BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS … materias generales del bloque de asignaturas troncales:...

1º BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.

CURSO 2017-2018

ECONOMÍA.

I. E .S PRADO DE SANTO DOMINGO

DEPARTAMENTO DE FOL.

Profesora: Luz Susana Canelo Oliva

IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. OBJETIVOS.

a) Objetivos bachillerato

b) Objetivos y Valores Educativos del centro.

c) Objetivos Generales de la Materia de Economía

2. CONTENIDOS MÍNIMOS

a) Contenidos mínimos

b) Actitudes Generales

c) Desarrollo de las Unidades didácticas

3. TEMPORALIZACIÓN

4. METODOLOGÍA

a) Principios y estrategias metodológicas.

b) Incorporación y utilización de recursos TIC.

c) Metodología para mejorar la comprensión lectora, oral, escrita.

d) Comunicación audiovisual.

e) Educación en valores de la materia o ámbito.

f) Afianzamiento del espíritu emprendedor.

5. MATERIALES, TEXTOS, RECURSOS DIDÁCTICOS

6. COMPETENCIAS CLAVE

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION,

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y CIRTERIOS DE CALIFICACION

POR BLOQUES

11. PROCECIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES

12. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA

ALUMNOS CON MATERIAS, ÁMBITOS O MÓDULOS PENDIENTES DE

CURSOS ANTERIORES

13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

14. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS

CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA

VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, LOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y

CALIFICACIÓN


15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

18. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO A LA LECTURA

19. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON

INIDICADORES DE LOGRO


0. NORMATIVA

La programación correspondiente al curso académico actual, que a continuación se

desarrolla, corresponde a la materia de Economía de Primer Curso del Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales según:

Real Decreto 1105/2014 donde se regulan las asignaturas troncales y, los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje para cada asignatura y referentes a los contenidos

de cada trimestre.

Decreto 52/2015 del 21 de mayo del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la

Comunidad de Madrid el Currículo del Bachillerato.

Decreto 48/ 2015. Art. 10.4. Indicadores de Logro.

La Ley Orgánica 8/2.013 del 09 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) del 3 de mayo y

define el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

Según la nueva redacción del Capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de

competencias, corresponde al Gobierno diseñar el currículo básico con el objetivo de

asegurar una formación común de carácter oficial y validez de las titulaciones otorgadas.

Con este imperativo legal el ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con

fecha 3 de enero de 2015 el R. D 1105/2014 del 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis.2, apartado C de la LOE, recogido en

el artículo 3.1. Del citado Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre corresponde a las

Administraciones educativas, el establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas

reguladas en ella, que incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Conforme a los artículos mencionados en el apartado anterior, los centros docentes podrán

complementar, en su caso, los contenidos de bloques de asignaturas troncales, y aquellos

correspondientes a asignaturas específicas y de libre configuración autonómica de la etapa

en uso de su autonomía y dentro de la regulación y límites que establece la Comunidad de

Madrid en el Decreto 1105/2014.

El Decreto 1105/2014 en su disposición final que las modificaciones introducidas en el

currículo, la organización, objetivo, requisitos para la obtención de certificados y títulos,

programas, promoción y evaluación de Bachillerato se implantarán para el primer curso en

el año escolar 2015-2016 y para el segundo curso en el año escolar 2016-2017.

La Comunidad de Madrid en virtud del artículo 29 de su Estatuto de Autonomía es

plenamente competente en materia de educación no universitaria, por ello desarrolla lo

previsto en el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre.

Se ha emitido dictamen del Consejo escolar de la Comunidad de Madrid, de acuerdo con

el artículo 2.1.) b de la Ley 12/1999 del 29 de abril, de creación del Consejo escolar de la

Comunidad de Madrid, modificada por el artículo 29 de la Ley 9/2010, de 23 de

diciembre, de Medidas Fiscales, Administrativas y de Racionalización del Sector Público.

En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 21 de la Ley

1/1983, del 13 de diciembre, de Gobierno y Administración de la Comunidad de Madrid, a

propuesta de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, oído el Consejo Consultivo

de la Comunidad de Madrid y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión

del 21 de mayo de 2015.

Ley Orgánica 8/2013 del 09 de diciembre para la mejora de la calidad educativa

enumera en su título V, capítulo II, los proyectos y normas de centros educativos. En su

artículo 125 señala que los centros educativos elaborarán una programación general anual

que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro,

incluidos proyectos, currículo, normas, planes de actuación acordados y aprobados.


Así mismo en su artículo 6 dicha Ley Orgánica establece que corresponde al gobierno fijar

las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera apartado 2,

letra C de la Ley Orgánica 8/1.985 del 03 de Julio reguladora del derecho de Educación,

con el fin de asegurar una formación común y validez de títulos correspondientes. En su

artículo 4 establece que las Administraciones educativas competentes los currículos de las

distintas enseñanzas.

La Ley Orgánica 8/2013 del 09 de diciembre que modifica la Ley Orgánica 02/2006. La

Ley Orgánica 8/2013 enumera en su título V, capítulo II, los proyectos y normas de los

centros educativos. En su artículo 125 señala que los centros educativos elaboran al

principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos de la

organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos educativos, el currículo,

las normas y todos los planes de actuación acordados.

El Decreto es de aplicación en todos los centros docentes públicos y centros privados, que

debidamente autorizados impartan enseñanzas de Bachillerato. Artículo 1.

En su artículo 2. El Decreto 52/2015 del 21 de mayo el Bachillerato tiene como finalidad

proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y

habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa

con responsabilidad y competencia. Asimismo les capacitará para acceder a educación

superior.

Real Decreto 1105/2014. Art. 9. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

1. OBJETIVOS.

a) Objetivos de la etapa de Bachillerato.

Real Decreto 1105/2014. Artículos 24, 25 y siguientes.

Artículo 24. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumno formación,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Así

mismo capacitará al alumno para acceder a la educación superior.

Artículo 25. Real Decreto 1105/2014. Objetivos del Bachillerato.

Decreto 52/2015 del 21 de mayo. Artículo 3.

A. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad

en la construcción de una sociedad justa, equitativa.

B. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar un espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente en lo posible los conflictos personales, familiares y sociales.

C. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de personas con discapacidad, por cualquier condición o

circunstancia personal o social con atención especial a las personas con

discapacidad.

D. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

E. Dominar, tanto su expresión oral como escrita de la lengua castellana.

F. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

G. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación


H. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social.

I. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

J. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y

de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la

ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar

la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

K. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

L. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

M. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

N. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

La materia de Economía contribuye en alguna medida a alcanzar los objetivos del

Bachillerato a) – b)- c)- d) e)- g)- h) –i) –j) -l -k)

Artículo 26. Real Decreto 1105/2014. Acceso al Bachillerato.

Podrán acceder los alumnos en posesión del título de Graduado en Educación

Secundaria, de acuerdo con el artículo 53.2 de la Ley Orgánica 2/2006 del 03 de

mayo. Con el título de técnico en Artes Plásticas y Diseño, permite el acceso a las tres

modalidades de Bachillerato. De acuerdo con el artículo 65.3 de la Ley Orgánica

2/2006, el título de Técnico Deportivo permite el acceso a las tres modalidades de

Bachillerato.

Artículo 26. Real Decreto 1105/2014. Organización del Bachillerato.

El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes y se

organizará de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada

y flexible al alumnado de acuerdo con sus intereses de formación y permita

incorporación a la vida activa. La duración es de cuatro años. Las modalidades son a)

Ciencias b) Humanidades y Ciencias Sociales y c) Artes.

En La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos deberán cursar las

siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

Filosofía, Lengua Castellana y literatura I, Primera Lengua Extranjera I, para el

itinerario de Humanidades, Latín I y para el itinerario de Ciencias Sociales,

Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales y en función de la regulación y

programación de la oferta educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes

dos materias de opción, en función del bloque de asignaturas troncales, Economía,

Griego I, Historia del Mundo Contemporáneo y Literatura Universal.

Artículo 4. Decreto 52/2015.

1. Los elementos del Currículo de Bachillerato son: Objetivos, competencias,

contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y

metodología didáctica de la etapa educativa del Bachillerato.

2. De acuerdo con las definiciones establecidas en el artículo 2 del Real Decreto

1105/2014 de 26 de diciembre:

2.1. Los objetivos serán los referentes relativos a los logros que el estudiante debe

alcanzar al final de cada etapa como resultado de las experiencias de enseñanza y

aprendizaje planificadas.

2.2. Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y se ordenan en

asignaturas que se agrupan en algunos de los tres bloques: Troncales, específicas o de

libre configuración autonómica.


2.3. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar al alumno.

2.4. Los estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios

de evaluación que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber

hacer en cada asignatura.

2.5. La metodología didáctica se entiende como conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado con la

finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos

planteados.

2.6. Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los

contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la

realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A

efectos del presente decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación Lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital

d) Aprender a emprender.

e) Competencias Sociales y Cívicas.

f) Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Se potenciarán las competencias de Comunicación lingüística y las competencias

básicas en ciencia y tecnología.


Organización general

1. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades de:

a) Humanidades

b) Humanidades y Ciencias Sociales

c) Artes.

La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se desarrollará en dos itinerarios,

itinerario de Humanidades e itinerario de Ciencias Sociales.

En el Bachillerato las asignaturas se agruparán en tres bloques:

a) Bloque de asignaturas troncales.

b) Bloque de asignaturas específicas.

c) Bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.


La materia de Economía es elegida como troncal en el itinerario de Humanidades y

Ciencias Sociales. Los alumnos primero eligen en este itinerario como materia troncal

Filosofía, Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera I, para el

itinerario de Ciencias Sociales los alumnos elegirán Matemáticas Aplicadas a las

Ciencias Sociales I y dos materias más de opción entre Economía, Griego, Historia del

Mundo Contemporáneo y Literatura Universal.


Materias Bloque de asignaturas troncales: Los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables de las materias de bloque de asignaturas

troncales son los del currículo básico fijado para dichas materias en el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

Educación Secundaria y de Bachillerato. De igual manera en el caso de una materia

troncal esté considerada como específica. También de la misma forma se regularán

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.



Como elementos transversales figuran favorecer la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres, prevenir la violencia de género o contra personas con discapacidad y valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

circunstancia o condición personal y social

De fomentará la prevención y resolución pacífica de conflictos en los ámbitos de la

vida personal, familiar y social, así como valores de libertad, justicia, igualdad, respeto

a la vida, prevención de la violencia y del terrorismo y respeto a sus víctimas. Respeto

al Estado de Derecho y a los Derechos Humanos.

Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgo de utilización inadecuada de las

Tecnología de la Información y de la Comunicación, protección ante emergencias y

catástrofes.

El currículo de Bachillerato incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo

del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y

desarrollo de modelos de empresa, al fomento de igualdad de oportunidades y del

respecto al emprendedor y empresario, así como ética empresarial. La Consejería de

Educación fomentará actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la

iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, autonomía, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Se fomentará la actividad física y dieta mediterránea, práctica diaria de deporte.

Se fomentará medidas de seguridad vial, mejora de la convivencia y prevención de

accidentes de tráfico.


Evaluaciones. Permiten comprobar el grado de adquisición de competencias y el logro

de los objetivos de la etapa en la evaluación continua y final de las materias de

bloques de asignaturas troncales y específicas según los criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje. La evaluación será continúa y diferenciada según las

materias y tendrá un carácter formativo y un instrumento para los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Los alumnos tienen derecho a una evaluación objetiva y adaptaciones en caso de

alumnos con necesidad específica de apoyo. A que la dedicación, valoración y

rendimiento sean valorados con objetividad. El profesor de cada materia decidirá, al

término de cada curso, si el alumno ha logrado los objetivos y ha adquirido las

competencias correspondientes.

Se facilitará a los alumnos la recuperación de materias con evaluación negativa, la

Consejería con competencias en materia de educación regulará las condiciones para

que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas

individualizados en las condiciones que determinen.


Los alumnos promocionarán de primero a segundo de Bachillerato con dos materias

pendientes como máximo y los centros deben organizar las actividades de

recuperación y evaluación de materias pendientes. Los alumnos pueden tienen cuatro

años para realizar el Bachillerato y pueden repetir cada curso una vez como máximo.

Si bien podrán repetir una segunda vez el curso con informe favorable. Los alumnos

que al término de segundo curso tengan que recuperar materias pendientes, podrán

hacerlo sin necesidad de repetir el curso entero.


Continuidad de materias de Bachillerato, la superación de las materias de segundo

curso indicadas en el Anexo II, estará condicionada a haber superado las de primer

curso. No obstante el alumno podrá matricularse de segundo curso siempre que el

profesorado considere que el alumno reúne las condiciones para poder seguir con el


aprovechamiento de la matrícula de segundo curso. En caso contrario deberá cursar la

materia de primer curso, si bien no será computable a efectos de modificar las

condiciones a las que ha promocionado a segundo.


Los alumnos deberán realizar una evaluación individualizada al finalizar el

Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado

de adquisición de competencias correspondientes en relación con las siguientes

materias:

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en el

caso de materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta solo la materia

cursada en segundo curso.

b) Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en

cualquiera de los dos cursos, las materias que impliquen continuidad entre primero

y segundo solamente computarán como única materia, en este caso se tendrá en

cuenta la materia de segundo curso.

c) Una materia de bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los

cursos, que no sea Educación Física ni Religión.

Solamente se podrán presentar los alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en

todas las materias, que como mínimo el alumno debe cursar en los dos bloques.

Conforme al R. D 1105/2014, corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte establecer parta todo el sistema educativo español, las características de las

pruebas, diseñarlas y establecer su contenido para cada prueba.

La superación de la evaluación requerirá una evaluación igual o superior a 5 dentro de

una calificación de 10 puntos.

En el caso de que los alumnos deseen obtener el título de Bachillerato por más de una

modalidad, podrán solicitar que se les evalúe de las materias generales y de opción de

su elección de bloque de asignaturas troncales, correspondiente a las modalidades

escogidas.


Título de bachiller. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de

la evaluación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación

final de esta etapa se deducirá de la siguiente ponderación. Con un peso del 60% la

media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas

en Bachillerato. Con un peso del 40%, la nota obtenida de la evaluación final de

Bachillerato. El título de Bachillerato constará de la siguiente información, modalidad

cursada y calificación final del Bachillerato.

La evaluación positiva sin haber superado la evaluación final dará derecho a obtener

un certificado que surtirá efectos laborales y académicos previstos en los artículos

41.2. b), 41.3 a) y 64.2 d) de la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo.


Los documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de

evaluación, el informe personal por traslado y el historial académico de Bachillerato y

los relativos a la evaluación final del Bachillerato. Los modelos de evaluación serán

unificados y elaborados por la Consejería de Educación. Los documentos oficiales

serán visados por el director del centro y llevarán firmas autógrafas de personas que

corresponda en cada caso y la referencia al cargo y atribución docente. Un alumno no

presentado en prueba extraordinaria se considerará NP:


Las actividades educativas favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí

mismo, trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. En


las materias se favorecerá el hábito e interés por la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público. Se prestará especial atención a alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo.


Las materias troncales, tienen una duración de cuatro horas semanales y las materias

específicas de dos horas semanales.

Objetivos Generales De La Materia De Economía.

El desarrollo de la materia para primer curso de bachillerato modalidad de ciencias

sociales, ha de contribuir a que los alumnos/ as adquieran las siguientes capacidades de

reguladas por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.

1. Comprender relaciones económicas en un mundo cada vez más globalizado. Los

entornos son dinámicos y cambiantes, cualquier variable a nivel mundial puede

afectar a decisiones económicas, por tanto es necesario saber identificar los

cambios y actuar de forma proactiva para obtener resultados positivos. Identificar

ciclos de la actividad económica, distinguir sistemas económicos.

2. Conocer reglas básicas que explican acontecimientos académicos y comprender el

lenguaje específico utilizados por economistas y medios de comunicación.

Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los

problemas económicos actuales, desigualdad económica y uso racional y eficiente

de recursos naturales para favorecer crecimientos sostenibles y equilibrados entre

regiones.

3. Ayudar a conocer el mundo y analizar relaciones humanas desde aspectos micro y

macroeconómico. Relacionar hechos económicos en el contexto social, político y

cultural e histórico y trasladar esta reflexión a situaciones cotidianas.

4. Potenciar habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación y

proporcionar herramientas para examinar de forma crítica la sociedad. Describir el

funcionamiento del mercado, papel del sector público.

5. Contribuye a la curiosidad intelectual, capacidad analítica, rigor y amplitud de

perspectivas al estudio y contribución de temas como crecimiento, pobreza, salud,

medio ambiente. Comprender los rasgos característicos de la situación de la

Economía Española, Europea en el contexto internacional. Conocer y comprender

el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como

indicadores de la situación económica de un país.

6. Favorecer el conocimiento matemático y estadístico.

7. Mejorar la comunicación oral y escrita para explicar y transmitir ideas, sólido

sentido de la ética y respeto a la persona como al trabajo en equipo. Formar juicios

personales acerca de problemas económicos de actualidad. Argumentar con

precisión y rigor y aceptar la discrepancia de otras opiniones y otros puntos de

vista distintos como vía del enriquecimiento personal. Interpretar los mensajes,

datos e informaciones en los medios de comunicación e Internet sobre problemas

económicos actuales e identificar y analizar con sentido crítico medidas de política

económica.

8. Necesidad de administrar bien y de forma eficiente los recursos de un país para

satisfacer necesidades individuales y sociales.

9. El conocimiento de la economía contribuye a mejorar la calidad de vida, progreso

y bienestar social. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del

crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las

personas.

10. La Economía junto a la Formación Técnica proporciona competencias de trabajo

en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo y fomento del


espíritu emprendedor. Abordar de forma autónoma y razonada problemas

económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las

ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información y la comunicación.

2. CONTENIDOS MÍNIMOS.

a) Contenidos Mínimos.

b) Actitudes Generales

c) Desarrollo de las Unidades Didácticas.

a) CONTENIDOS MÍNIMOS.

Según Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

Análisis y comparación de los sistemas económicos.

