Avila Acosta

7/26/2019 Avila Acosta

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METODOLOGA DE

LA INVESTIGACIONCIENTIFICA

Dr. Carlos Bocanegra Garca


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SESIN 1


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EL CONOCIMIENTO

La teora del conocimiento es materia deestudio de la gneosologa, trmino queetimolgicamente proviene de dospalabras: gnosis, que significa

conocimiento y;logos, que expresa teora, tratado.

D!"#"$"%# D %'%L%&():

Es la ciencia filosfica que analiza la

naturaleza, las posibilidades y los lmitesdel conocimiento. Incluye los distintostipos de conocimiento y est referido alconocimiento como un todo.


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EL CONOCER

PROCESO INTELECTUAL QUE ESTABLECE UNA RELACIONENTRE QUIEN DESEA CONOCER SU!ETO " # EL OB!ETOPOR CONOCER CARACTER$STICAS DE UNA REALIDAD".

%EDIANTE ESTA RELACIN EL SU!ETO TIENE LACON&ICCION DE LA E'ISTENCIA DEL OB!ETO QUE DESEACONOCER.

EL CONOCER ES UNA ACTI&IDAD CONCIENTE #COTIDIANA DEL SER (U%ANO QUE BUSCA %E!ORAR SUCALIDAD DE &IDA.


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EL CONOCER

La ac)*+*,a, ,e conocer )*ene ,os s*gn*-*ca,os La acc*/n 0 el e-ec)o ,e conocer. La accin de conocer.Es el roceso 2en)al 34e re-le5a

la real*,a, o65e)*+a en la conc*enc*a ,el ser 742ano. Efecto de conocer. Es el ro,4c)o ,el roceso 2en)al,el conocer8 es)o es8 la are7ens*/n cogn*)*+a 34e els45e)o a,34*ere co2o consec4enc*a ,e la ca)ac*/n2en)al ,el o65e)o 34e se ,esea conocer.


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EL CONOCIMIENTO

1. INTRODUCCION Toda persona S!"eto# $!e desea conocer %a&'o( de

s! )!ndo interno o e*terno O+"eto# co)ien,a

apo-ndose en s!s sentidos/ se pone frente a 0& - &oconte)p&a.

S!"eto S# 1111111111111 O+"eto O#


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TEOR$A DEL CONOCI%IENTO

Carlos Bocanegra Garca


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A)en,*en,o a s4 ro-4n,*,a,

Ele2en)al

Pre c*en)-*co C*en)-*co

9*los/-*co


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Ele2en)al

Lo co2ar)*2os conlos an*2ales.

S/lo *n-or2a elresen)e.

U6*ca al ser.


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Pre c*en)-*co

E:cl4s*+o ,el ser 742ano. In-or2a los asec)os e:)ernos8 aaren)es

o -eno2;n*cos ,el 24n,o. 9or2a el sen)*,o co2


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C*en)-*co

Prec*sa8 correlac*ona 0e:l*ca los 7ec7os8-en/2enos8 s4cesos8

e+en)os8 a )ra+;s ,eroce,*2*en)osr*g4rosos 2;)o,oc*en)-*co".

Descr*6e 0 e:l*ca conrec*s*/n el 24n,o.


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c*en)-*co"

Se ro0ec)a 7ac*a elasa,o o 7ac*a el -4)4ro.

As 4e,e re,ec*r lo

34e s4ce,er=8 ,a,as,e)er2*na,ascon,*c*ones> o c/2o-4eron los

acon)ec*2*en)os en elasa,o


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c*en)-*co"

Se 6asa en losasec)os generales8

cons)an)es8 necesar*os4 o6l*ga)or*os ,e las2an*-es)ac*ones ,e s4o65e)o ,e es)4,*o.


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9*los/-*co

Co2ren,e las le0es 2=s generales ,e,esen+ol+*2*en)o ,e la na)4rale?a8 lasoc*e,a, 0 el ensa2*en)o.

Desc46re el sen)*,o


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9*los/-*co"

Acad0)ico 2Cient3fico

tico Esttico

Teolgico Popular


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Relac*ones

El conoc*2*en)o se ,a en 4na )o)al*,a, Los c4a)ro )*os es)=n n)*2a2en)e

+*nc4la,os. C4an,o se asa al conoc*2*en)o re

c*en)-*co no el*2*na2os el ele2en)al8s*no 34e lo ele+a2os 0 )rans-or2a2os

c4al*)a)*+a2en)e.Se +4el+e )rascen,en)e 0 re-le:*+o.


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Relac*ones"

El conoc*2*en)o -*los/-*co a+an?a en la2e,*,a 34e lo 7ace el conoc*2*en)oc*en)-*co8 0 la c*enc*a )*ene 2e5oreslogros al ser or*en)a,a or elconoc*2*en)o -*los/-*co.


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Relac*ones @ sen)*,o co2


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ETAPAS DEL CONOCI%IENTO

El roceso ,el conoc*2*en)o )*ene ,ose)aas

Del 24n,o o65e)*+o al 24n,o ,e las*,eas.

Del 24n,o ,e las *,eas al 24n,oo65e)*+o.


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Del 24n,o o65e)*+o al 24n,o

,e las *,easPara

re-le5arse 0rero,4c*rse


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Del 24n,o ,e las *,eas al

24n,o o65e)*+o Para +er*-*carse8

co2ro6arse o+al*,arse. Para )rans-or2ar

el 24n,o.


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C4an,o se )rans-or2a el 24n,o se le conoce2e5or8 0 c4an,o se conoce 2e5or se le 4e,e

)rans-or2ar 2e5or. As en 4na es*ral *n-*n*)a.


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EL CONOCER

SUJET m!todo "JET

#elacin

$rea

$%$I&IE%TS


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CONOCER

PROCESO INTELECTUAL QUE PER%ITEESTABLECER UNA RELACION ENTRE QUIEN DESEACONOCER SU!ETO " # EL OB!ETO CONOCIDO

REALIDAD "


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CONOCI%IENTO

ACTI&IDAD QUE NOS DA LA CERTEA QUEE'ISTE UNA REALIDAD

NOS DICE QUE ELLA E'ISTE # ESTA DOTADADE CARACTERISTICAS QUE NO PONE%OSEN DUDA.


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TI4OS DE CONOCIMIENTOS

EM4IRICOS5. CONOCIMIENTO DE

6EC6OS A TRAV7S DE

LA E84ERIENCIA9. SE REALI:AN AL A:AR/SIN METODOS

;. ES FR 4REDICE SE84LICACION DE METODOS

LA O=SERVACION LA E84ERIMENTACION LA IND LA SINTESIS OTROS METODOS


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SESIN


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CIENCIA

CONOCI%IENTO SISTE%ATICO QUE EL (O%BRECONSTRU#E SOBRE UNA REALIDAD.

