Batería de actividades    Cuando existen tantos conocimientos por aprender, tantas cosas que conocer, cuando lo que interesa es un aprendizaje que prepare para un cambio continuo; es indispensable mejorar las habilidades, estrategias, destrezas y capacidades motrices de nuestro alumnado con discapacidad intelectual. Por tanto, va a depender, la activación y el desarrollo, de cómo incrementemos ese potencial replanteando los aspectos básicos que se deben cumplir en el diseño de actividades para enseñar a alumnos con discapacidad intelectual  a descubrir,  conocer e  identificar su esquema corporal.Exploración y observación global del cuerpo    Actividades

Desplazamientos: reptar, arrastrarse, escalar o trepar, gatear, rodar, girar, caer, deslizarse, saltar, balancearse, sentado, etc.

Percepción   global   del   cuerpo  explorando  el  propio   cuerpo  mediante   sensaciones   con materiales: observarse ante un espejo, palparse, acariciarse, bañarse, etc.

Sensaciones corporales: sonarse, pellizcarse, soplar, gestos, etc.    Materiales

Espalderas,   cuerdas,   bancos   suecos,   distintos   tipos   de   superficies,   balones   gigantes, módulos de psicomotricidad, colchonetas, etc.

Espejos, pañuelos, harina y arena, ropa, agua y espuma, cubos y bañeras, globos, etc.Esquema corporal1. Conocimiento del cuerpoActividades

Localizar las partes del cuerpo: mover de determinada manera distintas partes del cuerpo (imitación del adulto) mientras se dice el nombre de las mismas; tocar con la mano las partes del cuerpo que el adulto va tocando en su propio cuerpo; localizar esas partes del cuerpo indicadas por el adulto ante el espejo; colorear las partes del cuerpo y observarlas ante el espejo;… hacer lo mismo pero con un compañero, etc.

En su propio cuerpo: actividades cotidianas (hablar, comer, saltar,…) para que el alumno identifique con que parte del cuerpo se realiza, etc.

En el cuerpo del otro: mover distintas partes del cuerpo imitando los gestos del profesor, compañero, etc.; realizar acciones con la parte del cuerpo que nos indica el compañero; jugaremos al virus; etc.

En el espacio gráfico: completar partes que faltan en un dibujo de la figura humana a partir de un modelo dado; el mismo ejercicio anterior sin modelo; etc.

Eje de simetría: en su propio cuerpo (nombrar señalar las partes dobles); en el cuerpo del otro (señalar y nombrar las partes dobles del compañero); en el espacio gráfico (completar la mitad de los dibujos o figuras desde su eje vertical); etc.

Materiales: espejos, pinturas y maquillajes, prendas de vestir, dibujos, colores y lápices, etc.2.     Reconocimiento del esquema corporalActividades

Utilidad   de   las   partes   del   cuerpo:   explicación   para   que   sirve   cada   parte   del   cuerpo mediante preguntas, rimas, poesías, canciones… (¿qué pasa si me tapo los ojos, y si sólo 

me tapo uno…?) realizaremos preguntas a las que tienen que responder con alguna parte del cuerpo (responder si o no con el movimiento de cabeza, con las manos, etc.);…

Realizar   movimientos   articulares:   cuello,   hombros,   codos,   muñecas,   dedos,   cintura, rodillas,   tobillos   (girar,   flexionar,   lateral,   circulares)   y  movimiento   de   los   segmentos corporales (cabeza, brazos, tronco, piernas).

Materiales:   dibujos   de   esquemas   corporales   indicando   el   nombre   de   las   diversas   partes   del cuerpo, poesías, cuentos, canciones de las partes del cuerpo,…

Aplicar conceptos espaciales: propio cuerpo (decir: cosas que están dentro del cuerpo y fuera de él; cosas del cuerpo que se cierran y se abren; cosas del cuerpo que son más grande   que   las   otras;   partes   que   están   arriba   y   abajo   en   su   cuerpo,   etc.), al   de otros (comparar miembros del cuerpo entre compañeros observando quién las tiene más grande o más pequeñas; colocación de los niños por tamaño de: estatura, de el tamaño de un miembro; etc.), al de objetos (decir cosas que están por encima de él -no del cuerpo- y que están debajo de él -suelo y techo-; poner cosas encima de determinadas partes de su cuerpo; poner cosas debajo de determinadas partes de su cuerpo; juegos de salto de piola, caballito, obstáculos con personas, etc.); etc.