Los modelos económicos, economía positiva y economía normativa.

Bloque 2. La actividad productiva.

La empresa, sus objetivos y funciones. Procesos productivos y factores de producción.

División del trabajo, productividad e interdependencia.

La función de producción, obtención y análisis de los costes de producción y de los

beneficios.

Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

Análisis de acontecimientos relativos a cambios en el sistema productivo o en la

organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

La curva de demanda. Movimientos a los largo de la curva de demanda y desplazamientos

de la curva de demanda. Elasticidad de la curva de demanda.

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos de la

curva de oferta. Elasticidad de la curva de oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras del mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta, la competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La

competencia monopolística.

Bloque 4. La macroeconomía.

Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés.

El mercado de trabajo, el desempleo, tipos de desempleo y sus causas, políticas contra el

desempleo.

Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la

sociedad.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.


Proceso de creación del dinero.

La inflación según las diferentes teorías explicativas.

Análisis de los mecanismos de oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de

interés.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los

mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de construcción de

la Unión Europea.

Causas y consecuencia de la globalización y del papel de los organismos económicos

internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía.

Las crisis cíclicas de la Economía. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos de

mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la

redistribución de la riqueza.

Valoración de las políticas económicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

b) ACTITUDES GENERALES.

Se regulan en el Real Decreto. 1105/2014 de 26 de diciembre y Decreto 52/2015, se

regulan actitudes que hay que potenciar en la etapa de Bachillerato, l respeto a los valores,

creencias, religión o credo y a valorar potenciar las opiniones del resto de personas.

El rechazo incondicional a contenidos sexistas, son los relacionados con la solidaridad

entre personas, grupos y pueblos.

La valoración de relaciones no competitivas, la actitud crítica ante las desigualdades

económicas, la importancia de conservación del medio natural para la calidad de vida, el

rechazo ante el consumo innecesario aprender a expresarse de forma oral y correcta.

Además este departamento considera que los alumnos de Economía deben mostrar las

siguientes actitudes.

Las actitudes generales que se van a desarrollar en el alumno/ a lo largo del curso

son actitudes asociadas a la organización, al comportamiento, a la comunicación y

al trabajo en grupo. Se detallan a continuación:

Modificación de actitudes o posturas para adaptarse a determinadas situaciones.

Justificación de conclusiones.

Valorar la importancia de la comunicación

Expresar ideas con claridad y precisión.

Admisión de correcciones y modificaciones argumentadas a trabajo realizado.

Coordinación de trabajos en grupo

Sentido de colaboración y ayuda grupal. Trabajo en equipo.

Mantenimiento de relaciones fluidas con los miembros del grupo del trabajo.

Valoración del trabajo en grupo. Conocer el equipo de trabajo, ejercer liderazgo.

Organización en la realización de trabajos.

Demostración en la responsabilidad en los trabajos

Demostración de asistencia puntual e interés por la materia.

Rechazo a las opiniones que puedan afectar a falta de respeto a los valores

humanos, a opiniones que vayan en contra de la dignidad y respeto a las personas,

al respeto de la mujer y a potenciar la igualdad entre hombres y mujeres y especial

cuidado, apoyo y comprensión de aquellos que han sufrido las consecuencias del


terrorismo o de cualquier otro tipo de violencia y falta de respeto a los derechos

humanos.

c) DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE

LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.

La intención de esta unidad es fomentar el interés de los alumnos por la materia de

Economía, situándolo en su ámbito de aplicación y planteando interrogantes sobre temas y

cuestiones de su interés. Relación de la economía con otras ciencias. Se aplican los

distintos sistemas económicos que regulan las actividades institucionales, políticas y

económicas de su país. Se explican las variables básicas introductorias en Economía.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Durante el desarrollo y análisis de esta unidad didáctica se pretende que el alumno alcance

las capacidades de:

a) Identificar los problemas económicos básicos en una sociedad, reconociendo la

escasez de recursos y la necesidad de elegir como claves que los explican.

b) Identificar y comprender la limitación de recursos para una tecnología dada y

obtener dos bienes

c) Comprender los diferentes tipos de necesidades y de bienes. Comprender la

limitación de recursos y el concepto de necesidades infinitas.

d) La Economía como Ciencia Social. Relación con otras Ciencias.

e) Diferencia entre Economía Positiva y Economía normativa.

f) Distinguir entre escasez absoluta y relativa entre poblaciones. Despertar interés y

sensibilidad por evitar y conocer las desigualdades de diferentes sociedades.

Sensibilidad ante recursos tan escasos como el agua, o alimentos básicos.

g) Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas.

h) Comprender la Frontera de Posibilidades de Producción.

i) Comprender la finalidad y funcionamiento de cada uno de los sistemas

económicos existentes.

j) Manifestar interés por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los

problemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la

sobreexplotación de los recursos.

k) Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo

hecho o fenómeno económico diferenciando entre datos hechos y opiniones.

l) Elaborar y exponer con claridad y precisión criterios personales sobre cuestiones

económicos

m) Identificar los distintos sistemas económicos y su relación con las doctrinas

económicas. Importancia de los agentes económicos, familias, empresas, gobierno

y sector exterior

n) Descubrir el funcionamiento de la economía de mercado y la economía de

planificación centralizada

o) Explicar el concepto de economía mixta y comentar el resurgir de las posturas

neoliberales.

p) Identificar las principales características de cada uno de los sistemas económicos

cuando responden a las principales cuestiones económicas, qué producir, cómo

producir y para quién producir.

q) Elaborar para una economía cerrada de dos sectores y de tres sectores el gráfico

donde el alumno represente los agentes económicos y el flujo circular de la renta.

r) Comprender una economía abierta con sector exterior.


Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en

Bachillerato y objetivos de Bachillerato Los alumnos/as tipificados como TEA

cumplirán los mismos objetivos que el resto de alumnos/as.

OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

Competencias

A. Ejercer ciudadanía

democrática...

B. Consolidar madurez

personal y social

C. Fomentar la igualdad

efectiva.

D. Afianzar hábitos de

lectura

E. Dominar la expresión

oral y escrita

F. Expresarse con fluidez

en lenguas extranjeras.

G Utilizar con solvencia y

responsabilidad las TIC´s

H) Conocer y valorar

críticamente las

realidades del mundo

contemporáneo.

I)Acceder a

conocimientos científicos

J) Comprender los

elementos y

procedimientos de la

investigación. Conocer y

valorar la contribución de

la ciencia.

K) Afianzar el espíritu

emprendedor...

L) Desarrollar la

sensibilidad artística y

literaria, y el criterio

estético como fuentes de

formación y

enriquecimiento cultural.

1.-Comprender relaciones

económicas en un mundo

cada vez más globalizado…

2.-Conocer reglas básicas.

Manifestar interés por los

grandes problemas

económicos....

3.-Ayudar a conocer el

mundo y analizar relaciones

humanas, desde aspectos

micro y macro. Relacionar

hechos económicos.

4.-Potenciar habilidades y

destrezas de razonamiento.

Describir el funcionamiento

del mercado.

5.-Comprende la curiosidad

intelectual , rasgos de la

situación económica

6.-Favorecer el

conocimiento matemático

7. Mejorar la comunicación

oral y escrita y transmitir

juicios y valores

8. Necesidad de administrar

bien los recursos de un país

para satisfacer necesidades

9.- Mejorar la calidad de

vida, progreso, analizar

críticamente el crecimiento

10.-Proporcionar

habilidades de

comunicación y liderazgo y

fomento del espíritu

emprendedor

a.)- f.)- j.).-k).-

l).-m).-

a).-b).-c.-) d.)

e.). f.) g.) h.) i)

j)

k), l)

Todos

f.) g.-) h.-) i.-)

j.)

a.) b.)c.) d.) e.)

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I)).j).k).- l).-m).

n)- o).

g.) h.)

Todos

a .)b .)c. ) d.)

Todos

Todos

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en

ciencia y

tecnología

c) Competencia

digital

d) Aprender a

emprender

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e

iniciativa del

espíritu

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones

culturales.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan:

El concepto de Economía Distinguir entre microeconomía y macroeconomía.


Factores productivos y sistemas económicos

Necesidad, tipos de necesidades, Pirámide de Maslow. Necesidades básicas y

secundarias, del individuo y de la sociedad.

Escasez universal y relativa.

El problema económico de escasez.

La necesidad de elegir. El coste de oportunidad en economía.

Coste de oportunidad y frontera de posibilidades de la producción

La actividad económica y los agentes económicos.

El concepto de sistema económico. El intercambio.

El sistema de economía de mercado.

Los sistemas de economía centralizada.

Las economías mixtas.

Flujo circular de la renta, economía cerrada hasta tres sectores, y abierta 4

sectores.

PROCEDIMENTOS

Que realicen problemas básicos y proponer medidas razonadas para su solución.

A partir de datos aportados y consulta de fuentes que analicen comparativos sobre

incidencia del problema económico básico en países con distinto nivel de

desarrollo.

Análisis del papel de la economía como ciencia social

Análisis del concepto de escasez, universal y relativa

Realización en grupos de 4 o 5 personas un trabajo con limitación de presupuesto

para un fin de semana, elegir bienes, y decidir realizar otra actividad o consumir

otro servicio para identificar el coste de oportunidad

Clasificación las necesidades e identificar los tipos de necesidad según la pirámide

de Maslow, los tipos de bienes que consumen ese fin de semana y clasificarlos

según el carácter, la materialidad, la naturaleza, la función y el consumo.

Realizar a partir de coordenadas, X e Y, dibujar y señalar los puntos eficientes,

ineficientes y no alcanzables de una Frontera de Posibilidades de la Producción.

Búsqueda palabras que sirven para identificar conceptos de economía,

microeconomía macroeconomía, bienes, necesidades, coste de oportunidad y

frontera de posibilidades de la producción con técnica de Brainstorming o lluvia

de ideas.

Lectura e interpretación de artículos económicos y textos, realizando debates en

los que se critiquen opiniones justificando las propias, siempre desde el respeto de

las otras opiniones.

Que observen el papel de cada sistema económico. Identificar las diferencias de

relaciones de propiedad producción distribución y consumo en una sociedad

capitalista y en una sociedad de planificación centralizada

Lluvia de ideas sobre lo que le sugiere al grupo cada sistema económico.

Identificar ventajas e inconvenientes

Que analicen comparativamente los rasgos esenciales de los sistemas económicos,

valorando los efectos que la aplicación de cada uno de ellos supone en el

entramado económico de un país.

Búsqueda y consulta de la información referida a sistemas económicos instaurados

en los distintos países, analizando los resultados de su aplicación.

ACTITUDES


Que reconozcan de la escasez de los recursos y de la necesidad de racionalizar su

uso conservarlos y renovarlos.

Que discutan de forma activa, que deduzcan el aprendizaje, que hablen y lean

correctamente en público, que defiendan sus puntos de vista desde una escucha

activa y con respeto a otras opiniones de sus compañeros.

Que sean respetuosos con las opiniones y puntos de vista de otras personas

Que propongan noticias o problemas relacionados con el tema, que aporten textos

de la literatura, historia, filosofía, religión que tengan que ver con los contenidos

del tema.

Interés por indagar y conocer los problemas económicos básicos.

Disposición favorable a participar en actividades grupales e interés por los nuevos

conocimientos que aporta la materia.

Los contenidos conceptos, procedimientos y actitudes corresponden a los contenidos

mínimos del bloque 1. Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. Economía y

escasez. El contenido de las relaciones sociales, reconocimiento del coste de oportunidad

de una decisión, relaciones de intercambio y evolución histórica, los agentes económicos y

sus relaciones. Los sistemas económicos. Valoración y comparación. Economía y

territorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Según R. D 1105/2014:

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar

una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los

diferentes sistemas económicos.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de Economía, así como

identificar las fases de la investigación científica e Economía y los modelos

económicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Según R. D 1105/2014:

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y tomar decisiones como elementos más

determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar elementos

clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes

en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y

políticas que se explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,

utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas

normativas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Conocer las relaciones sociales de carácter económico.

Reconocer y clasificar las distintas necesidades, clasificación de necesidades

según Maslow.

Concepto de bienes y tipos de bienes. Identificar en una tabla los distintos bienes y

clasificarlos.


Reconocer los agentes económicos y sus funciones.

Diferenciar entre Economía Positiva y Economía Normativa

Identificar otras ciencias relacionadas con la Economía

Obtener un coste de oportunidad. Representar una frontera de posibilidades de

producción. Representar puntos eficientes e ineficientes, razonar el significado de

una curva convexa. Decidir y representar incrementos y mejoras tecnológicas.

Aplicar instrumentos de matemáticas adecuados. Conocer como se representa

matemáticamente una recta o una frontera de posibilidades de la producción.

Distinguir entre convexo y cóncavo, identificar la pendiente de una recta.

Valorar las respuestas a los problemas económicos que dan los diferentes

sistemas.

Reconocer los distintos factores productivos.

Valorar el sector público en la economía.

Distinguir las ciencias sociales de otros tipos de ciencia.

Diferenciar los distintos sistemas económica.

Elaborar juicios críticos y razonados sobre los distintos sistemas económicos.

Estos criterios de calificación desarrollan los estándares de aprendizaje y cumplen los

contenidos y criterios de evaluación, como estándares de aprendizaje de la Economía en

Bachillerato del Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad

económica

TEMPORALIZACIÓN.

La duración prevista de esta unidad didáctica es de 14 horas, de 3,5 semanas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA.

Se analiza la actividad fundamental de la empresa, las funciones de la empresa, objetivos

de la empresa, el proceso productivo y los factores de la producción. División técnica del

trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción, obtención, análisis

de costes y de beneficios. Lectura e interpretación de gráficos de contenido económico.

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en

la organización de la producción en el contexto de la globalización. La empresa como

instrumento de coordinación de la producción. Sectores económicos. Lectura e

interpretación de tablas intersectoriales. Tema 3. La producción y distribución.


Durante el desarrollo y análisis de esta unidad didáctica se pretende que el alumno alcance

las capacidades de:

a) Poseer una visión global del funcionamiento y gestión de un sistema productivo.

b) Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios. Conocer

las fases de todo proceso productivo.

c) Conocer las fases de todo sistema productivo.

d) Diferenciar e identificar la producción y las condiciones de equilibrio en el corto y

largo plazo. Señalar zonas de eficiencia productiva. Punto óptimo técnico o de

Cournot. Óptimo de explotación, mínimo de explotación.

e) Sensibilizar al alumno de la importancia de contención del coste y de la relación

coste – beneficio y binomio precio-calidad. Sensibilizar sobre la importancia de la


tecnología , la investigación y desarrollo para ser más competitivos, concepto de

calidad total

f) Interpretar informaciones de medios de comunicación sobre hechos económicos,

diferenciando entre hechos datos y opiniones.

g) Comprender la incidencia que la división del trabajo y la tecnología tienen en la

productividad.

h) Comprender el concepto de mejora continua y calidad total y la importancia de la

Investigación, desarrollo e innovación para mejorar la competitividad.

i) Identificar los diferentes sectores productivos. Analizar las características de los

grandes sectores productivos.

j) Realizar problemas y tablas de costes, producto medio y marginal, costes,

eficiencia técnica y económica.

k) Equilibrio de la competencia perfecta, de la competencia imperfecta. Determinar

cantidad de equilibrio y precio de equilibrio, beneficio en ambos modelos.

Demostrar como un monopolio puede tener pérdidas.

l) Economías de Escala. Rendimientos crecientes, decrecientes, constantes.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan:

La empresa y la producción, sus objetivos y funciones.

Proceso productivo y factores de producción. Costes de producción y beneficios

La función de producción a corto y largo plazo.

Los costes de producción. Costes Totales, fijos, variables, medios y marginales, a

corto y largo plazo.

Concepto de economía de escala.

Eficiencia técnica y económica.

Punto muerto o umbral de rentabilidad a corto plazo.

División Técnica del Trabajo.

Producción, productividad e interdependencia en España.

La retribución de los factores productivos.

Punto de cierre a corto y largo plazo

Deslocalización.

PROCEDIMENTOS

Observación de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica,

identificando sus elementos y contrastando sus ventajas e inconvenientes.

Búsqueda e interpretación de tablas intersectoriales extractadas de la

economía española, identificando los sectores básicos y sus relaciones básicas.

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema

económico productivo o en la organización de la producción en el contexto de

la globalización.

Obtención y análisis de diferentes costes y beneficios

Elaboración de tablas sobre producto total, medio y marginal.

Elaboración de tablas sobre costes, fijos, variables, totales, ingreso total y

beneficio. Umbral de rentabilidad, y representación.

Que elaboren tablas de cálculo de costes medios y marginales.

Que elaboren ejemplos sobre eficiencia técnica, y económica.

Que elaboren tablas identificando los rendimientos a escala, crecientes,

constantes y decrecientes

Utilización cuaderno y hoja de cálculo Excel.


ACTITUDES

Que valoren las ventajas e inconvenientes que genera la división técnica del

trabajo y sus repercusiones sociales y económicas.

Reconocimiento de las funciones sociales y económicas que cumplen las empresas

y valoración crítica de actuaciones que impliquen falta de ética empresarial.

Curiosidad por conocer la estructura económico local regional o nacional y su

distribución en sectores.

Valoración de los sectores clave de la economía española.

Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus

repercusiones sobre el medio ambiente. Importancia y valor al desarrollo

sostenible. Responsabilidad medioambiental.

Actitud crítica para, reflexionando las propias ideas.

Participación activa en clase

Los contenidos conceptos, procedimientos y actitudes ayudan a conseguir los contenidos

mínimos, del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y Decreto 52/2015.

CRTITERIOS DE EVALUACIÓN.

Según Real Decreto 1105/2014.

1. Analizar las características principales del proceso productivo.

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las

personas.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando

referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera

con su actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y económica.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas así como representar e

interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a

partir de un caso dado.



1.1. Expresa una visión global del funcionamiento del sistema productivo partiendo del

estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su

conexión e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia

económica en un proceso global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología.

3.1. Estudia las repercusiones de la actividad de las empresas tanto en un entorno cercano

como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de casos planteados.


