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Estrategias didácticas activas a.v.a
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Estrategias
didácticasactivas
a.v.a
TECNOLOGIA Y CALIDAD EDUCATIVAEstrategias didácticas activas.
ava
POR: FLOR ALBA CUESTAS PInZóN
EMILCE JOYA ESTEPAA:
LIC. BYRON romero duarte.BOGOTA DICIEMBRE/2010
UNIVERSIDAD COOPERATIVADE COLOMBIA
¿QUÉ SON LAS AVA?Estrategias didácticas
*motivan *informan *orientan
elAPRENDIZAJE
Significativo.
Flexible.
Situado.
Activo
que
Panel de discusión
Método de preguntas.
Juego de roles
Aprendizaje basado en problemas
Presentar en
forma clara y
detallada los
datos,
actividades
o los hechos
de algún
tema, con el
fin de sacar
conclusiones
Orientador
de la
actividad
El expositor,
es activo en
el proceso.
Escoger
bien el
tema, tener
suficiente
información,
hablar en
voz alta,
mirar al
público.
: Formular
preguntas
conducentes
a generar
discusión,
análisis y
conclusiones
de la
temática que
trabajada.
permitir la
utilización de
estrategias que
desplacen la
posibilidad de
elección de
alternativas a
los alumnos, no
siempre es
fácil para los
mismos
obtener la
forma de
implementarlo.
La resolución
de situaciones
problemáticas
queda en
muchos casos
relegada a la
teoría y
difícilmente
aplicada en la
práctica.
Se convierte
en
responsable
de la
formación
de su propio
aprendizaje
de manera
colaborativa
,
participativ
a, reflexiva,
autónomo y
utilizador de
los recursos
tecnológico
s.
Generar
preguntas
interesantes
que
conlleven a
análisis y
discusión de
la temática.
Evitar la
repetición
de
cuestionario
s.
Generar
participació
n y
motivación
asegurando
mayor
calidad en
las
decisiones
tomadas por
el grupo,
más
compromiso
con la
actividad y
un
sentimiento
de
responsabili
dad
Es el de
motivador y
generador
de espacios
que
garanticen
la
participació
n equitativa
en la
actividad.
Desempeña
un papel
participativo
y activo en
el proceso.
No salirse
del tema.
pensar
antes de
hablar.
esperar para
opinar.
no repetir
ideas
Compartir
a un grupo
nuestras
ideas
respecto a
una
temática
especifica
propiciar
ambiente
para generar
el debate y
motivar a los
estudiantes
para defender
su punto de
vista con
argumentos
teoriucos
veridicos o
literatura
especializada
hablar clara y
pausadament
e en la
discusión,
escuchando
opiniones .
Confronta y
ideas propias
y de otros.
Respeta los
turnos dados
por el
moderador.
Elaborar
reglas para
participar en
el panel.
Elegir un
moderador y
seguir sus
instrucciones.
Dejar por
escrito las
conclusiones.
Discutir en
grupo un
caso bajo un
enfoque
colaborativo
promueve el
aprendizaje
significativo,
Cooperativo y
la autogestión
del aprendizaje
los alumnos
aprenden sobre
la base de
experiencias y
situaciones de
la vida real,
permitiéndoles
así, construir su
propio
aprendizaje en
un contexto que
los aproxima a
su entorno.
Aumentar la
cantidad de
profesores que
se capaciten,
rediseñen sus
sílabos y
apliquen este
método, así
como de
continuar
logrando la
excelencia
académica
planteada en
nuestra Misión.
Generar
compromiso
en el trabajo
en equipo
Asumir un
rol
específico
para la
realización
de la clase .
Distribuir
los roles en
la actividad
de acuerdo
a las
fortalezas
individuales
, logrando
que todos
se sientan
activos y
participen
en ella.
Asumir con
responsabili
dad el
cargo
adquirido.
Rotación de
roles.
Evaluación
de la
actividad.
Encaminar la
enseñanza a partir
de la lúdica ,
desarrollando en
los estudiantes
métodos de
dirección
y conducta
correcta,
estimulando así
la disciplina con un
adecuado nivel de
decisión y
autodeterminación;
propiciando la
adquisición de
conocimientos y
desarrollo de
habilidades
psicomotoras,
cognitivas y socio-
afectivo.
Garantizar y
posibilitar la
adquisición de
una experiencia
práctica del
trabajo colectivo
y el análisis de las
actividades
organizativas de
los estudiantes,
contribuyendo a la
asimilación
de los
conocimientos
teóricos de las
diferentes
asignaturas,
partiendo del
logro de
un mayor nivel de
satisfacción en el
aprendizaje
creativo.
Aumenta el
interés y la
motivación por
las asignaturas,
rectifican las
acciones
erróneas y
señalan las
correctas;
soluciona
problemas .
Autocontrol a
su
comportamient
o individual y
colectivo.
No debe ser
muy extenso,
ni debe
contener un
exceso de
normas
.Incluir
recursos
como
música,
cuento y
otros
materiales.
Formar y
trabajar en
grupos
pequeños,
sintetizar y
construir el
conocimien-
to
a partir de
la resolución
de
problemas
propios de
su entorno.
Encamina
y facilita
los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
de sus
estudiantes.
Se
convierte
en
facilitador
del
aprendizaje.
Se
convierte
en un ser
activo de su
proceso
formativo.
Buscar y
encontrar
información
relevante a
las diversas
situaciones
que se les
presente.
• Desarrollar
criterios
para valorar
y solucionar
el
problema.
El docente:
facilitador,
orientador y
retro-
alimentador
del proceso,
fomentando
el trabajo en
grupo.
El alumno
debe tener
disposición
para
trabajar en
grupo y
acatar las
normas del
mismo.
