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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN: GERENCIA DE LAS ORGANIZACIONES

ASIGNATURA: ORGANIZACIONES SOCIALMENTE RESPONSABLE

BALANCE SOCIAL

TUTOR: AUTOR:

Dr. René Aguirre Profa. Gilda Rosas de Barroso

El Tigre, junio de 2012

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN............................................................................................. 3

BALANCE SOCIAL DEL COLEGIO PRIVADO FRAY LUÌS AMIGÓ Y FERRER.......................................................................................................... 6 CONCLUSIONES.......................................................................................... 35

REFERENCIAS .......................................................................................... 36

3

INTRODUCCIÓN

En el portal del rincón del vago, el Balance Social es considerado “es la

herramienta que tiene la organización para comunicar a la sociedad en su

conjunto su aporte en materia de recursos humanos y su relación con la

comunidad que le permitió crecer y desarrollarse”.

En Gestiopolis es definida “como una técnica de administración de personal,

la cual a través de una encuesta de opinión, permite analizar la calidad de

vida de los trabajadores, y evaluar los resultados obtenidos por las políticas

de personal aplicadas en la empresa”.

En el BALANCE SOCIAL PARA LA EMPRESA VENEZOLANA. Modelo de la

Fundación Escuela de Gerencia Social, lo puntualiza que “es una herramienta

de gestión empresarial que permite la medición cuantitativa y cualitativa de las

acciones de responsabilidad social efectuadas por la empresa, tanto a lo interno

como a lo externo, en un determinado período de tiempo”.

Todos los anteriores conceptos permiten definir el Balance Social como una

técnica y/o herramienta de gestión empresarial utilizada para medir de

manera cuantitativa y cualitativa la calidad de las responsabilidades sociales

efectuadas por una organización en lo que respecta a indicadores internos y

externos tales como: inversiones sociales y políticas ambientales entre otros.

El Balance Social permite: Dar a conocer la situación general de la empresa,

su historia; la responsabilidad social, evaluar crítica y constructivamente los

resultados de los programas que buscan el mejoramiento del nivel de vida

laboral y personal de los empleados; dar a conocer su aporte al desarrollo de

una región o ciudad, Identificar las características sociodemográficas de su

equipo humano, necesidades, carencias y satisfacciones.

4

Es importante destacar, que la responsabilidad social constituye una nueva

visión y conciencia empresarial que se traduce en una acción que supera las

tradicionales actuaciones y donativos caritativos para asumir compromisos

no sólo hacia lo interno de la empresa y sus trabajadores sino también hacia

la comunidad de su entorno y la sociedad en que ésta se inserta.

Un estudio realizado en nuestro país Venezuela, en el año 2000 permitió

constatar esta nueva visión social de la empresa como el compromiso de

“contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de la población y el

desarrollo del país” (FEGS/VENAMCHAM, 2000: 85), lo cual supone que la

gestión social de la empresa sea una actividad racional con objetivos y metas

claramente definidas y, por tanto, ha surgido la necesidad de disponer de un

instrumento que permita evaluar el cumplimiento de la responsabilidad social

empresarial.

Por lo antes mencionado, es importante tener en cuenta que el Desarrollo

Humano Sostenible es concebido como un enfoque alternativo al de

crecimiento económico, en términos de redimensionar su importancia como

factor del desarrollo, al considerarle como un medio y no como un fin.

El Desarrollo Humano Sostenible es definido como “un proceso de

ampliación de las opciones de las personas”, identificándose tres

consideradas esenciales en todos los niveles del desarrollo. Estas son: tener

una vida saludable, adquirir conocimientos y tener acceso a los recursos

necesarios para mantener un nivel de vida decente (PNUD,1999).

El Desarrollo Humano es un concepto que abarca varias dimensiones, que

son importantes conocer, en tal sentido, son definidas en el siguiente

apartado:

1. Productividad

Aumentar la productividad de la gente mediante su participación en el

proceso productivo y la inversión en las personas para su logro.

2. Equidad

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Otorgar y garantizar la igualdad de oportunidades para los sectores y grupos

ampliando la posibilidad de disfrutar un acceso equitativo a los mismos.

3. Sostenibilidad

Asegurar tanto para el presente como para el futuro el libre y completo

acceso a las oportunidades y restaurar todas las formas de capital humano,

físico y ambiental.

4. Potenciación o empoderamiento (empowerment)

Tener influencia en las decisiones que se toman ejerciendo por sí mismas las

elecciones que se buscan.

En el marco de este enfoque, una política social, sustentada en la integración

entre crecimiento económico y desarrollo humano, debe asignar recursos

públicos orientados hacia la satisfacción de las necesidades básicas, la

mejor distribución de las oportunidades y opciones para una vida prolongada

y el acceso al conocimiento y los recursos para una vida sostenible. Eso

significa invertir en tres aspectos esenciales de la capacidad humana que

son: educación, salud y un nivel de vida decoroso.

