Balance de La Estrategia DAT-2014
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Balance de la Estrategia DAT
Informe Final Etapa I - 2014 Autores: Evelyn Remolino Rojas Víctor E. Marengo Murga Área de Evaluación y Monitoreo
1
Cambio de la Estrategia DAT 2013
8,500 II.EE. aproximadamente fueron atendidas directamente por los DAT a nivel nacional.
Aplicación de encuesta virtual al 82% de DAT (400) entre los mes de septiembre y octubre del 2013.
Aplicación de encuesta telefónica a 287 II.EE. a nivel nacional.
2014
Esquema de las acciones a emprender por la DIT
Capacitación DAT
Coordinación MINEDU - DRE
- UGEL
Asistencia Técnica a las II.EE.
Capacitación a DAIP y/o CCRT
Acompañamiento a los DAIP y/o
CCRT
Área de Evaluación y Monitoreo 2
Sistematización de las acciones de la Estrategia DAT 2014
Fortalecimiento de capacidades tecnológicas
446 de DAT con competencias tecnológicas suficientes para brindar atención técnica a las II.EE.
Mantenimiento y soporte tecnológico a las II.EE. de manera sostenida
8,525 II.EE. que reciben atención técnica directa por el DAT.
17,050 responsables de Tecnologías Educativas (AIP/CRT) fortalecen sus capacidades tecnológicas para brindar la sostenibilidad en cada II.EE.
Fortalecimiento tecnológico y sostenibilidad de la estrategia mediante
los órganos intermedios
238 órganos descentralizados (DRE/UGEL) son orientados y asesorados en aspectos tecnológicos y de gestión de soporte mediante la estrategia DAT.
Evaluación y Monitoreo de la estrategia DAT a nivel nacional
1 sistema de evaluación y monitoreo operativo de la estrategia DAT a nivel nacional
8,525 II.EE. que cuentan con recursos tecnológicos disponibles y reciben mantenimiento preventivo mediante las acciones realizadas por el DAIP y/o CCRT de manera sostenida.
Área de Evaluación y Monitoreo 3
Resultados del Curso Virtual de Formación de Docentes de Apoyo
Tecnológico (DAT) - 2014
Área de Evaluación y Monitoreo 4
32.8%
34.4%
32.8%
De 05 a 12
De 13 a 15
De 16 a 20
23%
77%
Terminaron
No Terminaron
Área de Evaluación y Monitoreo
¿Cuántos de los inscritos culminaron el Curso Virtual?
Base: Total de Inscritos Curso Virtual (404) Fuente: Reporte del Curso Virtual - DIT
CONDICIÓN (%)
SEXO TOTAL
Masculino Femenino
DAT - Totales 89 11 100
Con experiencia 92 8 86
Nuevo 74 26 14
Base: Total de Participantes que terminaron el Curso Virtual (311) Fuente: Reporte del Curso Virtual - DIT
Características Generales de los DAT participantes del Curso Virtual
32%
Promedio Nota Final
20
5 Mínimo
Máximo
13
Se alcanzó el 84.6% de la meta planificada (52 DAT Nuevos).
5
Área de Evaluación y Monitoreo
Temática
La Temática del Módulo IV: Conectividad Satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE. les parece tan interesante como confuso.
%
Comentarios “Confuso”: - Los participantes mencionan que deben
adicionarse simuladores o videos para tener una experiencia más vivencial.
- Los ejemplos deben mejorarse y permitir tener más detalles del equipamiento y contextualizarlos.
Comentarios “Interesante”: - Nos permite ampliar la vida útil de las XO con
mantenimiento preventivo y correctivo. - Todos los conocimientos los aplicarán y
contribuirán en la mejora de su comunidad. - Los temas fueron ajustados a las necesidades
técnicas de la realidad nacional.
Base: Total de DAT encuestados (243) Fuente: Encuesta de Satisfacción del Curso Virtual - AEM
Temática del Curso Virtual DAT
43
57 64
52
16 17
31
64
XO Servidor Escuela LAN VSAT
Interesantes Confusos
6
Más de 50% de los DAT consideran como parcial, muy poco o nulo el apoyo del tutor.
Área de Evaluación y Monitoreo
Casi siempre
Parcialmente
Siempre
Nunca
%
Dimensión Tutor:
Tutor
21
28
33
26 30 31 29
26 24
18
12 8
5 6 5
El Tutor brindó orientaciones a travésde los foros, la mensajería o correo
electrónico.
