Bases Metodologicas de La Docencia en Ingles

7/30/2019 Bases Metodologicas de La Docencia en Ingles

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CCCUUURRRSSSOOO

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BBBAAASSSEEESSS MMMEEETTTOOODDDOOOLLLGGGIIICCCAAASSS DDDEEE LLLAAA DDDOOOCCCEEENNNCCCIIIAAA EEENNN IIINNNGGGLLLSSS PPPOOORRR

CCCOOOMMMPPPEEETTTEEENNNCCCIIIAAASSS...CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOO

PPRROOPPUUEESSTTAA AACCAADDMMIICCAA DDEE FFOORRMMAACCIINN PPAARRAA MMAAEESSTTRROOSS DDEE

EEDDUUCCAACCIINN BBSSIICCAA ((SSeeccuunnddaarriiaa GGeenneerraall yy TTccnniiccaa)) .

1. Ttulo de identificacin ..

2. Nivel o modalidad al que est dirigido

3. Destinatarios .

4. Duracin

5. Fundamentacin .

6. Propsito general ..

7. Perfil de ingreso ..

8. Perfil de egreso

9. Descripcin del programa .

10.Perfil de los docentes, instructores o asesores ..

11. Procedimiento formal de evaluacin .

12. Requerimientos para la instrumentacin ..

13. Modalidad educativa de trabajo ..

14 P d di i

3

33

3

3

3

12

12

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12

13

13

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14

14


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PPPRRROOOPPPUUUEEESSSTTTAAA AAACCCAAADDDMMMIIICCCAAA DDDEEE FFFOOORRRMMMAAACCCIIINNNPPPAAARRRAAA MMMAAAEEESSSTTTRRROOOSSS DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIINNN BBBSSSIIICCCAAA

aa)) TTTTUULLOO DDEE IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIINNCURSO BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS.

bb)) NNIIVVEELL OO MMOODDAALLIIDDAADD AALL QQUUEE EESSTT DDIIRRIIGGIIDDOOEducacin bsica (Secundaria General y Tcnica)

cc)) DDEESSTTIINNAATTAARRIIOOSSMaestros de educacin bsica de nivel secundaria

dd))DDUURRAACCIINN40 horas

ee)) FFUUNNDDAAMMEENNTTAACCIINNLa situacin de la educacin actual en Mxico, de cara al contexto nacional y a la realidad mundial,pone de manifiesto la necesidad ineludible de encontrar mecanismos y estrategias que permitan

frenar y resolver, por un lado, los problemas inmediatos de la educacin incluyendo los elementos

ti l d i i t d ti t l d l t t i t


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La pedagoga contempornea, con sus diversos y controversiales enfoques y paradigmas de

ensear a ensear, nos conduce a una multiplicidad de cuestionamientos relativos a la enseanza,a su proceso fundamental y a los resultados de la misma, todo con el propsito concreto de

comprender su aplicacin, su mejora continua y sus mecanismos de evaluacin que den cuenta del

objetivo final de la educacin: mejorar el sistema de vida del ser humano, en tanto podamos

apreciar la educacin como un fin teleolgico, como un propsito final dirigido a la formacin del

ciudadano mexicano.

La educacin en nuestro pas ha tenido como eje rector al Estado, tal y como queda establecido ennuestra Carta Magna. Haremos en ello un primer acotamiento esencial en torno a su Artculo 3,

el cual considera al respecto que: la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar

armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar, en l, a la vez, el amor a la

patria y la conciencia de la solidaridadinternacional, en la independencia y en la justicia; as

mismo, garantizar la libertad de creencias y deber mantenerse por completo ajena a cualquier

doctrina religiosa() ser democrtica, no solamente como un rgimen poltico y por ende

generar en su sentir tico moral, el deber ser, es decir la educacincomo un sistema de vidafundado en el mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo para el mejoramiento

econmico, social y cultural1.

