BACHILLERAT O GENERAL Historia Universal Contemporánea · La Revolución Rusa y los gobiernos...

B AC H I L L E R ATO G E N E R A L

Historia Universal ContemporáneaSerie integral por competencias

Primera edición ebookMéxico, 2014

Grupo Editorial Patria

J o s é M a n u e l l o z a n o F u e n t e sJ o s é M a n u e l l o z a n o F u e n t e s

II

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Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Azcapotzalco, 02400, México, D.F.

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Supervisión de producción: Gerardo Briones González

Revisión pedagógica: Juventino Rodríguez Ramos

Diagramación: Perla Alejandra López Romo

Ilustraciones y fotografía: Thinkstock, Jorge Gonzáles Rodríguez, José Eugenio Contreras Femat,

Mirely H. Rojas Terán

Historia Universal Contemporánea

Serie Integral por competencias

Derechos reservados:

© 2014, José Manuel Lozano Fuentes

© 2014, GRUPO EDITORIAL PATRIA, S.A. DE C. V.

ISBN ebook: 978-607-438-988-3

Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca,

Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, México, D.F.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro núm. 43

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en

cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el consentimiento previo y por escrito del

editor.

Impreso en México / Printed in Mexico

Primera edición ebook: 2014

III

ContenidoPresentación a la asignatura y a tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V

Competencias genéricas del Bachillerato General . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII

Competencias disciplinares básicas del campo de la Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . VII

Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII

BLOQUE 2

Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el devenir mundial

2 .1 Revolución Rusa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

2 .2 Doctrinas totalitarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

BLOQUE 3

Crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial

3 .1 El mundo entre guerras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3 .2 Causas y consecuencias que provocó la depresión económica mundial . . . . . . . . . . . 68

3 .3 Segunda Guerra Mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

BLOQUE 4

Proceso histórico de la Guerra Fría

4 .1 Hegemonía de Estados Unidos y bipolaridad mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

4 .2 Países del Tercer Mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

BLOQUE 1

Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1870-1914)

1 .1 El imperialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1 .2 Primera Guerra Mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

IV

Historia Universal Contempóranea

BLOQUE 5

Reconoce los procesos históricos actuales en el entorno mundial

5 .1 El impacto de la reunificación Alemana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

5 .2 caída del bloque socialista europeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

5 .3 Mundo unipolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

5 .4 Intervencionismo en Medio Oriente . Guerra del Golfo Pérsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

5 .5 Unión Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

5 .6 Importancia de las nuevas economías en el orden mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Filmografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

V

Este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las competencias que les per-mitan situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo, para interpretar su realidad social . Por lo anterior, se establecieron diez competencias disciplinares básicas en este campo, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa .

La asignatura de Historia Universal Contemporánea se ubica en el quinto semestre y tiene como antecedentes las materias de Estructura Socioeconómica de México, Historia de México I y II e Introducción a las Ciencias Sociales en bachillerato .

En el primer caso, el estudiante desarrolló una serie de habilidades intelectuales para comprender el devenir eco-nómico y social nacional y mundial a partir del análisis de diversos procesos; manejo, selección e interpretación de información, ubicación en el tiempo histórico y en el espacio geográfico .

En las materias de Historia de México identificó los cambios, continuidad y ruptura en los procesos históricos, sus causas y con secuencias; valoración de la influencia de hombres y mujeres, grupos y sociedades, así como de los factores naturales en el devenir histórico y la identificación de relaciones de interdependencia, influencia mutua y dominación .

En la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales contribuyó a que el estudiante identificara y aplicara de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concre-tos de manera integral, a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilida-des, valores y actitudes que el estudiante desarrollaría durante el transcurso del bachillerato .

De esta forma, la materia de Historia Universal Contemporánea, conformada por un solo curso, se interesa por-que el estudiante distinga que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni mucho menos predice el fu-turo, pero en cambio, le permite comprender lo que somos . Pretende también fomentar la indagación, la lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión personal acerca de la importancia de construir conocimiento histórico .

De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante utilice los elementos teórico-metodológi-cos y contenidos propios de las diferentes materias que les ayuden a ampliar su visión de la vida cotidiana como parte de la realidad social, con la finalidad de que desarrolle una conciencia histórica, política y social, así como una actitud propositiva y analítica de síntesis, crítica y autocrítica ante su realidad actual y el devenir histórico .

Presentacióna la asignatura y a tu libro

Historia Universal Contempóranea

VI

El programa de Historia Universal Contemporánea está conformado por los siguientes cinco bloques:

Bloque 1El imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx. Aborda la trascendencia que ha tenido las diferentes prácticas imperialistas en el acontecer mundial del siglo xx

Bloque 2 La Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el devenir mundial. Se exponen los cambios ocurridos al finalizar la Gran Guerra enfatizando las consecuencias de la Revolución Rusa y los distintos tipos de totalitarismos

Bloque 3 La crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial. Se exponen las consecuencias de la depresión económica mundial de 1929 y el desarrollo posterior de la Segunda Guerra Mundial

Bloque 4 El proceso histórico de la Guerra Fría. Se describe el proceso de la Guerra Fría y los movi-mientos de liberación nacional

Bloque 5Reconoce los procesos históricos actuales en el entorno mundial. Se examinan parte de los acontecimientos actuales en el proceso de la mundialización

Introducción a las Ciencias Sociales

Historia de México 2

Estructura Socioeconómica

de México

Ética y ValoresHistoria de México 1

se relaciona con

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

VII

Competencias genéricas del Bachillerato GeneralLas competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia ade-cuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias son consideras el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácti-

cas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares básicas del campo de las Ciencias Sociales

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BLOQUES DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

1 2 3 4 5

1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. X X X X X

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

X X X X X

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

X X X X X

4. Valora las diferencias sociales políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

4. X X X X

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un aconte-cimiento.

X X X X X

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la pro-ductividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

X X

7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X X X X X

8. Compara las características democráticas y autoritarias d diversos sistemas sociopolíticos. X X

9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera en que impactan su vida.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

X X

VIII

Inicio de Bloque

¿Qué sabes hacer ahora?

Situación didáctica¿Cómo lo resolverías?

Secuencia didáctica¿Qué tienes que hacer?

En estas dos páginas podrás encontrar de forma rápida y clara las unidades de competencia a lograr, los saberes a desarrollar y una serie de preguntas guía para establecer los conocimientos previos con los que cuentas.

Representan las competencias especí�cas que debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco rector a los saberes por trabajar.