Materiales:  objetos variados (balones,  aros,  colchonetas,   telas,  módulos psicomotrices,  globos, etc.).

Aplicar los conceptos de lateralidad: al propio cuerpo (realizar con las manos y los pies el repaso de las mismas sobre papel haciendo huellas, observar y comparar las manos entre sí  y   los  pies -diferencias,  similitudes,…-,  recortarlas  y observarlas  de nuevo;  asignación derecha   e   izquierda   a   cada  mano   o   pie;   utilización   de   esas   plantillas   para   realizar actividades -salto de rana-; realizar el contorno del cuerpo, etc.), al de los demás, al del muñeco y a los dibujos de personas.

Materiales: diferentes tipos de soporte (papel, arena, barro, etc.), pintura de dedos, rotuladores, etc.3.     Reconocimiento mediante estructuras rítmicasActividades

Reproducir   diferentes   ritmos   con   su   cuerpo   (mirando,   sin   mirar,   lentos,   rápidos, combinados, etc.) en estático a modo de percusión (golpeando el suelo con la parte del cuerpo indicada) o desplazándose (caminando, saltando, girando, de forma libre, etc.), a través de un objeto (globo, aro, etc.).

Reproducir diferentes ritmos con instrumentos… Juegos musicales: la silla, Antón pirulero, etc. Bailar:   expresiones   rítmicas   por   partes   del   cuerpo   o   combinándolas;   imitación   de 

movimientos por parejas al ritmo de la música; realización de danzas populares; etc.Materiales: instrumentos, radio y cintas de música, material diverso (globos, aros, etc.), sillas, etc.4.     EquilibrioActividades

Caminar   por   las   líneas   de   la   pista   polideportiva;   frecuencia   de   saltos   sobre   un   pie determinado  en  estático   y  en  dinámico;   desplazarse   con  un  objeto  mantenido   sobre distintas partes del cuerpo (individuales, por parejas, en grupo reducido), etc.

Juegos: transportar objetos individuales, parejas de la forma indicada, jugar a la cogida a la pata   coja,   realizar   equilibrios   invertidos   con   apoyos   (pino   con   tres   apoyos   -manos   y cabeza-, con dos apoyos -manos-); circuito de equilibrio sobre bancos suecos y barra de equilibrio, etc.

Materiales: cancha polideportiva, objetos diversos (pelotas, bloques de plástico, picas, aros, etc.), bancos suecos, colchonetas, barras de equilibrio, plinto, potro, etc.5.     Desarrollo de la percepción sensorialActividades

Vista. Jugar mediante actividades individuales o por parejas (abrir y cerrar uno, los dos o alternativamente; seguir un objeto; mirar en distintas direcciones; etc.).

Materiales: pañuelos, gafas de natación con distintas gamas de colores, oscurecidas, calidoscopio, etc.

Oído. Juegos de percepción auditiva (tapar alternativamente; localizar un objeto por las indicaciones del compañero al tener los ojos tapados; identificar sonidos o ruidos; etc.).

Materiales: auriculares, tapones, instrumentos musicales, pañuelos, diversos objetos, música, etc. Olfato.   Juegos de percepción olfativa (coger aire por  la nariz  y soltarlo por  la boca,  al 

contrario; sonarse; mover una bolita de papel con el aire de la nariz; identificar olores; etc.).

Materiales: diversos (flores, colonias, infusiones, frutas, especias, etc.). Gusto. Juegos de praxias (lengua, labios, dientes, mandíbula); tareas de soplo (mover una 

bolita, etc.); identificar sabores; etc.Materiales: depresores, cañitas, bola de papel, chicle, caramelos, frutas, zumos, etc.

Tacto. Juegos de percepción quinestésica (distintas partes del cuerpo distinguir diferentes texturas -tela, plástico, mojado, seco, etc., grosores, etc.; sensaciones de frío y calor,…).

