Bandeja de poesía

El profesor va a traer variedad de poemas en una bandeja para que los estudiantes escojan. Los

estudiantes pueden “probar,” como un buffet, cada poema y escoger uno que les gustará estudiar.

Después de seleccionar el poema, tendrán que:

RUBRICA

1 0

Título del poema

Poeta

Año (década o tiempo

histórica)

Lugar (país natal del poeta)

Eventos sociales, culturales y

históricas del período

Motivación del poeta por

escribir el poema

El estilo o “campo” que

pertenece el poeta (Francisco

de Quevedo = “el

conceptismo,” con definición

y ejemplos.

Breve biografía del poeta

2-3 otros ejemplos de obras

del poeta

Resumen del poema

Temas en el poema

Tipo de lenguaje (coloquial,

formal, lírico, etc.)

Ejemplos de lenguaje de

interés expresivo o “elementos

literarios,” (símil, metáfora,

hipérbole, etc.)

La versificación del poema

(rima consonante, asonante, o

verso libre)

Sus pensamientos y por qué

Ud. escogió el poema

Ensayo de 3-5 páginas

Estilo MLA

Tres fuentes

Presentación 5-10 minutos

______________/19 puntos

Before we attempt to learn a second language, we must first master some key concepts in English. Let’s review the following below:

1. Noun

2. Verb

3. *Pronouns

4. Adjective

5. Adverb

6. Preposition

7. Conjunction

8. Interjection

9. *Independent/dependent clause

10. *Subjunctive/ imperative mood Look at the example sentences below and identify which parts of speech (grammar) are relevant. Be prepared to defend your answers. Ready?

1. George and I run quickly around the gymnasium. 2. My mother told me to go to my room. 3. Ouch, that hurt! 4. The book is on top of the dresser. 5. He writes quite well. 6. I need you to be here by noon. 7. We watch movies while eating pizza.

8. I give him the tickets. 9. That’s a good book you’re reading.

10. The professor speaks slowly to ensure comprehension

http://www.uottawa.ca/academic/arts/writcent/hypergrammar/partsp.html

NOMBRE: _______________________________________________

UNIDAD DE LA NOVELA HISTORIAS DEL KRONEN, DE JOSÉ ÁNGEL MAÑAS

(Madrid, 1994).

CREACIÓN DE: ROBERT LEABO

1

¡AVISO: LA NOVELA (Y PELÍCULA) TIENE TEMAS, PALABRAS Y ESCENAS QUE

ALGUNOS CONSIDERAN SER “INAPROPRIADOS”!

Conceptos importantes saber antes de leer la novela:

“La movida madrileña”

“Generación X”

“Pijo”

DIRECCIONES:

Para cada capítulo, escriba un diccionario de diez palabras que le gustará

saber. Escriba la palabra, la traducción al inglés, un sinónimo en español y la

cita (frase) dónde se usa en la novela. Esté listo para compartir la lista en clase.

Yo le doy algunas palabras que son requisitos.

o Por ejemplo: Tío: Man, guy o en español, hombre. “Un amigo

de Raúl. Un tío guay (…) Raúl,” (11-12).

Para cada pregunta, escriba una bien desarrollada respuesta en español

usando frases completas. Use citas (frases) de la novela cuando forma la

respuesta.

CAPÍTULO UNO, 11-26

1. ¿Quién es el narrador (también el protagonista)? Y ¿Cómo es él? Y ¿Cómo sabe?

2. ¿Dónde están el protagonista y su grupo al comienzo de la novela? 3. ¿Quién es Roberto y cómo es? 4. En la página doce, ¿Cuál es el “problema” con Roberto, según los chicos? 5. ¿Quién no puede beber y por qué?* (Será muy importante) 6. ¿Quiénes son Nani y Sofi? ¿Cómo son? 7. En la página quince, los chicos “hacen un nevadito.” ¿Qué es? 8. ¿Quién es Elena y cómo es? 9. Muchas veces Carlos mira su reloj para ver la hora. ¿Por qué piensa que él

hace? 10. Describa la escena en la página veintitrés en la “Seven Ileven.” ¿Qué pasa? 11. Al regresar a la casa, la filipina le habla. ¿Quién es ella o sea, qué hace en la

casa?

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12. El capítulo cierra con Carlos durmiendo. ¿Qué piensa de Carlos tras leer el primer capítulo y por qué? ¿Tiene él una conexión social o cultural español durante la época?

13. Al leer el primer capítulo, ¿Puede adivinar de lo que pasará en la novela? ¿A Carlos? ¿Cree que él cambiará o no y por qué? ¿Le gustará la novela o no y por qué?

CAPÍTULO DOS, 27- 37

1. ¿Qué hace Carlos y cómo sabe? 2. En la página veintisiete, ¿Qué significa la palabra “nitidez”? 3. ¿Quién vive en la casa de Carlos? ¿Cómo son ellos? 4. En la página veintinueve, Carlos llama a sus amigos para hablarle con Miguel,

pero no está. ¿Qué quiere Carlos de Miguel? 5. ¿Cuál problema tiene la hermana de Carlos? ¿Y cómo sabe? 6. ¿Cómo se titula la película favorita de Carlos? ¿Qué ocurre en la película? Y

¿Qué nos dice sobre Carlos? 7. ¿Qué le trae Carlos a Rebeca? 8. En la página treinta y dos, Carlos le dice a Rebeca que a él le gustan las

películas de violencia y empieza a describir su escena favorita. ¿Qué nos dice sobre el carácter (psicológico) de Carlos?

9. Mientras la película se proyecta, ¿Qué hacen Carlos y Rebeca? 10. ¿Quién es Yan y cómo sabe? 11. Rebeca le dice que es budista y que Carlos es “crío.” ¿Qué es “crío” y qué

significa para Rebeca y Carlos? 12. ¿Cómo se cierra el capítulo?

CAPÍTULO TRES, 38-48

1. ¿Cómo se abre el capítulo? ¿Reconoce usted una norma (pattern)? ¿Cree que se cambiará?

2. En la página treinta y ocho, ¿Quién es “la gorda”? 3. ¿Quién celebra el cumpleaños y qué van a regalarle Carlos y su hermana?

¿Cuáles son los títulos de ellos?* 4. ¿Qué piensa Carlos de los regalos y de poesía? ¿Qué piensa usted de ellos? 5. ¿Qué tipo de hombre es Carlos? Y ¿Cómo sabe? ¿Cree que es representativa

de la juventud en España durante “la movida”? ¿Hay un contraste con la hermana?

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6. ¿Qué rol sirve la hermana? ¿Cómo sabe? ¿Es necesaria o no? 7. ¿Qué pasa en la página cuarenta y cinco? ¿Por qué la escribió el autor? 8. ¿Qué quiere la madre que haga Carlos? ¿Por qué? Y ¿Qué rol sirve la madre? 9. ¿Es normal que coman juntos o no? ¿Qué piensa Carlos? ¿Qué piensa usted de

la situación? ¿Cree que es representativa de la familia durante la época en España? ¿Cómo sería la familia antes los años ochenta?

10. ¿Cómo es el abuelo de Carlos? ¿Qué rol sirve él para la familia? ¿Para Carlos? 11. ¿Qué piensa de Carlos cuando dice, “Los viejos son personajes del pasado,

fósiles (…) estorbos,” (47). ¿Cree que esto refleja bien la actitud de la juventud durante la época? ¿De la de ahora?

12. Al describir al abuelo de ochenta años que sufre, ¿Cree qué eso es un contraste social y cultural entre la España antes durante la guerra (1936-1939), “el franquismo” (1939-1975) y “la movida”/ posguerra? (1975-hoy) O sea, ¿Es él un símbolo de “la vieja España”?

13. Después de haber leído el último párrafo del capítulo ¿Qué piensa de Carlos ahora? ¿Ha cambiado la opinión o no? ¿Cree que él es más “humano” aunque no muestra las emociones?

CAPÍTULO CUATRO, 49-64

VOCABULARIO:

1. Asco 2. Mechero 3. Meter 4. Tronco

1. La novela se escribe en estilo “epistolar,” como si fuera un diario o una carta. ¿Por qué escribió así el autor? ¿Por qué se escribió en el presente?

2. ¿Qué le pasó al Chus? ¿Qué piensa Carlos de la situación? 3. ¿Quién es Herre y cómo es? 4. ¿Qué quiere hacer Herre este verano? ¿Es representativa de la juventud

durante la época? 5. ¿Cómo se ve Roberto? Y ¿Por qué se pone así? 6. ¿Cómo se siente Roberto al salir de la tienda? ¿Qué piensa de los “cuernos de

chocolate”? 7. Otra vez Carlos nos explica sus sentimientos hacia los viejos. ¿Qué dice y qué

piensa usted? 8. ¿Qué quiere hacer el grupo en septiembre?

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9. ¿Qué piensa Carlos del presente? ¿Del futuro? 10. ¿Qué dice Roberto sobre las “cerdas”(chicas)? ¿Qué palabra usa para describir

sí mismo?

11. ¿Qué piensa Roberto de “la movida”? ¿Qué quiere hacer él?

12. ¿Cómo le responden Carlos y Monolo a Roberto?

CAPÍTULO CINCO, 65- 78

VOCABULARIO:

Gilipollas

Lío

Currar/ curro

Pelas

Mordisquear/ mordisqueo

PREGUNTAS:

1. ¿Qué recomienda el padre que Carlos haga durante el verano? ¿Por qué?

