1

AVALUACIÓ INDIVIDUALITZADA DE 3r D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA 2015

PROCEDIMENT D’ACTUACIÓ DELS CENTRES

A PARTIR DE LA RECEPCIÓ DELS INFORMES DE RESULTATS

1 Introducció

Durant el passat curs escolar la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, complint

amb el que estableix l’article 20.3 de la LOMCE, va realitzar l’avaluació individualitzada de 3r

d’Educació Primària a tot l’alumnat matriculat en centres sostinguts amb fons públics de la

Comunitat Valenciana.

A aquest marc legal general se li afig l’aplicació dels articles 8.4, i 9 del Decret 108/2014, segons

el que disposa el Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic

d’Educació Primària en el seu art. 12.3.

Els centres docents han de fer una avaluació individualitzada a tots els alumnes i les alumnes en

acabar el tercer curs d’Educació Primària, segons disposen les administracions educatives, en la

qual s’ha de comprovar el grau de domini de les destreses, capacitats i habilitats en expressió i

comprensió oral i escrita, càlcul i resolució de problemes en relació amb el grau d’adquisició de la

competència en comunicació lingüística i de la competència matemàtica.

Per tant, en l’avaluació Individualitzada de 3r d’Ed. Primària s’han tingut en compte els criteris

d’avaluació d’aquest nivell relacionats amb les competències avaluades: Competència matemàtica

i Competència en comunicació lingüística.

Una vegada finalitzada la fase d’anàlisi dels resultats s’emeten els informes de resultats en els

quals apareixen les puntuacions obtingudes per l’alumnat a cadascuna de les competències

avaluades.

Es tracta de documents de caràcter exclusivament informatiu i orientador. Els resultats que

apareixen en aquests no hauran d’influir en l’expedient acadèmic de l’alumnat, sinó que després

de la seua anàlisi i valoració, facilitaran l’adopció de mesures de millora i permetran reorientar les

actuacions en matèria d’educació amb la finalitat de buscar la millora contínua dels resultats

acadèmics i incorporar les mesures ordinàries i/o extraordinàries que adopten els equips docents.

Tal com reflecteix l’article 20.3 de la LOMCE:

[...] Si resulta desfavorable aquesta avaluació, l’equip docent haurà d’adoptar les mesures

ordinàries o extraordinàries més adequades.

2

2 Informe sobre els resultats d’avaluació individualitzada de 3r de Primària Una vegada realitzada l'anàlisi dels resultats, s'ha generat un informe per a cadascun de les alumnes i dels alumnes que van participar en l'avaluació individualitzada de 3r d'Educació Primària durant el curs escolar 2014-2015. Cada centre educatiu, segons les instruccions que expliquen el procediment d'actuació a partir de la recepció dels resultats de l'avaluació individualitzada, podrà accedir per mitjà del NIA a l'informe de cada alumne o alumna. Correspondrà als directors/es dels centres la descàrrega d’aquest informe, accedint amb la seua clau personal a la plataforma ÍTACA. En aquest informe apareix la información següent:

◦ Percentatge d’encerts que ha tingut cada alumne/a en les competències i subcompetències avaluades.

◦ Puntuacions mitjanes tipificades a 500 amb desviació típica de 100 en cada competència o dimensions de la competència (subcompetències) obtingudes per cada alumne/a avaluat/da.

◦ Nivell de rendiment aconseguit en cada competència amb la descripció corresponent sobre el que és capaç de fer l’alumne en eixe determinat nivell.

◦ Puntuacions mitjanes tipificades a 500 amb desviació típica de 100 obtingudes en cada competència o dimensions de la competència (subcompetències) del grup i centre de referència.

En aquest informe apareix un apartat dedicat a observacions del tutor, on el tutor d’eixe alumne/a

durant el curs 2014-2015 podrà realitzar les anotacions que considere oportunes amb la finalitat de

contextualitzar algun aspecte de l’informe de resultats.

