Balance 2007 - pestalozzi.edu.ar · 2007 Editor responsable: Asociación Cultural Pestalozzi C. R....

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2007 Editor responsable: Asociación Cultural Pestalozzi C. R. Freire 1824 Ciudad de Buenos Aires 4552-0670 / 4552-5824 Publicación Bimestral Año 13 Nº 66 Boletín Institucional de la Asociación Cultural Pestalozzi octubre - noviembre [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] http://www.pestalozzi.edu.ar Balance 2007 Vamos llegando a mediados de noviembre y, como todos estos últimos años, recibo un mail de Claudio (nuestro director de Cultura y responsable de la edi- ción de este boletín) en el cuál me recuerda que la semana que viene cierra la recepción de material pa- ra el último número del año (el que Uds. tienen en sus manos) y que todavía no había recibido el corres- pondiente editorial. Inmediatamente, como corres- ponde, les envié un correo electrónico a los directo- res solicitándoles me envíen –a la brevedad posible– todo lo que se había realizado a lo largo del año. La información que recibí es tan abundante, que si me pongo a desarrollar y comentar aquí todo el material corro el riesgo de cansarlos, pasar por al- to involuntaria- e inmerecidamente muchas cosas importantes, y perder así de vista lo que verdadera- mente me importa transmitir. Es por eso que los re- mito a todos los boletines aparecidos durante el año, incluido éste, en donde se encuentran plasma- das todas las informaciones acerca de las múltiples actividades desarrolladas en la institución, así como todas las circulares institucionales que apuntan a transparentar las decisiones que se toman en cada momento (www.pestalozzi.edu.ar). Quiero destacar simplemente cuatro grandes líneas sobre las que se trabajó con toda intensidad a lo largo del año y que merecen destacarse por su con- tinuidad e importancia institucional. En primer lugar, la sostenida actividad del PQM (Pä- dagogisches Qualitätsmanagement). Este progra- ma de desarrollo de la calidad, especialmente dise- ñado en Alemania para ser utilizado en institucio- nes educativas, se aplica desde sus comienzos en nuestra escuela. Nos encontramos a la vanguardia entre todos los colegios alemanes del mundo en el desarrollo del programa, y la primera auditoría ex- terna o Peer Review realizada a mediados de este año nos ha brindado material invalorable para con- tinuar por el camino trazado hacia la certificación. En segundo lugar, la participación de la institución en los múltiples festejos llevados a cabo con motivo de celebrarse este año el 150° aniversario de las Re- laciones Bilaterales entre la Argentina y Alemania. Nuestros chicos participaron entusiastamente en muchas propuestas y ganaron gran cantidad de pre- mios en distintos eventos realizados a tal efecto. En tercer lugar, las actividades solidarias. Se trata de un programa que adquiere cada vez más relieve en la vida institucional. En todos los niveles, y de acuerdo a las modalidades propias de cada uno, se trabaja de manera práctica y vivencial en activida- des solidarias, con el fin último de que cada uno de nuestros chicos incorpore, a lo largo de su escolari- dad, el compromiso de impulsar y participar en ac- ciones que beneficien a los otros más necesitados. Y finalmente, pero no por ello menos importante, la tarea cotidiana de enseñar y aprender, sumando to- dos los días ese granito de arena de conocimientos que a la larga constituirán el sólido cimiento sobre el que se edificará la personalidad de nuestros hijos. En todos los niveles se trabajó con una intensidad, una dedicación y un compromiso increíbles. Los di- rectores, los maestros y profesores, todo el perso- nal auxiliar, contribuyeron con su esfuerzo sin reta- ceos a que los alumnos, al fin y al cabo nuestros hi- jos, pudieran educarse en un entorno extraordina- riamente favorecedor. Nuestro esfuerzo, en tanto padres, al pagar el arancel escolar, que muchas ve- ces se nos hace cuesta arriba, pudo verse así am- pliamente recompensado. No se trata simple- y úni- camente de impartir conocimientos en forma pasi- va, sino de fomentar la participación activa de to- dos, desarrollando la sensibilidad estética y la visión crítica de la realidad, vivenciando día a día los valo- res que nos convocan: solidaridad, convivencia y re- solución pacífica de las diferencias. En nombre de toda la Comisión Directiva quiero de- searles a todos los integrantes del Pestalozzi unas muy felices vacaciones y un excelente y auspicioso comienzo del próximo año 2008. Lic. Ricardo Hirsch Presidente de la CD Cuando este boletín llegue a sus manos, nuestros alumnos de 6to año estarán realizando, como to- dos los años, su viaje de ayuda a escuelas rurales, para lo cuál trabajaron intensamente a lo largo de todo el año involucrando la solidaridad y la participación de toda la comunidad. Se incluyó en el ca- lendario escolar el día 8 de octubre como Día del Estudiante Solidario, recordando el terrible acciden- te que sufrieran alumnos y docentes del colegio Ecos hace ya más de un año. Por sus características, ese evento afectó muy de cerca a nuestra comunidad. Entre los fallecidos se encontraba Federico, un ex-alumno de este colegio e hijo de una ex-miembro de Comisión Directiva. Queremos en este lugar recordarlo con muchísimo afecto, y renovar de esta manera nuestro compromiso con la vida.

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2007

Editor responsable:Asociación Cultural PestalozziC. R. Freire 1824Ciudad de Buenos Aires4552-0670 / 4552-5824Publicación Bimestral

Año 13 Nº 66Boletín Institucional de la

Asociación Cultural Pestalozzioctubre - noviembre

[email protected]@[email protected]@[email protected]@[email protected]@pestalozzi.edu.ar

http://www.pestalozzi.edu.ar

Balance 2007Vamos llegando a mediados de noviembre y, comotodos estos últimos años, recibo un mail de Claudio(nuestro director de Cultura y responsable de la edi-ción de este boletín) en el cuál me recuerda que lasemana que viene cierra la recepción de material pa-ra el último número del año (el que Uds. tienen ensus manos) y que todavía no había recibido el corres-pondiente editorial. Inmediatamente, como corres-ponde, les envié un correo electrónico a los directo-res solicitándoles me envíen –a la brevedad posible–todo lo que se había realizado a lo largo del año.

La información que recibí es tan abundante, que sime pongo a desarrollar y comentar aquí todo elmaterial corro el riesgo de cansarlos, pasar por al-to involuntaria- e inmerecidamente muchas cosasimportantes, y perder así de vista lo que verdadera-mente me importa transmitir. Es por eso que los re-mito a todos los boletines aparecidos durante elaño, incluido éste, en donde se encuentran plasma-das todas las informaciones acerca de las múltiplesactividades desarrolladas en la institución, así comotodas las circulares institucionales que apuntan atransparentar las decisiones que se toman en cadamomento (www.pestalozzi.edu.ar).

Quiero destacar simplemente cuatro grandes líneassobre las que se trabajó con toda intensidad a lolargo del año y que merecen destacarse por su con-tinuidad e importancia institucional.

En primer lugar, la sostenida actividad del PQM (Pä-dagogisches Qualitätsmanagement). Este progra-ma de desarrollo de la calidad, especialmente dise-ñado en Alemania para ser utilizado en institucio-

nes educativas, se aplica desde sus comienzos ennuestra escuela. Nos encontramos a la vanguardiaentre todos los colegios alemanes del mundo en eldesarrollo del programa, y la primera auditoría ex-terna o Peer Review realizada a mediados de esteaño nos ha brindado material invalorable para con-tinuar por el camino trazado hacia la certificación.

En segundo lugar, la participación de la instituciónen los múltiples festejos llevados a cabo con motivode celebrarse este año el 150° aniversario de las Re-laciones Bilaterales entre la Argentina y Alemania.Nuestros chicos participaron entusiastamente enmuchas propuestas y ganaron gran cantidad de pre-mios en distintos eventos realizados a tal efecto.

En tercer lugar, las actividades solidarias. Se tratade un programa que adquiere cada vez más relieveen la vida institucional. En todos los niveles, y deacuerdo a las modalidades propias de cada uno, setrabaja de manera práctica y vivencial en activida-des solidarias, con el fin último de que cada uno denuestros chicos incorpore, a lo largo de su escolari-dad, el compromiso de impulsar y participar en ac-ciones que beneficien a los otros más necesitados.

Y finalmente, pero no por ello menos importante, latarea cotidiana de enseñar y aprender, sumando to-dos los días ese granito de arena de conocimientosque a la larga constituirán el sólido cimiento sobre elque se edificará la personalidad de nuestros hijos.

En todos los niveles se trabajó con una intensidad,una dedicación y un compromiso increíbles. Los di-rectores, los maestros y profesores, todo el perso-nal auxiliar, contribuyeron con su esfuerzo sin reta-ceos a que los alumnos, al fin y al cabo nuestros hi-jos, pudieran educarse en un entorno extraordina-riamente favorecedor. Nuestro esfuerzo, en tantopadres, al pagar el arancel escolar, que muchas ve-ces se nos hace cuesta arriba, pudo verse así am-pliamente recompensado. No se trata simple- y úni-camente de impartir conocimientos en forma pasi-va, sino de fomentar la participación activa de to-dos, desarrollando la sensibilidad estética y la visióncrítica de la realidad, vivenciando día a día los valo-res que nos convocan: solidaridad, convivencia y re-solución pacífica de las diferencias.

En nombre de toda la Comisión Directiva quiero de-searles a todos los integrantes del Pestalozzi unasmuy felices vacaciones y un excelente y auspiciosocomienzo del próximo año 2008.

Lic. Ricardo HirschPresidente de la CD

Cuando este boletín llegue a sus manos, nuestros alumnos de 6to año estarán realizando, como to-dos los años, su viaje de ayuda a escuelas rurales, para lo cuál trabajaron intensamente a lo largo detodo el año involucrando la solidaridad y la participación de toda la comunidad. Se incluyó en el ca-lendario escolar el día 8 de octubre como Día del Estudiante Solidario, recordando el terrible acciden-te que sufrieran alumnos y docentes del colegio Ecos hace ya más de un año. Por sus características,ese evento afectó muy de cerca a nuestra comunidad. Entre los fallecidos se encontraba Federico, unex-alumno de este colegio e hijo de una ex-miembro de Comisión Directiva. Queremos en este lugarrecordarlo con muchísimo afecto, y renovar de esta manera nuestro compromiso con la vida.

Página 2 • octubre - noviembre 2007 Temas de Educación

De todas las producciones, éstas fueron las elegi-das por votación del grado. Aquí van:

Soy la víbora manguera. Nada me gusta másque regar las plantas y hacer que crezcan. Las rie-go de 8 a 12. Y eso me cansa mucho. Trabajo enmuchas casas y después las plantas quedan relu-cientes.

