Notas de Campo trabajo de Co-Diseño con profesores de Popayán – Equipo TimbioEn este documento se resume el trabajo de Co-diseño con los profesores de Popayán. Este resumen no pretende apuntar todo lo que ocurra durante las reuniones, sino llevar un reporte semanal de los eventos y situaciones más relevantes para la investigación.

Se reportan en este documento cada una de las entradas, organizadas por semanas. En cada semana se muestra la etapa del método Co-creARGBL por el que se está desarrollando.

Este reporte va desde la primera llamada a los profesores a realizar formación en el mes de Agosto de 2015, pasando por el proceso de Co-diseño de una experiencia ARGBL, y su implementación en el aula.

Se pretende que este documento sea usado como insumo para el análisis cualitativo de la experiencia con los profesores.

Agosto - Septiembre de 2015Etapa: Formación

Descripción de los eventos:

Durante las 4 semanas del mes de agosto se llevó a cabo una formación que se denominó “Aprendizaje basado en Juegos con Realidad Aumentada” a la cual fueron invitados profesores de colegios que tienen convenio con el parque informático de Ciencia Arte y Tecnología “Carlos Albán” de Popayán y a otros profesores.

A la formación se inscribieron alrededor de 75 profesores. De estos, solamente asistieron 52 profesores. Y terminaron la formación alrededor de 15 profesores.

Se realizó una encuesta previa a la formación para conocer el conocimiento que los profesores tienen del ARGBL. Los resultados de la encuesta se pueden ver aquí y las preguntas aquí.

De esta encuesta se puede concluir que casi ninguno de los profesores conoce la realidad aumentada y nadie la ha aplicado en su proceso de formación. También, se concluye que los profesores en su mayoría han aplicado estrategias lúdicas en el aula, pero que en su mayoría son actividades recreativas, rondas, y algunos juegos de mesa, En el lado de juegos digitales, los profesores suelen aplicar pequeñas actividades digitales como crucigramas, actividades creadas con JClik y Geogebra. Muy pocos han usado juegos de mesa, y solo uno ha aplicado juegos digitales como juegos de Friv y juegos flash.

Al ser tantos profesores, se dividieron en 3 grupos y se realizaron con éxito los talleres planeados.

Actividades: Formación.AR, Formación.GBL

Se realizaron las actividades del método Co-gamAR en forma de talleres sobre:

Realidad Aumentada (RA): Los profesores valoraron positivamente la realidad aumentada como un elemento útil dentro de la formación. Pero creen que puede ser negativamente engorroso de usar si las cámaras no son de buena calidad (desafortunadamente las cámaras que se tenían no eran de buena calidad). Sin embargo los profesores que lograron usar las cámaras de las tablets vieron la RA sobre todo como un elemento motivador. También los profesores creen que la Ra se beneficiaría más si fuese más interactiva. Otra preocupación que mostraron fue que no se encuentren o no se puedan crear los modelos en 3D que ellos quisieran mostrar a sus estudiantes, pero valoraron muy positivamente el uso del 3D sobre el 2D.

Se realizaron los talleres orientándolos usando los principios de Cuendet y las aplicaciones de Santos (ARLEs).

En esta sesión se impartió el concepto de Realidad Aumentada de manera práctica. Los profesores usaron el Software Aumentaty Author.

La primera actividad consistió en que los profesores consiguiesen este resultado:

A los profesores no se les dijo cómo se consigue el resultado, y no se les dio instrucciones.

También se les pidió que visualizaran su escena con el visor de Aumentaty.

Algunas fotos de los profesores en la actividad AR.

Aprendizaje Basado en Juegos y Juegos Digitales: Los profesores valoraron muy positivamente el uso de los juegos en el aula. En particular algunos juegos digitales que se les mostraron. Estaban deseosos de usarlos en sus aulas, y pidieron saber cómo descargar y utilizar. También, el profesor se ve muy atraído hacia el juego de mesa, pero considera que el estudiante es más atraído hacia el juego digital. Ellos consideran que una unión entre ambas cosas sería muy fructífera.

La actividad GBL se realizó:

Utilizando como principios los 5 Principios de buenos juegos educativos de Gee

Se utilizaron las 4 aplicaciones de los videojuegos para el aprendizaje de Constance Steinkuehler

No se realizó formación en esta etapa sobre ningún modelo ni framework de juegos serios. Se realizaron sesiones de juego con los profesores seguidas de sesiones de debriefing y

reflexión Los juegos usados incluyeron: Civilization V, DragonBox, Tangram, Dr. Panda, Héroes de

Pam-Payan (Juego de Mesa), Citadino Pizza

Algunas fotos de los profesores en la actividad GBL

Programación con Bloques (Scratch): Esta actividad no forma partes de las actividades del método Co-gamAR Los profesores valoran muy positivamente el uso de la programación por bloques. Aunque la mayoría nunca habían programado, sintieron que el Scratch es muy fácil de usar y entendieron el concepto de la programación por bloques. El equipo de Smart School, desarrollará

en las siguientes semanas un taller de Scratch con los profesores. Los profesores creen que puede tener muy buenas aplicaciones educativas.

