Lic. Espejo Vicuña Miguel Angel

Aprobado por e

l gobiern

o

el 6 de enero

del 2007

VisiónTodos desarrollan su potencial

desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,

resuelven problemas, practican valores,

saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con

derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo

de sus comunidades y del país combinando su capital

cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 6Una sociedad que educa a

sus ciudadanos y

los compromete

con su comunidad

Objetivo 3Maestros bien

preparados que ejercen

profesionalmente

la docencia

Objetivo 2Instituciones educativas

que garantizan

aprendizajes pertinentes

de calidad

Objetivo 1Oportunidade

s y resultados

educativos de

igual calidad para todos

Objetivo 5Educación superior

de calidad aporta

al desarrollo y la

competitividad nacional

Objetivo 4Una

educación financiada, gobernada

con transparencia

y que logra resultados

“Todos aprenden nadie se queda atrás”

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Competencias comunicativas, matemáticas, científico tecnológicas y

ciudadanas

Módulos de comunicación y

matemática

Textos de primaria y

secundaria

Kits de robótica para primaria y

secundaria

ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

DJORNADAS DE REFLEXIÓN Ajuste de metas y estrategias de aprendizaje en base a resultados de las evaluaciones

LOCALES SEGUROSMantenimiento

preventivo de las Instituciones

Educativas

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Maestros oportunamente están en sus aulas desde el

inicio del año escolar

MATERIALES EDUCATIVOSTextos y materiales diversos para estudiantes de educación básica entregados oportunamente

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJEEstándares y mapas de progreso de los aprendizajes fundamentales

PROMOCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Ferias y diversas acciones de divulgación y promoción del uso de los materiales entregados

BDIFUSIÓN DE RESULTADOS

Difusión nacional de los resultados de las

evaluaciones a nivel nacional

PROGRAMA «MAESTROS QUE INSPIRAN» Programa semanal de TV para docentes, que destaca a maestros innovadores de todo el paísPROGRAMA «LA BUENA EDUCACIÓN»Consultorio pedagógico radial, dirigido a padres de familia y docentesPLATAFORMA DIGITAL «PERÚ EDUCA» Sistema Digital para el Aprendizaje dirigido a padres, alumnos, docentes, directores, donde pueden consultar, producir y compartir información multimedia

ESTRATEGIAS DE APOYO A TRAVÉS DE TICS Y MEDIOS

DESARROLLO DE CAPACIDADESEn didácticas sobre los aprendizajes priorizados (especializaciones a docentes urbanos)En EIB, Ciencia y Tecnología, Ciudadanía, Historia, Geografía y Economía (7,800 docentes)En Comunicación y Matemática (8,000 docentes en Diplomado) En el uso de TICs (26,095 docentes y especialistas de DRE y UGEL)En seguridad vial (1,756 docentes de 10 regiones)

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTEMedidas de bienestar para docentes en contextos adversos e incentivos a los que demuestran buen desempeño a partir de los Dominios, Competencias y Desempeños

RUTAS DEL APRENDIZAJEFascículos y guías para docentes sobre cómo gestionar los aprendizajes fundamentales. Ojo no son una receta.

NIVELES Y AREAS DE LACARRERA PÚBLICA DOCENTEElevación del piso salarial, evaluación transparente enfocada al desempeño, mayores oportunidades de ascenso y progreso

MONITOREO A LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Seguimiento a la distribución y el uso efectivo de los materiales

educativos y desarrollo de capacidades para su gestión

descentralizada

CKIT DE

AUTOEVALUACIÓN Instrumentos de

evaluación para que los docentes apliquen con sus alumnos en el

aula

AEVALUACIONESEvaluación externa del rendimiento escolar en los aprendizajes fundamentales

BRIGADAS MULTIDISCIPLINARIAS

Brigadas anti bullying de apoyo a la convivencia, en coordinación con MINSA, Ministerio Público, MIMP

1

2

7

3

4

5 6

10

11

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9

8

¿qué significa ser un líder pedagógico? Un líder pedagógico es alguien capaz de

conducir a su equipo hacía objetivosy metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder esalguien que proporciona dirección y ejerce influencia en su equipo.