Me usan para llenar las piletas Pelopincho.

Soy la manguera que riega más en todo el barrio.También me usan para las calderas.

Y mis amigos Thiago y Matu me ayudan a regarlas plantas y mi dueño me trata muy bien.

Los chicos juegan conmigo a mojarse en verano.Y algunas veces se asustan. Y tengo un amigoque lo conozco desde chiquito, es el oso de los ca-ños. Jugábamos a mojarnos en verano y en invier-no a hacer muñecos de nieve.

Así fue la historia. Fin.

Mateo y Thiago

Yo soy la jirafa que construye. Vivo en la ciudad.Y hay hombres que se suben a mi lomo, me aga-rran del cuello y mientras me agarran levanto losladrillos y ¡me acogotan sin parar!

No tomo gaseosas ni agua mineral, tomo cemen-to antes de trabajar.

Yo trabajo incesantemente y

¡¿ Les digo qué?!: ¡¡¡No me pagan!!!

Y eso que me esfuerzo tanto.

¡¡¡Ni una monedita!!! Y sólo me acogotan. Y hayalgo que me pone muy triste me, me…Me dejanafuera. Sin un suéter, sin un pequeño suéter ¡¡¡sinun pequeño y mísero suéter!!!

Adiós, y espero que algún día me traten mejor.

Juana y Lucía D. 3º B

Buenas tardes, soy el pulpo José.

Ayudo a escribir a las personas.

Voy de escuela en escuela, caminando y revisan-do los cuadernos y cuando hay un error lo corrijo,para que la maestra no rete a los chicos.

Un día un chico me robó mientras estaba descan-sando. Desde ese día empecé a tener dueño pe-ro siempre me decía que tenía que corregir suserrores pero yo no lo hacía porque el chico eramalo.

TEXTOS EXPOSITIVOS EN 1º GRADOLos chicos de primer grado no sólo escriben cuentos sino también textos queles permiten transmitir lo que han aprendido sobre distintos temas. En estecaso, escribieron sobre las abejas, los escorpiones, las mariposas, el ciempiésy las hormigas.

Compartimos a continuación algunosde los trabajos.

Un día me escapé de su cartuchera y se puso ce-loso porque me fui. Como se dio cuenta porquéme había ido, desde ahí el chico fue bueno.

Y yo me fui a escribir un cuento para llevarlo a lalibrería. Y así fui, un escritor!!!! Fin.

Caro - Lola

Había una vez una ducha abandonada y oxida-da. Un señor llamado Rodrigo Gonzalo (de segun-do nombre) fue a ver la ducha, se duchó, le avisóa otras personas y la ducha se rompió. Entoncestodos se tuvieron que duchar en sus casas. Hasta

que un día, una mañana, todos se quisieron du-char pero no había agua. Entonces Rodrigo Gon-zalo fue al mar a recordar cómo era el agua, es-cuchó una ducha y siguió el sonido de la ducha.De pronto, atrás de un árbol escuchó la ducha. Sefijó otra vez y había una ballena. Rodrigo Gonza-lo se fue llamando a todos los de la ciudad. ¡Undía la ballena se murió! Y todos fueron a Chubuta buscar muchas es decir millones de ballenas,para ducharse.

Se fueron muriendo, buscaron otra y otra vez ba-llenas en Chubut y se murieron todas.

Víctor y Martín

TERCER GRADO: un encuentro con Cortázar

Discurso del osoSoy el oso de los caños de la casa, subopor los caños en las horas de silencio,los tubos de agua caliente, de la cale-facción, del aire fresco, voy por lostubos del departamento y soy el osoque va por los caños.

Creo que me estiman porque mi pelomantiene limpios los conductos, ince-santemente corro por los tubos y nadame gusta más que pasar de piso enpiso resbalando por los caños. A vecessaco una pata por la canilla y lamuchacha del tercero grita que se haquemado, o gruño a la altura del hornodel segundo y la cocinera Guillerminase queja de que el aire tira mal.

De noche ando callado y es cuandomás ligero ando, me asomo al techopor la chimenea para ver si la luna bailaarriba, y me dejo resbalar como el vien-to hasta las calderas del sótano. Y enverano nado de noche en la cisternapicoteada de estrellas, me lavo la caraprimero con una mano, después con laotra, después con las dos juntas, y esome produce una grandísima alegría.Entonces resbalo por todos los cañosde la casa, gruñendo contento.

Algunos encienden la luz y escriben unpapelito para acordarse de protestarcuando vean al portero. Yo busco lacanilla que siempre queda abierta enalgún piso, por allí saco la nariz y mirola oscuridad de las habitaciones dondeviven esos seres que no pueden andarpor los caños, y les tengo algo de lásti-ma al verlos tan torpes y grandes, al oírcómo roncan y sueñan en voz alta, yestán tan solos. Cuando de mañana selavan la cara, les acaricio las mejillas, leslamo la nariz y me voy, vagamenteseguro de haber hecho bien.

Julio Cortázar

A partir del texto "Discurso deloso", se les propuso a los chicos

de 3º B que, en parejas,pensaran en algún otro animal

que pudiera cumplir una funcióno realizar un trabajo. A

continuación podemos leer lostextos que crearon.

A continuación se presentan dos producciones realizadas en las clasesde Lengua por alumnos de 5º grado.

UN MITO…

Érase una vez, hace mucho tiempo, un dios lla-mado Peneas. Era el dios del río. Había formadonada más que dos. Ellos eran el Estigio y elPactolo.

El Estigio era un río turbio y lúgubre. Éste te con-ducía al Averno. En cambio, el río Pactolo eraaquél en el que el rey Midas se sacó el don de quetodo lo que tocaba se convertía en oro. Esta his-toria relata la formación del río Nilo.

Un día, en el crepúsculo, Peneas dio origen al ríoNilo. Su cauce corría por la costa oriental deÁfrica, habiéndose formado un fabuloso valle enel que se instalaron los antiguos egipcios. Alenterarse de la existencia de este caudaloso río, loempezaron a usar descontroladamente.Derrochaban sus aguas, regando excesivamentelas tierras, arruinándose los cultivos, pescaban

indiscriminadamente, no valorando así la impor-tancia vital del río para la población.

Peneas, enojado por la actitud del pueblo,decidió secar sus aguas.

Días después, durante el amanecer, cuandoalgunos campesinos fueron a lavar sus prendasde vestir al río, descubrieron que ya no existíamás, se había secado. Entonces Psique, una semi-diosa, subió al monto Olimpo para implorarle aJúpiter, que le pidiese a Peneas que le devolvieseel río, una fuente vital para la población egipcia.

Júpiter envió a Mercurio, su mensajero, para con-tarle a Peneas lo que estaba sucediendo. Peneasle dijo a Mercurio que él había secado el cau-daloso torrente de agua porque se había enojadopor la actitud que el pueblo había tomado. Perodecidió volver a formarlo con la condición de queel pueblo lo usara correctamente.

Y así fue como volvieron a correr por ese maravi-lloso valle las caudalosas aguas del fabuloso ríoNilo.

Moraleja: Cuando hay abundancia no hay queusarla descontroladamente.

Autores: Lucas Segal, Mili Domingo, Iván Masliah y Vicky Ehret de 5º grado "C".

LOS ESPEJOS MIENTEN(Basado en la lectura de "Conducta de los espe-jos en la Isla de Pascua" de Julio Cortázar)

Tal como Cortázar decía, al oeste de la Isla dePascua, veías en el espejo tus viejos recuerdos. Enel este, los espejos te mostraban tu futuro, tumuerte y demás.Los egresados 2007 del colegio LiteraturaUniversal rogaron y pudieron pasar sus vaca-ciones, juntos, en aquella isla.Luego de un viaje de nueve horas en avión, losestudiantes corrieron a las playas a descansar y adisfrutar del paisaje.Cuando oscurecía, decidieron pasar por la parteoeste de la isla. Mientras caminaban, a pasolento, se encontraron con un espejo de cuerpoentero apoyado sobre una palmera. Los chicos nose acercaron, excepto una joven llamada Noemí.Al estar frente al espejo se empezó a reír. ¿Sehabía vuelto loca? No, no… El espejo la reflejabaen el torneo de gimnasia que había ganado. Perono se reía de eso sino del rostro de su contrin-cante que ponía cara de perro desahuciado.—¡Pruébenlo! ¡Es muy divertido!Se sentaron donde todos pudieran ver.—¡Buscaremos más espejos mañana! —dijo Miriam.—Sí, ya estoy muy cansada —reprochó Paula.

Al otro día, fueron al lado este de la isla.Encontraron un pequeño y sucio espejo, lodesempolvaron y se observaron allí.Algunos se vieron en una casa de ancianos sien-do visitados por su hermosa familia; otros, con sucarrera terminada o con un gran negocio.Cuando Marta se vio, su redonda cara y su esbeltafigura yacían debajo de una roca, mejor dicho,bajo una de las cabezas de la Isla de Pascua.Ella no deseaba ese destino y dijo que algo haría.Entonces cambió el reflejo. Allí aparecía ella,volando en un avión a países lejanos y, derepente, volvió a aparecer la imagen anterior.Cambiante, el espejo mostraba las dos imágenes.Marta se desesperó y pidió ser protegida. Con lapalabra "protegida" el espejo mostró la primeraimagen, la de la roca. Entonces pidió "ningunaprotección" y apareció la segunda.Durmió afuera, cazó su propio alimento, se res-guardó de los peligros ella sola: tormentos, grani-zos y demás.Cuando llegó el momento de partir, los chicos labuscaron y buscaron.Noemí quedó atontada al ver la redonda cara y laesbelta figura de Marta debajo de una de lascabezas de la Isla de Pascua.Los espejos mienten…

Julia Roitman (5º C)

Escribir en 5º grado

Ariel reconstruye eneste texto la historiade su propia abuela,sobreviviente del Ho-locausto. Es una ex-periencia singular

que su obra pueda ser leída en las aulas dondevivió muchas horas su adolescencia, al igualque sus hermanos. La siguiente es una selec-ción de comentarios realizados por los alumnosdespués de la lectura. Por razones de espaciono podemos publicarlos completos, pero estosfragmentos son suficientes para apreciar el re-sultado.