LOS RESULTADOS SE E'PRESAN EN

PROPOSICIONES TEORICAS A PARTIR DE ESTAS8 SE &ALIDAN # 9OR%ULAN

ALTAERNATI&AS A ESA REALIDAD@


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CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA

IDENTIFICA CARACTERISTICAS > 4RO4IEDADES DELO=?ETO DE CONOCIMIENTO.

EM4LEA


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TI4OS DE CIENCIA

CIENCIAS FORMALES

S< O=?ETO DE

CONOCIMIENTO LO DEFINENCONCE4TOS A=STRACTOS


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CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTOFATICO

VERIFICACION RELATIVISMO AC


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VERIFICACION

LA O=SERVACION O LA E84ERIMENTACION 6ACE4OSI=LE COM4RO=AR O VERIFICAR LAS4RO4OSICIONES O E84LICACIONES


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RELATIVISMO

LAS 4RO4OSICIONES TEORICAS ESTAN S


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AC


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E84LICACION > VERIFICACION

EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO 4RO4ORCIONA E84LICACINES ALOS 6EC6OS/ FEN@MENOS O REALIDADES CONOCIDOS.

LO


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A4LICACIONES

LA REALIDAD 4RACTICA DE LA CIENCIA CONSISTE ENLA 4OSI=ILIDAD DE A4LICAR EL CONOCIMIENTOCIENTIFICO 4ROD


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"mtod"mtod

oocientfcientfco"co"

los principios tericos

las reglas de conducta

las operacionesmentales y manualesque usaron en elpasado y hoy siguenusando

los hombresde ciencia

para generarnuevos

conocimientos cientfcos

laSuma

de


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Los principales esquemas propuestos sobre estemtodo a travs de la historia pueden clasifcarse enlas siguientes cuatro categoras:

Este mtodo acepta la existencia de una realidad externa ypostula la capacidad del hombre para percibirla a travs desus sentidos y entenderla por medio de su inteligencia.

1)Mtodo inductivo-deductivo.

observaciones individualesgeneraliaciones.

Lasgeneralia

ciones

!epresentantes:"risttelesysuscomentarist

as

medievales#$rancis%acon#&alileo#'e(ton#L

oc)e#

*erschel#+ill#losempiristas#lospositivistas

lgicos#losoperacionistasyloscientfcos

contempor,neosengeneral.

hacerpredicciones

permiten


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2) Mtodo a priori-deductivo

conocimiento cientfco

por medio de la captura mental

de una serie de principiosgenerales

Estos principios generales pueden provenir de -ios o bienposeer una existencia ideal# pero en ambos casos soninvariables y eternos.

se deducen sus instancias

particulares# que pueden o noser demostradasobetivamente.

!epresenantes:/it,goras#/latn#"rqumede

s#

-escartes#Leibni#%er)eley#0ant1conrese

rvas2y

Eddington#losidealistasylamayorpartede

los

racionalistas.

3e

adquiere

apartirdeloscuales


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"dem,s de generar tales coneturas posibles sobre la realidad#el cientfco las pone a prueba# o sea que las con4ronta con lanaturalea por medio de observaciones y5o experimentos.

3) Mtodo hipottico-deductivo.

la ciencia se inicia conconceptos no derivados dela experiencia del mundoque est, 6ah a4uera6#

!epresentantes: *ume# 7he(ell# 0ant 1conreservas2# /opper# +eda(ar# Eccles y otros 1nomuchos2 cientfcos y flso4os contempor,neos.

sino postulados en 4ormade hiptesis por elinvestigador# por medio desu intuicin.

En este esquema del mtodo cientfco la induccin nodesempe8a ning9n papel de hecho es evitada

conscientemente por muchos de los miembros de este grupo.


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12 la ciencia se inicia con la observacin de loshechos

22 tal observacin es confable y con ella sepuede construir el conocimiento cientfco#

32 ste se genera por induccin# a partir de losenunciados observacionales.

En relacin con el mtodoinductivo-deductivo,conviene

considerar a los tres postulados delinductivisino# que son:


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/ara el inductivista es 4undamental que la percepcin de los4enmenos sea obetiva# es decir# que est libre de sesgos oparcialidades introducidas por la personalidad# experiencia ointereses del observador.

;n corolario de este postulado es que di4erentesinvestigadores colocados en las mismas circunstancias deben

hacer las mismas observaciones.

3in embargo en la realidad ninguno de estos dosrequerimientos se cumplen# pues no todos vemos lo mismocuando miramos un obeto# y la capacidad de los sentidos delcientfco para registrar distintos tipos de 4enmenos vara noslo con su experienciay educacin# sino que depende demanera primaria de sus conceptos e ideas preconcebidas.

/ero adem,s# se ha insistido en que la ciencia no se inicia conla observacin de los hechos porque primero debe decidirsecu,les hechos vamos a observar# por qu los vamos aobservar y cmo los vamos a observar.

1) La ciencia se inicia con la observacin de los he


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La observacin cientfca es confable dentrode ciertos lmites. /ero dada la naturaleadel conocimiento sta no es una propiedadabsoluta# permanente y ni siquiera muyimportante. Es cierto que# cuando hablamoso escribimos# los cientfcos tenemos elinters com9n de decir 6el menor n9meroposible de mentiras por minuto6.

/ero tambin tenemos conciencia de quenuestras observaciones no son per4ectas y

que con meores mtodos seguramente laspodremos hacer m,s precisas.

2) La observacin cientfca es confable.


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En ? el flso4o escocs -avid *ume publicsu libro:

An inquiry concerning human understanding (Unexamen del entendimiento humano) en dondedemuestra que la creencia de

que con base en experiencias previas es posibleutiliar el presente para predecir el 4uturo eslgicamente insostenible.

Esta conclusin a4ect en 4orma grave alpensamiento cientfco# en vista de que tanto la

causalidad como la induccin resultan seroperaciones sin 4undamento lgico# y ambas son4undamentales para la ciencia.

3) El problema de la induccin.


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ciencia : existe un mundo exterior histrico y real# cuyoconocimiento es el obetivo de la investigacin cientfca loshombres de ciencia invierten su tiempo en la observacincuidadosa de ese mundo# anotando absolutamente todo loque registran con sus sentidos.

!u"l es la posicin actual delmtodo inductivo-deductivo#

/oco a poco# de este noble es4uero ir,n surgiendo losprincipios generales que explican los hechos registrados yque adem,s nos permitir,n predecir gran parte de lamaestuosa totalidad de la naturalea.


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El mtodo hipottico-deductivo postula que elinvestigador se asoma a la naturalea bien

provisto de ideas acerca de lo que esperaencontrar# portando un esquema preliminar1pero no por eso simple2 de la realidad en otraspalabras# la ciencia se inicia con problemas# queson el resultado de las discrepancias entre lasexpectativas del cientfco y lo que se encuentra

en la realidad.