Unidades de competencia

Esta sección constituye una propuesta de evaluación diagnóstica que te permitirá establecer las competencias y conocimientos con los que cuentas, para así iniciar la obtención de conocimientos y capacidades nuevas.

En cada bloque iniciamos con una situación didáctica que bien puede ser resolver un problema, realizar un experimento, un proyecto, una investigación o una presentación, o bien elaborar un ensayo, un video, un producto, una campaña o alguna otra actividad que permita que adquieras un conocimiento y competencias personales o grupales, a través de un reto.

La secuencia didáctica es una guía para que puedas adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades a través de una metodología que facilite y dirija tus pasos. Son además descriptores de procesos que por el análisis detallado que hacen facilitan tu actividad y tus resultados.

Rúbrica ¿Cómo sabes que lo hiciste bien?Las rúbricas son métodos prácticos y concretos que te permiten autoevaluarte y así poder emprender un mejor desempeño. Puedes encontrar tanto actitudinales como de conocimientos.

Por haber comprado este libro tienes acceso a un sitio Web, que tiene videos, animaciones, audios y diferentes archivos de diferente tipo que tienen el objetivo de ampliar tu conocimiento, hacer claros algunos procesos complejos de los temas a considerar y permitir actualizar de forma rápida la información en todos temas del plan de estudios de la DGB.

DiseñoPara diseñar el libro que ahora tienes en tus manos se han tomado en cuenta una gran cantidad de factores que lo hacen una herramienta de aprendizaje visualmente práctica, util y agradable para tí. Además cuenta con gran número de apoyos gráficos que te ayudarán a identificar con facilidad sus distintas partes y agilizarán su lectura.

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IX

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Otrassecciones

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Re�exiónPara tu

Tiene el propósito de enriquecer el conocimiento que estás adquiriendo con lecturas adicionales, notas informativas e información relevante para el tema que estás considerando. Esta información además de ser útil, te permite contextualizar diferentes perspectivas para la misma información.

Está diseñada para que puedas aplicar tus conocimientos a situaciones de tu vida diaria así como al análisis de problemáticas en tu comunidad y en el mundo en general, que te servirán para hacer propuestas de mejoras en todos los ámbitos.

En el libro encontrarás diferentes actividades señaladas con las letras EF, que de forma breve te permitirán reforzar los conocimientos y competencias adquiridas a través de preguntas puntuales al desarrollo del bloque.

En el libro encontrarás diferentes sugerencias y actividades que, una vez realizadas, te permitirán construir un gran número de evidencias, algunas escritas otras a través de la exposición de temas o presentación de productos. Es importante que recuerdes que además de presentar la información, la manera en que lo hagas determinará el nivel de calidad con la que se perciba tu trabajo. Por ello se te invita siempre a realizar tu mejor esfuerzo.

Constituye una opción que te permitirá hacer una autoevalua-ción de los logros obtenidos a través de tu trabajo en el bloque, esto en conjunto con el portafolio de evidencias, te permitirán obtener mejores resultados en las evaluaciones que haga tu profesor.

EjemplosEs importante mencionar que a lo largo de los bloques encontrarás diferentes ejemplos y ejercicios que tienen la �nalidad de propiciar y facilitar tu aprendizaje.

Además cuenta con glosario y bibliografía.

2

nComprende las diferencias entre los conceptos de:Colonialimo.Imperialismo.nReflexiona sobre la importancia del imperialismo en el

desarrollo de las principales potencias europeas.nComprende las causas y consecuencias principales de la

Primera Guerra Mundial. • Inicio y desarrollo del conflicto bélico. • Principales participantes en el conflicto. • Innovaciones científicas y tecnológicas. • Cambios políticos y geográficos. • Impactos sociales.

1.1 El imperialismo1.2 Primera Guerra Mundial

Habilidades


Conocimientos

1

nSe interesa en el respeto y la conservación de diversas culturas.nMuestra respeto y apertura a las opiniones de los demás.nMuestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y

opiniones.nValora la igualdad de género.nMuestra apertura al trabajo individual y grupal.nMotiva el uso responsable de la tecnología y sus implicaciones.

Actitudes y valores • Tratados de Paz. • Creación de la Sociedad de las Naciones.nComprende los cambios más importantes en los aspectos

políticos, sociales, económicos y culturales ocurridos en el periodo de la Primera Guerra Mundial.

nReflexiona sobre los cambios territoriales en las fronteras europeas al finalizar la Gran Guerra.


Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Con qué fenómenos relacionas el concepto de imperialismo?

2.¿Qué significado tiene para ti el concepto de capitalismo y cómo lo relacionas con el libre comercio?

3.¿Qué hechos históricos recuerdas cuando se habla de la expansión imperialista en las colonias conquistadas?

4.¿Qué buscaban las potencias imperialistas en África que la convirtió en el escenario principal de los conflictos?

5.¿Por qué la rivalidad entre las potencias imperialistas se convirtió en una de las principales causas de la Primera Guerra Mundial?

6.¿En qué consiste la relación entre el desarrollo del capitalismo monopolista y la división internacional del trabajo?

7.¿En el periodo que transcurre entre 1870-1914 cómo se relacionan los conceptos: progreso científico, inventos, imperialismo y guerra?

8.¿Cómo eran las condiciones de vida de los obreros en las Naciones Industrializadas a principio del siglo xx?

9.¿Qué influencia tuvieron las ideas anarquistas y socialistas en la época del imperialismo?

10.¿Cómo influyó la introducción y ampliación de las vías ferroviarias en el desarrollo de los países industrializados?

11.¿Cuáles fueron las causas económicas y políticas que provocaron la Primera Guerra Mundial?

Ubica la importancia del imperialismo como antecedente directo del inicio de la Primera Guerra Mundial y sus complicaciones en los aspectos políticos, sociales y geográficos.

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PROCESO DIDÁCTICO POR COMPETENCIASBloque 1. El imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx (1879-1914) .

Al diseñar los proyectos de investigación, consideraste los siguientes aspectos:

Competencias a desarrollarnCompara los sectores industriales que se transforman entre la

Primera Revolución Industrial (uso del vapor) y la Segunda Re-volución Industrial (invención de la electricidad) .

nAnaliza en el periodo 1880-1914 la importancia que tuvo el mer-cado internacional de materias primas .

nAnaliza el caso de un país imperialista como Inglaterra y explica como cambian los conceptos de nación, identidad, nacionalismo e imperialismo .

nArgumenta por qué la concentración monopolista significaba la fusión del capital bancario y del capital industrial .

nInterpreta por qué en el periodo 1870-1914 el progreso de la ciencia y la revolución tecnológica, hicieron posible hablar de una Segunda Revolución Industrial .

nArgumenta y asume una postura personal con respecto al uso militar que hicieron las potencias imperialistas de los progresos de la ciencia y la tecnología .

nDescubre las causas, hechos, procesos, protagonistas y conse-cuencias de la Primera Guerra Mundial .

