Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Bases Bases

para el nuevo paradigma formativopara el nuevo paradigma formativo

de la Era Internet de la Era Internet (v. 4.2)(v. 4.2)

¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender?¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender?

14 propuestas para mejorar los aprendizajes14 propuestas para mejorar los aprendizajes(recogiendo el legado de los grandes maestros de la Educación)

AJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNETAJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNETEn la actual Era Internet las personas vivimos entre dos mundos: el tradicional mundo físico y el nuevo mundo virtual que supone Internet (el ciberespacio). Y este último, si disponemos de competencia digital, nos convierte en i-Persons empoderadas con fantásticas facultades que multiplican la potencialidad de nuestro cerebro: podemos acceder a cualquier información que nos interese, comunicarnos fácilmente con cualquier persona o grupo y disponer de potentes herramientas para procesar datos.

Pere Marquès (2014)

Los enormes cambios que comporta esta nueva cultura exigen una nueva concreción de los saberes necesarios para los ciudadanos, un nuevo paradigma educativo, y también una nueva concreción de la manera de formar a los estudiantes, un nuevo paradigma formativo (del que nos ocupamos aquí), pues ahora tenemos otros objetivos educativos, nuevos recursos didácticos y unos estudiantes (ya algo i-Persons) que van adquiriendo competencia digital y se hacen más autónomos en sus aprendizajes (el profesor ya no es la única fuente de información relevante).

PROFESORADOPROFESORADOtutoría y detección precoz de dificultades

planificador, gestor, investigador…

ALUMNADOALUMNADOaprendizaje servicio en el aula

evaluación continua compartida y aprender del erroriniciativa discente y autoaprendizaje

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSuso intensivo de las TIC

todos los entornos y recursosgrupos y tiempos flexibles

ACTIVIDADESACTIVIDADESmuchas y significativas

crear la memoria externacada día: instrumentales

Pere Marquès (2014)

CURRICULUMCURRICULUM

bimodal

común+proyectos optativos

14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO

+?

de la Era Internetde la Era Internet

2. CURRICULUM COMÚN + PROYECTOS OPTATIVOS. Además de los contenidos curriculares básicos, que son obligatorios para todos, hay una lista de proyectos interdisciplinares (integran conocimientos y competencias) entre los que los alumnos podrán elegir según sus intereses. También podrán proponer proyectos.

Algunas asignaturas, temas y proyectos se trabajan en inglés (CLIL/AICLE)

BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 1/5BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 1/5

Pe

re M

arq

uè

s (2

01

4)

CURRICULUM: CURRICULUM: bimodal y con proyectos opcionalesbimodal y con proyectos opcionales

1. APLICAR UN CURRICULUM BIMODAL: como siempre los alumnos deben memorizar vocabulario y adquirir experiencia, pero todas las actividades prácticas las hacen con sus apuntes e Internet. Aprenden y desarrollan competencias construyendo su conocimiento en sus memorias interna (en el cerebro) y externa (apuntes,PLE)

INSTRUMENTOS: INSTRUMENTOS: cada alumno una tableta o netbook… y libros y libretascada alumno una tableta o netbook… y libros y libretas

Pere Marquès (2014)

BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 2/5BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 2/5

3. USO INTENSIVO DE LAS TIC: pizarra digital, plataforma educativa (campus virtual), dispositivo digital para los alumnos. Soporte didáctico e instrumento indispensable para que vayan desarrollando su competencia digital: uso seguro, crítico, eficaz, eficiente y ponderado de las TIC cuando aportan valor añadido.

Hay que contar con: mantenimiento de equipos, normativa de uso, obsolescencia…

4. MULTIVARIEDAD DE ENTORNOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: libros/libretas; material digital; escuela/clase/seminarios/biblioteca/laboratorio; plataforma educativa; casa/familia; entorno físico/ciudad; ciberespacio/webs/apps/MOOCs; mass media. Formación expandida: aprovecha toda ocasión de aprendizaje formal e informal.

5. AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS FLEXIBLES según proyectos, asignaturas… Y cuando convenga: flipped classroom, sesión doble, prof.apoyo, visitas (museos)…

Atención a la diversidad con máxima inclusividad (según recursos disponibles) excepto en las actividades donde convenga tener grupos homogéneos.

7. REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS de la vida real, útiles (individuales, colaborativas, dialógicas) que exijan: observar,hacerse preguntas, investigar (método científico), buscar y aplicar conocimientos, conceptualizar, razonamiento crítico, crear: ejercicios, juegos, problemas, elaborar productos, proyectos PBL

8. CADA DÍA: LEER, EXPRESARSE, CREAR, BUSCAR/SELECCIONAR INFORMACIÓN. Hacer actividades que exijan: leer, escuchar, buscar y seleccionar información (Internet, libros), tomar apuntes, redactar y esquematizar, interpretar tablas y gráficos, manejar números y magnitudes, exponer y argumentar, dialogar y debatir, crear. Y si es posible también en inglés.