Para finalizar, cabe destacar la importancia de afinar los métodos para el

ejercicio de la responsabilidad social de la empresa, para lo cual es

conveniente el uso de instrumentos tales como el Balance Social que le

permite una mayor conciencia de sus logros y una vía para enriquecerlos.

En relación a lo antes mencionado, a continuación se presenta el BALANCE

SOCIAL. GESTIÓN 2009-2012 del Colegio Privado Unidad Educativa Fray

Luís Amigó y Ferrer

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUÍS AMIGÓ Y FERRER

CIUDAD EL TIGRE. PARROQUIA MIGUEL OTERO SILVA

MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ. ESTADO ANZOÁTEGUI

“Un joven que se reeduca, es una generación que se salva”

Fray L. Amigó y Ferrer

EL TIGRE, JUNIO DE 2012

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INDICE

PROLOGO.................................................................................................. 9

PERFIL DE LA ORGANIZACIÓN............................................................. 10

Identificación del plante l........................................................................... 12

Epónimo.................................................................................................... 12

Reseña histórica....................................................................................... 14

Contexto geográfico.................................................................................. 16

Propósito fundamental.............................................................................. 16

Misión........................................................................................................ 16

Visión........................................................................................................ 17

Principios.................................................................................................. 17

Fines......................................................................................................... 18

Estructura organizativa............................................................................. 19

Organigrama............................................................................................. 20

Metas........................................................................................................ 21

INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL ……………………………… 23

DIMENSION INTERNA............................................................................. 23

Políticas y estrategias recursos humanos................................................. 24

Reclutamiento del personal....................................................................... 25

Selección del personal.............................................................................. 25

Diseño, descripción y análisis de cargos.................................................. 26

Evaluación del desempeño humano......................................................... 26

Beneficios sociales................................................................................... 26

Higiene y seguridad en el trabajo. ........................................................... 26

Entrenamiento y desarrollo del personal.................................................. 27

Relaciones laborales................................................................................ 27

Desarrollo organizacional......................................................................... 28

INDICADORES DE DESEMPEÑO AMBIENTAL.................................... 29

DIMENSIÓN EXTERNA........................................................................... 29

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Políticas y estrategias ambientales......................................................... 30

Donativos................................................................................................ 30

Campañas permanentes......................................................................... 31

Implementación de las 5 r del medio ambiente...................................... 31

Involucración de la comunidad escolar y

entorno comunitario................................................................................ 32

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PROLOGO

El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer bajo la

protección de Dios, impartimos una educación cimentada en el amor y la

alegría expresada en la confianza en las personas y sus posibilidades y en el

sentido de compromiso y solidaridad cristiana.

Es importante destacar, que toda organización tiene una responsabilidad

social, la cual constituye una nueva visión y conciencia empresarial que se

traduce en una acción que supera las tradicionales actuaciones y donativos

caritativos para asumir compromisos no sólo hacia lo interno de la empresa y

sus trabajadores sino también hacia la comunidad de su entorno y la

sociedad en que ésta se inserta.

El concepto moderno de responsabilidad social se enmarca en un proceso

de toma de conciencia de la eliminación de las distancias entre la acción

social del Estado y la de las empresas, debido a la evidente insuficiencia del

Estado para resolver los urgentes problemas sociales actuales; la nueva

conciencia empresarial de la necesidad de ir más allá del cumplimiento de

sus deberes laborales, para involucrarse en un compromiso ético con una

multiplicidad de actores, contribuyendo a la solución de diversos problemas

sociales, tanto en el ámbito interno de la empresa como en el de su entorno

comunitario y social, la necesidad de incorporar mejoras en materia de

beneficios sociales para los trabajadores, producto de las negociaciones

colectivas y la importancia de responder a las expectativas que sobre ella

tiene la sociedad otorgando una nueva legitimidad a la acción empresarial.

En tal sentido, el balance social surge como la herramienta que permite

medir el cumplimiento de la responsabilidad social empresarial en dos

ámbitos, como la dimensión interna y la dimensión externa.

La dimensión interna se centra en la relación de la empresa con sus

trabajadores. Se evalúan aspectos relativos a la caracterización

sociodemográfica de la fuerza de trabajo, las condiciones laborales y de

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organización y representación del personal, los programas de salud

ocupacional, los programas o servicios sociales para los trabajadores y sus

familiares, las acciones orientadas al desarrollo del personal y su integración

y participación dentro de la empresa.

En la dimensión externa se evalúan las relaciones con el entorno, al

considerarse aspectos referentes a la calidad de los servicios y productos

generados, las relaciones interinstitucionales, las acciones en beneficio de la

comunidad y los efectos de la actuación de la empresa en el medio

ambiente.