Indicadores de desempeñon Descubre por qué Inglaterra se convirtió entre 1850 y 1914 en

el imperio más poderoso entre las potencias industrializadas del mundo .

n Descubre por qué al finalizar la Primera Guerra mundial (1918), Estados Unidos se convierten en la principal potencia mundial sustituyendo a Inglaterra .

n Aplica el concepto de imperialismo como fenómeno histórico al caso del imperio francés en el periodo 1850-1914 .

n Formula una explicación científica de por qué la veloz expansión de la industria en Europa en el periodo 1870-1914 generó una gran demanda de mercados .

n Utiliza el concepto de imperialismo como fenómeno histórico y compara hechos mundiales actuales .

n Descubre el papel que desempeñó la tecnología en el tipo de guerra por suelo, aire y mar durante la Primera Guerra Mun-dial (1914-1918) .

¿Cuál es la problemática a estudiar?

Imperios e imperialismo“El imperialismo también se basaba en la naturaleza del poder en la humanidad, es decir, en el deseo de influir, de controlar, dominar, poseer, o bien, aplastar a otros pueblos . El racismo se alimentaba de esos deseos, a la vez que los impulsaba, y generalmente fue un factor del imperialismo en el sentido de que los imperialistas se consideraban superiores a las razas no blancas . Influidos por la teoría de Darwin y por la aparición del discurso antropológico para comprender a los pueblos no occidentales, algunos teóricos del imperio sostuvieron que algunas razas eran inherentemente inferiores y que siempre necesitarían la protección del más fuerte ¿tendían a considerar a las po-blaciones indígenas como mano de obra útil que necesitaban transformar?…”

Considerando esta reflexión, ¿qué características en la actualidad ha cambiado su imperialismo?, ¿crees que las po-tencias coloniales actuales han modificado su manera de ver a los pueblos originarios de los países dominados?

Fuente: Rodríguez Ramos, Juventino, Historia Universal Contemporánea. Bachillerato, Grupo editorial Patria, México, 2009. pp.187 y 188.

Situación didáctica

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6


¿Qué temas deberás estudiar?

nDefine, ¿qué papel desempeñó el Estado Nacional y la Industrialización en la expansión imperialista?

nDefine un proyecto de investigación sobre el tema: “papel que llevó a cabo el progreso científico y tecnológi-co en el desarrollo del imperialismo (1870-1914)” .

nExplica las características de la economía mundial en la época del imperialismo (1970-1914) .

nEjemplifica las características de la “concentración monopolista” en la época del imperialismo (1970-1914) .

nInterpreta el impacto que tuvo el uso de la electricidad y el motor de gasolina en la expansión de la industria europea (1870-1914) .

nConsiderando el concepto de imperialismo, define las afinidades político-militares y económicas de los blo-ques que se forman durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918): Triple Alianza y Triple Entente .

Secuencia didáctica

Pasos y actividades para resolver el o los problemas

¿Qué tengo qué hacer?nInvestiga el significado de los siguientes conceptos: capitalismo, imperialismo, nación, Estado, identidad, mo-

dernización, monopolio, reparto colonial, mercado mundial, liberalismo y racismo .

nAverigua los movimientos socialistas y anarquistas que se dieron en los países industrializados en el periodo 1870-1914 .

nIndaga el impacto que tuvieron los avances en los medios de comunicación y de transporte en el desarrollo del capitalismo industrial (1870-1914) .

(Al centro) la primera locomotora movida por diesel (1934).American Heritage.

7


Conocimientos necesarios para resolver el problema que se presenta en la situación didáctica

nConsiderando las características del imperialismo como fase superior del capitalismo en el periodo 1870-1914, investiga las siguientes líneas temáticas:

n¿Cómo influyó el liberalismo en sus vertientes político-económicas en el desarrollo del capitalismo indus-trial?

n¿Cómo influyeron en el desarrollo del imperialismo los procesos de unificación alemana e italiana de 1871?

n¿Cómo influyeron los estados nacionales europeos en el desarrollo económico de los países industrializa-dos?

n¿Qué aspectos del imperialismo de esta época han cambiado o continuado en los países coloniales actuales?

nAplica el análisis interdisciplinario, considerando los aportes de la economía, la antropología, la historia y la sociología para comprender mejor el concepto, las características y expansión del imperialismo .

n¿Qué características económicas, políticas, sociales y culturales tenía la región de Los Balcanes y qué papel realizó en los inicios de la Primera Guerra Mundial?

Herramientas para trabajar

nCompromiso para desarrollar la habilidad de pensar históricamente, es decir, debes buscar un diálogo entre el pasado, presente y futuro .

nDesarrollar la capacidad para investigar documentos y bibliografía, así como realizar visitas a museos, sitios y monumentos históricos .

nAplicar el análisis historiográfico para plantearte dudas, preguntas, hipótesis y proponer alternativas frente a los problemas que investigas .

nAplica tus habilidades y actitudes para la observación participante en tu comunidad .

nUtiliza la Internet, busca diversas páginas, sistematiza la información, interprétala y utilízala de acuerdo con los bloques temáticos del libro .

nUtiliza en forma permanente diversos textos de historia universal .

nInvestiga las características que tuvo el imperio británico en el periodo 1870-1914, considerando los aspectos culturales, ideológicos, políticos, económicos y sociales .

nInvestiga las características que en pleno siglo xxi tiene el imperio estadounidense en distintos países de Asia, África y América Latina . Ubicando continuidades y cambios con respecto del periodo de 1870-1914 .

nIndaga el papel que desempeñó Estados Unidos durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918) .

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¿Cómo sabes que lo hiciste bien?

El estudiante autoevaluará los productos solicitados, así como su aprendizaje .

n Al diseñar la línea del tiempo y el proyecto de historia viva, consideraste los siguientes aspectos:

•¿Ubicastedemaneraadecuadaloshechos,procesosyfechas?

•¿Mostrastecorrectamentelasecuenciahistóricas(1870-1914)?

•¿Definistedemaneraclaralosconceptoseideasqueutilizaste?

•¿Lasfuentesqueutilizastefueronadecuadasysuficientes?

•¿Quéconceptos,hechosoprocesoshistóricosnoentendisteyporqué?, ¿ubicasteconquién tepuedesasesorar?

