UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAESCUELA DE TRABAJO SOCIALESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

BASES TEORICAS DE LOS BASES TEORICAS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS POR MODELOS EDUCATIVOS POR

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

Conferencista:Dr. René Crocker SagastumeUniversidad de Guadalajara, MéxicoCorreo electrónico: recricrosa_7@hotmail.com

CURRICULUM

“ Es una propuesta político educativa, que se expresa en el plan de estudios y en las prácticas concretas que realizan maestros, alumnos y administradores de una institución educativa en congruencia y/o contradicción con el contexto, histórico-sociocultural, político, laboral, profesional y de desarrollo científico-tecnológico....”

(Crocker, R. y Cuevas, L, 2004)

DESARROLLO CURRICULAR

El Desarrollo Curricular es un proceso continuo de investigación educativa, cuya finalidad primordial es analizar las determinantes y contradicciones sociales, económicas, culturales, grupales, institucionales, individuales, así como, las características del proceso de enseñanza- aprendizaje, con el propósito de proponer alternativas curriculares que redunden en una mejor calidad del proceso de vida académica de los alumnos y los docentes.

(Crocker R. y Cuevas, L. 2004)

Plan de Estudios

Es el conjunto de competencias organizadas en el perfil profesional agrupadas en unidades de aprendizaje y en el mapa curricular que están estructurados de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión y que normen eficientemente las actividades de enseñanza y de aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables y que permiten la evaluación de todo el proceso. (Crocker, R. y Cuevas,L. 2004)

LOS MODELOS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA LABORALSe basa en la teoría del capital humano. La com-petencia laboral se ha identificado como la cons-trucción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo. Prioriza la reproducción de las necesidades del mercado de trabajo ( Ducci, María Angélica., 1997) Mertens (1996)  

COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS

Se basa en las Teorías de la Complejidad y Se basa en las Teorías de la Complejidad y el el Estructural Constructivismo.Estructural Constructivismo.

Es un enfoque holístico, el cual plantea que una competencia no solo es un conjunto de aprendizajes significativos para el alumno y maestro, sino que estos van acompañados de una serie de atributos, valores y contextos.

Es saber hacer con teoría, juicio crítico-científico y valores ético-profesionales y humano-sociales en un contexto globalizado.

(Crocker, R. Cuevas, L. 2004) 

MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS

Se sustenta en las Teorías de la Complejidad (Morín, 2002) y en el Estructural Constructivismo (Bourdieu, 1996)

“Existe la necesidad de un acercamiento histórico que busque comprender los problemas de aprendizaje actuales, los comportamientos de los humanos, el funcionamiento de las instituciones y la sociedad restituyéndoles su dimensión temporal”,

Es importante el análisis de las prácticas realizadas por los sujetos en el aprendizaje de los saberes particulares de cada profesión, así como las sobredeterminaciones sociales, económicas y políticas que determinan saberes globales como parte del mismo proceso de construcción del proceso enseñanza aprendizaje por competencias profesionales integradas.

MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS

Se sustenta en el concepto de concepto de CCompetencia ompetencia PProfesional rofesional IIntegrada,ntegrada, en donde se plantea una formación profesional acorde las necesidades y demandas del contexto externo necesidades y demandas del contexto externo en un mundo globalizadoen un mundo globalizado relacionadas con:

Las políticas de modernización de la educación superior. Las necesidades sociales de la población. El desarrollo de la ciencia y la tecnología aplicados a cada

campo disciplinar y profesional. La problemática y necesidades de los mercados

ocupacionales de LA profesión.

MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS

Se plantea una formación profesional acorde las necesidades necesidades y demandas del contexto internoy demandas del contexto interno relacionadas con:

El modelo educativo de la institución, fomenta de la formación básico-científica, humano social y el aprendizaje de las competencias flexibles para que los egresados se desempeñen exitosamente en sus ámbitos profesionales con pertinencia social y productiva.

La necesidad de desarrollar planes de estudio flexibles y centrados en las necesidades de aprendizaje del estudiante que contemplen menos horas presenciales y un mayor número de horas en los espacios de práctica profesional.

MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

INTEGRADAS

Mapa conceptual para el Desarrollo Curricular por Competencias Profesionales Integradas I.DIMENSIÓN EXTERNA CATEGORIA DE INTERMEDIACION II. DIMENSIÓN INTERNA

  

 

GLOBALIZACION

 TERCERA REVOLUCION

CIENTIFICO-TECNOLOGICA

  

 PROGRAMA DE DESARROLLO

CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

 COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS

ESTADO NEOLIBERAL

MERCADOS DE TRABAJO PROFESIONAL y MERCADO

DE EDUCACIÓN   

  PERFIL DEL EGRESADO  

OBJETIVOS CURRICULARES

PLANES DE DESARROLLO NACIONALES Y

ESTATALES

PRACTICAS PROFESIONALES

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA

UNIVERSIDAD

ESTRUCTURA Y MAPA CURRICULAR

 POLITICAS DE

EDUCACION SUPERIOR DEL PAIS

 DESARROLLO DE LAS

PROFESIONES

  PROGRAMAS ACADEMICOS DE

UNIDADES DE APRENDIZAJE

 MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD

 NECESIDADES DE

SERVICIOS PROFESIONALES

 

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN

ACADEMICA E INVESTIGACION

EDUCATIVA

Metodología para construir las competencias profesionales integradas, los perfiles y las

unidades de aprendizaje de los planes de estudio

Problemática de insti- .

Diagnóstico de las necesidades globales

Diagnóstico de la problemática de social

Diagnóstico de las necesidades del mercado

laboral

Diagnóstico del desarrollo del campo

disciplinar y profesional

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Unidades de aprendizaje

LA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El Programa académico institucional:El Programa académico institucional:Es la planeación colegiada en academia

de las unidades de competencia, saberes, temas generales, acciones y tareas teórico-prácticas del proceso enseñanza-aprendizaje y la evaluación del desempeño profesional de una unidad de aprendizaje

LA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El Programa Académico del Profesor:El Programa Académico del Profesor:Lo elabora cada profesor en la primera

semana de impartición de la unidad de aprendizaje.

Es un desglose detallado de temas, subtemas, acciones y tareas prácticas, apoyos didácticos y evaluaciones especificando fechas, tiempos y escenarios de aprendizaje

MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

PROPUESTA PEDAGOGICO-DIDACTICA- La estrategia central de la educación basada en competencias profesionales integradas es aprender a analizar y resolver problemas de la realidad con juicio crítico-científico y con valores ético-profesionales y humano sociales- Articula los conocimientos generales, los conocimientos profesionales y las experiencias en el trabajo, áreas que tradicionalmente estaban separadas en el modelo de aprendizaje disciplinar.

MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

Toma en cuenta cómo se aprende.

Se concentra en actividades auténticas cuando se requiere un aprendizaje profundo.

Concede mayor im-portancia a enseñar cómo aprender que a la asimilación de conocimientos.

 

MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

Es más flexible que otros métodos.

Trabajar por problemas permite desarrollar la motivación, la creatividad, la iniciativa y la capacidad de toma de decisiones en la práctica de formación y posteriormente en la práctica profesional.

Exige aprender a discutir y a trabajar en grupo.

MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

La integración del conocimiento a través de la investigación de problemas de la realidad y la práctica profesional en unidades de servicio a la comunidad es la base para construir las acciones de aprendizaje.

MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

La función del profesor es la de ser el tutor que integra las funciones académicas y su papel es asesorar, orientar y coordinar; el estudiante, por su parte, adquiere el conocimiento a través de su relación con los objetos problema de la realidad y la reflexión teórica

MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

Elementos metodológicos de la Didáctica crítico-reflexiva

Reflexión crítica

del proceso

Reflexiones desde el sentido común

Investigación documental

Instrumentación práctica

Deducción científica del

problema de la realidad

Elaboración y aplicación de propuestas de

transformación