Materiales: diversos objetos.Orientación espacio-temporal    EspacioActividades

Desplazarse libremente por el espacio (individual,  parejas, pequeño grupo) de distintas formas   (saltando,   corriendo,   andando,   etc.)   organizándose   de  manera   diferente   (en columna, en fila, en zig-zag, etc.), realizando figuras; etc.

Jugar   con   los   conceptos  de   junto/separado;   cerca/lejos;   delante/detrás;   dentro/fuera; encima/debajo;  derecha/izquierda;   y   combinación  de  éstos   (se   coloca  primero  el  que nombramos y todos los demás detrás; se coloca el último el que nombramos y todos los demás delante; etc.).

Materiales: balones, aros ladrillos de plástico, saquitos, etc.    TiempoActividades

Juegos de velocidad (desplazamientos rápidos-lentos; segmentos concretos –palmadas-; giros; saltos; etc.), duración (mantener el globo más tiempo en el aire que el otro sin que se caiga, etc.), continuidad/discontinuidad (carreras de pelotas de pin-pon con el soplo, 

etc.), situación temporal, sucesión y orden (realizar una acción que debe continuar el otro donde la dejamos -traslado de material, secuencia rítmica, etc.).

Materiales: material diverso.uego: “La estatua”.Un alumno se   la  queda  y   trata  de  pillar  a   los  demás  que  para  salvarse  dicen  “estatua”  y   se paralizan, pueden ser salvados por otro alumno con una palmada en la mano.Adaptación: delimitación del espacio con conos fluorescentes, el alumno que se la queda llevará un peto de color amarillo, posición cercana del profesor. Parte principal (30’- 35’)Los grupos serán siempre mixtos.Se les explica a los niños que la postura es una de las cosas más importantes que ha de tenerse en cuenta para la salud, porque de su mal uso surgen los problemas, sobre todo de columna. Primero hablaremos de la ficha sobre las posturas adecuadas rellenada en la Evaluación Inicial. Y se les dice que la columna vertebral es la parte corporal que va a soportar todo el peso de nuestro cuerpo y nuestras posturas por lo que hay que conocerla muy bien y ayudar a fortalecerla. Se les muestra un cartel de la columna vertebral desde varios planos para que conozcan las porciones y curvas que  tienen.   También   se   les  muestra   unos   carteles   de   las   repercusiones  de   la  mala   postura, haciendo que conozcan los problemas más importantes como la escoliosis, lordosis y cifosis.A continuación el maestro les va a proponer unos juegos de concienciación de la actitud postural de la columna. - “La reina de Saba”En este juego los niños van a tener que ir con la espalda muy recta para que puedan llevar el material que se les da sin que se caiga de la cabeza, como una corona. Material como balones pinchados, pañuelos, discos voladores…El maestro divide al grupo en 4 subgrupos. Cada grupo va a tener una caja de cartón y material diferente. El juego consiste en llevar el material con la cabeza y sin tocarlo con las manos a su caja. Cada equipo empieza en una esquina de la pista y tendrá que ir a depositar el material a la esquina contraria de la que sale. Por el camino se va a encontrar a compañeros de otros equipo a los cuales podrá entorpecerles el paso siempre que el lleve en la cabeza algún material, sino lleva no podrá entorpecer. Gana el equipo que antes consiga llevar todo el material a su caja. Si se cae el material tienen que empezar de nuevo. La consigna principal es que tienen que llevar la espalda muy recta. Adaptaciones: Espacio delimitado con conos fluorescentes. - “Como cangrejos”Seguimos con los 4 equipos pero ahora vamos a utilizar la pista de voleibol y sus cuatro esquinas. La disposición de los alumnos será igual que el anterior juego, pero ahora la diferencia es el cómo llevan os objetos que serán los mismos. Ahora se ponen en posición cangrejo, con las dos manos y los  dos pies.  Tienen que transportar   los materiales en  la  zona abdominal.  Pueden transportar 