•¿Fuesuficientelainformaciónqueconsultaste?

n Al diseñar los proyectos de investigación consideraste los siguientes aspectos:

•¿Planteastecorrectamentetusideasypuntosdevista?

•¿Vinculasteadecuadamenteloshechosdelpasadoconlosdelpresente?

•Entuinterpretación,¿relacionasteloshechos,losdatos,lospersonajesylosprocesosconfenómenosdelaépoca y actuales?

•¿Describistedemaneraadecuadatusindicadoresdeinvestigación?

•¿Quéinformaciónnecesitasparacomplementarlostemasestudiados?

Evidencias de que el problema se resolvió

PRODUCTO CARACTERÍSTICAS

1. Línea del tiempo sobre las características del imperialismo (1870-1914)

• Mostrar la secuencia histórica del periodo 1870-1914.• Integrar los temas de economía mundial, segunda revolución científica

y tecnológica, estados nacionales, potencias imperialistas y reparto colonial.• Ilústralo y ordena las secuencias de hechos y procesos históricos.

2. Proyecto de historia viva. Comparar los cambios y continuidades del imperialismo hasta la actualidad.

• Mostrar las características de tipo económico, político, social, cultural e ideológico del imperialismo (1870-1914).

• Mostrar las características de tipo económico, político, social, cultural e ideológico del imperialismo actual.

• Elaborar una interpretación sobre los cambios y continuidades que observamos.

3. Investigación documen-tal sobre el uso de la tecnología durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918).

• Documentar el tipo de armamento, infraestructura, comunicaciones y tecnología utilizada durante la guerra por cielo, tierra y mar y su impacto en los resultados obtenidos.

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1.1 EL IMPERIALISMO

Características del imperialismo

Definición del imperialismo

El imperialismo es el concepto que, en el sentido moderno, se aplica a la intención de un país que aspira a impo-ner su influencia política, cultural y económica en otros territo rios situados más allá de sus propias fronteras . La tendencia de los pueblos a lograr su ex pansión territorial y su predominio político se ha manifestado claramente desde el comienzo de la historia, presentando, en el transcurso de ésta, formas diversas y obedeciendo a distintas causas .

A partir de los últimos años del siglo xv, Europa occidental fue conquistando América, la mayoría de las islas del Pacífico, gran parte del sureste de Asia, el continente africano y, desde 1919, el Oriente Medio . Incluso los países que lograron permanecer jurídicamente independientes (Persia y Tailandia en Asia; Liberia en África), sufrieron la influencia política y la tutela económica de Occidente . Finalmente, como resultado de un fenómeno distin to, ya que se trataba de una conquista terrestre, desde el siglo xvii Rusia se apoderó de Liberia y de Asia central (conquis-ta de Boukhara en 1873) . China, a pesar de sus tradiciones y de su gran población, tuvo que ceder ciertos enclaves, zonas de influencia y monopolios de explotación .

A excepción de Rusia, los países imperialistas por excelencia han sido los de Europa occidental: Portugal, España, Holanda, Francia e Inglaterra . Posteriormente, y a partir de 1880, Alemania, Italia y Bélgica, más tarde Estados Unidos (1898) y, por último, Japón . Uno de los mayores reproches entre Estados Unidos y la exUnión Soviética era la mutua acusación de imperialismo soviético o comunista y estadounidense o capitalista . En 1914, el impe-rialismo absorbía 90% de África, 99% de Oceanía y 56% de Asia . Pocas cuestiones han suscitado tantas polémicas y controversias como la del imperialismo . Se le ha considerado como una política cuya finalidad es la creación, organización y mantenimiento de un Imperio .

En este sentido, el imperialismo se remontaría a los primeros tiempos de la historia . También se le ha visto como el dominio de un pueblo sobre otro de distinta raza y cultura, con diversos fines, ya sean religiosos (España) o de libertad de conciencia (católicos, puritanos y cuáqueros en América del Norte), aunque predominando en cada caso los motivos comerciales y económicos . Pero especialmente se ha discutido en torno al imperialismo del siglo xix, que sostiene que la primacía absoluta de los factores económicos son de menor importancia que las razones políticas .

La interpretación económica supone en el imperialismo colonial la necesidad de invertir los capitales sobrantes, según la opinión del estadounidense Conant (1898), del inglés Hobson (1902) y, más tarde, de los pensadores marxistas, principalmente Lenin . Entre las teorías economicistas acerca del imperialismo, tiene más aceptación la que no lo atribuye exclusivamente a la inversión de capitales en el extranjero, sino a la necesidad de mercados y materias primas . De esto se deduce que la causa fundamental de la expansión colonial fue la Revolución Industrial, que desde 1878 dejó de ser monopolio de Inglaterra, desarrollándose la industria moderna a un ritmo prodigioso en Alemania, Estados Unidos, Francia y Japón .

Otros autores, entre los que figuran Winslow, Joseph Schumpeter, Raymond Aron, etc ., interpretan el imperia-lismo como un fenómeno más político que económico . Por lo menos demuestran que la razón política, ligada al deseo de poder, se diferencia de la economía unida a la voluntad de riqueza . El hecho de la colonización les da en gran parte razón, ya que a los Estados imperialistas, además de los intereses económicos, les han guiado otros, como los estratégico-militares, culturales, religiosos (labor de los misioneros católicos y protestantes) y de prose-litismo político (Unión Soviética) .

De todas formas, es imposible dar una explicación del imperialismo basándose en uno solo de estos factores, aunque se siga considerando que los más importantes son el político (afán de poder) y el económico (afán de riqueza) .

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En busca de materias primas, las grandes potencias pusieron sus ojos en Asia, África y Oceanía, empezando la lucha por los mercados mundiales, y en la actualidad se han interesado en Latinoamérica .

En África y Asia orientaron su interés las naciones industriales . En el Continente Negro la exploración se inició por el curso de los ríos; así, por ejemplo, el inglés John Hanning Speke descubrió las fuentes del Nilo, a las que llamó lagos Victoria y Alberto como homenaje a sus soberanos .

En la conferencia de Berlín de 1884, algunas potencias coloniales —Inglaterra, Francia, Alemania, Italia, Bélgica, España y Portugal— se repartieron el continente africano . Sólo Liberia y Etiopía conservaron su independencia a principios del siglo xix .

