UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

BIBIANA NATALY HERNANDEZ RAYO

COD: 20121187048

PROPUESTA PEDAGOGICA

AVANCE 2:

En esta segunda parte quiero mostrar diferentes enlaces en los que me voy apollar para encontrar

varias formas de mostrar la tecnología a los infantes

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1793

este enlace me muestra de varias formas como podemos implementar las tecnologías en los niños

enseñándolos desde varios puntos a ser personas que indagan y descubran por si mismos para

continuar

con la forma de acercarlos a las nuevas tecnologías al volverlos seres autónomos y eficaces en el

momento de elegir una u otra forma para desarrollar sus capacidades

este nuevo enlace me da ideas para lelgar a los niños y niñas para que manejen la tecnología de

manera adecuada

La tecnología misma se ha convertido en el centro de atención, al tiempo que se presta una

atención relativamente escasa al contenido real de la información. Söderqvist-Bard, La

Netocracia

Es sabido que, no sólo en el ámbito educativo, las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (en adelante, NTIC) despiertan posiciones encontradas. Pero antes de indagar

respecto a los matices de estas controversias, sería oportuno preguntarnos tal vez a qué tipo de

tecnologías nos estamos refiriendo y en qué reside lo sustancial de estas herramientas de

vanguardia.

En rigor, el cambio más significativo no está tanto en los ordenadores inteligentes ni en los

recursos multimedia sino en la revolución que implica concebir a la comunicación masiva no ya

como una distribución unilateral y masificada de la información sino como una red sin principio

ni fin que democratiza las posibilidades tanto de emisores como de receptores en tiempo real.

http://educacion.idoneos.com/index.php/Educaci%C3%B3n_y_Nuevas_Tecnolog%C3%ADas

No resulta asombroso observar entonces que la escuela misma está inmersa en un nuevo contexto

debido a lo cual el debate sobre las NTIC ya no puede mirarse solo como un recurso respecto al

cual la escuela puede decidir sí incluir o no, porque sus alumnos y gran parte del profesorado (al

menos en sectores de la población socialmente favorecida) coexisten en este nuevo contexto

cultura

Me referiré en particular a los comúnmente llamados “trabajos prácticos” o “monografías” que

suponen un rastreo bibliográfico de contenidos específicos sobre un tópico. Este tipo de

propuestas, muy comunes en la enseñaza media, han perdido parte de su sentido cuando no han

sido modificadas de acuerdo al nuevo contexto tecnológico. Volveremos luego sobre este punto,

nos detendremos ahora para preguntarnos qué estrategias desarrollan los profesores para evitar

los supuestos fraudes de los alumnos. La diversidad de actitudes depende no solo de la

personalidad de los profesores sino también del conocimiento que estos tengan respecto a las

nuevas tecnologías.