1

Autoinforme d’acreditació

Escola Universitària d’Infermeria i Fisioteràpia Gimbernat

Màster Universitari en Fisioteràpia de l’Esport i Readaptació a l’Activitat Física

Sant Cugat del Vallès, 16 d’octubre de 2018

2

Índex automàtic del document 1. Presentació del centre ....................................................................................................... 5

2. Procés d’elaboració de l’autoinforme ................................................................................. 8

3. Valoració de l’assoliment dels estàndards d’acreditació ................................................... 10

3.1. Estàndard 1: Qualitat del programa formatiu ................................................................................... 10

3.1.1. Perfil de competències de la titulació: El perfil de competències de la titulació és consistent

amb els requisits de la disciplina i amb el nivell formatiu corresponent al MECES. ........................... 10

3.1.2. El pla d’estudis i l’estructura del currículum són coherents amb el perfil de competències i

amb els objectius de la titulació. ........................................................................................................... 10

3.1.3. Els estudiants admesos tenen el perfil d’ingrés adequat per a la titulació i el seu nombre és

coherent amb el nombre de places ofertes. ......................................................................................... 11

3.1.4 La titulació disposa de mecanismes de coordinació docent adequats. ...................................... 12

3.1.5 L’aplicació de les diferents normatives té lloc de manera adequada i té un impacte positiu

sobre els resultats de la titulació .......................................................................................................... 14

3.2. Estàndard 2: Pertinència de la informació pública ............................................................................ 15

3.2.1. La institució publica informació veraç, completa, actualitzada i accessible sobre les

característiques de la titulació i el seu desenvolupament operatiu. ................................................... 15

3.2.2. La institució publica informació sobre els resultats acadèmics i de satisfacció. ................. 15

3.2.3. La institució publica el SGIQ en el que s’emmarca la titulació i els resultats del seguiment i

l’acreditació de la titulació. ................................................................................................................... 16

3.3. Estàndard 3: Eficàcia del sistema de garantia interna de la qualitat de la titulació ........................ 18

3.3.1. El SGIQ implementat té processos que garanteixen el disseny, l’aprovació, el seguiment i

l’acreditació de les titulacions. .............................................................................................................. 18

3.3.2. El SGIQ implementat garanteix la recollida d’informació i dels resultats rellevants per a la

gestió eficient de les titulacions, en especial els resultats d’aprenentatge i la satisfacció dels grups

d’interès. ................................................................................................................................................ 20

3.3.3. El SGIQ implementat es revisa periòdicament i genera un pla de millora que s’utilitza per a la

seva millora contínua. ........................................................................................................................... 23

3.4. Estàndard 4: Adequació del professorat al programa formatiu ....................................................... 25

3.4.1. El professorat reuneix els requisits del nivell de qualificació acadèmica exigits per les

titulacions del centre i té suficient i valorada experiència docent, investigadora i, si escau,

professional. .......................................................................................................................................... 25

3.4.2. El professorat del centre és suficient i disposa de la dedicació adequada per desenvolupar les

seves funcions i atendre els estudiants. ............................................................................................... 26

3.4.3. La institució ofereix suport i oportunitats per a millorar la qualitat de l’activitat docent i

investigadora del professorat. .............................................................................................................. 28

3.5. Estàndard 5: Eficàcia dels sistemes de suport a l’aprenentatge ....................................................... 32

3.5.1. Els serveis d’orientació acadèmica suporten adequadament el procés d’aprenentatge i els

d’orientació professional faciliten la incorporació al mercat laboral. ................................................. 32

3.5.2. Els recursos materials disponibles són adequats al nombre d’estudiants i a les

característiques de la titulació .............................................................................................................. 34

3

3.6. Estàndard 6. Qualitat dels resultats dels programes formatius ....................................................... 37

3.6.1. Els resultats de l’aprenentatge assolits es corresponen amb els objectius formatius pretesos i

amb el nivell del MECES de la titulació. ................................................................................................ 37

3.6.2. Les activitats formatives, la metodologia docent i el sistema d’avaluació són adequats i

pertinents per garantir l’assoliment dels resultats de l’aprenentatge previstos ................................ 38

3.6.3. Els valors dels indicadors acadèmics són adequats per a les característiques de la titulació. . 43

3.6.4. Els valors dels indicadors d’inserció laboral són adequats per a les característiques de la

titulació. ................................................................................................................................................. 44

4. Relació d’evidències ........................................................................................................ 46

4

0. Dades identificadores bàsiques

Universitat Universitat Autònoma de Barcelona

Nom del Centre Escola Universitària d’Infermeria i Fisioteràpia Gimbernat

Dades de contacte Dr. Anselm Barbeta Laball (Director)

direccio@eug.es Telèfon: 935893727

Responsables elaboració autoinforme Veure composició del CAI a l’apartat 2

Data i òrgan d’aprovació Junta d’Escola Delegada

Titulacions impartides al Centre

Denominació Codi RUCT Crèdits Any

d’implantació Coordinador

Titulacions que s’acrediten

Màster Universitari en Fisioteràpia de l’Esport i Readaptació de l’Activitat Física

4315523 60 2015-2016 Miquel Àngel Cos i Morera

Titulacions que no s’acrediten

Grau d’Infermeria 2500891 240 2009-10 Montserrat Antonín Martín

Grau de Fisioteràpia 2500892 240 2009-10 Xavier Sala i Barat

Màster Universitari en Fisioteràpia del Tòrax

4313787 60 2013-2014 Rosa Josa Armengol

Màster Universitari en Osteopatia

4313858 120 2013-2014 Francesc Escarmís Costa

Màster Universitari d’Investigació Translacional en Fisioteràpia

4312811 60 2013-2014 Jordi Esquirol Caussa

Titulacions no coordinades pel centre

Màster Interuniversitari en Recerca i Innovació en Cures Infermeres

4314103 60 2013-2014 Maria Dolores Bernabeu Tamayo

5

1. PRESENTACIÓ DEL CENTRE La Fundació Privada Escoles Universitàries Gimbernat i Tomàs Cerdà és un centre que inclou l’Escola Universitària d’Infermeria i Fisioteràpia Gimbernat (EUIFG) i l’Escola Universitària d’Informàtica Tomàs Cerdà (EUITC) com a centres adscrits a la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