Esta sesión fue útil para orientar a los profesores en la importancia de diseñar experiencias en vez de utilizar estrategias conductistas. Aunque esta actividad no forma parte del modelo, soporta el proceso de co-diseño invitando al profesor a pensar como un diseñador y no solo como una fuente de nociones y hechos.

Fotos:

Inicio del Diseño con los profesores

Se realizó una actividad intermedia y paralela entre la etapa de formación y la etapa de diseño. Como es propio en estos procesos, se realizó un llamado a los profesores para saber quiénes estaban interesados en participar del proceso de diseño. Es de mencionar que en el método Co-gamAR se sugiere que se invite a los profesores a realizar el proceso de Co-diseño desde el principio.

En este caso, a mitad de la formación se convocó a los profesores a participar de un proceso adicional donde diseñarían una propuesta de ARGBL.

A este proceso se apuntaron alrededor de 15 profesores de los cuales terminaron trabajando 9 profesores.

De este proceso se sacaron 4 ideas de que fueron prototipadas en papel por los profesores. Estas ideas y su implementación se piensan hacer participar en el congreso Aumenta.me/CAVA 2016.

Se documentaron los videos con las ideas de los profesores.

Video (CesarGrados): Profesores: César, Caridad, Sandra

Video YvonPH: Profesora Ivon

Existen otros prototipos, pero un problema técnico hizo que se perdieran los videos y las fotos:

IdalyVolumenes: Prototipo del uso de la RA en un juego de llenar botellitas perfumes calculando los volúmenes geométricos de las botellas.

Juego sobre el Cauca: Prototipo que usa la RA sobre un mapa del Cauca para reconocer sus aspectos turísticos, económicos y étnicos. (Con las profesoras TA4 y TA2, responsables de este juego se continuo el trabajo correctamente)

Juego de la ranita y la multiplicación: La profesora Janeth Planteó un juego en el que una ranita debe calcular (usando multiplicación) como llegar a donde están sus hijos.

Aspectos Positivos:

Los profesores se sintieron interesados por la RA Los profesores se sintieron interesados por la aplicación de los juegos al aprendizaje La gran mayoría de los profesores consideran que es útil tanto la RA como los juegos para

el aprendizaje Los profesores valoraron y prefirieron la estrategia de aprendizaje experiencial sobre la

estrategia conductista Los profesores reflexionan sobre el proceso de reflexión, preguntar y sobre un currículo

más amplio y circular (ver videos) Para algunos profesores fue muy sencillo utilizar los juegos y las herramientas de RA Algunos profesores (10) decidieron participar de un proceso de diseño de una estrategia

ARGBL

Aspectos Negativos

Al final quedaron muy pocos profesores

Los profesores manifestaban no tener tiempo para crear este tipo de experiencias Los profesores manifestaban no tener tiempo para asistir a estos procesos de formación

aparte de unas cuantas horas a la semana Algunos profesores tuvieron muchos problemas para interactuar con la aplicación de RA

(para crear objetos de aprendizaje) Algunos profesores rechazan la tecnología en el aula abiertamente (un solo profesor) No se realizó un llamado inicial a formar parte de un proceso de co-diseño, por lo que la

gran mayoría de profesores solo estaban dispuestos a asistir a la etapa de formación

Octubre 02/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.S

Eventos

Se han contactado los profesores del parque informático. En el momento solo quedan dos profesoras, el resto de profesores no se han reportado. Se está haciendo una nueva convocatoria para llamar a los profesores.

Reunión de Diseño

Esta reunión se realizó una semana después del trabajo con los profesores de manera presencial.

Se inicia el trabajo con los profesores de manera virtual. Se trabaja con Skype. Laura toma fotos durante las sesiones de trabajo.

Se contacta a los profesores por Facebook y por Whatsapp, pero no responden al llamado o mencionan que están muy ocupados y que no pueden asistir a las reuniones de diseño. Se pierden tres de los diseños que se tenían por esta situación.

Aspectos Destacados:

Ninguno

Aspectos Positivos:

Dos profesores aún están interesadas en trabajar en el proyecto de Co-Diseño

Aspectos Negativos:

A esta reunión solo asistió la profesora TA4. Los demás profesores entraron en un proyecto en sus respectivos colegios y aunque dijeron que asistirían jamás volvieron.

Octubre 09/2015Etapa: -

Actividades: -

Eventos

En Popayán Laura hace el llamado a nuevos profesores. Se recomienda a los profesores que permanecen en el proyecto que extiendan el llamado a los profesores de sus colegios. Se les habla sobre que el proyecto será presentado en Cartagena.

Aspectos Destacados:

Ninguno

Aspectos Positivos:

Las profesoras se comprometen a invitar a otros profesores al proceso El parque informático se compromete a hacer el llamado a otros profesores para

participar en el proceso

Aspectos Negativos:

El proceso se detiene por falta de profesores.

Octubre 16/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.S

Eventos

El llamado que los profesores y el parque informático hizo consiguió que dos nuevos profesores (TA3 y TA1) se vincularan al equipo existente y plantearan nuevas ideas. También se vincularon otros dos profesores (TB1 y TB2) de Caldono, de un colegio de administración indígena.

Los profesores en este momento se preparan para presentar ideas de nuevos juegos (hay profesores nuevos) y los profesores que ya venían trabajando propondrán las reglas del sus juegos.