Prof. Silvia Delucchi

La abuela ha sufrido mucho, sin embargo luchóy nunca bajó los brazos. Ella pasó las peores si-tuaciones, estuvo al borde de la muerte. Ade-más se caracteriza por ser una mujer fuerteque no se rinde fácilmente. Solo en un momen-to no pudo más y se tiró junto con los muertos,pero ante el dolor pasado demostró que nohay que rendirse nunca. Este libro me provocóun interés particular sobre la Segunda GuerraMundial, los nazis y los campos de concentra-ción. Me ayudó a comprender mejor la situa-ción que pasaron los judíos durante esa época.

Lucía Rudich

El haber leído el libro me sirvió para reflexionaren cosas como el amor que me dan mis abue-las, aunque no me sienta a gusto soportandoalgunas actitudes. También me hizo pensar enla Segunda Guerra Mundial y me creó una sen-sación de haber vivido la historia de tortura quesufrió la abuela. Para terminar, querría transcri-bir una cita textual de libro que significó muchopara mí: "No puedo ver que alguien deje algoen el plato". La frase, desde mi perspectiva, re-presenta todo el dolor que ella sentía cuandono podía comer por días en los campos de con-centración; por esa razón no quiere que desa-provechen la comida que tienen en sus platos.Una historia increíble que tenía que ser narradade una forma tal cual como Ariel Magnus la es-cribe.

Nicolás Gruz

La relación con los nietos es, también, extraña.Ariel, cuando era chico, la tenía por tacaña:Emma es capaz de recibir a los invitados con unchocolate vencido. Aunque él también aclaraque su manejo de plata no es tan simple comoparece, ya que ella es capaz de invitar a toda lafamilia de vacaciones sin que ellos tengan quepagar nada. Cuando Magnus fue creciendo ymadurando, la empezó a querer simplementecomo era, a pesar de tener puntos negativos. Sus nietos, tanto Ariel, Ezequiel o Ramiro, sien-ten que la abuela es un poco exagerada con al-gunas actitudes y que a veces dice cosas ofen-sivas hacia ellos, aunque también saben que losquiere a cada uno por sus virtudes diferentes.

Julián de la Torre

Personalmente creo que el hecho de que unapersona esté obligada por diversos motivos adejar el lugar en que vive sin haberlo elegidogenera una gran angustia, tristeza, decepción yun padecer difícil de olvidar. Creo que en la his-toria que cuenta Magnus el desarraigo es unode los temas principales, ya que los judíos fue-ron perseguidos, maltratados, torturados yobligados a trabajar y vivir en condiciones deni-grantes por los nazis, y luego debieron escaparde Alemania dejando toda una vida atrás.

Tomas Cairo

En mi opinión, el tema del libro es muy duro pa-ra tratar, porque la gente que vivió en esostiempos sufrió mucho y puede recordarlo comoun infierno al cual han podido sobrevivir. Porotro lado, es muy interesante que el autor rela-te una historia sobre lo que ha vivido su abue-la en viejos tiempos. De esta forma, podemostener una idea de lo que sucedía. Ariel, al con-tar esta historia, muestra una relación entre unnieto y una abuela, que se va haciendo cadavez más cercana con el transcurso del tiempo.

M. Agostina Loro Meyer

Yo creo que todas las actitudes de la abuelafueron muy maduras, y que a pesar de que leofrecieron exiliarse desde un principio para es-tar a salvo, no lo hizo, ya que prefería quedar-se para ayudar a su madre. Su juventud fuemuy dura, y tuvo que adaptarse a todos los lu-gares a los que viajó. Dejó su hogar, su familia,para trabajar y poder ayudar a Else. Cruzó todoun océano para estar totalmente a salvo de to-dos los problemas de Alemania, sabiendo queBrasil era un país totalmente diferente del suyo,tanto en el idioma como en las costumbres, elclima, el paisaje. Ella, en un principio, quiso ir aEstados Unidos, pero los parientes de allí nocontaban con el dinero suficiente, por eso seexilió en Brasil. Actualmente, sigue teniendo di-ficultades con el idioma, pero sabe manejarse.Con el avance de la tecnología, los medios decomunicación le permiten sentirse cerca de laspersonas que quiere, y de su país. Sin embar-go, las costumbres de la abuela van a ser lasmismas esté donde esté.

Florencia Bellone

Ariel transmite exactamente datos y episodiosque fueron significativos para Emma, y por es-ta última razón, quedaron archivados en su me-moria. En la entrevista se puede captar la con-fianza que ellos van ganando con el transcursode la charla. Además, Ariel muestra un comple-to interés por su sufrimiento, la crueldad de loslíderes nazis y la superación de los miedos ytraumas psicológicos que las víctimas experi-mentan en el presente, a causa de sus terrorífi-cos pasados.

Daniela Levy Abadi

Yo creo que además del sufrimiento extremoque pasó Emma, actualmente tiene un trauma,una tristeza y un mal sentimiento por todo loocurrido. Este libro trata de mostrar cómo erala vida en esos tiempos y principalmente el ca-so particular de la abuela, quien pese a todaslas cosas que pasó, pudo sobrevivir para podercontar esta historia a mucha gente.

Florentina Santocono

…creo que la libertad de expresión es funda-mental en toda región, y que cada personapuede pensar como quiere y demostrar fideli-dad a su cultura. Los judíos se hicieron notar, yasea por su ropa, por ciertas costumbres que tie-nen, o lo que sea, pero nada justifica el maltra-to que recibieron de los nazis.

Paula Galíndez

…cuando fue liberada gracias a los bombar-deos rusos que provocaron la necesidad de eva-cuar el KZ, ella volvió a reconstruir su vida. Secasó para formar una familia, ya que lo únicoque siempre quiso fue "tener una mesa, unamesa con gente." Lo logró y pudo superar supasado.

La abuela siempre lleva consigo, en la cartera,como conmemoración y para demostrar quiénes, un certificado de que fue prisionera de uncampo de concentración en Theresienstadt yotro de su deportación desde allí a Auschwitz.Sólo para no olvidarlo por completo y para que,quien vea los papeles, sepa respetarla. Es decir,no lo hace pon el fin de publicar su pasado enun intento de victimización, ni para presumirante los demás.Personalmente creo que el libro es muy intere-sante, sobre todo me llamaron la atención lostramos en los que se habla del trato que Emmarecibía en el KZ. Me sorprendió cómo manejóla situación, en el sentido de cómo la superó. Además, es impactante que todo lo que relatalo vivió en carne propia, esto genera una sensa-ción de realidad tan grande que hasta incluso aveces me imaginé a la abuela mientras atrave-saba algunos momentos muy difíciles, y sentícompasión.

Eva Borzi

A mí me parece que Ariel y su abuela disfrutanmucho compartir tiempo juntos a pesar de laslocuras de ambos. Son realmente muy importan-tes para mí los vínculos entre familiares, en loscuales se destaquen el amor, el respeto y el inte-rés por los demás. Me causaron ternura y graciaalgunas actitudes de la abuela y disfruté duran-te al lectura del libro. Trata de un tema históricosumamente importante que no debemos olvidarnunca, porque con ese acontecimiento muchísi-ma gente murió y sufrió. Ser diferentes entre losindividuos de una sociedad no justifica lo quemucha gente vivió, y es por eso que a mí me pa-rece que nadie debería olvidarlo. En muchos momentos me hizo recordar a miabuela también y eso me gustó. Me transmitióun mensaje muy importante: seguir siempreadelante, luchar por lo que uno quiere y no de-jar que los demás cambien mi forma de ser ode pensar cuando la que tengo no afecta a losdemás. La actitud de la abuela en el transcursode lo que vivió en la época del Holocausto fuelo que me hizo pensar en todas estas cosas.

Bárbara Fiz

Temas de Educación Página 3

Golosinas y nutriciónA partir de un artículo periodístico que anunciaba la prohibición de la ven-ta de golosinas en escuelas de la Provincia de Bs. As., los chicos de 6º gra-do realizaron un interesante proyecto sobre alimentación saludable. Esteproyecto se inició a partir de sus inquietudes, ya que consideraban que noera suficiente prohibir el consumo sino que también era necesario ofrecerinformación sobre las características de una buena alimentación.

El proyecto incluyó las siguientes actividades: lectura del artículo, visita deun equipo de nutricionistas, trabajo en Verónica sobre el material ofrecidopor las especialistas y elaboración de folletos de "alimentación saludable" pa-ra entregar a cada uno de los chicos de 1º a 5º grado.

A continuación se presenta uno de los folletos elaborados por uno de losgrupos.Pr

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doSobre “LA ABUELA”

El escritor argentino Ariel Magnus(Buenos Aires, 1975) ha gando el Pre-mio "Las dos Orillas" otorgado por Edi-torial Norma y Proartes, en Colombia,con su novela Un chino en bicicleta. Es-tamos orgullosos: es ex- alumno denuestro colegio. Y da la casualidad queleímos en tercer año otro libro de él:

Página 4 • octubre - noviembre 2007 Interés general

"Danzas de la Selva"en el Auditorio de Belgrano

Artículo publicado en el Argentinisches Tageblatt el 03.11.07

En el marco de los 150 años de relaciones bilaterales entre Argentina y Alemania, la Asociación Cul-tural Pestalozzi decidió sumarse a los festejos que, en todos los ámbitos de las instituciones germa-noargentinas, se llevan a cabo para conmemorar esta fecha.

Es en ese contexto que el día 29 de octubre de 2007 presentó por primera vez en la Argentina, en elAuditorio de Belgrano, la pieza sinfónica "Danzas de la Selva" del compositor argentino residente enAlemania Diego Jascalevich. Esta obra, inspirada en el libro "Cuentos de la Selva" del uruguayo Hora-cio Quiroga, y que fuera ya estrenada en Kassel,Alemania, fue interpretada por la orquesta del Co-llegium Musicum de Buenos Aires contando con laparticipación de alumnos de nuestro colegio, cuyostrabajos realizados en clases de plástica fueron pro-yectados además durante el concierto. El grupo deMovimiento del Collegium Musicum interpretó lasdanzas que acompañaron la presentación, y el gru-po teatral de titiriteros “Libertablas” estuvo presen-te con los personajes de su obra “Cuentos de la Sel-va”. Un actor de ese grupo teatral, Diego Ferrari, es-tuvo a cargo de la presentación del espectáculo.

Agradecemos la asistencia de numeroso público y el cálido reconocimiento a losartistas y alumnos participantes, que refleja el compromiso de la comunidad Pes-talozzi con la cultura, la interculturalidad y el trabajo solidario.

Lo recaudado será destinado al Proyecto de Acciones Solidarias de la escuela.