L’origen de les escoles universitàries comença l’any 1974 com a Escola d’Ajudants Tècnics Sanitaris “Santa Coloma”, a la localitat de Santa Coloma de Gramenet i adscrita a la Facultat de Medicina de la Universitat Autònoma de Barcelona. Posteriorment, per RD 797/1978 de 17 de febrer s’aprova la conversió de l’Escola d’Ajudants Tècnics Sanitaris “Santa Coloma” a Escola Universitària d’Infermeria, adscrita a la Universitat Autònoma de Barcelona iniciant-se els estudis de Diplomat Universitari en Infermeria. Amb la creació d’aquest centre, adscrit a la Universitat Autònoma de Barcelona, i en virtut del Decret 193/1985 de 20 de juny del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, (DOGC de 17 de juliol), l’antiga Escola Universitària d’Infermeria Gimbernat es converteix en Escola Universitària d’Infermeria i Fisioteràpia Gimbernat (EUIF Gimbernat) i que segons estableix l’article 1r del Decret 1983/1985 s’imparteixen aquestes dues disciplines (Infermeria i Fisioteràpia) com a carreres diferenciades. A l’inici de la Titulació de Fisioteràpia suposa pel centre convertir-se en la primera escola creada a Catalunya i la segona de tot el territori espanyol que imparteix aquesta nova diplomatura, i ho realitza amb 100 alumnes matriculats en el curs acadèmic 1985-1986, segons el pla d’estudis homologat per Acord del Consejo de Universidades de 25 de novembre de 1986 (BOE 30-01-1987). L’Escola estava ubicada en el Centre Assistencial Doctor Emili Mira i López, Recinte Torribera de la Clínica Mental de Santa Coloma de Gramenet de la Diputació de Barcelona, utilitzant i compartint l’Escola d’Infermeria i Fisioteràpia tota una planta d’un dels edificis del Centre Assistencial. L’augment en la demanda d’estudiants i una aposta decidida per noves estratègies pedagògiques i metodològicament adequades a les noves tecnologies impulsa un nou projecte per a la institució que es fa realitat l’any 1992 amb la construcció de l’actual edifici de les Escoles Gimbernat i Tomás Cerdà a la localitat de Sant Cugat del Vallès. Aquest edifici representa un canvi significatiu en l’actualització de les infraestructures i equipaments necessaris que permeten una major qualitat de la docència. En data 21 de novembre de 2011 la Universitat Autònoma de Barcelona i l’Escola Universitària d’Infermeria i Fisioteràpia Gimbernat adscrita a la UAB, signen un nou conveni de col·laboració acadèmica per a la impartició dels estudis conduents a l’obtenció dels Títols de Graduat i Màster Universitari.

Oferta docent

L’EUIF Gimbernat pretén seguir sent un centre de referència en els ensenyaments relacionats amb

Infermeria i Fisioteràpia i ha apostat per oferir diverses titulacions de Màster que permetin als nostres

estudiants seguir formant-se en aquests àmbits. En aquest sentit, actualment el centre imparteix les

següents titulacions:

- Grau en Infermeria que s’inicia el curs 2009-2010 - Grau en Fisioteràpia que s’inicia en el curs 2009-2010 - Màster Universitari Fisioteràpia del Tòrax que s’inicia el curs 2013-2014 - Màster Universitari en Osteopatia que s’inicia el curs 2013-14 - Màster Universitari en Investigació Transnacional en Fisioteràpia que s’inicia el curs 2013-2014

- Màster Universitari en Fisioteràpia de l’Esport i Readaptació a l’activitat Física que s’inicia al curs

2015-2016

6

L’EUIF Gimbernat també ofereix el Màster Interuniversitari en Recerca i Innovació en Cures Infermeres, tot i que no està directament coordinat pel centre, sinó que es coordina des de la Facultat de Medicina de la UAB. Aquesta titulació s’imparteix des del curs 2013-2014. Estudiants Com es pot observar en el quadre 1, el nombre d’estudiants de nou ingrés assoleixen valors per sobre del 90% de les places ofertes en les titulacions de grau d’Infermeria i Fisioteràpia . Aquestes dades demostren el gran interès dels estudiants per cursar aquestes titulacions en el centre. En relació als estudis de màster, tal com es pot observar en el quadre 2, el nombre de matriculats es gairebé el total de les places ofertes en la major part de les titulacions de màster.

Professorat Els professors del centre estan constituïts per professors a temps complet i professors a temps parcial, així com professors col·laboradors externs que participen de la docència realitzant seminaris i conferències. Aquests professors externs que són experts en diferents àmbits proporcionen coneixements molt actualitzats i adaptats a les realitats assistencials específiques. En conjunt, es considera que el professorat del centre té la formació, capacitat i experiència docent i professional adequats per impartir docència en les diferents titulacions. Personal d’administració i Serveis El centre també disposa d’un total de 25 persones que donen suport a totes les tasques que es realitzen en el centre, distribuïdes entre personal del servei d’informàtica i multimèdia, la gestió acadèmica, personal de la biblioteca, serveis generals, servei de recolzament psicològic i servei mèdic.