En este sentido las propuestas de educacin e instruccin acadmica, con independencia de sus

distintas metodologas y paradigmas, tienden precisamente al cumplimiento de tal supuesto

normativo jurdico, incluyendo esta propuesta de Curso de Desarrollo de competencias bsicas

para el ejercicio de la docencia. Toda propuesta educativa, aunque cuente con esa naturalindependencia relativa a la reflexin sobre el rezago educativo como nacin, no puede de ninguna

manera restarle la importancia y relevancia a tal supuesto constitucional, pues ste tiene validez a


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generaciones al servicio, y en donde -por el contrario- s se consolide el objetivo antecesor del

desarrollo econmico: el desarrollo humano como prioridad, de acuerdo a la filosofa y espritu

de la Constitucin de 1917.

La suma total de los proyectos educativos y acadmicos debe traducirse en el paradigma sobre la

educacin como fuente de cultura, como elemento promotor de la participacin e integracin de

la comunidad, como precursora de la forma de vida democrtica, y como motor del ideal

emprendedor, donde las actividades educativas se integren a la vida econmica de forma

interdependiente y exitosa. La educacin es el crisol de nuestra vasta y rica cultura ancestral, y sin

nimos de parecer demasiado idealistas, la educacin es el prcer y caudillo real que toda nacindebe anteponer y enfrentar ante el nmesis representado por el amargo sentir de la pobreza y la

inseguridad.

En respuesta al reclamo constitucional de que la educacin debe tender a desarrollar

armnicamente todas las facultades del ser humano, el Curso de Competencias bsicas para el

ejercicio de la docencia asume en correspondencia dicha responsabilidad, y busca en consecuencia

armonizar el desarrollo del cociente cognitivo - racional y su medida expresada en la capacidadpara aprender, con el cociente emocional, favorablemente considerado ya en la reforma integral

de la educacin; permitiendo con ello, que propuestas como sta consideren la importancia del

ser humano en su desarrollo pleno, para que logre la satisfaccin individual, para que promueva

los valores de la libertad, la democracia, el respeto al ser humano y a la sustentabilidad del medio

ambiente; asimismo, como propuesta enmarcada en el modelo educativo basado en

competencias, fomente la responsabilidad, la igualdad, la integracin social, y privilegie el sentido

prctico, crtico, reflexivo y creativo del participante con su comunidad.

Atendiendo a otro orden de ideas normativas, particularmente a la Ley General de Educacin en2


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los contenidos debern estar organizados en asignaturas y/o unidades de aprendizaje, y que debe

plantearse un esquema que garantice el que las secuencias de aprendizaje respeten la adecuacin

entre las asignaturas y sus unidades de aprendizaje3; el Curso tambin satisface por normatividad,el establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin, para verificar

que el educando cumple los propsitos educativos.

Cuando un plan o proyecto educativo asume como premisa bsica la bsqueda del desarrollo

humano y por aadidura, la sustentabilidad, entonces puede asegurarse que est considerando la

importancia del proceso permanente de ampliacin de capacidades y libertades, y busca en

consecuencia el hecho de permitir a todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer elpatrimonio de las generaciones futuras. Consideramos que los proyectos educativos basados en la

conformacin de las competencias bsicas, en este caso el Curso que aqu fundamentamos, se

adecua en forma significativa a dicha premisa, que es precisamente el corolario formal del Plan

Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual desde su estructuracin misma y conformacin

particular en cinco ejes rectores, plasma en trminos educativos la necesidad de generar

estrategias claras y viables para avanzar en la transformacin de Mxico sobre bases slidas,

realistas y, sobre todo, responsables4.