Fotos: Heide Walb

Danza de los colibríes

Marionetas del grupo Libertablas

El Obelisco se vistió de fiestapor los 150 años de relaciones bilaterales entre Argentina y Alemania

El 19.10.07, en el marco delos festejos de los 150 añosde las relaciones bilaterales ar-gentino-alemanas, cantó ungran coro en el Obelisco. Loscoreutas pertenecían a diver-sas instituciones argentino-alemanas. En representacióndel Colegio Pestalozzi asistie-ron integrantes del grupo vo-cal instrumental, a cargo deMaría Cristina Castro y de Na-cho Propato. El Sr. Embajadorde la República Federal deAlemania, Dr. Rolf Schuma-cher, agradeció especialmentea nuestros alumnos por haberconcurrido a cantar ¡durantesu semana de vacaciones!

Interés general Página 5

15-53-37-59-77

Miguel CejasABOGADO

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Así cuenta su experiencia KathrinPinkert, practicante de Alemania:

A Kathrin le llamó especialmente la aten-ción la cooperación, el interés y el compro-miso de los alumnos, su gran sensibilidadpor la temática y que ellos mismos destaca-ran la importancia de tratar de este modolos temas históricos en la escuela.

Mein erster Gedanke, als Sigrid Hoffmann mirvorschlug ein Projekt mit den Schülern zu demvon Eva Eisenstaedt geschriebenen Buch„Sobrevivir dos veces" zu machen, welches gleichzwei Themen der nahen Zeitgeschichtebehandelt, den zweiten Weltkrieg und Holocaustsowie das Verschwinden von Personen währendder argentinischen Militärdiktatur, war einerseits„das klingt sehr spannend" und andererseits„dieses Thema holt mich aber auch überall ein". (…)

Als ich Sara Rus das erste Mal sah, konnte ich dieTränen kaum zurückhalten, denn diese Fraustrahlte eine Lebensfreude und in sich ruhendeZufriedenheit aus die umwerfend war. Und dannkommen trotzdem immer wieder Gedanken wie„und sie hat das alles durchmachen müssen undist trotzdem scheinbar ohne Hass und vollerFreude und Zuversicht", „diese Frau hat ihre ganzeJugend in harter Arbeit, unendlichem Verlust undmit größter Angst verbracht", „und das, was sieim Buch erzählt, ist in meinem Land, nicht weitentfernt von meiner Heimatstadt geschehen;vielleicht kann sie ja Deutsch nicht ausstehen?" inmeinen Kopf und bewegen mich zutiefst.

Es war sehr beeindruckend, wie offen, ehrlich undohne Hass Sara über ihr Leben und das ihrerFamilie sprechen konnte, wie sie meinte, dass dieJugend über diese Geschehnisse erfahren müsse,damit so etwas nicht wieder passiere und vor allemihre Aussage „ich habe viel verloren, aber ich habe,besitze auch viel" („Yo perdí tanto, pero tengotanto."), was ganz klar die Botschaft „sieh nichtnur, was du nicht hast, sondern vor allem, was duhast." beinhaltet. Es war deutlich, dass auch dieSchüler und Schülerinnen der 5. Klasse das soverstanden und für sich aus dieser Begegnungmitgenommen haben. Sie haben sich vor allem –genau wie ich - für Sara als Mensch, für ihre starke,

herzliche und offene Persönlichkeit begeistert, dashaben sie auch in den ersten Aussagen nach demInterview und in der Nachbesprechung imUnterricht immer wieder betont. Außerdem ist eseine der großartigsten Möglichkeiten nicht nur dieZahlen und Daten des Geschichtsunterrichts zuhören, sondern eine Zeitzeugin, eine Überlebendezu treffen, die ihre persönlichen Erfahrungen undauch Gefühle beschreiben kann. Damit lern(t)endie Schüler und auch ich als Deutsche und alszukünftige Lehrerin nicht nur über Geschichte,sondern auch fürs Leben.

Die Zusammenarbeit, das Interesse und dasEngagement der SchülerInnen der 5. Klasse warenwährend der Vorbereitung, der Durchführung undNachbereitung des Interviews beeindruckend fürmich. Wir haben Ausschnitte aus dem Buch vonEva Eisenstaedt gelesen, sie haben eineZusammenfassung der Lebensgeschichte Sarasund geschichtliche Hintergrundinformationen zumThema „Holocaust" von mir erhalten und gleichsehr motiviert mitgearbeitet. In Gruppen habenwir zu verschiedenen Themen Fragen formuliert,sie uns gegenseitig vorgestellt und diskutiert.Dabei sind mir besonders der von Respektgeprägte Umgang untereinander und die

Sensibilität für die Thematik positiv aufgefallen.Auch das Interesse für ein persönliches Gesprächmit Sara nach dem Interview hat mir gezeigt, wieviele der Jugendlichen sich mit Saras Schicksaldurch ihre Familiengeschichte oder aus eigenemInteresse heraus identifizieren und vor allemdarüber sprechen wollen. Dieser Eindruck hat sichnach dem Interview durch das Feedback, das wirbekommen haben, bestätigt. Viele SchülerInnenhaben während der Nachbesprechung auchimmer wieder die Wichtigkeit der Behandlung vongeschichtlichen Themen in der Schule betont;auch mit dem Hintergrund, zu informieren, zureflektieren und Dinge nicht wieder geschehen zulassen. Auch ich schließe mich der spontanenReaktion Pablo Lichtigs aus der 5° IB an:

„Simplemente que no se repita, a fuerza degenerar conciencia y conocimiento." (Einfachdamit es sich nicht wiederholt, um Bewusstseinund Wissen herzustellen.")

Y escriben los alumnos, refiriéndosea la tapa del libro:

Las piedras son las únicas que sobreviven a los de-sastres humanos, porque a pesar de que se pue-den destruir, los pedacitos siempre existirán. Elfondo blanco puede representar la esperanza o lafuerza que transmite el color, por lo que optó Sa-ra para seguir adelante. Estos objetos remiten alnombre del libro, es decir la historia de Sara.

Martina M. 5° B ––•––

Dos piedras. Negras. Pesadas. Irrompibles. Profun-das. Dos. Puede ser poco para algunos, pero de-finitivamente mucho para otros.

Micaela H. 5°B ––•––

Dos piedras negras sobre una brillante y sedosatela blanca, cada una de las piedras representauna terrible tragedia de las que Sara formó parte.Pero estas también son cargadas por la tela quesigue brillando como esa mujer que no conozco,pero a la que admiro tanto por la fuerza que de-muestra en su persona.

Sol I. 5°B ––•––

Die weiße Seide ist ein sehr gutes und sanftesGewebe, das nicht leicht zu finden ist, so wie dieProtagonistin des Buches. Die Steine, sind fürmich nicht leicht zu bewegen. Ein Steinrepräsentiert die Zeit des zweiten Weltkriegesund der andere die Diktatur von 1976 inArgentinien. Obwohl die Seide zart ist, kann siedie zwei Steine halten. Sara macht dasselbe: siefängt wieder eine neues und „schönes" Leben an,aber sie vergisst nie, was sie überlebte und erzähltes, damit auch die anderen sich an dieseGeschehnisse erinnern.

Nadia H, 5º IB ––•––

Ich hoffe, dass mit einer guten umfassendenErziehung, die für alle zugänglich sein sollte, undmit Hilfe von Menschen wie Sie, Sara, es sind, diejeden Tag kämpfen, damit die Geschichte sichniemals wiederholt, die Freiheit in der Gegenwartsowie in der Zukunft für jeden gewährleistet seinwird.

Pablo C., 5º IB 2007

Eine besondere Begegnung - Un encuentro muy particular:Charla con Sara Rus y EvaEisenstaedt, protagonista yautora del libro testimonial“Sobrevivir dos veces"

Eine besondere Begegnung hatten dieSchüler der 11. Klasse, denn sie konn-ten in einem Interview die Autorin desBuches „Sobrevivir dos veces" EvaEisenstaedt und Sara Rus, derenBiografie in diesem die Schüler sehrbewegenden Buch dargestellt wurde,kennen lernen. Sara Rus istHolocaustüberlebende und hat ihrenSohn in der Zeit der Militärdiktatur inArgentinien verloren.

Es war im Saal eine große Spannung,die Emotionen und das starke Interesseder Schüler zu spüren.

Vorausgegangen war dem Besuch inder Pestalozzi Schule die Teilnahmeeiniger Schüler an der Buchvorstellungin der „Sherit Hapleità" zusammen mitHolocaustüberlebenden und prominen-ten Persönlichkeiten.

Das Projekt selbst entstand imDeutschunterricht der 5° IB. Die Schülerhaben, gemeinsam mit Katrin Pinkert,einer Praktikantin aus Deutschland,dieses Projekt vorbereitet und gestaltet.Ergebnisse dieses Projektes warenBriefe, fiktive Interviews,Meinungskolumnen, Reflektionen undZitate.

Sigrid Hoffmann

Fachlehrerin 5° IB Deutsch

Muy particular fue este encuentro paralos alumnos de 5º año. Todos se sin-tieron sobrecogidos y escucharon enuna atmósfera de profunda emoción yrespeto lo que les contaron Sara Rus,sobreviviente del Holocausto quientuvo un hijo desaparecido durante ladictadura militar argentina y EvaEisenstaedt, la autora del libro"Sobrevivir dos veces".

El proyecto estuvo a cargo de la practi-cante Kathrin Pinkert. Su resultado: car-tas, entrevistas ficticias, columnas deopinión, reflexiones y citas, de las que acontinuación se publican algunosextractos, tanto en alemán como encastellano.

Página 6 • octubre - noviembre 2007 Interés g

Besuch der 2°A/B bei NUVA-Firma für die Produktion

verschiedenster hochwertigerPlastikartikel

Eine ideale Kombination mit Unter-richtsthemen der Technologie (Deutsch)der Klassen 2A/B ergab sich beim Besuchder Firma NUVA. Nachdem wir bereits imUnterricht viel über das Thema gelernthatten (Herstellung von Plastik, Arten,Bearbeitung; Recycling, Eigenschaften,Umweltprobleme, Verhalten beimErwärmen und Verbrennen, etc.) undauch selbst Plastikgegenstände hergestellthatten, sahen wir reale Arbeitabläufe ineiner sehr modernen argentinischen Firmain Mataderos. Spezialisten zeigten underklärten uns geduldig und freundlich dieHerstellung verschiedenster Plastiker-zeugnisse sowie die Eigenherstellung vonSpezialwerkzeugen für die Produktion. Esgab auch viel zum Anfassen. Alle Besucherbekamen sogar am Ende ein Geschenkder Firma. Viele Dinge werden nachspeziellen Aufträgen hergestellt („Just intime"). Der Fabrikbesuch bestätigte unsauch, dass nicht alles nach Argentinienimportiert wird. Viele schöne und wichtigeQualitätsprodukte werden hier in BuenosAires, ganz in unserer Nähe geschaffen.Wer weiß, ob nicht später einmal einAbgänger von Pestalozzi dort mitarbeitet.Argentinisch-Deutsche Wirtschaftsbezie-

hungen wurden auch sichtbar, einige derAutomaten wurden von Firmen inDeutschland hergestellt.