Las orientaciones le ayudaron en eldesarrollo del curso virtual
Las orientacion fueron de forma claray precisa
Siempre Casi siempre Parcialmente Muy Poco Nunca
56%
44% %
Base: Total de DAT encuestados (243) Fuente: Encuesta de Satisfacción del Curso Virtual - AEM
Tutor(es) del Curso Virtual DAT
“Buena información...pero faltó retroalimentación no se sabía si estaba bien o mal... Mayor tutoría” DAT experiencia, varón.
7
Resultados del Taller de Capacitación DAT - 2014
8
Características de los DAT participantes del Taller de Capacitación Grupo N° 01 (Centro y Sur) y Grupo N°02 (Norte y Oriente)
Área de Evaluación y Monitoreo
Sexo de los DAT
87.1% 12.9%
Edad Promedio de los DAT
60 años
25 años Mínimo
Máximo
41
Regiones Grupo 1:
Centro y Sur Regiones
Grupo 2: Norte y Oriente
Apurímac 18 Amazonas 13
Arequipa 18 Ancash 41
Ayacucho 25 Cajamarca 28
Callao 6 Huánuco 14
Cusco 22 La Libertad 24
Huancavelica 10 Lambayeque 9
Ica 13 Loreto 19
Junín 17 Pasco 9
Lima metropolitana 44
Piura 22
Lima provincia San Martin 16
Madre de Dios 4 Tumbes 6
Moquegua 5 Ucayali 9
Puno 18
Tacna 7
Totales 207 210
Base: Total de DAT Participantes (417)
Base: Total de DAT Participantes que respondieron (395)
1.0%
3.5%
9.9%
85.6%
CAS
Destacado
Contratado
Nombrado
Se alcanzó el 93.5% de la meta planificada (446 DAT Capacitados).
9
4 5 7 7
10
13 15 16 16 19 20 20 22 25
14 12 10 13
26
76
114
58
49 55
80
111 103
87
N° de DAT Real N° de DAT Ideal
Área de Evaluación y Monitoreo Base: Total de DAT Encuestados (199) Fuente: Escala II.EE. por Región – Nivel Primaria y Secundaria
Análisis de la demanda de asistencia técnica de las II.EE. por DAT Grupo N° 01 Macro regiones Centro y Sur
Se evidencia que la línea de N° de DAT Reales no necesariamente tienen una correspondencia con la línea de N° de DAT Ideales, para lo cual se debe empezar a coordinar con los Gobiernos Regionales para alcanzar el ideal que sería “Un DAT atiende a 20 II.EE. en dos momentos al año”.
Diferencia Promedio (Real/Ideal)
99
3 Mínimo
Máximo
43
10
Área de Evaluación y Monitoreo Base: Total de DAT Encuestados (189) Fuente: Escala II.EE. por Región – Nivel Primaria y Secundaria
Análisis de la demanda de asistencia técnica de las II.EE. por DAT Grupo N° 02 Macro regiones Norte y Oriente
Se evidencia que la línea de N° de DAT Reales no necesariamente tienen una correspondencia con la línea de N° de DAT Ideales, para lo cual se debe empezar a coordinar con los Gobiernos Regionales para alcanzar el ideal que sería “Un DAT atiende a 20 II.EE. en dos momentos al año”.
Diferencia Promedio (Real/Ideal)
185
4 Mínimo
Máximo
75
4 6 9 9 9 12 14 16
22 23 26
39
143
10
51 42
45
75
102
81
123
105
211
108
Loreto Tumbes Ucayali Pasco Lambayeque Amazonas Huánuco San Martín Piura La Libertad Cajamarca Ancash
Nº de DAT Real Nº de DAT Ideal
11
59,3
70,9
28,6
21,2
11,6 7,4
,5 ,5
Grupo 1: Centro y Sur Grupo 2: Norte y Oriente
Poder ayudar en aspectos tecnológicos en micomunidad
Actualizar mis conocimientos en tecnologías
Compatir experiencias con otros DAT
Contar con cetificación para mi desarrollopersonal
El beneficio más valioso que podrías obtener de la capacitación
Área de Evaluación y Monitoreo
Expectativas de los DAT participantes del Taller de Capacitación - Grupo N° 01 y 02
Base: Total de DAT encuestados (388) Expectativas (Previa al Taller)
%
“La convocatoria se dio con anticipación pero el oficio no…” (DAT con experiencia, mujer)
12
Área de Evaluación y Monitoreo
Expectativa vs Satisfacción de los DAT participantes del Taller de Capacitación – G1 y G2
Esca
la
Satisfacción de la metodología del taller:
“Me voy satisfecho pero sé que me falta. No tenía muchos saberes previos, he aprendido medianamente tuve apoyo del compañero”. DAT nuevo, varón. “La mayoría de tareas que nos han enseñado se aprenden mejor con prácticas.” DAT nuevo, varón. “ha sido más expositivo”. Todos los docentes con experiencia.