Aspectos Destacados:

Tal como se había hablado en la reunión anterior, en reunión con los profesores se acordó que el trabajo ahora consistiría en la co-creación de juegos educativos con Realidad Aumentada. La principal preocupación de los profesores es el tiempo que deberían dedicarle a la autoría de un producto y que si se encontrasen solos en ese proyecto no sabrían cómo hacerlo. Por ello, prefirieron co-diseñar el producto con otros profesores y profesionales.

Aspectos Positivos:

Vinculación de 4 nuevos profesores para realizar dos proyectos

Aspectos Negativos:

Ninguno

Octubre 23/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.S

Eventos

Se propuso a los profesores trabajar también de manera asincrónica utilizando un grupo de google

Actividad de Especificación (S):

Equipo Timbio: Los profesores presentan una serie de ideas de juego dentro de las que se encuentran:

Idea sobre el uso de la RA para identificar en inglés, elementos del mundo real.

Las ideas propuestas por los otros profesores se rechazan para colaborar en la idea original del departamento del Cauca. Se entra en la fase de análisis con el objetivo de analizar el objetivo de aprendizaje seleccionado. Por lo cual se plantean estas tareas:

Escribir un concepto del juego

Definir algunas reglas del juego

La profesora que lidera este proceso propuso que el material educativo se podía dar en forma de unas tarjetas aumentadas. Se le dejó la tarea de buscar el contenido de estas tarjetas y de crear una “clase” de objeto que defina las características de estas tarjetas.

Foto de los profesores en la reunión:

Equipo Caldono: Los profesores simplemente asisten a la especificación del juego por parte de sus compañeros, pero aún no proponen un juego.

Tareas

Las tareas como se plantearon son:

Hacer una lista de los municipios. Qué elementos tiene cada municipio. Hemos hablado de muchas cosas, arqueología, fotografía, recursos hídricos, turismo, pero no hemos definidos exactamente cuáles. Definir cuatro.

Hacer las tarjeticas de los municipios que nos corresponden.

Hacer un diseño del mapa. Definir las acciones del jugador: Definir las pantallas del juego.

Los profesores de Timbio cumplen a cabalidad con estas tareas presentando un documento en Word con la especificación y análisis del tema a tratar por el juego. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=forums&srcid=MDg5OTUyNDU2MzY5NTg4NjUwNzYBMDAwMDM1MTIwMzkxMjI2NDMxOTcBMlJLcXo4aWlFd0FKATAuMQEBdjI

Aspectos Destacados:

Los profesores cumplen a cabalidad con las tareas encomendadas.

Aspectos Positivos:

Los 4 profesores de Timbio proponen nuevas ideas, pero analizando entre todos se concreta crear un solo diseño de manera colaborativa.

Aspectos Negativos:

Ninguno

Octubre 30/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.A

Eventos

Actividad de Análisis (A):

Equipo Timbio: Los profesores de Timbio cumplen a cabalidad con estas tareas presentando un documento en Word con la especificación y análisis del tema a tratar por el juego. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=forums&srcid=MDg5OTUyNDU2MzY5NTg4NjUwNzYBMDAwMDM1MTIwMzkxMjI2NDMxOTcBMlJLcXo4aWlFd0FKATAuMQEBdjI

Los profesores de Timbio han propuesto un juego con Realidad Aumentada para aprender sobre las riquezas del departamento del cauca.

La idea general del juego es la siguiente.

El juego es un juego donde el jugador interactúa con un mapa con marcadores de Realidad Aumentada que representan cada uno de los municipios. El estudiante toma el rol de un guía turístico, su objetivo es llegar con los turistas a un determinado municipio con suficiente dinero y habiendo cumplido los objetivos de los turistas: p. e. Tomar 12 fotos de parajes montañosos. El estudiante debe conocer los municipios par alcanzar su meta.

Un boceto que se acordó con los profesores del esquema del juego es este:

Los profesores se ven entusiasmados con la idea y en el grupo de google han propuesto el contenido educativo de cada municipio. En el grupo de google https://groups.google.com/forum/#!topic/juegos-con-ra/B1ioXr0TEG8 presentan sus aportes.

En este mismo tema, uno de los profesores propone usar Panoramio para mostrar las fotos de los municipios.

Los profesores de Timbio participan activamente y se dividen el trabajo de buscar información de los municipios tal como se indicó en las tareas. Los profesores presentan el resultado de esta tarea en este tema

Aspectos Destacados:

Los profesores cumplen a cabalidad con las tareas encomendadas. Uno de los profesores de Timbio propone aportar las fotos de los municipios usando

Panoramio.

Aspectos Positivos:

De manera muy positiva, los profesores de Caldono proponen sin mucha ayuda un documento de diseño muy bien cuidado basándose en lo que han presentado sus compañeros de Timbio.

Los profesores aportan (aunque no activamente ni muy frecuentemente) en el grupo de google.

Los profesores cumplen perfectamente con los elementos de contenido educativo, representados en las tarjetas de municipios.

Aspectos Negativos:

Uno de los profesores de Caldono no puede asistir a la próxima reunión porque no tiene los recursos para transportarse a Popayán. No logra conectarse por Skype.

Algunas de las entradas en el grupo de google (como esta) no son respondidas por ningún profesor.