A més, cal assenyalar que a l’informe s’hi especifica el nivell en el qual l’alumne/a ha sigut

avaluat/da, si ho ha sigut amb els criteris de 3r de Primària o bé ho ha sigut amb els criteris de 1r

de Primària.

3

3 Com accedir als informes individualitzats? Una vegada dins de la plataforma ÍTACA, s’haurà de canviar l’any acadèmic, que per defecte apareix “2015-2016”, per l’any acadèmic “2014-2015”.

4

A continuació, es clicarà a la pestanya “Llistats” i es triarà l’opció “AVALUACIÓ”.

5

Una vegada marcada l’opció “Informe sobre els Resultats Avaluació Individualitzada de Primària”, es pot marcar si es vol l’informe de només un alumne matriculat al centre o de tot l’alumnat matriculat al centre. Si es vol un informe associat a un NIA determinat, es pot procedir de les dues maneres:

Si es coneix el NIA, s’hi introdueix al camp anomenat “NIA” i, a continuació, es clica en la lupa.

Si no es coneix el NIA o es vol fer una recerca d’alguns alumnes pel seu NIA, es clica a la lupa i s’obrirà una nova finestra amb el llistat de tot l’alumnat.

6

Si es clica en “Incloure de baixa”, la plataforma inclourà també l’alumnat que va fer la prova al centre al curs 2014-2015, però que es va traslladar a un altre centre després de la realització de la prova. Per exemple, si es vol generar els informes de tot l’alumnat matriculat al centre que va realitzar la prova i va ser avaluat amb els criteris de 3r de Primària, s’ha de triar “3PRI” al desplegable “Curs”. Klklklklklklk

7

Si a més es vol incloure els informes de l’alumnat que va realitzar la prova, però que es va traslladar després, es clicarà l’opció “Incloure de Baixa”. Ara bé, si es vol generar els informes de l’alumnat matriculat al centre i que va ser avaluat segons el criteris de 1r de Primària, es triarà l’opció “1PRI” al desplegable “Curs”. Si a més es vol incloure els informes de l’alumnat que va realitzar la prova, però que es va traslladar després, es clicarà l’opció “Incloure de Baixa”. Seguint l’exemple següent, es

8

generarien els informes de l’alumnat que va realitzar la prova al curs passat, matriculat o no al present curs, que va ser avaluat segons els criteris de 1r de Primària. Resumint:

S’haurà de canviar l’any acadèmic per “2014-2015”.

Dins de “Llistats”, s’haurà de seleccionar “AVALUACIÓ”.

Es pot generar l’informe d’un alumne o el de tots. També es poden fer cerques per NIA, així com generar els informes de l’alumnat que va fer la prova al centre però ja no hi és.

El desplegable “Curs” indica el nivell segons el qual ha sigut avaluat l’alumne/a.

Per a generar els informes, cal prémer l’opció “Imprimir”. 3 Tipus d’informe Segons queda establit en la normativa, s'ha de donar resposta a tot l'alumnat atenent a les necessitats específiques de suport educatiu que precise. Cal diferenciar entre dos tipus d'informe segons si l'alumne o l'alumna ha sigut avaluat/da atenent als criteris corresponents a 3r d'educació primària o a 1r d'educació primària.

Al següent exemple d'informe es pot observar el nivell en què ha sigut avaluat/da l'alumne/a (cercle 1). Aquest exemple correspon a un alumne/a avaluat/da amb el nivell de 3r d'educació primària. En aquestos casos, a més dels resultats que ha obtingut en les diferents competències i subcompetències avaluades i les llegendes que vénen explicades a sota del document, apareix indicat el nivell de rendiment per a cadascuna de les competències avaluades (cercle 2). (Veure document descriptiu que acompanya l'informe de resultats individualitzat on s'indica què és capaç de fer l'alumne en eixe determinat nivell).

9

Aquest exemple correspon a un alumne/a que ha obtingut un nivell de rendiment 3 en la Competència en comunicació lingüística i en la Competència matemàtica.