En síntesis, el balance social le permite a la empresa evaluar el alcance de

sus objetivos sociales, información que sirve de complemento a la

presentación de los resultados alcanzados en materia financiera

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12

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer, con Código

DEA: PD02310320, perteneciente a la Comuna 2, se encuentra ubicada en la

calle 11 de la Urbanización Francisco de Miranda, Sector Pueblo Nuevo Sur

de la Parroquia Miguel Otero Silva en la ciudad de El Tigre, Estado

Anzoátegui, con correos electrónicos: frayluisamigoyferrer@hotmail.com -

frayluisamigoyferrer@gmail.com, página web: www.frayluisamigoyferrer.es.tl,

Telf.: 0283-5115493, atiende a una población escolar de niños y niñas

Educación Básica en sus niveles de educación inicial de las etapas

maternal y preescolar; así como también educación primaria en su primer

grado.

EPÓNIMO. Luis Amigó Ferrer.

Luis Amigó es el nombre de fraile capuchino de José Mª Amigó y Ferrer,

fundador de la Congregación de los Terciarios Capuchinos y de las

Terciarias Capuchinas , que nace en Masamagrell (Valencia - España) el 17

de octubre de 1854.

Su niñez y juventud transcurren en la Ciudad del Turia, donde inicia los

estudios eclesiásticos, como alumno externo del Seminario Conciliar. Con

sus amigos acude como voluntariado a diversos hospitales y familias

necesitadas. Estaba afiliado a diversas asociaciones católicas que

promovían el trabajo apostólico con los marginados.

El joven José María muestra preferencia por el apostolado entre los

encarcelados. En 1874, sintiendo la llamada del Señor, abandona España y

se dirige a un convento capuchino situado en la ciudad de Bayona. Aquí, el

12 de abril del mismo año, viste el hábito franciscano con el nombre de Fray

Luis de Masamagrell.

Tres años más tarde, a punto ya de finalizar los estudios eclesiásticos, Fray

Luis forma parte de la expedición capuchina encargada de fundar un

convento en Antequera. Eran los primeros religiosos que regresaban

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oficialmente a España tras 40 años de exclaustración. Trasladado al

convento de Montehano (Santander), el 29 de marzo de 1879, recibe la

ordenación sacerdotal y desarrolla principalmente su ministerio en el cercano

penal de El Dueso, donde le impactó particularmente que hubiera jóvenes en

la cárcel en tan malas condiciones.

De regreso a su tierra natal en 1881, el P. Luis es encargado por sus

superiores de promover por la región valenciana la Tercera Orden

Franciscana Seglar.

De este trabajo apostólico con los seglares surgieron bien pronto sus dos

fundaciones religiosas: a) El 11 de mayo de 1885, funda la Congregación de

Hermanas Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia . b) y, el 12 de abril

de 1889, la de Religiosos Terciarios Capuchinos de Nuestra Señora de los

Dolores.

Fue posiblemente este impacto el que marcaría en adelante su preocupación

apostólica, llegando a convertirse con el tiempo, y a través, principalmente,

de la obra de sus congregaciones, en un verdadero apóstol de la juventud

extraviada. Era, para estas fechas, guardián del convento capuchino de la

Magdalena, en Massamagrell (Valencia).

Tras unos años aún de ministerio pastoral en su Orden, durante los que

ejerció, entre otros, el servicio de Superior Provincial el P. Luis es nombrado,

Obispo titular de Tagaste y Administrador Apostólico de Solsona, el 18 de

abril de 1907. Monseñor Amigó permanece en Solsona hasta que, el 18 de

julio de 1913, es preconizado Obispo de Segorbe (Castellón). En ambas

diócesis su ministerio estuvo marcado por el espíritu de entrega y servicio

que él mismo quiso simbolizar en el lema que escogió para su escudo: Doy

la vida por mis ovejas.

El 1 de octubre de 1934 , a las puertas de los ochenta años, el P. Luis Amigó

fallece en Godella (Valencia) en la Casa-madre de los Terciarios Capuchinos,

rodeado de los Terciarios y las Terciarias, siendo inhumado tres días

después en Masamagrell, en la Casa de las Terciarias Capuchinas.

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Desde entonces sus restos son visitados frecuentemente por todos aquellos

que seguimos sus pasos: Zagales, Cooperadores y, los religiosos y

religiosas. El proceso diocesano de su causa de beatificación y canonización

se abrió en Valencia en 1950. Durante los años 1979-1982 se desarrolló el

proceso apostólico. Y el 13 de junio de 1992 se firmó, en Roma, en presencia

del Papa Juan Pablo II, el decreto por el que se reconoce que vivió en grado

heroico las virtudes cristianas y se le declara Venerable. Actualmente

esperamos su próxima beatificación.

Un hombre que se fió de Dios y profeta entre los marginados.

RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer, nace como

iniciativa de su propietaria T.S.U. en Educación Preescolar Leticia Marín, como

uno de los objetivos propuestos en su tesis de grado “Propuesta para

sensibilizar al docente de preescolar sobre la influencia del maltrato infantil

en el desarrollo socioemocional del niño en los preescolares del zona 1 del

sector 4 del estado Anzoátegui”, titulo dado por lo observado en sus años de

servicio docente en instituciones públicas y privadas del municipio Simón

Rodríguez. Para ello, solicita autorización al Padre Moran director de a U. E.

Colegio Fray Luís Amigó de la ciudad de San Felipe en el estado Yaracuy,

para hacer uso del epónimo, y es así que para el quince (15) de septiembre

del año 1999, abre sus puertas el Preescolar Privado Fray Luís Amigó,

ubicado en la calle 11 cruce con carrera 13 de la urbanización Francisco de

Miranda en el sector Pueblo Nuevo Sur de la ciudad de El Tigre, bajo la

dirección de la Prof. Miriam Rosas con una matrícula de ocho niños y niñas,

los cuales estaban en edad comprendida entre tres y cinco años de edad,

guiadas por la maestra Leticia Marín.

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Para el inicio de la institución solo contaba con un aula de grandes ventanales

el cual contaba con dos baños (niño y niña), así como un pequeño parque

con tobogán, caballitos y columpios.

En el año 2001, motivado a traslado de la directora Rosas, pasa a ocupar el

cargo la T.S.U. Leticia Marín quien asume con responsabilidad y realiza

durante su periodo ampliaciones a las instalaciones del plantel como lo son:

ampliación del parque, apertura de otra aula y oficina un aula de usos

múltiples; al asumir Marín la dirección se hizo necesario contratar una

maestra, por tal motivo, la Prof. Gloria Villarroel pasa a ocupar el aula.

Para el año escolar 2005-2006, el Ministerio publica una resolución donde se

establece que el director de las instituciones educativas deben ser profesores

o licenciados en educación, lo que trajo como consecuencia, que Marín saliera

de la dirección del plantel y asumiera el cargo el Licenciado Claudio

Hernández y Marín, vuelve a ocupar su cargo de maestra de aula

conjuntamente con Villarroel.

Hernández, asume solo por ese año escolar, esto motivado a su concurso

para coordinación de cargos gubernamentales, por ello, para a partir de año

escolar 2006-2007, el cargo de director lo ocupa el Mgs. Eusebio Barroso,

quien para su primer año de administración pedagógica de la institución,

apertura el primer grado de educación primaria, con una matrícula de cinco

(5) niños y niñas, contando con la Prof. Gilda Rosas para dedicarse a este

nuevo nivel educativo en la institución, y con el apoyo de su propietaria; hace

los cambios legales pertinentes para el cambio de nombre de la institución de

preescolar a Unidad Educativa, para con ello, ampliar el radio de acción

pedagógica de la institución y atender a la población infantil en Educación

Inicial en sus niveles maternal y preescolar, y la Educación Primaria que para

este entonces solo comienza con el primer grado, con las expectativas de

poder seguir aperturando los grados siguientes hasta el sexto. De igual

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manera, acondicionan un área exterior donde funcionara desde entonces el

salón de usos múltiples.

A partir del mes de mayo 2009, asume la dirección del Plantel la Prof. Gilda

Rosas de Barroso, quien tiene entre sus metas establecer vínculos sólidos

conjuntos con los miembros de la comunidad escolar y los elementos del

entorno social, con el fin de poder establecer proyectos educativos integrales

comunitarios que ayuden a solventar problemáticas de tipo educativa y social,

para con ello lograr beneficios para todos los involucrados directa o

indirectamente en los cambios que se están suscitando en nuestro país.

CONTEXTO GEOGRÁFICO

El Colegio, está ubicado en la calle 11 c/c carrera 13, a dos cuadras de la Av.

Subero, entrando por Petrosiven y Refrigeración Full 3030, Urbanización

Francisco de Miranda. Sector Pueblo Nuevo Sur. Parroquia Miguel Otero

Silva en Ciudad de El Tigre, Municipio Simón Rodríguez del Estado

Anzoátegui.

Con coordenadas geográficas: Norte: 8º 53´ 163”, Oeste: 64ºc 11´ 867”,

Altitud: 283m

PROPÓSITO FUNDAMENTAL:

Garantizar que el centro educativo sea punto de encuentro de una sociedad

humanista que avanza hacia la consolidaron de la Inclusión y la Justicia

Social, al promover la participación y la convivencia pacífica y solidaria de

los actores que conforman el proceso educativo.

MISION:

Formar integralmente y capacitar a sus alumnos y alumnas en el subsistema

de Educación Básica en sus nivel de inicial etapa maternal y preescolar, así

como de Educación Primaria en su primer grado, centrando su atención en

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cuatro líneas claves: Calidad Educativa, Educación en y para el Trabajo,

Relación Escuela – Comunidad y el Deporte, Cultura y Recreación como

Prevención Social, teniendo siempre presente los principios y valores

cristianos de justicia y solidaridad.