Noviembre 06/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.D

Eventos

Actividad de Diseño (D):

Se realizó reunión con los profesores, en la cual mostraron sus ideas y reglas de juego como se han presentado en el grupo de google. Se socializó la idea del grupo de Caldono.

Modelo de Diseño:

Se les presentó a los profesores el detalle y los artefactos del modelo ATMSG. Los profesores afirman entender el modelo, y se comprometieron a plantear las acciones de sus juegos, el diagrama de clases y el prototipo del juego.

También se les propuso a los profesores la estrategia para recolectar los datos de sus impresiones sobre el método de desarrollo propuesto. Para lo cual tendrán que crear entradas en este blog. También se les propuso realizar las entrevistas mensualmente.

Los profesores de Timbio proponen la información de los municipios con sus respectivas variables y acciones en este tema del grupo

Herramientas

Se creó una carpeta compartida para compartir los documentos que se usarán durante el diseño. En esta carpeta se dispusieron los siguientes documentos para que los profesores los usen como insumo para cumplir sus tareas:

1. Tareas blog semanal: Una lista de las tareas que se deben poner en las entradas de blog2. - Cómo desarrollar un juego para el aprendizaje con RA en colaboración con profesores?: Esta presentación muestra el

método que estamos siguiendo para trabajar3. - ¿Cómo usar el modelo ATMSG?: Esta presentación muestra el modelo ATMSG con el que estamos trabajando4. - Descripción de los análisis a Hacer: Esta presentación muestra los requisitos para las entradas de blog que haremos

semanalmente5. - Ejemplo definición de acciones: Contiene la plantilla que mostramos en la reunión sobre las actividades, acciones,

herramientas y metas6. - Ejemplo de Diagrama de Flujo de DragonBox: Muestra la secuencia de pantallas que mostramos como ejemplo en la reunión.7. - Ejemplo de Diagrama de Flujo de Papers Please: Muestra la secuencia de pantallas que creamos en la reunión

Se creó una librería de componentes típicos de las actividades de juego, educativas e instruccionales según el modelo ATMSG.

Tareas

Aunque los profesores la semana pasada cumplieron con las tareas, les faltó definir algunas variables. Por lo cual en las tareas de esta semana se les reiteró esta necesidad. Aquí están las tareas planteadas para esta semana para el grupo de Timbio.

1. Definir los elementos que quedaron pendientes la semana pasada (por ejemplo, las variables de cada municipio y el mapa)2. Definir:

1. Secuencia de Juegos (pantallas en diagrama de flujo)2. Para el nodo principal del juego (pantalla principal) definir Las Actividades de Juego, Aprendizaje e Instrucción. Para

cada Actividad definir las acciones, métodos y herramientas (utilizar la plantilla de ejemplo y la librería de acciones, herramientas y métodos que les proveo)-- Aún me falta traducirlas, pero yo se las paso.

3. Definir las reglas básicas del juego y algunos elementos del juego (por ejemplo unos cuantos municipios)4. Crear un prototipo físico que muestre cómo funcionan las reglas de juego

3. Crear una entrada de blog  (se les dará acceso a un blog en blogger) donde se responda:1. ¿Entiendes el modelo ATMSG? Si lo entiendes, dime alguna de sus ventajas, sino lo entiendes bien, qué es lo que no

entiendes?2. ¿Qué hiciste con tu equipo esta semana?

Recuerden que esta pregunta se hará semanalmente y para esta es requisito poner una foto de lo que hicieron. Basta con una foto de ustedes trabajando, o una foto de algo que hayan diseñado. O un dibujo etc.

Aspectos Destacados:

Los profesores utilizan el grupo de google para compartir sus trabajos.

Aspectos Positivos:

La estrategia del grupo de google parece funcionar. La estrategia de “tareas” parece funcionar con los profesores Los profesores aceptan y entienden el modelo ATMSG

Aspectos Negativos:

Los profesores se limitan a participar en el grupo exclusivamente para entregar las tareas y poco más.

Los profesores aún no crean ninguna entrada de blog como lo indican las tareas. Los profesores no presentan el trabajo del prototipo físico. Argumentan falta de tiempo,

pero en la reunión dedican un tiempo a hacerlo.

Noviembre 13/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.D

Eventos

Actividad de Diseño (D):

Los profesores:

Presentaron un documento de diseño que incluye las mecánicas básicas del juego y las variables que se manejan. Se presenta en este tema del grupo de google

Aún no tienen claro cómo será la estrategia para que estos elementos interactúen entre sí. Ellos manifiestan que hasta el momento lo único que se les ocurre es hacer preguntas tipo cuestionario de opción múltiple a los estudiantes.

Han planteado las actividades que especifica el modelo ATMSG. Y las han planteado muy bien usando la librería que se les propuso la semana pasada. En este tema presentan esta tarea.

Sin embargo, a grandes rasgos el juego no presenta mucha interacción entre los elementos definidos. El principal problema de su diseño es que se refiere solo a un puntaje, identificado en términos de la variable “dinero”. El dinero simplemente se gana o se pierde dependiendo de si se responde correctamente o no a las preguntas del juego. Esto hará el juego muy lineal. Los profesores aceptan, y se comprometen a proponer otras reglas de juego la semana entrante.