tantos  objetos  como puedan y  depositarlos  dentro  de  un aro  o  caja  de   la  esquina  contraria. También pueden entorpecer a los demás sin tocarlos con las manos. Gana el equipo que antes lleve todos los materiales a la caja.También se puede hacer a gatas por lo tanto mirando hacia a bajo y llevando el material en la espalda. Adaptación. Espacio delimitado con conos fluorescentes. - “Entrelazados”Seguimos con  los mismos grupos que hemos hecho antes,  pero ahora dentro de esos grupos hacemos parejas. Cada pareja pega sus espaldas y se entrelaza con los brazos. Tienen que llevar el material anterior entre los dos sin que se caiga a la caja de su grupo. Cuando el maestro diga cambian de parejas  dentro del  mismo grupo y  siguen  llevando material.  Si  se cae el  material empiezan de nuevo. Gana el equipo que sus parejas más materiales lleven. Adaptación. Ninguna. “El puente tembloroso”Se divide la clase en grupos, los colocamos a esos grupos en distintos sitios de la pista para realizar el juego.El juego consiste en que dos de la pareja se acuestan boca abajo en la pista uno frente a otros dejando en medio un espacio suficiente para rozarse con la punta de los dedos, estirándose.Estos dos sostienen una pelota en las manos, entre los dos y tienen que levantar  la pelota lo máximo posible para que el resto del grupo pase reptando por debajo, si no aguantan la pelota y cae encima del que esta pasando, se produce cambio de pareja. Las parejas no son fijas pueden cambiar como ellos quieran para que no coincidan dos en el mismo ejercicio. Cuando el maestro diga termina el juego.Otra variante es competir contra los otros grupos a ver quien es el grupo que antes pasan todos sus miembros por debajo de la pareja del suelo.Con este juego vamos a trabajar el fortalecimiento de la musculatura extensora del tronco. * En primer lugar explicaremos que es inspiración y espiración y todos lo haremos tomando aire por la nariz (inspirando) y expulsándolo por la boca (espirando). - Globo glotón.  Ahora   inspiramos  y  espiramos   inflando un globo y  dejando que salga  el  aire, simulando que son nuestros pulmones.Variantes:- Inspiramos y espiramos dentro del globo en una sola vez, viendo que compañero llena más el globo con una sola vez que respire. Descansamos y lo hacemos varias veces.- Inspiramos y espiramos varias veces dentro de un globo y después lo soltamos viendo que globo llega más lejos al expulsar el aire.

- Vuelta al ruedo. Bolitas de papel de seda. En corro, en cuadrupedia, de cara al centro del círculo. Deben soplar sobre la bolita de manera que ésta dé la vuelta al círculo. Es imprescindible que cada jugador pase la bolita al jugador que tiene junto a él. Se pueden formar varios equipos y ver quien da antes la vuelta.- Sopla, sopla que ganas. Equipos de unos seis alumnos. Dos líneas paralelas separadas por unos cinco metros. De cada equipo, la mitad de los jugadores tras una línea y la otra mitad frente a ellos tras la otra línea. Desarrollo: Sale un jugador de cada equipo soplando la bola (pelota de pin-pon). Debe llegar hasta el compañero de equipo que tiene frente a sí. Éste tomará el relevo, soplando la bola, y volverá a llevarla al punto de origen. Así sucesivamente, hasta que hayan participado todos los   componentes  del   equipo.  Gana  el   equipo   cuyo  último  jugador   acabe  antes  del   recorrido correspondiente. Parte final (5’- 10’)El maestro les explica también hábitos posturales nocivos para dicha zona corporal y  les pone ejemplos para que lo vean claro.Coge una silla y una mesa y les enseña como hay que sentarse y colocarse en la mesa y lo malo que es una mesa que no se adapte a tu altura.Después coge una cartera y les explica que las carteras se deben de colgar de los dos hombros y no solo de uno para que se reparta el peso en los dos lados del cuerpo para no torcer la columna.También les muestra como se lleva un carro mochila, que no se lleva por detrás tirando de él sino que se lleva por delante empujándolo y les hace una demostración.

Reflexión sobre lo realizado. Recogida del material. Aseo personal.

Nombre: La torre más alta Edad: 6-9 años. Objetivo: Desarrollar   equilibrio,   coordinación   en   los   movimiento,   control   postular. Materiales: Ninguno. Organización: En hilera.Desarrollo: Detrás de  la  línea de salida,  se colocan las hileras para realizar una marcha en los metatarsos, brazos arribas, a una distancia de 4-5 metros, tratando de no flexionar las piernas, los niños   deben   de   tratar   extender   el   cuerpo   al   máximo,   se   regresa   con   un   trote   suave. 