QUADRE 1: EVOLUCIÓ MATRÍCULA EN ELS GRAUS DE L’EUIF GIMBERNAT

Curs Acadèmic Grau en Infermeria Grau en Fisioteràpia

Places de nou

accés

Sol·licituds

totals

Matrícules

Nou Ingrés

Places de nou

accés

Sol·licituds

totals

Matrícules

Nou Ingrés

2009-2010 160 322 167 240 409 232

2010-2011 160 247 155 240 496 230

2011-2012 160 435 156 240 508 215

2012-2013 160 316 150 240 426 226

2013-2014 160 186 148 240 243 224

2014-2015 160 204 118 240 364 230

2015-2016 160 248 156 240 382 222

2016-2017 160 271 154 240 398 235

2017-2018 160 257 159 240 286 180

QUADRE 2: EVOLUCIÓ MATRÍCULA EN ELS MÀSTERS DE L’EUIF GIMBERNAT

Curs Acadèmic

Màster Universitària en Fisioteràpia del

Tòrax Màster Universitari en Osteopatia

Places de

nou accés

Sol·licituds

totals

Matrícules

Nou Ingrés

Places de nou

accés

Sol·licituds

totals

Matrícules

Nou Ingrés

2013-2014 30+5 41 34 35 83 35

2014-2015 30+5 22 42 35 91 35

2015-2016 30+5 31+2 33 35 99 35

2016-2017 30+5 31 39 35 39 35

2017-2018 30+5 32 29 35 42 35

7

Curs Acadèmic

Màster Universitari en Fisioteràpia de

l’Esport i Readaptació a la activitat

Física

Màster Universitari d’Investigació

Translacional en Fisioteràpia

Places de

nou accés

Sol·licituds

totals

Matrícules

Nou Ingrés

Places de

nou accés

Sol·licituds

totals

Matrícules

Nou Ingrés

2013-2014 - - - 35 27 24

2014-2015 - - - 35 9 6

2015-2016 60+5 74 69 35 25 24

2016-2017 60+5 63 71 35 17 16

2017-2018 60+5 64 62 35 17 15

Dades generals:

Titularitat: Fundació Privada Escoles Universitàries Gimbernat

Adreça: Av. De la Generalitat, 202-206 - 08174 Sant Cugat del Vallès (Barcelona)

Tel. 93 589 37 27 - Fax 93 589 14 66 -

Director EUIF Gimbernat: direccio@eug.es

Titulació d’Infermeria: infermeria@eug.es

Titulació de Fisioteràpia: fisioterapia@eug.es

Titulació Màster Universitari en Fisioteràpia de l’Esport i Readaptació a l’activitat Física: miquel.cos@eug.es

Titulació Màster Universitari Fisioteràpia del Tòrax: rosa.josa@eug.es

Titulació Màster Universitari en Osteopatia: francesc.escarmis@eug.es

Titulació Màster Universitari d’Investigació Translacional en Fisioteràpia: jordi.esquirol@eug.es

Pàgina web: www.eug.es

Universitat d’adscripció: Universitat Autònoma de Barcelona

8

2. PROCÉS D’ELABORACIÓ DE L’AUTOINFORME Elaboració i recollida d’informació El procés d’elaboració de l’autoinforme per a l’acreditació del Màster Universitari en Fisioteràpia de l’Esport i Readaptació a l’activitat Física s’inicia amb la constitució del CAI el 20 de juliol de 2018 (E0_1_Acta de constitució del CAI) en una primera reunió en la que s’estableix la metodologia de treball i el calendari de reunions. Així mateix, en aquesta reunió, la coordinadora de la Unitat de Qualitat i Innovació Educativa del Centre (UQDIE) realitza una presentació sobre el que suposa el procés d’acreditació i un recordatori sobre els aspectes essencials del Sistema Intern de Garantia de Qualitat i els seus processos. En aquesta reunió, també s’acorda que la coordinadora de qualitat i els responsable de qualitat de la titulació presentaran a cada reunió una proposta inicial de redacció dels estàndards, un cop recollida la informació i les evidències necessàries. A cada reunió s’han valorat les propostes, s’han realitzat les nodificacions oportunes i s’han aprovat els estàndars. A la última reunió del CAI, s’ha revisat tot l’informe i s’ha realitzar l’aprovació preliminar per ser valorat per la Comissió de Garantia de Qalitat que aprovarà la versió definitiva del mateix. A partir de la constitució del CAI, s’ha procedit a recollir i seleccionar tota la informació, documentació i evidències necessàries per a l’elaboració de l’autoinforme, segons els criteris establerts per la “Guia per a l’acreditació de les titulacions universitàries oficials de Grau i Màster” de l’AQU. Prèviament a la elaboració del informe, al mes de juliol de 2018, té lloc una reunió en la Oficina de Qualitat Docent (OQD) de la UAB amb una persona de referència de la OQD per a l’elaboració del informe, a la que va assistir el coordinador de la titulació (Miquel Àngel Cos), la coordinadora de qualitat del centre (Amor Aradilla) i el responsable de qualitat de la titulació (Marc Xipell) en la que s’informa del procés d’acreditació i del calendari establert. La Coordinadora la UQDIE i el responsable de qualitat de la titulació es reuneixen a l’octubre del 2018 amb els estudiants per informar-los sobre el procés d’acreditacions de les titulacions del centre.

Durant tot el procés s’ha tingut en compte la informació recollida en les memòries de les titulacions, en els informes de seguiment dels cursos anteriors, la informació publicada en el web del centre i de les titulacions i el Repositori d’informació del centre. Paral·lelament, s’ha consultat la informació publicada al web de la UAB, i als webs de l’AQU, WINDATT. Cal destacar que es va crear un espai en el campus virtual del centre, en el Moodle, accessible des de qualsevol dispositiu amb connexió a Internet, a on tots els membres del CAI tenien accés. Aquest espai ha permès que, durant tot el procés, s’hagin pogut compartir els documents de treball per a l’elaboració de l’Autoinforme. Així mateix, s’ha creat un Google Drive per poder emmagatzemar totes les evidències que suporten les valoracions i comentaris d’aquest autoinforme. El Google Drive amb les evidències està organitzat per estàndards, hi ha una carpeta per cadascun dels Estàndards a valorar (Estàndard 1 a l’Estàndard 6). El llistat d’evidències de tots els estàndards es pot consultar al final de l’Autoinforme. Volem destacar l’esforç que tots els membres del CAI, així com totes les persones implicades en l’elaboració

de l’autoinforme, han realitzat per recollir la informació i adaptar-la a la nova guia de l’AQU.