¿Qué rol sirve el padre? Y ¿Qué responde Carlos?

2. Conexión histórica: “Vosotros los jóvenes lo tenéis todo: todo. Teníais que

haber vivido la posguerra y hubierais visto lo que es bueno (…) Ya estamos

de sermón de siempre. El viejo comienza a hablar de cómo ellos han luchado

para darnos todo lo que tenemos. La democracia, la libertad, etcétera,

etcétera (…) Son los viejos los que tienen todo: la guita y el poder. Ni siquiera

nos han dejado la rebeldía: ya la agotaron toda los putos marxistas y los

putos jipis de su época. Pienso en responderle que justamente lo que nos

falta es algo por lo que o contra lo que luchar”, (67). Lea el fragmento y dé un

breve comentario sobre él. ¿Qué piensa usted sobre el padre? ¿Y sobre

Carlos tras leerlo? ¿Comparte la mentalidad de Carlos la juventud durante la

época?

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3. Responda al comentario de Carlos a su padre: “Yo no necesito

comprensión—digo. Necesito tu dinero, eso es todo,” (67). ¿Qué nos dice

sobre Carlos? ¿Sobre el padre tras leer su reacción? “El viejo se ha callado,”

(…) “Bueno, hijo. No quería ponerme a discutir. Dejémoslo,” (67).

4. Amalia, quien ya tiene “veinticinco tacos (años)” ¿Qué quiere hacer? Y

¿Cómo responde Carlos?

5. Según Amalia, ¿Qué le pasó al Chus? ¿Qué dice Carlos al oír la historia?

6. ¿Qué película ven Amalia y Carlos? ¿Cuáles son sus reacciones a la peli?

¿Les gusta o no?

7. ¿Qué piensa del “sexo (amor) libre” que tiene Carlos con las varias mujeres

en la novela? ¿Cree que es representativa de la juventud en España durante

la época? ¿Cree que habrá consecuencias para Carlos?

CAPÍTULO SEIS, 79- 97

VOCABULARIO:

1. Abrumadora

2. La vejez

3. Papelinas

4. Tripis

5. Pabellón

6. Esnafmuvis

7. Emporrado

8.

PREGUNTAS:

1. ¿Qué tiene que hacer Carlos hoy?

2. ¿Quién es Sara y cómo es?

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3. Responde al comentario de Sara, “Si es que los jóvenes de hoy ya no tienen

nada de respeto, no piensan más que en drogarse. Hay muy mala gente, hijo.

Tenéis que tener todos mucho cuidado,” (81). ¿Habla de Carlos (y sus amigos)

con el comentario?

4. ¿Cómo es el piso del abuelo? ¿Qué hace el abuelo? Y ¿Cómo es él?

5. Responde al comentario del abuelo, “Tenéis que estudiar mucho porque la gente

de tu generación lo tiene muy difícil. Sois demasiados y la competencia va a ser

feroz (…) un retrato terrible del mundo en que vais a vivir,” (81). Compare y

contraste con los pensamientos del padre y de los de la tía de Carlos. ¿Quién

tiene razón?

6. Lea bien la descripción en las páginas ochenta y tres y cuatro y responda al

contraste entre la España de ayer (1939-1975) “Antes, en mi época, había otra

manera de tratar a la gente, había un cierto calor y un respeto. La gente salía a

pasear por la calle y se saludaba,” (83) y la España de hoy (1990s), “Ahora, esta

mínima ética civil se ha perdido (…) Alguien fingía caerse muerto de un ataque

al corazón en la Gran Vía y nadie se paraba a ayudarle. La inseguridad

ciudadana es abrumadora (…) viejo,” (83-84).

7. Responda al comentario de Miguel, el abuelo, sobre las televisiones y la familia.

¿Refleja bien la actitud social y cultura de España de ayer y hoy? ¿Está de

acuerdo usted con el comentario o no y por qué?

8. ¿Cree que el abuelo (el viejo) es un símbolo para la vieja España y Carlos (el

joven) de la España actual? ¿Hay un mensaje que nos transmite el autor?

9. Si el abuelo representa el pasado y Carlos el presente ¿Piensa usted que hay un

personaje que represente el futuro y quién será?

10. Al leer el comentario sobre la prueba de SIDA Carlos dice, “Eso es mejor no

saberlo. Si lo tienes, lo tienes, y mala suerte, saberlo sólo te va a joder más. Yo

paso de tests,” (91). ¿Qué piensa de la mentalidad de Carlos? ¿Es peligroso

pensar así?

11. Carlos sugiere que Roberto vea algunas “esnafmuvis,” en las cuales la gente le

mata delante de la cámara. ¿Qué más nos dice sobre el carácter de Carlos al

leerlo?

12. En la página noventa y cinco, Roberto otra vez nos explica los pensamientos

sobre las mujeres, “Me dan asco todas las cerdas.” ¿Por qué dice eso? ¿Cuál

será una explicación?

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13. Al ver su hijo, la madre le dice al padre, ¿No te parece que Carlos está un poco

raro? Tenía los ojos enrojecidos como si hubiera estado llorando,” (97). ¿Qué

nos dice sobre la madre?

EL CAPÍTULO SIETE, 98- 121

VOCABULARIO:

1. Pijo

2. Bakalao a tope

3. Ser pesado

4. El billar

5. Travelo

6.

PREGUNTAS:

1. ¿Quiénes son Nuria y Tina?

2. ¿De qué hablan Carlos y Nuria por teléfono?

3. ¿Qué hacen Carlos y sus amigos esta noche?

4. ¿Qué hace el grupo mientras en el baño?

5. ¿Cuál grupo musical toca en el concierto?

6. Al oír que su nariz le sangra, Carlos lleva la mano a la nariz y “se ríe”. ¿Por qué?

7. Haga un dibujo para la escena, “Luego, me sueno la nariz con agua y me miro al

espejo. Veo dos ojos vidriosos y muy rojos. La imagen sonríe estúpidamente

hasta que frunzo el cejo y enseño los dientes con un gruñido,” (114).

8. Roberto dice, “Lo único que buscáis es un agujero para meter. Os pasáis el día

persiguiendo cerdas, ofreciendo la polla a la primera que pasa,” (115). ¿Qué

piensa usted sobre el comentario? ¿Cree que refleja bien la mentalidad de

Carlos y aún más, la de los jóvenes de la época?

9. ¿Quién es Joli y cómo es ella? ¿Por qué el autor la escribió así?

10. Otra vez la madre hace un comentario sobre los ojos de Carlos. Ella le dice que

espera que él no conduzca borracho. ¿Qué responde Carlos? ¿Qué más nos

dice sobre él?

CAPÍTULO OCHO, 122-131

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VOCABULARIO:

1. La perilla

2. Recado

3. Guiña

4. Coque

5. Un trago

6.

PREGUNTAS:

1. ¿Puede contar todas las veces que Carlos sale a dormirse en la novela?

2. Cuándo Roberto le llama a Carlos, ¿Qué quiere hacer?

3. ¿Dónde está Nuria, la hermana de Carlos, ahora?

4. Cuándo Amalia le llama a Carlos, ¿Qué quiere de él?

5. ¿Qué le pasó al Alberto?

6. ¿A dónde van Carlos y Amalia el lunes?

7. ¿Cree que hay Carlos le ama a Amalia o es algo físico? ¿Es posible que Carlos

le ame a otra?

CAPÍTULO NUEVE, 132-143

VOCABULARIO:

1. Haz caso /hacerle caso

2. Arranca/arrancar

3. Masoca

4.

PREGUNTAS:

1. El capítulo abre hablando sobre la olímpica en España y la ETA. ¿Qué es la ETA

y qué hace? ¿Por qué es importante conocerla?

2. ¿Cuáles otras noticias transmite por la televisión?

3. Responda al comentario, “Tengo ideas algo macabras en la cabeza. Debe de

ser por ver tantas películas de psicópatas. Comienzo a preguntarme qué se

sentiría matando a alguien. Según Beitman, es como un subidón de adrenalina

brutal, como una primera raya. Sonrío,” (134). ¿Con qué compara Beitman la

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matanza de alguien? Al leer que Carlos, “sonríe,” ¿Qué piensa de él ahora?

¿Cree que él está loco y necesita estar en manicomio?

4. ¿Cuál es el problema del coche de Carlos? Y ¿Qué sugiere Roberto que haga

Carlos?

5. ¿Qué piensan Carlos y Roberto sobre el Guille y el Fierro?

6. Responda al diálogo entre Roberto y Carlos sobre la amistad. Carlos dice, “la

amistad es cosa de débiles. El que es fuerte no tiene necesidad de amigos.

Beitman te lo demuestra,” (137).

7. ¿Qué quiere Roberto de Carlos? ¿Qué responde Carlos?

8. ¿Qué tipo de coche conduce Carlos?

9. ¿Dónde están los padres cuando entra Carlos la casa? ¿Cómo responde

Carlos?

CAPÍTULO DIEZ, 144-159

VOCABULARIO:

1. Agobiante

2. Mangas

3. Gayumbos

4.

PREGUNTAS:

1. ¿Qué hace Joaquín, el novio de Nuria?

2. Lea bien las páginas y responda al diálogo entre Nuria y Carlos:

¿Cuándo vas a comenzar a trabajar? Yo, mientras le falte dinero de mi

padre, estoy tranquilo. Tengo mi pequeño sueldo de heredero potencial.

Pero no puedes vivir así toda tu vida. En algún momento tendrás que

independizarte y vivir por tu cuenta. Yo estoy bien así. No me importa vivir

en casa y no me gusta trabajar. ¿Tú crees que a mí me gusta trabajar? Ni

a mí ni a nadie, pero hay que hacerlo. No se puede como tú y tus amigos

durante toda la vida. No sois más que hijos de papá, niños monos que no

tenéis nada que hacer más que gastaros el dinero de vuestros padres en

copas y en drogas. Ellos tienen el dinero. Ésa es la realidad. Qué más les

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da darnos un poco. Pero ellos se lo han ganado, han trabajado. ¿Qué es

lo que has hecho tú? (…) Lo que te pasa es que te molesta que te digan

la verdad, pero no puedes seguir en perpetua huida. Eso a ti no te

importa, Nuria. Es mi vida, no es la tuya (…) Quiero que evoluciones. Hay

más cosas que tu pequeña vida egoísta. Están los demás y sus vidas, y

tienes que tomarlas un poquita en cuenta, (147-148).

¿Qué rol sirve Nuria aquí? ¿Qué piensa usted sobre el diálogo? ¿De Nuria? ¿De

Carlos aquí? ¿Cree que es la hora para que Carlos se madure? ¿Conoce a alguien

como Carlos?

3. ¿Qué piensa Carlos y cómo responde cuando Nuria le intenta analizar? ¿Qué

dice ella? ¿Qué hace él?

4. ¿Por qué escribió la escena el autor? ¿Qué mensaje quiere transmitirnos?

5. ¿A dónde van Carlos y Amalia esta noche?

6. ¿Cuál fue el “problema” con el coche? ¿Cómo lo fija el mecánico y qué tendrá

que hacer Carlos?

7. ¿A dónde va el padre de Carlos? ¿Por qué?

8. Siempre alguien le hace referencia a la hora ¿Cree que eso es importante o no y

por qué? ¿Significa algo?

9. ¿Qué problema tienen Carlos y Amalia? ¿Cómo quieren resolverlo? ¿Tienen

éxito?

10. ¿Qué hace Elton John para que la gente en la plaza se ponga a gritar?

11. Al comer las drogas, ¿Cuáles son los efectos para Carlos?

12. ¿Cuáles son los efectos de ellas para Amalia?

13. ¿Cómo se cierra el capítulo?

CAPÍTULO ONCE, 160-180

VOCABULARIO:

1. Velatorio

2. Tostadón

3. Entierro

4. Apenas

5. Chungo

6. Estrellado

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7. Tertulia

8.

PREGUNTAS:

1. ¿Qué le pasó al abuelo de Carlos?

2. ¿Qué quiere la madre que haga Carlos? ¿Por qué?

3. Responda al diálogo entre Amalia y Carlos: “Lo siento. No hay nada que sentir.

Era viejo y se ha muerto. Punto. Bueno, Carlos, pero tampoco se muere uno

todos los días. No sé. Es como cuando se va un amigo y sabes que no le vas a

volver a ver. Da pena,” (167).

4. Responda al diálogo, “(…)Con hablar no se soluciona nada (…) hablando se

comunica la gente, hablando puedes expresar lo que llevas dentro, y

comunicarlo es como curarse: evita que el problema se envenene y se pudra

dentro. Ésa es la base de la catarsis,” (169).

5. Responda a la respuesta de Carlos a Amalia, “Hablar, hablar, hablar. Estoy harto

de escuchar sermones (…) paz,” (170).

6. Carlos dice que “la gente no cambia nunca.” (170) Y ¿Cómo le responde Amalia

al oír eso? ¿Qué piensa usted sobre “la madurez” o “la evolución”? ¿La gente

cambia o no?

7. ¿Qué está pasando entre Carlos y Amalia (y los demás)? Ella le dice que, “tú no

sabes querer,” (172). ¿Puede ver el gran cambio que ocurre entre Carlos y los

otros personajes? ¿Por qué cree usted que existe el cambio? Casi existe un

rechazo o resistencia de Carlos, ¿no? ¿Será la razón para que Carlos cambie o

se madure?

8. ¿De quién será el cumpleaños el viernes? ¿Qué hará el grupo para celebrar?

9. Dé una explicación sobre “las palabras escritas en el espejo”, en la página ciento

setenta y cinco. ¿De qué hablan y por qué?

10. Responda al diálogo entre Carlos y Manolo en la página ciento setenta y siete.

“Qué bien vivís, hijoputas. Mientras los demás curramos (trabajar) para ahorrar

unas pelillas (dinero) para pagarnos el verano, vosotros ya tenéis el chaletito

esperando a que os dignéis aparecer, tronco. Qué puta suerte tenéis,” (177). Y

¿Qué le dice Carlos a Manolo?

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11. En la página ciento setenta y ocho, Carlos le pregunta al camarero si “necesitan

gente para trabajar en la barra”, ¿Por qué? ¿Qué nos dice ahora sobre Carlos?

12. ¿Qué le espera Carlos al entrar su dormitorio?

CAPÍTULO DOCE, 181- 196

PREGUNTAS:

1. Compare y contraste los sentimientos de antes y de ahora de Carlos hacia el

muerto y los viejos en la página ciento ochenta y dos. Antes expresó que “los

viejos deben morirse,” y ahora habla como si el muerto de su abuelo tuviera un

gran impacto para él. Dice, “Se acaba de morir mi abuelo y no es el mejor

momento para que me grites por teléfono (…) Ahora no estoy de humor.” ¿Ha

cambiado su posición o no? Y ¿Por qué piensa eso?

2. Otra vez la madre le explica que quiere que Carlos haga algo. ¿Qué quiere?

3. ¿Quién es Quique? Y ¿Cómo es él?

4. ¿Quién es Miguel? ¿Y Tina?

5. ¿Quién compra dos ramos de flores?

6. ¿Por qué, según el tío Juan, es raro que el abuelo hubiera preferido que lo

quemaran en vez de enterraran? ¿Cuál es la respuesta del padre de Carlos?

7. ¿Qué van a regalarle Carlos y grupo al Fierro para su cumpleaños? Haga una

lista de los regalos de cada personaje aquí.

8. ¿A qué hora empezará la fiesta?

9. ¿Quién es Pat Beitman?

10. Compare y contraste el diálogo entre Carlos y Roberto sobre “la amistad.” ¿Qué

dijo Carlos antes y cómo compararía eso con lo que dice ahora? “Venga,

Roberto. Tú y yo somos amigos. Ya nos conocemos desde hace años. A veces

te juro que no sé… no sé… ¿Qué? ¿Piensas que no soy tu amigo? Sí. Supongo

que sí, pero… Pero nada, eso es todo,” (191). ¿Hay un cambio y si hay, por

qué?

11. Explique el argumento que pasa entre Carlos y Roberto. ¿Será más profundo

que la manera en que conduce Roberto? O ¿Es sólo para burlarse de él? Y

¿Por qué?

12. ¿Cómo se cierra el capítulo? ¿Puede explicar la frase de Carlos, “Joder con el

Roberto”? ¿Qué significa? ¿Se acabará la amistad entre los dos muchachos?

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CAPÍTULO TRECE, 197—206

VOCABULARIO

1. Cortarle al cero

2. Dar látigos

PREGUNTAS

1. ¿Quién llama al comienzo del capítulo y de qué hablan?

2. ¿Qué decide hacer Carlos? ¿Es importante? Y ¿Por qué?

3. Al ver Carlos, ¿Qué dice Miguel? ¿Con quién lo compara?

4. ¿Cuál es la respuesta de Carlos sobre la “sorpresa” de Fierro? ¿Qué piensa que

él hará en la fiesta?

5. Responda al diálogo sobre la crisis en Madrid. Algún personaje dice, “Si es que

todo está muy mal. Mucha Expo y mucha olimpiada pero en Madrid no hay

dinero,” y Celia responde, “(…)Estoy intentando buscar trabajo. Es que es un

círculo vicioso. Para encontrar trabajo, te piden experiencia profesional y, como

no la tienes, no puedes conseguir el trabajo y no puedes adquirir la experiencia.

Y así no sales nunca,” (205). ¿Existe el problema en otros partes del mundo?

6. ¿Qué dice Miguel sobre los temas del “sexo, drogas y rocanrol.”? ¿Qué piensa

usted de lo que dice él?

CAPÍTULO CATORCE, 207—223

VOCABULARIO

1. Rape

2. Embudo

3.

PREGUNTAS

1. ¿Qué dice el padre al ver Carlos?

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2. ¿A dónde va Carlos? ¿Puede ir Quique, el hermanito, también? ¿Por qué?

3. ¿Qué va a comprar Carlos en el Continente? ¿Para qué? ¿Quién trae con él?

4. ¿Quién los retiene? ¿Qué quiere él?

5. ¿Por qué no puede ir Amalia a la fiesta? ¿Cómo responde Carlos?

6. ¿Cómo responde la madre al ver Carlos? ¿Por qué reacciona así?

7. ¿Cuál es el nombre real del Fierro?

8. ¿Por qué el autor escribió “( )” en el diálogo? ¿Qué significa?

9. ¿Qué le dicen los chicos al Fierro? ¿Le dicen la verdad? ¿Realmente que hacen

ellos en la cocina?

10. ¿Qué le hacen los chicos al Fierro? ¿Qué dice Carlos sobre los médicos?

11. Mientras en la silla, ¿Qué más le hacen al Fierro?

12. ¿Qué le pasa al Fierro? ¿Cómo reaccionan los invitados a la fiesta?

13. ¿Qué pasa al fin del capítulo? ¿Qué dice Carlos sobre todo? ¿Qué piensa usted

de los eventos de la fiesta? ¿Es la sorpresa que ha prometido el Fierro a los

invitados? ¿Es una sorpresa que la novela haya terminado así? ¿Por qué?

EPÍLOGO, 225- 238

VOCABULARIO

1. Arrugo/arrugar

2. Rollo

3. Paliza

4.

5.

PREGUNTAS

1. ¿Ha cambiado Carlos tras los eventos de la fiesta?

2. Explique la cita, “Bah. Te pasas el día durmiendo. Estás desperdiciando la vida,”

(227).

3. ¿Qué recibe Carlos y quién la escribió? ¿Dónde está él ahora?

4. Cuando Julián le recomienda que Carlos consiga una beca para estudiar en un

país extranjero, ¿Qué dice Carlos?

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CREACIÓN DE: ROBERT LEABO

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5. ¿Qué hace Carlos con la carta? ¿Por qué hace eso? ¿Qué nos dice sobre él?

6. (ANTES DE LEER LAS ÚLTIMAS PÁGINAS) ¿Qué cree que estaría escrito en

la carta?

7. En las últimas páginas, ¿Quién habla ahora? Y ¿Con quién habla él?

8. Según él, ¿Qué piensa Carlos sobre las cartas?

9. Mientras los otros estaban en el hospital y Fierro se estaba allí muriendo, ¿Qué

hizo Carlos?

10. Si Carlos hubiera asistido al funeral, ¿Qué les hubiera dicho? ¿Por qué?

11. ¿Qué dice Roberto sobre Carlos? ¿Qué quiere decir cuando él dice, “(…) Por

eso nunca les he contado a mis amigos cómo era, ni lo que sentía (…)”? (231).

¿Qué nos dice sobre sí mismo Roberto?

12. ¿Qué dice Roberto cuando el doctor sugiere que dejen de hablar de Carlos?

¿Por qué responde así?

13. ¿Qué pasaron entre Roberto y Carlos mientras espían a Pedro? ¿Qué significa

para Roberto? ¿Cómo se sintió Roberto al darse cuenta de que Carlos no lo

quería?

14. ¿Por qué está fascinado Roberto con Carlos?

15. ¿Por qué no les puede decir la verdad Roberto a sus amigos? ¿Cómo

reaccionarían ellos?

16. ¿De qué está seguro Roberto?

17. ¿Qué escribió Roberto en la carta? ¿Para qué propósito escribió la carta?

18. ¿Cómo ha cambiado Roberto? ¿Qué ha descubierto?

19. ¿Va a pasar tiempo Roberto con Carlos? ¿Por qué?

20. ¿Cuál es el “pacto mudo” que hicieron el grupo?

21. ¿Qué leyó Carlos para darle la idea de matar a alguien?

22. ¿Qué dice Roberto sobre la novela?

23. ¿Qué piensa Carlos de la vida?

24. ¿Qué recomienda el doctor que haga Roberto? ¿Qué piensa usted?

25. Responda al último diálogo entre el doctor y Roberto, “No quiero presionarte,

Roberto, pero no creo que (Carlos) sea una buena influencia para ti. No sé cómo

voy a reaccionar al verle,” (238) ¿Cree que las cosas cambiarán o no? ¿Por

qué? ¿Cree que Carlos cambiará algún día?

26. ¿Qué piensa usted de la novela? ¿Le gustó o no y por qué?

NOMBRE: _______________________________________________

UNIDAD DE LA NOVELA HISTORIAS DEL KRONEN, DE JOSÉ ÁNGEL MAÑAS

(Madrid, 1994).

CREACIÓN DE: ROBERT LEABO

16

LOS ÚLTIMOS PASOS:

Escriba una carta (dos páginas) a Carlos como si fuera Roberto. Use las

respuestas de Roberto en la novela como modelo.

Escriba ensayo (tres páginas) analizando uno de los personajes de la novela.

Tendrá que dar una breve presentación oral del ensayo después. (diez minutos)

Escriba un papel de investigación (académica) explorando un tema de la novela.

Tendrá que desarrollar un tesis, hacer una investigación, usar citas del libro para

defender (o respaldar) sus argumentos y escribir un papel de diez páginas. Se

escribirá en estilo MLA. Se requiere por lo menos tres fuentes. Y se requiere un

consulto conmigo antes de entregar el papel. También tendrá que dar una

presentación del papel que durará quince minutos.

El examen de la novela

Vemos la película

¿Qué cara se pone cuando…?

Use un espejo para dibujarse las emociones.* O tómese unas fotos de las emociones

Cuando estoy (me siento) ___________________, me pongo la cara

El comentario de un texto poético

I. Resumen: Resuma el asunto concreto del texto y el efecto principal del poema.

Relacione el asunto con la filosofía o historia personal del autor. (O ¿De qué habla el poema? ¿Qué representa en la vida de su autor?

II. El desarrollo del asunto del poema: Recorra el poema señalando el significante a través de las líneas o/y las estrofas. (través igual “bias”)

III. El lenguaje del poema:

a.El tipo de lenguaje: coloquial (escrita en lengua informal “vosotros,”) conversacional, cotidiano (routine,) hermético (música,) irracionalista, lírico (música,) realista, sencillo (simple versed,) etc. o una combinación.

b. Lenguaje de un interés expresivo:

1. Aliteración. La repetición del mismo sonido. (Sara sale los sábados)

2. Anáfora. La repetición de una palabra o palabras al principio de frases. (Al principio me gustó a él. Al principio era un hombre sencillo, al principio…)

3. Oxímoron/Paradoia: palabras que tienen sentidos opuestos. (La fea más bella, casi exactamente, gasolina líquida)

4. Sinestesia. Una imagen poética mezclada con los cincos sentidos. (Estaba en la playa, pude ver el cielo anaranjado cuando llegó la madrugada. El área huele de sal y la coca-cola que tenía en mi mano tenía un sabor rico. Oí unos niños que estaban corriendo y sus padres les gritaron a ellos….)

5. Hipérbole. Una exageración grande. (Tenía tanta hambre que podría comer un caballo.)

6. Símil. Una comparación en la cual se usa palabra “como.” (Su cerebro es como una computadora.)

7. Metáfora. Una comparación sin el uso de “como.” (El es muy inteligente y sabe toda la información. No necesita usar una enciclopedia porque él es una.)

8. Personificación. Una representación de objetos/ideas abstractas en la cual se les atribuyen características humas. (La luna me hace sentir seguro. Cuando estoy en mi cama mirándola, sé que está allá mirándome también y que nada mala me ocurría mientras ella está. Su luz protege toda la casa y toda mi familia de la oscuridad.) 9. Apóstrofe. Una especie de invocación dirigida a alguien/algo determinado. “Mi lápiz, eres un buen amigo. Siempre está cuando te necesito. Cuando la profesora nos mandó sacar los lápices, sé que siempre estás allí en mi mochila esperándome. No puedo imaginar mi vida sin tú.”

10. Antítesis. Una asociación de conceptos por contraste. (“No es que me encantaba a César menos, pero me encantaba a Roma más.”) Shakespeare, “Julius Caesar,” Act 3, Scene 2, 22

IV. La versificación española:

A. Rima consonante: Cuando existe identidad fonética, o sea igualdad de todos los sonidos, vocales y consonantes.

A. ¡Soria fría, soria pura,

A. Cabeza de Extremadura, B. Con su castillo guerrero

B. arruinado sobre el Duero,

C. con sus murallas roídas

C. y sus casas denegridas!

B. Rima asonante: la identidad fonética ocurre solamente en las vocales.

C. Verso libre: no tienen rima ni una media precisa.

D. Otras: verso blanco, de arte menor, de arte mayor, hipérbaton, y

encabalgamiento.

DE MARY E SCHARF

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _______________ ESPAÑOL SEÑOR LEABO

EL FUTURO

EL FUTURO Y EL SUBJUNTIVO (EL PERFECTO)

DIRECCIONES: Usted hará un proyecto de su futuro. Tendrá que escribir una composición en la cual describirá su vida en el futuro.

Una portada con: título creativo, su nombre, nivel de español, período de español, nombre del maestro y fecha

Introducción y conclusión al proyecto

El “cuerpo” del ensayo se enfocará en su futuro. Tendrá que hablar de los siguientes elementos: su

profesión con foto y descripción, su casa con foto y descripción, su familia con foto y descripción

y detalles de la vida cotidiana/diaria con foto y descripción Destacar el futuro y subjuntivo (el perfecto) (Hablaré, cuando sea, habré hecho) Durar por lo menos cinco páginas bien escritas La gramática sostiene el nivel

Ejemplo:

Mi Universidad

Introducción/ Mi profesión

El señor manda que yo te escriba una

Mi futuro composición de mi futuro… Me gustaría

empezar por describirte mi profesión. Por el año 2XXX habré cumplido mis

estudios en la educación e español de La

Universidad de… Empezaré mis

En el futuro seré un maestro…. estudios en 2XXX y me graduaré con

Nombre un bachillerato… Mientras en

Enseñaré español a los alumnos…

ESPAÑOL universidad yo estudiaré en España

Período __________________________________ porque…_________________________

_________________________________

Señor Leabo __________________________________

_________________________________

Fecha _______________

_________________________________

Mi apartamento

Para ahorrar el dinero, viviré en un

apartamento. El edificio se quedará en

NY y aunque será grande, mi apartamento

será muy pequeño. Pero tendrá todo lo

necesario para

vivir…___________________________

Mi familia

Porque dedicaré mucho todo mi

tiempo a mis estudios nunca me casaré

pero tendré un perro que se llamará “Orito.” Yo lo adoptaré del… y él será muy amable y fiel. Pasaremos mucho…

Mi vida cotidiana

Ya puedes imaginar

que cuando sea un maestro, mi

vida cotidiana será muy

estructura. Siempre haré la

misma. Un día típico para mí te

explico así:

Les enseñaré las lecciones a

mis estudiantes y darles unas

pruebas. Y cuando tenga…

RÚBRICA:

Una conclusión

Espero que tú te hayas disfrutado de leer

mi ensayo. Es una de las primeras veces

que pensaba en él. Es obvio que nadie

puede saber lo que pasará en el futuro,

pero yo creo que el ensayo sirve como un

vistazo al futuro. Sé que quiero asistir a

la universidad…. _________________________________ _________________________________ _________________________________ _____________________

1 0

Portada Sí No

Cinco páginas Sí No

Introducción Sí No

Profesión – con foto y descripción Sí No

Casa – con foto y descripción Sí No

Familia – con foto y descripción Sí No

Vida cotidiana—con foto y Sí No

descripción

Conclusión Sí No

Uso del futuro/subjuntivo Sí No

La gramática sostiene el nivel Sí No

APUNTES:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

____________/10 PUNTOS

Nombre: ____________________________ Fecha: _________________

ESPAÑOL Señor Leabo

UNA CRÍTICA DE UN ARTÍCULO DEL PERIÓDICO

Direcciones: Usted escribirá una crítica de un artículo que se encuentra en

EL PAIS (el periódico de España).

Visite : www.elpais.com

Escoja un artículo

Lea el artículo bien (más que una vez si es necesario)

Escriba un buen ensayo del artículo

Los requisitos: Una portada (con título creativo, su nombre, nivel de

español, período, maestro y fecha); introducción (escribe el título del artículo, el escritor, el lugar, la

fecha, breve resumen (una o dos frases), por qué escoge el artículo y su tesis/ la crítica que hará (una

frase); resumen del artículo (un resumen más detallado); crítica del artículo (sus gustos y disgustos, si

está de acuerdo o no y por qué con citas del artículo); una conclusión (se cierra el ensayo, reflejándose

del tesis y déjenos sus pensamientos finales o con un mensaje); y bibliografía

Hay que incluir por lo menos veinte citas del artículo cuando desarrolle la crítica

Escriba el ensayo en estilo MLA

La gramática sostiene el nivel

Una consulta conmigo

Crítica del artículo

español

Nombre

ESPAÑOL ____

Período _____

Señor Leabo

Fecha

Introducción

___________________

___”Título del

artículo”, escritor, fecha

y lugar con resumen

breve por qué escoge y

la tesis/crítica del

ensayo_____________

__________________

Resumen del artículo

__En el artículo titulado

“título del artículo”,

escritor, fecha y lugar

con resumen más

detallado

___________________

______________

La crítica

__Aquí hace la crítica

___en la cual discute su

crítica del artículo (o

aceptarla) y por –

qué._Incluya por lo

menos veinte citas del

artículo en el

ensayo_____________

_

Conclusión

____Aquí cierre el

ensayo y__déjanos con

sus pensamientos

finales o con mensaje

___________________

__________________

Bibliografía

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

__________________

RÚBRICA:

1 0

Portada SÍ NO

Introducción con información SÍ NO

Hay un tesis o se ofrece crítica SÍ NO

Resumen SÍ NO

La crítica está bien desarrollada SÍ NO

Hay suficientes citas SÍ NO

Una conclusión SÍ NO

La gramática sostiene el nivel SÍ NO

Consulta requerida SÍ NO

Bibliografía (estilo MLA) SÍ NO

APUNTES:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________/10 puntos

NOMBRE: ____________________________________ FECHA: _____________________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DEL HOGAR O LA CASA

Direcciones: Etiquete las palabras que faltan.

LA CASA:

El buzón

La cerca

El césped

La chimenea

Los escalones

El garaje

La puerta

El techo

La ventana

LA COCINA

La estufa

La fregadera

El horno

El horno microondas

La nevera

El tostador

LA SALA

La chimenea El teléfono

La cortina El televisor

La mesa

La radio

La silla

El sillón

El sofá

EL CUARTO DEL BAÑO

La bañera La pasta dentífrica

El cepillo de dientes La toalla

La ducha

El espejo

El inodoro

El jabón

El lavabo

EL DORMITORIO

La alfombra El tocador

La almohada

La cama

La cobija

El despertador

La sábana

EL PATIO

La cerca

La cortadora de césped

La hamaca

El invernadero

El jardín

La perrera

La plancha

El reloj

_____________/46 puntos

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _______________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DE LA CLASE

Direcciones: Termine cada frase usando la palabra correcta.

La balanza La biblioteca El bolígrafo La campana Las ciencias La cinta El cuaderno

El cuadro La

engrapadora

Escribir La escuela La estantería La goma El lápiz

Leer El libro La maestra Las

matemáticas

El

microscopio

La mochila El papel

Pensar Pintar La prueba La puerta La regla La silla El teclado

La tinta La ventana

1. Para prepararme para clase, pongo todo en mi ________________________.

2. Cuando toca _______________ los estudiantes entran a ____________________.

3. ¡Ay! En la clase de español tenemos que tomar _________________ y no estoy listo.

4. Después ________________ las corrige con _______________ rojo.

5. En la clase de _____________________ se usa _________________ para ver cosas

muy pequeñas.

6. A María le gusta _________________ y cuando termine, pondré ________________

en la pared.

7. En la clase de inglés, yo tengo que ______________ un ensayo del libro.

8. Me ayuda ______________ por ver afuera de ____________________

9. En mi hora libre, me gusta leer ______________ en __________________

10. Al fin del día, pongo ___________________ , ______________ , ________________

y _________________ en ________________________ y regreso a

mi casa.

____________/18 puntos

NOMBRE: _____________________________ FECHA: _________________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DE LA ALIMENTACIÓN

Direcciones: ¿Cómo se dice cada palabra en español? Escribe la respuesta cerca de cada foto.

El abrelatas El aceite El bistec La calabaza Las cerezas

El chorizo La cuchara La fresa La harina El horno

El huevo El jamón La jarra La leche La mantequilla

La manzana El mercado El pan El plátano El sartén

La sopa La taza El tenedor Las uvas La zanahoria

____________/25 puntos

NOMBRE:_____________________________ FECHA: _______________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DE LA ROPA

Direcciones: Escriba la palabra que se asocia con cada foto.

El bastón El birrete La bufanda El calcetín La cartera

El chaleco El champú La chaqueta La cinta La corbata

La corona La falda El gorro El guante Las joyas

Los lentes El mitón Las orejeras El peine La percha

La plancha La ropa interior El sombrero El traje de baño La zapatilla

____________/25 puntos

NOMBRE: _________________________ FECHA: _____________________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DE LA OCUPACIÓN

Direcciones: ¿Cuál es su profesión? Use la foto y la descripción para rellenar la ocupación.

1. Señora Méndez les enseña a los estudiantes en la escuela. ¿Cuál es su profesión?

______________________.

2. Señor López trabaja con otros para protegerle la comunidad. ¿Cuál es su profesión?

_____________________

3. Señora Valenzuela les ayuda a los pacientes que visitan al hospital. ¿Cuál es su profesión?

__________________________

4. Señorita Smith le ayuda a la señora Valenzuela con los pacientes. Hace las pruebas con los

pacientes. ¿Cuál es su profesión? _______________________________

5. Señor Rodríguez es parte del ejército. Le protege al país. ¿Cuál es su profesión?

______________________________

6. Señor Díaz pasa el día dibujando y pintando para la comunidad. Les vende los cuadros a

ellos. ¿Cuál es su profesión? ______________________________________

7. Señorita Chávez baila profesionalmente en los teatros. ¿Cuál es su profesión?

__________________________

8. Señor Mendoza le tira la pelota al receptor. Gana mucho dinero ¿Cuál es su profesión?

_________________________

9. Señor Washington fue el primer líder de nuestro país. ¿Cuál es su profesión?

________________________________

10. Señor Castro también le protege a la comunidad. Extingue los fuegos. ¿Cuál es su profesión?

________________________________

11. ¿Qué quiere usted hacer en el futuro?

_______________________________________________________________________

____________/11 puntos

NOMBRE: _____________________________ FECHA: _____________________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DE “VAMOS AL ACAMPAR”

Direcciones: Escribe la palabra que se asocia con cada foto.

Las botas El botiquín La brújula La cámara La cantimplora

La comida La cuerda La fogata El impermeable La insecticida en

aerosol

El leño La linterna La loción protectora El mapa La mochila

Los pantalones

azules

El paraguas La radio El saco de dormir el sartén

El teléfono celular La tienda de

campaña

La toalla El traje de baño El valle

_______________/24 puntos

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

ESPAÑOL SEÑOR LEABO

PRUEBA DE LA ANATOMÍA HUMANA

Direcciones: Escriba la palabra en español al lado de cada foto.

El diente La pestaña La uña La mano

La boca La frente probar El corazón

La nariz El pelo La lengua El ojo

La radiografía Los labios El hueso El talón

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

VERBOS: ¿Cuál verbo se asocia con cada parte del cuerpo?

Hablar Masticar Ver Oír

Tocar Oler Dolerse Llorar

1.

2.

3.

4. ________/14 puntos

Nombre: __________________________ Fecha: __________________

ESPAÑOL Señor Leabo

¿Me puedes ayudar?

Alex es un estudiante en su primer año en la universidad. Él está desorganizado

y necesita que tú le ayudes. Escribe una lista, usando el subjuntivo e imperativo,

de veinte sugerencias para organizarse la vida.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

4._______________________________________________________________

5. _______________________________________________________________

6.________________________________________________________________

7.________________________________________________________________

8._________________________________________________________________

9._________________________________________________________________

10.________________________________________________________________

11._________________________________________________________________

12.__________________________________________________________________

13.__________________________________________________________________

14.____________________________________________________________________

15.___________________________________________________________________

16.__________________________________________________________________

17.___________________________________________________________________

18.____________________________________________________________________

19.____________________________________________________________________

20.______________________________________________________________________

NOTA: ______________

SE USA EL SUBJUNTIVO: a menos que ... unless ... antes (de) que ... before ... con tal (de) que ... provided that ... cuando ... when ... conviene que ... it is advisable that ... después (de) que ... after ... dudar que ... to doubt that ... en caso de que ... in case ... en cuanto ... as soon as ... es aconsejable que ... it's advisable that ... es bueno que ... it's good that ... es difícil que ... it's unlikely that ... es dudoso que ...

es fácil que ... es posible que ... it's likely that ... it's possible that ... es fantástico que ... es preciso que ... it's fantastic that ... it's necessary that ... es importante que ... es preferible que ... it's important that ... it's preferable that ... es imposible que ... es probable que ... it's impossible that ... it's probable that ... es improbable que ... es raro que ... it's unlikely that ... it's rare that ... es incierto que ... es ridículo que ... it's uncertain that ... it's ridiculous that ... es increíble que ... estar contento que it's incredible that ... to be happy that ... es (una) lástima que ... es terrible que ... it's a pity that ... it's terrible that ... es malo que ... hasta que ... it's bad that ... until ... es mejor que ... insistir en que ... it's better that ... to insist that ... es menester que ... mandar que ... it's necessary that ... to order that ... es necesario que ... más vale que ... it's necessary that ... it's better that ... esperar que ... mientras que ... to wish that ... while ...

it is doubtful that ...

negar que ... preferir que ... creer que ...

to deny that ... to prefer that ... to believe that ...

no creer que ... prohibir que ... no dudar que ...

not to believe that ... to prohibit that ... to not doubt that ...

no es cierto que ... puede ser que ... es cierto que ...

it's not certain that ... it may be that ... it is certain that ...

no estar convencido de que ... querer que ... es claro que ...

to not be convinced that ... to want that ... it is clear that ...

no estar seguro de que ... recomendar que ... es evidente que ...

to not be sure that ... to recommend that ... it is certain that ...

no es verdad que ... rogar que ... es obvio que ...

it's not true that ... to plead that ... it is obvious that ...

no imaginarse que ... sentir que ... estar seguro que ...

to not imagine that ... to regret that ... to be sure that ...

no parecer que ... sin que ... es verdad que ...

to not seem that ... without ... it is true that ...

no pensar que ... sugerir que ... no cabe duda que ...

to not think that ... to suggest that ... there's no doubt that ...

no suponer que ... tan pronto como ... no es dudoso que ...

to not suppose that ... as soon as ... it is not doubtful that ...

ojalá que ... temer que ... no hay duda que ...

if only he would ... to fear that ... there is no doubt that ...

para que ... tener miedo de que ...

in order that ... to be afraid that ...

pedir que ... to ask that ...

SE USA EL INDICATIVO:

NOMBRE: _______________________________ FECHA: ___________________

ESPAÑOL: RÚBRICA SEÑOR LEABO

¡SEA EL MAESTRO!

Para prepararse para los exámenes, cada estudiante tendrá que

enseñarles una lección breve a los otros estudiantes. Aquí son los

requisitos:

Una lectura

Una actividad interactiva

Desarrollar las habilidades: leer, escribir, escuchar, y hablar.

Algo visual – presentación de power-point, un poster, o lo que sea

Destacarse el contenido. Por ejemplo: el subjuntivo está bien representado.

Oportunidad de contestar algunas preguntas

Hablar solamente en español

Durar diez minutos.

Consultar conmigo antes de presentar.

Contenido 3 Sobresaliente; Está bien incluido y representado

2 Notable; Está incluido pero se puede mejorar

1 Deficiente; No está incluido o

está mal representado

0 Suspenso; No hay presentación

Contenido

Diez minutos

Habilidades

Interacción

Lectura

Visual

APUNTES:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

NOTA FINAL: _________/18 puntos

Name __________________________________ Period _______

Plot: Freytag’s Pyramid FICTION/NARRATIVE

Gustav Freytag was a Nineteenth Century German novelist who saw common patterns in the

plots of stories and novels and developed a diagram to analyze them. He diagrammed a story's

plot using a pyramid like the one shown.

Freytag's Pyramid: The Breakdown

1. Exposition: setting the scene. The writer introduces the characters and setting, providing

description and background.

2. Inciting Incident: something happens to begin the action. A single event usually signals the

beginning of the main conflict. The inciting incident is sometimes called 'the complication'.

3. Rising Action: the story builds and gets more exciting.

4. Climax: the moment of greatest tension in a story. This is often the most exciting event. It is

the event that the rising action builds up to and that the falling action follows.

5. Falling Action: events happen as a result of the climax and we know that the story will soon

end.

6. Resolution: the character solves the main problem/conflict or someone solves it for him or

her.

7. Dénouement: (a French term, pronounced: day-noo-moh) the ending. At this point, any

remaining secrets, questions or mysteries which remain after the resolution are solved by the

characters or explained by the author. Sometimes the author leaves us to think about the THEME

or future possibilities for the characters. You can think of the dénouement as the opposite of the

exposition: instead of getting ready to tell us the story by introducing the setting and characters,

the author is getting ready to end it with a final explanation of what actually happened and how

the characters think or feel about it. This can be the most difficult part of the plot to identify, as it

is often very closely tied to the resolution.

Name __________________________________ Period _______

Freytag’s Pyramid Lesson

From Theory to Practice As Carol Jago explains, “It’s easy to ‘teach’ literary terminology and devise quizzes on the

terms, but to make the language of literature useful to readers, students need to practice using

academic vocabulary in ways that deepen their understanding of how stories work” (51). Jago

proposes using Freytag’s Pyramid to present and explore plot because the graphic organizer

“allows readers to visualize key features of stories” (51). This lesson, which is adapted from

Jago’s “Stop Pretending and Think about Plot,” asks students to practice using the literary term

“in familiar contexts” (51). Through this process, students gain a deeper comprehension of the

literary element’s meaning and the ways that it contributes to a writer’s craft.

Further Reading

Jago, Carol. “Stop Pretending and Think about Plot.” Voices from the Middle 11.4 (May 2004):

50-51.

The Lesson

For homework, I want you to watch one of your favorite television shows. That’s right, for

homework you’re to watch TV! But there’s a catch (there always is)…you must also chart the

key events that create the plot of the show.

Step 1 Answer the following questions (you may wish to do this as you watch the show):

1.) What did the author need to explain to viewers in the exposition section? What background

information was given for this show?

2.) What inciting event causes the action to begin to “rise”?

3.) Where does the story peak? Is there a clear climax?

4.) Which events lead up to the conclusion?

5.) How is the story resolved?

Step 2 Fill in the Plot Diagram Worksheet attached.

Step 3

Be prepared to defend your findings in open discussion groups.

THE FIVE “W’S”

When reading NONFICTION (INFORMATIONAL, EXPOSITORY) TEXT, it’s crucial to

analyze it and answer the following questions.

Who? -- Who are the “characters” in this text and/or who is the intended audience

(readers)? (I.E.: the people)

What? – What is [are] the main idea(s) of this text? (I.E.: how to give a public speech)

When? – When do the event(s) in the text take place and/or when was it written? (I.E.:

Christopher Columbus’ letters [primary source documents] in the 1490’s; “setting”)

Where?- - Where do the event(s) in the text take place and/or where was it written? (I.E:

A President’s State of the Union Address in Washington, D.C.; “setting”)

Why? – What is the “point” of this text? Why was it written? Why do we study it? (I.E.:

Why would someone read a “how-to” guide on gardening?)

The Spanish Civil War

This document was written by Stephen Tonge. I am most grateful to have his kind permission to include it on the web site.

Although a war that soon took on an international character, the civil war was born out of Spanish problems and divisions.

These notes examine:

The causes of the war The outbreak of the civil war The main events during the war Foreign involvement The reasons why Franco won the war.

The Causes of the War

Spain was once the World’s most powerful country. By the 20th century it was a poor and backward country where corruption was rife. It had lost nearly all of its overseas possessions (e.g. Cuba, the Philippines) and great extremes of wealth and poverty caused severe social tensions. Industry was confined mainly to Barcelona and the Basque country. Spaniards were divided on the type of government that they wanted. Monarchists were conservative and Catholics and did not want to reform Spain. Those who wanted a republic were anti-clerical and hoped to reform Spanish society. There were a number of areas where it was felt reform were needed:

1. Agriculture

Spain was essentially an agricultural country. In the south were the vast private estates or latifundia worked by landless labourers. 7000 owners owned 15 million acres of land. In the north small farmers worked farms that were in many cases not economically viable. It is estimated that half of the agricultural workers lived on the edge of starvation. The former granary of the Roman Empire had the lowest agricultural productivity in Europe.

2. The Church

The power and wealth of the Catholic Church was greatly resented by many. It was closely identified with the wealthy classes and was seen as an enemy of change. Although the majority of Spaniards did not go to mass it had a strong following in the countryside where religious devotion was strong. It had a virtual monopoly of education. Curbing the power of the church was seen as essential if a fairer Spain was to be created.

3. The Army

The army was grossly over-officered with about one general to every hundred poorly equipped soldier. It had grown progressively conservative and was prone to interfere in politics.

4. Regionalism

Spain is a country divided by rivers and mountain ranges with distinct languages and traditions in many areas. Both the Basques and the Catalans wanted to control their own affairs. Republicans sympathised with their demands especially that of the Catalans while conservatives opposed them on the grounds that it would weaken Spain.

Primo de Rivera

Post-war economic depression led to strikes and unrest and this allied to military defeats in Morocco, led to the emergence of a right-wing military dictatorship under Primo de Rivera in 1923. At first he was reform minded and brought the socialist leader into his government.

The growing unpopularity of the regime forced de Rivera to resign in 1930 after he lost the support of the army. Municipal elections held the following year showed a majority in favour of a republic and King Alfonso XIII abdicated the following year. A republic was declared with Alcala Zamora as provisional prime minister.

The Government of 1931-3

The Republican government brought in a series of anti-clerical measures e.g. the Jesuits were

dissolved and Church and State were separated. Civil marriage was instituted and divorce was allowed. It granted Catalan autonomy. The government failed to introduce any serious measure of

land reform and this weakened its support in the countryside.

Thousands of officers were forced to retire on half pay and this caused resentment in the army. A military revolt by General Sanjuro in 1932 was crushed but it showed the deep dissatisfaction in the army with the new republic.

The measures against the church alienated the right wing of Spanish society who saw the Catholic Church at the heart of Spanish civilisation. Zamora resigned in protest at the anti-clerical measures. The new prime minister was the anti-clerical liberal, Manuel Azana.

The government’s measures led to the foundation of the right-wing and Catholic CEDA party led by

Gil Robles. At the same time a fascist party led by the son of Primo de Rivera, Jose Antonio was set up. It was called the Falange (Phalanx).

The Government of 1933-6

A right-wing government came to power after the November election in 1933. It reversed the process of reform and cancelled the measures against the Church. The period from 1933 to 1935 became known as the “two black years” by those on the left.

In 1934 a general strike was called in opposition to the government and an anarchist miners’ revolt was crushed in Asturias by General Franco. Mass arrests followed and left wing newspapers were closed and the Catalan Autonomy Statute was suspended. Spanish politics had become very polarised. (back)

The Countdown to War

In 1936 an election was called. A Popular Front of Communists, Socialists, Republicans and Separatists was formed to oppose the government. The right wing formed the National Front. For

the Popular Front the right’s victory would lead straight to fascism; for the National Front, a popular Front victory would lead to “Bolshevik Revolution”.

The Popular Front narrowly won the election. Manuel Azana was appointed president and Casares Quiroga became Prime Minister. The new government proceeded to reintroduce the reforms of the 1931-3 government.

Disorder and political violence spread throughout the country. Peasants seized land and there were many strikes. The Falange started to grow dramatically as disillusioned supporters of the more moderate CEDA joined its ranks. Its members used political violence and attack and counterattack became common.

More seriously the army was plotting to overthrow the new government. The generals were at heart monarchist and were very alarmed at the growing influence of the socialists and anarchists. The leader of the plot was General Mola.

On the 13th of July the monarchist politician, Calvo Sotelo was assassinated by Republican police in revenge for the murder of one of their men by a Falangist. The military now had the perfect pretext to make their move. The revolt began on the 17th of July in Spanish Morocco.

Supporters of the New Government Opponents of the New Government

Popular Front National Front

Communists (influential given their support from

the USSR.)

CEDA led by Gil Robles. This was the largest

party in Spain.

Socialists led by Largo Caballero. Monarchists supporters of the former king.

Liberals (Republican Left Party – led by Manuel Azana , Republican Union)

Carlists very conservative and Catholic.

Supported a rival claimant to the Spanish throne.

Catalans Radical Party small middle class party.

Not part of the front but sympathetic

Basques unusual among the republic’s

supporters as they were very Catholic. Anarchists (very popular in Spain especially in the poor south). They had boycotted the 1936 election. Its union, the CNT, was the largest in Spain. Far more popular than either the communists or the socialists.

Supporters

The Falange a tiny fascist party that was to grow

dramatically after the 1936 election.

General Franco

Born in 1892 in Spain's north-western naval town of Ferrol. In 1907 he entered the Military Academy in Toledo. He was posted to Morocco in 1912. In a savage colonial war, his bravery and competence won him rapid promotions and by 1920, he was a second-in-command of the Foreign Legion. In 1926, he was promoted to Brigadier General, the youngest in Europe. His exploits made him a national hero and a favourite of King Alfonso XIII.

Franco opposed the fall of the monarchy on April 14, 1931. Despite his opposition to the new republic he was posted to the Balearic Islands. He was

promoted to Major General on in 1934 and in the same year he crushed the miner’s revolt in Asturias. In 1935, he was made commander-in-chief of the Spanish armed forces in Morocco and the same year he became chief-of-staff of the army.

(back)

The Civil War

The Nationalists were supported by the Church, army, landowners, and industrialists, some of the

middle-class and the Catholic peasantry. Liberals, Socialists, Communists and Anarchists supported the Republicans.

1936 The military hoped to capture Spain in a week but they failed. About half of the army remained loyal to the government and the revolt failed in Madrid, Valencia, Barcelona and the Basque country. Workers and peasants militias were formed to defend the government.

Crucially the elite army of Morocco supported the revolt. It was led by General Franco.

By August the rebels held most of the North and North West while the government controlled the South and the North Coast. Both sides appealed for foreign aid but fatally for the Republic, the French and the British decided on a policy of non-Intervention.

The Germans and the Italians helped the Nationalists while the USSR sent aid to the republicans. German transport planes helped ferry Franco’s army from Morocco to Spain, the first example of direct foreign involvement.

The main Nationalist setback was their failure to capture Madrid. Bloody battles were to follow over the next months as the Republicans beat off attempts to encircle Madrid until the Nationalists called off their offensive in November.

Communist influence inside the city increased greatly and arrests and summary executions were carried out against suspected Nationalists.

In September Nationalists forces captured Toledo and relieved a Nationalist garrison that had held out since the end of July.

In September, Largo Caballero became Prime Minister. The Republican government was moved to Valencia in November. In October General Franco was appointed head of the Nationalist government of Spain.

Most of the Spanish gold reserves (the fourth largest in the world) were sent to the USSR in exchange for military equipment that began arriving in October. The transfer of the gold led to a dramatic rise in inflation on the republican zone. Foreign volunteers, organised into the International Brigades, started to arrive.

1937 In February the Nationalists began offensives at Jarama and Guadalajara that were aimed at capturing Madrid. Both were stopped with heavy causalities.

In March the Nationalists attacked the Basque country and in April the Basque city of Guernica was bombed by the German Condor Legion. Basque morale collapsed and the capital, Bilbao fell in June. The industry of the Basque country was now in Nationalist hands.

Also in April Franco merged the Carlists, the Falange and other groups into a single party known as the National Movement. One of the features of the Nationalists from then on was

their unity which contrasted with the divisions on the Republican side.

In May, the divisions on the Republican side were clearly shown by events in Barcelona. This civil war within a civil war saw the Socialists and Communists fight street battles with the Anarchists and Trotskyites. The former won and a bloody purge was carried out against enemies of the communists.

As a result of the events, Negrin replaced Caballero as Prime Minister and in October, the

Government moved to Barcelona. From then on the Communists backed by Soviet help were to play an increasing role in all Republican areas of Spain.

Their organisation helped to keep the republic fighting. Inspired speeches from Dolores Ibárruri (La Pasionaria) the chief propagandist of the Republic, raised morale.

However their extensive use of a brutal secret police (the SIM) and their intolerance of

opposition caused many others to wonder if life would not be better under Franco.

Republican attempts to stop the capture of Madrid led to the inconclusive battle of Brunete. A further republican offensive at Teruel in December was defeated after bitter fighting.

1938 The Nationalists captured the key town of Teruel and in April, they reached the Mediterranean. They now split Republican-held Spain in two and isolated Catalonia. In July, General Modestolaunched a Republican offensive at the Ebro River. Initial successes were repulsed by

the Nationalists and in November the offensive ended in defeat. In December, the Nationalists began their advance into Catalonia.

1939 After two and a half years of resistance, the Republic collapsed rapidly during the first three months of 1939. In January, the Nationalists occupied Barcelona and in March they

captured Madrid which effectively marked the end of the war. On April 1st, Franco declared the war at an end.

About a half a million people were killed in the war with hundreds of thousands dying in atrocities committed by both sides. Most were killed by the Nationalists who were ruthless in establishing control in the areas they captured. For example when they captured Badajoz in August 1936 over

1500 of the towns defenders were shot in batches in the town’s bull ring. In all about 200,000 people were executed by the Nationalists.

Republican violence was more spontaneous usually not official policy and directed against landowners, businessmen, the police and especially the church. Their victims numbered about 20,000 although the Communists shot many of their ideological enemies, e.g. Anarchists, in Barcelona and Madrid. Half a million republican refugees fled to France while about 200,000 republican prisoners were executed or died in prison after the war. Some were handed back to Franco when the Germans captured France in 1940.

(back)

Foreign Involvement

The Spanish civil war started as a distinctly Spanish war born out of Spanish disputes but it was soon to take on an international character. It mirrored the political disputes occurring in Europe at the time between Fascism and democracy on one hand and the opposition to godless Communism on the other.

Both sides realised the importance of foreign aid and support. Propaganda played a key role. The Nationalists argued that they represented the cause of Christianity, order and Western civilisation against Communism. The Republicans argued that they were the legally elected government of Spain which was under attack from anti-democratic generals and the fascist dictatorships.

Germany and Italy sent aid to Franco. German aid totalled about 16,000 men, 200 tanks and 600 planes. Some of the activities of the German Condor Legion especially the bombing of Guernica became infamous but militarily Beevor noted the Condor Legion was “the most efficient and influential assistance in Spain.”

Helped by German planes, Nationalist air superiority was crucial to their success during the war. The Germans used Spain as a testing ground for their new planes tanks and for the development of blitzkrieg tactics.

Italy sent about 75,000 men, 150 tanks and 660 aircraft and as Beevor wrote “the Italian contribution to the Nationalist cause was enormous and more general than the German contribution. “This included a major role in the blockade of Republican ports. Portugal, led by General Salazar, sent 12,000troops. General Eoin O’Duffy led about 700 volunteers from Ireland.

Britain and France remained neutral and pursued a non-intervention policy. They tried with little

success to prevent foreign support for either belligerent. The United States also adopted a policy of non-intervention influenced by the powerful Catholic lobby there. This prevented the Republic from purchasing arms openly and hampered its ability to resist the Nationalist threat. The Republican government received aid from two main sources, the USSR and the International Brigades. Russia sent about 2500 men, 1000 planes and 900 tanks. Her ideological allies the

Communists were to play a major role in Republican areas.

To many in Europe the Republicans stood for freedom, democracy and enlightenment against fascism. They pointed to Nationalist massacres and the bombing of cities e.g. Guernica to back their case. TheInternational Brigades were made up of men who opposed the spread of fascism. They were mainly communist volunteers from many different countries including France, Germany, Britain and the USA. They numbered about 50,000 men in all from 53 countries. 200 men led by Frank Ryan volunteered from Ireland.

Many of the battalions were named after famous revolutions or revolutionaries e.g. the French “Commune de Paris” and the American “George Washington” battalion. Their slogans included

“They will not pass” and “Spain - the graveyard of European Fascism”.

The Brigades were under the control of the communist movement, the Comintern and operated outside the regular command of the Spanish Republican Army. Joseph Broz, alias “Tito”, the future

dictator of Yugoslavia, headed the principal recruiting office in Paris.

They fought with desperate courage and were subject to savage discipline. Over 500 were shot for political offences. They were also used by the Communists in internal struggles against their political enemies, the Socialists and the Anarchists. They were withdrawn in October 1938 as the position of the republic became desperate.

Many writers went to Spain to fight or to report for newspapers. The most famous were the authors Ernest Hemmingway (For Whom the Bell Tolls) and George Orwell (Homage to Catalonia).

Most writers and journalists that went to Spain supported the Republicans.

Although history is usually written by the victors, this is not the case of the Spanish civil war. It has mostly been written on behalf of the losers. This development was influenced by the two factors:

the support that was given to the Nationalists by Hitler and Mussolini the almost unanimous support given to the Republicans by European intellectuals (writers,

artists, poets etc) who went to Spain or who, at the time, observed events there.

(back)

Why did Franco Win?

1. Franco while lacking vision and dynamism was an excellent field commander whose cautious and gradual tactics greatly helped to secure Nationalist victory.

2. Franco had the support of most powerful groups in Spain - army officers, capitalists, landowners, Catholic Church

3. Hitler supported him with 16,000 troops and the Condor Air Legion, while Mussolini supplied 75,000 soldiers – this outweighed foreign support for Republicans. The neutrality of Britain and France denied aid tothe Republican Government.

4. Importantly German and Italian aid arrived on request and was channelled through Franco while Soviet aid came through one of the Republic’s factions, the Communists. Soviet aid was principally designed to prolong resistance while German and Italian aid was designed to secure victory.

5. An embargo on arms stopped international aid from Republican sympathisers but many countries turned a blind eye to fascist supporters of Franco.

6. Franco skilfully held together the various Nationalist groups - Republicans were bitterly divided between communists, socialists and anarchists.

(back)

Recommended reading:

Anthony Beevor, The Spanish Civil War Hugh Thomas The Spanish Civil War

Websites to find out more about the war:

A detailed examination of the Spanish Civil War from the Spartacus website. A left wing history of the war. A page from the Modern American Poetry site that contains a good timeline of the war. Interviews with British survivors of the war. A detailed site about the war. Posters from the war. An article from the online encyclopaedia.

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Last modified 5 January, 2011

SOURCES: http://www.historyhome.co.uk/europe/spaincw.htm

http://faculty-staff.ou.edu/L/A-Robert.R.Lauer-1/SPAN4313.html

https://www2.bc.edu/~heineman/maps/SpCW.html

UNA INTRODUCCIÓN ¿Quiere viajar a un lugar diferente? ¿Está cansado con los lugares mismos como Florida, México, y El Caribe? Bueno, quiero mostrarle un mundo diferente llena con aventura, historia, y mucho más que pudiera querer. Si después de ha leído este folleto todavía no quiere viajar a Honduras, pagaré para su próximo viaje mi mismo.

PREGUNTAS: Me gustaría ir a Honduras, pero hay unas cosas que quiero saber antes.

¿Qué tipo de dinero se usa? Se usa La Lempira

¿Cuáles lenguas se hablan? Español, E inglés

¿Cuáles son unas actividades interesantes? Ir de compras, jugar al golf, ir a surfing y mucho más.

Roberto Leabo

©2008

¡Venga a Honduras! (Un mundo afuera de su

imaginación)

¿Qué tiempo hace en Honduras? Tropical en las tierras bajas y temperado en las montañas

¿Qué puedo hacer en Honduras? Muchas cosas. Si tiene un interés en la historia y cultura hondureña, puede visitar los museos, tal vez quiere relajarse en las playas o tomar un poquito de sol. Honduras tiene todo que pudiera querer.

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No se puede tener una versión ya en español Canción (o poema) y traducción de 20-25 líneas La gramática sostiene el nivel de español. ¡No use un traductor (“Google,” “Babbel fish”, “Freetranslation,” etc) para el proyecto! Antes de entregar el proyecto, tendrá que consultar conmigo.

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página de introducción (una página); página(s) de versión original/foto copia del poema o canción (20-

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Introducción COPIA DEL

¿Por qué escogió el POEMA/CANCIÓN

poema (o canción)? Título, autor

¿Qué significa para _______________________

usted? ¿Es importante

_______________________

en la sociedad?

_______________________

___________________

_______________________

___________________

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CONCLUSIÓN Bibliografía

Lo que aprendió del ______________________

proyecto – del proceso de ______________________

traducir—sus ______________________

pensamientos finales ______________________

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ESPAÑOL

PROYECTO DEL TURISMO/AGENTE DE VIAJES

Cada estudiante tendrá que hacer un anuncio/volante para un viaje de una semana en un país

hispanohablante y compartirlo con

la clase. EL DESAFÍO:

HÁGALO COMO SI LOS

INTERESADOS TUVIERAN

POCO DINERO PARA

GASTAR. Y también los viajeros

interesados tendrán intereses

variados.

Los requisitos:

El nombre del país [ ]

Un mapa [ ]

Fotos [ ]

Itinerario de la semana (o

narración de cada día del

viaje) -- ¿Qué haremos cada

día? [ ]

Actividades o eventos

especiales para una variedad

de intereses. [ ]

Tipos de alojamiento [ ]

Las lenguas del país [ ]

El dinero del país [ ]

El cuesto total del viaje de

una semana y métodos de

pagar. (Se usa tarjeta de

crédito o débito, etc.) [ ]

Usar el imperativo (tú o usted) y el subjuntivo [ ]

Colores brillantes y creativas [ ]

Información del agencia (número de teléfono, correo electrónico y dirección) [ ]

Una breve presentación [ ]

_______________________/13 puntos

Comentarios: __________________________________________________________________

Gramática española _________________________

Formas del verbo:                          

Indicativo

  yo tú usted/él/ella  nosotros, -as vosotros, -as ustedes/ellos/

ellas

Presente            

Futuro            

Imperfecto            

Pretérito            

Condicional            

Presente perfecto            

Futuro perfecto            

Pluscuamperfecto            

(Pretérito anterior)1            

Condicional perfecto

Subjuntivo

Presente            

Imperfecto            

(Futuro)1            

Presente perfecto            

(Futuro perfecto)1            

Pluscuamperfecto            

Imperativo

  Afirmativo Negativo

Tú    

Vosotros, -as    

Usted    

Ustedes

 Otras formas

Gerundio  

Participio pasado   1Tiempo arc aico. Fred Jehle <jehle@ipfw.edu> Indiana U.-Purdue U. Fort Wayne

Fort Wayne, IN 46805-1499

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