Monopolio

El monopolio es el tipo de mercado en el que opera un solo vendedor frente a muchos compradores (mercado de oferta) o un único comprador frente a numerosos vendedores (mercado de demanda) . Cuando a un monopolista de oferta se le enfrenta otro de demanda, el mercado se denomina monopolio bilateral . El dominio de la totalidad del mercado por una sola empresa deriva de las dotes personales del empresario, de su habilidad e ingenio, del apoyo que le presta la posesión de una patente o una marca comercial acreditada, del hecho de gozar de un deliberado proteccio-nismo y de otras circunstancias casuales . A veces, el Estado se reserva la exclusiva de ciertas actividades económicas, cuyo ejercicio queda entonces vedado a la iniciativa privada . Dichas actividades pueden ser llevadas a cabo por el Estado directamente, o bien, arrendar la exclusiva a una sociedad mercantil, la cual queda así convertida, de hecho y de derecho, en un monopolio .

De la misma manera que en la libre concurrencia, el productor no puede modificar a su antojo el precio de la mercancía, sino únicamente ajustar su volumen particular de producción al precio fijado por el mercado con ob-jeto de conseguir el mayor beneficio posible . El monopolista de oferta sí puede hacerlo . La razón es que el precio depende de la oferta global, y mientras el monopolista puede regular esta magnitud, el productor, que opera en régimen de libre concurrencia, sólo influye sobre su oferta particular, que es una porción insignificante de aquélla . El monopolista dispone, por lo tanto, de mayor capacidad de maniobra, si bien no está exento de ciertas limitacio-nes . En primer lugar, aunque implementa políticas de precios y cantidades, sólo lo hace alternativamente, no de forma simultánea, ya que unos y otros se hallan ligados por una relación funcional, de modo que la variación de la cantidad implica una modificación inevitable del precio, y viceversa, de acuerdo con la curva de demanda de los consumidores . En segundo lugar, toda manipulación sobre la cantidad supone una variación de los costos, que se ha de tener en cuenta a la hora de buscar la situación de equilibrio (beneficio máximo) del mercado . El método para determinar esta situación óptima fue desarrollado y explicado por el economista francés Antoine-Augustin Cournot .

El monopolista puede hallar ventaja (como sucede normalmente) reducir la oferta, lo cual resulta inconcebible en un productor que trabaje en régimen de libre concurrencia . Creando una situación artificial de escasez, aquél hace que el precio se incremente . Supóngase que los consumidores piensan adquirir 10 unidades del producto al precio unitario de 50, o bien, ocho unidades al precio de 70; es evidente que al monopolista le interesará limitar la cantidad producida, ya que esto le permitirá obtener un ingreso total de 560 en lugar de 500, además de una posi-ble reducción en sus costos unitarios que incrementará aún más el beneficio . En todo caso, el monopolista ha de vigilar la elasticidad de la curva de demanda . El éxito de la maniobra restrictiva exige que el aumento de los precios sea proporcionalmente mayor a la disminución de la producción, como sucede en el ejemplo anterior, donde el ingreso total ascendía de 500 a 560 . Si al reducir la cantidad de 10 a ocho el precio sólo hubiera aumentado de 50 a 60, el nuevo ingreso total sería de 480, o sea, inferior al anterior a causa de la poca elasticidad de la demanda .

Las críticas que suelen hacerse a los monopolios se basan precisamente en esa escasez premeditada que consiguen al reducir la producción, con lo que quedan sin explotar ciertos recursos y se puede provocar la huelga . Por otra parte, la elevación de los precios impone mayores sacrificios a los consumidores en aras de altos beneficios para los mayoris-tas; la consecuencia de ello será una mayor desigualdad en la distribución de la renta . El economista estadounidense John Kenneth Galbraith ha intentado demostrar a través de su teoría del poder compensador que, al menos en su país, las consecuencias no son tan perniciosas gracias a la formación de cooperativas de compradores, las cuales con-figuran los mercados como monopolios bilaterales . Es preciso reconocer que resulta difícil establecer la situación de

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monopolio perfecto de oferta, porque comúnmente una sola empresa no conseguirá controlar en su totalidad la ofer-ta global de un bien o de un servicio sin dejar a los consumidores la posibilidad de eludir las condiciones impuestas, abandonando el consumo del producto monopolizado o sustituyéndolo por otros de características similares . Más frecuente es la competencia monopolística basada en los mercados imperfectos (caracterizados por la falta de homo-geneidad de la mercancía, de la que se producen diversas calidades, con distinta presentación, etcétera) .

Cada productor es, entonces, monopolista de un tipo o calidad de la mercancía, pero debe soportar la competen-cia de las demás calidades . La capacidad de maniobrar de este seudomonopolista se halla constreñida entre ciertos límites que no puede superar y que derivan de la adhesión de sus clientes .

En el caso particular del monopolio bilateral, el precio depende en último término de la fuerza de contratación de las dos personas o grupos que dominan, respectivamente, la oferta y la demanda, así como también de la re-sistencia del adversario . A este tipo corresponde el mercado libre de trabajo, siempre que vaya acompañado de la libertad de contratación y de despido, con la huelga como medio de lucha de los sindicatos obreros y el lock out como arma en poder de los sindicatos patronales .

Capitalismo monopólico de Europa y América

El monopolio y el oligopolio son un arma de dos filos: por una parte, dan trabajo a gran parte de la población; por otra los países en desarrollo están expuestos a la fuga de capitales .

Las grandes naciones con sus poderosas industrias invierten en los países en vías de desarrollo, que suelen ser ex-plotados por las grandes potencias y, al mismo tiempo, ellos solos no podrían subsistir . La exportación del capital permite a las grandes naciones, por las ganancias obtenidas, iniciar empresas que los países pequeños no podrían llevar a cabo —por ejemplo, los vuelos espaciales .

Como consecuencia del desarrollo del comercio y de la industria se han creado grandes rutas comerciales marí-timas, terrestres y áreas; se perfeccionaron los puertos, se construyeron grandes carreteras, se extendieron las vías férreas, dando mejores servicios . En los últimos años la navegación aérea ha adquirido enorme importancia, tanto en aeropuertos como en medios de transporte .

La actividad comercial ha sido protegida por los gobiernos, que en las naciones extranjeras no sólo tienen al emba-jador diplomático que acredita al país, sino que también cuenta con los consulados, cuyo principal oficio consiste en colocar la mercadería de su país . El comercio se ha valido de todos los medios para colocar sus productos, como la venta a plazos que, con intereses altos, proporciona al consumidor fácilmente el artículo que necesita .