Exposició pública

Del dia 30 de novembre al 5 de desembre de 2018 es va publicar l’autoinforme al web del centre.

9

Aprovació final de l’autoinforme

El 16 d’octubre el CAI aprova la proposta d’Autoinforme per enviar a l’OQD per a la seva revisió, xx de

novembre aprova la versió definitiva (E0_2_ Acta aprovació CAI), tal com hem comentat anteriorment.

Finalment, la Comissió de Garantia de Qualitat (CGQ) del centre (E0_3_ Acta aprovació CGQ) aprova el XX

de novembre la versió definitiva per enviar a l’AQU.

10

3. VALORACIÓ DE L’ASSOLIMENT DELS ESTÀNDARDS D’ACREDITACIÓ

3.1. Estàndard 1: Qualitat del programa formatiu

“El disseny de la titulació (perfil de competències i estructura del currículum) està actualitzat segons els requisits de la disciplina i respon al nivell formatiu requerit al MECES”.

3.1.1. Perfil de competències de la titulació: El perfil de competències de la titulació és

consistent amb els requisits de la disciplina i amb el nivell formatiu corresponent al MECES.

El perfil de competències de la Titulació, que està definit i aprovat en la seva Memòria és consistent amb els requisits de la disciplina i amb el nivell formatiu corresponent al MECES.

En relació a les evidències vinculades a la verificació del títol, es presenta l’aprovació del títol per la UAB (E1.1), l’informe final de verificació emès per AQU, i la corresponent resolució de verificació en data 8 de juliol de 2015 per part del Ministeri d’Educació.

Com a resultat del procés de seguiment anual de les titulacions definit en el procés PC07_ Seguiment, avaluació i millora de les titulacions del SIGQ d’EUIF Gimbernat, en ocasions es considera realitzar modificacions en les titulacions per a la seva millora. En aquest sentit a continuació es detalla la modificació realitzada per adaptar-se a la modificació de la normativa acadèmica de la UAB que seria aplicada durant el curs 2018-19.

Modificacions que es sotmeten a avaluació en aquest procés d’Acreditació Codi RUCT: 4315523 Data de Verificació: 08/07/2015 Curs d'implantació del màster: 2015-2016 Modificacions implantades com a resultat del procés de Seguiment de la titulació:

Descripció de la modificació Curs

d'Implantació

Proposta de

Modificació

Aprovació UAB

Centre CEG/CAA

a) Modificació de l’apartat del sistema d’avaluació, per tal d’adaptar-lo a la modificació de la normativa acadèmica RD1393/2007 (avaluació continuada- Títol IV- Avaluació).

2018-19 26/02/2018 07/03/2018 10/04/2018

Evidències que es presenten:

Memòria amb les modificacions que es presenten senyalitzades en vermell (OQD)_ (E1.2) Document Proposta de Modificació (E1.3)

3.1.2. El pla d’estudis i l’estructura del currículum són coherents amb el perfil de competències i

amb els objectius de la titulació.

El pla d’estudis implementat i verificat favorablement de la titulació no ha variat respecte a la memòria verificada. Només s’han introduït, al llarg dels cursos acadèmics, petits canvis derivats de les valoracions realitzades en l’elaboració dels informes de seguiment, d’acord amb el procés PC07_ Seguiment, avaluació i millora de les titulacions del SIGQ d’EUIF Gimbernat.

11

El CAI considera que el pla d’estudis és coherent amb el perfil de competències i amb els objectius de la titulació. No obstant això, estem amatents a considerar qualsevol tipus de modificació que comporti una millora de la qualitat docent tant en metodologia com en contingut, ja que l’àmbit del Màster obliga a una revisió constant dels seus continguts programàtics. Pel que fa a la idoneïtat dels objectius de la titulació, és evident que s’està produint una major presència de l’esport a la societat (força mediàtica, impacte econòmic, innovació, vinculació de l’esport amb la salut, etc.) i , per tant, la presència d’aquest Màster està plenament justificada ja que atén una demanda creixent de la societat actual.

3.1.3. Els estudiants admesos tenen el perfil d’ingrés adequat per a la titulació i el seu nombre és

coherent amb el nombre de places ofertes.

El nombre d’estudiants matriculats en la Titulació es considera satisfactori, ja que en el curs 2017-2018, hi ha hagut 62 matriculats de nou ingrés sobre 65 places disponibles. Això significa que el Màster presenta un 95.4% d’ocupació de les places, fet que es valora molt positivament i reflecteix una gran demanda per cursar aquesta titulació. Es destaca l’increment d’estudiants procedents d’Andalusia i Cantàbria. En aquest sentit, dir que la Titulació ha tingut 18 estudiants estrangers, fet que demostra que es tracta d’un Màster referent en l’àmbit de l’esport en un àmbit geogràfic ampli.