6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales,

medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir del supuesto de ingresos y

costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de

supuestos dados.


Reconocer a la empresa como principal agente económico, prestador de servicios,

generador de puestos de trabajo, anticipa recursos.

Valorar la aplicación de la tecnología en la empresa y su repercusión sobre

algunos factores productivos.

Identificar la función de la producción.

Dibujar una función de producción y derivar las curvas de producto medio y

marginal, de forma gráfica y analítica.

Identificar la zona donde a cualquier empresa le interesa producir.

Identificar un ciclo de actividad empresarial. Diferencias entre procesos

industriales y comerciales. Razonar sobre los inconvenientes de procesos largos de

producción.

Dibujar funciones de costes totales, medios y marginales, y derivarlos de forma

gráfica y analítica.

Interpretar el significado económico de la ley de rendimientos decrecientes.

Distinguir entre eficiencia técnica y económica.

Comprender el significado de economía de escala.

Identificar sectores económicos en la población madrileña y española.

Comparar cifras con cifras de otros países de la Unión Europea.

Analizar criterios de deslocalización. Consecuencias de la deslocalización.

Calcular problemas de productividad y calcular diferencias de productividad, entre

empresas, productividad global.

Elaborar problemas sencillos de punto muerto y umbral de rentabilidad.

Los criterios de calificación permiten valorar si se consiguen los contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje del bloque 2. La actividad productiva.

TEMPORALIZACIÓN.

Duración prevista 14 horas. 3,5 semanas.

BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS. UNIDAD 3 Y

UNIDAD 4.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS.

En esta unidad se introducen los conceptos e oferta demanda y equilibrio de mercado,

obtención del equilibrio, y fijación de precios, demanda inducida. Funcionamiento de los

distintos modelos de mercado. Cálculo de la pendiente y de elasticidad. Movimientos y

desplazamientos de la curva de oferta y de demanda.

Cómo puede afectar una subida de impuestos a bienes con demanda inelástica.

Clasificación de los bienes según la renta. El equilibrio del mercado. Diferentes estructuras

de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta, la competencia

imperfecta (monopolio, oligopolio y competencia monopolística).

Tema 4. La oferta, la demanda y el funcionamiento del mercado.

Tema 5. Modelos y tipos de mercado.



a) Analizar la oferta y demanda de un determinado mercado, así como las situaciones

de equilibrio, desplazamientos y movimientos de las curvas de oferta y demanda.

Movimientos a lo largo de la curva de demanda y de oferta. Demanda inducida

b) Determinar y calcular el precio y la cantidad de equilibrio y los beneficios para el

empresario.

c) Conocer el funcionamiento de modelos distintos de mercado

d) Exponer distintos tipos de mercado incorporando opiniones y juicios propios.

e) Analizar los mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las

condiciones de oferta y demanda.

f) Valorar de los límites de mecanismo de mercado y su repercusión en los

consumidores.

g) Conocer los conceptos de: Competencia imperfecta, monopolio, oligopolio,


h) Realizar problemas de oferta, demanda, pendiente, elasticidad, de bienes e

ingresos totales. Equilibrio de mercado. Impuestos a cargo del productor, cómo se

modifica el equilibrio.


Bachillerato y objetivos de Bachillerato del bloque 3. El mercado y el sistema de

precios. Real. Decreto. 1105/2014.del 26 de diciembre.

OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

COMPETENCIAS


democrática.

B. Consolidar

madurez personal y

social

D. Afianzar hábitos

de lectura

E. Dominar la

expresión oral y

escrita

F. Expresarse con

fluidez

G Utilizar con

solvencia TIC´s


críticamente ..

I)Adquirir

2.-Manifestar interés

por los grandes

problemas

económicos....

3.-Relacionar hechos

económicos

4.- describir el

funcionamiento del

mercado y sus límites

6.-Formular juicios

personales

7. Interpretar los

mensajes datos e

informaciones que

aparecen en los

medios de

todos

todos

a.)-b.)-c.).-d).-e)-

f).-g). h

todos

todos

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en

ciencia y tecnología

c) Competencia

digital

d) Aprender a

emprender

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e

iniciativa del espíritu

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones

culturales.


conocimientos

científicos

K) Afianzar el

espíritu

emprendedor...

L) Desarrollar la

sensibilidad artística

y literaria y el criterio

estético, como

fuentes de formación

y enriquecimiento

cultural.

comunicación

9.- Abordar de forma

autónoma y

razonada...

CONCEPTOS

Que conozcan el mercado como regulador de la actividad económica, curvas de demanda

y de oferta.

El equilibrio de mercado.

La elasticidad de oferta y demanda.

Tipos de bienes según la renta.

Tipos de bienes según la elasticidad de otros bienes

Movimientos a lo largo de la curva de oferta y de demanda.

Desplazamientos a lo largo de la curva de oferta y demanda

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

Tipos de mercados, competencia perfecta, imperfecta como monopolio,

oligopolio. Competencia monopolística.

Fijación de precios y cantidad de equilibrio. El Ingreso Total y la elasticidad de

los bienes.

Conozcan las diferentes pendientes y formas de curvas de oferta y demanda para

bienes de primera necesidad, bienes normales y bienes de lujo. Conocer como

altera el ingreso total en la empresa cuando se altera el precio. Conocer la

repercusión de impuestos en mercados con curvas de demanda inelástica, como el

Tabaco.

PROCEDIMENTOS

Que representen gráficamente los distintos mercados.

Que resuelvan problemas sencillos de oferta y demanda aplicando ecuaciones

sencillas para determinar cantidades y precios.

Que analicen las distintas fuerzas que intervienen en el mercado, deduciendo las

interrelaciones de las distintas fuerzas.

Que calculen y representen gráficamente una subida de impuestos en el mercado

de tabaco. Gasolina. En bienes de primera necesidad.

Que calculen los cambios en el equilibrio cuando el impuesto lo soporta el

productor.

Que analicen las distintas estructuras del mercado. Que analicen los equilibrios y

desequilibrios de mercado.

Que identifiquen desplazamientos y movimientos de las curvas de oferta y

demanda.

Que representen gráficos de competencia perfecta y monopolio.


Que calculen el Beneficio para la competencia perfecta y monopolio, derivando la

curva de costes totales propuesta e igualando el coste marginal al ingreso

marginal.

Lectura e interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos de

mercado , oferta, demanda

Que analicen comentarios publicados o exposición relacionada con la unidad, con

posterior debate.

ACTITUDES

Que muestren interés por la unidad didáctica.

Que busquen datos económicos y se muestren interesados.

Actitud favorable para reflexionar las propias idees.

Disposición favorable a participar en las actividades en grupo e interés por los

nuevos conocimientos.

Interés por indagar los distintos tipos de mercado en la actualidad,

contrastarlos con su entorno.

Estos contenidos se relacionan con el punto 3. Intercambio y mercado del decreto 67/2008



1. Interpretar a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertas de bienes y servicios en función de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de los mercados reales y observar sus diferencias con

los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o

Estados.



1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el

funcionamiento del mercado.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de la demanda y de la oferta, interpretando cambios en

precios y cantidades, así como sus efectos en los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercado, explicando

sus diferencias.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercado a casos reales identificados a partir

de la observación del entorno más inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en

diversos mercados.


Comprender el funcionamiento del mercado y sus componentes básicos, oferta y

demanda.

Identificar los diferentes tipos de mercado.

Conocer el mercado responde a cuestiones económicas básicas.

Valorar el mercado como principal institución básica.

Conocer las diferentes características de los mercados de competencia perfecta.


Identificar las características del monopolio y oligopolio, como competencia

monopolística.

Calcular y representar el beneficio del empresario en competencia perfecta, el

equilibrio del empresario a largo plazo en competencia perfecta, representar las

economías de escala. Representar y calcular el beneficio del monopolio.

Valorar ventajas e inconvenientes de distintos mercados.

Los criterios de calificación se relacionan con los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje del bloque 3. El mercado y el sistema de precios. Real

Decreto 1105/2014.

TEMPORALIZACIÓN.

16 Horas semanales. 4. semanas.

BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA RETRIBUCIÓN DE LOS FACTORES Y LOS

LÍMITES DE MERCADO.

Se estudia el mercado de trabajo. Valorar las interpretaciones del mercado de trabajo en

relación con el desempleo. Se analiza la intervención de la autoridad central y su

importancia en la economía. Los instrumentos utilizados para la regulación y control de las

mismas.

Se analiza la intervención de la autoridad central y su importancia en la economía. Los

instrumentos utilizados para la regulación y control de las mismas. Valorar los límites de

mercado y su repercusión en los consumidores.

Tema 6: Los fallos de mercado.


a) Analizar la relación entre el progreso técnico y el excedente económicos.

b) Concretar cómo se determina la retribución de los factores productivos.

c) Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos

d) Reconocer el sentido de la política distributiva.

e) Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios.

f) Comprender como se distribuye el excedente en los distintos sistemas

económicos.

g) Analizar los problemas de los países en vías de desarrollo.

h) Identificar y justificar las causas que hacen que se produzcan fallos de mercado.

i) Posibles soluciones a los fallos de mercado.

j) Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

k) Identificar las causas de pobreza, el subdesarrollo y vías de solución.


Bachillerato y objetivos de Bachillerato:

OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

COMPETENCIAS


democrática...

B. Consolidar

madurez personal y

social.

C. Fomentar la

igualdad efectiva de

derechos y


por los grandes

problemas

económicos....


económicos

4.- describir el

todos

todos

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en



d) Aprender a

emprender


oportunidades


de lectura

E. Dominar la

expresión oral y

escrita

F. Expresarse con

fluidez

G Utilizar con

solvencia TIC´s

H. Conocer y valorar

críticamente.

I. Adquirir

conocimientos

científicos

K. Afianzar el

espíritu

emprendedor...

L. Desarrollar la


y literaria.

funcionamiento del


6.-Formular juicios

personales

7.- Interpretar

mensajes , datos e

informaciones en los

medios


autónoma y

razonada...

todos

todos

todos

todos

todos

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e iniciativa

del espíritu

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones culturales.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan El trabajo como factor de producción

La población como sujeto de la economía. Tasas de actividad, de ocupación, de

desempleo. Población activa e inactiva.

Remuneración del factor trabajo: El salario. Concepto de salario mínimo.

Concepto de precios máximos, y de precios subvencionados.

Condiciones del mercado de trabajo.

El capital como factor de producción. El mercado de capitales El interés como

remuneración del capital.

La renta de la tierra.

El subdesarrollo.

Los fallos de mercado. Tipos de fallos de mercado. Externalidades positivas y

negativas de la producción y del consumo. Los bienes públicos. Características y

tipos de bienes públicos.

Medidas contra la contaminación. Licencias para contaminar.

PROCEDIMENTOS

Identificación de innovaciones tecnológicas que generan desarrollo económico.

Identificación la población como sujeto económico. Buscar y analizar diferencias

sobre las diferentes tasas de paro y el mercado de trabajo. en la Economía de

diferentes Comunidades Autónomas y de España.

Cálculo de las tasas de población activa, tasa de ocupación o dependencia, tasa de

paro.

Que comparen las tasas entre diferentes Comunidades Autónomas. Entre países

de la Unión Europea.


Que identifiquen el concepto salarial como factor de producción.

Que identifiquen la importancia de capital empresario, en la Economía. Identificar

el capital como factor de producción.

Análisis de los elementos de mercado de capitales.

Descripción de las fuentes de financiación de las empresas.

Identificación y análisis de diferencias en la distribución de la renta de sectores

productivos.

Representación gráfica externalidades negativas y positivas desde el punto de vista

de oferta y demanda.

Representación y análisis de los precios máximos, mínimos y subvencionados. y

buscar ejemplos reales, observar sus consecuencias y los problemas que genera en

la Economía. Justificar la intervención Estatal.

Observación del precio de diversos factores en distintos mercados con prensa

diaria etc.

Identificación de países en vías de desarrollo.

Análisis de consecuencias favorables del crecimiento y del desarrollo.

ACTITUDES

Que valoren la importancia del progreso técnico para el crecimiento económico.

Que reflexionen sobre la problemática actual del mercado de trabajo. Reflexionar

sobre la implicación y papel del gobierno al regular precios máximos, mínimos y

subvencionados.

Actitud crítica ante la economía sumergida.

Que valoren positivamente el factor capital y valorar el ahorro en cualquier

Economía.

Que el alumno tome conciencia de las diferencias en el reparto de excedentes

entre los factores productivos.

Que discutan activamente sobre desigualdades en el mercado de trabajo y de

capitales. Ser consciente de la importancia de los mercados en la fijación de la

retribución de los factores.

Que valoren la importancia del crecimiento para el desarrollo y para mejorar el

nivel de vida. Inconvenientes del crecimiento.

Que valoren las nuevas teorías que aporten soluciones al mercado de trabajo,

reparto de empleo, flexibilización laboral. Que valoren las nuevas formas de

trabajo como el teletrabajo.

Actitud crítica ante las desigualdades sociales. Valorar la importancia de

crecimiento sostenible. Sensibilidad ante la contaminación y la importancia de su

regulación para transmitir a generaciones futuras un planeta mejor.


Reflexionar sobre conceptos como precios mínimos, máximos, subvencionados.

Explicar e ilustrar los tipos de externalidades y de bienes públicos, e identificarlos

como fallos del mercado.


Elabora y señala precios mínimos, precios máximos y precios subvencionados.

Identifica los diferentes tipos de desempleo.

Reconoce los fallos de mercado y externalidades.

Identifica el problema de la contaminación y sus medidas correctoras como

licencias a la contaminación e impuestos.

Concepto de bienes públicos y tipos. Características de los bienes públicos.



Conocer las principales características de mercados de factores productivos y

remuneración de los mismos.

Identificar los tipos de desempleo y sus efectos. Calcular diferentes tasas de

población. Identificar diferencias en el empleo y salario en diferentes

Comunidades y países de la U. E y del mundo.

Conocer las características de los mercados de factores productivos y la

remuneración de los mismos.

Analizar la relación entre mercado de factores y distribución de la renta.

Relacionar excedente económico, desarrollo y progreso técnico.

Analizar los efectos externos positivos y negativos que producen las empresas en

la producción de bienes y servicios y conocer las posibles soluciones.

Valorar la intervención del Estado en la economía para paliar los fallos de

mercado.

Representar gráficamente externalidades positivas y negativas desde la oferta y

demanda.

Nombrar e identificar fallos de mercado y soluciones a la contaminación.

Representar y justificar el mercado de capitales y de la tierra.

Representar modelos de salarios mínimos, máximos y precios subvencionados.

Esta unidad contribuye a entender los fallos de mercado, como son las externalidades y

bienes públicos y contribuye a alcanzar los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje del bloque 3. El mercado y el sistema de precios. Real

Decreto 1105/2014.

TEMPORALIZACIÓN.

6. Horas. 1,5 semanas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA MACROECONOMÍA.

Se estudiarán macromagnitudes como la renta, la producción, el gasto, la inflación y los

tipos de interés. El mercado de trabajo, el desempleo, tipos de desempleo, causas del

desempleo, políticas de demanda y de oferta que ayuden a generar empleo. Vínculos de los

problemas macroeconómicos y su interrelación, limitaciones de variables

macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad. Modelos utilizados

como el Keynesiano y Clásico. Además se explica el concepto de macromagnitud

económica y su importancia como indicador de la situación económica y del estado del

bienestar.

Tema 7. Indicadores económicos, macroeconomía y las macromagnitudes.

Tema 8. Indicadores económicos, empleo, y precios.

Tema 9. Las fuerzas internas del mercado.

Tema 10. Las políticas macroeconómicas. La política fiscal.


a) Comprender el enfoque macroeconómico de determinadas magnitudes. Destacar

las diferencias entre enfoque micro y macroeconómico. Presentar objetivos de la

política macroeconómica.


b) Obtener el producto nacional, y cálculo de las principales magnitudes

relacionadas. El flujo circular de la renta. Diferencias entre producto nacional

bruto y neto, entre producto interior y nacional, derivar a renta nacional.

c) Distinguir entre riqueza y la renta nacional. La renta personal disponible. Valorar

la distribución de la renta. Analizar los componentes de la renta nacional.

d) Analizar la inflación y sus causas.

e) Explicar el desempleo desde una perspectiva macroeconómica. Justificar la

aparición de desempleo y sus tipos. Analizar la existencia de ciclos económicos y

sus características.

f) Conocer las limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo

de la sociedad.

g) Interpretar el significado de las macromagnitudes como indicadores de la situación

económica de un país. Tener en cuenta otros indicadores de crecimiento como el

Índice de desarrollo humano.

h) Entender el concepto y finalidad de los agregados económicos y la forma en que

los instrumentos de política distributiva influyen en la distribución de la riqueza.

i) Comprender la interrelación que existe entre macromagnitudes económicas.

j) Calcular el valor de los indicadores económicos. Analizar las limitaciones del PIB

como indicador de crecimiento

k) Calcular el consumo ahorro e inversión. Demanda y oferta agregada: El equilibrio

macroeconómico.

l) Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad.

m) Conocer los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Identificar medidas de política macroeconómica y distinguir entre políticas de

demanda (fiscal, monetaria y cambiaria), de las políticas de oferta.

n) Limitaciones de las variables macroeconómicas como desarrollo de la sociedad.



OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

COMPETENCIAS


democrática...

B. Consolidar madurez

personal y social.

C.

D. Afianzar hábitos de

lectura

E. Dominar la

expresión oral y escrita

F. Expresarse con

fluidez

G Utilizar con

solvencia TIC´s


críticamente ..

I)Adquirir

conocimientos

científicos

K. Afianzar el espíritu

emprendedor...


por los grandes

problemas

económicos....


económicos

6.-Formular juicios

personales

7. interpretar los

mensajes datos e

informaciones que

aparecen en los medios

e Internet sobre

problemas económicos

actuales

8. Analizar y valorar

críticamente las

repercusiones del

crecimiento sobre el

todos

todos

todos

todos

todos

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en


c) Competencia

digital

d) Aprender a

emprender

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e

iniciativa del espíritu

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones

culturales.