Reglas: 1. El cuerpo se debe mantener con control muscular.2. No se deben flexionar las piernas ni apoyar los talones.

Nombre: La estatua Edad: 6, 7, 8 y 9 años. Objetivo: Desarrollar el equilibrio corporal, y la imitación. Materiales: Ninguno. Organización: Disperso en el terreno e individual.

Desarrollo: Los  jugadores  adoptaran diferentes  posturas  de acuerdo a  su  imaginación,  ya sea, acostados, sentados o de pie, que den la sensación de estar frente a una verdadera estatua, el profesor,   según   el   grado,   puede   explicar   en   cuestión,   y   evaluar   las   diferentes   imitaciones realizadas   por   los   jugadores,   y   también   da   la   señal   de   mando:   (   Estatua). 

Reglas: 1. Se escoge la más original de cada imitación.2. El niño que más veces haya sido escogido, será el ganador.

Nombre: El ReyEdad: 6, 7, 8 y 9 años.Objetivo: Desarrollar   el   control   corporal,   el   equilibrio   y   la   imitación. Materiales: Una corona de cartónOrganización: Dispersos en el terreno e individual. Desarrollo: Se selecciona a un jugador que comenzara en función del Rey con su corona puesta. Este será el que primero adopte diferentes posiciones corporales en equilibrio, y el resto de los jugadores lo van imitando, hasta que el Rey cambie de posición. El profesor debe orientar antes de comenzar el juego, que tipo de movimiento se debe de realizar, luego la función de Rey se va rotando por los demás miembros del equipo. Reglas: 1.   Los   jugadores   deben   mantener   el   control   postural   de   tronco   y   cuello. 2. Mantener el dominio de las posiciones de equilibrio.

Los juegos posturales para la educación de la respiración    Los Juegos Posturales para la educación de la respiración van a influir positivamente desde el punto   de   vista   fisiológico   en   los   escolares,   provocando   cambios   relacionados   con   el fortalecimiento   del   diafragma   y   la   respiración   diafragmática,   de   los   músculos   respiratorios abdominales, así como en el resto de los músculos torácicos utilizado en la dinámica respiratoria, aumentando el intercambio gaseoso pulmonar y favorecen los procesos de respiración pulmonar.    Estos juegos respiratorios están dirigidos a formar hábitos posturales, además de la reeducacion de   la   respiración  en   la  parte  alta,  abdominal  y   torácica,  en  diferentes  posiciones  en  marcha, parado,  sentado y acostado,  se  controla el   ritmo respiratorio,  antes,  durante y  después de  la actividad física.    Con efectos en el fortalecimiento de los planos musculares del tronco y cuello utilizados en la mecánica ventilatoria tonificándolos y fortaleciéndolos.    Ejemplos de los juegos.

El globo al aire. El globo más rápido. Agrupar figuras. El volante más rápido. El globo más grande.

Nombre: Agrupar figuras Edad: 6-9 añosObjetivo: Educar   la   respiración   en   situaciones   de   juego   en   colectivo,   control   postular. Materiales: Figuras   plástica,   ovalada,   redondas   hechas   de   poli   espuma. Organización: Se  agrupan por  equipo de  igual  cantidad de  participantes  detrás  de  la   línea  de salida Desarrollo: El profesor distribuirá las figuras por toda el área, los jugadores por equipo trataran soplar en el piso tantas figuras como sean capaces de agrupar en una zona determinada y llegar a la meta que se ubica en el área. Se suma dos puntos al equipo por cada figura que se agrupa. 

Reglas: 1.   No   se   puede   tocar   la   figura   para   agruparla   con   la   mano,   se   debe   agrupar   soplando. 2. Se debe trabajar en el equipo de forma colectiva.