D’altra banda, la coordinació valora molt positivament el perfil d’ingrés dels estudiants que s’han matriculats a la titulació, ja que tots els estudiants són diplomats, llicenciats o assimilats en l’àmbit de la fisioteràpia, complint els criteris d’admissió establerts a la Memòria de la titulació (E1.4_Relació d’estudiants amb el perfil d’ingrés). Davant el fet que la demanda hagi superat l’oferta per cursar el Màster, es descriu a continuació els criteris per a la selecció dels futurs estudiants que es van incloure en l’informe de seguiment del curs 2015-16 com a resposta a la recomanació d’AQU en l’informe final de verificació) Els criteris principals de selecció dels estudiants (E1.5_Acta d’aprovació) són el currículum professional i la formació relacionada amb l’activitat física i la salut, els quals es ponderen de la següent manera:

Currículum vitae indicant l’experiència professional en l’àmbit de la titulació (30%)

Expedient acadèmic (10%)

Acreditació de llengües nivell B1 (anglès i/o francès) (10%)

Formació relacionada amb l’activitat física i la salut (50%) D’altra banda, tot i que en la taula 1.1 s’observa que s’ha produït una disminució d’estudiants respecte altres edicions, aquesta situació bé donada pel fet que ja s’han realitzat la majoria de les adaptacions de Màster propi i s’entén que ja s’ha produït una estabilització entre l’oferta i la demanda. Des de la coordinació, es treballarà per mantenir l’alta ocupació de les places disponibles de la titulació. En relació als estudiants que han sol·licitat el reconeixement de crèdits durant les diferents edicions del Màster, l’evolució és la següent: edició 2015-2016, 8 estudiants; edició 2016-2017, 10 estudiants; edició 2017-2018, 2 estudiants. Un altre aspecte a destacar, molt satisfactòriament, és la presència de 18 estudiants estrangers matriculats. Aquests representen un 29 % dels estudiants totals, tendència creixent ja que a l’edició anterior eren 7 estudiants. Dels 18 estudiants, hi ha 4 estudiants d’Europa (1 de Bèlgica i 3 de Portugal) i 14 estudiants d’Amèrica Llatina (Perú i Xile majoritàriament). Altres dades d’interès són el fet que la titulació ha tingut

12

estudiants de 8 nacionalitats diferents i que 10 estudiants provenen d’universitats estrangeres. El CAI valora que aquestes dades són una evidència clara del prestigi de caràcter internacional d’aquest Màster. Pel que fa a la procedència a nivell autonòmic, la titulació presenta estudiants de 10 comunitats autònomes diferents, la majoria de Catalunya i Comunitat Valenciana, i pel que fa a nivell comarcal, els estudiants procedeixen de 10 comarques diferents, la majoria Barcelonès i Vallés Occidental, probablement per a la proximitat al centre. Es valora molt positivament que el 50% dels estudiants provenen de la UAB i del Sistema Universitari de Catalunya i l’altre 50% d’universitats de la resta de l’Estat i de l’estranger (E1.6_Relació d’estudiants per procedència). Aquestes dades mostren que es tracta d’una titulació que atrau a estudiants de diferents contextos (veure taula 1.2). Destacar la notable presència, amb tendència creixent, d’antics estudiants de l’escola a les 3 edicions del Màster, ja que l’edició 2015-2016 7 estudiants matriculats procedien del Grau en Fisioteràpia impartit al centre, l’edició 2016-2017 en va tenir 8 i a l’edició 17-18, 13. Entenem que aquest fet demostra la seva voluntat de continuar la seva formació en aquesta Escola. Des d’una perspectiva de gènere, del total de 62 estudiants de primer curs, 41 són homes, el que representa un 66% dels estudiants, en relació a un 33% de dones. Tot i que els percentatges en relació al gènere han fluctuat en cada edició del Màster, s’observa un cert interès major entre els homes. Taula 1.1. Oferta, demanda i matrícula

Indicadors 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Places ofertes 60 + 5 60 + 5 60 + 5

Estudiants de nou ingrés 69 71 62

Taula 1.2. Procedència

Indicadors 2015-2016

2016-2017

2017-2018

Estudiants que provenen de la mateixa universitat 15 19 14

Estudiants que provenen d’altres universitats del SUC 29 16 17

Estudiants que provenen d’altres universitats de l’Estat 18 23 21

Estudiants que provenen d’universitats estrangeres 7 13 10

3.1.4 La titulació disposa de mecanismes de coordinació docent adequats.

La Titulació disposa de mecanismes de coordinació docent que es consideren adequats per garantir la qualitat dels ensenyaments. En aquest sentit, els professors de la Titulació mantenen reunions periòdiques amb els coordinadors i responsables dels mòduls. Els equips de coordinació també vetllen per una distribució coherent de les càrregues de treball dels estudiants i de realitzar una planificació adequada dels horaris. A principi de cada curs, els estudiants disposen de la informació dels dies, setmanes i periodicitat dels mòduls en el web de la titulació. Fins ara, els horaris específics de cada mòdul es feien arribar als estudiants per correu electrònic per part del coordinador de la titulació. Com a proposta de millora, per l’edició 2018-2019 es planteja penjar aquests horaris en el campus virtual del Màster, espai on es concentra tota la informació rellevant sobre el desenvolupament del Màster. Un percentatge alt dels estudiants que es matriculen en aquest Màster treballen. Per aquest motiu, es planifiquen les classes en horaris que facilitin la conciliació dels estudis amb la seva activitat laboral i familiar. La planificació de les classes presencials del Màster es realitzen durant una setmana cada mes, en classes