Pe

re M

arq

uè

s(2

01

4).

Im

ág

en

es

An

a M

asl

lore

ns

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: aprender haciendo y del error, tomando decisiones, constanciaaprender haciendo y del error, tomando decisiones, constancia

6. CADA ALUMNO CONSTRUYE SU MEMORIA EXTERNA, sus apuntes (primero en papel y luego digitales -e.portafolio, blog,wiki- complementados por su PLE), que podrán usar en todas sus actividades (al estudiar y toda la vida). Forma parte del conocimiento que han adquirido.

BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 3/5BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 3/5

9. APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA/ESCUELA y en otros entornos de aprendizaje. Orientados por el profesor los alumnos hacen de tutor (ayudan a compañeros, les ofrecen modelaje), corrigen trabajos, crean material didáctico, presentan temas… Son asesores TIC, secretarios, jueces de conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas)

10. EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA PARA APRENDER. Los trabajos colaborativos se evalúan entre todos en la pizarra, y los demás mediante autoevaluación y co-evaluación (disponiendo: ejercicios autocorrectivos, rúbricas, pautas,asesoramiento/supervisión del profesor).Los errores nos sirven para aprender

El profesor realiza exámenes periódicos (visión de conjunto, ajuste de estrategia)

11. INICIATIVA DISCENTE Y AUTOAPRENDIZAJE: Amplia iniciativa en la elección y realización (tema, recursos, plan de trabajo) de algunas actividades.

Se incentiva desarrollen competencia en aprendizaje autónomo y ubicuo, explicitando los objetivos que se pretenden, facilitando orientación y recursos (guías, autocorregibles, técnicas de trabajo y estudio).

Pe

re M

arq

uè

s (2

01

4).

Im

ág

en

es:

An

a M

asl

lore

ns,

Ole

Gla

d

ALUMNADO IMPLICADO: ALUMNADO IMPLICADO: iniciativa, autoaprendizaje, aprendizaje servicioiniciativa, autoaprendizaje, aprendizaje servicio

BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 4/5BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 4/5

12.TUTORIA Y DETECCIÓN PRECOZ DE DIFICULTADES. Priorizar CONOCER cada alumno: saberes (evaluación inicial), estilo de aprender, talentos, intereses y dificultades de aprendizaje (que se tratarán con refuerzos, apoyo psicopedagógico)

ROLES DOCENTES ROLES DOCENTES (además de “dar ejemplo” y promover curiosidad)(además de “dar ejemplo” y promover curiosidad)

Estimular su autoconocimiento (y metacognición), autoestima y confianza: “si quiero, puedo” (con constancia y buscando ayuda) aprender y adaptarme a los nuevos retos.

Orientación personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y académica en colaboración con la familia (ayuda, sugiere, participa).

13.DOCENTE PLANIFICADOR, MEDIADOR DE APRENDIZAJES E INVESTIGADOR

- Fija objetivos, planifica el curriculum y selecciona/crea actividades y recursos

- Personaliza el aprendizaje según el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples.

- Organiza contextos de aprendizaje con clima de confianza, convivencia y orden- Motiva, genera deseo de aprender, implica,incentiva (premia,reconoce el esfuerzo)- Gestiona el curriculum (exposiciones, recursos, actividades, grupos, orientar, evaluar)

- Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular de centro. Realización de los trámites administrativos (controles…)

- Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes (actividades, recursos, metodología) y se forma continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los alumnos y colegas) P

ere

Ma

rqu

ès

(2

01

4).

Ilu

stra

ció

n:

Pe

pe

Girá

lde

z

BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 5/5BASES PARA EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 5/5

Hasta aquí, 13 propuestas. La 14…

14. CONVIENE ______

… será la que cada profesor que lea este documento podrá añadir (y agradecería me comunicara <peremarques@pangea.org>) tras reflexionar y contrastar esta propuesta con su experiencia y con las características de sus alumnos y de su centro docente.

Esta concreción para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet incluye los principios de enseñanza aún vigentes que se han ido destilando a lo largo de los tiempos, especialmente las aportaciones del “realismo pedagógico”, Pestalozzi, Herbart, la “escuela nueva” y las más recientes de las Ciencias de la Educación.

Pere Marquès (2014)

Y PARA TERMINAR...Y PARA TERMINAR...

Está pensada como un marco genérico adaptable a cualquier nivel y centro educativo (con los ajustes que convenga hacer en cada contexto).