Aún no han creado ninguna de las entradas de blog que se les pidió, por lo que se vuelven a plantear estas tareas en las tareas de la semana.

Se les pidió a los profesores crear los documentos de diseño en un documento colaborativo en google docs para que todos estemos al tanto y todos puedan colaborar.

Tareas:

1. Refinar las reglas de juego. Pasar de una propuesta "nocional" (quien quiere ser millonario) a una propuesta "experiencial" (crear las variables de los municipios y de los turistas de tal manera que el estudiante tome las decisiones adecuadas para cumplir con las tareas requeridas por los turistas.

2. Poner el documento de diseño en un documento compartido que todos podamos editar.3. Crear las entradas de blog faltantes4. Crear el prototipo con las reglas definidas. Recuerden que la próxima semana deben presentar un prototipo por mala

o incompleta que les parezca la idea. A diseñar se aprende diseñando y hay que lanzarse al agua.

Aspectos Destacados:

Los profesores utilizan el grupo de google para compartir sus trabajos.

Aspectos Positivos:

La estrategia del grupo de google parece funcionar. La estrategia de “tareas” parece funcionar con los profesores Los profesores aceptan y entienden el modelo ATMSG. Los profesores aceptan que la estrategia “nocional” no es benéfica para el diseño y optan

por pedir ayuda al diseñador para proponer una estrategia de tipo experiencial. Los profesores y el diseñador trabajan muy bien en conjunto durante la reunión presencial.

Los profesores plantean un prototipo físico durante la reunión usando materiales que han llevado ellos.

Aspectos Negativos:

Los profesores se limitan a participar en el grupo exclusivamente para entregar las tareas y poco más.

Los profesores aún no crean ninguna entrada de blog como lo indican las tareas. Los profesores no presentan el trabajo del prototipo físico. Argumentan falta de tiempo,

pero en la reunión dedican un tiempo a hacerlo. Crear documentos “standalone” (en Word) no permite que todos los participantes del

proceso editen el diseño, por eso se propuso crear un documento compartido.

Noviembre 20/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.D

Eventos

Esta reunión fue grabada en archivo de audio. En esta nota se presentan solo los avances del grupo de Timbio.

Actividad de Diseño (D):

Los profesores de Timbio refinaron los aspectos de su juego al involucrar otras variables que permiten alcanzar las metas del juego aparte del dinero: Por ejemplo que los turistas del juego pretenden encontrar minas, tesoros arqueológicos, etc.

Aun así, los profesores manifiestan que no encuentran como hacer que la experiencia sea más divertida que simplemente ir a un municipio y recibir un premio.

Durante esta reunión a los profesores se les ayudó dando ideas de como sería el juego. La conclusión de la reunión fue satisfactoria porque se creó un diseño más dinámico y lúdico que permite que el juego sea más llamativo.

En esta sesión se creó un prototipo en papel para probar las ideas que se plantearon. Este prototipo dio paso a otras ideas.

Se planteó a los profesores en las tareas de la semana, refinar y concretar estas ideas en el documento de diseño compartido. También se solicitó crear las entradas de blog faltantes.

La próxima sesión tratará de crear las entradas de blog.

Profesores con el prototipo:

Aspectos Destacados:

Los profesores utilizan el grupo de google para compartir sus trabajos.

Aspectos Positivos:

La estrategia del grupo de google parece funcionar. La estrategia de “tareas” parece funcionar con los profesores Los profesores aceptan que la estrategia “nocional” no es benéfica para el diseño y optan

por pedir ayuda al diseñador para proponer una estrategia de tipo experiencial. Los profesores y el diseñador trabajan muy bien en conjunto durante la reunión presencial.

Los profesores plantean un prototipo físico durante la reunión usando materiales que han llevado ellos.

Aspectos Negativos:

Los profesores se limitan a participar en el grupo exclusivamente para entregar las tareas y poco más.

Los profesores aún no crean ninguna entrada de blog como lo indican las tareas. Los profesores no presentan el trabajo del prototipo físico. Argumentan falta de tiempo,

pero en la reunión dedican un tiempo a hacerlo. Crear documentos “standalone” (en Word) no permite que todos los participantes del

proceso editen el diseño, por eso se propuso crear un documento compartido. La propuesta de los profesores, aunque está bien definida, no presenta mucha

complejidad y se limita a ser un juego de tipo “nocional”. El prototipo que los profesores crean no es exitoso, porque los profesores no tienen clara

la idea. Los profesores manifiestan que no se les ocurren ideas buenas porque no tienen

experiencia con juegos ni son jugadores. Pero también dicen que tienen muchas ganas de aprender.

Noviembre 27/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.D

Eventos

Esta reunión no se realizó debido a que los profesores de Timbio se excusaron via Whatsapp por no poder asistir por cuestiones relacionadas con su colegio.

Aspectos Destacados:

Aspectos Positivos:

Los profesores manifiestan interés al excusar su inasistencia por escrito.

Aspectos Negativos:

Los profesores no asistieron a la reunión.

Diciembre 04/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.D

Eventos

Esta reunión no se realizó debido a que los profesores de Timbio se excusaron via Whatsapp por no poder asistir por cuestiones relacionadas con su colegio.