13

de dilluns a divendres. Això permet que els estudiants puguin compatibilitzar els estudis amb la seva tasca professional. També s’ofereix l'opció de via lenta, que en aquesta edició ha estat escollida per 1 estudiant. Pel que fa a les pràctiques que es realitzen dins del Mòdul 4. Teràpia Manual II, el Coordinador facilita que els estudiants puguin realitzar aquestes pràctiques en torn de matí o tarda i al llarg de la implementació de l’assignatura, sempre tenint en compte l’assoliment dels continguts i el compliment de les hores de pràctiques establertes. En relació al seguiment de les titulacions, el Coordinador realitza al final del curs una valoració i anàlisi del curs, amb el suport de tot l’Equip de Coordinació, i elabora l’Informe de Seguiment anual de la Titulació. Aquest informe permet valorar el funcionament de la titulació i fer propostes de millora. L’equip de coordinació considera que l’elaboració anual de l’autoinforme per part dels responsables de cada mòdul també és una eina molt valuosa per a la presa de decisions. Per aquest motiu, com a proposta de millora se seguirà insistint en la conveniència de disposar d’aquesta informació al final de cada curs, ja que no ha estat un document presentat per tots els responsables. Amb motiu de recordatori s’enviarà un correu electrònic a tots els responsables dels mòduls quan finalitzi el desenvolupament de la seva assignatura. La comissió de docència té com a principal missió vetllar per la docència i qualitat de la Titulació amb la participació de tots els grups d’interès (Equip de Coordinació, professorat, PAS i estudiants), garantint així un dels principis bàsics que fonamenten la qualitat, com és el de la transparència. Altres funcions atribuïdes són: l’aprovació definitiva de les Guies Docents, l’anàlisi i valoració de les normatives pròpies de funcionament de la titulació, de l’anàlisi del grau de satisfacció dels grups d’interès i finalment, del debat i aprovació de l’IST (E1.7_Acta d’aprovació comissió docència). Per conèixer la satisfacció dels estudiants, es recull informació diversa. El mecanisme de recollida d’aquesta informació, de forma generalitzada, es realitza mitjançant enquestes per via telemàtica i anònima, per facilitar la resposta i la participació de tots els estudiants. Tot i així, l’índex de participació de les enquestes és baix (veure Estàndard 3). El coordinador de mòduls contacta amb el professorat, tantes vegades com sigui necessari, per a la gestió de l'avaluació continuada, les tutories i per informar de la valoració dels estudiants així com per solucionar aspectes concrets. També volem destacar que el procés d’elaboració de les guies docents permet que tots els professors disposin d’informació per evitar solapaments i duplicitats. En aquest aspecte, en aquest curs es va realitzar una reunió específica amb professors de diferents mòduls amb l’objectiu d’evitar el solapament de continguts (E1.8_Acta de reunió professors). En totes les guies docents, es publiquen les metodologies d’aprenentatge dels estudiants, així com el sistema d’avaluació de totes les assignatures. Respecte aquest tema, la UQDIE va definir un manual per a l’elaboració de les Guies Docents de totes les titulacions del centre i un document específic, que són d’accés públic a través del web de qualitat. Per tot el comentat anteriorment, es valora que la titulació disposa de mecanismes docents que faciliten el desenvolupament adequat de la docència i que permeten garantir la qualitat dels ensenyaments.

14

3.1.5 L’aplicació de les diferents normatives té lloc de manera adequada i té un impacte positiu

sobre els resultats de la titulació

L’EUIFG té com a marc normatiu aquell que defineix la UAB, tan pels graus com pels màsters disponibles en la web de la UAB, aplicable als estudis universitaris regulats de conformitat amb els plans d'estudis regulats pel RD1393/2007 i la normativa referida a la organització acadèmica.

L’EUIFG segueix les normatives acadèmiques que defineix la UAB, tan pels graus, com pels màsters disponibles en la web de la UAB, aplicable als estudis universitaris regulats de conformitat amb la legislació vigent. D’altra banda, la Titulació segueix la Normativa de reconeixement de crèdits de la UAB que informa als estudiants del mecanisme de reconeixement i el circuit que han de seguir per a la seva consecució. Pel procés de reconeixement de crèdits es segueix la normativa establerta per la UAB i, en aquest sentit, s’adjunta com a evidència un exemple de resolució (E1.9_Sol·licitud i Acta de reconeixement de crèdits). El mes de juny de 2017, la UAB va aprovar una modificació de la normativa acadèmica d’avaluació, que entrarà en vigor en el curs 2018-19. Per adaptar les guies docents aquesta normativa es va presentar en el curs 2016-2017 una proposta de millora per revisar els sistemes d’avaluació i presentar, si fos necessari, una modificació de la memòria de titulació. Durant aquest curs s’ha revista la Memòria i, tal com s’ha explicat anteriorment e va presentar una modificació per adaptar-se a la normativa corresponent. Així mateix, el centre ha definit diferents normatives a règim intern que orienten als estudiants en diferents aspectes. En el cas de les normatives de Treball Fi d’estudis, Pràctiques i Avaluació, es disposa d’una normativa conjunta pel Grau de Fisioteràpia i les titulacions de Màster de l’àmbit de la Fisioteràpia. Aquestes normatives faciliten als estudiants informació que els orienta en el desenvolupament dels seus estudis. Aquestes normatives han estat revisades i actualitzades durant el curs 2016-2017. Autoavaluació de l’estàndard 1 Després de l’anàlisi que ha realitzat el CAI durant l’elaboració de l’autoinforme sobre la qualitat del programa formatiu, el centre valora que s’assoleix perquè:

- El perfil de competències de la titulació és consistent amb els requisits de la disciplina i amb el nivell formatiu corresponent del MECES.

- El pla d’estudis i l’estructura del currículum són coherents amb el perfil de competències i amb els objectius de la titulació.

- Que els estudiants matriculats presenten un perfil d’accés adequat per a la titulació i el seu nombre és coherent amb les places ofertes.

- Els mecanismes de coordinació de què disposa la titulació són adequats. - L’aplicació de les diferents normatives es realitza de forma adequada.

15

3.2. Estàndard 2: Pertinència de la informació pública

“La institució informa de manera adequada a tots els grups d’interès sobre les característiques del programa així com sobre els processos de gestió que en garanteixen la seva qualitat”.

Durant el procés d’acreditació de l’escola Universitària Gimbernat, AQU va considerar en el seu informe d’avaluació externa que aquest estàndard: “s’assoleix”.