L. Desarrollar la

sensibilidad artística y

literaria

medio ambiente


autónoma y razonada...

10.- Conocer y

comprender el uso y

significado de las

principales magnitudes

macroeconómica

Todos

f) –g) –h) i-) -j)

–-K) –L)-m)-n)

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan:

La renta disponible. El flujo circular de la renta.

La macroeconomía y el producto nacional.

Producción intermedia y final.

Valores reales y nominales. Deflactor del PIB.

Componentes del producto nacional. Relación entre macromagnitudes.

Oferta y demanda agregadas.

Renta nacional. Consumo ahorro e inversión, igualdades macroeconómicas,

entradas = salidas del flujo circular de la renta.

Inflación. Cálculo de la inflación.

Los ciclos económicos.

El desempleo y sus tipos. Estructura del mercado de trabajo.

La distribución de renta nacional. El consumo y ahorro agregado.

La macroeconomía y el producto nacional.

Medición del producto nacional.

Componentes del producto nacional

Enfoque de gasto y enfoque de rentas, enfoque de valores añadidos.

Políticas de demanda. Políticas de oferta para controlar problemas como la

inflación y el desempleo, también la deflación y falta de crecimiento.

PROCEDIMENTOS

Realicen casos prácticos sencillos para la interrelación de distintas

macromagnitudes.

Establezcan comparaciones sobre ventajas e inconvenientes de consumo y ahorro.

Analicen los instrumentos de política distributiva.

Búsqueda de fuentes de información recomendadas datos acerca de los agregados

económicos.

Que resuelvan problemas y calcular a través de variables económicas y por

diferentes métodos, método de valores añadidos y del enfoque de gasto de una

economía, a través del enfoque de rentas, la renta nacional de un país, derivar de

producto nacional a renta nacional, obtener la renta nacional renta personal y renta

personal disponible.

Que observen la distribución espacial de la renta en un país

Que representen y analizar un ciclo económico.

Lectura e interpretación de artículos de prensa o Internet sobre el tema.

A partir de datos sobre el PIB analizar las aportaciones regionales y sectoriales de

la economía española. Nivel de Renta Nacional, Renta disponible, determinar el

ahorro en una economía.


Calcular el PIB por el método del gasto, por el método de valores añadidos.

Consultar estadísticas INE, Eurostat y otras sobre situación económica y variables

estudiadas, inflación y desempleo.

Realizar problemas básicos para identificar la inflación a través de una cesta de la

compra de productos básicos, o aplicando el deflactor del PIB.

Interpretar variables e indicadores de expansión adelantados.

A partir de gráficos representados, interpretar y analizar los agregados económicos

y su efecto en la distribución del país. Identificar la realidad económica actualidad

de la economía de una población, Comunidad o país.

ACTITUDES

Valora el papel de los modelos macroeconómicos.

Entender la producción nacional como esfuerzo común de un país.

Que valoren cada fase intermedia de la producción de bienes y servicios.

Valoración de la educación y formación como política de oferta que permite

reducir el desempleo en el largo plazo. Importancia de la formación continúa en

una persona para poder adaptarse de forma flexible a distintos puestos de trabajo

en diferentes lugares.

Reflexión sobre la utilidad de macromagnitudes para clasificar países.

Que reflexionen sobre la utilidad de ahorro en la Economía. Valorar la

importancia de la igualdad básica ahorro=inversión. Valorar la inversión como

motor de bienestar futuro en una sociedad. Reflexionar sobre la distribución

espacial de la renta en un país y su diferencia entre Comunidades Autónomas.

Entre un país y otro de la Unión Europea.

Que comprendan los principales problemas macroeconómicos: inflación,

desempleo y fluctuaciones cíclicas.

Actitud crítica hacia los costes sociales y personales del crecimiento económico.

Los contenidos que se cumplen son los del decreto 1105/2015, correspondientes al punto

5. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.



1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y limitaciones que

presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y la

formación, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a

la inflación y al desempleo.



1.1. Valora, interpreta y comprende las principales macromagnitudes

macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer

comparaciones con carácter global.

1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados, valorando su impacto, sus

efectos y limitaciones para medir la calidad de vida.


2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes

variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los

métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y

presenta sus valoraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el

mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un

empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para

luchar contra la inflación.

CRTIERIOS DE CALIFICACIÓN.

Diferenciar macroeconomía de microeconomía.

Identificar las variables macroeconómicas.

Conocer y valorar la repercusión de la renta.

Relacionar los factores que inciden en la economía.

Distinguir las principales variables que componen la demanda agregada.

Explicar el equilibrio macroeconómico.

Diferenciar distintas formas de calcular la renta nacional de un país.

Realizar problemas básicos de forma adecuada sobre renta nacional, producto

nacional, interior, derivar y obtener la renta nacional a través del método de

consumo agregado, de valores añadidos y de suma de rentas.

Cumplen los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del Real

Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre. Bloque 5. La Macroeconomía.

TEMPORALIZACIÓN.

20. Horas. 5 semanas.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA.

Se analiza el dinero, los bancos la política monetaria y la inflación. Funcionamiento y

tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. Tipos de dinero,

agregados M1, M2, M3, La inflación según distintas teorías explicativas como la

Keynesiana y liberal. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria, y sus

efectos sobre el tipo de interés. Funcionamiento del Sistema Financiero y del Banco

Central Europeo.

Tema11. El dinero y los bancos y la política monetaria.

Tema 12. El sistema financiero español. La Bolsa.

Introducción a la economía monetaria, creación del dinero, sus funciones y clases.

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía, Proceso de creación del dinero, la

inflación según sus distintas teorías explicativa. Análisis de los mecanismos de demanda y

de oferta monetaria y sus efectos sobre del tipo de interés. Funcionamiento del sistema

financiero y del Banco Central Europeo. La importancia del dinero en el desarrollo de una


economía. Composición de la oferta monetaria y peso de cada uno de los agregados

monetarios en la cantidad de dinero en circulación.


a) Con esta unidad didáctica se pretende alcanzar los objetivos de:

b) Determinar las funciones y clases de dinero. Proceso de creación de dinero: el

dinero bancario.

c) Conocer la estructura y funcionamiento del sistema financiero, su importancia

para la canalización de recursos financieros.

d) Conocer la composición de la oferta monetaria y demanda monetaria. y saber

calcular cada uno de los agregados monetarios.

e) Determinar la oferta monetaria, y la base monetaria. Efecto multiplicador del

dinero.

f) Conocer el funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

g) Comprender el sentido de las reservas de liquidez que deben mantener los bancos.

h) Preparar y realizar debates sobre cuestiones relacionadas con la política monetaria.

i) Comprender la importancia del control de la cantidad de dinero por el Banco de

España y del Banco Central Europeo. Conocer el Sistema Financiero.

j) Conocer distintos instrumentos financieros. Nociones básicas sobre bolsa y

productos cotizados. Operaciones al contado y futuros.

k) Conocer los tipos de interés. Principales instrumentos de política monetaria como

política de demanda.

l) Valorar las políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación el crecimiento y el

bienestar.

m) Valorar instrumentos de política monetaria expansiva y restrictiva, señalar a la

política monetaria como política de demanda y sus efectos a corto plazo. Señalar

las ventajas de las políticas de oferta frente a las políticas de demanda.


Bachillerato y objetivos de Bachillerato Real Decreto 1105/2014. Bloque 5. Aspectos

financieros de la Economía.

OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

COMPETENCI

AS DE

BACHILLERAT

O


democrática...

B. Consolidar

madurez personal y

social.

C. Fomentar la

igualdad efectiva…


de lectura

E. Dominar la

expresión oral y

escrita

F. Expresarse con

fluidez

G Utilizar con

1.- identificar el ciclo

de la actividad

económica...


por los grandes

problemas

económicos....


económicos

4.- describir el

funcionamiento del


6.-Formular juicios

personales


a.)- f.)- j.).-k).-l).-

m).-

a).-b).-c.-)d.) e.). i)

a.)-b.)-c.).-d).-e)-

m).-n).- o)

f.) g.-) h.-) i.-) j.)

Todos

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en

ciencia y

tecnología

c) Competencia

digital

d) Aprender a

emprender

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e

iniciativa del

espíritu


solvencia TIC´s


críticamente ..

I)Adquirir

conocimientos

científicos

K) Afianzar el

espíritu

emprendedor...

p) Desarrollar la


y literaria..

autónoma y

razonada...

a.) b.)c.) d.) e.) f.)

g.)h).-I)).j).k).- l).-

m). n)- o).

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones

culturales.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan:

El proceso de financiación. Los intermediarios financieros.

Las funciones, desarrollo y el papel del dinero.

Historia del papel dinero en diferentes civilizaciones.

Componentes de la oferta monetaria. Base monetaria. Multiplicador del

dinero.

La creación del dinero y los depósitos bancarios.

El control de la oferta monetaria. El Banco de España, el Banco Central

Europeo..

La política monetaria. Instrumentos de la política monetaria. Coeficiente de

caja.

Inflación y política económica

Intermediarios financieros bancarios y no bancarios, como sociedades Leasing

y factoring. Fondos de Inversión. FIM y FIAM

Bolsa Española mercado primario y secundario. Operaciones al Contado y

futuros, productos cotizados, nociones básicas en análisis técnico.

PROCEDIMENTOS

Que calculen datos agregados e interpreten su valor.

Que calculen mediante problemas sencillos, la oferta monetaria, la base monetaria,

el efecto multiplicador del dinero. Creación de dinero.

Representación grafica de la utilización de política monetaria, como instrumento

de política de demanda y los efectos de una política monetaria expansiva y

restrictiva.

Que determinen los instrumentos de política monetaria para solucionar problemas

económicos de recesión, crisis, inflación o desempleo.

Descripción y comprensión de la política económica del Estado.

Identificación y presentar soluciones a la inflación mediante variables monetarias.

Lean artículos de prensa económica, y razonen opiniones.

Analicen los propios instrumentos de política monetaria y su utilización en la

economía.

Búsqueda de datos económicos con la política monetaria, identificando los

relevantes para conocer el estado financiero del país.


Que distingan entre diferentes fondos de Inversión y sus posibles consecuencias

para inversores en épocas de crisis y crecimiento. Distinguir entre sociedades

Leasing y factoring.

Que analicen el comportamiento de las bolsas Españolas y otras plazas Europeas,

así como sus índices Ibex-Eurostok, Nasdaq, Dow-Jones.

Representación de la inflación y la consecuencia de política monetaria expansiva,

por ejemplo inyectar dinero a la economía de un país, bajar el tipo de interés por

parte del Banco central. Disminuir el coeficiente de caja.

Que detecten y propongan soluciones mediante instrumentos de política monetaria

a un problema de actualidad por ejemplo recesión, crecimiento negativo, crisis,

desempleo, inflación.

ACTITUDES

Muestren interés por conocer los instrumentos utilizados en el desarrollo de la

política monetaria actual.

Que valoren la función del dinero y el papel del dinero en la sociedad actual.

Que valoren el papel económico de intermediarios financieros.

Que realicen críticas y reflexionen sobre las actuaciones de intermediarios

financieros.

Que tomen conciencia de las garantías y controles por parte de la Administración

a las entidades financieras e intermediarios financieros, como garantía de un

sistema financiero sólido.

Que valoren la política inflacionista.

Actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores y a

aceptar las ajenas.

Valoración de la importancia de una política monetaria que regule y controle los

flujos financieros de un país.

Interés por la búsqueda de datos económicos relacionados con la financiación de

un país.



1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en

que éstos se miden.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus

efectos, sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las principales

características de sus productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de política

monetaria.

6.



1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una

Economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

3.1. Valora el papel del sistema financiero, como elemento canalizador del ahorro a la

inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.


4.1. Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria

y su impacto económico y social.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su

papel y funcionamiento.

5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.


Definir el dinero, sus funciones y determinar su influencia en la economía.

Explicar el proceso de creación del dinero. Calcular la creación de dinero.

Distinguir entre oferta monetaria, y base monetaria.

Calcular el multiplicador del dinero.

Explicar los diferentes agentes del sistema financiero.

Determinar la oferta y demanda agregada y el efecto de políticas de demanda

como la utilización de instrumentos de política monetaria expansiva y restrictiva,

ventajas e inconvenientes, y representación gráfica.

Conocer intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

Conocer y explicar la bolsa Española. Distinguir entre mercado primario y

secundario.

Conocer e identificar distintos productos financieros que no cotizan en bolsa y

cotizados e identificar sus riesgos. Posibles operaciones al contado y futuros.

Determinar las principales funciones del Banco de España.

Determinar las diferentes funciones del Banco Central Europeo.

Definir la inflación, representar y explicar diferentes causas que la producen, y

valorar sus efectos sobre la economía.

TEMPORALIZACIÓN.

La duración prevista es de 12 horas, 3 semanas.

Estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y criterios de

calificación del Real Decreto 1105/2014 y cumplen lo señalado en el bloque 5. Aspectos

financieros de la Economía.

UNIDAD DIDÁCTICA.7. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA

ECONOMÍA.

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los

mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente en la construcción

de la Unión Europea. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los

organismos internacionales y de su regulación.

La necesidad del intercambio entre países, sus ventajas comparativas y obstáculos al libre

cambio, su contabilización a través de la balanza de pagos y los problemas derivados del

mercado de cambios, funcionamiento de mercado de divisas y del tipo de cambio, del

déficit exterior, el papel que juegan los organismos económicos internacionales, del papel

de los organismos económicos internacionales.

Tema 13. El comercio Internacional y la balanza de pagos.

Tema 14. Integración Europea. La Unión Europea y las políticas comunes.


a) Comprender las razones que justifican la existencia de un comercio entre países.


b) Explicar las causas del comercio internacional. Justificar la conveniencia de

relaciones internacionales, revisar los regímenes de comercio y las diferentes

medidas proteccionistas.

c) Explicar la creación de la Unión Europea y analizar su futuro.

d) Interpretar los datos esenciales que componen la balanza de pagos española.

e) Identificar los principales organismos económicos internacionales y sus funciones

más características.

f) Valorar las principales tendencias europeas de cooperación e integración

económica.

g) Comprender el funcionamiento del mercado de cambios, identificando los

principales problemas monetarios existentes. Estudiar los distintos sistemas

cambiarios.

h) Preparar debates sobre cuestiones sobre política de integración económica.

Analizar el sistema monetario europeo.



OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

COMPETENCI

AS DE

BACHILLERAT

O


democrática...

B. Consolidar

madurez personal y

social

C. Fomentar la

igualdad efectiva


de lectura

E. Dominar la

expresión oral y

escrita

F. Expresarse con

fluidez

G Utilizar con

solvencia TIC´s


críticamente.

I. Adquirir

conocimientos

científicos

K. Afianzar el

espíritu

emprendedor...

L. Desarrollar la


y literaria.


de la actividad

económica...


por los grandes

problemas

económicos....


económicos

4.- describir el

funcionamiento del


6.-Formular juicios

personales


autónoma y

razonada..

a.)- f.)- j.).-k).-l).-

m).-

a).-b).-c.-)d.) e.). i)

a.)-b.)-c.).-d).-e)-

m).-n).- o)

f.) g.-) h.-) i.-) j.)

a.) b.)c.) d.) e.) f.)

g.) h)

I). j).-k).- l).-m).

n)- o).

n.) – o.)

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en

ciencia y

tecnología

c) Competencia

digital

d) Aprender a

emprender

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e

iniciativa del

espíritu

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones

culturales.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan:


Las transacciones internacionales.

La balanza de pagos, sus partes principales.

La economía internacional. El comercio internacional.

Obstáculos a la libertad del comercio entre los países. Medidas proteccionistas,

aranceles, cuotas o contingentes a la importación, subsidios a la exportación.

Los regímenes de comercio: La Unión Europea. La unión Monetaria.

Los órganos de la Unión Europea, su significado.

El significado y diferencias entre directiva, reglamento y decisiones.

Los mercados de divisas.

Los tipos de cambio. El Fondo monetario internacional.

Organismos internacionales de comercio y cooperación entre los países de la

Unión Europea y de la Eurozona.

El efecto globalización

El medioambiente.

El crecimiento económico y el desarrollo.

La economía y la contaminación.

Desarrollo, pobreza y estado del bienestar.

Economía española y marco de referencia.

Los factores condicionantes del crecimiento económico. El crecimiento y medio

ambiente.

Los beneficios y costes del crecimiento económico.

Causas del desarrollo económico.

Población y desarrollo económico. Problema de superpoblación en el mundo.

Globalización, convergencia, y tecnología.

Consumo y pobreza.

Estado del bienestar.

La economía española en la actualidad: nivel de desarrollo, estructura productiva,

población empleo, crecimiento y desarrollo.

Evolución reciente, posición relativa y convergencia de la economía española.

PROCEDIMENTOS

.

Análisis las ventajas que produce el comercio internacional. Descripción de los

instrumentos proteccionistas que utilizan los países.

Analicen las ventajas e inconvenientes de la creación de un mercado único.

Analicen textos de acuerdos económicos de la unión Europea, comenten ventajas e

inconvenientes.

Realicen ejercicios simples de comercio internacional.

Realicen un trabajo en grupos de 2 a 4 personas sobre la Unión Europea.

Dada una balanza de pagos simple, que calculen los saldos de las diferentes

partidas y la variación de reservas. Expliquen el significado y analicen la

estructura y su composición.

Análisis de la balanza de pagos de sus componentes y su repercusión en la

economía.

Comparación de balanzas de pagos de países diferentes de la Unión Europea y del

mundo.

Análisis de la repercusión de los tipos de cambio sobre exportaciones e

importación.

Detección y establecimiento de las consecuencias de una devaluación o

reevaluación de la moneda.


Realización de problemas sencillos de compra y venta de divisas con tipos de

cambio actuales.

Representación gráfica de una devaluación o reevaluación del euro frente al dólar

y sus consecuencias económicas.

ACTITUDES

Que muestren actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las ideas y valores

propios y ajenos en cuestiones referentes al tema que se trata.

Crítica razonada de diferentes medidas proteccionistas.