La ciencia empiea en el momento en que laestructura hipotticamente anticipada de unsegmento de la naturalea no corresponde aella. /ues bien# una de las obeciones m,sgraves al esquema de /opper es que no tomaen cuenta que en la con4rontacin de lashiptesis con los hechos# los responsables de ladiscordancia no siempre son las teoras:tambin los hechos pueden estar equivocados.


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'o hay nada en la lgica de la situacin queexia que siempre deba ser la hiptesis larechaada cuando hay discrepancia con la6realidad6. @odos los investigadores

cientfcos activos sabemos lo di4cil que esestar seguro de que los experimentos#observaciones# analogas o comparacionescon que trabaamos son realmente comoparecen ser existen numerosos eemplos derechaos de 6hechos6 y conservacin de lahiptesis que pareca haber sido 4alseadapor ellos.


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Atro de los principios centrales en el mtodo hipottico-deductivoes que no existen las observaciones puras# osea aquellas que se hacen en ausencia de alg9n tipo deesquema o hiptesis preconcebido.

/ero si esto es as# entonces las hiptesis deben surgirde manera independiente de las observaciones. /arallegar a esta conclusin /opper se pregunta# 6Bqu esprimero# la hiptesis o la observacinC6# lo que

inmediatamente recuerda la otra pregunta# 6Bqu esprimero# la gallina o el huevoC6 Domo /opper respondeesta segunda interrogacin diciendo# 6un tipo anterior oprimitivo de huevo6# la respuesta a su primera preguntaes# naturalmente# 6un tipo anterior o primitivo dehiptesis6.

/ero esto lo coloca de inmediato en algo que en lgicase conoce como regresin infnita# porque cadahiptesis ir, precedida por otra anterior# y assucesivamente.


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/or lo tanto# debemos reconocer que# en lavida real# las observaciones van desde lasque son totalmente inesperadas hasta lasque est,n completamente de acuerdo con

las expectativas. 3in embargo# la mayoracaen entre esos dos extremos. En otraspalabras# la observacin excepcional es laque no contiene elementos inesperados y#por lo tanto# no buscados. -e hecho si las

cosas no 4ueran as# no tendra sentidohacer investigacin.


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l origen de las especies

1aparecido en


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El contenido de los manuales no es uni4orme#pero todos coinciden en los tres puntossiguientes:

12 slo existe unmtodo cientfco#

22 las leyes cientfcas son universales# y

32 la observacin# los experimentos y suan,lisis matem,tico son muy importantes.

PARA QU LE SIRE AL !IE#$%I!& LA


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G El conocimiento de la floso4a de la ciencia# y enespecial del mtodo cientfco# resulta benfcopara los investigadores# en vista de que seencuentran m,s capacitados para hacer 6nuevosdescubrimientos y lograr aplicaciones benfcas6.En cambio# !osenblueth reconoce que:

"unque pareca paradico# la mayora de laspersonas que se dedican a la investigacincientfca y que contribuyen al desarrollo yprogreso de la disciplina que cultivan# no podran

4ormular con precisin su concepto de lo que esla ciencia# ni far los propsitos que persiguen# nidetallar los mtodos que emplean en susestudios# ni ustifcar estos mtodos.

PARA QU LE SIRE AL !IE#$%I!& LA%IL&S&%$A 'E LA !IE!IA(


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"unque con antecesores tan importantescomo +arx# 'ietsche# 3cheler y $reud#probablemente 4ue 0arl +annheim

1


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La ciencia# a travs de toda la historia# ha pretendido ser:una actividad humana dedicada a identifcar# defnir y

resolver problemas de la realidad# problemas de lanaturalea. Domo se trata de una actividad del hombre# laciencia se da exclusivamente dentro del marco que incluyelas cosas humanas# con todas sus excelencias y tambincon todas sus limitaciones.

@odava no puede decidir si el hecho incontestable de que elconocimiento cientfco sea en gran parte resultado de lainvencin humana y del consenso social es parte de laexcelencia o de las limitaciones del *. sapiens.

/ero no hay la menor duda de que# con toda su importancia#el componente social del conocimiento cientfco slorepresenta una parte de su confguracin completa# la otraparte est, 4ormada por su capacidad predictiva y por suconcordancia con la realidad# o sea por la manera como4unciona en di4erentes situaciones obetivas.


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En contraste con la floso4a# la literatura# la dana# la poesa#la pintura# la m9sica y tantas otras mani4estaciones elevadasdel espritu humano# la ciencia comparte con la poltica# laindustria# la ingeniera# el metro y el servicio de telgra4os#

una obligacin 4undamental: la de producir resultadosconcretos y obetivos# la de 4uncionar.

"l margen de su inmenso valor cultural y de su enormecontribucin al avance de la civiliacin# el trabao cientfco

de /asteur tambin sirvi para establecer un mtodo generalde preparacin de vacunas# por medio de grmenes devirulencia experimentalmente atenuada.

Este mtodo ha 4uncionado muy bien# ya que siguiendo laidea de /asteur se han producido vacunas efcientes paravarias en4ermedades in4ecciosas# y los resultados benfcosobtenidos no pueden considerarse como una 6construccinsocial6# en vista de que las vacunas tienen el mismo e4ecto ensociedades tan distintas como los grupos gay de 'ueva Kor) ylos indgenas apotecas de la sierra de Aaxaca.


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-e todos modos# lo que se debe se8alaraqu es que# con toda la importancia queindudablemente tiene el componentesocial del conocimiento cientfco# al fnal

de cuentas este conocimiento tambindebe servir para hacer prediccionesverifcables en la realidad es importanteque se alcance el m,ximo consenso

entre los expertos# pero es todava m,simportante que exista correspondenciaentre los postulados cientfcos y elmundo real.

! & & ! I ) I E # &


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! & & ! I ) I E # &

/roceso en virtud del cual la realidad se reJea yreproduce en el pensamiento humano# dichoproceso est, condicionado por las leyes del devenirsocial y se halla indisolublemente unido a laactividad pr,ctica.

El fn del conocimiento estriba en alcanar la verdadobetiva. En el proceso del conocimiento# el hombreadquiere saber# se asimila conceptos acerca de los

4enmenos reales# va comprendiendo el mundocircundante. -icho saber se utilia en la actividadpr,ctica para trans4ormar el mundo para subordinarla naturalea a las necesidades del ser humano.