3.2.1. La institució publica informació veraç, completa, actualitzada i accessible sobre les

característiques de la titulació i el seu desenvolupament operatiu.

La informació sobre tots els aspectes relacionats amb les titulacions impartides per la facultat es realitza a través:

Espai general al web de la universitat: aquest espai (http://www.uab.cat) conté informació actualitzada, exhaustiva i pertinent, en català, castellà i anglès, de les característiques de les titulacions, tant de graus com de màsters universitaris, els seus desenvolupaments operatius i resultats. Tota aquesta informació es presenta amb un disseny i estructura comuns, per a cada titulació, en el que es coneix com a fitxa de la titulació. Aquesta fitxa incorpora per a totes les titulacions de grau i màster universitari de la universitat, que inclou els requisits d’informació pública i d’indicadors recollits a les guies de seguiment i d’acreditació d’AQU. La gestió, actualització i manteniment del web de la UAB es fa de manera coordinada entre la Facultat, l’Àrea de Comunicació i de Promoció i l’Oficina de Qualitat Docent.

Espai de centre al web de la universitat: Cada centre disposa d’un espai propi al web de la

universitat on incorpora la informació d’interès del centre i de les seves titulacions. Ofereix informació ampliada i complementària de les titulacions i coordinada amb la informació de l’espai general.

Espai específic de la titulació: Al web del centre es pot trobar informació actualitzada, complerta i agregada del màster (plans d’estudi, guies docents, recursos per a l’aprenentatge, centres de pràctiques, normatives, entre d’altres). Així mateix, en aquest web hi ha un accés públic a la Unitat de Qualitat Docent i Innovació Educativa (UQDIE) que recull tots els indicadors d’accés/matrícula, professorat, taxes i resultats acadèmics, i la seva evolució.

A més de la informació publicada en els diferents webs, el centre disposa en el vestíbul d’entrada d’una pantalla informativa que difon de manera continuada informació rellevant del centre i últimes notícies, així mateix, el centre disposa de diferents taulers d’anuncis i panells a on es publica informació, activitats i esdeveniments que es realitzen al centre. Així mateix, el centre compta amb diversos comptes de Facebook i Twitter on es publica informació d’interès per als estudiants i egressats i que permet donar informació ràpida en cas de qualsevol incident. Pel que fa a les dades de satisfacció dels titulats sobre la satisfacció del web del centre (en l’enquesta de nous titulats, ítem 16 de la informació pública) la valoració dels estudiants ha estat de 3.93 (rang de resposta de l’1 al 5) amb un percentatge de participació del 25,80%, fet que es valora positivament.

3.2.2. La institució publica informació sobre els resultats acadèmics i de satisfacció.

El centre recull de forma centralitzada, i per a cada titulació de grau i de màster universitari, informació sobre els resultats acadèmics en consonància amb els requeriments del procés de seguiment (taxes de graduació, abandonament, eficiència, rendiment, èxit, no presentats, tot per titulació; i qualificacions per assignatura/mòdul). Aquests resultats són d’accés públic mitjançant web de qualitat del centre (apartat

16

indicadors) i s’actualitzen periòdicament. Així doncs el públic pot visualitzar en el web els indicadors del màster del curs 2017-18, indicadors que s’han utilitzat per a l’anàlisi d’aquest autoinforme. Així mateix, es publiquen a l’espai “satisfacció dels grups d’interès” del web de qualitat les diferents enquestes de satisfacció que s’utilitzen.

3.2.3. La institució publica el SGIQ en el que s’emmarca la titulació i els resultats del seguiment

i l’acreditació de la titulació.

El centre difon de manera exhaustiva i agregada la política de qualitat i els processos del SGIQ Aquesta informació es pública en la web de qualitat del centre en l’apartat “Disseny i política de qualitat” i “mapa de processos” El SIGQ de l’EUIFG es troba disponible públicament al web de qualitat del centre, en l’apartat sistema intern de garantia de qualitat. A part de la publicació complerta del SIGQ (Manual i mapa de processos), en el web també es pot trobar un resum del SIGQ orientat principalment als estudiants, amb la informació resumida i rellevant del SIGQ , així com la forma que està organitzat el centre per garantir la qualitat de les titulacions. Així mateix, en aquest web de qualitat es publiquen els informes de seguiment de les titulacions i tots els indicadors que permeten obtenir informació que possibilita la pressa de decisions i la definició de línies de millora. Estan publicats tots els informes i indicadors des del curs 2009-2010, en el cas dels Graus, i en el cas dels màsters tots els informes de seguiment realitzats des de la seva implementació. Com a evidència es presenta l’informe de seguiment del màster del 2016-17 i els seus indicadors, publicats en el web de qualitat. D’altra banda, algunes titulacions del centre han estat sotmesa a diferents processos d’acreditació per part d’AQU, l’Escola Universitària d’Informàtica Tomàs Cerdà va passar un procés d’acreditació al 2015 i al 2010 es va passar l’acreditació com a centre adscrit a totes les titulacions del centre, els autoinformes d’acreditació de les titulacions i els informes finals d’AQU estan disponibles també al web de qualitat en l’apartat “avaluació institucional”. En el web de la UAB també es poden consultar el SGIQ del centre, els informes de seguiment i d’acreditació. Així mateix, tota aquesta informació és pública per a tots els grups d’interès. La valoració del centre respecte a la publicació del SIGQ és positiva atès que, per una banda, es publica informació completa i actualitzada, i per altra banda es considera que l’accés públic mitjançant via web, tant del SIGQ del centre com dels informes de seguiment i d’acreditació elaborats amb anterioritat permet i garanteix la facilitat d’accés per part de tots els agents interns i externs implicats. En el procés d’acreditació del centre dut a terme el 2017, l’AQU va realitzar unes consideracions i propostes de millora a les titulacions que aquesta titulació també va tenir en compte perquè eren molt pertinents i aporten valor afegit a la informació ja publicada. A continuació es descriuen l’estat de les propostes (les evidències presentades d’aquestes accions estan vinculats els documents públics referents a aquest màster):