VISIÓN:

Responde al compromiso de educar, formar y capacitar un recurso humano

con competencias polivalentes, orientadas hacia el aprendizaje permanente

y con valores humanos cristianos, aptos para su incorporación a la sociedad

como ciudadanos (as) participativos (as), capaces de desempeñarse según

su vocación, y comprometidos con la transformación de la sociedad.

PRINCIPIOS:

Desarrollar el principio de la participación, por cuanto es un derecho

fundamental. La institución creará y promoverá los espacios formas y

mecanismos para la participación activa y directa de todos sus integrantes en

la vida escolar y comunitaria

Desarrollar el principio de igualdad y no discriminación: Todas las

personas son iguales, en consecuencia en el ámbito del centro educativo y al

aplicar estas normas de convivencia

Principio de Trabajo en Equipo: es un principio que debe

caracterizar el desarrollo de todas las actividades administrativas y la vida en

general de la institución, tiene por finalidad contribuir los objetivos que

persigue el estado venezolano. Todos los integrantes de la institución deben

promover y garantizar el trabajo en equipo, conformando equipos de apoyo o

grupos de alcances para fortalecer este principio.

Principio de Acompañamiento Integral: Consiste en la

responsabilidad que tiene el personal directivo de guiar, orientar, aconsejar, y

conducir pedagógicamente al personal a su cargo.

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Principio para las Coordinaciones y Comisiones: Sin perjuicio del

ordenamiento jurídico, las decisiones en las comisiones o grupos de trabajo

de la institución se adoptan en su mayoría absoluta; es decir mitad más uno

de sus integrantes. En caso de empate se continuará discutiendo hasta

alcanzar la mayoría absoluta. De no llegar a acuerdos, quedará la decisión

bajo la responsabilidad del personal directivo.

Principio de la Disciplina: La disciplina de los alumnos y alumnas se

concibe dentro de estas unidad educativa como acción pedagógica que tiene

como finalidad establecer los grados de responsabilidad en los casos en que

hayan incumplido con sus deberes, vulnerados los derechos de otras

personas o incurrido en faltas previstas expresamente en el ordenamiento

jurídico, la presente, los reglamentos especiales o en otras normas generales

de convivencia. La disciplina está orientada hacia la formación integral de los

y las estudiantes y a fortalecer el respeto por los derechos de las demás

personas, así como el cumplimiento de sus deberes.

Principio de Pluralidad: En las actividades docentes, sociales o en el

curso de otras extra cátedra que este colegio cumpla con fines educativos,

no se permitirá ninguna clase de propaganda política partidista con fines

educativos, ni las doctrinas contrarias a los principios de nacionalidad, que

ofenda la moral y buenas costumbres, o que pretenda alterar al proceso

democrático del país.

FINES:

Fundamentar toda la toma de decisión con base a los intereses y

necesidades de los estudiantes.

Cooperar en la preparación de los futuros ciudadanos a fin de

que alcancen una adecuada valoración de los cambios históricos para

lograr su incorporación social y protagónica.

Inducir a los alumnos y alumnas los principios de nuestra

democracia auténtica y participativa como sistema que ha de llevarnos al

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goce y estabilidad plena de nuestra condición de nación soberana y el

fortalecimiento del poder popular.

Proyectar la acción educativa endógena como medio de

participación ciudadana.

Promover la participación protagónica de los actores

comunitarios (consejos comunales, misiones, contralorías sociales entre

otros).

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer está integrada:

1 Director (a).

1 Secretaria.

Docentes y/o profesores:

o Educación Inicial:

Etapa Maternal: 1 maestra de aula – 1 auxiliar de aula.

Etapa Preescolar: 1 maestra de aula – 1 auxiliar de aula.

o Educación Básica:

Primer Grado: 1 maestra de aula.

o 1 Profesor de educación física, deporte y recreación.

1 Personal de servicios.

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ORGANIGRAMA DEL PLANTEL:

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METAS

Contribuir con la formación de hábitos de trabajo en equipo y de

solidaridad social, que permitan la participación futura de cada niño(a) en

la vida democrática y en la solución de problemas en su familia y

comunidad.

Enriquecer la vida de cada niño(a) y adolescente en los aspectos

cognitivo, psicomotriz, lingüístico, social y emocional, facilitándoles

experiencias que contribuyan con el desarrollo pleno de sus

potencialidades en todas las áreas de su personalidad para la adquisición

de aprendizajes posteriores.

Contribuir con la formación y reforzamiento de valores (amor, obediencia,

respeto, responsabilidad, compañerismo, cooperación, honestidad) en los

alumnos, para que puedan proyectarse de manera positiva en su carácter

y desenvolvimiento en el entorno familiar, escolar y social.