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El conocer mismo constituye un momento necesariode la actividad pr,ctica de la sociedad# pues dichaactividad es propia de los hombres y stos la realian

bas,ndose en el conocimiento de las propiedade*+ de la* ,uncione* de co*a* + o-.eto*

3lo la inclusin de la pr/ctica en la teora delconocimiento 0a con1ertido a e*ta 2ltima en

una ciencia real3 que descubre las leyes obetivasdel origen y 4ormacin del saber relativo al mundomaterial.

Lo que en la pr,ctica se asimila y con ello pasa aenriquecer el saber humano# su acervo del conceptosy teoras# no es la apariencia del obeto# sino sus4unciones descubiertas gracias al hacer pr,ctico y#con ellas# la esencia obetiva de la cosa dada.


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El conocimiento constituye un compleo procesodialctico que se e4ect9a en distintas 4ormas# posee susestadios y grados# y en l participan distintas 4ueras yaptitudes del hombre. El conocimiento que se apoya enla experiencia# en la pr,ctica se inicia con laspercepciones sensoriales de las cosas que rodean al serhumano.

-e ah que en el proceso de la cognicin desempe8e ungran papel la contemplacin 1i1a43 la conexinsensorial directa del hombre con el mundo obetivo.$uera de las sensaciones# el hombre no puede sabernada acerca de la realidad. La contemplacin vivaM serealia en 4ormas como la *en*acin# la percepcin# la

representacin# el estudio de los hechos# lao-*er1acin de los 4enmenos# etc. Las sensacionesproporcionan al hombre un conocimiento de lascualidades externas de las cosas. -i4erenciando localiente# lo 4ro# los colores# los olores# la durea deblandura# etc.


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La percepcin de las im,genes de los obetos y elhecho de conservarlas en la representacinpermiten operar libremente con los obetos#

captar el nexo entre el aspecto externo del obetoy sus 4unciones. +as# por importante que sea la4orma sensorial del conocimiento# sta# de por s#no hace posible penetrar en la esencia de lascosas# descubrir las leyes de la realidad.

Los datos de la contemplacin vivaM# de laexperiencia# son elaborados y generaliados porla 4acultad cognoscitiva superior del hombre# porel pensamiento verbal# abstracto y lgico# que se

realia en 4orma de conceptos# uicios yraonamientos.


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Los conceptos tambin aparecen como productode la actividad productiva social. Las

propiedades# las 4unciones de las cosas# su valorobetivo para la pr,ctica# f,ndose en laactividad se8aliadora verbal de las personas# seconvierten en signifcado y sentido de palabrascon ayuda de las cuales el pensamiento humano

crea determinados conceptos sobre las cosas#sus propiedades y mani4estaciones.

La actividad lgica del pensar se realia endistintas 4ormas: induccin y deduccin# an,lisisy sntesis# 4ormulacin de hiptesis y teoras# etc.


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3in embargo# el pensamiento slo crea ideas subetivasqueda abierto el problema de si dichas ideas correspondena la realidad misma. Este problema no se resuelvesolamente con meros raonamientos y demostracionestericas# sino# ante todo# en la pr,ctica histrico social.

;na idea subetiva se convierte en verdad obetiva# Nconla cual culmina un ciclo determinado del pen*amientoNtan slo en el casos de que las acciones pr,cticas de la

sociedad# apoyadas directa o indirectamente en dichaidea# permitan al hombre dominar 4ueras de la naturaleao sociales. 1Driterio de la verdad2. K slo cuando la pr,cticasocial de la produccin confrma la coincidencia de ideas#conocimientos y teoras con la realidad# slo entonces# esposible hablar de la veracidad de dichas ideas#conocimientos y teoras. Lenin escribi: 5'e lacontemplacin 1i1a al pen*amiento a-*tracto + de*te a la pr/ctica3 tal e* la 1a dialctica delconocimiento de la 1erdad3 del conocimiento de larealidad o-.eti1a4 6


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Las verdades de la ciencia no se compruebanpr,cticamente de manera defnitiva mediante unexperimento aislado# e4ectuado adrede. @oda la

actividad material de la produccin# la existencia dela sociedad en el transcurso de su historia toda#precisan# ahondan y comprueban el saber.

La verdad es un proceso. La pr,ctica

sufcientemente determinada para di4erencia delerror la verdad obetiva# para confrmar la veracidadde nuestros conocimientos# es al mismo tiempo unproceso en desarrollo# limitado en cada una de susetapas por las posibilidades de la produccin# sunivel tcnico# etc. Esto signifca que tambin lapr,ctica es relativa# en virtud de lo cual su desarrollono permite a la verdad convertirse en un dogma# enalgo absoluto e invariable 1verdad absoluta y verdadrelativa2.

REALI'A' PR&7LE)8#I!A


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REALI'A'!ircun*tancia6

E* lo 9ue *e de*eain1e*ti:ar

;caracter*tica*ene(ale c!)%(en"e Plan(ea)$en#! "el %(!'le)a: An#ece"en#e ? J$+$cac$-n. P(!'le)a

H$%-#e$ D$e@! "e C!n#(a#ac$-n: Ma#e($al "e E#&"$! ? M#!"! ? Tcn$ca. Re+e(enc$a '$'l$!>(+$ca.

ANTECEDENTES


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ANTECEDENTES

ESTA DE9INIDO POR EL OB!ETO DE CONOCI%IENTO ES UN RESUMEN CONCEPTUAL DE LA PARTE CONOCIDA DEL PROBLE%A # DE

LOS 9ACTORES RELACIONADOS E IN9LU#ENTES CON EL. EL RESU%EN CONSTITU#E LOS ANTECEDENTES DEL PROBLE%A PRE&IA LA

CONSULTA BIBLIOGRA9ICA DISPONIBLE SOBRE EL TE%A. LA RE&ISION BIBLIOGRA9ICA PER%ITE ESTABLECER LA AUSENCIA TOTAL O

PARCIAL DE IN9OR%ACION O DATOS SOBRE EL PROBLE%A DEIN&ESTIGACION.

(EC(A LA CONSULTA BIBLIOGRA9ICA ES POSIBLE DETER%INAR LA NECESIDADDE &ERI9ICAR LOS DATOS E IN9OR%ACION CONOCIDA.

CUANDO NO SE TIENE CON9IANA EN LOS DATOS OBTENIDOS DE UNA9UENTE DE IN9OR%ACION SE (ACE NECESARIO &ERI9ICAR O CO%PROBAR LA

IN9OR%ACION POR OTROS PROCEDI%IENTOS U OTRA 9UENTE DE DATOS.

?


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?


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JUSTIFICACION TEORICA:INDICAR LAS RAONES QUEARGU%ENTAN EL DESEO DE &ERI9ICAR8 REC(AAR O APORTARASPECTOS TEORICOS DEL OB!ETO DE CONOCI%IENTO.