Aspectos Destacados:

Aspectos Positivos:

Los profesores de Timbio manifiestan interés al excusar su inasistencia por escrito.

Aspectos Negativos:

Los profesores no asistieron a la reunión.

Diciembre 11/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Diseño.D

Eventos

.

La reunión con los profesores de Timbio fue muy satisfactoria y fue grabada en archivo de audio.

Los profesores en esta reunión:

Completaron y corrigieron colaborativamente el documento de diseño compartido Corrigieron los aspectos de acuerdo a las sugerencias del diseñador Se estableció una secuencia de pasos para ejecutar el juego de aprendizaje con RA Se definieron las reglas de juego de acuerdo a las ideas creadas anteriormente Se aportaron nuevas ideas para completar el juego

Aspectos Positivos:

Los profesores determinan las características del diseño satisfactoriamente Los profesores se mostraron muy emocionados al escuchar que el documento de diseño

establecido era suficiente para iniciar el desarrollo del prototipo

Durante la reunión los profesores se muestran muy críticos sobre las ideas del diseñador e incluso soportan sus ideas y sus argumentos. Ejemplo la polémica sobre permitir o no permitir a los jugadores ver el estado de cualquier municipio

Aspectos Negativos:

Los profesores no asistieron a la reunión. Se perdió comunicación con los profesores de Caldono

Diciembre 18/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

Se proponen diseños de personajes a los profesores

Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones

Aspectos Positivos:

Aspectos Negativos:

Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones Los profesores no responden con sus opiniones sobre los personajes propuestos porque

están de vacaciones

Diciembre 25/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

Se proponen diseños de mapas a los profesores

Se demuestra un primer prototipo digital los profesores que muestra el mapa

Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones

Aspectos Positivos:

Aspectos Negativos:

Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones Los profesores no responden con sus opiniones sobre los mapas propuestos porque están

de vacaciones

Diciembre 25/2015Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

Se proponen diseños de mapas a los profesores Se propone un documento de Diseño de Pantallas para implementar el juego Se demuestra un primer prototipo digital los profesores que muestra el mapa Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones

Aspectos Positivos:

Aspectos Negativos:

Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones

Los profesores no responden con sus opiniones sobre los mapas propuestos porque están de vacaciones

Enero 01/2016Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

Vacaciones. No hay comunicación en el equipo

Aspectos Positivos:

Aspectos Negativos:

Los profesores no se comunican porque se encuentran en vacaciones

Enero 08/2016Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

El diseñador propone a los profesores usar turistas “aliens” en vez de turistas humanos.

Aspectos Positivos:

Una profesora responde al mensaje del diseñador, aunque solo brevemente Los profesores manifiestan desear volver al proyecto

Aspectos Negativos:

El diseñador recibe una respuesta muy tardía sobre la propuesta de los turistas aliens

Enero 15/2016Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

Se realizan hasta el momento 5 entrevistas con los profesores. Los profesores manifiestan estar a gusto con el trabajo del equipo, desear volver al proyecto para continuar desarrollándolo y muestran entusiasmo para continuar con las actividades y seguir aprendiendo

Los profesores y el equipo del Parque Informático acuerdan iniciar reunión y actividades la próxima semana

Aspectos Positivos:

Los profesores se muestran entusiasmados de volver al proyecto El equipo del parque informático se muestra dispuesto a continuar apoyando el proyecto Los profesores aprueban los documentos y diseños propuestos por el diseñador en la

etapa de vacaciones

Aspectos Negativos:

Enero 22/2016Etapa: Diseño Iterativo

Actividades: Desarrollo

Eventos

Se crea y se prueba un prototipo físico Se crean varios prototipos sobre la interacción digital en el juego

Aspectos Positivos:

El entusiasmo de los profesores de continuar el proceso La voluntad de los profesores de llamar a otros participantes al proyecto

Enero 29/2016Etapa: Diseño Iterativo (Timbio)

Actividades: Desarrollo (Timbio)

Eventos

Se realiza introducción de los nuevos desarrolladores al equipo. Los nuevos desarrolladores se vincularán para apoyar el desarrollo del equipo de Timbio. El trabajo que realicen será para su trabajo de pregrado.

Asisten dos profesoras de Timbio (TA4 y TA1). La reunión no se centra en discutir aspectos del diseño del juego sino en revisar las tareas que han entregado correspondientes al contenido educativo del juego (Información de los municipios).

Los profesores dedican el tiempo de la reunión a realizar esta tarea y entregan un avance en un documento compartido.

El material que entregan es muy completo. Principalmente se compone de material textual tomado de fuentes públicas como Wikipedia y algunas fotos.

Aspectos Positivos:

El interés de los tres nuevos desarrolladores en participar de la experiencia permitirá desarrollar el juego en menos tiempo y/o con más características.

Los profesores se ven dispuestos a crear contenidos educativos para el juego. Los profesores asisten a la reunión y se ve que no tienen problema en utilizar los

documentos compartidos.

Aspectos Negativos: Asisten 2 profesores de 4 de Timbio.

Febrero 05/2016Etapa: Diseño Iterativo (T)

Actividades: Desarrollo (Timbio)

Eventos

A la reunión del 05 de Febrero no asisto. Pero los profesores de Timbio se reúnen igualmente para completar las tareas pendientes correspondientes al material educativo y los blogs.

Aspectos Positivos

Aspectos Negativos

Los profesores de Timbio no terminan el trabajo aunque prometen entregarlo la próxima semana

Los profesores de Timbio de nuevo no realizan el blog

Febrero 12/2016Actividades: Desarrollo (Timbio)

Eventos

A la reunión del viernes los profesores de Timbio no asistes por una confusión en un día de ausencia de la monitora Laura.

Aspectos Positivos

Los profesores de Timbio no asisten pero se excusan y agendamos reunión para la siguiente semana.

Aspectos Negativos

Los profesores no asisten a la reunión (aunque por una confusión)

Febrero 19/2016Actividades: Desarrollo (Timbio)

Eventos

El día 17 de Febrero se muestra el primer prototipo a los profesores de Timbio. Los profesores quedaron maravillados con el primer prototipo. En esta grabación se pueden ver sus opiniones. Esta es una impresión que nos comparte uno de los profesores por correo:

“Gracias por las fotos y por el prototipo! Fue algo surreal ver plasmadas las ideas en la materialización del juego. Saludos”

A partir del prototipo visto los profesores proponen nuevas ideas. Los profesores se reúnen y proponen agregar un texto a las entradas de los municipios que sea fácil de recordar. Esta grabación contiene esta reunión.

Los profesores proponen organizar en una plantilla de municipio, la información del municipio para que sea más fácil de leer.

Se pueden encontrar fotos y videos de esta semana en La carpeta de fotos Aspectos Positivos

Los documentos de especificación y análisis se hicieron particularmente bien. Excepto algunas consideraciones del diseñador no se hicieron más cambios y se continuó con el objetivo de aprendizaje propuesto por la profesora.

Las opiniones de los profesores de Timbio sobre el primer prototipo. El entusiasmo de los profesores para continuar trabajando al ver el primer prototipo

Aspectos Negativos

Febrero 26/2016Actividades: (Desarrollo) Timbio

Toda la semana- Continúa el desarrollo

24/02: TA4 pide documento de plantilla de recursos mediante correo.

23/02: TA4 pone entrada de blog respondiendo preguntas.

23/02: Los profesores trabajan en las tareas propuestas

03/03: 03:18: Los profesores plantean objetivos de aprendizaje para poner en el canvas.

----Trabajo con profesores de Timbio---

05/03 Los profesores R y S revisan el prototipo.

05/03 Las profesoras TA4 y TA1 asisten, dan sus impresiones (grabación)

05/03 Los profsores y el diseñador realizan planeación de actividad de aprednizaje (documento)

05/03 Se realiza enrevista a TA1 (audio)

05/03 Se termina la reunión cuadrando el proceso de creación de la actividad de aprendizaje. Se planea reunirnos dentro de quince días.

Marzo 11 de 2016Actividades: (Implementación) Timbio,

----Trabajo con profesores de Timbio---

08/03: Los profes envian documentos de frases, se les corrigen,

08/03: TA4 envía respuesta de blog

Marzo 18 de 2016Actividades: (Evaluación) Timbio

14/03: Enviamos correo a los profesores de Timbio para replantear la reunión por cuestiones de espacio en el Smart School.

15/03: Los profesores de Timbio envían correcciones de las frases representativas de cada municipio

15/03: Los profesores de Timbio envían la primera versión de la actividad Instruccional.

16/03: Se les envía a los profesores correcciones sobre la actividad Instruccional mediante correo. https://groups.google.com/forum/#!category-topic/juegos-con-ra/JAnEqx6Cxsw

18/03: Se realiza reunión de evaluación en el aula. Se utiliza la actividad Instruccional que diseñaron los profesores y se lleva a cabo la primera iteración con estudiantes (niñas que trajeron las profesoras).

Asisten la profesora Roció y la profesora TA4 y el profesor TA3. Llevan 3 niñas para hacer la iteración. Niñas: Karen, Valentina, Juanita

Asisten Diego, Juan, Laura y Hendrys..

Notas de campo de la sesión de evaluación en el aula (entre paréntesis el minuto de la grabación)

Se realiza grabación en audio de la sesión Después de repasar la actividad de aprendizaje, se realiza la sesión. La profesora TA1 toma el tiempo de cada fase de la actividad TA4 explica a las niñas la sesión que llevarán a cabo el día de hoy La profesora les explica que hoy jugarán Las niñas se emocionan La profesora da una primera introducción al departamento del Cauca, hablando del barrio,

la cuidad, otros municipios y el departamento La sesión introductoria es a modo de diálogo La profesora invita a las niñas a jugar un rompecabezas del departamento del Cauca. Es un

rompecabezas virtual. Las niñas se dedican a completar el rompecabezas La profesora ayuda a las niñas con el rompecabezas y felicita a las niñas cuando acaban Las niñas colaboran entre sí. Las niñas terminan el rompecabezas (que hablan de comunidades indígenas del Cauca)