El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover:

La motivación de los maestros.El desarrollo de las habilidades ycapacidades docentes.El mejoramiento de las condicionesde trabajo en las cuales realizan suslabores.

Un director líderpedagógico es capaz de:•Conocer•Comunicar•Convencer•Construir sentidos y•Proponer un destino común

¿Cuáles son las características de un director(a) con liderazgo pedagógico?Ejercer liderazgo pedagógico implica poseer las siguientes características:

Capacidad técnica. Está relacionado con el manejo pedagógico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, así como dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto.Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relación con los docentes, y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Está relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participación.Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizarun buen trabajo.

¿qué roles asume un director(a) para gestionarla institución educativa con liderazgo pedagógico?La gestión de la institución educativa con liderazgo pedagógico involucra asumir un conjunto de roles y funciones:

Establecer direcciónConstruiruna visióncompartida decambio.Fomentar elconocimientoy aceptaciónde objetivos ymetas.Tener altasexpectativas delos estudiantes.

Promover el desarrollode capacidadesApoyo individuala cada maestro.Darreconocimientoy estímulo a lasbuenas prácticaspedagógicas.

Rediseñar laOrganizaciónPromoveruna culturacolaborativa,promover laformaciónde equipospedagógicos.Organizar lainstitución parafacilitar el trabajopedagógico.Involucrar ala familia ycomunidad enlas acciones quefavorezcan quelos estudiantesAprendan.

Gestionar elAprendizajeDar apoyo técnicoa los docentes(monitoreo,supervisión ycoordinación).Monitorearla prácticapedagógica deldocente.Asesorar yorientar con elejemplo “clasesdemostrativas”.Dar disposicionespara que losdocentes seconcentrenen su acciónPedagógica.

GESTION EDUCATIVA

• La Gestión Educativa es el conjunto de procesos para la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las acciones que potencian las practicas pedagógicas

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo. En su aprobación y evaluación opina el Consejo Educativo Institucional.

PCC o PCI : Instrumento que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico.

RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la Institución Educativa y de sus actores.

PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior.

IGA: Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecución del PAT y la aplicación del RI y los demás instrumentos.

Las instituciones que conforman Red Educativa Institucional formulan su Proyecto Educativo de Red. Los directores incluyen en PAT las actividades de la Red.

• La Herramienta básica de la gestión educativa para operar estas transformaciones desde la escuela es el proyecto educativo institucional

¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la Institución educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).

El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.

El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.

AMBITO DE LA GESTION EDUCATIVA

GESTIONPEDAGOGICA

CURRICULOCRONOGRAMA DE GESTION(CALENDARIOS)MATRICULASUPERVISION Y MONITOREODESARROLLO ACADEMICOMENCION EDUCATIVACALENDARIO ESCOLAREVALUACION ACADEMICA

1

GESTION INSTITU-CIONAL

PLANEAMIENTOORGANIZACIÓNCOMUNICACIÓNCONTROL PARTICIPACION

2

3

GESTIONADMINISTRA-

TIVA

PRESUPUESTORECURSOS HUMANOSTESORERIAABASTECIMIENTOCONTABILIDADINFRAESTRUCTURA

GESTIONGESTION

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CONTROLAR

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COORDINAR

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INTERVENIRINTERVENIR

PARA LOGRARPARA LOGRAR

UN PROCESO UN PROCESO

TOTALTOTALCONCRETIZAR

CONCRETIZAR

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

EXTRAORDI-

EXTRAORDI-

NARIAS

NARIASDEL PEI

DEL PEI

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RESPONSA-BILIDADESBILIDADES

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EVALU

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ASPECTOS DE LA GESTION ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONALEDUCATIVA INSTITUCIONAL