La descripcin general del Curso no slo puede ser considerada como una propuesta curricular

novedosa y atractiva para los maestros de este nivel de estudios, sino que puede traducirse como

una propuesta educativa con valor agregado bajo la ptica particular del Plan Nacional de

Desarrollo; esto es, el Curso conforma una propuesta metodolgica compatible con el ideal de

fomentar un cambio de actitud frente al porvenir de la educacin y detonar un ejercicio de

planeacin y prospectiva que ample los horizontes de desarrollo del propio sistema educativomexicano. Sin caer en las pseudo-interpretaciones y sin elevar en riesgoso exceso los alcances

prcticos del Curso, ste se describe como una propuesta educativa enmarcada en el paradigma


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fomentan la generacin de fuentes de empleo y ejercicio profesional competitivo

internacionalmente, establecen un ambiente de equidad, contribuyen en el proceso voluntario,

consciente y sobre todo responsable del cuidado de nuestro medio ambiente y permiten que eldilogo con otras naciones y culturas sea enriquecedor, respetuoso y constructivo.

El Curso en Bases metodolgicas de la docencia en Ingls por Competencias, ofrece en tanto

mbito educativo, un rumbo a seguir; mismo que en su aplicacin en el estudio, proceso y

evaluacin, se suma al propsito de abrir cauces al porvenir que queremos, para que los

ciudadanos tomemos las riendas de nuestro propio destino5

.

Este curso, como muchas otras propuestas innovadoras en educacin, cuenta desde su creacin,

planificacin y conformacin pedaggica y metodolgica con una filosofa, con un esquema

institucional de base, orientado a la mejora continua y a la calidad y excelencia educativa por

sobre cualquier situacin social, econmica o poltica. Al tiempo que su conformacin de inicio a

fin posee el espritu creativo de sus progenitores, profesionistas todas y todos de la pedagoga y la

psicologa, fieles en imagen y representacin de los millones de mexicanos que encaran de manera

optimista las adversidades del mundo contemporneo.

En tal sentido, el Curso en s mismo invita a la participacin de los actores de la Educacin Bsica,

que suman miles de trabajadores que laboran arduamente para instruir a sus alumnos y para sacar

adelante a su familia. Invita a los miles de mujeres y hombres profesionistas de la educacin, para

que asuman con valenta y entereza el rol de formadores integrales dentro de la instruccin bsica

de nuestra nacin. El Curso es tambin una invitacin para que los maestros de nivel secundaria se

permitan jugar el rol compartido por los millones de nios y jvenes que se esfuerzan todos losdas por prepararse y continuar sus estudios; una invitacin para que se permitan ser

profesionistas libres de complejos profesionales, de tabes, de miedos y de prejuicios. El Curso, en


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Al ser para el Programa Sectorial de Educacin 2007 20126 una realidad sentida el hecho de

contar en nuestra sociedad (por lo que respecta a las ltimas dcadas) con ms avances en la

construccin de esquemas democrticos con situaciones de respeto, tolerancia e inclusin, ascomo con instituciones y marcos jurdicos que garanticen la vigencia del Estado de derecho; se

reconoce entonces que las propuestas de educacin promovern la participacin social y

proporcionarn mayor certidumbre a nuestro futuro comn. El propio programa lo ratifica al

asegurar que la educacin es el medio ideal para dar al pas ciudadanos ms activos, ms crticos,

organizados y participativos.

Pero, tambin el Programa Sectorial es enftico al reconocer los diversos retos a los que laeducacin mexicana se enfrenta an, entre los cuales, pueden citarse:

Rezago e inequidades de gnero y regionales de los servicios educativos.

Millones de personas que no han concluido o cursado la primaria o la secundaria, es decir,

un tercio de la poblacin mexicana sin acceso a la educacin bsica.

Promedio de escolaridad inferior a la secundaria terminada.

Altos ndices de reprobacin y desercin de los alumnos, y bajos niveles de

aprovechamiento.

Deficiencia en el objetivo de desarrollar plenamente en los estudiantes las habilidades que

les permitan resolver problemas con creatividad y eficacia, y estar mejor preparados para

los desafos que les presentan la vida y la insercin en el mercado laboral.

Y por supuesto, en el abatimiento de stos y otros problemas ms, el Programa Sectorial es cierto

al afirmar que las nuevas propuestas educativas ligadas a los distintos organismos vinculados,

supondrn el impacto necesario y la solucin gradual planificada.