(fotos en el correo enviado por Laura) La profesora y las niñas discuten algunos aspectos relacionados con el Cauca. Comidas,

ferias que han disfrutado, Lugares que han visitado, etc. La profesora presenta a las niñas el juego de “Una Aventura por el Cauca”. La profesora y los niños discuten de qué trata el juego. Discuten los medios de transporte para viajar por el Cauca (avión, barco, bus) La profesora invita a las niñas a conocer “cosas nuevas” del departamento del Cauca. La profesora invita a las niñas a reconocer el mapa del departamento del Cauca impreso

como marcador del juego Las niñas reconocen algunos municipios que han visitado Las niñas reconocen algunas características de los municipios que han visitado. Las niñas reciben el dispositivo y leen las instrucciones de Realidad Aumentada Los profesores explican demostrando con la Tablet en la mano el funcionamiento del

juego (ya que en esta versión no hay sistema de tutorial) Los profesores explican el sistema de biblioteca Los niños van leyendo algunos municipios Los niños y los profesores juegan el juego

Ocurre un bug Reinician el nivel Las niñas juegan de nuevo de manera autónoma Los profesores ayudan menos en esta ocasión

Cambios a hacer:

El marcador de noticias debe mostrar también el mismo departamento Hay algún error que en un momento no sale el botón de subir al bus (bug) Arreglar el sistema de sonido Mostrar los turistas que esperan en Popayán?

Se realiza una sesión de debriefing con las niñas. (audio)

Se realiza sesión de debriefing con los profesores (audio)

Se queda en la siguiente agenda para realizar las observaciones en el aula:

- TA1 Lunes 4 (mañana)

- TA3 el viernes 8 (mañana)

- TA4 Jueves 7 (tarde)

Marzo 25 de 2016Vacaciones de Semana Santa.

Abril 1 de 2016Actividades: (Implementación) Timbio

30/03: Los profesores de Timbio envían correcciones de la actividad de aprendizaje (documento) y una primera versión del instrumento de evaluación . Se les envían correcciones del instrumento de evaluación

01/04: La profesora TA4 asiste a la reunión del viernes donde se discuten (Evidencia: La reunión queda grabada en audio 20160401):

El instrumento de evaluación con objetivos y criterios de aprendizaje Con el instrumento de evaluación se diseñan los primeros niveles. La profesora queda

pendiente de entregar el diseño de un nivel por cada pregunta en el instrumento La adecuación del instrumento de evaluación de motivación

Abril 8 de 2016Actividades: (Implementación y Evaluación) Timbio

01/04: Los profesores de Timbio envían los diseños de los niveles.

05/04: Se completan los niveles del juego en el dispositivo. Se realizan ajustes a bugs

06/04: Los profesores envían el guión de la actividad de aprendizaje actualizado con tiempos y actividades complementarias al juego.

06/04: Se termina el sitio web que hará las veces de “Cartilla” de los municipios.

07/04: Se realiza el Pre-Test con los estudiantes del Colegio Camelot. Se documenta en video las respuestas de 14 niños.

07/04: Se terminan las actividades para la implementación del juego en el aula Smart School. (Se imprimen los materiales, se imprimen los mapas, se instala la Cartilla, se instalan las aplicaciones)

07/04: Las profesoras (TA4 y TA1) revisan los niveles del juego y se revisa el guión del juego. Se acuerda entre todo el equipo lo necesario para realizar la actividad el próximo día.

08/04: Se realiza la primera actividad de aprendizaje en el aula con la profesora TA4 y los niños y profesor de la Escuela “Centro Pedagógico Camelot” de Popayán. Se documenta fuertemente con:

Videos Fotos Audios Test IMI LORI Testigos

Abril 15 de 2016Actividades: (Implementación y Evaluación) Timbio

En Popayán ocurre un paro de profesores durante esta semana. Las actividades con los profesores se detienen.

Abril 22 de 2016Actividades: (Re-Diseño, Implementación y Evaluación Iteración 2) Timbio

Abril 29 de 2016Actividades: (Re-Diseño, Implementación y Evaluación Iteración 2) Timbio

28/04: Entrevista profesora TA1 (Timbio)

28/04: Se realiza planeación de la evaluación en el aula de UAPEC.

Se planea realizar una nueva implementación del juego con nuevos materiales (para 30 niños)

Se planea realizarlo con 30 niños de quinto grado del colegio Jhon F. Kennedy Se planea convocar a profesores para realizar evaluación por pares el día 6 de mayo

Mayo 6 de 2016Actividades: (Re-Diseño, Implementación y Evaluación Iteración 2) Timbio

Timbio

06/05: Se realiza la prueba de calidad del producto con 4 profesores contactados por las profesoras diseñadores TA4 y TA2.

06/05: Se planea el desarrollo de evaluación con los estudiantes y profesores la próxima semana

06/05: Se realiza la entrevista 2 con la profesora TA2.

06/05: Se realizan los videos de evaluación diagnóstica en el colegio Jhon F. Kennedy con 30 estudiantes.

Mayo 13 de 2016Actividades: (Evaluación Iteración 2) Timbio

Timbio

12/05: Se realiza evaluación del juego con otros 4 profesores.

12/05: No se pudo llevar a cabo la evaluación con los estudiantes en el aula de la iteración 2, porque el profesor no asistió. Se replanea para la siguiente semana.

12/05: Se realiza entrevista 3 a TA1

Mayo 20 de 2016Actividades: (Evaluación Iteración 2) Timbio

Timbio

14/05: Se realiza entrevista 3 con TA3.