PLANIFICACION ESTRATÉGICA

• Formular el P.A.T (Según PEI)

• Señalar etapas

• Precisar objetivos

• Realizar programaciones– Institucionales– Pedagógicas

1

• Modos y formas de poner en marcha planes y programas

– Institucionales

– Pedagógicos

ASPECTOS DE LA GESTION ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONALEDUCATIVA INSTITUCIONAL2

ORGANIZACION

• Realizar lo :

– Planificado y organizado

• Secuencia

– Inicio

– Proceso

– Salida

ASPECTOS DE LA GESTION ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONALEDUCATIVA INSTITUCIONAL3

EJECUCION

• Involucrar a todos los responsables del proyecto del proceso educativo

• Delimitar funciones• Señalar responsabilidad• Clima institucional

– Nuevas propuestas pedagógicas– Alumnos y alumnas– Intereses– Opiniones– Nuevas experiencias– Clima institucionales

ASPECTOS DE LA GESTION ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONALEDUCATIVA INSTITUCIONAL4

COORDINACION

• Apreciación pedagógica

• Identifica

• Describe

• Interpreta los resultados

ASPECTOS DE LA GESTION ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONALEDUCATIVA INSTITUCIONAL5

EVALUACION

¿en qué momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedagógico?El proceso de monitoreo y asesoramiento

pedagógico se realiza en los siguientes momentos:•Condiciones para el aprendizaje: “Buen inicio”.•Jornada de Reflexión y Plan de Mejora.•Implementación de las “Rutas del Aprendizaje”.•Día del Logro.

Condiciones para elaprendizaje "Buen inicio1 Matricula oportuna.2. Condiciones físicasadecuadas: ventilación,iluminación, higiene,seguridad.3. Organizaciónpedagógica de losespacios: materiales,sectores y ambientación.4. Identificación deoportunidades deaprendizaje: festividadesy actividades agrícolas(calendario comunal),personajes, espacios ytrabajo articulado con lafamilia.5. Estrategias paraasegurar transicionesentre niveles.6. Estrategias para untrato amable a losEstudiantes

Jornada de Reflexión y Plan de Mejora7. Factores que influyenen el logro deaprendizajes:- Conocimiento de losestudiantes (quienesson, qué saben, quéles interesa)- Expectativas claras deaprendizaje y rutaspara lograrlo.- Uso de material.- Uso efectivo deltiempo.8. Definición de metas deaprendizaje por aula.9. Estrategias para queningún estudiantequede atrás.10. Presentación del Plan deMejora de Aprendizajea las familias ycomunidad

Implementación de lasRutas del Aprendizaje11. Estrategias paraapoyar a los docentesen implementaciónde las rutas delaprendizaje:a. Talleres.b. Jornadaspedagógicas.c. Uso del Portal PerúEduca.12. Monitoreo yasesoramiento aldocente para un usoefectivo del tiempo enel aula.13. Monitoreo yasesoramiento en eluso de los materialesy recursos disponiblesen el aula.

Día del Logro14. Día del Logro- Primer Día delLogro: Presentaciónde avances en lasmetas propuestas.- Segundo Día delLogro: Evidenciasdel logroalcanzado.

Aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar

durante el año escolar

¿Cuáles son las estrategias y herramientaspara gestionar una institución educativa conliderazgo pedagógico?

Las estrategias básicas que permiten gestionar una Institución Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes, son principalmente:

ELMONITOREO

Proceso de recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución educativa.

ELASESORAMIENTO

ELASESORAMIENTO

Proceso de acompañamiento al docente de manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.

En el caso del monitoreo, se requiere para su implementación la previsión y uso de herramientas o instrumentos, como:

•Un cuaderno de campo.•Fichas estructuradas de observación en aula.•Encuestas de opinión a los estudiantes y familias.