Disposición favorable a participar en grupo e interés por los nuevos

conocimientos.

Valoración de la importancia existencial del comercio internacional.

Interés para buscar datos económicos de comercio internacional.

Interés por la cooperación e integración económica y la razón de la Unión

Europea.

Valorar los cambios de divisas. Mostrar interés e inquietud hacia los cambios y su

significado por ejemplo sobre exportaciones e importaciones de un país.

Enjuiciamiento de falta de controles supraestatales de los mercados de divisas y su

repercusión en economías reales.

Reflexión sobre la necesidad de equilibrar la balanza de pagos, para evitar

problemas económicos.

Reflexión sobre la dependencia que tiene un país del exterior. Sobre la necesidad

de presentar equilibrio en balanza de pagos y evitar fuga de capital.



1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

2. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han

producido en el caso de la Unión Europea.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así

como el papel de los organismos económicos internacionales y su regulación.



1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica

producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España

en un contexto global.

3.1. Explica las razones que justifican el intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y

reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.


Explicar las causas por las que se produce el comercio internacional, determinar

ventajas e inconvenientes.

Identificar medidas proteccionistas, que limitan el Comercio Internacional.

Aranceles, contingentes, subvenciones a la exportación.


Distinguir las diferentes formas de cooperación entre los países en comercio

internacional.

Definir la Unión Europea y sus principales instituciones. Políticas comunes de

actuación en la Unión Europea.

Interpretar y realizar ejercicios simples de forma correcta sobre la balanza de

pagos.

Realizar correctamente ejercicios simples sobre divisas. Comprar y vender divisas,

con comisión en diferentes situaciones.

Definir el mercado de divisas internacional. Identificar los diferentes sistemas de

tipos de cambio en los mercados de divisas.

Identificar e interpretar los distintos tipos de cambio leídos en prensa económica.

Determinar la influencia de los tipos de cambio sobre operaciones de comercio

exterior.

Reconocer los problemas que se presentan en la Unión Europea .

Identificar posibles países que puedan contribuir a ampliar la Unión Europea.

Conocer los organismos principales de la Unión Europea y sus funciones.

Conocer y distinguir las distintas regulaciones legales de la Unión Europea.

TEMPORALIZACIÓN.

Se prevén 16 horas, 4 semanas.

Estos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se regulan en el Real

Decreto 1105/2014 y corresponden al bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

BLOQUE 7.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL

ESTADO EN LA ECONOMÍA.

Se analizarán las alternativas ante problemas estructurales y coyunturales. Se analizan las

crisis cíclicas de la economía. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos de

mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la

distribución de la riqueza. La valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento,

estabilidad y desarrollo. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y

escaso. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de

solución.

Temas 15. La globalización y los desequilibrios de la Economía mundial.

Tema 16. El papel del Estado en la Economía.


a) Identificar problemas económicos que afectan al medio ambiente. Analizar el

medio ambiente como recurso económico y como elemento determinante de

calidad de vida.

b) Conocer la necesidad de crecimiento sostenido, valorar mantener y mejorar los

recursos actuales, con un compromiso firme de salvaguardar el medio ambiente, y

las culturas de los pueblos.

c) Estudiar el desarrollo y la pobreza y criticar el consumismo. Identificar causas de

la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

d) Debatir el estado del bienestar. Presentar los conceptos de globalización y

convergencia.


e) Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas

estructurales.

f) Prestar especial atención al crecimiento, a sus beneficios y costes.

g) Identificar factores fundamentales que condicionan el crecimiento económico de

un país comprendiendo el efecto que supone en la evolución de la economía

cualquier cambio producido en dichos factores.

h) Preparar y exponer claramente cualquier tema referente a problemas del medio

ambiente, incorporando opiniones y juicios propios.

i) Valorar la importancia de aplicar una política medioambiental actualmente para la

evolución adecuada de la economía del país.

j) Conocer la función de la administración pública en el desarrollo del bienestar.

k) Realizar un análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones de los

medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fenómeno económico,

diferenciando entre datos, opiniones predicciones.

l) Debatir el estado del bienestar. Presentar los conceptos de globalización y

convergencia.

m) Identificar los objetivos y las funciones del sector público.

n) Describir los componentes del sector público, y describir sus características.

o) Comprender la aplicación de los métodos que se utilizan en la política fiscal para

la regulación y control de la actividad económica. Utilizar y desarrollar

instrumentos de política fiscal para solucionar problemas económicos.

p) Identificar ventajas e inconvenientes del uso de política fiscal. Asociar el

instrumento de política fiscal a política de demanda.

q) Presentar el concepto de producto potencial.

r) Identificar los efectos producidos por la aplicación de una política fiscal

determinada. Identificar el Principal inconveniente de política fiscal expansiva la

inflación. Presentar las diferencias entre política fiscal expansiva y restrictiva.

s) Analizar el uso de políticas discrecionales y estabilizadores automáticos para

solucionar problemas de estancamiento económico y crisis.

t) Analizar el presupuesto como síntesis de la política fiscal. Identificar y detectar las

fases de elaboración y aprobación de los presupuestos generales del Estado.

u) Revisar las distintas formas de analizar el déficit público.

v) Explicar el efecto desplazamiento.

w) Conocer las implicaciones que el déficit produce en la economía de un país y las

formas de financiación del mismo.

x) Valorar los efectos del desarrollo del bienestar

y) Debatir sobre problemas de actualidad económica y sus posibles soluciones.

OBJETIVOS DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS DE

ECONOMÍA EN

BACHILLERATO

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

COMPETENCI

AS DE

BACHILLERAT

O


democrática...

B. Consolidar

madurez personal y

social

C. Fomentar la

igualdad efectiva…


de lectura

E. Dominar la

expresión oral y


de la actividad

económica...


por los grandes

problemas

económicos....


económicos

4.- describir el

funcionamiento del

a.)- f.)- j.).-k).-l).-

m).-

a).-b).-c.-)d.) e.).

i)- w)- x) –y)

Todos

a.)-b.)-c.).-d).-e)-

a) Comunicación

Lingüística.

b) Competencia

matemática y en

ciencia y

tecnología.

c) Competencia

digital

d) Aprender a

emprender


escrita

F. Expresarse con

fluidez

G Utilizar con

solvencia TIC´s


críticamente.

Adquirir

conocimientos

científicos

K. Afianzar el

espíritu

emprendedor...

L. Conocer valorar y

respetar la historia.


6.-Formular juicios

personales


autónoma y

razonada...

m).-n).- o)

Todos

Todos

Todos

e) Competencias

sociales y cívicas

f) Sentido e

iniciativa del

espíritu

emprendedor

g) Conciencia y

expresiones

culturales.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS

Que conozcan las funciones del sector público. Los instrumentos del sector

público, el gasto público, los impuestos y sus tipos. Clasificación de los

ingresos, clasificación orgánica y económica. Diferentes tipos de ingresos del

estado, en fiscales y no fiscales. Ingresos extraordinarios y ordinarios.

Destino, gastos de inversión corrientes y otros gastos. Clasificación por

programas, orgánica y económica.

Los fallos de mercado como los bienes públicos, puros y no puros.

Que conozcan la historia y evolución de la intervención del Estado en la

Economía.

Que conozcan los componentes y organismos básicos del sector público y sus

diferencias y funciones principales.

Que conozcan los instrumentos básicos de la intervención económica del

Estado. Que conozcan los estabilizadores automáticos y las políticas

discrecionales.

El control de la actividad económica y la política fiscal, política fiscal

expansiva y restrictiva, y sus efectos sobre el crecimiento del PIB, el empleo y

la inflación.

El déficit y su financiación.

Distintas teorías económicas sobre el déficit.

Necesidad de controlar el déficit

Normativas Europeas sobre el déficit.

El presupuesto y la política presupuestaria. Fases de elaboración y aprobación

del presupuesto. Control del gasto. La gestión presupuestaria.

PROCEDIMIENTOS

Que analicen a partir de datos concretos, la situación actual del estado del

bienestar de distintos países, y razonen las opiniones personales con argumentos y

ejemplos adecuados.

Lean e interpreten artículos de prensa y revistas sobre el medio ambiente,

problemas sociológicos, aportando posibles soluciones debidamente razonadas.

Analicen los principios condicionantes del crecimiento económico, identificando

la relación entre ellos y deduciendo medidas para mejorar su situación.


Analicen la influencia del PIB en la tasa de crecimiento económico del país,

Descripción del estado de la economía española en la actualidad.

Análisis de las causas de falta de desarrollo en algunos países.

Que identifiquen la superpoblación como problema socioeconómico en algunos

países.

Que analicen las distintas partidas del gastos del presupuesto público español

durante los últimos años y valorar la evolución de las mismas.

Que realicen un análisis las ventajas e inconvenientes de políticas expansivas y

restrictivas.

Que identifiquen los principales instrumentos que utiliza el Estado para el control

de la actividad económica.

Que elaborar cuadro resumen de fases de elaboración y presentación de los

presupuestos generales del Estado.

Definición e interpretar el déficit público.

Que clasifiquen los principales impuestos y conocer los principales elementos que

los definen.

Que analicen los presupuestos del Estado, Comunidades Autónomas, y

Ayuntamientos.

Que analicen el papel del Estado desde el enfoque Keynesiano y monetarista.

Analizar los supuestos de partida y papel del estado para cada enfoque.

Representación gráficamente la política fiscal expansiva y restrictiva, y cómo se

trata de políticas de demanda

Que identifiquen políticas discrecionales como obras públicas, programas de

transferencias, proyectos de empleo público y alteraciones de tipos impositivos.

Estabilizadores automáticos como subsidios de desempleo, y pensiones de

jubilación.

ACTITUDES

Actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores y

comprender las ajenas.

Reflexión sobre el problema de deuda externa de un país.

Crítica a las políticas de comercio exterior de países desarrollados.

Valoración de actividades de diferentes grupos sociales para ayudar a los países

del llamado tercer mundo.

Reflexión sobre el problema de movimientos migratorios y necesidad de

regulación.

Reflexión sobre migración y desarrollo económico. Sobre beneficios y problemas

de desarrollo económico.

Valoración de las actividades de diferentes grupos sociales para ayudar al

desarrollo de países del tercer mundo.

Valoración de las medidas de control sobre población actuales.

Disposición favorable a participar en las actividades de grupo e interés por los

nuevos conocimientos que aporta la materia.

Actitud crítica y solidaria ante los problemas económicos derivados de

desigualdades económicas, aceptando opiniones y exponiendo las propias de

forma que se favorezca el enriquecimiento personal.

Interés por conocer el desarrollo del sector público. Las funciones y papel del

sector público.

Que Muestren interés al analizar los presupuestos del Estado y su repercusión en

la sociedad.


Que conozcan y valoren la necesidad de impuestos y su papel en épocas de crisis y

de crecimiento.

Que reflexionen sobre los diferentes tipos de impuestos y su repercusión en los

grupos sociales. Valorar positivamente los bienes públicos y sus tipos y la

necesidad de impuestos

Que valoren las políticas discrecionales como programas de transferencias, de

desempleo, obras públicas, de alteración de tipos impositivos. Valorar el

establecimiento de estabilizadores automáticos.

Que valoren la importancia de la intervención estatal en la actividad económica.

Reflexionen sobre el impacto del crecimiento y el medio ambiente.

Crisis económicas, crisis cíclicas y su impacto en el déficit, en la deuda y en las

primas de riesgo, y como afecta a los servicios públicos y a las personas.

Importancia de los desequilibrios regionales en el mundo, a nivel estatal y local.



1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y

sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la

distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del

Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales

instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la

actividad económica.



1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico,

el desarrollo y distribución de la renta.

1.2. Diferencia entre el concepto de crecimiento y desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza,

cobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las

oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera

esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de la producción escaso, que

proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes

asociados.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras,

redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.,

2.2. Identifica los principales fallos de mercado, sus causas y efectos por los agentes

intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del

Estado.


Identificar el problema de contaminación y sus soluciones desde el punto de vista

económico.

Identificar características básicas del subdesarrollo económico. Distinguir pobreza

de riqueza, analizar bolsas de pobreza en el mundo desarrollada y sus indicadores.

Presentar los elementos del estado del bienestar.


Reconocer los condicionantes del crecimiento económico. Valorar beneficios y

costes de crecimiento económico.

Valorar los efectos de desempleo en los diferentes grupos sociales.

Diferenciar las propuestas actuales sobre la solución a los grandes problemas de la

economía.

Identificar las características básicas del subdesarrollo económico.

Distinguir entre riqueza y pobreza. Determinar problemas de países europeas para

alcanzar la convergencia en Europa. Criterios de Convergencia.

Distinguir las diferentes funciones que realiza el sector público en la economía y

diferenciar distintas teorías.

Definir la política fiscal y principales instrumentos como repercuten en la

economía.

Valorar la colaboración ciudadana con el sector público.

Explicar la forma de elaborar los presupuestos del estado.

Identificar los diferentes componentes con los presupuestos del estado.

Valorar la necesidad de impuestos y clasificar los impuestos, enumerar los bienes

públicos en la economía.

Diferenciar el enfoque Keynesiano y monetarista en el presupuesto y ciclo

económico.

Identificar y señalar políticas discrecionales y estabilizadores.

Identificar componentes del presupuesto del Estado. De la Seguridad Social, de

sociedades Estatales y de Organismos Autónomos.

Establecer el contenido de los presupuestos del Estado y la clasificación de los

gastos según forma ( por programas orgánica y económica) y destino (gastos

corrientes, inversión y otros gastos)

Clasificación de los ingresos según forma (orgánica y económica), según ingresos

fiscales y no fiscales y en ordinarios y extraordinarios.

Conocer la elaboración y aprobación del ciclo presupuestario. Las fases del

presupuesto del Estado.

Conocer la gestión presupuestaria su control y cierre .Fases de la gestión

presupuestaria según su contabilización (autorización compromiso, obligación de

pago, orden de pago).

Identificar y conocer el control del gasto por parte del Estado. Fases en el

presupuesto para cualquier gasto.

Estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y criterios de

calificación cumplen lo indicado en el Real Decreto 1105/2014, bloque 7. Desequilibrios

económicos y el papel del Estado en la Economía.

TEMPORALIZACIÓN.

10 horas. 2,5 semanas. Tema 15.

12 horas. 3 semanas. Tema 16.

3. TEMPORALIZACIÓN.

UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS

Unidad didáctica 1.

Temas 1 y 2. 14 3,5 semanas


Tema 3. 14 3,5 semanas



Temas 4 y 5 16 4 semanas


Tema 6. 6 1,5 semanas


Temas 7, 8,9,10 20 5 semanas


Temas 11, 12 12 3 semanas


Temas 13 y 14 16 4 semanas


Tema 15 10 2,5 semanas

Unidad didáctica 9 Tema 16 12 3 semanas

El orden de los temas lo decidirá el profesor, intentando que en cada evaluación haya la

misma cantidad de práctica y teoría y evitar así la concentración de todos o casi todos los

ejercicios prácticos en una única evaluación, no teniendo, por tanto, que coincidir el orden

de impartición de los temas con el orden del cuadro anterior.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

a) Principios y estrategias metodológicas.

b) Incorporación y utilización de recursos TIC

c) Metodología para mejorar la comprensión lectora, oral, escrita

d) Comunicación audiovisual

e) Educación en valores de la materia o ámbito


g) Actividades de enseñanza aprendizaje.

a) Principios metodológicos, criterios y estrategias metodológicas:

Contar con la maduración del alumno

Partir de las experiencias y conocimientos del alumno y su interés para

proporcionar aprendizaje significativo

La acción educativa debe incidir en la Zona de desarrollo próximo, que es la

diferencia entre lo que el alumno es capaz de aprender y hacer por sí solo y lo que

es capaz de aprender con el concurso de otras personas.

Resaltar la aplicación y funcionalidad del aprendizaje.

Utilizar estrategias que favorezcan el espíritu emprendedor.

Elaborar estrategias que den utilidad práctica a los contenidos y procedimientos

que se trabajan

Dar respuesta a la diversidad del alumnado. Los métodos deben adaptarse a las

características individuales.

La acción educativa atiende la orientación académica y profesional

La acción educativa superará las necesidades educativas específicas

Estrategias para la animación de la lectura.

Estrategias para la utilización de las TIC

Criterios Metodológicos.

Reflexión y deducción de problemas económicos.

Análisis e interpretación de datos y tablas estadísticas.

Valoración de datos estadísticos.


Selección de textos y exposición en clase, con preguntas hacia el grupo. Textos

económicos. Problemas de actualidad.

Resolución de problemas, aplicación de conceptos económicos, y casos aplicando

tablas Excel y elaboración de gráficos.

Relacionar contenidos con la realidad cultural del alumno, promocionando visitas

a diferentes administraciones o empresas. Visualizando películas y vídeos.

Utilización de medios audiovisuales y recursos Tic

Estimulación de lectura de libros sobre la materia impartida.

Estrategia Metodológica.

La METODOLOGÍA activa, participativa, expositiva, indagativa, propedéutica.

Será expositiva por parte del profesor al introducir y explicar de forma clara los temas,

indicativa descubrir y contrastar el expuesto por parte de los alumnos/ as con otras fuentes

de información y activa exponer los temas y debatirlos con interés y actitud crítica. La

filosofía actual está basada en enseñar al alumno a aprender.

El alumno/ a participará en el proceso de enseñanza-aprendizaje exponiendo sus ideas

razonadamente y escuchando a los demás en sus opiniones.

Se aplicarán continuamente los contenidos teóricos a la realidad, que el alumno observa

referente a su entorno económico –social. El alumno deducirá contenidos a partir de la

observación de la actualidad económica.

Se realizarán por parte del alumno/ a actividades planteadas en diferentes libros, con

apoyo del profesor con un papel orientador, explicando aquellos conceptos o ideas que no

hayan quedado claros.

Se fomentará el interés del alumno para consultar en la prensa económica sobre lo

explicado en clase.

Se potencia la lectura y exposición oral de diferentes puntos de vista, ideas.

Se realizarán debates, brainstorming y exposiciones de varios temas.