Einige Beispiele aus der Produktpalettevon NUVA sind: Geschwindigkeits-begrenzer auf Straßen, Randstreifen fürWeg und Straßen, Kästen, Tonnen,Behälter, Plastikwagen, Küchenartikel wieEisbehälter, Geschirrkiste, Messbecher,Trinkbecher, Tassen, Zuckerbehälter, Siebe,Schüsseln, Besteck, Tische, Teller, Dosenund Schachteln, Kleiderbügel, Wäschek-lammern, Fliegenklatschen, Blumentöpfe,Eimer, Müllkontainer, etc.

Herzlichen Dank an alle, die dieseinteressante Exkursion ermöglichten,speziell an die Firma NUVA.

Die deutschen Gastschüler des ColegioPestalozzi haben mit Hilfe argentinischerSchüler einen Festakt auf deutsche Artvorbereitet. Das heißt, dass nach demEinspielen der deutschen Nationalhymnedurch das Lied „1000 gute Gründe" derToten Hosen, durch eine Bildpräsentationund ein Interview, das von einerargentinischen Schülerin verfasst wurde,eine lockere Atmosphäre geschaffenwurde und die Reden eher in denHintergrund rückten. Das Programmbefasste sich mit Vorstellungen überDeutsche und Deutschland und derTatsache, dass diese auch schnell zuVorurteilen werden können.

Als wir Praktikantinnen, Kathrin Pinkertund Eva Krämer, sowie die deutschenGastschüler mit der Ausgestaltung desFestakts zum 3. Oktober beauftragtwurden, standen wir erst einmal vor vielenFragen: Wie kann man ein Bild vonDeutschland vermitteln? Und welcheswollen wir zeigen? Das moderneDeutschland? Die Geschichte und Kultur?Ein ausschließlich positives Bild oder auchein differenziertes? Soll es nur um unsereSicht auf Deutschland gehen oder wollenwir auch den argentinischen Blinkwinkelmit einbeziehen? Im Gespräch mit dendeutschen Gastschülern war die letzteFrage als erste geklärt, denn sie hatten oftmit ihren Gastfamilien und mit denargentinischen Mitschülern überDeutschland gesprochen und sind vielenverschiedenen Vorstellungen, Erlebnissenund auch Vorurteilen begegnet. Sobeschlossen wir einige dieser Erfahrungenund Ideen aufzugreifen und mitBildmaterial zu belegen, zu differenzierenbzw. zu widerlegen. Am Ende entstandeine Präsentation, die Aussagen derArgentinier zeigt und diese daraufhin mitvon den deutschen Schülern gesammeltenFotografien aus verschiedenen Perspek-

tiven beleuchtet. Die DeutschlehrerinSigrid Hoffmann machte uns daraufaufmerksam, dass ihre 6°IB-SchülerinChantal Boulanger ein fiktives Interviewmit ähnlichen Themen wie unserengeschrieben hatte. Chantal selbst undzwei Mitschülerinnen aus der 6°IB und5°IB spielten es mit der deutschenGastschülerin Anja auf Spanisch undDeutsch vor und brachten somit auchargentinische Ideen über Deutschland unddie Beziehung zwischen den beidenLändern mit ein. Das Lied „1000 guteGründe" von den Toten Hosen stellten wirim Kontrast zur deutschen Nationalhymnean den Anfang, denn es zeigt positive undnegative Aspekte Deutschlands und gibtso einen ersten Einblick in die Thematik.

Die Reaktionen auf den Festakt von Seitender Schüler und Lehrer zeigten, dass dieZusammenarbeit deutscher undargentinischer Schüler, die sowohl in derIdeensammlung als auch in derDarstellung des Interviews bestand, sowiedie Ausgestaltung mit verschiedenenMedien gut ankamen, zumal uns dieAufgabe nicht einfach gefallen ist, dennFestakte sind für uns nichts Alltäglichesund die meisten von uns erleben den 3.Oktober als freien Tag ohne besondereFeierlichkeiten.

Kathrin Pinkert und Eva Krämer

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3 de octubre: Día de la Unidad Alemana en el Colegio PestalozziEn Alemania es feriado y en Argentina se festeja…

En ocasión del Día de la Reunificación Alemana, las practicantes alemanas del segun-do semestre 2007 prepararon una presentación a modo de acto informal, dondealternaron un tema musical moderno de las "Toten Hosen" con una presentación deimágenes y una entrevista ficticia sobre la imagen de Alemania a cargo de alumnos dela escuela. A continuación, el informe de esta experiencia novedosa, ya que enAlemania los "actos escolares" no forman parte de la vida cotidiana de la escuela.

Tag der deutschen Einheit am Colegio PestalozziDer 3. Oktober, Tag der Wiedervereinigung und Nationalfeiertag inDeutschland, und in Argentinien wird gefeiert

Clases prácticas de tA continuación, el Prof. Fred Kaiser describe las excursiones a la empresa NUVA, pro

Volkswagen en General Pacheco y también nos cuenta acerca de sus clases

Besuch bei Volkswagen in Pacheco (Provincia Buenos Aires) imJubiläumsjahr Argentinisch- Deutscher Beziehungen

Im Technologie-Unter-richt der Klassen3°A/B besuchten wirdie VW- Fabrik inBuenos Aires.

Schon der Empfangwar sehr speziell. Miteiner Einladung zumFr ü h s t ü c k s b u f fe twurden wir begrüßt.Wir alle waren sehrdamit einverstanden…Vielleicht wäre dasauch eine tolle Sachein unserer Schule…Die 3°-os hättennichts dagegen.

Im Technologie- Un-terricht hatten wirschon viel erfahrenüber Arten und Funktionsweisen von Maschinen. Viele Dinge kann man sich aber erst sorichtig vorstellen, wenn man sie in der Realität sieht, alles prägt sich besser ein, dieTheorie wird zur Praxis.

Autos von VW sind sehr beliebt und bekannt, die Produktpalette ist groß. Auch inArgentinien, Brasilien und Mexiko gibt es super- moderne, vollautomatisierteAutofabriken von Volkswagen.

Wir hatten die Gelegenheit alles aus der Nähe zu sehen, Schweißautomaten,Spritzroboter, Fließbänder und vieles mehr. Autoteile oder fast fertige Autos bewegtensich über, neben und hinter uns, alles völlig aufeinander abgestimmt. Viele Familienfahren in einem Auto, das aus dieser Fabrik stammt. Neuestes Modell ist der Suran. InBrasilien heißt er Spacefox, das hat mit der Verkaufsstrategie zu tun. Etwa 200 diesesModells verlassen täglich die Fabrik. In Deutschland werden einige Leute etwas neidischsein, denn den Suran gibt’s dort noch nicht.

Die enge wirtschaftliche und freundschaftliche Zusammenarbeit zwischen Argentinienund Deutschland ist offenkundig.

Fabricación de vasos plásticos de colores en NUVA

Planta de Volkswagen en General Pacheco

Página 7general

La charla:El día 5 de julio de 2007 el bioquímico Jorge Schweizer vino al colegio adarnos una charla de bioquímica, dentro de la cual se incluía la función deun bioquímico, estudios que se hacen en su laboratorio, ubicado dentrodel hospital B. Houssay en Vicente López, y los distintos "tipos" de bio-química.

Su trabajo se concentra en la analítica. Dado que lo que más se ajusta alprograma del IBO en biología en nivel superior es la sangre con sus com-ponentes y los estudios que de ella se desprenden, es que su charla se con-centró mayoritariamente en la analítica de sangre. Lo novedoso de lostubos es que toman las muestras de sangre automáticamente. Estos tienendentro de ellos un vacío. Por diferencia de presión el tubo se llena de san-gre sin necesidad de otro método.

Jorge también incluyó numerosos datos importantes de la actividad diaria del bioquímico. Básicamente nos comentó que su labor en el labo-ratorio consistía en el control y posterior validación de los resultados entregados por los distintos aparatos.

Las cuatro alumnas neocelandesasprovenientes de la escuela "RangiRuru Girls´ School" de Christchurch,que participaron este año en elintercambio cultural con el ColegioPestalozzi, redactaron un breveinforme de sus experiencias enBuenos Aires: Describieron sus paseospor la ciudad y su arquitectura, perotambién el descubrimiento del dulcede leche, la pizza y el asado y susorpresa frente a nuestra costumbredel mate compartido. Además,cuentan de modo muy ameno lasdiferencias que encontraron entre lastranquilas tierras del "Señor de losAnillos" de las que vienen y lapopulosa Buenos Aires; entre su escuela, uncolegio neocelandés bastante formal, ynuestro colegio. Agradecen finalmente alColegio Pestalozzi y a las familias de lasalumnas que las recibieron, quienes viajarán aNueva Zelanda a fines de enero.

Though Buenos Aires is only a few thousandkilometres away from our home city in NewZealand, it seems worlds apart. The exchangebetween our school, Rangi Ruru Girls´ school andColegio Pestalozzi was considerably short, lastingonly three weeks, but we managed to fit in a lotof sightseeing and to a lesser extent, Castellano.

Arriving in Buenos Aires was a ratheroverwhelming experience, meeting our host

families, being introduced to a bewildering,somewhat uncontrollable new driving system,and above all, a lively, exciting new city.