Fomentar en los estudiantes el desarrollo de actividades e intereses

positivos hacia los valores de su lengua, de su cultura y medio ambiente.

Mejorar la disciplina de los estudiantes dentro y fuera del aula.

Lograr la incorporación masiva de los padres y representantes, en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, a través de la motivación

y concientización del papel que representan para los mismos (los niños).

Esto incluye su participación en las actividades académicas, especiales y

extracurriculares.

Incrementar el desarrollo de proyectos sociales, científicos y tecnológicos

en todos los niveles educativos.

Fortalecer la proyección de actividades académicas, científicas,

deportivas y culturales.

Sistematizar el Proyecto de Valores en todos los niveles, con la

participación activa de estudiantes, padres, representantes y miembros de

la comunidad en general.

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Implementar un consejo docente por lapso para compartir experiencias

educativas que contribuyan a mejorar el desempeño académico de los

alumnos y el trabajo en equipo de los docentes.

Incrementar la plataforma tecnológica de la Institución, a través de la

creación de aulas virtuales para el uso y disfrute de alumnos y docentes,

incorporando equipos para proyección (pantallas, video beam) y equipos

de computación de última generación.

Mejorar la presentación personal de nuestros alumnos, mediante el uso

correcto del uniforme escolar, según lo contemplado en nuestro manual

de acuerdos y convivencia escolar y comunitaria.

Promover la participación de los docentes en congresos, talleres, cursos

de formación a nivel nacional e internacional

Consolidar un equipo docente estable y comprometido con la institución.

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POLÍTICAS Y ESTRATEGÍAS DE RECURSOS HUMANOS

El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer, perseguimos

la siguiente política: a)Promovemos la igualdad y equidad y la mutua

satisfacción con nuestros trabajadores, creando así un clima de armonía en

el entorno laboral y una mejor calidad de vida para todos los empleados.

B)Gestionamos el Capital Humano a través de la vivencia de nuestros

valores corporativos que deben poseer todos los miembros de la institución,

siendo la Responsabilidad Individual y Social parte fundamental de ambos c)

En este sentido, la política en materia de Capital Humano propicia

significativos niveles de desarrollo, remuneración competitiva, motivación

individual y de equipo dirigidos hacia el logro, así como protección y

bienestar de su fuerza laboral, con la convicción de que nuestros

trabajadores.

La distribución de los empleados por cargo y por edades evidencia que

somos una institución joven y dinámica, con una edad promedio de 32 años,

pero sin discriminar en los diferentes cargos a personas de más o menor

edad. La intención de la organización es generar una fuente de trabajo

estable y sin discriminación de ningún tipo, hecho que refleja en que 100%

de los empleados son fijos en la organización, 72% son de sexo femenino, el

restante masculino.

Desde nuestros inicios, se ha ofrecido la posibilidad de empleo a personas

con discapacidad aptas para insertarse en el mundo laboral. A estas

personas les hemos ofrecido encargarse de actividades de naturaleza

flexible y dinámica. Su desarrollo ha permitido, sin lugar a dudas, que se

sientan y sean productivas para la sociedad, logrando que su esfuerzo y

constancia sirvan de ejemplo tanto dentro como fuera del plantel educativo.

Lograr la inserción exitosa de personas con discapacidad constituye, además

de la superación de una barrera, un reto organizacional, materializado a

través de un programa que se desarrolla para crear un impacto más allá de

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las imposiciones del marco legal vigente, de las cuales somos evidentemente

fieles cumplidores.

RECLUTAMIENTO DE PERSONAL

El plantel educativo siempre está en proceso de recepción de síntesis

curriculares, tanto para el personal administrativo y de servicios como para el

personal docente.

SELECCIÓN DEL PERSONAL

Al haber disponibilidad de cargo, se evalúan primero el personal interno con

que cuenta la organización y luego se estudian las síntesis curriculares

existentes; y según las necesidades del puesto se procede a realizar las

entrevistas.

Es importante destacar que el personal de la organización debe cumplir con

un perfil y preparación académica según los parámetros y directrices

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emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación de nuestro

país.

DISEÑO, DESCRIPCIÒN Y ANÁLISIS DE CARGOS

La institución cuenta con Manuales de Normas y Procedimientos donde se

especifican la descripción del cargo, funciones, principios, responsabilidades,

deberes y derechos, así como también el organigrama, donde se establece

la línea de mando y supervisión.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

La evaluación del desempeño es un proceso continuo y sistemático, donde

evalúa todo el personal de la organización con instrumentos tipo guía de

observación y/o verificación, con la finalidad de realizar el acompañamiento y

reorientación si fuese necesario.