La publicidad también es un aliado del comercio moderno y tiene un fin loable, pues informa al público de las nuevas adquisiciones que puede hacer para su bienestar; pero también ha influido en forma negativa, debido al in-terés de los acaparadores . La publicidad debe estar controlada por la “dependencia de protección al consumidor”, ya que no siempre son recomendables los productos anunciados, o la forma de anunciarlos .

Hoy existe una competencia mundial extraordinaria por conquistar mercados, la mayoría de los cuales ya están acaparados por las grandes potencias; de ahí que la tendencia actual no sea enviar a los países extranjeros diplo-máticos elegantes y cultos, sino verdaderos genios de la economía y el comercio que sean hábiles en la colocación de la mercancía .

Expansionismo estadounidense

Al presidente Thomas Jefferson debe atribuirse la visión de haber adquirido la Luisiana . Este territorio no era en-tonces “la manzana de la discordia” por todos ambicionada, sino “la falsa moneda” que era cambiada de mano en mano, en virtud de los gastos que ocasionaba . Sin embargo, Jefferson comprendió el peligro de tener por vecino a Francia . En esos momentos, Europa se debatía en las guerras napoleónicas; en cualquier momento la contienda podía pasar al Nuevo Continente . Así, Jefferson propuso comprar la Luisiana en ocho millones de dólares, cuando Bonaparte más necesitaba esta cantidad, pues según su propia expresión, para hacer la guerra son indispensables tres cosas: “dinero, dinero y más dinero” .

El acierto del presidente no fue tomado en cuenta en su época, pero a medida que el tiempo transcurrió se hizo patente su importancia .

Investigar cuál es la diferencia entre colonialismo e imperialismo.

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Por aquel entonces Estados Unidos adquirió también la Florida, en cinco millones de dólares, que había pertene-cido a España .

Además, en la mitad del siglo xix los territorios de Oregon fueron ocupados por emigrantes que se dirigían a la costa del Pacífico y que no se encontraban claramente definidos ni en sus fronteras ni en la propiedad de la nación, pues aunque Inglaterra se creía con derecho a ellos, no los había ocupado .

México y Texas

La expansión estadounidense se incrementó con dos nuevas adquisiciones . Texas fue sepa rada de Estados Unidos Mexicanos debido a problemas internos de gran magnitud .

La región había sido poblada por autorización dada a Esteban Austin, con la única condición de que las familias que ahí se establecieran fueran de religión católica .

La gran mayoría de los fundadores de Texas fueron extranjeros y entre ellos sólo se encontraba el mexicano Mar-tín de León .

Poblada por personas no ligadas a México y poco comunicadas con el centro, en 1835 Texas tuvo dificultades con Antonio López de Santa Anna, presidente del país . Al librarse la batalla del Álamo y San Jacinto, Texas se declaró independiente, y más tarde se incorporó a Estados Unidos .

La delimitación de la frontera de Texas que Estados Unidos fijaba en el río Bravo y México en el río Nueces, oca-sionó una disputa entre ambas naciones, que culminó con el Tratado de Guadalupe Hidalgo (febrero de 1848), por el que Nuevo México y Arizona fueron incorporados a Estados Unidos mediante la irrisoria compensación de 15 millones de dólares que fueron entregados a México . Más tarde (1853) la Mesilla también fue comprada .

GOLFO DE MÉXICO

OCÉANO PACÍFICO

CA N A D Á

M É X I C O

WASHINGTONMONTANA

OREGONIDAHO

NEVADA

DAKOTA DEL NORTE

DAKOTA DEL SURWYOMING

UTAHCOLORADO

KANSAS

ARIZONA

CALIFORNIA

NUEVO MÉXICO

TEXAS

OKLAHOMA

IOWA

MISSOURI

ARKANSAS

ILLINOIS INDIANA

KENTUCKY

TENNESSEE

MISSISSIPPI

ALABAMAGEORGIA

OHIO

LOUISIANA

PENNSYLVANIA

VIRGINIA

CAROLINA

DEL NORTE

CAROLINADEL SUR

RHODE ISLAND

NEW JERSEY

MARYLANDDELAWARE

CONNECTICUT

MINNESOTA

WISCONSINNUEVA YORK

MAINE

NEW

HAMPSHIRE

MASSACHUSETTSVERMONT

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E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C AExpansión de Estados Unidos

(siglo XVIII y XIX)

Territorio original de las trece colonias inglesas

Primera anexión (entre 1783 y 1803)

La Florida, comprada a España en 1812

Luisiana, comprada a Francia en 1803

Territorios cedidos por México (guerra de 1846-1848)

Oregon, entregado por Inglaterra (tratado de 1846)

Figura 1.1Expansión de Estados Unidos durante los siglos xviii y xix.

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Desarrollo industrial

A partir de la muerte de Abraham Lincoln, hasta 1898, Estados Unidos consolidó su fuerza y poder, aunque aparecie-ron enormes trusts en las empresas, y fue necesario fomentar el comercio y las vías de comunicación, así como luchar por los mercados mundiales . En 1867 Alaska fue comprada a Rusia y Hawai incorporado a la Unión en 1871 .

Cuando ocurrió la guerra con España, Estados Unidos ayudó con su independencia a Cuba, y se puso de manifies-to que se habían convertido en una potencia de primer orden, capaz de intervenir en cualquiera de los problemas del mundo .

Doctrina Monroe

En 1815 Europa había establecido la Santa Alianza . James Monroe, presidente de Estados Unidos, proclamó la doctrina que lleva su nombre, en la que manifestaba que cualquier intervención de las potencias europeas en los asuntos de América sería vista como una declaración de guerra contra su país . Si en aquel entonces tal declaración era irrelevante, poco después adquiriría enorme fuerza ya que preparaba a Estados Unidos para convertirse en tutor de América y abría el campo para el expansionismo estadounidense .

Por otro lado, Teodoro Roosevelt propició la apertura del canal de Panamá, provocando un conflicto semejante al de Texas, ahora con Colombia .

Manifestaciones monopólicas de Inglaterra y Francia

La ocupación de la India fue realizada por Inglaterra en el siglo xix; también conquistó Beluchistán, Malaria, Birmania, Singapur, Malasia y Adén .

En África logró vencer a los boers, o colonos holandeses del Transvaal, se apoderó de Somalia y ocupó Egipto; se adueñó del Canal de Suez .

Numerosas islas del Pacífico, Nueva Zelanda y Australia quedaron bajo el dominio inglés, y el continente asiático se vio afectado por las luchas de Francia e Inglaterra para tener nuevas posesiones .

China se había mantenido aislada del continente europeo, al que despreciaba, y por el cual era despreciada; pero mantenía relaciones comerciales en los puertos de Macao y Cantón .