Se potenciarán las actitudes de organización, comunicación, trabajo en grupo y

comportamiento de valores esenciales en el mundo actual. Dinámica de grupos para tomar

acuerdos y presentar soluciones a problemas económicos.

Se realizarán visitas, a la bolsa, casa de la moneda ó Banco de España, con posterior

trabajo entregado por el alumno.

Visitas al congreso o senado. Alguna empresa comercial o industrial, de interés.

Exposiciones itinerantes. Programa emprendimiento con alguna entidad financiera.

Los alumnos/as con TEA– Asperger no significativo, seguirán la misma metodología que

el resto de alumnos, sin embargo dispondrán de mayor tiempo para realizar actividades y

pruebas objetivas. Este curso lectivo no hay alumnos matriculados en Economía

tipificados como TEA.

Se actuará en todo caso de forma proactiva y se elaborarán actividades para la mejor

comprensión de los contenidos de manera sencilla y simplificada, utilizando actividades

que ayuden a resumir y comprender los contenidos, ejemplo actividades de

cumplimentación de huecos, esquemas, fichas de Power-Point, Word, Excell, en pizarra

digital, vídeos sobre economía en Internet, etc.

b) Incorporación y utilización Recursos TIC

RECURSOS TIC.

La utilización de las tecnologías de la evaluación se debe a varias razones, pertenecen al

mundo real del alumno y suponen una necesidad para su futuro en cuanto a formación e

incorporación a la vida activa.

Los recursos median y forman parte del aprendizaje, y éste debe ser funcional.

La Ley explica la necesidad de aplicar las TIC. Webquest, aula virtual. PowerPoint.

Su utilización contribuye a despertar el interés del alumno.

Ayudan a la mejor participación del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.


Utilización de Pizarras Digitales.

c) Metodología para mejorar la comprensión lectora, oral y escrita.

Los alumnos buscarán textos de forma individual o en grupo, textos de interés sobre los

contenidos impartidos en clase. También se facilitarán textos literarios o históricos para

que los alumnos puedan relacionar otras materias con el contenido impartido en

Economía.

Se facilitarán periódicos económicos en soporte físico o virtual para que los alumnos

entiendan la realidad económica siendo capaces de establecer medidas de forma proactiva

y siempre desde un punto crítico con respecto a las ideas de otros alumnos y grupos del

aula.

Las actividades para el fomento de la lectura que tienen relación con este punto se indican

en el punto 17.

d) Comunicación audiovisual.

Se utilizarán vídeos, películas, para comprender mejor los contenidos a través de pizarra

digital.

e) Educación en valores.

REFERENCIA A VALORES.

Concepción integral de la educación. Los temas transversales son esenciales para que los

alumnos adquieran comportamientos responsables en la sociedad. Establezcan juicios

críticos, defiendan sus posturas desde el respeto, la escucha activa y el diálogo,

interioricen valores y actúen de forma racional. Respeten los derechos humanos, las

diferentes culturas, lenguas y formas de entender la vida, organizaciones sociales, y

convivan en un clima de respeto, paz, libertad.

El cuidado por el medio ambiente.

Educación para el consumo.

La salud en general.

La solidaridad internacional.

Educación multicultural

Educación para el consumidor

Educación para la igualdad de sexos.

Los países en vías de desarrollo y pobreza.

Educar para la igualdad de oportunidades

Educación ambiental

Formación y orientación laboral.

Educación para la convivencia

Educación para Europa

Valorar los bienes declarados patrimonio de la humanidad.


A lo largo del curso se intentará despertar y motivar al alumno para que sea capaz de

generar diferentes ideas de negocio, visitar empresas, conocer oportunidades de negocio,

franquicias, formas societarias. Ayuda de la administración para crear empresas,

facilidades de crédito, subvenciones a empresarios.

g) Actividades de Enseñanza – aprendizaje.


Las actividades ayudarán a superar objetivos, contenidos mínimos y criterios de

evaluación.

Los alumnos/as con TEA – Asperger no significativo, seguirán la misma metodología que

el resto de alumnos, sin embargo dispondrán de mayor tiempo para realizar actividades y

pruebas objetivas. En el caso de que se detecten en estos alumnos o de manera proactiva se

elaborarán actividades para la mejor comprensión de los contenidos de manera sencilla y

simplificada, utilizando actividades que ayuden a resumir y comprender los contenidos,

ejemplo actividades de cumplimentación de huecos, esquemas, fichas de Power-Point,

Word, Excel.

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

RECURSOS PARA EL ALUMNO

Libro principal: Economía, serie Alianza. Ed. Santillana

Otros libros: Fundamentos básicos y análisis de los problemas actuales. Editorial

Editex. y Editorial SM.

Prensa económica.

Libros de lectura sobre pensamiento económico.

Cuestionarios y ejercicios.

Proyección de esquemas, noticias, documentos, etc.

Videos y películas

Internet.

Recursos de la biblioteca. Libros y anuarios estadísticos.

RECURSOS PARA EL PROFESOR

Lipsey Introducción a la Economía.

Francisco Mochón. Introducción a la Economía.

Stiglitz. Introducción a la Economía.

Ejerccios de MacroEconomía Díaz Bajo y Monés

Estructura Económica de España. Ramón Tamames.

Economía. Teoría y política Francisco Mochón Morcillo.

Ejercicios de Macroeconomía . Belzunegui/Gabrerizo/Padilla/Valero

Ejercicios de Microeconomía. Padilla/Valero.

Introducción a la Microeconomía y Macroeconomía Libro de Prácticas. Juan A

Gimeno

15 +1 Crisis de Bolsa. Pearson. Victoria Torre, Julián Lirola, Covadonga Fernández,

Miguel Forteza.

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS.

Se refiere a cómo se establecen los grupos, cómo se organiza el espacio, cómo se

distribuye el tiempo y qué materiales se utilizan. Se tienen en cuenta las directrices

recogidas en el proyecto educativo del centro., los recursos se organizan en función de los

objetivos y necesidades del alumno.

Agrupamiento del alumnado. Los agrupamientos tienen trascendencia para el aprendizaje como favorecedor del mismo

a través de la interacción entre alumnos y como recurso metodológico aprovechando


diferentes organizaciones de los grupos. Fomentar la cooperación y trabajo en equipo de

tres a 5 personas.

La interacción entre alumnos.

Se mejora el proceso de socialización adquirir competencias sociales, controlar posibles

impulsos agresivos y aceptar normas establecidas, incrementar el rendimiento académico,

facilitar intercambio de conocimientos entre alumnos, motivación en el trabajo y en el

esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de resolución de

conflictos, y a través de ella la toma decisiones y por último desarrollo de aspectos

importantes de la personalidad como el desempeño de roles, aparición de liderazgo.

Existen tres tipos de interacciones. Cooperativa. Los objetivos individuales se alcanzan si

el grupo consigue sus objetivos.

Competitiva. El alumno sólo puede alcanzar objetivos en la medida en que los demás no

alcancen los suyos.

Individualista. No existe relación entre la consecución personal de objetivos y los logros

de los demás.

ORGANIZACIÓN DE GRUPOS.

La organización está interrelacionada con la metodología. Se basa en los criterios

pedagógicos y la optimización de recursos escolares y educativos.

La organización de grupos está condicionada por la actividad, el trabajo a realizar y los

objetivos planteados, ejercicios y problemas matemáticos, resúmenes y esquemas, trabajos

de investigación. Los grupos serán unas veces homogéneos y otras veces heterogéneos.

Se favorecerá la creación de equipos de trabajo para realizar actividades indagativas, de

repaso, resolución de problemas prácticos.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

Deben adecuarse a las posibilidades del centro, a la normativa vigente, a las necesidades

de los alumnos, directrices y acuerdos tomados del Claustro y de la Comisión de

Coordinación pedagógica. Se tendrán en cuenta las actividades que pueden realizarse

simultáneamente entre diferentes alumnos en espacios distintos y las que puedan realizarse

fuera del horario escolar (actividades extraescolares o tareas interdisciplinares).

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS.

Libro de texto, pizarra, apuntes, prensa, proyector, ordenador portátil, retroproyector,

Power- Point, recursos TIC.

La selección de los materiales plantea una serie de interrogantes en relación a cómo y

cuándo utilizarlos, por quién y para qué y en qué condiciones y contextos El tipo de

aprendizaje que se quiere facilitar para conseguir objetivos determinados son,

disponibilidad de recursos, capacidad del profesor para utilizarlos, flexibilidad y duración

de recursos, rentabilidad con respecto a otros recursos.

RECURSOS TIC.

La utilización de las tecnologías de la evaluación se debe a varias razones, pertenecen al

mundo real del alumno y suponen una necesidad para su futuro en cuanto a formación e

incorporación a la vida activa.

Los recursos median y forman parte del aprendizaje, y éste debe ser funcional.

La Ley explica la necesidad de aplicar las TIC

Ayudan a la mejor participación del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.

6. COMPETENCIAS CLAVE.

Podrán acceder a segundo de Bachillerato los alumnos que al terminar primero de

bachillerato hayan superado todas las materias, aunque pueden pasar a segundo curso con


dos materias pendientes de primero. Las competencias básicas se regulan para los alumnos

de Educación Secundaria Obligatoria.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos madurez intelectual y

humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Así mismo capacitará a

los alumnos para acceder a la educación superior. Los alumnos pueden cursar los dos

cursos de Bachillerato durante un periodo máximo de 4 años.

Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los

contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización

adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A efectos del

presente decreto, las competencias del currículo serán las siguientes: Decreto 52/2015

a) Comunicación Lingüística.




e) Competencias Sociales y Cívicas.



Se potenciarán las competencias de Comunicación lingüística y las competencias

básicas en ciencia y tecnología.

a) Comunicación lingüística.

La materia de la asignatura de Economía para primero de Bachillerato utiliza términos

económicos que ayudan al alumno a entender el mundo real y a interpretar de forma crítica

una noticia. A comprender términos y variables económicas que enriquecen el Castellano.

El alumno será capaz de tomar decisiones económicas con un sentido crítico en entornos

complejos y cambiantes.

El alumno que cursa Economía de la empresa adquiere vocabulario específico que ha de

ser utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación de la información.

Se desarrolla la capacidad lectora, la capacidad de síntesis. Se redactan informes y

documentos técnicos que contribuyen al conocimiento y a la capacidad de utilización de

diferentes textos y sus estructuras formales.


La materia de la asignatura de Economía para primero de Bachillerato utiliza las

matemáticas para resolver problemas sencillos de Economía tanto microeconomía como

macroeconomía. El proyecto emprendedor y los necesarios cálculos matemáticos que

necesita la materia de Economía de la Empresa para poder superar los contenidos

mínimos, análisis e interpretación de gráficos, cálculo matemático, resolución de

problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

La materia de la asignatura de Economía para primero de Bachillerato amplia las

competencias en ciencia y tecnología porque contribuye a mantener y desarrollar un

entorno saludable y mejorar la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico

de la repercusión medioambiental de la actividad laboral y profesional y fomento de

actitudes de consumo racional de habilidades sociales y a través de destrezas que

permitirán su adecuación en proporcionar a las empresas donde trabajen en sus propias

iniciativas empresariales como emprendedores de un crecimiento sostenible con plena

responsabilidad social y medioambiental. Por tanto esta capacidad está relacionada con el

desarrollo del espíritu emprendedor y con la mayor parte de los contenidos mínimos de la

materia.

c) Competencia digital.

El alumno conoce y domina las TIC’S , y es una herramienta importante para la búsqueda

de cuestiones básicas de interés, propuestas por el profesor en clase, con el fin de analizar


la información, documentación, presentarla de forma ordenada en Hojas Excel,

PowerPoínt o Word y así poder analizar problemas económicos y establecer soluciones,

tanto en microeconomía como macroeconomía. Permite al alumno buscar, seleccionar,

interpretar información y utilizar programas de Internet y contribuir a que los alumnos

adquieran la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales

y socioeconómicas.

En Bachillerato se trabaja la referencia a valores, desarrollada en el punto 20 y el

afianzamiento del espíritu emprendedor desarrollado en el punto 21. Los contenidos de

ambos puntos permiten afianzar, mantener y desarrollar las competencias básicas para

ESO.


Se articula a través de la redacción de proyectos emprendedores, el objetivo es que el

alumno se enfrente a los problemas de forma autónoma, creativa y proactivas y que se

planteen distintas estrategias de organización interpersonal, lo que proporciona

oportunidades para el desarrollo de las cualidades personales, tanto individuales como

sociales. Observación del entorno, planificación y organización del trabajo, la realización

de diferentes tareas, obtener responsabilidades y toma de decisiones que implican un coste

de oportunidad. Asistencia a foros de emprendedores presencial o de forma virtual.

e) Competencia para aprender a emprender.

La observación del entorno, la planificación y organización del trabajo, la realización de

diferentes tareas, asunción de responsabilidades y toma de decisiones son acciones que

posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo a la

capacidad de aprender a aprender y a mejorar el desarrollo de autonomía e iniciativa

personal del alumnado.

f) Competencia social y cívicas.

La materia de la asignatura de Economía contribuye a fomentar la adquisición de

competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita

a la persona incorporarse de forma eficaz al mundo laboral. La sociedad reclama un mayor

número de personas emprendedoras con ideas propias e iniciativa que de forma

responsable y respetuosa participen y se impliquen en una mejora continuada de la

sociedad, creando valor con responsabilidad social medioambiental y creando empleo. La

materia de Economía de la Empresa permite incitar a los alumnos a desarrollar el espíritu

emprendedor.



g) Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor.

Despertar en el alumno el interés por crear empresas y negocios, trabajar desde el punto de

vista autónomo, en equipos y desarrollando proyectos que aporten valor a los miembros de

ese equipo, que pueden formar futuros proyectos y adoptar liderazgos diferentes, todo ello

necesario para adaptarse a un entorno flexible, dinámico y cada vez más complejo en

diferentes países con sus diferencias culturales.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Bloque 1.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar

una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los

diferentes sistemas económicos.


3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de Economía, así como

identificar las fases de la investigación científica e Economía y los modelos

económicos.

Bloque 2.

8. Analizar las características principales del proceso productivo.

9. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

10. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las

personas.

11. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando

referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera

con su actividad.

12. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y económica.

13. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas así como representar e

interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

14. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a

partir de un caso dado.

Bloque 3.

1. Interpretar a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertas de bienes y servicios en función de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de los mercados reales y observar sus diferencias con

los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

Bloque 4.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y limitaciones que

presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y la

formación, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a

la inflación y al desempleo.

Bloque 5.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la

forma en que éstos se miden.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus

efectos, sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las principales

características de sus productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de

política monetaria

Bloque 6.

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

2. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se

han producido en el caso de la Unión Europea.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica,

así como el papel de los organismos económicos internacionales y su regulación.

Bloque 7.


1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la

Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y

la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del

Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales

instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la

actividad económica.

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y tomar decisiones como elementos más

determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar elementos

clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes

en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y


2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,

utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas

normativas.

Bloque 2.

1.2. Expresa una visión global del funcionamiento del sistema productivo partiendo del

estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e

interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia

económica en un proceso global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología.

3.1. Estudia las repercusiones de la actividad de las empresas tanto en un entorno cercano

como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales,

medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir del supuesto de ingresos y


7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de

supuestos dados.

Bloque 3.

1.4. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el

funcionamiento del mercado.

1.5. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.6. Analiza las elasticidades de la demanda y de la oferta, interpretando cambios en

precios y cantidades, así como sus efectos en los ingresos totales.

2.4. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercado, explicando

sus diferencias.

2.5. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercado a casos reales identificados a partir

de la observación del entorno más inmediato.


2.6. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en

diversos mercados.

Bloque 4. 1.4. Valora, interpreta y comprende las principales macromagnitudes macroeconómicas

como indicadores de la situación económica de un país.

1.5. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer

comparaciones con carácter global.

1.6. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados, valorando su impacto, sus efectos

y limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes

variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los

métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y

presenta sus valoraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el

mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un

empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para

luchar contra la inflación.

Bloque 5.

1.2. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una

Economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

3.1. Valora el papel del sistema financiero, como elemento canalizador del ahorro a la

inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4.1. Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria

y su impacto económico y social.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su


5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Bloque 6.

1.2. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica

producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España

en un contexto global.

3.1. Explica las razones que justifican el intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y

reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Bloque 7.

1.8. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento

económico, el desarrollo y distribución de la renta.

1.9. Diferencia entre el concepto de crecimiento y desarrollo.

1.10. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza,

cobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.11. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las

oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.


1.12. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.13. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera

esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.14. Identifica los bienes ambientales como factor de la producción escaso, que

proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes

asociados.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras,

redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.,

2.3. Identifica los principales fallos de mercado, sus causas y efectos por los agentes

intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

EVALUACION.

La evaluación tiene que cumplir las siguientes condiciones:

Útil, facilita información y es comprensible, detecta fallos para proponer soluciones.

Ser factible con los medios disponibles

Ser ética basada en el conocimiento público de intenciones y procedimientos de

evaluación, honradez de los resultados.

Ser fiable, proporciona datos válidos y fidedignos.

Ser contextual, debe ser continua para detectar problemas cuando se produzcan y poder

darle respuesta inmediata.

El grado en que los objetivos hayan sido alcanzados por parte de los alumnos/ as se

realizará a través de pruebas escritas, observación del alumno/ a en cuanto al

comportamiento y trabajo realizado, entrevistas, preguntas, debates y actitudes

demostradas.

A través de la aplicación de los criterios de evaluación se medirá el grado de aprendizaje

progresivo del alumno y se valorará la medida en que va logrando los objetivos fijados.

La evaluación será inicial, formativa y sumativa o final, además de la autoevaluación

EVALUACIÓN INICIAL. Se realizará una prueba sencilla de preguntas generales y

cortas para detectar el interés y los conocimientos del alumno ante la materia de

Economía.