We got to see fantastic sights, such as thedazzling vibrancy of La Boca, el Cementerio de laRecoleta (the most elaborate cemetery we hadever seen, though all the cats were a tad scary),the beautiful European architecture scatteredthroughout the city and the incredible myriad offantastic boutiques and shopping centres in B.A.A really awesome event was the PrimaveraFestival, which was great for us to see as there isnothing like this in New Zealand.We noticed many cultural differences betweenB.A. and New Zealand, especially betweenPestalozzi and Rangi Ruru. Our school is muchmore formal; one major difference is that it is a

girls´school only, a very common style ofeducation of New Zealand, and Rangi istwice the size of Pestalozzi. However, withregards to population, our city,Christchurch, is tiny compared to BuenosAires. In close vicinity to both themountains and the beach, the clean,green, `El Señor de los Anillos´ image ofNZ projected to the world is quite true. Onthe other hand, the bustling, fast-pacedatmosphere of B.A. was a welcomecontrast to the tranquillity of `The Land ofAll Blacks´ to Porteños, otherwise knownas New Zealand.We have had such an incredible time,sampling such delights as the nationalobsession, dulce de leche, which we couldhandle in moderate amounts. The pizza

was fabulous, and we even tackled the famousasado! A surprise was how important the ritualof mate was in the lives of Argentineans and theconcept of everyone sharing the same drink wasvery foreign to us.The Rangi-Pestalozzi exchange has proved to be afantastic one, though this is only the second yearof it, we hope the relationship continues and intime becomes longer. We would like to thank ourpartners, Carmen Burundarena, HelenWatermann, Agustina Gelhorn and MartinaMüller, and their families for their generoushospitality, as well as Claudia Frey Krummacherand Victoria Guiot, for making the experiencepossible.

Monica Buchan-Ng, Rachel Trangmar,Mahoney Turnbull and Ana Whalan

tecnologíaroductora de artículos plásticos, a la empresaes prácticas de tecnología en 1º, 2º y 3º año.

Neuigkeiten vom Technologie-Unterricht der Klassen 1°A/B,2°A/B, 3°A/B

Auch in diesem Schuljahr realisierten wirverschiedene Praxis-Projekte im Technolo-gie-Unterricht. Nach theoretischerErarbeitung bestimmter Themen ging eslos mit Entwerfen, Modellieren,Auswählen und Realisieren und Prüfen.Viele Stunden verbringen alle Schüler inder Schule, das ist oft recht anstrengend,praktische Arbeiten bringen somit ebensowie Sport eine willkommene und wichtigeAbwechslung im Schulalltag. Durchmanuelle Arbeiten lernt man noch besser,versteht Dinge teils schneller, lernt Neuesund es macht auch Spaß. Wenn mandann eigene Erzeugnisse, nach eigenerFantasie gestaltet, zu Hause zeigen kann,darf man auch etwas stolz darauf sein. ImTechnologie- Unterricht erwirbt man somitauch einige Fertigkeiten, die man späterim Leben gebrauchen kann, zum Beispielden Umgang mit Holz, Plastik undMetallen , und die Handhabung einfacherWerkzeuge, wie Hammer, Feilen, SägenSchleifpapier, Schraubstock, Schrauben-dreher, Zangen, Körner, Winkel, Lineal,Heißluftpistole, etc.

Produkte, die wir herstellten, sind zumBeispiel: Wandhaken für Schlüssel oderKleidung aus Plastik und Metall,Schlüsselanhänger aus Plastik, Holz undMetall, Autos aus Holz, Schuhanzieheraus Plastik etc. Ideen gibt’s noch viele.

Wenn man Eigenschaften vonWerkstoffen untersucht hat und erkannthat, dann ist eine sinnvolle Nutzung vonbestimmten Produkten viel einfacher.

Später müssen wir nicht für jedeKleinigkeit einen Handwerker nach Hauserufen, oft kann man kleine Sachen selbsterledigen und reparieren.

Fred Kaiser (Lehrer für Technologie)

Trabajando con una perforadora

Percheros de pared realizados en metal

6º año: Clase externa de biologíaExcursión al mundo laboral de un bioquímico

La visita al Hospital B. Houssay

Apenas llegamos, aproximadamente a las8.30 de la mañana del 10 de julio, nos en-contramos con nuestro profesor de biologíaVeit Asam en el salón de entrada del hospi-tal. Ahí entramos acompañados por JorgeSchweizer. Los que acudimos a la extracciónéramos seis, el otro grupo cuatro. El jefe delaboratorio que hizo la visita encargado demi grupo, nos detalló los distintos tubos y suutilización para la extracción y los análisis.La visita proseguía por los diferentes labora-torios en los cuales se realizaban diferentesetapas o diferentes estudios de la sangre o laorina. Siempre dependiendo del estudio soli-citado se dejaba coagular la muestra o no, sela agitaba antes del estudio o no, etc. El otrométodo de extracción es el convencional, enel cual se procede con una jeringa a pincharla vena y la posterior distribución dentro delos tubos de manera manual. La ventaja esque evita la rotura de venas menores en laextracción, en el caso que no se haga en unavena importante, la desventaja es la seguri-dad y eficacia. La organización es fundamental. Cada pa-ciente recibe en la recepción los diferentescódigos de barras que para sus muestras sonnecesarios, luego esto se lo entregan a quienrealiza la extracción y es por eso que la san-

gre de un paciente no se puede confundircon la de otro. Directamente se introducenlas muestras y el aparato por sí sólo lee en elcódigo de barras cuya información la brindael sistema los estudios a realizar. Luego auto-máticamente se devuelven los resultados alsistema sin necesidad de otro mecanismo in-termedio. Sin embargo, y aquí la labor de losbioquímicos es fundamental, Jorge debecomprobar la validez de lo entregado por elaparato. Además, para la medición de la cali-dad hay controles externos, estos son para lacertificación de calidad de los laboratorios, elpersonal y los aparatos. No voy a hacer unadescripción detallada para los diferentes estu-dios y su manera de proseguir a lo largo deellos, pero para dar una idea de la compleji-dad de la maquinaria utilizada allí dentro,uno de los aparatos agita cada una de lasmuestras para provocar que estas quedenjuntas (plasma y paquete globular). Luegopara hacer reaccionar glóbulos blancos y ro-jos se proceden con dos diluciones, posterior-mente se extrae una pequeña cantidad demuestra y luego se analiza el tipo de glóbulosblancos, rojos y plaquetas, así como el tama-ño y ocupación en la sangre para ademásproseguir con un análisis de las proteínas. El último tipo de estudios que vimos era laserología. Su labor es poner en evidenciapartes de células, anticuerpos, etc. Para estose utilizan anticuerpos y antígenos. Entonces

quien estudie esa solución en la que están in-mersos determinados anticuerpos y antíge-nos puede determinar, si es que algo se ha-ce visible, la existencia de determinadas en-fermedades. También se procede con corri-das electroforéticas en gel, este podría ser elcaso del VIH.Una vez terminado el recorrido por el labora-torio y el de urgencias que procede de igualmanera, pero para los casos que los resulta-dos se necesitan con inmediatez, seguimostomando un café con medialunas en el bardel hospital, durante el cual se nos acercó asaludarnos el director general del hospital,nos agradeció la visita y el interés y luego re-tornó a sus actividades. En el subsuelo nos es-peraba el equipo de adolescencia con el cualtuvimos una charla sobre temas que nos preo-cupaban. Fue interesante, una parte muy pro-ductiva y necesaria. Además, al menos yo nosabia de la existencia en la mayoría de los hos-pitales de estos servicios que los considero degran importancia, ya que al igual nos comen-taron ellos no siempre a un joven se lo puedetratar de igual manera que a un adulto. Lue-go volvimos al colegio para reincorporarnos aclase. La visita fue muy provechosa y llena deconocimientos importantes para adquirir,también quedó extendida la invitación a otroscursos futuros del colegio que quieran y ten-gan la posibilidad de hacerla.

Andrés Nunes, 6° IB

Segundo año de intercambio con Nueva Zelanda

La idea de esta muestra surge ante el de-safío de hacer en "Arte / Kunst" ‘algo’ quede alguna manera conmemorara el 150ºaniversario de las relaciones bilaterales ar-gentino-alemanas. Una obra que reflejarala visión que los alumnos del Pestalozzi tie-nen de Alemania y a su vez, su propio vín-culo simbólico y/o concreto con ese país.

De ahí que les presentamos la posibilidadde relacionarse vía e- mail con chicos ale-manes de su misma edad. Para enriqueceraquel conocimiento previo y, por qué no,para promover lazos de amistad entre lasnuevas generaciones. Pensamos además

que un diálogo de ese tipo podía ser undisparador ilimitado de imágenes y fanta-sía para un joven creador.

Fue arduo trabajo. Principalmente, porqueel proyecto involucraba tres etapas, quecada alumno debía resolver a su manera.Creativamente.

Plantear un tema de interés personal, rela-cionarse con Alemania alimentando estaidea - motor y por último, concretarla.

Todo en un proceso dinámico-creativo yexperimental, donde no había solucionesni respuestas preestablecidas a los incon-venientes dados. Y donde el único encua-dre, marco ordenador, o mejor, disparadorde expresión, era el lazo.

Se pusieron en juego: la capacidad e inte-rés en relacionarse con el otro (que hastaque no contestó era un perfecto descono-cido), el uso del alemán en una situaciónreal concreta. Y más que nada, la energía,la perseverancia y la imaginación para lle-var adelante el desarrollo de una idea has-ta verla realizada.

Como todo proceso vital y creativo, a lolargo de los meses, las ideas y las obrasfueron modificándose. Acomodándose, in-clinándose hacia donde crecían mejor. Al-gunos chicos finalmente establecieron ellazo dentro de sus orígenes alemanes,otros lograron conectarse más con el artealemán, como la Bauhaus. Y otros alum-nos, al comienzo con cierto vértigo anteuna propuesta tan abierta, arribaron a laimagen inspirados en fotos de actualidad.Valiéndose de lo que tenían cerca (¡que noes mala idea!). En este caso, del Argenti-nisches Tageblatt, que siempre anda dan-do vueltas en nuestra querida institución.

Al proyecto, que originariamente había si-do pensado para segundo año, se le sumó

primero, dado el buen ánimo, buena dis-posición y creatividad del grupo que loconforma. Los alumnos hicieron dos gran-des obras en equipo.

Espero que los que hayan venido a lamuestra hayan podido disfrutar tanto co-mo los chicos y yo y ojalá que los que nopudieron venir, puedan estar presentes enuna próxima.

Aparentemente generó algo. Y es curioso,porque cuando el arte genera algo, con-mueve, tiene consecuencias. Prácticas y/oespirituales.

Actualmente las obras se en-cuentran en la Embajada de Ale-mania. Algunas ya han sido ex-hibidas en los festejos de la reu-nificación el 3 de octubre y, si eltiempo y el espacio lo permiten,estarán expuestas en la muestrade noviembre, también en laEmbajada, junto con obras deotras escuelas argentino-alema-nas. Para ser disfrutadas y com-partidas.

En fin, como artista, ex-alumna y profeso-ra me siento más que satisfecha. Feliz.