1
17
64
19
1
5
30
64
Muy baja
Regular
Alta
Muy Alta
Expectativa Satisfacción
%
58.5%
41.5%
9.0%
8.0%
83.0% 100% Teórica
100% Práctica
50% Teótica / 50%Práctica
Expectativas de la metodología del taller:
Base: Total de DAT encuestados (388) Expectativas y (401) Satisfacción.
13
48
30
17
48 48 44
3
18
32
4 5 1 2
Lugar y ambiente decapacitación
Alojamiento Desayunos, Almuerzos yCenas
Excelente Bueno Regular Inadecuado Muy Inadecuado
Área de Evaluación y Monitoreo
Satisfacción de la Logística Taller de Capacitación – G1 y G2
Logística
%
Alimentación: Se obtuvieron diversas opiniones:
“Deben sugerir a los mozos que traten bien a la gente”. DAT nuevo, varón. G1 “la alimentación hay que esperar mucho tiempo y a veces no se recibe los alimentos completos”.DAT nuevo G2
“ A comparación de capacitaciones la comida ha estado mejor”
DAT con experiencia G2.
Alojamiento: “ …alojamiento estoy contento” DAT nuevo, varón “Deberían haber mesas de trabajo para estudiar en las noches.” DAT nuevo, mujer.
Lugar y ambiente de capacitación:
“ Esta bien el lugar…”
DAT con experiencia, varón
Base: Total de DAT encuestados (401) Satisfacción (Post Taller). 14
Área de Evaluación y Monitoreo Base: Total de DAT encuestados (401) Satisfacción.
Satisfacción de los Contenidos Desarrollados Taller de Capacitación – G1 y G2
30
42
18
9
27
10
24
13
11
11
18
28
35
46
51
62
SIAGIE
Class Mate
Energía y Protección
PERÚEDUCA WEB
Red Local (LAN)
Laptop XO
VSAT
Servidor Escuela
Interesante Confuso%
“En los años anteriores en la noche hacíamos la parte práctica, en las ponencias de las empresas hacíamos eso” DAT con experiencia, varón. “Ha sido muy bueno pero hay que mejorar el tema del manejo del tiempo. En algunos temas faltó tiempo”. DAT nuevo, varón.
15
4
12
6
6
46
58
59
59
50
30
35
35
Tienen conocimiento,dominio sobre los temas.
Presentaron el contenidoen forma organizada y de
fácil entendimiento.
Se expresaron de formaclara, precisa y con tono de
voz adecuado.
Lograron un ambiente dereflexión, colaboración y
respeto mutuo.
Excelente Bueno Regular
Área de Evaluación y Monitoreo
Satisfacción - Capacitadores Taller de Capacitación - Grupo N° 01
%
Opiniones generales de los DAT
“A veces los ponentes se basan en los conocimientos previos de la mayoría. Se debe organizar a los participantes en base a sus conocimientos”. DAT nuevo varón. “No dudo que los ingenieros conocen el tema, pero les falta en cuanto a la parte pedagógica”. DAT nuevo, varón. “Yo creo que todos tienen dominio del tema…pero algunos no son pedagógicos para hacernos entender la parte técnica”. DAT con experiencia, mujer. “Años anteriores lo que hacíamos era más práctico..” DAT con experiencia, mujer. “Lo que se debe manejar en aula debe ser mas práctico que teoría” DAT con experiencia, varón.
Base: Total de DAT encuestados (401) Satisfacción.
16
Área de Evaluación y Monitoreo
Ejes de Observación en clase Taller de Capacitación - G1 y G2
Aspectos a mejorar:
En la instalación del servidor Escuela se generaron algunos
conflictos de IP lo que motivo la pérdida de la red.G1
El acceso a la PCs por parte del DAT, distrae la atención.
En un aula no se logró configurar el acceso a la televisiónG1
Coordinación entre equipos de DIGETE para llevar a cabo una
sola evaluación.G2
Confusión en términos CRT y AIP y aspectos normativos del
DAT.G2
Estandarización de la información sobre las acciones que
desarrollan el DAT en el año 2014.