Consideramos que nuestro Curso se apega a los principios rectores declarados en este Programa y


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Con el objetivo 4. Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores

ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de

actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para

fortalecer la convivencia democrtica e intercultural. Este Curso retoma el esquema

pedaggico y educativo centrado en la formacin de competencias bsicas, mismo que

busca equilibrar la adquisicin y ejercicio de conocimientos, habilidades y valores

actitudinales.

Con el objetivo 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto

sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el

mercado laboral. Con base en el esquema integral del Curso, sus referentes ycontendidos y la propuesta de enfocar el desarrollo de competencias en el maestro,

protagonista y conductor fiel del sentido de responsabilidad en sus alumnos7.

Respecto al apartado descrito en el Programa Sectorial de Educacin, Estrategias y Lneas de

Accin del Objetivo 1, podemos considerar con acierto que el Curso en competencias bsicas para

el ejercicio de la docencia, contribuye a la educacin bsica en:

Permitir que su plan y programa de estudio se dirija al desarrollo de competencias ygenere el involucramiento activo de los docentes en su propia revisin y adecuacin.

Estimula nuevas prcticas pedaggicas, para el tratamiento de los contenidos de los libros

de texto.

Permite la interaccin con los contenidos educativos, incorporndolos a las tecnologas de

la informacin y la comunicacin.

Establece determinados perfiles de desempeo con el fin de encauzar en los docentes su

formacin continua y el desarrollo de competencias profesionales.

Constituye una propuesta de capacitacin de docentes que atiende a las innovaciones

curriculares y responde adecuadamente en la intencin del uso de las tecnologas de la


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Contribuir en la construccin de una cultura de convivencia y participacin igualitaria y

apegada a las leyes.

Y en relacin al Objetivo 5 del Programa Sectorial de Educacin, toda vez que se advierte que ste

establece estrategias y lneas de accin orientadas al nivel de educacin media superior como

punto de partida y referencia; y no obstante que el Curso en competencias bsicas se orienta

especficamente a la formacin y mejoramiento del docente del nivel educativo bsico, podemos

considerar que ste se configura como una opcin educativa emanada del anlisis serio

profesional-pedaggico de la educacin bsica, bajo la ptica de una institucin de educacin

superior. En este sentido, el Curso, se justifica por:Constituirse como una propuesta educativa que con su estructura curricular modular y

flexible, hace posible que sus alumnos (maestros de educacin bsica) puedan aspirar a la

obtencin de certificaciones en competencias laborales.

Impulsar la capacitacin de los maestros para fortalecer el desarrollo de sus capacidades

en el desempeo de sus actividades.

Fortalecer y ampliar la gama de programas dirigidos a la profesionalizacin del personal

docente.

Instrumentar programas de capacitacin y actualizacin del personal docente, adecuados

a sus necesidades.

De manera indirecta al propsito general del Curso de capacitar a los maestros de educacin

bsica secundaria, el proyecto educativo como instrumento de enseanza aprendizaje surgido

de la visin creativa de la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes, en s mismo, puede

fundamentarse en el mismo objetivo 5, de la estrategia y lnea de accin siguiente:

Contribuye por su naturaleza en la ampliacin de las capacidades del personal acadmico

de las instituciones de educacin superior, para impulsar la generacin y aplicacin


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aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida

democrtica, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que

integran elcurrculo a lo largo de toda la educacin bsica. Para desarrollar ciudadanos con estascaractersticas se vuelve imprescindible establecer el enfoque de aprendizaje por competencias

como el objetivo principal de la educacin; entendiendo que una competencia incluye el saber

hacer (habilidades), el saber (conocimiento) y la valoracin de las consecuencias de su hacer

(valores y actitudes).

Considerando que los docentes deben estar capacitados para plantear problemas y favorecer el

intercambio de opiniones entre sus alumnos, es fundamental que ellos mismos analicen susintervenciones a fin de lograr cada vez mayor claridad al establecer instrucciones y

cuestionamientos que ayuden a reflexionar y elaborar argumentos a favor o en contra de los

resultados obtenidos.