Desde el GRUPO DIM se han experimentado durante 3 años en casi un centenar de centros algunas de estas propuestas, articuladas alrededor del curriculum bimodal, logrando un gran impacto en la mejora de los aprendizajes y en las calificaciones académicas de los alumnos.

Y si quieres recibir formación para ir implementado los principios del nuevo paradigma formativo en tu centro, participa en la investigación DIM-internacional 2014-15 sobre la aplicación del curriculum bimodal en el marco del nuevo paradigma formativo.

Ver más información y acceder al formulario para participarPere Marquès (2014)

OTROS DOCUMENTOS OTROS DOCUMENTOS

QUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉSQUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS

- Principios de enseñanza y aprendizaje, el legado de la escuela nueva

- Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con citas de educadores clave

- Perfilando el nuevo paradigma Educativo: ¿qué hay que aprender hoy? 14 dimensiones a considerar

- 2a conversa de la Societat Catalana de Pedagogía: les bases dels nous paradigmes educatius (juny-2014)

TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICy otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo

Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm

L A

OTROS ESQUEMAS OTROS ESQUEMAS

RELACIONADOS CON EL TEMARELACIONADOS CON EL TEMA

En http://peremarques.net/didacticacontic.htm

YOYO

CULTURACULTURA::ideas, visiones del mundo

normas, valoresInstrumentos, lenguaje

convivirconvivir

serser

hacerhacersabersaber

ámbito domésticoámbito

escolar/laboral

ámbito social amplio

EDUCACIÓNEDUCACIÓNACTUACIÓNACTUACIÓN

BUENOBUENOFELIZFELIZÚTIL…ÚTIL…

SOCIEDAD-SOCIEDAD-

Un hombre no es más que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Aldanondo

EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONALEDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL

Pe

re M

arq

uè

s (2

01

4)

SER

HACER

Desarrollo intelectual

COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA

CONOCER

CONVIVIR

COMPETENCIA:APRENDER A APRENDER

Desarrollo físico/salud

Autoconocimientointeligencia emocional

autoestima, voluntad

Tener conocimientosy competencias

específicas

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA

Idiomas extranjeros

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA:MUNDO FÍSICO

COMPETENCIA:CULTURAL/ARTÍSTICA

COMPETENCIA:MATEMÁTICA

COMPETENCIA:DIGITAL

Maduración moral/espiritual

valores

Pe

re M

arq

uè

s (2

01

4)

14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVOde la Era Internetde la Era Internet

Aprender = memorizar mucho

+ saber hacer con lo memorizado

(sin apoyos)

Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario

APRENDER: AYER Y HOYAPRENDER: AYER Y HOY

AYERAYER

HOYHOY

+ crear nuestra memoria externa

Ahora la información la tenemos siempre al alcance…

…pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos.

Por ello necesitamos crear y organizar

nuestra memoria externacon un amplio vocabulario y

referentes culturales bien estructurados

Pere Marquès (2014)

PRODUCTIVIDADpersonal / grupal

recurso didáctico:

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

Hay 30% de fracaso escolar

COMUNICACIÓNACTUACIÓN

en el ciberespacio

buscar información

hacer cosas

mejorar la enseñanza y el aprendizaje

tratar la diversidad

Pere Marquès (2012)

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

TIC en las asignaturas

APRENDIZAJE CONTINUO

uso inteligente con criterio

multipresencialidad

memoria auxiliari-person

6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN

COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL

del alumnado

.

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIÓN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

plan y compromisode dirección y la comunidad

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

MATERIALESDIDÁCTICOS

uso fácilútil y eficiente

Pere Marquès (2012)

productividad

innovación

currículum bimodal

competencias

uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje

Este documento realiza una propuesta que concreta las bases de un paradigma formativo

para la Era Internet.

Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar?

GraciasPere Marquès <pere.marques@uab.cat>

http://peremarques.net

Agradezco las sugerencias recibidas de Francisco Aliaga (U. Valencia), Daniel Ardoy (CPR Murcia), Raidell Avello (U.Cienfuegos, Cuba), Mónica Balo, Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), José Cardoso, Antonia Cascales, Marisa Conde, Ángel Encinas, Marta Fuentes (UAB), Ana García (U.Salamanca), Gema Gutiérrez, Pilar Lago (UNED), Eloy López (U. Pablo Olavide, Sevilla), Eduardo Martínez, Olga Martínez (IPA, México), Jairo Márquez, Jorge Miralles, Francisco Pérez (UB), Jaione Pozuelo (UAM), Julio Real, José Sáez, Ángel Sobrino (U.Navarra), Núria Valls.

¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo

económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM

ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITASLos contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría