Banco de Rubricas
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RUBRICAS
PARA EL TRÍPTICO
CATEGORIA
ELABORACÍONDE UN
TRÍPTICO
Muy Bueno
Desempeño máximo4
Bueno
Desempeño alto 3
Suficiente
Desempeño médio 2
Insuficiente
Desempeñobajo 1
Participación El estudiante mostró
gran entusiasmo y se
centró en la tarea. Fue
servicial a otros
cuando se le pidió.
El estudiante mostró
algo de entusiasmo y se
centró en la tarea. Fue
servicial a otros cuando
se le pidió.
El estudiante sí trabajó,
pero perdió la
concentración o se
frustró. No distrajo a
otros.
El estudiante
con frecuencia
perdió la
concentración
se frustró y
distrajo a otros
Preparación
para el trabajo
Trae el material
necesario a clase y
siempre está lista para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
está listo para
trabajar.
Gráficos Los gráficos van bien
con el texto y hay una
buena combinación de
texto y gráficos.
Los gráficos van bien
con el texto, pero hay
muchos que se desvían
del mismo.
Los gráficos van bien con
el título, pero hay muy
pocos y el folleto parece
tener un "texto pesado"
para leer.
Los gráficos no
van con el
texto, pero
aparentan
haber sidoescogidos sin
ningún orden.
Escritura-Vocabulario
Los autores usan
correctamente
palabras nuevas y
definen las palabras no
familiares.
Los autores usan
correctamente algunas
palabras nuevas y
definen las palabras no
familiares.
Los autores tratan de usar
vocabulario nuevo, pero
usan 1-2 palabras
incorrectamente.
Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.
Escritura-Puntuación
La puntuación es
correcta en todas las
partes del folleto.
La puntuación es
correcta en todas las
partes del folleto
después de la revisiónpor parte de un adulto.
Hay 1-2 errores de
puntuación en el folleto
aún después de la
revisión por parte de unadulto.
Hay varios
errores de
puntuación en
el folleto aúndespués de la
revisión por
parte de un
adulto.
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Contenido-Precisión
Toda la información en
el tríptico es correcta.
99-90% de la
información en el
tríptico es correcta.
89-80% de la información
en el tríptico es correcta.
Menos del 80%
de la
información en
el tríptico es
correcta.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTOOBSERVACIO
NESS
I
N
O
ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo enel desarrollo de las actividadesplanteadas.
2 Participa activamente en el equipo detrabajo aportando criterios desolución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto ytolerancia con los demás integrantesdel equipo.
4 Entrega el producto de la actividadcon los criterios establecidos para suelaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el productode la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexiónsobre el proceso de aprendizaje.
MAPA CONCEPTUAL
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ELABORACIÓN DEMAPA
CONCEPTUAL
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Construcciónde Párrafos
Todos los párrafos
incluyen una
introducción,
explicaciones o
detalles y unaconclusión.
La mayor parte de
los párrafos incluye
una introducción,
explicaciones o
detalles y unaconclusión.
Los párrafos
incluyen
información
relacionada pero
no fuerongeneralmente bien
organizados.
La estructura del
párrafo no estaba
clara y las
oraciones no
estabangeneralmente
relacionadas.
Redacción No hay errores de
gramática,
ortografía o
puntuación.
Casi no hay errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Muchos errores de
gramática,
ortografía o
puntuación.
Cantidad deInformación
Todos los temas
tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en almenos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1oración.
Uno o más temas
no están tratados.
Calidad deInformación
La información está
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos.
La información
tiene poco o nada
que ver con las
preguntas
planteadas.
Organización La información está
muy bien
organizada conpárrafos bien
redactados y con
subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bienredactados.
La información está
organizada, pero
los párrafos noestán bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estarorganizada.
Fuentes Todas las fuentes
de información y
las gráficas están
documentadas y en
el formato
deseado.
Todas las fuentes
de información y
las gráficas están
documentadas,
pero unas pocas no
están en el formato
deseado.
Todas las fuentes
de información y
gráficas están
documentadas,
pero muchas no
están en el formato
deseado.
Algunas fuentes de
información y
gráficas no están
documentadas.
Diagramas eIlustraciones
Los diagramas eilustraciones son
ordenados,
precisos y añaden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas eilustraciones son
precisos y añaden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas eilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces añaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas eilustraciones no son
precisos o no
añaden al
entendimiento del
tema.
Uso de laInternet
Usa con éxito
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
información y
navega a través delos sitios fácilmente
y sin asistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
información y
navega a través delos sitios fácilmente
y sin asistencia.
Puede usar
ocasionalmente
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
información ynavega a través de
los sitios fácilmente
Necesita asistencia
o supervisión para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o
navegar a travésde los sitios.
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PARTICIPACIÓN Y ENTREGA DE
PRODUCTOS
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTOOBSERVACI
ONESS
I
N
O
ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo detrabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.2 Participa activamente en el
equipo de trabajo aportandocriterios de solución a laactividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto ytolerancia con los demásintegrantes del equipo.
4 Entrega el producto de laactividad con los criteriosestablecidos para suelaboración o realización.
5 Entrega oportunamente elproducto de la actividadasignada.
6 Entrega el reporte de lareflexión sobre el proceso deaprendizaje.
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Lista de cotejo para (mapas conceptuales
y el cuadro comparativo):
ACCIONES A
EVALUAR
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
ACEPTABLE INACEPTABLE
1 Identifica los conceptosrelacionados con el tema
2 Localiza y ubica la idea
central del tema
3 Jerarquiza y une los
conceptos mediante
líneas
4 Utiliza las palabras de
enlace y une losconceptos
adecuadamente.
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PERIÓDICO INFORMATIVO
HACIENDOUN
PERIODICO
INFORMATIVO
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Diseño-Titulares y
Leyendas
Todos los
artículos tienen
titulares que
captan laatención del
lector y
describen su
contenido con
precisión. Todos
los artículos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las
gráficas tienen
leyendas que
describenadecuadamente
a la gente y las
acciones en la
misma.
Todos los
artículos tienen
titulares que
describen conprecisión su
contenido. Todos
los artículos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las gráficas
tienen leyendas.
La mayoría de los
artículos tienen
titulares que
describen conprecisión su
contenido. Todos
los artículos
llevan el nombre
de su autor. La
mayoría de las
gráficas tienen
leyendas.
Los artículos
no llevan el
nombre de su
autor,muchos
artículos no
tienen el
titular
adecuado o
muchas de
las gráficas
no tienen
leyendas.
Diseño-Formato
El nombre del
periódico está
centrado y en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y laedición del
periódico
aparecen debajo
del nombre en
una letra más
pequeña.
El nombre del
periódico está en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la edición
del periódicoaparecen debajo
del nombre en
una letra más
pequeña.
El nombre del
periódico está en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. Ni la
fecha ni el
número de laedición aparecen
debajo del
nombre en una
letra más
pequeña.
El nombre del
periódico no
sobresale y ni
el nombre ni
la edición
aparecen en
una ó más
páginas.
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Gráficas Las gráficas no
son borrosas,
están bien
hechas y
claramente
relacionadas a
los artículos queacompañan.
Las gráficas no
son borrosas y
están claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
80-100% de las
gráficas están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Más del 20%
de las
gráficas no
están
claramente
relacionadas
a los artículosque
acompañan.
Quién, Qué,Cuándo,Dónde yCómo
Todos los
artículos
contestan
adecuadamente
estas 5
preguntas
(quién, qué,
cuándo, dónde y
cómo).
90-99% de los
artículos
contestan estas 5
preguntas (quién,
qué, cuándo
dónde y cómo).
75-89% de los
artículos
contestan estas 5
preguntas (quién,
qué, cuándo,
dónde y cómo).
Menos del
75% de los
artículos
contestan
estas 5
preguntas
(quién, qué,
cuándo,
dónde y
cómo).
Artículos-IdeasSecundarias
Las ideas
secundarias en
los artículos son
claras, efectivas
y vívidas en un
80-100% de los
casos.
Las ideas
secundarias en
los artículos son
claras y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.
Las ideas
secundarias en
los artículos son
claras y
pertinentes en un
75-89% de los
casos.
Las ideas
secundarias
en más del
25% de los
artículos no
son ni claras
ni
pertinentes.
Artículos-Propósito
90-100% de los
artículos
establecen unpropósito claro
en el párrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.
85-89% de los
artículos
establecen unpropósito claro
en el párrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.
75-84% de los
artículos
establecen unpropósito claro
en el párrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.
Menos del
75% de los
artículosestablecen
un propósito
claro en el
párrafo
principal o
demuestran
un claro
entendimient
o del tema.
Ortografía yEdición
No quedan
errores de
ortografíadespués de que
una ó más
personas
(además de la
persona que
mecanografió)
leen y corrigen
el periódico.
No más de un
error de
ortografía quedadespués de que
una ó más
personas
(además de la
persona que
mecanografió)
leen y corrigen el
periódico.
No más de 3
errores de
ortografía quedandespués de que
una ó más
personas
(además de la
persona que
mecanografió)
leen y corrigen el
periódico.
Varios
errores de
ortografíaquedan en la
copia final del
periódico.
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ConocimientoGanado
Todos los
estudiantes en
el grupo pueden
con precisón
contestar todas
las preguntas
relacionadascon a) los
artículos en el
periódico y b)
los procesos
técnicos usados
para crear el
periódico.
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisión
contestar la
mayoría de las
preguntasrelacionadas con
a) los artículos en
el periódico b) los
procesos técnicos
usados para
crear al
periódico.
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisón
contestar la
mayoría de las
preguntasrelacionadas con
a) los artículos en
el periódico b) los
procesos técnicos
para crear el
periódico.
Algunos
estudiantes
en el grupo
parecen
tener un poco
de
conocimientosobre los
hechos y los
procesos
técnicos
usados para
crear el
periódico.
Contribuciones de losMiembros del
Grupo
Cada persona
ha contribuido
con por lo
menos 2
artículos y unagráfica sin ser
sugerido por los
maestros o los
compañeros.
Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artículo y unagráfica con pocos
recordatorios por
parte de sus
compañeros.
Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artículo con pocaayuda de sus
compañeros.
Uno o más
estudiantes
en el grupo
necesitaron
bastanteayuda de sus
compañeros
antes de
contribuir con
un artículo.
Diseño-Columnas
Las columnas
están
mecanografiada
s en un estilo
"justificado". El
espaciado entre
todas lascolumnas y los
artículos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
periódico te
hace pensar que
es "profesional".
Las columnas
están
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
todas a las
columnas y losartículos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
periódico te hace
pensar que es
"bastante
profesional".
Las columnas
están
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
la mayoría de las
columnas y losartículos es
adecuado. Este
periódico es fácil
de leer, pero no
parece muy
profesional.
Las columnas
están
mecanografia
das con
esmero y/o el
espaciado no
es adecuado,por lo que el
periódico
resulta difícil
de leer.
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SESIÓN BIBLIOGRÁFICA
EVALUACIÓN DEL BOTIQUÍN
50 BOTIQUI Muy Alto Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49
SESIONBIBLIOGRA
FICA
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
investigó endos fuentesbibliográficasy una paginade Internet
investigósólo en dosfuentesbibliográficas
investigó enuna solafuentebibliográficay una en
Internet
investigó enuna solafuentebibliográfica
Investigósólo enInternet.
49b
Comparó lainvestigaciónobteniendoconclusiones,arreglo deinformación.
arregló lainformaciónen cuadroscomparativos, cuadrossinópticos
comparó lainvestigación, pero noobtuvoconclusiones
Sólo realizólainvestigación y no es decalidad
Investigó,pero no laconcluyó.
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N (10-9)
50A
Integrócompletamente el
botiquín
Colaboró con
sus
compañeros e
integró
completamenteel botiquín
Integró el
botiquín y
colaboró mas o
menos con sus
compañeros
No integró
todos los
elementos del
botiquín
solamente hizo
algunas
investigaciones
vagas
TRABAJO COLABORATIVO
37
TRABAJOCOLABORATI
VO
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
37a
Control de laEficacia delGrupo
Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y hace
sugerencias
para que sea
más efectivo.
Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que el
grupo sea más
efectivo.
Ocasionalment
e controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que sea
más efectivo.
Rara vez
controla la
eficacia del
grupo y no
trabaja para
que éste sea
más efectivo.
37b
Calidad delTrabajo
Proporciona
trabajo de la
más alta
calidad.
Proporciona
trabajo de
calidad.
Proporciona
trabajo que,
ocasionalment
e, necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros
miembros del
grupo para
asegurar su
calidad.
Proporciona
trabajo que,
por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros para
asegurar su
calidad.
37c Trabajando conOtros
Casi siempre
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unión de los
Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en
A veces
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces
no es un buen
Raramente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros.
Frecuentement
e no es un
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miembros
trabajando en
grupo.
el grupo. miembro del
grupo.
buen miembro
del grupo.
37d
Contribuciones Proporcionasiempre ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Es un
líder definido
que contribuye
con mucho
esfuerzo.
Por lo general,proporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Un
miembro
fuerte del
grupo que se
esfuerza.
Algunas vecesproporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Un
miembro
satisfactorio
del grupo que
hace lo que se
le pide.
Rara vezproporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
37e
Manejo delTiempo
Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto para
asegurar que
las cosas estén
hechas a
tiempo. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilidades por la
demora de
esta persona.
Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto, pero
pudo haberse
demorado en
un aspecto. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilida
des por lademora de
esta persona.
Tiende a
demorarse,
pero siempre
tiene las cosas
hechas para la
fecha límite. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora deesta persona.
Rara vez tiene
las cosas
hechas para la
fecha límite y el
grupo ha tenido
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilidad
es de esta
persona porque
el tiempo ha
sido manejadoinadecuadamen
te.
37f
Actitud Nunca critica
públicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. Siempre
tiene una
actitud positiva
hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.
Ocasionalment
e critica en
público el
proyecto o el
trabajo de
otros
miembros de el
grupo. Tiene
una actitudpositiva hacia
el trabajo.
Con frecuencia
critica en
público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo. A
menudo tiene
una actitudpositiva hacia
el trabajo.
37g Resolución deProblemas
Busca y
sugiere
soluciones a
los problemas.
Refina
soluciones
sugeridas por
otros.
No sugiere o
refina
soluciones,
pero está
dispuesto a
No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otros
a resolverlos.
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tratar
soluciones
propuestas por
otros.
Deja a otros
hacer el
trabajo.
37h
Enfocándose en
el Trabajo
Se mantiene
enfocado en eltrabajo que se
necesita hacer.
Muy
autodirigido.
La mayor parte
del tiempo seenfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo pueden
contar con esta
persona.
Algunas veces
se enfoca en eltrabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo deben
algunas veces
regañar,
empujar y
recordarle a
esta persona
que se
mantenga
enfocado.
Raramente se
enfoca en eltrabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el
trabajo.
37 j
Preparación Trae el
material
necesario a
clase y
siempre está
listo para
trabajar.
Casi siempre
trae el material
necesario a
clase y está
listo para
trabajar.
Casi siempre
trae el material
necesario, pero
algunas veces
necesita
instalarse y se
pone a
trabajar.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
está listo para
trabajar.
FOLLETO
13
HACIENDO UNFOLLET
O
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
13a
Gráficos Los gráficos
van bien con
el texto y hay
una buenacombinación
de texto y
gráficos.
Los gráficos
van bien con
el texto, pero
hay muchosque se
desvían del
mismo.
Los gráficos
van bien con
el título, pero
hay muypocos y el
folleto parece
tener un
"texto
pesado" para
leer.
Los gráficos no van con
el texto, pero
aparentan haber sido
escogidos sin ningúnorden.
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13b
Fuentes Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 95-100% de la
información y
los gráficos en
el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de94-85% de la
información y
los gráficos
en el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de84-75% de la
información y
los gráficos
en el folleto.
Las fuentes no son
documentadas en
forma precisa ni son
registradas en mucha
de la información o en
los gráficos.
13c
ConocimientoGanado
Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te todas las
preguntasrelacionadas
con la
información
en el folleto y
el proceso
técnico usado
para crearlo.
Todos los
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te la mayoría
de laspreguntas
relacionadas
con el folleto
y el proceso
técnico usado
para crearlo.
Algunos de
los
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te algunas delas preguntas
relacionadas
con la
información
en el folleto y
el proceso
técnico usado
para crearlo.
Varios estudiantes en
el grupo parecen tener
poco conocimiento
sobre la información y
procesos técnicos
usados en el folleto.
13d
AtractivoyOrganización
El folleto tiene
un formato
excepcionalm
ente atractivoy una
información
bien
organizada.
El folleto
tiene un
formato
atractivo yuna
información
bien
organizada.
El folleto
tiene la
información
bienorganizada.
El formato del folleto y
la organización del
material es confuso
para el lector.
13e
Ortografíay Revisión
No quedan
errores
ortográficos
después de
que otra
persona,
además del
macanógrafo,lee y corrige
el folleto.
No queda
más que 1
error
ortográfico
después de
que otra
persona,
además delmecanógrafo,
lee y corrige
el folleto.
No quedan
más que 3
errores
ortográficos
después de
que otra
persona,
además delmecanógrafo,
lee y corrige
el folleto.
Quedan varios errores
de ortografía en el
folleto.
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13f
Escritura-Organización
Cada sección
en el folleto
tiene una
introducción,
un desarrollo
y una
conclusiónclara.
Casi todas las
secciones del
folleto tienen
una
introducción,
un desarrollo
y unaconclusión
claras.
La mayor
parte de las
secciones en
el folleto
tienen una
introducción,
un desarrolloy una
conclusión
claras.
Menos de la mitad de
las secciones del folleto
tienen una
introducción, un
desarrollo y una
conclusión claras.
13g
Escritura-Gramática
No hay errores
gramaticales
en el folleto.
No hay
errores
gramaticales
en el folleto
después de la
revisión por
parte de un
adulto.
Hay 1-2
errores
gramaticales
en el folleto
aún después
de la revisión
por parte de
un adulto.
Hay varios errores
gramaticales en el
folleto aún después de
la revisión por parte de
un adulto.
13h
Escritura-Vocabulario
Los autores
usan
correctamente
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.
Los autores
usan
correctament
e algunas
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.
Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero
usan 1-2
palabras
incorrectame
nte.
Los autores no
incorporan vocabulario
nuevo.
13i
Escritura-Puntuació
n
La puntuación
es correcta en
todas laspartes del
folleto.
La puntuación
es correcta
en todas laspartes del
folleto
después de la
revisión por
parte de un
adulto.
Hay 1-2
errores de
puntuación enel folleto aún
después de la
revisión por
parte de un
adulto.
Hay varios errores de
puntuación en el folleto
aún después de larevisión por parte de
un adulto.
13j
Contenido-Precisión
Toda la
información
en el folleto es
correcta.
99-90% de la
información
en el folleto
es correcta.
89-80% de la
información
en el folleto
es correcta.
Menos del 80% de la
información en el
folleto es correcta.
CUADROS COMPARATIVOS
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60
ELABORACIÓNDE CUADROS
COMPARATIVO
S
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
60a
ConceptosBásicos
Que contenga
90-100% de los
conceptos
solicitaos.
Maneja 80-70%
de los conceptos
solicitados.
Solo contiene
algunos
conceptos
solicitados.
Contiene menos
del 50% de los
conceptos
solicitados.
60b
Jerarquía deconceptos.
ordena de forma
descendiente la
información
ordena la
información,
pero hay
omisiones
investiga sin
darle coherencia
según la
importancia de
la información
Sólo hay
contenido vago y
sin orden.
60c
Semejanzas ydiferenciaselabora cuadroscomparativos
extrayendo
diferencias y
semejanzas de la
información.
en su trabajo esvisible las
semejanzas y
diferencias de
una forma
coherente.
elabora el cuadroy registra la
información sin
distinguir las
diferencias y
semejanzas de la
temática.
sólo investiga yno enumera o
diferencia nada.
EXPOSICIÓN
49EXPOSICIÓ
NMuy Alto
(10-9)Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
Dominio decontenidos
Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
Hay un dominio
del tema, pero se
le dificulta la
ejemplificación y
la ejercitación.
No hay dominio
completo, sólo
conceptos no
muy claros
repite la
información sin
entenderla
no hay dominio
temático sólo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.
49b
Uso deestrategias deaprendizaje.
usa 2 o más
técnicas
usa solamente
una técnica para
ejercitar
solo usa
ejercicios,
expuestos por
una fuente
consulta
usa únicamente
un recurso el
libro de texto.
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LLUVIA DE IDEAS
CRUCIGRAMAS
49 Lluvia deIdeas
Muy Alto(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
Conocimientos previos
Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
Contiene un
alto nivel de
cultura general.
Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
aportación.
No hay dominio
completo, sólo
conceptos no
muy claros
repite la
información sin
entenderla
no hay dominio
temático sólo
transcribe lo
mismo de sus
compañeros
49b
Aportación
de ideas.
Sus ideas son
claras,
congruentes y
bien
estructuradas
Usa solamente
una sola idea
congruente e
importante.
Solo usa
ejercicios,
expuestos por
lógica sin llegar
a
fundamentarlos.
Aporta una sola
idea baga.
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RESUMEN
49 RESUMENMuy Alto
(10-9)Alto (8-7)
Medio(6)
Bajo (5)
49ª
Extracciónde lainformaciónmásimportante.
Extrae las ideascentrales del
tema y las
argumenta
entendiéndolas
y explicándolas.
Extrae las ideascentrales del tema,
aunque aún
requiere de la
explicación y
retroalimentación
del docente.
Extraealgunas ideas
centrales del
tema, aunque
omite
algunas
importantes.
Sólotranscribe la
información
si hacer una
verdadera
selección.
49b
Dividió eltema enpárrafosclaves.
Identifica los
temas de los
subtemas y los
jerarquiza según
su importancia.
Identifica los temas
y subtemas, para
facilitar su
entendimiento y
análisis.
Identifica la
importancia
del tema, solo
verbal no
hace ninguna
anotación yno divide la
información
para su
análisis.
Sólo
transcribe,
investiga sin
importarle
las divisiones
temáticas
49Crucigra
maMuy Alto
(10-9)Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
Dominio decontenidos
Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
ejemplificacióny la
ejercitación.
No hay dominio
completo, sólo
conceptos no
muy clarosrepite la
información sin
entenderla
No hay dominio
temático sólo
transcribe lo
mismo de lafuente de
Internet.
49b
Calidad desuspreguntas
Sus preguntas y
respuestas son
correctas bien
estructuradas y
entendibles.
Sus preguntas
están bien
estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos para
entenderlas.
Son correctas
sus preguntas,
pero vagas sus
respuestas,
además no son
esencialmente
de la
importancia del
tema.
Sólo transcribe
trabajos de sus
compañeros,
sin importarle si
estos son
correctos o no.
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HIPERTEXTO
5/11/2018 Banco de Rubricas - slidepdf.com
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HIPERTEXTO
Sobresaliente (10)
Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Enlaces(Contenido)
Todos los
enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.
Todos los
enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.
La mayoría de
los enlaces
apunta a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.
Menos de 3/4
de los enlaces
apunta a sitios
actualizados y
de alta calidad.
Botones yEnlacesTrabajanCorrectamente
Todos los
botones y los
enlaces
trabajan
correctamente.
La mayoría (99-
90%) de los
botones y
enlaces
trabajan
correctamente.
Algunos (89-
75%) de los
botones y
enlaces
trabajan
correctamente.
Menos del 75%
de los botones
trabajan
correctamente.
Secuencia enla Información
La información
está organizada
en una maneraclara y lógica.
Es fácil
anticipar el tipo
de material que
podría seguir
en la próxima
ficha.
La mayor parte
de la
informaciónestá organizada
en una manera
clara y lógica.
Una ficha o
cierta
información
parece fuera de
lugar.
Alguna
información
estálógicamente
organizada.
Una ficha
ocasional o
parte de la
información
parece fuera de
lugar.
La organización
de la
información noes clara
Ortografía y
Gramática
La presentación
no tiene erroresgramaticales o
faltas de
ortografía.
La presentación
tiene 1-2 faltasde ortografía,
pero no errores
gramaticales.
La presentación
tiene 1-2errores
gramaticales
pero no faltas
de ortografía.
La presentación
tiene más de 2errores
gramaticales
y/u
ortográficos.
Creatividad Varias de las
gráficas u
objetos usados
en el hipertexto
reflejan un
excepcionalgrado de
creatividad del
estudiante en
su creación y/o
exhibición.
Una o dos de
las gráficas u
objetos usados
en el
hipertexto
reflejan lacreatividad del
estudiante en
su creación y/o
exhibición.
Una o dos
gráficas u
objetos fueron
hechos o
personalizados
por elestudiante,
pero las ideas
eran típicas
más que
creativas.
El estudiante no
hizo o
personalizó
ninguno de los
elementos en
el hipertexto.
Atención altema
El estudiante
da una
explicación
razonable de
cómo cada
elemento en el
El estudiante
da una
explicación
razonable de
cómo cada
elemento en el
El estudiante
da una
explicación
bastante clara
de cómo los
elementos en
Las
explicaciones
del estudiante
son vagas e
ilustran su
dificultad en
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MURAL
MURALSobresalien
te (10)Alto (8-9)
Medio (7 y6)
Bajo (5)
Planeación/Organización El estudiante
puede describir la
intención y el
plan del mural
completo y cómo
su partecontribuye para
completarlo.
Trabaja en equipo
para tener un plan
general de qué se
hará antes de
empezar.
El estudiante ha
planeado
cuidadosamente
su parte del mural
y puede describir
cómo él o ellarealizará el
trabajo. Explica
además una visión
de su parte.
Obtiene opiniones
de los miembros
del equipo sobre
el plan para su
contribución antes
de empezar.
El estudiante ha
planeado su
parte de el mural
y puede
describir como
él o ellarealizará el
trabajo. Explica
además una
visión de su
parte. No
solicita muchas
opiniones del
grupo cuando
hace el plan.
Empieza a
realizar el trabajo
sin ninguna
evidencia de
planeamiento o
enfoque.
Precisión del Tema La porción del
mural del
estudiante encaja
con el tema
asignado y todos
los elementos del
grupo están
puestos con
precisión en el
trasfondo. Por
ejemplo: El
estudiante tiene
dibujada una
palma enana y la
ha puesto en la
historia de fondo
en un mural sobre
La porción del
mural del
estudiante encaja
con al tema
asignado y la
mayor parte de los
elementos del
equipo están
puestos con
precisión en el
trasfondo.
La porción del
mural del
estudiante
encaja con el
tema asignado.
La porción del
mural del
estudiante no
encaja con el
tema asignado.
5/11/2018 Banco de Rubricas - slidepdf.com
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un bosque
tropical.
Dibujos Los dibujos son
reconocibles,
detallados y están
coloreados con
precisión. En
total, los dibujos
son originales y
hechos con
mucha destreza.
Los dibujos son
reconocibles y
están coloreados
con precisión. En
total, los dibujos
son originales y
están hechos con
algo de destreza.
Los dibujos son
reconocibles y
son en general
precisos. Son
copiados,
imprimidos o
delineados. No
son originales.
Los objetos
dibujados son
difíciles de
reconocer Y/O
no son precisos.
Uso del Color Los colores en elmural funcionan
bien juntos y
crean un mensaje
fuerte y
coherente. La
elección de color
es apropiada para
el tema y los
objetos
representados o
está exagerada a
propósito en
alguna manera
para enfatizar un
punto.
El uso de color escoordinado en
todo el mural y es
apropiado para los
elementos y el
tema.
El uso generalde color está
bien, pero no es
ni tan fuerte ni
coordinado
como podría ser.
Es obvio que se
realizó un
intento por
coordinar los
colores.
La elección decolores para
varios de los
elementos en el
mural parece
inapropiada.
Balance y Uso del Espacio El uso de espacio
positivo y
negativo crea un
sentimiento
apropiado para el
tema. Los objetos
están colocados
para crear el
mejor efecto. En
general, se siente
bien.
El uso del espacio
positivo es bueno
y la pintura está
relativamente
balanceada, pero
el espacio
negativo puede ser
utilizado mejor
para crear una
sensación más
unitaria.
El mural parece
tener demasiado
trasfondo o
parece estar
sobrecargado. El
balance no se
logró.
El mural parece
no estar
terminado (tiene
mucho espacio
vacío) o no hay
suficiente
balance entre el
primer plano y el
trasfondo
causando que
éste parezca estar
muy cargado y
5/11/2018 Banco de Rubricas - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/banco-de-rubricas-55a232e0b8585 22/37
fuera de foco.
Artesanía La porción del
mural del equipo
ha sido creada
con gran cuidado.
Las líneas son
precisas, los
colores claros,
precisos y el texto
está alineado. No
hay manchones,
gotas, rasgaduras
o borrones
visibles.
La porción del
mural del equipo
ha sido bien
creada con algo de
cuidado. La
mayoría de las
líneas son
precisas, los
colores claros,
precisos y el texto
está alineado. Los
manchones, gotas,
rupturas o
borrones son pocos y no
distraen.
La porción del
mural del
equipo ha sido
completada,
pero parece ser
un poco
desordenada.
Las manchas,
gotas, rupturas o
borrones
distraen de la
apariencia total.
La porción del
mural del equipo
parece que se
puso junta al azar
o como si se
hubiera juntado
sobre un
escritorio. El
mural parece ser
desorganizado.
Conocimiento sobre su
Mural
El estudiante
puede contestar
con precisión 5
preguntas de
cualquiera de
estas categorías:
a) ¿por qué es
importantemanifestar tu
empátia?; b) ¿por
qué nos cuesta ser
empáticos? c) ¿en
qué tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo?; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o
apatico?
El estudiante
puede cotestar con
precisión 3-4
preguntas de
cualquiera de las
siguientes
categorías: a) ¿por
qué es importantemanifestar tu
empátia? ; b) ¿por
qué nos cuesta ser
empáticos? ; c)
¿en qué tipo de
contexto social no
necesitas ser
asertivo? ; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?
El estudiante
puede contestar
con precisión 2
preguntas de las
siguintes
categorías: a)
¿por qué es
importantemanifestar tu
empátia? ; b)
¿por qué nos
cuesta ser
empáticos? ; c)
¿en qué tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d)
¿en cuál de los
dos momentos
te sientes mejor:
ser asertivo o
apatico?
El estudiante no
puede contestar
con precisión 2
preguntas de las
siguientes
categorías: a)
¿por qué es
importantemanifestar tu
empátia? ; b)
¿por qué nos
cuesta ser
empáticos? ; c)
¿en qué tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o
apatico?
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Colaboración y Trabajo en
Equipo
El grupo trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo
con cantidades
significantivas de
trabajo decalidad. Todos
los miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo por lo
general trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos losmiembros del
grupo participaron
en discusiones y
se escucharon
activamente.
El grupo trabajó
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo
con algo de
trabajo. Lamayoría de los
miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El mural parece
ser el trabajo de
1-2 estudiantes
en el grupo Y/O
hubo poca
discusión, trabajoen grupo o
participación
activa.
MESA REDONDA
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTOOBSERVACIONES
SI NO ALGUNASVECES
1 Se integra a un equipo detrabajo en el desarrollo delas actividadesplanteadas.
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2 Participa activamente enel equipo de trabajoaportando criterios desolución a la actividadplanteada.
3 Tiene una actitud de
respeto y tolerancia conlos demás integrantes delequipo.
4 Entrega el producto de laactividad con los criteriosestablecidos para suelaboración o realización.
5 Entrega oportunamente elproducto de la actividadasignada.
6 Entrega el reporte de lareflexión sobre el proceso
de aprendizaje.
ENSAYO PERSUASIVO
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ENSAYOPERSUASIVO
Sobresaliente (10)
Alto (8-9)Medio (7 y
6)Bajo (5)
Capturar la
atención
El párrafo
introductorio tiene
un elemento
apropiado que atrae
la atención de la
audiencia. Esto
puede ser una
afirmación fuerte,
una cita relevante,
una estadística o una
pregunta dirigida al
lector.
El párrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atención de
la audiencia, pero
éste es débil, no es
directo o es
inapropiado para la
audiencia.
El autor tiene un
párrafo
introductorio
interesante, pero
su conexión con el
tema central no es
clara.
El párrafo
introductorio no es
interesante y no es
relevante al tema.
Opinión La opinión presenta
una afirmación clara
y bien
fundamentada de la
posición del autor
sobre el tema.
La opinión presenta
una afirmación
clara de la posición
del autor sobre el
tema.
Hay una opinión,
pero ésta no
expresa la
posición del autor
claramente.
No hay ningun
opinión.
Enfoque o Idea
principal
La idea principal
nombra el tema del
ensayo y
esquematiza los
puntos principales a
discutir.
La idea principal
nombra el tema del
ensayo.
La idea principal
esquematiza
algunos o todos
los puntos a
discutir, pero no
menciona el tema.
La idea principa
no menciona e
tema y ni los
puntos a discutir.
Apoyo a la opinión Incluye 3 o más
elementos de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor. El escritor
anticipa las
preocupaciones,
prejuicios oargumentos del
lector y ofrece, por
lo menos, un conta-
argumento.
Incluye 3 o más
elementos de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor.
Incluye 2
elementos de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor.
Incluye 1 elemento
de evidencia
(hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoya la opinión
del autor.
Evidencia y
ejemplos
Toda la evidencia y
los ejemplos son
específicos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran cómo cadaelemento apoya la
o inión del autor.
La mayoría de la
evidencia y de los
ejemplos son
específicos,
relevantes y las
explicaciones dadasmuestran cómo
cada elemento
Por lo menos un
elemento de
evidencia y alguno
de los ejemplos es
relevante y hay
alguna explicaciónque muestra cómo
ese elemento
La evidencia y los
ejemplos No son
relevantes y/o no
están explicados.
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o inión del autor. cada elemento ese elemento
MAPA MENTAL
5/11/2018 Banco de Rubricas - slidepdf.com
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TEXTO ESCRITO
CATEGORIASMUY ALTO
(10-9)ALTO(8-7)
MEDIO(6)
BAJO(5)
Uso de imágenesy colores
Utiliza como estímulovisual imágenes para
representar losconceptos. El uso decolores contribuye aasociar y poner énfasis en losconceptos.
No se hace uso decolores, pero las
imágenes sonestímulo visualadecuado pararepresentar y asociar los conceptos.
No se hace uso decolores y el número
de imágenes esreducido.
No se utilizanimágenes ni
colores pararepresentar yasociar losconceptos.
Uso del espacio,líneas y textos
El uso del espaciomuestra equilibrioentre las imágenes,líneas y letras. Lacomposición sugierela estructura y elsentido de lo que se
comunica. El mapaestá compuesto deforma horizontal.
La composiciónsugiere la estructuray el sentido de lo quese comunica, pero seaprecia poco ordenen el espacio.
Uso poco provechosodel espacio y escasautilización de lasimágenes, lineas deasociación. Lacomposición sugierela estructura y el
sentido de lo que secomunica.
No se aprovechael espacio. Lacomposición nosugiere unaestructura ni unsentido de lo quese comunica.
Énfasis yasociaciones
El uso de los colores,imágenes y eltamaño de las letraspermite identificar losconceptosdestacables y susrelaciones.
Se usan pocoscolores e imágenes,pero el tamaño de lasletras y líneaspermite identificar losconceptosdestacables y susrelaciones.
Se usan pocoscolores e imágenes.Se aprecian algunosconceptos sinmostrarseadecuadamente susrelaciones.
No se ha hechoénfasis paraidentificar losconceptosdestacables ytampoco sevisualizan susrelaciones.
Claridad de los
conceptos
Se usan
adecuadamentepalabras clave.Palabras e imágenes,muestran conclaridad susasociaciones. Sudisposición permiterecordar losconceptos. Lacomposiciónevidencia laimportancia de lasideas centrales.
Se usan
adecuadamentepalabras clave eimágenes, pero no semuestra con claridadsus asociaciones. Lacomposición permiterecordar losconceptos yevidencia laimportancia de lasideas centrales.
No se asocian
adecuadamentepalabras e imágenes,pero la composiciónpermite destacar algunos conceptos eideas centrales.
Las palabras en
imágenesescasamentepermiten apreciar los conceptos ysus asociaciones.
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29 TEXTO ESCRITO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
29a
Introducción(Organización)
La introducción esatractiva, planteael tema principal y
anticipa laestructura deltrabajo.
La introducciónclaramenteplantea el tema
principal y anticipala estructura deltrabajo, pero noes particularmenteatractiva para ellector.
La introducciónplantea el temaprincipal, pero no
anticipaadecuadamente laestructura deltrabajo o esparticularmenteatrayente para ellector.
No hay unaintroducciónclara del tema
principal o laestructura deltrabajo.
29b
Secuencia(Organización)
Los detalles sonpuestos en unorden lógico y laforma en que sonpresentadosmantiene elinterés del lector.
Los detalles sonpuestos en unorden lógico, perola forma en queson presentados ointroducidosalgunas veceshacen al escritomenosinteresante.
Algunos detallesno están en unorden lógico oesperado, ydistraen al lector.
Muchos detallesno están en unorden lógico oesperado. Haypoco sentido deorganización enel escrito.
29c
AñadiendoPersonalidad(Voz)
El escritor pareceestar escribiendode conocimiento oexperiencia. Elautor ha tomadolas ideas y las hahecho suyas.
El escritor pareceestar escribiendode suconocimiento oexperiencia, perohay falta deautoridad en eltema.
El escritor relataalgo de su propioconocimiento oexperiencia, perono añade nada ala discusión deltema.
El escritor no hatratado detransformar lainformación enuna formapersonal. Lasideas y la formaen que sonexpresadasparecen
pertenecer aalguien más.
29f
Fuentes(Contenido)
Todas las fuentesusadas para lascitas y para loshechos soncreíbles y citadascorrectamente.
Todas las fuentesusadas para lascitas y los hechosson creíbles y lamayoría soncitadascorrectamente.
La mayor parte delas fuentesusadas para lascitas y los hechosson creíbles ycitadascorrectamente.
Muchas fuentesusadas para lascitas y loshechos sonmenos quecreíbles(sospechosas)y/o no estáncitadascorrectamente.
29g
Conclusión
(Organización)
La conclusión es
fuerte y deja allector con unsentimiento deque entendió loque el escritor quería "alcanzar".
La conclusión es
reconocible y atacasi todos loscabos sueltos.
La conclusión es
reconocible, perono ata varios delos cabos sueltos.
No hay
conclusión clara,sólo termina.
5/11/2018 Banco de Rubricas - slidepdf.com
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29h
Caligrafía(Convención)
El documentoestá nítidamenteescrito omecanografiadosin ningunacorrección quellame la atención.
El documentoestá nítidamenteescrito omecanografiadocon 1 ó 2correcciones quellaman la atención(por ejemplo,tachaduras,manchones decorrecciónblancos, palabrasescritas sobreotras).
La escritura engeneral es legible,pero el lector tieneque esforzarse unpoco paracomprender algunas palabras.
Muchas palabrasson difíciles deleer o hay variascorrecciones quellaman laatención.
29p
Enfoque en eltema(Contenido)
Hay un tema claroy bien enfocado.Se destaca la ideaprincipal y esrespaldada coninformación
detallada.
La idea principales clara, pero lainformación deapoyo es general.
La idea principales algo clara, perose necesita mayor información deapoyo.
La idea principalno es clara.Parece haber una recopilacióndesordenada deinformación.
Entrevista
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CATEGORIASMUY ALTO
(10-9)ALTO(8-7)
MEDIO(6)
BAJO(5)
Preparando laEntrevistaEl estudiante sepresenta, explica por qué quiere entrevistar ala persona y pidepermiso paraestablecer una cita parala entrevista.
El estudiante sepresenta y pidepermiso paraestablecer una citapara la entrevista, peronecesita unrecordatorio para queexplique por qué quierehacer la entrevista.
El estudiante pidepermiso paraestablecer una citapara la entrevista, peronecesita recordatoriospara presentarse ydecir por qué quiereentrevistar a lapersona.
El estudiante necesitayuda en todos losaspectos de lapreparación de unaentrevista.
Preparación Antes de la entrevista,el estudiante preparóvarias preguntasprofundas y preguntasbasadas en hechos.
Antes de la entrevista,el estudiante preparóun par de preguntasprofundas y variaspreguntas basadas enhechos.
Antes de la entrevista,el estudiante preparóvarias preguntasbasadas en hechos.
El estudiante nopreparó ningunapregunta antes de laentrevista.
Formato y Edición El estudiante editó yorganizó latranscripción de unaforma quesignificativamentemejora el flujo deinformación.
El estudiante editó yorganizó latranscripción de unaforma que mejora elflujo de información.
El estudiante editó yorganizó latranscripción, pero elflujo de información nofue mejorado.
El estudiante no editóni organizó latranscripción de lainformación.
ConocimientoGanado
El estudiante puedecon precisión contestar varias preguntas sobrela persona entrevistaday puede decir como
esta entrevista serelaciona al materialestudiado en clase.
El estudiante puedecon precisión contestar algunas preguntassobre la personaentrevistada y puede
decir como estaentrevista se relacionaal material estudiadoen clase.
El estudiante puedecon precisióncontestar algunaspreguntas sobre lapersona entrevistada.
El estudiante no puedcon precisión contestpreguntas sobre lapersona queentrevistó.
Etiquetar El estudiante escribió lafecha, el lugar de laentrevista, el nombrecompleto de la personaentrevistada y puso elnombre de la misma enla cinta de video, deaudio o en el reporte.
El estudiante incluyó lafecha, el lugar de laentrevista y el nombrecompleto de la personaentrevistada en la cintade video, de audio o enel reporte.
El estudiante incluye lafecha de la entrevistay el nombre completode la personaentrevistada en lacinta de video, deaudio o en el reporte.
El estudiante olvidóponer la fecha de laentrevista o el nombrde la personaentrevistada en la cinde video, de audio oen el reporte.
Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador y la persona que está
siendo entrevistadapueden ser oídas/entendidas muyclaramente en la cintasin ruidos en el fondo.
Ambos, el entrevistador y la persona que está
siendo entrevistadapueden ser oídas/entendidas muyclaramente pero hayalgún ruido en el fondo.
La persona que estásiendo entrevistada
puede ser oída/entendida muyclaramente en la cintapero la voz delentrevistador no esfácilmente escuchada.
La calidad del sonidoes pobre haciendo
difícil oír/entender a lpersona entrevistada
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EL CARTEL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso deMayúsculas yPuntuación(Convenciones)
El escritor nocomete errores enel uso demayúsculas o en lapuntuación, por loque el trabajo esexcepcionalmentefácil de leer.
El escritor comete 1ó 2 errores en eluso de mayúsculaso en la puntuación,pero el trabajotodavía es fácil deleer.
El escritor cometepocos errores enel uso demayúsculas y/oen la puntuaciónlo que llama laatención del lector e interrumpe elflujo deinformación.
El escritor cometevarios errores en eluso de mayúsculasy/o en la puntuaciónlo que llama laatención einterrumpe en granmedida el flujo deinformación.
Apoyo del Tema
(Contenido)
Pertinente, dando
detalles de calidadque proporcionan allector informaciónque va más allá delo obvio ypredecible.
Los detalles de
apoyo y lainformación estánrelacionados, peroun aspecto clave oporción de lahistoria está sinapoyo.
Los detalles de
apoyo y lainformación estánrelacionados,pero variosaspectos clavesde la historiaestán sin apoyo.
Los detalles de
apoyo y lainformación noestán claros o noestán relacionadosal tema.
Exposición El escritor usapalabras y frasesvívidas quepersisten o dibujanimágenes en lamente del lector. La
selección ycolocación depalabras parecenser precisas,naturales y noforzadas.
El escritor usapalabras y frasesvívidas quepersisten o dibujanimágenes en lamente del lector,
peroocasionalmente laspalabras sonusadasinadecuadamente ose usan demasiado.
El escritor usapalabras quecomunicanclaramente, peroal escrito le faltavariedad o estilo.
El escritor usa unvocabulario limitadoque no comunicafuertemente ocaptura el interésdel lector. Jerga o
clichés puedenestar presentes yrestan mérito alcontenido.
Identifica elmensaje del cartel
Todos los hechosde apoyo fueronreportados conprecisión.
Casi todos loshechos de apoyofueron reportadoscon precisión.
La mayoría de loshechos de apoyofueron reportadoscon precisión.
No hay hechos deapoyo o la mayoríafueron reportadosincorrectamente.
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PERIÓDICO MURAL
CATEGORIASMUY ALTO
(10-9)ALTO(8-7)
MEDIO(6)
BAJO(5)
Diseño-Titulares yLeyendas
Todos los artículostienen titulares quecaptan la atencióndel lector ydescriben sucontenido conprecisión. Todos
los artículos llevanel nombre de suautor. Todas lasgráficas tienenleyendas quedescribenadecuadamente ala gente y lasacciones en lamisma.
Todos los artículostienen titulares quedescriben conprecisión sucontenido. Todoslos artículos llevanel nombre de su
autor. Todas lasgráficas tienenleyendas.
La mayoría de losartículos tienentitulares quedescriben conprecisión sucontenido. Todoslos artículos llevan
el nombre de suautor. La mayoríade las gráficastienen leyendas.
Los artículos nollevan el nombre desu autor, muchosartículos no tienenel titular adecuadoo muchas de lasgráficas no tienen
leyendas.
Diseño-Formato El nombre delperiódico estácentrado y en una
letra que lo hacesobresalir del restodel contenido. Lafecha y la edicióndel periódicoaparecen debajodel nombre en unaletra más pequeña.
El nombre delperiódico está enuna letra que lo
hace sobresalir delresto delcontenido. Lafecha y la edicióndel periódicoaparecen debajodel nombre en unaletra más pequeña.
El nombre delperiódico está enuna letra que lo
hace sobresalir delresto delcontenido. Ni lafecha ni el númerode la ediciónaparecen debajodel nombre en unaletra más pequeña.
El nombre delperiódico nosobresale y ni el
nombre ni laedición aparecenen una ó máspáginas.
Gráficas Las gráficas no sonborrosas, estánbien hechas yclaramenterelacionadas a losartículos queacompañan.
Las gráficas noson borrosas yestán claramenterelacionadas a losartículos queacompañan.
80-100% de lasgráficas estánclaramenterelacionadas a losartículos queacompañan.
Más del 20% de lasgráficas no estánclaramenterelacionadas a losartículos queacompañan.
Quién, Qué,Cuándo, Dónde yCómo
Todos los artículoscontestanadecuadamenteestas 5 preguntas(quién, qué,cuándo, dónde ycómo).
90-99% de losartículos contestanestas 5 preguntas(quién, qué,cuándo dónde ycómo).
75-89% de losartículos contestanestas 5 preguntas(quién, qué,cuándo, dónde ycómo).
Menos del 75% delos artículoscontestan estas 5preguntas (quién,qué, cuándo, dóndey cómo).
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Artículos-IdeasSecundarias
Las ideassecundarias en losartículos sonclaras, efectivas ypertinentes en un90-100% de los
casos.
Las ideassecundarias en losartículos son clarasy pertinentes en un80-70% de loscasos.
Las ideassecundarias en losartículos son clarasy pertinentes en un60% de los casos.
Las ideassecundarias en50% de losartículos no son niclaras nipertinentes.
Artículos-Propósito 90-100% de losartículosestablecen unpropósito claro enel párrafo principaly demuestran unclaro entendimientodel tema.
85-89% de losartículosestablecen unpropósito claro enel párrafo principaly demuestran unclaroentendimiento deltema.
75-84% de losartículosestablecen unpropósito claro enel párrafo principaly demuestran unclaroentendimiento deltema.
Menos del 75% delos artículosestablecen unpropósito claro enel párrafo principalo demuestran unclaro entendimientodel tema.
Ortografía y Edición No quedan erroresde ortografía
después de queuna ó máspersonas (ademásde la persona quemecanografió) leeny corrigen elperiódico.
No más de un error de ortografía
queda después deque una ó máspersonas (ademásde la persona quemecanografió) leeny corrigen elperiódico.
No más de 3errores de
ortografía quedandespués de queuna ó máspersonas (ademásde la persona quemecanografió) leeny corrigen elperiódico.
Varios errores deortografía quedan
en la copia final delperiódico.
ConocimientoGanado
Todos losestudiantes en elgrupo pueden conprecisión contestar todas las preguntas
relacionadas con a)los artículos en elperiódico y b) losprocesos técnicosusados para crear el periódico.
Todos losestudiantes en elgrupo pueden conprecisión contestar la mayoría de las
preguntasrelacionadas cona) los artículos enel periódico b) losprocesos técnicosusados para crear al periódico.
La mayoría de losestudiantes en elgrupo pueden conprecisión contestar la mayoría de las
preguntasrelacionadas cona) los artículos enel periódico b) losprocesos técnicospara crear elperiódico.
Algunosestudiantes en elgrupo parecentener un poco deconocimiento sobre
los hechos y losprocesos técnicosusados para crear el periódico.
HACIENDO UNA PINTURA
41CREANDO UNA
PINTURAMuy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
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41b
Escogencia deColores
La escogencia yaplicación decoloresdemuestra unconocimientoavanzado de lasrelaciones entreéstos. Laescogencia delcolor realza laidea que seestáexpresando.
La escogencia yaplicación de loscoloresdemuestraconocimiento delas relacionesentre éstos. Loscolores sonapropiados parala idea que seestáexpresando.
La escogencia yaplicación decoloresdemuestraconocimiento dela relación entreéstos. Aunque,los colores NOson apropiadospara la idea quese estáexpresando.
El estudiantenecesitaesforzarse por aprender larelación entrelos colores yusar eseconocimiento ensu trabajo.
41c
Destreza alPintar
La aplicación dela pintura esplaneada y estáhecha en unamanera lógica yorganizada.
La pintura estáaplicada en unaforma cuidadosay lógica. Loscolores semantienendefinidos y la
textura esevidente.
Hace faltacontrol. Algunasgotas, bordesrasgados yfallas enalgunas áreasde
patrón/texturapueden ser evidentes.
El estudiantenecesita trabajar en controlar lapintura y preplanear laaplicación de lapintura. Colores
fangosos,bordesrasgados, fallasde textura, gotasy/o manchasson evidentesen la pintura.
41e
Uso deMateriales
El estudiante,por lo general,trata demantener losmateriales y suárea limpia y
protegida sinque se lerecuerde. Elestudiantedemuestra granrespeto por losmateriales deotrosestudiantes.
El estudiante,por lo general,mantiene losmateriales y suárea de trabajoadecuadamente
limpia al final dela sesión sinrecordatorios,pero el áreaestádesordenadadurante lasesión detrabajo. Elestudiantedemuestrarespeto por losmateriales de
los otrosestudiantes.
El estudiantelimpiaadecuadamentey tiene cuidadocon losmateriales si se
le recuerda.Ocasionalmentese puede ver suárea de trabajodesordenada ycon derrames.De muestrarespeto por losmateriales delos otrosestudiantes.
El estudiantedeliberamenteusa losmateriales maly/o no limpiaadecuadamente
los materiales osu área cuandose le recuerda.Demuestra pocorespeto por losmateriales delos otrosestudiantes.
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41f
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de laclase fue usadoeficazmente.Mucho tiempo yesfuerzo se fueen elplaneamiento ydiseño de lapintura. Es claroque elestudiantetrabajó en casaasí como en laescuela.
El tiempo de laclase fue usadoeficazmente. Elestudiante pudohaber puestomás tiempo yesfuerzo en lacasa.
El tiempo de laclase nosiempre fueusadoeficazmente,pero elestudiante hizoalgo de trabajoadicional en lacasa.
El tiempo de laclase no fueusadoeficazmente y elestudiante nopuso esfuerzoadicional.
41g
Planeamiento yExplicación
El estudiantepuede describir en detalle encualquier puntodel proceso depintar cómo
él/ella ve elproducto final ycómo ellosintentan lograr su meta. Muyenfocado y bienorientado a suobjetivo.
El estudiantepuede dealguna maneradescribir cómoél/ella ve elproducto final y
puede describir algunos de lospasos que usapara lograr lameta. Enfocadoy con algo deplaneamiento.
El estudiantepuede describir cómo él/ella veel producto final,pero se le hacedifícil describir
cómo él/ellalogrará la meta.Se ha puestouna meta, perodeja que lascosas sedesarrollen alazar.
El estudiante hapensado muypoco en elproyecto. Estápresente perono ha invertido
en el producto.
41j
Fuentes deInspiración
El estudianteusó 5 o másfuentes deinspiración y lascitó
correctamente.
El estudianteusó 4 o másfuentes deinspiración y lascitó
correctamente.
El estudianteusó 3 o másfuentes deinspiración y lascitó
correctamente.
El estudianteusó menos de 3fuentes deinspiración Y/Ono las citó
correctamente.
41k
Dibujo El dibujo esexpresivo ydetallado. Lasformas, lospatrones, elsombreado y/ola textura sonusados paraañadir interés ala pintura. Elestudiante tienegran control y
es capaz deexperimentar unpoco.
El dibujo esexpresivo y dealguna maneradetallada. Muypoco se hausado depatrones,sombreado otextura. Elestudiante tienelas bases, perono se ha
"ramificado".
El dibujo tienemuy pocosdetalles. Esprincipalmenterepresentativocon muy pocouso de patrón,sombreado otextura. Elestudiantenecesita mejorar su control.
Al dibujo le faltacasi todos losdetalles O noestá claro quese intentaba conel dibujo. Elestudiantenecesita trabajar en su control.
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DÍPTICO
13HACIENDOUN DÍPTICO
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
13a
Gráficos Los gráficos vanbien con el texto yhay una buenacombinación detexto y gráficos.
Los gráficosvan bien con eltexto, pero haymuchos que sedesvían delmismo.
Los gráficosvan bien con eltítulo, pero haymuy pocos y elfolleto parecetener un "textopesado" paraleer.
Los gráficosno van con eltexto, peroaparentanhaber sidoescogidos sinningún orden.
13b
Fuentes Registroscuidadosos yprecisos sonmantenidos paradocumentar el
origen de 95-100% de lainformación y losgráficos en elfolleto.
Registroscuidadosos yprecisos sonmantenidospara
documentar elorigen de 94-85% de lainformación ylos gráficos enel folleto.
Registroscuidadosos yprecisos sonmantenidospara
documentar elorigen de 84-75% de lainformación ylos gráficos enel folleto.
Las fuentes nosondocumentadasen formaprecisa ni son
registradas enmucha de lainformación oen losgráficos.
13c
ConocimientoGanado
Todos losestudiantes en elgrupo puedencontestar adecuadamentetodas laspreguntasrelacionadas conla información enel folleto y elproceso técnicousado paracrearlo.
Todos losestudiantes enel grupopuedencontestar adecuadamentela mayoría delas preguntasrelacionadascon el folleto yel procesotécnico usadopara crearlo.
Algunos de losestudiantes enel grupopuedencontestar adecuadamentealgunas de laspreguntasrelacionadascon lainformación enel folleto y elproceso técnicousado paracrearlo.
Variosestudiantes enel grupoparecen tener pococonocimientosobre lainformación yprocesostécnicosusados en elfolleto.
13d
Atractivo yOrganización
El folleto tiene unformatoexcepcionalmenteatractivo y unainformación bienorganizada.
El folleto tieneun formatoatractivo y unainformaciónbienorganizada.
El folleto tienela informaciónbienorganizada.
El formato delfolleto y laorganizacióndel material esconfuso parael lector.
13e
Ortografía yRevisión
No quedanerroresortográficosdespués de queotra persona,además delmacanógrafo, leey corrige elfolleto.
No queda másque 1 error ortográficodespués de queotra persona,además delmecanógrafo,lee y corrige elfolleto.
No quedan másque 3 erroresortográficosdespués de queotra persona,además delmecanógrafo,lee y corrige elfolleto.
Quedan varioserrores deortografía enel folleto.
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13f
Escritura-Organización
Cada sección enel folleto tieneuna introducción,un desarrollo yuna conclusiónclara.
Casi todas lassecciones delfolleto tienenunaintroducción, undesarrollo y unaconclusiónclaras.
La mayor partede lassecciones en elfolleto tienenunaintroducción, undesarrollo y unaconclusiónclaras.
Menos de lamitad de lassecciones delfolleto tienenunaintroducción,un desarrollo yunaconclusiónclaras.
13j
Contenido-Precisión
Toda lainformación en elfolleto escorrecta.
99-90% de lainformación enel folleto escorrecta.
89-80% de lainformación enel folleto escorrecta.
Menos del80% de lainformación enel folleto escorrecta.