Este Curso se fundamenta adicionalmente en los acuerdos establecidos en la Alianza por la

Calidad de la Educacin10, cuyo objetivo primordial se concentra en impulsar una transformacin

por la calidad educativa, e involucrar a la sociedad para que vigile y haga suyos los compromisosque reclama la profunda transformacin del sistema educativo nacional. Los mbitos principales

que contempla esta Alianza son:

a) Modernizacin de los centros escolares

b) Profesionalizacin de los maestros y de las autoridades educativas

c) Bienestar y desarrollo integral de los alumnos

d) Formacin integral de los alumnos para la vida y el trabajo

e) Evaluar para mejorar

Este Curso se concentra especficamente en los puntos b) y e), dado que se busca incidir en la


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Las calificaciones obtenidas por los participantes se establecieron a travs de tres niveles de

desempeo: Aceptable, Requiere nivelacin acadmica, y No aceptable; siendo esta ltima

categora la ms abundante en los docentes tanto en servicio como de primer ingreso al sistemaeducativo nacional. Nuevamente se observa la pertinencia del Curso en competencias bsicas, al

relacionarse de manera cercana con las reas de Dominio de contenidos curriculares y de

Competencias didcticas del docente evaluadas en el concurso anteriormente mencionado.

ff)) PPRROOPPSSIITTOO GGEENNEERRAALLEl presente curso favorece en el participante la habilidad para identificar con claridad losdiferentes mtodos utilizados en la enseanza de un idioma extranjero. Los integrantes de este

curso sern capaces de establecer las diferencias entre los diversos mtodos de enseanza, sus

ventajas y desventajas. Reconocern la importancia de los diferentes roles que adoptan los

maestros segn el enfoque metodolgico asumido por el profesor.

gg)) PPEERRFFIILL DDEE IINNGGRREESSOOEl Curso en Bases Metodolgicas de la Docencia en Ingls por Competencias est dirigido a

maestros de educacin bsica (secundaria General y Tcnica) que se encuentren interesados en

actualizar sus estrategias de enseanza del idioma Ingls por competencias en sus estudiantes.

hh))PPEERRFFIILL DDEE EEGGRREESSOOEl Curso en Bases Metodolgicas de la Docencia en Ingls por Competencias, pretende que elmaestro interiorice el conocimiento que imparte a sus alumnos de acuerdo al contenido de los

mapas curriculares y elabore propuestas metodolgicas que favorezcan el desarrollo de lascompetencias bsicas en sus estudiantes, sustentada en el conocimiento tanto de lasimplicaciones del enfoque basado en competencias como en el contexto de las pruebas

t d i d l ti t bl i d i f i l ti


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retroalimentacin de sus compaeros de curso; experiencia cuyo objetivo es la introspeccin e

internalizacin del conocimiento mediante el aprendizaje colaborativo.

El xito al aprender un idioma extranjero, solo puede ser medido en la medida en que elestudiante logra dominar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir en dicha lengua;

elementos base para la adquisicin de cualquier aprendizaje significativo. Este mdulo dedica una

especial atencin al cmo desarrollar dichas capacidades, realizando actividades interesantes,

atractivas y amenas.

Una de las grandes dificultades a las que se enfrenta un docente es como evaluar los logros del

alumno. El participante en este mdulo abordar este tema a travs del estudio y anlisis de los

diferentes tipos de evaluacin de logros y sus propsitos. Comprender la importancia y diferenciaentre los tipos de evaluacin por competencia y las actividades que se pueden llevar a cabo para la

evaluacin por competencias.

Por lo tanto es primordial que todo docente que asista a este curso, est dispuesto a participar de

manera activa en este proceso, pues se trata de un curso vivencial; el cual tendr lugar en un

ambiente combinado y haciendo uso de las herramientas tecnolgicas con que contamos.

Las competencias que desarrollar el participante en este mdulo sern, favorecer en ste la

capacidad para identificar mtodos de enseanza adecuados a las necesidades de sus estudiantes;identificar y seleccionar recursos didcticos apropiados a su situacin especfica. Adems ser

capaz de elaborar actividades y seleccionar instrumentos de evaluacin que verifiquen las

competencias logradas por sus estudiantes.