Mediante la Guerra del Opio, Inglaterra obligó a China a recibir este producto, a pagar una fuerte indemnización, y a abrir los puertos —entre ellos, Shangai y Hong-Kong; este último fue concedido en propiedad . En 1997 China recuperó Hong-Kong .

Figura 1.2Abraham Lincoln. Figura 1.3

El presidente McKinley y su sucesor, Theodore Rossevelt.

Investigar sobre la Doctrina Monroe, hacer una síntesis de la misma y expresar por escrito tu opinión.

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Investigar por qué es importante la apertura del canal de Panamá en esa época y en la actualidad.

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Rusia se había extendido hasta Asia, ocupando Siberia, llegó a Vladivostok y se adueñó de las costas del mar Caspio; construyó los ferrocarriles Transiberiano y Transcaspiano para comunicarse con estas regiones . Inglaterra, alarmada, procuró frenar el expansionismo ruso (Convención de 1907) . Ambos países intervinieron en Irán y Afganistán, así como en China . Francia también intervino en Indochina y en Siam, que compartió con Inglaterra, nación que vigila-ba celosamente su posesión de la India .

La Gran Bretaña organizó sus colonias de diferentes maneras; así, había colonias en las que las compañías tenían un carácter de tipo comercial . Los protectorados eran tierras gobernadas por los naturales, pero bajo el control militar inglés . Las colonias de la Corona estaban administradas por un gobernador que representaba al monarca .

Los dominios tenían un Parlamento propio, con un primer ministro y un gobernador real .

Hoy día, el Reino Unido forma una confederación de Estados o comunidad de naciones, como ocurre con Cana-dá o Australia .

Figura 1.5Los boers, de origen holandés, para sustraerse de la colonización inglesa fundaron Transvaal y Orange, ambas conquistadas por Inglaterra en la guerra de los boers (1899-1902).

Figura 1.4Construcción del canal de Panamá.

Figura 1.6Inauguración del canal de Suez, 17 de noviembre 1869; mide 161 km entre Port Said (en el Mediterráneo) y Suez en el mar Rojo.

Aplicación de tus Saberes

RÚBRICA

•Autoevalúasilainformaciónsepresentóordenadamente.

•Autoevalúalaparticipación,elconocimiento,lashabilidadesylasactitudes.

Tema: EL IMPERIALISMOElabora un periódico mural .

En parejas, definan las actividades de investigación sobre el tema de los avances científicos y tecnológicos en la época del Imperialismo (1870-1914) . Sistematicen la información y elijan las ideas básicas, los mapas, las imá-genes, los dibujos y las fotografías de personajes y de diversos objetos que muestren los avances tecnológicos . Ejemplo: teléfono, fonógrafo, electricidad, aeroplano, telégrafo, cine, automóvil, penicilina, y otros . Lo inte-gran y lo exponen al grupo, y al final entre todos los compañeros integran uno solo y llegan a conclusiones .

RÚBRICA

• Autoevalúasisellevóacabosistemáticamenteelprocesodeinvestigacióndeltema.

• Autoevalúalapresentación,lacaligrafía,lasecuenciaylaortografía.

Realiza investigación bibliográfica .

En equipos de tres compañeros organicen el guión de investigación sobre las características económicas, políticas y sociales del imperialismo y se dividen el trabajo . Pueden considerar la dinámica del mercado mundial, las materias primas, el capitalismo industrial, los monopolios, la fuerza de trabajo y los mercados internos, entre otros . Consideren bibliografía de la época y actual, redacten los apartados de la investigación y las conclusiones . Elaboren con la información una exposición, haciendo uso de proyector y computadora, y expónganla y coméntenla con sus compañeros de grupo .

Aplicación de tus Saberes

1 . Define qué es un monopolio y describe ejemplos actuales .

2 . ¿Qué piensas del expansionismo estadounidense?

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1.2 PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Es el primer conflicto armado que vinculó directamente a las grandes potencias del mundo . Transcurrió entre 1914 y 1918, y afectó la organización social y política en el ámbito mundial .

Antecedentes

Desde mediados del siglo xix aumentaron los conflictos entre las potencias imperialistas de Europa por el control de las materias primas de los mercados mundiales . Se entablaron entonces guerras continuas por la posesión de nuevos territorios, y el ingreso de nuevas potencias industriales imperialistas al escenario mundial acentuó las rivalidades .

Causas

Rivalidad entre potencias

La Revolución Industrial obligó a las potencias a buscar imperios coloniales, pero llegó un momento en que no hubo campo suficiente, lo que derivó en la disputa entre ellas .

Alemania había llegado tarde al reparto, porque su unidad se había llevado a cabo medio siglo después de que Inglaterra experimentara la Revolución Industrial; además, Bismarck no era partidario de la colonización, por lo que tuvo pocas y no muy ricas posesiones .

Los alemanes buscaban su expansión hacia el Oriente, creando una rivalidad con Rusia e Inglaterra .

Rusia quiso dominar en los Balcanes, mientras los austriacos buscaron el mar Egeo .

Los italianos querían arrebatar el Tirol y Trieste (la Italia Irredenta) a Austria, además de controlar el Adriático por medio de su dominio en el norte de África .

Las antiguas potencias coloniales, Francia e Inglaterra, no estaban dispuestas a permitir la aparición de nuevas naciones imperiales a costa de ellas .

Después de la unificación de Alemania y de Italia, el creciente poderío de las naciones despertó las suspicacias entre ellas mismas, y aunque aparentemente reinaba la paz, todas se fueron preparando para la guerra . En los pre-supuestos de las grandes potencias se destinó una partida cada vez mayor a la preparación bélica, incrementando los impuestos y obligando a los ciudadanos a permanecer prolongados periodos bajo reclutamiento militar .

Ante tan grave problema, surgieron los pacifistas, que procuraron el desarme general y recurrieron al arbitraje para solucionar sus problemas .

La Conferencia de La Haya, convocada por Nicolás II, no logró reducir el armamentismo, pero estableció la Corte de Arbitraje Internacional .

Explotación del nacionalismo

El nacionalismo de las grandes potencias desembocó en un sistema de alianzas para protegerse de la expansión . Por oposición, el nacionalismo de los países colonizados se manifestó en acciones violentas y presiones contra las potencias coloniales . La crisis de los Balcanes se convirtió, desde 1908, en foco de las rivalidades imperialistas, co mo consecuencia de la decadencia del imperio otomano y de la posibilidad de reparto de sus territorios . Los principales movimientos nacionalistas se desarrollaron en Europa, y fueron el paneslavismo, el pangermanismo y el revanchismo francés .