Se trataba de lazos, del festejo de las rela-ciones entre alemanes y argentinos y decrear. Supongo que es eso a lo que llega-mos. A crear a través del arte nuevos la-zos. Entre nosotros y hacia fuera.

Gracias,

Laura AsmanProfesora suplente de "Arte/Kunst" y ex- alumna

Página 8 • octubre - noviembre 2007 Nuestros chicos

An diesem Tag öffnen sich die Türender Klassenräume während desDeutschunterrichts, und die Eltern,oder auch Großeltern, dürfen dieFortschritte ihrer Kinder im Erlernenihrer ersten Fremdsprache genießen.

DEUTSCHLANDTAGDía de puertas abiertas "en alemán" 5/10

Exposición de arte de 1º y 2º año:

"Historia de lazos"Exposición de arte de 1º y 2º año:

"Historia de lazos"

Nos alegra profundamente poder compartir con us-tedes los resultados que obtuvieron los alumnos dela escuela en los siguientes concursos:

Nivel primario: 3º a 6º grado: Los alumnos parti-ciparon junto con sus docentes de alemán y la pro-fesora de plástica Diana Diez en el concurso de di-bujo organizado por la Embajada. Resultaron gana-dores y recibieron de premio un reproductor de CD,2 CDs y un souvenir para cada alumno.

Nivel secundario: 1º y 2º año: Los alumnos parti-ciparon en el concurso de presentaciones artísticasorganizado por la Embajada y obtuvieron el 1º y 2ºpuesto respectivamente con su proyecto y la expo-sición "Lazos", bajo la conducción de la Prof. LauraAsman (ver artículo en esta página) Fueron premia-dos con $ 3200.- destinados a comprar elementospara la escuela.

Los alumnos Nicolás Ehrenhaus y Tomás Kusminskyde 5º año obtuvieron el 2º y 3º puesto respectiva-mente en el concurso de música organizado por laCámara de Comercio Argentino-Alemana. Cadauno de ellos ganó un reproductor de MP3.

Los premios fueron entregados en el marco del fes-tejo de verano (Sommerfest) en la Embajada deAlemania.

¡Último momento!: Alumnos premiados¡Felicitamos a nuestros alumnos que participaron en losconcursos organizados por la Embajada de Alemania yla Cámara de Comercio Argentino-Alemana con motivode los 150 años de relaciones bilaterales entre Argentinay Alemania!

Alumnos de 1º año A con la Prof. Asman

Alumnos del nivel primario con la Prof. Sol Echegoyen y la Prof. Diana Diez

Los ganadores del concurso de músicaNicolás Ehrenhaus y Tomás Kusminski con la

Directora General

Nuestros Chicos Página 9

Encuentro musicalTambién este año se llevó a cabo ennuestra escuela un encuentro musicaldel nivel primario. Estos eventos nosólo promueven la expresión musical,sino que también sirven de lazo conotras instituciones...

Musisches Treffen (Encuentro de las musas) en el Nivel PrimarioBajo el nombre de "EncontrArte", el 8 de septiembre se llevó a cabo en nuestra institución unajornada interactiva con otros colegios de la comunidad alemana. Los chicos realizaron diversas ac-tividades, siempre relacionadas con el arte, y todos juntos compartimos un grato momento. Fuemuy importante la participación de nuestros alumnos de 4º grado que aportaron su creatividad yentusiasmo. A cargo de la organización estuvieron: Diana Diez, María Cristina Castro y AdrianaMiranda. Pablo Montaño armó un hermoso Cd con fotos animadas de obras de arte y de alum-nos de los distintos colegios, que tiene como temática el juego.

Los alumnos de secundaria a cargo del PAS (Proyecto de Acción Solidaria) se ocuparon del almuer-zo. Espectacular fue la actuación de Martina Kogan, Guillermina Lamnek, Pablo Lichtig y NicolásConde, quienes con malabares y saltos de todo tipo inauguraron este encuentro artístico. ¡Muchí-

simas gracias a todos los que colabora-ron para que resultara un encuentro detanto nivel y de tan buena organización!

Página 10 • octubre - noviembre 2007 Ex-alumnos

Gabriela Mayer es ex-alumna del Colegio Pesta-lozzi, egresada en el año 1988. Se graduó comolicenciada en Ciencias de la Comunicación en laUBA. Desde 1996 se desempeña como redacto-ra y editora de la Agencia Alemana de Prensa(dpa), especializándose en periodismo cultural.Participó en diversos talleres literarios y escribecuentos y poesías. En 2003 publicó el libro de re-latos "Los signos transparentes". Recibió unamención del Concurso Interamericano de Cuen-tos de la Fundación Avon para la Mujer por"Guardarropa", incluido en Todas las persianasbajas, menos una.

Éste, su segundo libro de relatos, publicado porEdiciones Al Margen, está articulado entre persia-nas de centro, barriales y en las afueras de la ciu-dad. El volumen permite espiar a una serie depersonajes urbanos que deambulan con su insa-tisfacción a cuestas –una solterona al mando deun guardarropa, un lustrabotas chaqueño enbusca de un récord, una cajera encerrada por su

voluntad en un su-permercado y unjuez perdidamenteobsesivo– y fuepresentado porMario Goloboff, di-rector de la colec-ción "El milagro se-creto", con lecturade textos a cargode Tom Lupo, eldía 16 de octubreen el Bar Tuñón deCapital Federal.

Contraindicaciones graves que genera la red de [email protected]

1. motivación creciente después de leer

cada mail

2. una sonrisa automática después deleer cada mail

3. recuerdos que nos alegran y confort-an después de leer cada mail

4. nuevos (viejos) contactos después deleer cada mail

5. noticias de gente querida después deleer cada mail

6. sentirlos mas cerca después de leercada mail

7. salir de la rutina al leer los mails.

8. sacar la merde de la zabiola y tenerpensamientos positivos después deleer cada mail

9. la alegría de planear encuentros alleer los mails

10. tomarse el tiempo para leer y contes-tar los mails

11. agarrar el tubo y hacerse un llamadi-to de larga distancia para sorprendera alguien después de leer un mail

Solicite a su médico la receta más efectivacontra el mal humor y la pérdida dememoria.

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"Egresados 87 festejaron sus 20 años regresando a visitar al Pestalozzi"Los egresados de la secundaria delaño 1987 decidieron festejar sus 20años de bachilleres con un reencuen-tro en las instalaciones del colegio.

Secundados por Alejandro Verzoub(egresado 1980 e integrante de la Co-misión Directiva) pudieron recorrer lasinstalaciones y evocar recuerdos valio-sos de la niñez y la adolescencia.

Se sorprendieron por los últimos cam-bios que observaron en el edificio deprimaria inaugurado el año pasado, yreconocieron lugares comunes quepermanecen intactos a pesar del pasodel tiempo.

El grupo de 8 ex-alumnos estabacompuesto por dos padres actualesdel Colegio y aunque en la actualidadpor distintas razones muchos de ellosenvían a sus hijos a otras institucio-nes, todos coincidieron en resaltar ydestacar la excelente formacion reci-bida en el Colegio y su satisfacciónpor una etapa fundamental en sus vi-das.

Culminaron la visita con un ágape enel salon del oso azul y con un obse-quio que la institución les entregó enconmemoración por su paso por elColegio.

Cerraron la emocionante velada conel clasico menu de suprema napolita-na y papas fritas en el Torreón.

Dos Ex-alumnos, dos librosUno presentado, el otro por presentar30 días de distancia entre uno y otro,¡¡¡Felicitaciones !!! Gaby Mayer y Ariel Magnus

Por este medio queremos felicitar a Camilo Gómez Ortega (3eraño), por haber aprobado la Instancia Final Nacional de las Olimpía-das Matemáticas, competencia que tuvo en Córdoba en el mes de no-viembre.

También felicitamos a Nicolás Erenhaus (5to año) y a Federico Viar-nés (6to año) por los resultados obtenidos en la Instancia Zonal de laOMA, que permitieron su participación en la Olimpíada MatemáticaMetropolitana.

OLIMPÍADA MATEMÁTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO

Nuestros Chicos Página 11

SALAS DE 2 AÑOS:Clara venía con una cebra de pelucheIrina: ¡Pato, mirá Clara tiene una "hembra"!Tobi: María José, María José, María José…María José: Sí, bombón… Tobi: no soy bombón, soy Tobi.

Titu toma la cara de María José y le manifiesta:¡Te quiero hasta el suturo!

Para descansar antes de tomar la merienda loschicos escucharon un Cd con música muy suavey tranquila. Cuando la canción terminó, Pato pre-guntó: ¿Les gustó?Todos: ¡Sí!Pato: ¿Y de dónde viene la música?Tobías: Del amor …

Para saber quíen vino o no al Jardín, en salas de2 se canta: Xx, bist du da? (¿estás aca?)Y contesta cada uno cantando: ja, ja, ich bin da(sí, si, estoy acá)Le toca el turno a Iara, que contesta, con satis-facción y emociónIara, Iara iz bin da!!

Sophia: ¡Cuando me porto mal hago escándalo!

Pato: Miren, hay un animalito que vuela cercadel agua… ¿Quién es?Joaquín piensa y grita: Una gatubela! (libélula)

Tobi: Yo hicí caso a mi mamá y a mi papá y meregalaron un "pirata del Jaribe"

Ma. José: mejor no tomen más agua porque sevan a hacer pis encima.Iara (levantando hombrito) ¡yo tengo pañal!

SALAS DE 3 AÑOSAl contar el cuento de un erizo al que se le pin-chaban los globos y no podía jugar con ellos, loschicos pensaron alguna solución:Juan: Y bueno, "Kadi"… entonces… ¡que se afei-te! Porque mi papá si no se afeita también pin-cha.

Hablando de la luna, el sol y las estrellas…Karina: Y alguien sabe cómo se llaman esas es-trellas que se mueven, que cruzan el cielo a la no-che….Inés: Si, yo sé… se llaman "estrella jugás"

Al saludar a M. Cristina se escucha: ¡Hola Ma-quetina!

Alguien dijo: ¡A mí no me gusta la mayonesa!Rafi contestó: ¡A mí también!

Ralf: ¿sabés por qué tenemos tanto moco? Por-que somos resfriados.

SALAS DE 4 AÑOS

Vito: el chofer del colectivo 508 interno 24 le di-jo a mi papá: "las criaturas no pagan".Criaturas son los de la computadora.Criaturas somos nosotros.

Helga: qué animales nacen de los huevos?Vicky: ¡A gachina!Ivi: ¡El conejo de pascuas!