La alta gerencia es evaluada por los propietarios del plantel, así como por el

Ministerio del poder Popular para la Educación, y en nuestro caso particular

por el Distrito Escolar Nº 4 o como es llamado en nuestra zona MESE.

BENEFICIOS SOCIALES

Se da cumplimiento al salario mínimo establecido por el gobierno

venezolano, así como a: FAOV, IVSS, Alimentación (cesta ticket),

prestaciones por concepto de antigüedad y bonos vacacionales, exoneración

de la escolaridad en el plantel de un (1) hijo de los empleados.

HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

Buena iluminación a través de bombillos ahorradores.

Ambientes climatizados en las áreas internas con acondicionadores de

aire, los espacios externos poseen buena ventilación natural y son

techados.

Señalización de espacios.

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Mobiliarios ergonómicos.

Equipos de seguridad y vigilancia a través de circuito cerrado, así como

equipos contra incendios (extintores).

Lámparas de emergencia.

Excelentes salas de baño.

ENTRENAMIENTO Y DESARROLLO DEL PERSONAL

Se imparten a nuestros empleados:

Talleres y cursos de capacitación en las áreas con debilidades y

actualizaciones según el cargo que desempeñe dentro de la organización.

Talleres y cursos en áreas de desarrollo personal.

Círculos de estudio, para formación permanente, acompañamiento y

reorientación de procesos de manera mensual.

Motivación pata la formación de pregrado y posgrado, debido a que no se

cuenta con un plan de carrera como tal.

Existe la oportunidad de ascender a cargos de mayor importancia y/o

rango dentro de la organización.

Participación en conservatorios, talleres, cursos, seminarios comunales,

municipales, regionales, nacionales e internacionales de índole

pedagógica.

RELACIONES LABORALES

Estamos enfocados hacia la línea del liderazgo situacional que expone el

modelo situacional de Hersey y Blanchard, la cual señala que los niveles de

conducta directiva y de apoyo de un líder deben basarse en el nivel de

disposición del personal. De esta manera, según el modelo situacional la

conducta del líder en la organización en la mayoría de los casos:

baja tarea – baja relación (S4). A Madurez elevada a Delegatorio

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Esto debido a que nuestro líder delega, ya que persigue que el seguidor

tiene un alto nivel de madurez. Este desea y es capaz de responsabilizarse

frente a la tarea dirigiendo así su propio comportamiento.

También se persigue:

• Satisfacción del trabajo y lo que este representa en el día a día.

• Estabilidad laboral.

• Mantenimiento sostenido de igualdad de oportunidades.

• Apoyo de las líneas superiores de liderazgo,

• Difusión de las oportunidades y proyecciones futuras.

• Verdadero interés del colaborador en la organización

• Verdadero interés del directorio, accionistas o propietarios de la

organización en el capital humano

• Que el trabajo provea en cada individuo de verdadera satisfacción.

• Verdadera responsabilidad social

• Unidad de dirección en el tiempo.

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

El Colegio se esta redireccionando hacia una organización inteligente

facilitando el aprendizaje de todos nuestros miembros, modificando nuestras

normas de actuación con la frecuencia necesaria, por ello hacemos

acompañamiento y reorientación; así como también utilizamos matriz foda

para estudiar la institución.

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30

POLÍTICAS Y ESTRATEGÍAS AMBIENTALES

En el Colegio Fray Luís Amigó y Ferrer, nuestra inversión social a contribuir

con proyectos vinculados con los sectores educación y salud. Nuestra acción

social se inscribe en la misión de la organización.

Si bien es cierto, que el plantel no cuenta con recursos monetarios para el

desarrollo de proyectos sociales, si cuenta con actividades de involucración

de los estudiantes, padres, representantes y responsables; así como de los

miembros del entorno comunitario.

Dentro de nuestras políticas y estrategias con el ambiente, realizamos las

siguientes actividades:

DONATIVOS

Se realizan recolectas con todos los integrantes de la comunidad escolar

y entorno comunitario de cestas de alimentos no perecederos o de larga

duración para entregar en la iglesia para las misiones religiosas, para

damnificados.

Regalos para niños, niñas y adolescentes de escasos recursos de

nuestros municipios aledaños para llevar alegría en época decembrino

El material escolar (útiles) que no se usan durante el año escolar son

concedidos a instituciones educativas como la biblioteca pública para la

sala infantil y las salas hospitalarias del área pediátrica.

CAMPAÑAS PERMANENTES

En el área de salud, ahorro energético, agua, entre otros, a través de

charlas, trípticos, carteles, carteleras, periódicos murales, cuentos, títeres

y cuenta-cuentos, cine-videos, entre otros.

31

IMPLEMENTACIÓN DE LAS 5 R DEL MEDIO AMBIENTE

Rechazar, reducir, reutilizar, reciclar y respetar

Reutilizamos el papel de oficina, así como carpetas.