COGNOMS, NOM - NIA

1

2

10

El següent exemple correspon a un alumne/a avaluat/da segons el nivell de 1r d'educació primària (cercle 1). En aquestos casos, apareixen els resultats que ha obtingut aquest alumne/a en les diferents competències i subcompetències avaluades, però no s'obté informació sobre el nivell de rendiment, mitjana del grup i mitjana del centre per no ser comparables amb les puntuacions de l'alumne (cercle 2).

COGNOMS, NOM - NIA

1

2

11

4 Procediment d’actuació

Una vegada l’equip directiu o, en el seu cas, l’administratiu/va del centre, haja descarregat

l’informe de resultats individualitzat de cadascun dels alumnes avaluats, el facilitarà als docents

que durant el curs escolar 2014-2015 van ser tutors d’eixos mateixos alumnes perquè puguen

omplir, si ho consideren oportú, l’apartat d’observacions. En el cas que el tutor/a d’aquest

alumnat durant el curs 2014-2015 no estiga al centre, assumirà les seues funcions el tutor/a actual

d’aquest alumnat

Posteriorment, els informes de resultats individualitzats seran lliurats al tutor/a del present curs

escolar (2015-2016) per a la seua anàlisi, valoració i reflexió amb la finalitat d’establir les línies

d’actuació i les accions en matèria d’educació necessàries, amb l’objecte de buscar la millora

contínua dels resultats acadèmics.

Una vegada realitzada la reflexió, s’informarà, de manera individualitzada, a cadascuna de les

famílies sobre els aspectes significatius dels resultats obtinguts pels seus fills/es. En aquest sentit

s’haurà d’utilitzar exclusivament l’Informe per a les famílies (veure apartat 5 Informe per a les

famílies).

Les dades dels informes de resultats contenen informació confidencial que en cap cas no podrà ser

distribuïda o publicada. El director/a serà el responsable de l’ús i la difusió que es faça dels

resultats.

5 Informe per a les famílies

L’equip directiu o, en el seu cas, l’administratiu/va del centre generarà l’informe per a les

famílies. En aquest cas, s’haurà de clicar sobre l’objecte “Informe per a les famílies sobre els

resultats Avaluació Individualitzada de Primària”.

Aquesta opció genera un informe complimentat de cadascun dels alumnes que van ser avaluats al

centre, on només falten per complimentar les dades del tutor/a.

Amb aquesta finalitat, l’Informe per a les famílies es facilitarà als docents que durant el curs

escolar 2014-2015 van ser tutors d’eixos alumnes perquè signen l’informe i puguen omplir, si ho

consideren oportú, l’apartat d’observacions. En el cas que el tutor/a d’aquest alumnat durant el

curs 2014-2015 no estiga al centre, assumirà les seues funcions el tutor/a actual d’aquest alumnat.

12

INFORME PER A LES FAMÍLIES

Dades identificatives del centre

Localitat i data

13

Competència en comunicació lingüística – Descripció nivells de rendiment

Niv

ell 1

Comprensió oral i escrita: Localitza informació específica que dóna resposta a les preguntes plantejades. Reconeix les idees principals i secundàries del contingut de textos habituals en les situacions de comunicació en què participa. Identifica el tema i el destinatari en textos orals pròxims a la seua experiència (explicacions, normes, instruccions). Identifica la comparació quan apareixen en textos d’ús habitual a l’aula. Identifica i anomena els elements bàsics (rima i ritme) de poemes i cançons i les diferències entre textos narratius, lírics i teatrals d’ús habitual a l’aula. Utilitza la informació que apareix de manera explícita sobre un fet organitzada en textos senzills, taules o gràfiques per a identificar la seua relació amb altres fets o la seua rellevància per a la salut individual, social i mediambiental. Analitza enunciats de problemes relacionats amb objectes, fets i situacions de l’entorn pròxim utilitzant estratègies com la diferenciació entre dades principals i dades secundàries. Expressió escrita: Escriu amb correcció ortogràfica, cuidant la presentació i utilitzant una lletra que facilita la llegibilitat del text. Utilitza un vocabulari poc variat i algunes repeticions. Utilitza de forma general, una correcta concordança de gènere i nombre. Utilitza la flexió verbal de forma correcta en la major part del text, però no fa correlacions temporals. Utilitza la majúscula de manera correcta a l’inici del text i després de punt en la majoria de les ocasions. Utilitza els signes de puntuació de manera correcta en la majoria de les ocasions necessàries. Les idees mantenen una relació de contingut, però es presenten de manera desordenada. Usa els connectors necessaris per a enllaçar les idees en la major part del text. El text s’adequa totalment al tema i a la tipologia textual proposats.