Valentino: ¡los rinocerontes tienen cuerno depelo! Eso yo no lo sabía, yo creía que era comode madera.

Martina a Juli (la ayudante de la sala): ¿siemprete mandan lo mismo de comer?

Tomi: Luego de escuchar un cuento "Hay queaprender que todo no se puede en la vida"

Un amigo contó: Mi mamá tiene un bebé en lapanza, no sabemos todavía si es nena o varón.Va a nacer después de mi cumpleañosPedro: Todos los que tengan un hermano, quie-ro que sepan esto: cuando un bebé llega a la ca-sa, no es el mejor momento, no es tan lindo, teponés celoso. Cuando es grande, es más lindo.Tiene que empezar a crecer, tomar la mamadera,jugar, querer a los hermanos y a los papás, (mien-tras tanto podemos jugar con los amigos, hastaque sea más grande)Ahora necesito estar un poco más con mi mamáporque estoy celoso de mi hermanito, hasta queme pueda tranquilizar un poco… hay que darlebesos en el cachete, y besos silenciosos en la ore-ja porque lo podés aturdir.

Carlota: Cuando mi mamá estaba en el sanato-rio, ¡yo comía todo el tiempo milanesa!

Lorenzo: ¿Existe el ratón Pérez? Hay que pre-guntarle a quien sabe todo, pero … ¿quién sabetodo?M. Cristina muestra un libro con animales y vannombrando cada uno…¿y éstos cómo se llaman?Valentino: Los "Vicentes" (eran bisontes).

También conociendo nombres de animales enalemán, Helga muestra un caballo: "Das Pferd"Iván: Ah, igual que Fer, un amigo de mi papá,pero no es un caballo.

Vicky: Primero nació mi hermana y mi otra her-mana y después nací yo. Y antes estaba con DiosOtro: ¿Quién es Dios?Vicky: ¿Ese que está alla arriba!

SALAS DE 5 AÑOSMayra: ¿Sabés que voy a tener un hermanito?Reni: ¿Ah sí,? ¿Y cómo sabés que es un varón?Mayra: ¡Porque salió en la coreografía!

Un compañero le tira la remera por adelante yMartín reacciona: Ingrid, ¡me tiró tanto que "ca-si me ahorca la espalda!"

Ingrid: Aufräumen! (¡a ordenar!)Juan la abraza por detrás y dice: ¿Sabés que?Mientras los chicos ordenan, ¡yo te abrazo!

Lucía: ¡Los tomates están prohibidos! porque es-tán muy caros.

ESTUDIO DE DANZAS

Silvia RollerDanzas Clásicas - Modern Jazz

Hip-hop - ContemporáneoBarre a Terre - Tap - Arabe

Danzas de Salón (parejas o indiv.)Yoga (iyengar)

Gimnasia con Pilates - Esferodinamia

Virrey Del Pino 2352Teléfono 4781-4172

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NIÑOS - ADOLESCENTES - ADULTOS

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Clases PersonalizadasAdultos - Tercera Edad

Elisabeth WestbergProfesora nacional de Danzas, ex-alumna deltaller de danza del teatro Gral. San Martín

Mamá del Colegio

Tel . 4804-4311Cel . 15 5995 9450

e-mail: [email protected]

Alquiler de pistas de madera de 4 vías 10 metros de recorrido

con cuentavueltas electrónico

Gustavo: 15-5890-5602/ 4547-1301e-mail: [email protected]

Laura: 15-5514-1532

LA COLONIA DE KARINA Y MARCELO(MAESTROS DEL JARDÍN PESTALOZZI)

DICIEMBRE- ENERO Y FEBRERO

LUNES A VIERNES DE 14:00 A 18:00 Hs.Club Ciudad de Buenos Aires

PARA NIÑOS DE 2 A 14 AÑOS

INFORMES:KARINA MARCELO

155-821-9058 * 156-353-81364639-4881

*(A PARTIR DE LAS 17:00 HS)

MAIL: [email protected]

Colonia de Vacaciones

71 preescolarescompartieron su primera experiencia de campamento el 1 y 2 de noviembre en Hebraica, Pilar.

La Magia en el jardínEl viernes 19/10 a las 19 hs. las mamis, papis y los chicos del jardín disfrutaron deuna tarde-noche llena de magia.

Todo el jardín estaba organizado en 3 circuitos a cargo de los docentes de cada nivel(2 y 3 años, 4 años y 5 años), con estaciones con propuestas adecuadas a cadaedad: maquillaje, bailes de transformación, construcción de arañitas, narración decuentos, desfile de disfraces, experimentos de química, lotería de sonidos, entremuchas otras.

Página 12 • octubre - noviembre 2007

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Cultura

CULTURA 2007

ORIENTACION VOCACIONALSoporte Especial para EstudiantesCarreras Terciarias / Universidades

Proyección de Profesiones y SalidasLaborales en 4 Entrevistas Personales.

Método Sistémico -No es Test- evaluando Aptitudes / Motivaciones /

Opciones

Arancel Accesible. Consultas y Turnos:

4-8024739 /15-53140956 /15-40254174

[email protected]: Botánico – Capital Federal

Ana SiemsenTel. 4797-5026

DRENAJE LINFÁTICO(ESCUELA FÖLDI - ALEMANIA)

•Reflexología podal

Conciertos destacados

Conciertos de Guitarra"De lo virtual a lo real" - Ciclo 2007Todos los primeros sábados de mes, deJulio a Noviembre

Agosto

Solistas de Música ContemporáneaAndrés Spiller, oboe - Marcela Magín, viola.Demir Lulja y Marta Roca, violín.Jorge Pérez Tedesco, violoncello.Bruno D´Astoli, piano.Obras de: Julio Viera, Jorge Horst, Bruno Dástoli y Claudio Alsuyet.

Charla: Carlos Graetzer

En su paso por Argentina, el composi-tor radicado en París, habló sobre suobra, técnica y génesis.

Septiembre"Acaso de los Engranajes"Daniel Johansen: Saxo Soprano - Juan Pablo Arredondo: Guitarra Jerónimo Carmona: Contrabajo - "Carto" Brandán: Batería Teo Comberg: Piano, Notebook y Pro-yecto.

"Concierto Monográfico Extraordi-nario: Marta Lambertini"Solistas de Música ContemporáneaCantante Invitada: Adriana Mastrángelo

Trío Luminar - Demir Lulja: Violín -Marta Roca: Violín Marcela Magin: ViolaJorge Perez Tedesco:Violoncello Dirección: Andrés Spiller

"Los Conciertos Secretos"

Una serie de encuentros entre público,compositores y músicas programadopor Jorge Sad, con una especial y estu-diada indiferencia por la palabra "nue-vo" y un especial acento en la palabra"escuchar".

"Concierto de Primavera"Música acusmática por compositorascélebres: Annette Van der Gorne , Bea-triz Ferreyra, Christine Groult, Elsa Jus-tel.

Concierto Inaugural: A&A ElektroKonzert(e)Música electro acústica - acusmática -material Audiovisual.Coordinador: Diego Prego.

Octubre

Presentación libro:"Hijos de la Guerra"de Diana Wang

ExposicionesARMANDO DILON

ANA ABREGU

DOMINGO FLORIO

MARA BONI

Echeverría 3083 - Local 20 [email protected]

Tel.: 4788-0849

Las bandas del taller están: echando raices"Echando Raíces" es el título del disco que han grabado como cierre del

trabajo de este año. Fernando Segal (ex-alumno), hoy profesor en el taller de bandas, le imprimió al desarrollo de la actividad toda la pasión y energía

necesarias para llevar a buen puerto este postergado desafío. Taller que tuviera en su mayor apogeo a coordinadores de la calidad

musical de Ruben Botas, Damián Nisenson y Federico Aubele.Fernando (Pecu) quien transitara por este taller como alumno, hoy reflota

esta actividad con la misma jerarquía impuesta por sus antecesores, con la diferencia a favor que le otorga conocer todo el espectro que

hace al funcionamiento de esta actividad.Fernando Segal, Luis Mesyngier por Secundaria y Extensión Cultural,

hemos apostado a esta tarea con mucha expectativa, tal vez sin esperar, pero sí soñando con este éxito, que se ha reflejado en la cantidad

de alumnos inscriptos, en la calidad de su aprendizaje, en este disco, en los recitales realizados, pero básicamente en la alegría y buena disposición de todos los participantes.

Felicitaciones Fernando por este auspicioso momento y a los integrantes de Omega 5 - Las Blueberries -

Más Caretas que Jason -Amalgama - Los Puntanos.

Gracias por echar raíces

Claudio Alsuyet - Director de Extensión Cultural

Cantar, tocar, bailar y disfrutarExpresión vocal, corporal e instrumental - Su dinámicaCursos didácticos por la profesora

Verena MaschatOrff-Institut

Organizan:Collegium Musicum de Buenos AiresExtensión CulturalAsociación Cultural PestalozziPatrocina:Fundación Carl Orff, Diesen, Alemania

Cursos de Verano 2008MÚSICA Y MOVIMIENTOsegún el Orff-Schulwerk

Arancel:HASTA EL 31 DE DICIEMBRECurso A $ 120.- Curso B $ 120.- DOS CURSOS $220.-HASTA EL 4 DE FEBREROCurso A $ 150.- Curso B $ 150.- DOS CURSOS $280.-

Collegium Musicum de Buenos AiresRepública Dominicana (Ex-Charcas) 3492Telefax: 4821-2722e-mail: [email protected]

Sede de los cursos:Asociación Cultural PestalozziFreire 1824 - Belgrano R

Vacantes limitadasSugerimos formalizar la inscripción antes del31 de diciembre (Durante enero el CollegiumMusicum permanecerá cerrado)

Resumen 2007PRÓXIMO CONCIERTO: Miércoles 5 de diciembre, 20 hsConcierto del "Blumen Ensemble

de la Asociación Cultural Pestalozzi"

Cuarteto Vocal coordinado por Néstor Andrenacci.

Helga Delgado: soprano Silvia Cambiasso: contralto

Matías Tomasetto: tenorAbel Ghelman: piano

Néstor Andrenacci: barítono y dirección.

Programación Diciembre

Coro de Padres de la Asociacion Cultural Pestalozzi

Jueves 6 de diciembre, 20 hsDirección Teresa Usandivaras

Canciones de Clara Schumann, Robert Schumann, Johannes Brahms, Manuel Oltray de la música popular cubana y norteamericana.

Entrada $ 10.-

Concierto monográfico del compositor Salvador Ranieri

Sábado 8 de diciembre, 20 hs.