JUSTIFICACION METODOLOGICA:INDICAR LAS RAONESQUE SUSTENTAN UN APORTE PARA LA UTILIACION O CREACION DEINSTRU%ENTOS # %ODELOS DE IN&ESTIGACION

JUSTIFICACION PRACTICA:INDICAR LAS RAONES QUE LAIN&ESTIGACION PROPUESTA A#UDARA EN LA SOLUCION DEPROBLE%AS O EN LA TA%A DE DECISIONES.

6I4OTESIS


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6I4OTESIS

SON PROPOSICIONES A9IR%ATI&AS QUE EL IN&ESTIGADOR PLANTEA CON ELPROPOSITO DE LLEGAR A E'PLICAR (EC(OS O 9EN%ENOS QUECARACTERIAN O IDENTI9ICAN EL OB!ETO DE CONOCI%IENTO.

LAS (IPOTESIS PUEDEN SER DE PRI%ER8 SEGUNDO # TERCER GRADO. HIPOTESIS DE PRIMER GRADO:ES UNA PROPOSICION DESCRIPTI&A DEL

OB!ETO DE CONOCI%IENTO SOBRE (EC(OS O SITUACIONES CONOCIDOS

POR EL SABER POPULAR QUE PUEDEN SER SO%ETIDOS A &ERI9ICACION POREL IN&ESTIGADOR. HIPOTESIS DE SEGUNDO GRADO:PROPOSICION 9UNDA%ENTADA EN UNA

RELACION CAUSA J E9ECTO DETER%INADO POR LA (IPOTESIS DE PRI%ERGRADO. ESTA A9IR%ACIN SE DE%UESTRA O &ERI9ICA POR SU &INCULACIONCON UN %ODELO TEORICO.

HIPOTESIS DE TERCER GRADO:ES UNA PROPOSICION QUE A9IR%A LAPRESENCIA DE RELACIONES NTRE &ARIABLES CO%PLE!AS. SUGUIEREE'PLICACION ANTE 9ENO%ENOS DE %A#OR E'TENCIN.


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DISEO DE CONTRASTACION

MODELO LOGICO > E84ERIMENTAL


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MODELO LOGICO > E84ERIMENTAL

CUANDO OBSER&A%OS LA REALIDAD QUE DESEA%OS PROBLE%ATIARPODE%OS PLANTARNOS PROBLE%AS E (IPOTESIS. LOS PROBLE%AS QUE SON INTERROGANTES SOBRE NUESTRO OB!ETO DE

ESTUDIO. # LAS (IPOTESIS8 QUE SON RESPUESTAS ANTICIPADAS DE ESAS PREGUNTAS

9RUTO DE NUESTRA OBSR&ACION@

ESTO CREA LA NECESIDAD DE PLANTEARNOS UNMODELO LOGICO DECONTRASTACION #8 A APARTIR DE ESTE8 UNMODELO OPERACIONAL OEMPIRICO.

POR E!E%PLO8 CUANDO A9IR%A%OS QUE EL PLAN ESTRATEGICO DE%ARKETING NOS PER%ITIRA &ENDE %AS # CON ELLO AU%ENTAR LARENTABILIDAD DE UNA E%PRESA. SI ESTO ES VERDADERO8 ENTONCES8

PODE%OS A9IR%AR QUE SI I%PLE%ENTA%OS DIC(O PLAN AU%ENTARE%OSLA RENTABILIDAD DE LA 9IR%A. ESTO LO CO%PROBA%OS CON UN %ODELOOPERACIONAL DE CONTRASTACIN.

MODELO EM4IRICO/ E84ERIMENTAL


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O4ERACIONAL DE CONTRASTACION

PLANTEADO EL %ODELO LOGICO DE CONTRASTACION PODE%OSTRAAR EL DISEHO E%PIRICO DE CONTRASTACION. O SEA8 DEBE%OS PROPOPNER CO%O SE &A A PROCEDER A

DE%OSTRAR LA &ERDAD DE LA CONSECUENCIA LOGICA. EN NUESTRO CASO8 DEBE%OS ELABORAR UN DISEHO QUE CON9IR%E

O RE9UTE LA (IPOTESIS PLANTEADA. (A# UNA &ARIEDAD DE DISEHOS CON DI9ERENTES GRADOS DECON9IABILIDAD. PARA 9ACILITAR SU USO E%PLEARE%OS GRA9ICOSIDEOGRA%AS".

LOS DISEHOS PUEDEN SER DESCRIPTI&OS # E'PERI%ENTALES. AQU$SOLO NOS INTERESA LOS DISEOS DESCR4TIVOS.

DISEOS DESCRI4TIVOS


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DISEOS DESCRI4TIVOS

SON LOS QUE SE UTILIAN PARA DESCRIBIR LA REALIDAD TAL #CON9OR%E ES.

EN ESTE TIPO DE DISEHO EL IN&ESTIGADOR NO %ANIPULADELIBERADA%ENTE NINGUNA &ARIABLE.

OBSER&A # DESCRIBE EL 9ENO%ENO TAL CO%O SE PRESENTA.

ESTE DISEHO SE UTILIA PARA PROBLE%AS DE IDENTI9ICACION ODESCUBRI%IENTO DE LAS CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD.

DENTRO DE ESTOS TENE%OS

A# DISEO DE


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A# DISEO DE


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E?EM4LO

1. 9UE EL BA!O NI&EL DE IN&ERSION EN EL AHO FF1 EN LAINDUSTRIA TRU!ILLANA LA CAUSA PRINCIPAL DE SU BA!O NI&EL DEE%PLEO

. 9UERON LOS I%PUESTOS ANTITECNICOS LA CAUSA PRINCIPAL DELA 9ALTA DE LIQUIDE DE LAS E%PRESAS TRU!ILLANAS

=# DISEO COM4ARATIVO


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=# DISEO COM4ARATIVO

ESTE TIPO DE DISEHO SE UTILIA CUANDO SE DESEA CO%PARAR UNA%IS%A &ARIABLE EN DI9ERENTES LUGARES PARA OBSER&AR SI SETIENE EL %IS%O O DI9ERENTE RESULTADO.

EN EL DIAGRA%A SE OBSE&A QUE M5....MNSON LAS %UESTRAS #O5....ONSON LAS OBSER&ACIONES.

*+ %+

* %

*- %-

E?EM4LOS


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E?EM4LOS

1. CUAL 9UE LA INCIDENCIA DE UNA DIS%INUCION DE LA TASA DEINTERES SOBRE EL NI&EL DE IN&ERSIONES EN LAS E%PRESAS DELSECTOR %INERO8 INDUSTRIAL # CO%ERCIAL DE LA PRO&INCIA DETRU!ILLO DURANTE EL AHO FF1

.