Figura 1.7Nicolás II, último zar de Rusia. Con su ejecución por el movimiento revolucionario de los bolcheviques, durante la Segunda Revolución Rusa, se extinguió la dinastía Romanov.

Figura 1.8Otho von Bismark llevó a cabo la unidad alemana en beneficio de Prusia.

Figura 1.9Guillermo II fue el último emperador alemán (káiser) y el último rey (König) de Prusia.

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El paneslavismo defendía la unión de todos los pueblos de origen eslavo en Europa oriental, incluidos los que estaban bajo el dominio del imperio austrohúngaro, y tuvo su origen en Rusia, que buscaba una salida hacia el mar Mediterráneo .

Por su parte, el pangermanismo proponía la consolidación de un bloque de países de origen germánico . Fue lide-rado por Alemania .

En cuanto al revanchismo francés, se refiere al movimiento que surgió en Francia desde 1870, cuando fue derrota-da, al intentar contener el expansionismo germánico y se vio forzada a ceder a Alemania la Alsacia-Lorena, región rica en carbón y mineral de hierro .

Sistema de alianzas

Realizada la unidad alemana, Bismarck pensó en aliar a los tres emperadores: alemán, austrohúngaro y ruso, pero sus ideas se vieron frustradas debido a que Rusia y Austria competían por el dominio balcánico .

En el Congreso de Berlín, Bismarck se vio obligado a apoyar las pretensiones austriacas en Bosnia y Herzegovina, lo que desilusionó a Rusia . Por otra parte, a Italia le alarmó la colonización que Francia hacía en el norte de África, y en búsqueda de su expansión hacia el Mediterráneo pactó con la Triple Alianza . Mientras el Canciller de Hierro tuvo el poder, no permitió la formación de otras alianzas que pudieran debilitar el poder de la suya; pero cuando el káiser Guillermo II destituyó a su ministro, el sucesor no renovó la alianza que Alemania mantenía en forma se-creta con Rusia, la cual se aproximó a Francia formando una alianza defensiva que pudiera contrarrestar la política francamente imperialista de Guillermo II .

Inglaterra, temiendo que su política de aislamiento pudiera perjudicarla, se unió a la Doble Inteligencia o Doble Entente, formándose así la llamada Triple Entente .

Las alianzas crearon dos bloques rivales que a la menor oportunidad estaban dispuestos a lanzarse el uno contra el otro .

Crisis balcánica

Los dominios que Turquía poseía en el Viejo Continente se redujeron en forma considerable por la aparición de varias naciones independientes como Rumania, Servia y Montenegro .

Las provincias turcas de Bosnia y Herzegovina quedaron bajo el dominio de Austria .

Bulgaria quedó como un protectorado de Turquía, pero pronto consiguió su independencia; Macedonia también la consiguió siendo dominio turco y Grecia ya había conseguido la suya .

A finales del siglo xix se declaró la guerra greco-turca, por las crueldades que el sultán había cometido en Creta . Grecia no consiguió para sí la isla, pero en cambio quedó como un principado independiente .

Investigar a qué se llama “Crisis de los Balcanes”, y escribir un resumen del tema.

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Figura 1.10El lanzador de la bomba es puesto en custodia inmediatamente después del asesinato de Sarajevo, 1914.

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Las inquietudes no se calmaron debido a que los turcos seguían tratando duramente a los cristianos, y las naciones balcánicas como Servia, Montenegro, Grecia y Bulgaria declararon la guerra a Turquía, conscientes de que eran inca-paces de vencerla individualmente . Llegaron hasta las puertas de Constantinopla . La intervención europea impidió un desastre mayor y se firmó la paz entre los beligerantes, pero pronto hubo diferencias entre los aliados a causa de la conducta búlgara, y finalmente todos los contendientes aumentaron su territorio con el reparto de Macedonia .

Causa ocasional de la Primera Guerra Mundial

El archiduque Francisco Fernando, sobrino del emperador de Austria, Francisco José, el día 28 de junio de 1914 hizo una visita oficial a la ciudad de Sarajevo, capital de Bosnia y Herzegovina, donde fue asesinado por un fanático que quería la incorporación de Bosnia y Herzegovina a Servia, lo que dio motivo a Austria para que pudiera en-frentarse a su odiada rival . Aparentemente, los problemas se solucionarían por vía diplomática, pero el 23 de julio de 1914 Austria envió a Servia un ultimátum, sabiendo que no podría responderle en las 48 horas que le daba de plazo . Esto dio lugar a una declaración de guerra el 28 de julio entre ambas naciones, pero de inmediato se vieron comprometidas todas las grandes potencias . Rusia se movilizó en defensa de Servia; Alemania, por el pacto que la unía a Rusia, movilizó su ejército en contra del imperio austriaco .

El Estado mayor alemán quería evitar la guerra en dos frentes: hacia el oriente con Rusia y hacia el occidente con Francia, por lo que resolvió atacar al país galo, violando la neutralidad belga, pero como esta última era garantizada por Inglaterra, Gran Bretaña se vio envuelta también en la contienda .

Fases

La duración de esta contienda fue de cuatro años, de 1914 a 1918 .

Durante la guerra, a las potencias centrales se les llamó Triple Alianza y a los aliados se les denominó Triple En-tente .

La Triple Entente fue una coalición conformada por la alianza franco-rusa de 1893, la Entente Cordiale franco-británica de 1904 y el acuerdo anglo-ruso de 1907 .

La nueva política mundial alemana iniciada por Guillermo II en 1890 consiguió que tres potencias que tenían im-portantes diferencias entre sí, Francia, Reino Unido y Rusia, se aproximaran y terminaran por coaligarse como la Triple Entente, también fueron conocidos como los aliados, ligados por el Pacto de Londres (1914) . Esta alianza se conformó para hacer frente a la Triple Alianza de las potencias centrales: Alemania, imperio austrohúngaro e Italia . A los que se añadieron posteriormente, Bulgaria y Turquía .

Los Aliados eran dueños de los mares, más numerosos en población y con mayores recursos económicos, pero su ubicación geográfica no era homogénea; en cambio, las potencias centrales formaban un bloque uniforme, una unidad de mando y poseían armamento moderno, lo que podía darles la victoria si la guerra era corta .

Figura 1.11La construcción de armas nuevas, como el cañón, multiplicó la mortalidad de esta guerra.

BACHILLERAT O GENERAL Historia Universal Contemporánea · La Revolución Rusa y los gobiernos...

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