Para llevar a la práctica el asesoramiento pedagógico, se necesita prever y utilizar herramientas, como:•Un listado de

necesidades y demandas de aprendizaje docente. Por ejemplo:REQUERIMIENTOS DE

APRENDIZAJ E•Estrategias para la enseñanza de la lectoescritura.•Uso y manejo de instrumentos de evaluación: portafolio, rúbricas, etc.

•Identificación de oportunidades de fortalecimiento de capacidadesdocentes. Por ejemplo:LAS OPORT UNIDADES DE

FORTALECIMIENTODE CAPACIDADES DOCENTES•Las convocatorias de la UGEL.•Los cursos que ofrecen otras instituciones.•Auto capacitación: redes educativas.•Visitas a las aulas.•Jornadas de inter aprendizaje.

•Incorporar en el Plan de Mejora de la Institución Educativa o RedEducativa, actividades relacionadas al fortalecimiento de lascapacidades docentes, en función a los requerimientos de aprendizajedocente previamente identificados.

El monitoreo y asesoramiento

pedagógico se percibe como una

oportunidad de aprendizaje y desarrollopersonal, profesional e

institucional.

¿Cuáles son las características del monitoreo y asesoramiento pedagógico?

Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedagógico, para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, deberán reunir las siguientes características:

•Sistemático y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada docente.•Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.•Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.•Permanente e integral: Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos: planificación, ejecución (implementación de las rutas) y evaluación curricular de modo continuo

¡Para no olvidar!

Realizar el monitoreo y asesoramiento pedagógico, implica una relación profesional, cercana entre el director y el docente.

Es el encuentro de dos profesionales que poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras de comprender el acto educativo, en tal razón éste debe ser un encuentro caracterizado por el diálogo, el intercambio pedagógico y el reconocimiento de la valía de la persona en su dimensión humana, personal y profesional, siendo así, es necesario evitar:

• Empezar señalando los errores y “defectos” de la práctica docente.

• Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la “autoridad”.

• Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional.

Rutas de Aprendizaje y Sistema Curricular

¿Qué son las rutas del aprendizaje?

CONJUNTO DE HERRAMIENTAS

HERRAMIENTASDIDÁCTICAS

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

RUTAS DEL APRENDIZAJE

LOGRO DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

MAPAS

DE PROGRESO

Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica.

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

¿Qué son las rutas del aprendizaje?

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias.El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la situación de situaciones y problemas en la vida real.

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

Las Rutas de Aprendizaje sugieren una serie de estrategias que el docente puede seguir para lograr los aprendizajes en los estudiantes.

¿Cuál es la finalidad de las rutas de aprendizaje?Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos educativos para alcanzar los

estándares establecidos en los mapas de progreso .

Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior con los del grado actual, favoreciendo el tránsito de ciclo a otro.

Entender las competencias como aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados .Que todos los docentes asuman las mismas competencias y capacidades en cada área.

Promueve el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.

Orienta la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.

Brinda orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones de aprendizaje.

Realizar una gestión curricular y pedagógica en aula, mediante desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

¿Cuál es la finalidad de las rutas de aprendizaje?

Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera plena la responsabilidad que su profesión trae consigo, “lograr que sus alumnos aprendan”En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y auténticos.

Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un papel más activo en su propio proceso de formación.

Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusión y la reflexión, materiales educativos, retroalimentación.

Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.

Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos

Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.

Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Rutas de Aprendizaje y Programación Curricular

Las rutas del aprendizaje aportan a la programación de los aprendizajes en el aula porque da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y como facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didácticas.

Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo pedagógico del docente y estar presentes en:

Programaciones didácticas que existan para lograr aprendizajes: unidades, proyectos , módulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.El Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes.

Rutas de Aprendizaje y Programación Curricular

Sistema Curricular

CURRICULOS REGIONALESCURRICULOS REGIONALES

Sistema Curricular

¿Cómo se presentan las rutas de aprendizaje?

Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes y directivos, para el logro de los aprendizajes fundamentales, expresados en los estándares que describen los mapas de progreso.También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y pueden adaptarse.