DISEO CORRELACIONAL


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DISEO CORRELACIONAL

ESTE TIPO DE DISEHO SE UTILIA CUANDO SE DESEA CO%PARAR LARELACION QUE TIENEN DI9ERENTES &ARIABLES DE UNA %IS%AOBSER&ACION.

DONDE MREPRESENTA LA %UESTRA. O5/ O9/ O;LAS OBSER&ACIONESO &ARIABLES RECOLECTORAS.

*%+%%-

E?EM4LOS


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E?EM4LOS

1. QUE RELACION E'ISTE ENTRE EL PLAN E'TRATEGICO DE UNAE%PRESA # SUS BENE9ICIOS8 SU I%AGEN # EL USO DE SUS RECURSOSECONO%ICOS

BENE9ICIOS

PLAN E'TRATEGICOI I%AGEN

RECURSOS

DISEO LONGET


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DISEO LONGET


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E?EM4LO

CO%O (A E&OLUCIONADO LA ECONO%IA PERUANA DURANTE LOSGOBIERNOS DE BELAUNDE TERR#8 GARCIA PERE # 9U!I%ORI.

BELAUNDE GARCIA 9U!I%ORI

%UESTRA

OBELAUNDE OGARCIA O9UKI%ORI

DISEO LONGET


115/164

DISEO LONGET


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CO6ORTE.

ESTE %ODELO SE UTILIA PARA ESTUDIAR UNA SUBPOBLACION

9. SI DESEA CONTRASTAR ........


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. S S CON S ........

CON&ERSE CON PERSONAS O 9UNCIONARIOS QUE TRABA!AN EN ELCA%PO QUE DESEA CONOCER CON %AS A%PLITUD. ANOTE LAIN9OR%ACION DE SU INTERES.

(ASTA AQU$8 #A CUENTA CON LA IN9OR%ACION NECESARIA BIBLIOGRA9$A8 9IC(AS8 ANOTACIONES DE OPINIONES DE E'PERTOS

# 9UNCIONARIOS8 ETC. " PARA LA APLICACIN PRACTICA QUEDESEA REALIAR. EN ESTE NI&EL8 DE CONOCI%IENTO DE SU OB!ETO DE ESTUDIO8

(ABRA DE9INIDO SU TE%A DE IN&ESTIGACION. A(ORA8 PROCEDA A ELABORAR EL DISE


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SELECCI@N DEL ..............

EL IN&ESTIGADOR DEBE DOCU%ENTARSE CONSULTABIBLIOGRA9ICA " CON TODO EL %ATERIAL ESCRITO RE9ERIDO ALOB!ETO DE ESTUDIO.

DEBE CONSULTAR CON LOS E'PERTOS DEL TE%A A 9IN DE DELI%ITAREL OB!ETO DE ESTUDIO QUE DESEA CONOCER.

DE9INIDO EL TE%A8 ELI!A UN T$TULO PRELI%INAR DE LAIN&ESTIGACION.

SELECCI@N DEL TIT


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S CC @N < O

ELI?A EL AREA DEL CONOCIMIENTO DE S


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DEFINA EL TEMA > EL TIT


121/164

METODOS =ASICOS DEINVESTIGACION

CESAR LI:A ORTI:

ESC


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DEFINICION

ES EL 4ROCEDIMIENTO DE COND


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EL O=?ETIVO DE ESTE METODO ES DESCRI=IR > ANALI:AR/ ENFORMA SISTEMBTICA/


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ESTUDIO DE CASOS SON INVESTIGACIONES SO=RE


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AL FINAL TENDRB


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MARCO METODOLOGICO

INTROD


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ES


128/164

TIENE POR OBJETIVO: FORM


129/164

TIENE 4OR O=?ETIVOS DETERMINAR LAS CARACTERISTICAS DE


130/164

%ESTR


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TIENE 4OR O=?ETIVO. 4RO=AR 6I4OTESIS DE VARIOS GRADOS DE A=STRACCION >

COM4LE?IDAD. DETERMINAR > E84LICAR CON RIGOR CIENTIFICO LAS CA


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EL MARCO METODOLOGICO SE ESTA=LECE EN CADA


133/164

EN 4RIMER L


134/164

INVETIGACION E84LORATORIA

4


135/164

INVESTIGACION DESCRI4TIVA

DETERMINAR CARACTERISTICAS DE


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4RO=AR 6I4OTESIS DETERMINAR CA


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LAS VARIA=LES SON CARACTERISTICAS O=SERVA=LES >S


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LA INVESTIGACION

CIENTIFICA

LA INVESTIGACION CIENTIFICA


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Se a-*r2a 34e ,os +*llanos go6*ernan al 24n,o &anat!ra&e,a/34e es a+ara> 08 e& Po)+re/34e es ego*s)a. De la relac*/n en)re los 7o26res 08 ,e es)os8 con la

na)4rale?a8 s4rgen ro6le2as 34e la ciencia,e6eresol+er.

Para resol+er ro6le2as s4g4*,os ,e la real*,a,8 el7o26re 4)*l*?a el )0todo - &as tcticasc*en)-*cas> ca,aro6le2a re34*ere ,e 4n con54n)o ,e 2;)o,os 0);cn*cas.

La inesti'acin cint3ficaes 4n roceso 34e re34*ere4na 2e)o,ologa 0 );cn*casesec*ales 34e garan)*cen el,esarrollo co2le)o 0 co7eren)e ,el ro/s*)o ,e la*n+es)*gac*/n.

LA INVESTIGACION...........


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La 2e)o,ologa es 4n con54n)o ,e 2;)o,os> ;s)os8 sonlos roce,*2*en)os 34e se s*g4en ara lle+ar a ca6o 4nes)4,*o s*s)e2=)*co ,e los -en/2enos 2a)er*a ,en4es)ra o6ser+ac*/n.

Las );cn*cas son los rec4rsos 34e ,*sone el*n+es)*ga,or ara reca6ar *n-or2ac*/n.

I. EL METODO CIENTIFICO


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El 2;)o,o es 4n roce,*2*en)o ara )ra)ar 4n ro6le2ao 4n con54n)o ,e ro6le2as. El 2;)o,o c*en)-*co8 co2o 2;)o,o8 es 4n

roce,*2*en)o 34e s*g4e al conoc*2*en)o. Los ro6le2as ,el conoc*2*en)o re34*eren ,e la

*n+enc*/n o al*cac*/n ,e roce,*2*en)os esec*alesara el )ra)a2*en)o ,e ro6le2as 34e se e:)*en,en,es,e el en4nc*a,o 7as)a las sol4c*ones ro4es)as.

E& )0todo cient3ficoes 4n roce,*n*en)o 34e se al*ca

al c*clo en)ero ,e la *n+es)*gac*/n.en el 2arco ,e ca,aro6le2a ,el conoc*2*en)o.