Nombre: El globo más rápidoEdad: 6-9 años.Objetivo: Reeducar   la  respiración en situaciones  de  juego en colectivo,   la  rapidez y  el  control postural. Materiales: Globos de varios colores Organización: En hileras detrás de la línea de salida, soplar el globo hasta 3-4 metros, regresar caminando con el globo en la mano y a gran velocidad. Desarrollo: A la voz del profesor salen caminando con el globo al aire, soplándolo para que no se caiga, no se debe coger con las manos, solo si el mismo cae al piso, hasta llegar a la meta (3-4 metros) regresan a gran velocidad. Reglas: 1.   El   tronco   debe   permanecer   recto,   la   vista   al   frente   y   arriba,   hombros   abajo. 2.   Se   debe   cuidar   la   caída   del   globo   porque   se   penaliza   con   un   punto. 3 .Se debe continuar el juego cuando hay caída, desde el mismo lugar.

Los juegos para las extremidades superioresNombre: El ladrón silencioso Edad: 8, 9 años. Objetivo: Desarrollar la coordinación de movimiento, el control postural, la orientación espacial y la agudeza auditiva. Materiales: Sonajeros, maracas y pañuelos de telas.Organización: Grupos de 10 a 12 participantes, un vigilante y el resto del grupo disperso alrededor de este. Desarrollo: Se sitúan los jugadores disperso alrededor del vigilante que permanece con los ojos vendado y rodeado de los sonajeros o maracas, los jugadores deben acercarse sigilosamente y a gatas, el vigilante debe prestar atención por si intentan robarles los objetos; pero si este percibe 

algún ruido debe indicar la dirección precisa y el jugador tendrá que regresar a su puesto y no podrá realizar más ningún intento. Reglas: 1. El jugador debe arrastrarse para realizar la captura del objeto. 2. El que logre coger el objeto se le adicionará un punto. 3. El vigilante puede ser cambiado durante el juego.

Nombre: Pasa el objeto Edad: 7-9 años. Objetivo: Desarrollar la rapidez y, coordinación en los movimientos. Materiales: Pelotas medicinales o de algunos deportes.}Organización: Se   forma el  grupo en dos  hileras,  detrás  de  una   línea  separada  entre  sí  a  una distancia   de   1   metro   el   primer   niño   de   cada   hilera   tendrá   una   pelota   en   su   mano. 

Desarrollo: A la voz del profesor, el primer niño de cada equipo alza la pelota y la pasa hacia atrás con ambas manos por encima de la cabeza, realizándolo todos los estudiantes hasta que llegue la pelota hasta el final, cuando el último niño coja la pelota corre hasta frente y comienza a pasarla hacia atrás, así sucesivamente, hasta que el primer niño ocupe de nuevo su lugar al frente de la hilera, donde levantará la pelota en señal de victoria.Reglas: 1. El tronco debe permanecer erguido tanto del que pasa como el que recibe. 2. La vista siempre al frente, piernas ligeramente separadas. 3. La pelota debe pasar niño por niño.4. Cuando se cae la pelota, el juego debe continuar por el mismo lugar. 5. Ganará el equipo que primero termine.

Nombre: Camina como un gatitoEdad: 6-9 años.Objetivo: Desarrollar   la   coordinación  de   los  movimientos,  en   los  músculos  de   los  brazos  y  el tronco. Materiales: Soga   o   una   barra   sujeta   en   los   extremos,   dos   vallas   pequeñas. Organización: Se forman dos hileras detrás de la línea de salida en el piso, la soga se coloca a 4 m. de la salida, sobre 2 vallas.Desarrollo: Para comenzar el profesor da la orden de a gatas, donde comenzarán a arrastrase, trasladando el cuerpo con los brazos y las piernas; pero pegados a la superficie, el profesor debe buscar el terreno apropiado gimnasio, piso,  lona entre otras,  los niños realizarán el sonido del gato, llegarán a pasar por debajo de la soga o el implemento, al salir realizarán un trote hasta llegar a tocar el próximo compañero.Reglas: 1.   No   se   puede   separar   el   cuerpo   de   la   superficie,   ni   levantar   los   glúteos. 2. La espalda debe mantenerse recta.3. Se detiene el niño cuando separa algunas partes del cuerpo del piso.