Como actividad de aula, se hace papel artesanal para elaboración de

tarjetas para las festividades: navidad, día del maestro, la madres, los

ancianos, el padre, la familia, entre otras.

Elaborar arbolitos navideños a partir de materiales de provecho y con

temáticas relacionadas al Proyecto Educativo Integral Comunitario del

plantel y los proyectos de aprendizaje.

Se elaboran juegos didácticos, mobiliarios y otros a partir de material de

provecho.

En carnaval se fabrican los disfraces para las comparsas escolares a

partir de material de provecho.

Se recolecta vidrio y plásticos, que es vendido a empresas del municipio

para recolectar recursos para realizar eventos de índole educativo, así

como motivacionales, para el desarrollo endógeno.

Se hace compost y se recolecta el humus de lombriz para los huertos

escolares y patios productivos de la comuna en la cual se encuentra

localizado el plantel educativo.

Siembra de árboles ornamentales y frutales en áreas adyacentes al

colegio.

INVOLUCRACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y ENTORNO

COMUNITARIO

Realización de nacimientos vivientes con integrantes de la comunidad

escolar y entorno comunitario con temáticas vinculadas a la realidad

social de nuestro país.

Vía crucis comunitario.

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Nuestros estudiantes cuentan con seguro escolar, servicio odontológico y

de psicopedagogos.

Implementación de Escuela de padres para los miembros de la

comunidad escolar y entorno comunitario de nuestro contexto geográfico,

a través de talleres, charlas, seminarios con temáticas relacionadas a la

convivencia escolar, familiar y comunitaria.

Página web, donde además de presentar el perfil de nuestra organización

también se da cumplimiento al trabajo social y ambiental.

Fortalecimiento de tradiciones e identidad municipal, regional, nacional,

entre otras.

Encuentro familiar con actividades recreativas para cada grupo (adultos,

jóvenes y niños.

Fortalecer el uso de las innovaciones pedagógicas como estrategias para

el desarrollo de las competencias académicas de los estudiantes.

33

Balance Social

Ciclo 1 reporte 2009/2012

VENEZUELA

Escrito por

COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUÌS AMIGÓ Y

FERRER, S.R.L.

Redacción y corrección

Gilda Rosas de Barroso

Diseño y diagramación

Gilda Rosas de Barroso

Documento en línea que será publicado en:

www.frayluísamigóyferrer.es.tl

.

34

35

CONCLUSIÓN

Luego de finalizar la elaboración del presente Balance Social de la gestión

2009-2012, se pudo evidenciar el compromiso hacia el proceso de

Responsabilidad Social que viene realizando en la organización.

La información contenida es materialmente completa, exhaustiva, relevante y

precisa, está soportada en evidencia objetiva y en la aplicación de la gestión

medio ambiente, salud, talento humano y seguridad,

La autora del informe da fe de que la información suministrada en el reporte

suministra información entendible y clara, que se considera confiable y está

libre de sesgo y errores significativos, alcanzando inclusividad.

Se presentan temas relevantes tanto para la organización como para sus

grupos de interés y los datos de manera sencilla.

Al evaluar la totalidad de la información reportada, se evidencia que la

institución educativa identificó y entendió claramente su desempeño Social

asociado con las actividades, productos, servicios, y sitios, sobre los cuales

tiene responsabilidad legal y administrativa.

36

REFERENCIAS

BALANCE SOCIAL. DOCUMENTO EN LINEA. DISPONIBLE EN

http://www.balancesocial.com/

BANESCO. BALANCE SOCIAL 2007. EL RINCON DEL VAGO. BALANCE E

INFORMACION SOCIAL. DOCUMENTO EN LINEA. DISPONIBLE EN:

http://html.rincondelvago.com/balance-e-informe-social.html

COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUIS AMIGÓ Y FERRER.

ACUERDOS DE NORMAS CONVIVENCIA ESCOLAR Y

COMUNITARIA. EL TIGRE, MAYO DE 2012.

COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUIS AMIGÓ Y FERRER.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS. EL TIGRE,

OCTUBRE DE 2011

COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUIS AMIGÓ Y FERRER.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC). QUIERO

SER UN MEJOR CIUDADANO. EL TIGRE, FEBRERO 2012

FUNDACION ESCUELA DE GERENCIA SOCIAL. BALANCE SOCIAL

PARA LA EMPRESA VENEZOLANA. AGOSTO 2002

GESTIOPOLIS. Qué es un balance social, ¿cómo se constituye y

presenta? DOCUMENTO EN LINEA. DISPONIBLE EN

http://www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagans/rh/14/balsco

cial.htm

INSTITUTO ETHOS. GUÍA DE ELABORACIÓN DEL BALANCE SOCIAL.

2003

ROSAS, G. INFORME FINAL 4. GESTION DE TALENTO HUMANO SEGÚN

EL MODELO CARVAJAL. El Tigre, MAYO 2012.