I. EL METODO...........


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El 2;)o,o c*en)-*co es 4n *ns)r42en)o ,e la*n+es)*gac*/n c*en)-*ca> el 2*s2o 34e generaconoc*2*en)os.

Pero8 c/2o -4nc*ona el 2;)o,o c*en)-*co En el roceso ,e la *n+es)*gac*/n c*en)-*ca o,e2os

,*s)*ng4*r los asos r*nc*ales ,e la al*cac*/n ,el2;)o,o c*en)-*co.

Seg


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. Der*+ar consec4enc*as l/g*cas ,e las con5e)4ras. . Ar6*)rar );cn*cas ara so2e)er las con5e)4ras a con)ras)ac*/n. . So2e)er a s4 +e? a con)ras)ac*/n es)as );cn*cas ara

co2ro6ar s4 rele+anc*a 0 la -e 34e se 2erecen. . Lle+ar a ca6o la con)ras)ac*/n e *n)erre)ar s4s res4l)a,os.

. Es)*2ar la re)enc*/n ,e +er,a, ,e las con5e)4ras 0 -*,el*,a, ,elas );cn*cas

.De)er2*nar los ,o2*n*os en los c4ales +alen las con5e)4ras 0 las);cn*cas 0 -or24lar los n4e+os ro6le2as or*g*nales ara la*n+es)*gac*/n.

El c*clo 4e,e reresen)arse en -or2a es34e2a)*ca

$UE#' (E$%$I&IE%TS I'TESIS


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(IS'%I")ES* '#")E&+S *

$%SE$UE%$I+S$%T#+ST+")ES

ESTI&+$I% (EI'TESIS

%UE-$UE#'(E$%$I*&IE%TS %UE-

'#")E&+/TE$%I$+S (E$%T#+ST+$I0% E-I(E%$I+

I. METODO.......


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El 2;)o,o c*en)-*co es el es)a,o ac)4al ,e las c*enc*as.S*g4*en,o a Ro6er)o A+*la Acos)a8 nos ,*ce 34e 1. Es 4n 2;)o,o )e/r*co en s4 ori'en - en s! fin.S4 4n)o

,e ar)*,a es 4na )eora re+*a o 4n con54n)o rac*onal 0s*s)e2=)*co ,e *,eas so6re la real*,a,. Es)a es la -4en)e ,elos ro6le2as 34e -or24la el 2;)o,o c*en)-*co.

. Es ro6le2=)*co J 7*o);)*co. 9or24la ro6le2as so6rela real*,a, 0 a,elan)a con5e)4ras o sol4c*ones ro6a6les.

. Es e2r*co8 or34e s4 -4en)e ,e *n-or2ac*/n 0 ,e

res4es)a a los ro6le2as 34e lan)ea es la e*periencia.

I. EL METODO.......


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. Es *n,4c)*+o 0 ,e,4c)*+o. Es *n,4c)*+o or34e clas*-*cas*s)e2=)*ca2en)e la *n-or2ac*/n -r4)o ,e s4 o6ser+ac*/n> ero8 as4 +e?8 4)*l*?a la ,e,4cc*/n8 or 34; . Por34e ,er*+a conce)os oen4nc*a,os no ,e la o6ser+ac*/n ,e la real*,a, co2o la *n,4cc*/ns*no ,e o)ros conce)os o en4nc*a,os es)a6lec*,os an)er*or2en)e.La ind!ccin - &a ded!ccin en &a ciencia no se oponen entre si/sino $!e &a ind!ccin est inti)a)ente !nida a &a ded!ccin.

. Es cr3tico/or34e el 2;)o,o c*en)-*co es so2e)*,ocons)an)e2en)e a cr)*ca a )o,a s4s -ases ,e oerac*/n 0res4l)a,os. Es)o es8 a con)ras)e 0 +er*-*cac*/n. N*ng


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. Es c*rc4lar8 or34e los r*nc**os se r4e6an 2e,*an)e,a)os e2r*cos 0 ;s)os se anal*?an o *n)erre)an so6rela 6ase ,e a34ellos. E:*s)e 4na *n)eracc*/n con)n4a enel 2;)o,o c*en)-*co en)re la e:er*enc*a 0 la )eora . En6ase a ;s)a8 se ca)a 0 e:l*ca la real*,a,.

. Es anal)*co 0 s*n);)*co8 4es)o 34e es)4,*a la real*,a,,*s)*ng4*en,o 0 searan,o 4no ,e o)ros s4s ele2en)os2=s s*2les. L4ego los 4ne 0 reco2one los ele2en)osseara,os o6)een*en,o 4na +*s*/n glo6al ,el con54n)o 0

,e la relac*oneses)r4c)4rales en)re s4s ele2en)os.

I. EL METODO......


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. Es selec)*+o. Por34e en)re la 24l)*c*l*c*,a, ,easec)os ,e los -en/2enos8 concen)ra s4 o6ser+ac*/nen los 2=s rele+an)es.

. Ace)a las reglas 2e)o,ol/g*cas -or2ales 0 -o2en)ala *n)4*c*/n 0 la *2ag*nac*/n.

Seg


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ELEMENTOS BASICOS DEL METODO CIENTFICO Los conceptos.Son a6s)racc*ones 34e e:l*can 4n 7ec7o o-en/2eno. Es la 6ase ,e la c*enc*a 0 el 4n)o ,e ar)*,a ara el2;)o,o c*en)-*co.

Las definiciones.Relac*ona,os con los conce)os nos er2*)e-or24lar 7*/)es*s

Las Piptesis.Es 4na con5e)4ra +eros*2*l ,e relac*ones en)re7ec7os o -en/2enos s45e)o a +er*-*cac*/n.

Varia+&es.Son las carac)ers)*cas ,e 4n -en/2eno 34e 4e,en+ar*ar en)re ele2en)os8 4n*,a,es o con54n)os. Las +ar*a6les en la*n+es)*gac*/n s4gen ,e los o65e)*+os 0 las 7*/)es*s.

Los indicadores.Son s46es)*2ac*ones ,e las +ar*a6les 34ee:resan o ,*2ens*onan alg4na carac)ers)*ca ,e 4n con54n)o ,eele2en)os o o6lac*/n.

I. EL M7TODO.....


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ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO S*g4*en,o a %ar*o B4nge8 se ,e6e o6ser+ar las s*g4*en)es a4)as 1. 9or24lar el ro6le2a con rec*s*/n 08 al r*nc**o8

esec-*ca2en)e. . Prooner con5e)4ras 6*en ,e-*n*,as 0 -4n,a,as en alg


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S*g4*en,o a B4nge o,e2os ,*s)*ng4*r c*nco e)aas ,el 2;)o,oc*en)-*co. 5. 4&antea)iento de& 4ro+&e)a. Reconoc*2*en)o ,e los 7ec7os. Desc46r*2*en)o ,el ro6le2a.