A las características y

necesidades de

aprendizaje de los

estudiantes,

A las características y demandas

del entorno social, cultural,

lingüístico, geográfico, económico

y productivo en el que se

encuentra las Instituciones

Educativas.

Documentos e instrumentos que

componen la ruta de los aprendizajes

EDUCACION EXTRATEGICA PARA EDUCACION EXTRATEGICA PARA EL SIGLO XXIEL SIGLO XXI

PROYECTO HISTORICO NACIONAL

PROYECTO PEDAGOGICO

NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

INSTRUMENTO NORMATIVO DE CARÁCTER GERENCIAL QUE SEÑALA LA MARCHA

ADMINISTRATIVA Y TECNICO PEDAGOGICA DE LA I.E

IDENTIDAD DE LA INSTITUCION IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EDUCATIVA

• Aspectos inherentes a la institución educativa– Bases. Perspectivas. Tareas de la I.E.– Aspecto físico . Presencia de maestros

• Misión Institucional– ¿Cuál es la intencionalidad de la I.E.?

• Visión Institucional– ¿Cómo debe ser la educación que

imparte?

MISION INSTITUCIONALMISION INSTITUCIONAL

• Preparar a los jóvenes y adultos para el trabajo y para vivir con dignidad desempeñando un rol histórico, social, cultural, económico, religioso,etc.

• Garantiza una educación de calidad para niños y jóvenes de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos de la época.

• Integrar las áreas con la práctica de valores éticos, morales y espirituales.

I

• Querer impartir una educación de calidad en base al desarrollo de competencias y capacidades inherentes a los niveles educativos

• Desarrollo de competencias laborales y empresariales que les permita insertarse en el mundo laboral

MISION INSTITUCIONALMISION INSTITUCIONAL II

• Es proveer de conocimientos, desarrollar capacidades, actitudes, habilidades y destrezas, para incorporarse en el futuro en el desarrollo económico social y cultural de nuestro país.

• Inculcar en las generaciones una perspectiva de futuro, como entes humanos, donde exista equidad, justicia y respecto, en base a una justa distribución de la riqueza.

VISION INSTITUCIONALVISION INSTITUCIONAL I

• El producto de la I.E. será formar entes:– Autónomos, Investigadores, Emprendedores

y Promotores

• Con la presencia de profesores capaces,

• Formación integral y productiva para generar un desempeño eficiente y con capacidad para generar microempresas productivas y de servicio como base para el cambio y desarrollo socio- económico que el país necesita.

VISION INSTITUCIONALVISION INSTITUCIONAL II

• Organizando y articulando acciones de conducción y ejecución de actividades a fin de lograr objetivos y metas del PEI

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PLANIFICACION EDUCATIVAPLANIFICACION EDUCATIVA

• Programación curricular

• Análisis del contexto

• Experiencia docente

• D.C.B. (DCN; Mapas de Progreso, Rutas)

• Formulación de documentos administrativos y pedagógicos.

PROCESO DE LA PLANIFICACION PROCESO DE LA PLANIFICACION EDUCATIVAEDUCATIVA

• El Diseño Curricular Básico

• Contexto socio-cultural y económico

• Características de los alumnos y alumnas

FUENTES DE LA PROGRAMACION FUENTES DE LA PROGRAMACION CURRICULARCURRICULAR

• Plan anual del área o grado

– Capacidades básicas

– Capacidades especificas

– Contextualización

– Selección de contenidos básicos y específicos

– Calendarización

PROGRAMACION ANUAL DE PROGRAMACION ANUAL DE TRABAJO CURRICULARTRABAJO CURRICULAR

• Unidades de aprendizaje• Proyecto de aprendizaje• Modulo de aprendizaje

• Tema• Capacidades especificas• Contenidos• Secuencia metodologica

PROGRAMACION CURRICULAR DE PROGRAMACION CURRICULAR DE CORTO ALCANCECORTO ALCANCE

SESION DE APRENDIZAJESESION DE APRENDIZAJE