Coordinación en tiempos para la visita de autoridades del
MINEDU.
Estandarización de objetivos de la capacitación a las ponencias
empresariales.
Aspectos a continuar:
Invitar a aquellos ponentes que motivaron y brindaron
soluciones cuestiones prácticas que cuestionaban los DAT.
Desarrollo práctico de las antenas V SAT.
Realización de preguntas, uso de lenguaje sencillo y coloquial
generó mayor interacción entre el capacitador y participantes.
17
Área de Evaluación y Monitoreo
Resumen: Evaluaciones Entrada y Salida del Taller
Las Evaluaciones de Entrada y Salida tuvieron el mismo rigor y tenían como objetivo permitirnos contrastar la proporción de aprobados en dos poblaciones relacionadas, lo cual nos permitirá verificar si la metodología de trabajo en el taller de los DAT funciona generando mejoras. Temario de la Evaluación: -Laptop XO - Laptop Classmate - Servidor de Escuela -LAN -VSAT - Protección y Energía - Moodle - PerúEduca - SIAGIE Observación: No fueron contemplados para la evaluación los siguientes temas que se trabajaron en el Taller - Soporte Técnico de AIP, CRT, Servidores y Estaciones (Resolución de Problemas) - TV Educativa - Proyectos Educativos. Número de Preguntas por tema:
N° de Preguntas de la Evaluación
N° de Preguntas del Banco
Laptop XO 3 7
Laptop Classmate 1 2
Servidor de Escuela 8 24
LAN 4 61
VSAT 5 30
Protección y Energía 3 41
Moodle 2 4
PerúEduca 2 24
SIAGIE 2 9
Total 30 202
Comentario: Las pregunta de las evaluaciones de Entrada y Salida a través del Sistema Moodle son asignadas de manera aleatoria y las alternativas de cada pregunta se ordenaban también aleatoriamente, nos permite tener evaluaciones distintas para cada participante.
18
Área de Evaluación y Monitoreo
Metodología del Análisis Estadístico Inferencial
Objetivo: Determinar si la metodología del trabajo del Taller de Capacitación Presencial tiene algún efecto en la proporción de aprobados de Docentes de Apoyo Tecnológico en las dos poblaciones relacionadas.
Poblaciones del Estudio: Población 1: DAT que dieron la evaluación de Entrada. Población 2: DAT que dieron la evaluación de Salida.
Parámetros: p1: Proporción de aprobados en la evaluación de Entrada. p2: Proporción de aprobados en la evaluación de Salida.
Prueba a Aplicar: McNemar se utiliza para decidir si puede o no aceptarse que determinado ''tratamiento'' induce un cambio en la respuesta dicotómica o dicotomizada de los elementos sometidos al mismo, y es aplicable a los diseños del tipo ''antes-después'' en los que cada elemento actúa como su propio control.
Oi= frecuencia observada en la i-ésima celda Ei = frecuencia esperada en la i-ésima celda si H0 es cierta k = número de celdas
Nivel de medición de la variables: Nominal
Regla de Decisión:
Si p ≤ 0.05 se rechaza la H0.
Hipótesis Estadísticas: H0: p2 ≤ p1. H1: p2 > p1.
19
Área de Evaluación y Monitoreo
Análisis Estadístico Inferencial de las Evaluaciones Entrada y Salida
Interpretación de resultados:
En primer Lugar: Se muestra la tabla de frecuencias que se mantienen y que cambian. Finalmente: Se presenta el estadístico de contraste. Decisión: Se rechaza la H0 ya que p = (0.000/2) ≤ 0.05 Conclusión: Existe suficiente evidencia para afirmar que la proporción de aprobados en la evaluación de salida es mayor que la proporción de aprobados de la evaluación de entrada.
Evaluación de Entrada y Salida
Evaluación de
Entrada
Evaluación de Salida
Desaprobado Aprobado
Desaprobado 92 198
Aprobado 10 113
Prueba de Contraste
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
Prueba de
McNemar ,000a
N de casos
válidos 413
a. Utilizada la distribución binomial
29,8
75,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Evaluación de Entrada Evaluación de Salida
Figura 1. Proporción de DAT que aprobaron en las Evaluaciones de entrada y salida.
Estadísticos Descriptivos
Promedio de Eva. de Entrada
17
4 Mínimo
Máximo
10.8
Promedio de Eva. de Salida
20
5 Mínimo
Máximo
14.3
20