Mecanismo de evaluacin:

Para efectos de acreditacin del Curso se requieren cubrir los siguientes criterios: asistencia,

participacin en actividades, portafolio de evidencias de aprendizaje y aplicacin de propuestasmetodolgicas en talleres integradores con producto evidente en cada mdulo.


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Las evidencias de aprendizaje generadas por el participante se revisarn con base en rbricas,

listas de cotejo y diseo de instrumentos de evaluacin especficos para cada actividad.

ll)) RREEQQUUEERRIIMMIIEENNTTOOSS PPAARRAA LLAA IINNSSTTRRUUMMEENNTTAACCIINNa) Personal docente capacitado y acreditado para la imparticin del Cursob) Soporte administrativo de vanguardia y con base en el Sistema de Calidad ISO 9001-2000c) Aulas adecuadas para favorecer el aprendizaje colaborativod) Equipo audiovisual y multimedia

mm)) MMOODDAALLIIDDAADD EEDDUUCCAATTIIVVAA DDEE TTRRAABBAAJJOOEl curso se desarrollar en la modalidad presencial.

nn))PPRROOCCEESSOO DDEE AACCRREEDDIITTAACCIINNEl porcentaje mnimo aprobatorio para la acreditacin del Curso se encuentra alineado a loscriterios propuestos por la comisin SEP-SNTE:

CRITERIO PUNTAJEAcreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 90% y el 100%del cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso.

5 puntos

Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 75% y el 89% delcumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso.

4 puntos

Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 70% y el 74% delcumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. 3 puntos

El participante acreditar el Curso cuando el resultado de evaluacin de cada mdulo sea igual o


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El costo de los viticos (transporte, hospedaje y alimentos), as como la reproduccin de los

manuales para cada participante y los materiales complementarios necesarios para el desarrollo

del Curso corren por cuenta de la Institucin contratante.*Incluye asesor(es) permanente(s) para retroalimentacin de los participantes.

pp))NNMMEERROO DDEE PPAARRTTIICCIIPPAANNTTEESS PPOORR GGRRUUPPOOMODALIDAD MNIMO MXIMO

Presencial 20 25

qq))DDEESSIIGGNNAACCIINN DDEE RREESSPPOONNSSAABBLLEESS AACCAADDMMIICCOOSS DDEELL PPRROOGGRRAAMMAANOMBRE

COMPLETOCARGO EN LAINSTITUCIN

CORREO ELECTRNICO TELFONO DIRECCIN

M.P.G. Patricia

Vzquez Hernndez

Responsable de la

Coordinacin de

Tutoras

[email protected]

(449)

9105000 ext.

163

Boulevard Juan Pablo II

#1302, Fracc. Ex Hacienda la

Cantera, Aguascalientes, Ags.

COLABORADORES

Lic. Graeme Milton Frear Parker

rr)) DDEESSIIGGNNAACCIINN DDEE RREESSPPOONNSSAABBLLEE AADDMMIINNIISSTTRRAATTIIVVOO DDEELL PPRROOGGRRAAMMAA
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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CCCUUURRRSSSOOO

BBBAAASSSEEESSS MMMEEETTTOOODDDOOOLLLGGGIIICCCAAASSS DDDEEE LLLAAA DDDOOOCCCEEENNNCCCIIIAAA

EEENNN IIINNNGGGLLLSSS PPPOOORRR CCCOOOMMMPPPEEETTTEEENNNCCCIIIAAASSS


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11.. PPRROOPPSSIITTOOSS EESSPPEECCFFIICCOOSSEl propsito del primer contenido temtico ser identificar y analizar los diferentes mtodosutilizados para la enseanza de un idioma extranjero, como surgieron, como son usados en el

saln de clases, cual es el rol del maestro de acuerdo al mtodo estudiado. El participante al curso

considerar las directrices de la reforma integral de educacin basado en competencias y

determinar la pertinencia del modelo estudiado a la luz de dicha reforma. Ser capaz de

seleccionar ayudas, recursos didcticos en el saln de clases y realizar una clase muestra

haciendo uso de tales recursos.