EVALUACIÓN FORMATIVA. De carácter regulador, orientador, autocorrector del

proceso educativo. Para la evaluación de los contenidos que componen la materia se

aplicarán los siguientes métodos:

a) Evaluación de conceptos y procedimientos .Mediante calificación de trabajos y

actividades planteadas a lo largo del curso a los alumnos/ as.

b) Pruebas objetivas cuya finalidad el valorar el nivel de asimilación de los contenidos de

la materia por el alumno/a. Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso,. Si las

pruebas son de tipo test. las erróneas puntuarán en negativo Para aprobar el alumno/ a

necesitará una calificación en cada prueba objetiva de 5 puntos, a continuación se

realizará la media de esas pruebas objetivas y se multiplicará por un porcentaje del

80%, a este porcentaje se sumará la calificación de procedimientos, cuya ponderación

es del 10% y de actitud cuya ponderación es del 10%. La nota final de la evaluación

para que el alumno /a sea calificado como apto será de 5 puntos. Durante este curso,

se podrán realizar evaluaciones parciales continuas, es decir para cada evaluación se

realizarán preguntas de todos los contenidos impartidos en cada evaluación.


Para calificar los procedimientos, se realizarán en clase trabajos y ejercicios que

ayuden al alumno a consolidar lo aprendido y profundizar en la materia. Si el alumno/

a contesta de forma adecuada, coherente y completa obtendrá la máxima calificación.

Se valora la expresión correcta tanto oral como escrita del alumno, se revisan los

cuadernos del alumno, resúmenes o cuadros síntesis de cada tema. Los alumnos tienen

que ser capaces de expresarse de forma adecuada. Además se penalizarán las faltas de

ortografía en cada prueba objetiva, 0,25 puntos con un máximo de 2 puntos.

Si un alumno obtiene en la nota de prueba objetiva un cinco, pero no cumple con la

asistencia de clase, no realiza los procedimientos, o incumple de manera reiterada el

reglamento del centro, se considerará calificado no apto.

En lo que se refiere a la actitud, se valorará la atención en clase, la participación,

aportación de ideas creativas, la puntualidad, y todo lo que se considera de normal

convivencia en el aula y en el centro. Sólo se sumarán los procedimientos y actitud, si

el alumno obtiene en las pruebas objetivas, al menos un 5.

EVALUACIÓN FINAL.

Se considera que el alumno es apto si en todas las evaluaciones tiene una nota superior

o igual a cinco. La nota final será la nota media.

El alumno puede recuperar en Junio en una prueba extraordinaria, aquellos contenidos

no superados. El alumno se presentará en las recuperaciones a la partes no superadas,

es decir a las evaluaciones no superadas, durante los trimestres posteriores. Si un

alumno no supera los contenidos de microeconomía o macroeconomía en cada una de

las evaluaciones, podrá recuperar en Junio en una prueba global toda la materia, de la

misma forma que en caso de partes pendientes se presentará en septiembre con toda la

materia. Siempre para aprobar la materia se necesita en junio o septiembre un cinco. Si

un alumno se presenta en septiembre y no realizó trabajos, será calificado con la nota

de septiembre.

Para ser considerado apto, debe obtener como mínimo un cinco en cada prueba

objetiva.

Se valora la expresión correcta tanto oral como escrita del alumno. Además se

penalizarán las faltas de ortografía en cada prueba objetiva, 0,25 por cada falta con un

máximo de 2 puntos , las faltas de expresión básicas de la madurez de un alumno en

Lengua Castellana.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La nota final del curso será la nota media de las tres evaluaciones.

Para aprobar el curso será necesario sacar al menos un 5 en cada una de las tres

evaluaciones.

La distribución de la nota en cada una de las evaluaciones será la siguiente:

Exámenes escritos: 80%. En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación,

este apartado de la calificación se obtendrá ponderando el valor de cada una de dichas

pruebas, ya sea por la cantidad o por la dificultad de los contenidos, según el criterio del

profesor. En todo caso, para superar la evaluación se exigirá que en cada examen la

calificación obtenida sea al menos 4 puntos, y que la media ponderada de todos ellos sea al

menos de 5 puntos.

En la calificación de los exámenes se tendrá en cuenta la propiedad en el uso del lenguaje, la

corrección sintáctica y ortográfica además de la adecuada utilización de la puntuación. En

lo relativo a la ortografía, las dos primeras faltas no se restarán de la nota, pero de ahí en

adelante sí, a razón de 0,25 puntos por cada falta, con un máximo de 2 puntos. Esta

deducción sobre la nota puede suponer el suspenso en el examen.


Realización de ejercicios/prácticas: 10%. En cualquier caso, la presentación de dichos

ejercicios y prácticas será condición necesaria para poder aprobar la evaluación.

Observación directa del alumno en el aula: 10%

En la segunda o tercera evaluación los alumnos deberán realizar, entregar y exponer un

trabajo, por lo que los porcentajes de calificación en esa evaluación serán los siguientes:

Exámenes escritos: 70%. En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación,

este apartado de la calificación se obtendrá ponderando el valor de cada una de dichas

pruebas, ya sea por la cantidad o por la dificultad de los contenidos, según el criterio del

profesor. En todo caso, para superar la evaluación se exigirá que en cada examen la

calificación obtenida sea al menos 4 puntos, y que la media ponderada de todos ellos sea al

menos de 5 puntos.

En la calificación de los exámenes se tendrá en cuenta la propiedad en el uso del lenguaje, la

corrección sintáctica y ortográfica además de la adecuada utilización de la puntuación. En

lo relativo a la ortografía, las dos primeras faltas no se restarán de la nota, pero de ahí en

adelante sí, a razón de 0,25 puntos por cada falta, con un máximo de 2 puntos. Esta

deducción sobre la nota puede suponer el suspenso en el examen.

Realización de ejercicios/prácticas y trabajo: 20%. En cualquier caso, la presentación de

dichos ejercicios, y, especialmente el trabajo será condición necesaria para poder aprobar la

evaluación.

Observación directa del alumno en el aula: 10%

RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, ESTANDARES

DE APRENDIZAJE Y CIRTERIOS DE CALIFICACION POR BLOQUES

DEPARTAMENTO: FOL NIVEL: 1º BACHILLERATO

ECONOMIA

Contenidos Criterios de

Evaluación

Estándares de aprendizaje

Competencias Clave

Instrumentos de evaluación

Criterios de Calificación

Bloque 1.

Economía y

escasez. La

organización de la

actividad

económica

La escasez, la

elección y la

asignación de

recursos. El coste

de oportunidad.

Los diferentes

mecanismos de

asignación de

recursos.

Explicar el

problema de los

recursos escasos

y las necesidades

ilimitadas

Observar los

problemas

económicos de

una sociedad, así

como analizar y

expresar una

valoración crítica

de las formas de

resolución desde

el punto de vista

1.1. Reconoce la escasez,

la necesidad de elegir y

tomar decisiones como

elementos más

determinantes a afrontar

en todo sistema

económico.

2.1. Analiza los diferentes

planteamientos y las

distintas formas de

abordar elementos clave

en los principales

sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a

partir de casos concretos

Conocer las relaciones sociales

de carácter económico.

Reconocer y clasificar las

distintas necesidades,

clasificación de necesidades

según Maslow.

Concepto de bienes y tipos de

bienes. Identificar en una tabla

los distintos bienes y

clasificarlos.

Reconocer los agentes

económicos y sus funciones.

Diferenciar entre Economía

Positiva y Economía Normativa

Identificar otras ciencias


Análisis y

comparación de los

sistemas

económicos.

Los modelos

económicos,

economía positiva

y economía

normativa.

de los diferentes

sistemas

económicos.

Comprender el

método científico

que se utiliza en

el área de

Economía, así

como identificar

las fases de la

investigación

científica e

Economía y los

modelos

económicos.

de análisis, los cambios

más recientes en el

escenario económico

mundial con las

circunstancias técnicas,

económicas, sociales y


2.3. Compara diferentes

formas de abordar la

resolución de problemas

económicos, utilizando

ejemplos de situaciones

económicas actuales del

entorno internacional.

3.1. Distingue las

proposiciones económicas

positivas de las

proposiciones económicas

normativas.

relacionadas con la Economía

Obtener un coste de

oportunidad. Representar una

frontera de posibilidades de

producción. Representar puntos

eficientes e ineficientes, razonar

el significado de una curva

convexa. Decidir y representar

incrementos y mejoras

tecnológicas.

Aplicar instrumentos de

matemáticas adecuados.

Conocer cómo se representa

matemáticamente una recta o

una frontera de posibilidades de

la producción. Distinguir entre

convexo y cóncavo, identificar

la pendiente de una recta.

Valorar las respuestas a los

problemas económicos que dan

los diferentes sistemas.

Reconocer los distintos factores

productivos.

Valorar el sector público en la

economía.

Distinguir las ciencias sociales

de otros tipos de ciencia.

Diferenciar los distintos

sistemas económica

Bloque 2. La

actividad

productiva.

La empresa, sus

objetivos y

funciones. Procesos

productivos y

factores de

producción.

División del

trabajo,

productividad e

interdependencia.

La función de

producción,

obtención y análisis

de los costes de

producción y de los

beneficios.

Lectura e

interpretación de

datos y gráficos de

contenido

económico.

Análisis de

Analizar las

características

principales del

proceso

productivo.

Explicar las

razones del

proceso de

división técnica

del trabajo.

Identificar los

efectos de la

actividad

empresarial para

la sociedad y la

vida de las

personas.

Expresar los

principales

objetivos y

funciones de las

empresas,

utilizando

referencias reales

del entorno

1.3. Expresa una visión

global del

funcionamiento del

sistema productivo

partiendo del estudio

de la empresa y su

participación en

sectores económicos,

así como su conexión

e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso

de división técnica del

trabajo con la

interdependencia

económica en un proceso

global.

2.2. Indica las diferentes

categorías de factores

productivos y las

relaciones entre

productividad, eficiencia

y tecnología.

3.1. Estudia las

repercusiones de la

actividad de las empresas

Reconocer a la empresa como

principal agente económico,

prestador de servicios,

generador de puestos de trabajo,

anticipa recursos.

Valorar la aplicación de la

tecnología en la empresa y su

repercusión sobre algunos

factores productivos.

Identificar la función de la

producción.

Dibujar una función de

producción y derivar las curvas

de producto medio y marginal,

de forma gráfica y analítica.

Identificar la zona donde a

cualquier empresa le interesa

producir.

Identificar un ciclo de actividad

empresarial. Diferencias entre

procesos industriales y

comerciales. Razonar sobre los

inconvenientes de procesos

largos de producción.

Dibujar funciones de costes


acontecimientos

relativos a cambios

en el sistema

productivo o en la

organización de la

producción en el

contexto de la

globalización.

cercano y

transmitiendo la

utilidad que se

genera con su

actividad.

Relacionar y

distinguir la

eficiencia técnica

y económica.

Calcular y

manejar los

costes y

beneficios de las

empresas así

como representar

e interpretar

gráficos relativos

a dichos

conceptos.

Analizar,

representar e

interpretar la

función de

producción de

una empresa a

partir de un caso

dado.

tanto en un entorno

cercano como en un

entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta

los objetivos y funciones

de las empresas.

4.2. Explica la función de

las empresas de crear o

incrementar la utilidad de

los bienes.

5.1. Determina e

interpreta la eficiencia

técnica y económica a

partir de casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza

diferentes tipos de costes,

tanto fijos como variables,

totales, medios y

marginales, así como

representa e interpreta

gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta

los beneficios de una

empresa a partir del

supuesto de ingresos y


7.1. Representa e

interpreta gráficos de

producción total, media y

marginal a partir de

supuestos dados.

totales, medios y marginales, y

derivarlos de forma gráfica y

analítica.

Interpretar el significado

económico de la ley de

rendimientos decrecientes.

Distinguir entre eficiencia

técnica y económica.

Comprender el significado de

economía de escala.

Identificar sectores económicos

en la población madrileña y

española.

Comparar cifras con cifras de

otros países de la Unión

Europea.

Analizar criterios de

deslocalización. Consecuencias

de la deslocalización.

Calcular problemas de

productividad y calcular

diferencias de productividad,

entre empresas, productividad

global.

Elaborar problemas sencillos de

punto muerto y umbral de

rentabilidad.

Bloque 3. El

mercado y el

sistema de precios.

La curva de

demanda.

Movimientos a los

largo de la curva de

demanda y

desplazamientos de

la curva de

demanda.

Elasticidad de la

curva de demanda.

La curva de oferta.

Movimientos a lo

largo de la curva de

oferta y

desplazamientos de

la curva de oferta.

Elasticidad de la

curva de oferta.

Interpretar a

partir del

funcionamiento

del mercado, las

variaciones en

cantidades

demandadas y

ofertas de bienes

y servicios en

función de

distintas

variables.

Analizar el

funcionamiento

de los mercados

reales y observar

sus diferencias

con los modelos,

así como sus

consecuencias

para los

consumidores,

1.7. Representa

gráficamente los

efectos de las

variaciones de las

distintas variables en

el funcionamiento

del mercado.

1.8. Expresa las claves

que determinan la

oferta y la demanda.

1.9. Analiza las

elasticidades de la

demanda y de la

oferta, interpretando

cambios en precios y

cantidades, así como

sus efectos en los

ingresos totales.

2.7. Analiza y compara el

funcionamiento de los

diferentes tipos de

mercado, explicando

Comprender el funcionamiento

del mercado y sus componentes

básicos, oferta y demanda.

Identificar los diferentes tipos

de mercado.

Conocer el mercado responde a

cuestiones económicas básicas.

Valorar el mercado como

principal institución básica.

Conocer las diferentes

características de los mercados

de competencia perfecta.

Identificar las características del

monopolio y oligopolio, como


Calcular y representar el

beneficio del empresario en

competencia perfecta, el

equilibrio del empresario a

largo plazo en competencia

perfecta, representar las

economías de escala.


El equilibrio del

mercado.

Diferentes

estructuras del

mercado y modelos

de competencia.

La competencia

perfecta, la

competencia

imperfecta. El

monopolio. El

oligopolio. La

competencia

monopolística.

empresas o

Estados.

sus diferencias.

2.8. Aplica el análisis de

los distintos tipos de

mercado a casos

reales identificados a

partir de la

observación del

entorno más

inmediato.

2.9. Valora, de forma

crítica, los efectos que

se derivan sobre

aquellos que

participan en diversos

mercados.

Representar y calcular el

beneficio del monopolio.

Valorar ventajas e

inconvenientes de distintos

mercados.

Bloque 4. La

macroeconomía.

Macromagnitudes:

La producción. La

renta. El gasto. La

inflación. Tipos de

interés.

El mercado de

trabajo, el

desempleo, tipos de

desempleo y sus

causas, políticas

contra el

desempleo.

Los vínculos de los

problemas

macroeconómicos y

su interrelación.

Limitaciones de las

variables

macroeconómicas

como indicadoras

del desarrollo de la

sociedad.

Diferenciar y

manejar las

principales

magnitudes

macroeconómica

s y analizar las

relaciones

existentes entre

ellas, valorando

los

inconvenientes y

limitaciones que

presentan como

indicadores de la

calidad de vida.

Interpretar datos

e indicadores

económicos

básicos y su

evolución.

Valorar la

estructura del

mercado de

trabajo y su

relación con la

educación y la

formación,

analizando de

forma especial el

desempleo.

Estudiar las

diferentes

opciones de

políticas

macroeconómica

s para hacer

frente a la

1.7. Valora,

interpreta y comprende

las principales

macromagnitudes

macroeconómicas como

indicadores de la

situación económica de

un país.

1.8. Relaciona las

principales

macromagnitudes y las

utiliza para establecer

comparaciones con

carácter global.

1.9. Analiza de forma

crítica los indicadores

estudiados, valorando su

impacto, sus efectos y

limitaciones para medir la

calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la

información contenida en

tablas y gráficos de

diferentes variables

macroeconómicas y su

evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de

referencia como fuente de

datos específicos y

comprende los métodos

de estudio utilizados por

los economistas.

2.3. Maneja variables

económicas en

aplicaciones informáticas,

las analiza e interpreta y

presenta sus valoraciones

Diferenciar macroeconomía de

microeconomía.

Identificar las variables

macroeconómicas.

Conocer y valorar la

repercusión de la renta.

Relacionar los factores que

inciden en la economía.

Distinguir las principales

variables que componen la

demanda agregada.

Explicar el equilibrio

macroeconómico.

Diferenciar distintas formas de

calcular la renta nacional de un

país.

Realizar problemas básicos de

forma adecuada sobre renta

nacional, producto nacional,

interior, derivar y obtener la

renta nacional a través del

método de consumo agregado,

de valores añadidos y de suma

de rentas


inflación y al

desempleo.

de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta

datos y gráficos de

contenido económico

relacionados con el

mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación

entre la educación y

formación y las

probabilidades de obtener

un empleo y mejores

salarios.

3.3. Investiga y reconoce

ámbitos de oportunidades

y tendencias de empleo.

4.1. Analiza los datos de

inflación y desempleo en

España y las diferentes

alternativas para luchar

contra la inflación.

Bloque 5. Aspectos

financieros de la

Economía.

Funcionamiento y

tipología del dinero

en la Economía.

Proceso de creación

del dinero.

La inflación según

las diferentes

teorías explicativas.

Análisis de los

mecanismos de

oferta y demanda

monetaria y sus

efectos sobre el tipo

de interés.

Funcionamiento del

sistema financiero

y del Banco Central

Europeo.

Reconocer el

proceso de

creación del

dinero, los

cambios en su

valor y la forma

en que éstos se

miden.

Describir las

distintas teorías

explicativas

sobre las causas

de la inflación y

sus efectos, sobre

los

consumidores,

las empresas y el

conjunto de la

economía.

Explicar el

funcionamiento

del sistema

financiero y

conocer las

principales

características de

sus productos y

mercados.

Analizar los

diferentes tipos

de política

monetaria.

Identificar el

1.3. Analiza y explica el

funcionamiento del

dinero y del sistema

financiero en una

Economía.

2.1. Reconoce las causas

de la inflación y valora

sus repercusiones

económicas y sociales.

3.1. Valora el papel del

sistema financiero, como

elemento canalizador del

ahorro a la inversión e

identifica los productos y

mercados que lo

componen.