9or24lac*/n ,el ro6le2a. Constr!cin de !n Mode&o Terico. Selecc*/n ,e los -ac)ores )e/r*cos rela)*+os al ro6le2a. 9or24lac*/n ,e las 7*/)es*s cen)rales 0 s4os*c*ones

co2le2en)ar*as. Ela6orac*/n ,el es34e2a ,e relac*ones.

I. EL METODO.........


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;. Ded!ccin de consec!encias partic!&ares. @ B


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MATERIALISMO DIALECTICO Y METODO DIALECTICO. La ,*alec)*ca la en)en,*eron los gr*egos S/cra)es" co2o

el 2;)o,o ,el conoc*2*en)o34e er2*)e encon)rar la+er,a,8 2e,*an)e la con-ron)ac*/n ,e *,eas

con)ra4es)as. Para la ,*al;c)*ca 2ar:*s)a es la concec*/n ,el 24n,o34e +e en )o,as las cosas8 -en/2enos 0 rocesos8 el,esarrollo 7*s)/)*co8 24l)*-or2e 0con)ra,*c)or*o.Sos)*ene 34e na,a se 2an)*ene 34*e)o8es)=)*co8 rg*,o. To,o es)= en ca26*o con)n4o8 encon)n4o 2o+*2*en)o.

I. EL METODO........


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MATERIALISMO DIALECTICO. Es 4na concec*/n c*en)-*ca ,el 24n,o 34e se 6ase en 34e )o,o lo34e nos ro,ea J la na)4rale?a org=n*ca e *norg=n*ca8 la soc*e,a, 0noso)ros 2*s2os J )o,o lo 34e e:*s)e es 2a)er*al.De ac4er,o a la,oc)r*na 2ar:*s)a8 el 4n*co 24n,o 34e e:*s)e es el 24n,o2a)er*al8 e)erno8 *n-*n*)o 0


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CIENCIA Y TECNOLOGIA Cienciaes el conoc*2*en)o rac*onal8 s*s)e2=)*co8 e:ac)o8+er*-*ca6le 0 -al*6le so6re 4na real*,a, o6ser+a,a8 o6)en*,a2e,*an)e el 2;)o,o c*en)-*co.

Tecno&o'3aes la al*cac*/n s*s)e2=)*ca ,e los conoc*2*en)os

c*en)-*cos8 ara la sol4c*/n ,e 4na +ar*e,a, ,e ro6le2asr=c)*cos. La e+ol4c*/n 0 er-ecc*ona2*en)o ,e la )ecnologa ,een,e ,el

,esarrollo ,e la c*enc*a. E:*s)e 4na relac*/n *n,*sc4)*6le en)re c*enc*a 0 )ecnologa. Es)a

relac*/n es *2or)an)e or34e ro24e+e la crea)*+*,a,8 el an=l*s*s)e/r*co8 la e:er*2en)ac*/n 0 la o6ser+ac*/n.

II. LAS TECNICAS CIENTFICAS


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La );cn*ca es 4n )ra6a5o s*co2o)or ara 7acer algo8 en n4es)rocaso8 )rans-or2ar la real*,a,. La );cn*ca lan)ea nor2as. Ca,a ra2a ,e la c*enc*a se carac)er*?a or34e es 4n con54n)o

a6*er)o ,e ro6le2as 34e lan)ea 4n con54n)o ,e );cn*cas

Las );cn*cas ca26*an 2=s ra*,a2en)e 34e el 2;)o,o c*en)-*co,e la c*enc*a. Las );cn*cas no s*e2re se 4e,en )rasla,ar ,e 4na ra2a a o)ra

ra2a ,el conoc*2*en)o. As*8 la );cn*ca ,oc42en)ar*a 34e 4)*l*?a elcon)a,or ara la a4,*)or*a no )*ene 4)*l*,a, ara el -s*co8 eroa26os con)a,or 0 -s*co " 64scan la +er,a, con 4na sola

es)ra)eg*a el 2;)o,o c*en)-*co. La c*enc*a es 4na ,*sc*l*na 34e 4)*l*?a el 2;)o,o c*en)-*coc on la

-*nal*,a, ,e 7allar es)r4c)4ras generales le0es ".


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II. LAS TECNICAS......


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Pero8 e:*s)en ,*-eren)es )*os ,e -*c7as6*6l*ogr=-*cas8 las 34e reson,en a s4 -4en)e. P4e,ees)ar re-er*,o a 4n *2reso8 4na *2agen8 4nagra6ac*/n. Pero eso s*8 los ,a)os 34e se reg*s)ran en

la *n-or2ac*/n son 6=s*cos 0 se2e5an)es. Por e5e2lo8 los ,a)os 34e se reg*s)ran en la*n-or2ac*/n son los s*g4*en)es

No)+re de&a!tor.Se co2*en?a or el aell*,oa)erno 0 el no26re.

T3t!&ode& &i+ro.De6e ser s46ra0a,o8 s/lo se onecon 2a0


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N)ero de &a edicin.C4an,o es r*2era e,*c*/n no seano)a. 4a3s o ci!dad.Don,e se 46l*c/ el l*6ro. Editoria&.La e2resa 34e 7ace la e,*c*/n.

FecPa de p!+&icacin. N)ero de p'inas.En caso necesar*o el n


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CLASES DE FICHAS E:*s)en ,*-eren)es 2;)o,os ara reg*s)rar los ,a)os

+ il + t # b t


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+1ila +costa, #obertobiblio2rafia

&etodolo2a de la In1esti2acin)ima . Estudios y Ediciones #.+. 3445367 p2s.

E8plica lo que es la metodolo2a de la in1esti*2acin. +dems, en su se2unda parte, busca2uiar en forma prctica al estudiante aelaborar su tesis de 2raduacin.


162/164

9rause, (onald :. "iblio2rafa

El arte de la 2uerra para e;ecuti1os6< edicin&adrid, Editorial E(+= S.+. 5>>7

5?3 p2s.

Trata de adaptar la estrate2ia del arte de la2uerra al mundo empresarial moderno

II. LAS TECNICAS.......


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Diseo de &as ficPas +i+&io'rficas. La -ec7a 4e,e correson,er a la seg4n,a o)ercera...... e,*c*/n. S* 746*esen ra?ones ara *ncl4*r la

r*2era e,*c*/n ;s)a se one en)re ar;n)es*s

*n2e,*a)a2en)e8 ,es4;s ,e la an)er*or. La -ec7a)a26*;n 4e,e *r ,e6a5o ,el no26re ,el a4)or.

#o;as Enrique biblio2rafa


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#o;as, Enrique biblio2rafa5>>@

El Aombre li2At&adrid, Temas de Aoy S.+.

Avila Acosta

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