Los juegos posturales para las extremidades inferiores.    La concepción dada a estos juegos tiene una influencia positiva y una función de sistema ya que no podemos hablar de hábitos posturales, manutención de postura correcta en el cuerpo humano sin antes pensar en la función integradora de los músculos desde los pies hasta la cabeza, ya que para poder sostener el cuerpo en equilibrio los pies y la columna vertebral juegan un papel de sostén del cuerpo y si  desde las edades temprana no fortalecemos y tonificamos estos planos musculares encaminados a la educación postural no lograríamos ese fin.    Ejemplos de juegos

Tan chiquitín. Gallitos de pelea. La gallina y sus pollitos. El trencito rápido. Yo soy el más alto. El salto de la rana. La torre más alta. La estatua. El Rey. El objeto en la cabeza. Identifique la fruta. Prepárate para volar. El soldadito de plomo. Corre para el frente y corre para atrás. El trompo bailarín. Traslada la pelota. Cumple la consigna.

Nombre: Yo soy el más alto Edad: 6-9 años. Objetivo: desarrollo el control postural, equilibrio.Materiales: Ninguno Organización: En hilera, colocándose de mayor a menor. Desarrollo: Detrás de la línea de salida, en el metatarso del pie caminando o marchando en una distancia de 4-5 metros, los brazo se colocan arriba, todos el grupo sale a la vez, colocándolo de mayor  a  menor  para   tratar  de   imitar  el   tamaño del  mayor,  manteniendo   las  piernas   rectas. 

Reglas: 1. Mantener el control del tronco y las piernas recta2. No apoyar el talón en ningún momento.

Nombre: Gallitos de pelea Edad: 6,7 y 8 años.

Objetivo: Desarrollar   el   equilibrio,   la   fuerza   y   el   control   postural. Materiales: Ninguno Organización: En pareja, o dos filas una enfrente a otra, deben agrupar los participante por sexo, desarrollo   físico   y   colocarse   en   posición   de   cuchilla. Desarrollo: A la voz del profesor se comienzan a dar pequeño saltillo y a empujar al compañero con ambas manos, brazos ligeramente flexionados, no se deben de agarrar las manos, este juego se realiza contra tiempo se relaja para continuar. Reglas: 1. El tronco debe permanecer bien recto, la vista al frente.2. No se debe agarrar las manos del contrario, ni empujar.3. Se deben apoyar los pies en el metatarso.

Nombre: La gallina y sus pollitos Edad: 6, 7 y 8 años. Objetivo: Desarrollar   fuerza   de   pierna,   coordinación,   control   postural,   orientación   espacial   y agudeza auditiva.}Materiales: Pañuelo de tela. Organización: Un jugador para que sea mamá gallina y el resto de los niños dispersos en el terreno son los pollitos.Desarrollo: Se designa un jugador para que realice mamá gallina y se le vendan los ojos, el resto son pollitos, todos en posición de cuchilla con los brazos flexionados a los hombros, realizando movimientos de aleteo y cuando se le acerca mamá gallina sonando (coc-coc), realizar el sonido de (pío-pío), estos deben permanecer inmóviles en su lugar para que sean rescatados, la gallina en forma   de   cuclillas   se   desplaza   por   el   terreno   y   todo   el   que   sea   rescatado   la   sustituye. Reglas: 1. El tronco debe permanecer bien recto, la vista al frente.2. Los desplazamientos son en cuclillas. 3. Se deben apoyar los pies en los metatarsos.

Nombre: El trencito rápido 

Edad: 7-9 años. 

Objetivo: Desarrollar   la   coordinación   de   movimientos,   fuerza   de   pierna   y   equilibrio. Materiales: Ninguno Organización: En   hilera,   cada   niño   tomando   distancia,   con   una   pierna   flexionada   se   realiza pequeño saltillos hasta la meta. 

Desarrollo: A la voz del profeso detrás de la línea de arrancada saldrá el trencito conformado por cada equipo, tratando de no despegarse realizando el desplazamiento hasta la meta 4-5 metros y regresan   de   igual   manera   cambiando   de   dirección,   de   pierna   flexionada   y   brazo. 

Reglas: 1. El tronco debe permanecer lo más recto posible, vista al frente. 2.  Cuando un   jugador  pierde  el  equilibro  o   se  caiga  hay  que  comenzar  en  ese  mismo  lugar 3. Los equipos perderán un punto por cada integrante que se caiga o se despegue.