Niv

ell 2

Comprensió oral i escrita: Comprova les conjectures que ha anticipat sobre el tema i detalls del contingut de textos a través del títol, subtítols i elements icònics. Utilitza la informació explícita o implícita sobre un fet organitzada en textos senzills per a identificar la seua relació amb altres fets o la seua rellevància per a la salut individual, social i mediambiental. Identifica la comparació, els jocs de paraules i la hipèrbole, sinònims i antònims, etc., quan apareixen en textos d’ús habitual. Interpreta textos del nivell educatiu procedents dels mitjans de comunicació (anuncis publicitaris, reportatges infantils i notícies radiofòniques i televisives del seu entorn pròxim) expressant la seua opinió sobre el seu contingut. Expressió escrita: Utilitza un vocabulari variat, emprant diferents procediments de referència lèxica (dixi, sinònims, etc.). Utilitza la flexió verbal de forma correcta i les correlacions temporals són les pròpies de la tipologia textual plantejada. Utilitza sempre la majúscula de manera correcta a l’inici del text i després de punt. Organitza les idees al voltant d’un tema amb un ordre lògic que dóna sentit global al text.

Niv

ell 3

Expressió escrita: Utilitza els signes de puntuació sempre de manera correcta. Usa els connectors necessaris en tot el text.

Competència matemàtica – Descripció nivells de rendiment

Niv

ell 1

Suma i resta nombres naturals menors de quatre xifres, multiplica i divideix per una xifra amb qualsevol estratègia de càlcul (monedes, bitllets i objectes, interpretació de taules, descomposició de números…). Expressa el resultat dels mesuraments en les unitats adequades (longitud, pes, capacitat i temps) en situacions reals. Compara i interpreta les dades d’una taula o diagrama de barres per a obtindre una conclusió.

Niv

ell 2

Suma i resta nombres naturals de quatre xifres, multiplica i divideix per una xifra amb qualsevol estratègia de càlcul (monedes, bitllets i objectes, memorització de les taules, descomposició de números...). Calcula i expressa el resultat dels mesuraments en les unitats adequades (longitud, pes, capacitat i temps) en situacions reals. Organitza la informació numèrica i les operacions en situacions reals. Compara persones, animals o coses utilitzant les unitats de mesura més usuals (el metre, el centímetre, el litre i el quilogram). Compara i interpreta les dades de diversos diagrames de barres per a obtindre una conclusió. Calcula el perímetre de polígons regulars i irregulars (triangle, quadrilàter, pentàgon, hexàgon, heptàgon i octògon) trobats en un dibuix, a l’aula o al pati, expressant el resultat en cm o m.

Niv

ell 3

Prediu el resultat d’experiències simples de probabilitat a partir de l’observació utilitzant les expressions molt probable, probable, poc probable, possible i impossible, per a comparar entre diferents successos d’experiències de l’atzar. Resol problemes i xicotetes investigacions científiques utilitzant estratègies com la resolució de problemes semblants de menor dificultat. Organitza i identifica l’algoritme del procés que ha de seguir per a resoldre una situació de compravenda on intervenen dues operacions. Escriu el valor de nombres naturals fins a quatre xifres, en situacions de caràcter numèric o ordinal, amb la intenció de comparar i interpretar la informació per a resoldre una situació plantejada.