En el segundo contenido temtico, el asistente analizar y evaluar la importancia del

procedimiento de Correccin de Errores, las diferentes tcnicas empleadas para su correccin.

Harn un breve estudio y anlisis de casos en donde aplicar la tcnica ms conveniente en la

correccin de errores. En este segundo contenido temtico, los integrantes del curso investigarn

la metodologa de la enseanza de la gramtica y sus reglas y llevarn a cabo una presentacin

frente a grupo.

En el tercer contenido temtico, se realizar una revisin de las diferentes estrategias para

desarrollar las cuatro habilidades clave: escuchar, hablar, leer y escribir; retomando las que

favorecen el aprendizaje significativo, enfatizando su aplicacin en el saln de clase.

22.. CCOONNTTEENNIIDDOOSS TTEEMMTTIICCOOSS JJEERRAARRQQUUIIZZAADDOOSS

A) Methodology for teaching English based on building Competences. (10 hours)


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19 DDeessaarrrroolllloo ddee ccoommppeetteenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa eell eejjeerrcciicciioo ddee llaa ddoocceenncciiaa.. rreeaa IInnggllssUUNNIIVVEERRSSIIDDAADD TTEECCNNOOLLGGIICCAA DDEE AAGGUUAASSCCAALLIIEENNTTEESS

LA METODOLOGIA EN LA ENSEANZA DEL INGLES

UNIDADES TEMAS

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

DIA DIA DIA DIA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A) Methodology forteaching Englishbased on buildingCompetences.

1.- About Teaching 2.5h

1.1.- TeachingMethods

2.5h

1.2.-Teaching Aids 2.5h

1.3.- How To TeachGrammar

2.5h

B) Best Practices forError Correction

1.4.- Correcting ourLearners

2h

1.5.- How To TeachVocabulary

2h

C) A Breakdown ofthe Four Key Skills

1.6.- TeachingReading

2.5h

1.7.- TeachingListening

2.5h

1.8.- TeachingSpeaking

2.5h

1.9.- TeachingWriting

2.5h

1.10.- Fun Activitiesin Class 2.5h

D) Materials andAssessment

1.11.- Using theCourse Book

3h

1.12.- SelectingOther Sources

3h


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1. 13.- GivingFeedback

3h

1.14.-

UnderstandingAssessment Typesand Tasks

3h

1.15.- WritingAssessmentActivities

3h


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33.. RREECCUURRSSOOSS DDIIDDCCTTIICCOOSS PPAARRAA LLAA AAPPLLIICCAACCIINN DDEE LLOOSS CCOONNTTEENNIIDDOOSS DDEELL AAUULLAA

Recursos humanos Requerimiento de infraestructura Recursos materiales y de equipo por grupo de 25personasInstructor

Participantes para el mdulo.

Aula de capacitacin para 25 personas como mximo.

Sillas y mesas de trabajo para 25 personas como mximo.

Pizarrn o pintarrn.

Hojas para rotafolio.

Un paquete de marcadores de agua.

Hojas blancas tamao carta.

Borrador para pintarrn

25 Lpices

Instrumentos de evaluacin para el participante.

Copias de cuestionario diagnstico para el instructor.

Presentaciones digitales para el instructor.

Can y computadora.

Grabadora


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BBBIIIBBBLLLIIIOOOGGGRRRAAAFFFAAA

BBAASSEESS MMEETTOODDOOLLGGIICCAASS DDEE LLAA DDOOCCEENNCCIIAA EENN IINNGGLLSS PPOORR CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS

Practical English Language Teaching, David Nunan, McGraw Hill, 2003.

Methodology in Language Teaching, Jack Richards, Cambridge University Press 2002.

The Future of Language Teaching Methodology, Ted Rodgers 2009.

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