para el desarrollo del proceso de
Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en
En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.
Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una
Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.
so de aprendizaje-enseñanza referido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso
“PE: Licenciatura en Historia”
determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizajemateriales y recursos didácticevaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo de
Sistema de Créditos Académicos
Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contactrabajo independiente.
Transversalidad Curricular
Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionespacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio de valores, actitudes, habesencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo social.
Estudio independiente Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para elpropósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones, sobre temas específicos; hacer tareas, resotras actividades que contribuyan a la formación integral.
Zona de Desarrollo Próximo
Definía Vygotskyproblemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de los que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce econsiderada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las herramientas culturales propias de la situación”.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
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determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje-enseñanza, criterios metodológicos de selección de materiales y recursos didácticos, y criterios e instrumentos para la evaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo de educandos.
Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contactrabajo independiente.
Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, desarrollando nuevos espacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio de valores, actitudes, habilidades y destrezas que constituyen la esencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo social.
Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para elpropósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones, sobre temas específicos; hacer tareas, resúmenes, ensayos, etc., y otras actividades que contribuyan a la formación integral.
Definía Vygotsky- es “la diferencia entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de
s que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce econsiderada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las herramientas culturales propias de la situación”.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia
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determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de enseñanza, criterios metodológicos de selección de
os, y criterios e instrumentos para la evaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo
Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contacto o presenciales, el
Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los
ales, desarrollando nuevos espacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio
ilidades y destrezas que constituyen la esencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo
Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para el logro de los propósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones,
úmenes, ensayos, etc., y otras actividades que contribuyan a la formación integral.
es “la diferencia entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de
s que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce en esta zona, considerada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las