4.1. Razona de forma

crítica, en contextos

reales, sobre las acciones

de política monetaria y su

impacto económico y

social.

5.1. Identifica los

objetivos y la finalidad

del Banco Central

Europeo y razona sobre su


5.2. Describe los efectos

de las variaciones de los

tipos de interés en la

Economía.

Definir el dinero, sus funciones

y determinar su influencia en la

economía.

Explicar el proceso de creación

del dinero. Calcular la creación

de dinero.

Distinguir entre oferta

monetaria, y base monetaria.

Calcular el multiplicador del

dinero.

Explicar los diferentes agentes

del sistema financiero.

Determinar la oferta y demanda

agregada y el efecto de políticas

de demanda como la utilización

de instrumentos de política

monetaria expansiva y

restrictiva, ventajas e

inconvenientes, y

representación gráfica.

Conocer intermediarios

financieros bancarios y no

bancarios.

Conocer y explicar la bolsa

Española. Distinguir entre

mercado primario y secundario.

Conocer e identificar distintos

productos financieros que no

cotizan en bolsa y cotizados e

identificar sus riesgos. Posibles

operaciones al contado y

futuros.

Determinar las principales


papel del Banco

Central Europeo,

así como la

estructura de

política

monetaria

funciones del Banco de España.

Determinar las diferentes

funciones del Banco Central

Europeo.

Definir la inflación, representar

y explicar diferentes causas que

la producen, y valorar sus

efectos sobre la economía.

Bloque 6. El

contexto

internacional de la

Economía.

Funcionamiento,

apoyos y

obstáculos del

comercio

internacional.

Descripción de los

mecanismos de

cooperación e

integración

económica y

especialmente de

construcción de la

Unión Europea.

Causas y

consecuencia de la

globalización y del

papel de los

organismos

económicos

internacionales en

su regulación.

Analizar los flujos

comerciales entre

dos economías.

Examinar los

procesos de

integración

económica y

descubrir los pasos

que se han

producido en el caso

de la Unión Europea.

Analizar y valorar

las causas y

consecuencias de la

globalización

económica, así como

el papel de los

organismos

económicos

internacionales y su

regulación.

1.3. Identifica los flujos

comerciales

internacionales.

2.1. Explica y reflexiona

sobre el proceso de

cooperación e integración

económica producido en

la Unión Europea,

valorando las

repercusiones e

implicaciones para

España en un contexto

global.

3.1. Explica las razones

que justifican el

intercambio económico

entre países.

3.2. Describe las

implicaciones y efectos de

la globalización

económica en los países y

reflexiona sobre la

necesidad de su

regulación y

coordinación.

Explicar las causas por las que

se produce el comercio

internacional, determinar

ventajas e inconvenientes.

Identificar medidas

proteccionistas, que limitan el

Comercio Internacional.

Aranceles, contingentes,

subvenciones a la exportación.

Distinguir las diferentes formas

de cooperación entre los países

en comercio internacional.

Definir la Unión Europea y sus

principales instituciones.

Políticas comunes de actuación

en la Unión Europea.

Interpretar y realizar ejercicios

simples de forma correcta sobre

la balanza de pagos.

Realizar correctamente

ejercicios simples sobre divisas.

Comprar y vender divisas, con

comisión en diferentes

situaciones.

Definir el mercado de divisas

internacional. Identificar los

diferentes sistemas de tipos de

cambio en los mercados de

divisas.

Identificar e interpretar los

distintos tipos de cambio leídos

en prensa económica.

Determinar la influencia de los

tipos de cambio sobre

operaciones de comercio

exterior.

Reconocer los problemas que se

presentan en la Unión Europea.

Identificar posibles países que

puedan contribuir a ampliar la

Unión Europea.

Conocer los organismos


principales de la Unión Europea

y sus funciones.

Conocer y distinguir las

distintas regulaciones legales de

la Unión Europea.

Bloque 7.

Desequilibrios

económicos y el

papel del Estado

en la Economía.

Las crisis cíclicas

de la Economía. El

Estado en la

Economía. La

regulación. Los

fallos de mercado y

la intervención del

sector público. La

igualdad de

oportunidades y la

redistribución de la

riqueza.

Valoración de las

políticas

económicas de

crecimiento,

estabilidad y

desarrollo.

Consideración del

medio ambiente

como recurso

sensible y escaso.

Identificación de

las causas de la

pobreza, el

subdesarrollo y sus

posibles vías de

solución.

Reflexionar sobre el

impacto del

crecimiento y las

crisis cíclicas en la

Economía y sus

efectos en la calidad

de vida de las

personas, el medio

ambiente y la

distribución de la

riqueza a nivel local

y mundial.

Explicar e ilustrar

con ejemplos

significativos las

finalidades y

funciones del Estado

en los sistemas de

Economía de

mercado e identificar

los principales

instrumentos que

utiliza, valorando las

ventajas e

inconvenientes de su

papel en la actividad

económica.

1.15. Identifica y

analiza los factores y

variables que

influyen en el

crecimiento

económico, el

desarrollo y

distribución de la

renta.

1.16. Diferencia entre

el concepto de

crecimiento y

desarrollo.

1.17. Reconoce y

explica las

consecuencias del

crecimiento sobre el

reparto de la riqueza,

cobre el

medioambiente y la

calidad de vida.

1.18. Analiza de forma

práctica los modelos

de desarrollo de los

países emergentes y

las oportunidades

que tienen los países

en vías de desarrollo

para crecer y

progresar.

1.19. Reflexiona sobre

los problemas

medioambientales y

su relación con el

impacto económico

internacional,

analizando las

posibilidades de un

desarrollo sostenible.

1.20. Desarrolla

actitudes positivas en

relación con el

Identificar el problema de

contaminación y sus soluciones

desde el punto de vista

económico.

Identificar características

básicas del subdesarrollo

económico. Distinguir pobreza

de riqueza, analizar bolsas de

pobreza en el mundo

desarrollada y sus indicadores.

Presentar los elementos del

estado del bienestar.

Reconocer los condicionantes

del crecimiento económico.

Valorar beneficios y costes de

crecimiento económico.

Valorar los efectos de

desempleo en los diferentes

grupos sociales.

Diferenciar las propuestas

actuales sobre la solución a los

grandes problemas de la

economía.

Identificar las características

básicas del subdesarrollo

económico.

Distinguir entre riqueza y

pobreza. Determinar problemas

de países europeas para alcanzar

la convergencia en Europa.

Criterios de Convergencia.

Distinguir las diferentes

funciones que realiza el sector

público en la economía y

diferenciar distintas teorías.

Definir la política fiscal y

principales instrumentos como

repercuten en la economía.

Valorar la colaboración

ciudadana con el sector público.

Explicar la forma de elaborar

los presupuestos del estado.


medioambiente y

valora y considera

esta variable en la

toma de decisiones

económicas.

1.21. Identifica los

bienes ambientales

como factor de la

producción escaso,

que proporciona

inputs y recoge

desechos y residuos,

lo que supone valorar

los costes asociados.

2.1. Comprende y explica

las distintas funciones del

Estado: fiscales,

estabilizadoras,

redistributivas,

reguladoras y proveedoras

de bienes y servicios

públicos.,

2.4. Identifica los

principales fallos de

mercado, sus causas y

efectos por los

agentes intervinientes

en la Economía y las

diferentes opciones de

actuación por parte

del Estado.

Identificar los diferentes

componentes con los

presupuestos del estado.

Valorar la necesidad de

impuestos y clasificar los

impuestos, enumerar los bienes

públicos en la economía.

Diferenciar el enfoque

Keynesiano y monetarista en el

presupuesto y ciclo económico.

Identificar y señalar políticas

discrecionales y estabilizadores.

Identificar componentes del

presupuesto del Estado. De la

Seguridad Social, de sociedades

Estatales y de Organismos

Autónomos.

Establecer el contenido de los

presupuestos del Estado y la

clasificación de los gastos según

forma ( por programas orgánica

y económica) y destino (gastos

corrientes, inversión y otros

gastos)

Clasificación de los ingresos

según forma (orgánica y

económica), según ingresos

fiscales y no fiscales y en

ordinarios y extraordinarios.

Conocer la elaboración y

aprobación del ciclo

presupuestario. Las fases del

presupuesto del Estado.

Conocer la gestión

presupuestaria su control y

cierre .Fases de la gestión

presupuestaria según su

contabilización (autorización

compromiso, obligación de

pago, orden de pago).

Identificar y conocer el control

del gasto por parte del Estado.

Fases en el presupuesto para

cualquier gasto.

11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES.

Al final de cada trimestre habrá un examen de recuperación para los alumnos que no

hayan aprobado la evaluación correspondiente.


A final de curso (junio) habrá un examen final al que deberán acudir los alumnos que

tengan pendiente alguna o todas las evaluaciones, realizando únicamente la parte del

examen correspondiente a la/s evaluación/es que no aprobaron en su momento.

12. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA

ALUMNOS CON MATERIAS O MÓDULOS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES.

No tenemos alumnos con materia pendiente.

13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. La evaluación extraordinaria incluirá la materia correspondiente a todas las evaluaciones

del curso.

Si existen faltas de ortografía penalizarán de la siguiente forma: Se valora la expresión

correcta tanto oral como escrita del alumno. Además se penalizarán las faltas de ortografía

a razón de 0,25 puntos por cada falta con un máximo de 2 puntos

14. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y SUS FAMILIAS

CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA,

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN.

Los primeros días de clase se explicarán a los alumnos los puntos clave de la

programación, además, se irán detallando y recordando durante el curso. A su vez los

padres y alumnos, en cualquier momento del curso, podrán ver la programación de la

asignatura.

Si es posible, además se colgará la programación en la página web del centro.

15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se realizarán actividades siguiendo las recomendaciones del Departamento de

Orientación. La atención a la diversidad considera alumnos con necesidades educativas

especiales, diferentes ritmos de aprendizaje, es de carácter individual. Se trata de que el

alumno adquiera las capacidades y alcance los objetivos y contenidos mínimos.

Atención a personas con alguna discapacidad auditiva, motora. En Bachillerato

únicamente se considera Alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos con

discapacidad sensorial (auditiva, visual) y discapacidad motora.

Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español.

El Art. 78 de la LOE. Alumnos que tengan dificultades en el idioma, y que acceden a

Bachillerato por convalidación de títulos. Si el nivel curricular es bajo o existe dificultad

en la comprensión del lenguaje, se realizarán adaptaciones curriculares para que el alumno

adquiera los contenidos mínimos. Se participará en las acciones que promueva el

departamento de orientación y se seguirán sus indicaciones.

16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Se realizará y organizará material, clase, y resto de recursos para aquellos alumnos

calificados como TEA, en coordinación con los profesores de apoyo responsables de estos

alumnos.


En Bachillerato los alumnos son no significativos, y por tanto la única adaptación es que

tengan mayor tiempo para realizar las pruebas objetivas. De forma idéntica para alumnos

calificados como hiperactivos, y con dislexia.

Los alumnos tienen los mismos criterios de calificación, de evaluación, estándares de

aprendizaje, objetivos, y contenidos que el resto de alumnos.

Se seguirán las instrucciones y medidas preventivas comunicadas por el especialista y

responsable de estos alumnos (que pertenece al departamento de orientación). Se

coordinarán en todo momento las actuaciones con la limitación del marco normativo

vigente y con criterios de igualdad respecto del resto de alumnos.

Se realizarán siguiendo las indicaciones del departamento de orientación. En Bachillerato

no existen alumnos con Necesidades Educativas Especiales. . En Bachillerato solamente se

considera Alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos con discapacidad

sensorial (auditiva, visual) y discapacidad motora también trastornos graves de conducta.

Se considerarán aquí aquellas que correspondan a personas con discapacidad auditiva o de

otro tipo. Aquellos que precisen actividades de profundización por tratarse de alumnos con

motivación o especial interés o superdotados.

Los alumnos tipificados como TEA – Asperger no significativo no precisan adaptación

curricular, sin embargo se tendrá en cuenta sus necesidades de formación siempre a

propuesta y en coordinación y colaboración con el departamento de Orientación y el

integrador social, pero siempre dispondrán de mayor tiempo para realizar actividades

formativas valoradas como procedimientos y pruebas objetivas de evaluación.

Además dispondrán como los demás de atención personalizada en tiempos no lectivos del

profesor y siempre que por supuesto estos alumnos puedan y así lo deseen, como acudir a

repasos de partes de la materia que requieran mayor comprensión.

De otra parte se realizarán o prepararán actividades que ayuden a resumir los contenidos

mínimos impartidos.

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se realizarán visitas a instituciones públicas dependiendo de la capacidad y de las fechas

en las que estas instituciones puedan recibir grupos. Visita a la bolsa, al congreso, al

senado, a la casa de moneda y timbre. Alguna empresa de interés, para que comprendan un

proceso de producción. Exposición itinerante de interés, los alumnos realizarán un trabajo

de la actividad. El trabajo será valorado como parte de los procedimientos. Las actividades

solamente se realizarán siempre que los contenidos y objetivos se vayan adecuando y no

existan desviaciones con la temporalización prevista.

18. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.

Se considera necesario, para ello se leen noticias en revistas como Actualidad Económica,

Emprendedores. En periódicos especializados como Cinco Días y Expansión. Se consultan

Páginas web, libros sobre diferentes teorías económicas, consulta e historia económica del

mundo, publicaciones de autores como Adam Smith, Stiglitz, Milton Friedman , Marx y

otros como textos históricos que hagan referencia a situaciones económicas que traten los

diversos contenidos mínimos de cada unidad didáctica.

19. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON INDICADORES DE LOGRO

(ARTÍCULO 10.4 DEL DECRETO 48/2015).


El Decreto 48/2015, del 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen

para la Comunidad de Madrid el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.

Art. 10.4. Regula las evaluaciones. En su punto 1. Dice. Los referentes para la

comprobación del grado de adquisición de competencias y el logro de los objetivos de la

etapa en las evaluaciones continúa y final de los bloque de asignaturas troncales,

específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de evaluación,

estándares de aprendizaje que figuran en los anexos I,II, III de este Decreto, o los que

incluyan las materias de bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, que en

su caso, apruebe la Consejería, con competencias en Educación

Artículo 10.4. Punto. 2. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos será

continúa, formativa e integradora.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumno no sea el adecuado,

se establecen medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier

momento del curso, tan pronto como se detecten dificultades y están dirigidas a garantizar

la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

La evaluación de los aprendizajes tendrá carácter formativo y será un instrumento para la

mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje será integradora, debiéndose tener

en cuenta en todas y cada una de las asignaturas, la consecución de objetivos establecidos

para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes.

El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera

diferenciada la evaluación de cada asignatura, teniendo en cuenta los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en cada una de ellas.

Artículo 10.4. Punto 3. Se establecen las medidas más adecuadas para que las condiciones

de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las

necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en

ningún caso, se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Artículo 10.4. Punto 4. Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos

como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán

indicadores de logro en las programaciones didácticas.

Artículo 10.4. Punto 5. Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva

y a que su dedicación esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con

objetividad, para lo que se establecerá los oportunos procedimientos.

Artículo 10.4. Punto 6. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del

estudiante, coordinado por el tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de

evaluación y en la adopción de los procesos resultantes del mismo, en el marco de lo que

constituya la Consejería con competencias en materia de educación.

Artículo 10.4. Punto 7. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias

con evaluación negativa, la Consejería con competencias en materia de educación regulará

las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y

proyectos individualizados.

Se realizará metodología participativa utilizando estrategias de enseñanza aprendizaje que

favorezcan que los alumnos descubran y utilicen conocimientos para contestar preguntas,

prácticas, teóricas y de razonar en equipos de trabajo, para ello se dispondrá el aula en

equipos de 3, 4, 5 personas, dependiendo de la actividad.

Como conclusión siempre hay voluntad de este departamento para que los alumnos

superen la materia, por tanto el departamento pondrá todos los medios a su alcance para

conseguir este objetivo.

Los indicadores de logro serán las propias preguntas de tipo teórico, práctico, o de

razonar con los mismos criterios de calificación.

La Autoevaluación de la práctica docente se realizará como proceso de

reflexión a partir de datos y observaciones, introduciendo los mecanismos


correctores apropiados (modificaciones de contenidos, de metodología, criterios e

instrumentos de evaluación de los alumnos, etc.) para que la hagan más eficaz, sin

detrimento del nivel de contenidos exigidos.

Los indicadores más apropiados para evaluar la práctica docente son:

En primer lugar:

Grado de cumplimiento de la programación

Resultados académicos de los alumnos

En función de estos resultados académicos:

Metodología utilizada

Preparación de materiales didácticos

Claridad en las exposiciones en las clases

Organización del trabajo en el aula

Oportunidad en la selección, distribución y secuenciación de los contenidos de las

distintas unidades didácticas.

Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales propuestos.

Adecuación de los criterios de evaluación.

Esta evaluación se realizará en el proceso de seguimiento de la programación y en cada

evaluación como resultado del proceso de evaluación.

Se prestará especial atención en esta evaluación a la práctica docente de los alumnos con

resultados poco satisfactorios

Cada profesor deberá realizar esa autoevaluación y podrá informar en reunión de

departamento de sus conclusiones.

A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación de la

práctica docente:

MATERIA: CLASE:

PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuación

De 1 a 10 Observaciones

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los

estándares de aprendizaje evaluables que concretan los

criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha

sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases,

para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo

más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y

conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un

seguimiento del progreso de estos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto

del profesorado.

DESARROLLO



Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción

sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus

conocimientos previos.


Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el

plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido

informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los

intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus

conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema,

para que siempre estén orientados en el proceso de

aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y

tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las

competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (audiovisuales,

informáticos, etc.).

Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos

entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje:

lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar

y organizar un trabajo, etcétera.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de

funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su

progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el

objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores.

EVALUACIÓN



Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la

programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos

procedimientos e instrumentos de evaluación, que han

permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.

Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección,

autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para

recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación

suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la

evaluación final ordinaria.

Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y

rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el

proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción,

etc.

BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS … materias generales del bloque de asignaturas troncales:...

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