S’han publicat de forma agregada les guies docents en l’apartat de cada titulació del pla d’estudis

Respecte la millora de la informació sobre el Curriculum vitae (CV) dels professors,. el centre està elaborant un format per homogeneïtzar els continguts sobre la informació del mateix de totes les titulacions que es preveu acabar durant el curs 2018-19 (proposta de millora). Tot i així, respecte al Màster, mentre no es disposi del nou format, s’actualitzarà la informació que es disposava dels professors de la titulació

S’actualitzarà la informació sobre les línies de recerca dels màsters

S’ha publicat el catàleg de TFM de les titulacions

S’han publicat els centres de pràctiques amb els quals hi ha convenis

17

En relació a la tercera llengua, l’AQU va proposar introduir informació dels títols en llengua anglesa. Les dades de matrícula de les diferents titulacions del centre, ens indiquen que la major part d’estudiants estrangers, sobretot en l’àmbit de la Fisioteràpia, provenen de França, per tant, el centre ha publicat informació de les titulacions de grau en francès, apart de la informació en català i castellà de totes les titulacions. Està previst ampliar aquesta llengua a les diferents titulacions.(proposta de millora)

S’han publicat els indicadors utilitzant gràfics per a la millora de la visualització i comprensió dels mateixos. Així mateix, el centre està realitzant un projecte per a la sistematització dels indicadors i publicació de forma automatitzada Està previst realitzar el projecte en diferents fases, la sistematització de les dades de l’Estàndard 1 per totes les titulacions serà efectiva en el curs 2018-2019 i s’anirà avançant en la resta d’Estàndards (proposta de millora)

S’han actualitzat les memòries de verificació publicades en el web de qualitat (apartat memòries verificades)

S’han publicat els informes públics de les agències d’avaluació sobre les titulacions en el web de qualitat (apartat acreditacions)

Autovaluació de l’estàndard 2 Després de l’anàlisi que ha realitzat el CAI durant la elaboració de l’Autoinforme sobre la informació que publica el centre sobre el Màster, el centre valora que s’assoleix perquè:

- El centre ofereix informació pertinent sobre les característiques de la titulació i que la informació és clara llegible, agregada i accessible als grups d’interès

- El centre publica informació sobre els resultats acadèmics i de satisfacció de la titulació - Es publica la política de qualitat, el SIGQ i els seus processos i els elements que se’n deriven per a la

rendició de comptes.

18

3.3. Estàndard 3: Eficàcia del sistema de garantia interna de la qualitat de la titulació

“La institució disposa d’un sistema de garantia interna de la qualitat formalment establert i implementat que assegura, de forma eficient, la qualitat i la millora contínua de la titulació”.

Durant el procés d’acreditació de l’escola Universitària Gimbernat, AQU va considerar en el seu informe d’avaluació externa que aquest estàndard: “s’assoleix”.

3.3.1. El SGIQ implementat té processos que garanteixen el disseny, l’aprovació, el seguiment i

l’acreditació de les titulacions.

Actualment es disposa dels processos de verificació, seguiment, modificació i d’acreditació dissenyats seguint les guies d’AQU corresponents i plenament implantats. Els processos del SIGQ es poden consultar en la web de qualitat del centre (apartat mapa de processos). Així mateix, el centre publica, tal com ho hem comentat anteriorment, al web de qualitat les memòries i les resolucions de verificació de totes les titulacions de grau i màster, així com els informes de seguiment. En relació als processos d’acreditació, el centre publica al web de qualitat tots els autoinformes d’acreditació de les titulacions així com els informes d’acreditació emesos per AQU per a cada titulació (apartat Acreditacions). Respecte a la valoració del centre sobre el funcionament d’aquests processos: Disseny i aprovació d’una nova titulació Durant el curs 2017-2018 el centre programa un conjunt de 2 titulacions de Grau i 6 titulacions de Màster, totes elles dissenyades, aprovades i verificades positivament seguint:

el procés estratègic “PE03-Creació i disseny de noves titulacions” del SGIQ, que concreta de forma

detallada i completa les tasques i els agents implicats. Tots els processos són públics al web de

qualitat (apartat mapa de processos)

la Guia per a l’elaboració i la verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i de

màster d’AQU.

Les memòries de titulacions s’elaboraren per la comissió nomenada “ad hoc” pel centre, adjuntem un exemple en la següent evidència (E3.1_Acta nomenament comissió del títol_MUFERAF). L’aprovació de les memòries correspon a la Junta del centre (o comissió delegada) i a la Comissió d’Afers Acadèmics de la Universitat (òrgan delegat del Consell de Govern), amb representació dels diferents estaments (PDI, estudiants i PAS). La creació de la titulació també s’aprova, a més de per les dues comissions comentades anteriorment, pel Consell de Govern i el Consell Social de la Universitat. Adjuntem com a exemple l’aprovació de la memòria del Màster Universitari la Junta d’Escola i remissió a la UAB (E3.2_ Acta JE Aprovació Memòria i remissió a la UAB_ MUFERAF). Aquest procés s’ha aplicat a les titulacions impartides actualment en el centre i la implementació del procés es valora positivament ja que ha permès el disseny i la verificació favorable de les titulacions.

Seguiment de les titulacions implantades:

El seguiment de les titulacions es duu a terme seguint:

el procés clau “PC07-Seguiment, avaluació i millora de les titulacions” del SGIQ que concreta de

forma detallada i completa les tasques i els agents implicats

i la Guia per al seguiment de les titulacions oficials de grau i màster d’AQU.

19

El procés de seguiment es va iniciar de forma generalitzada el curs acadèmic 2010-2011. Per a la consecució

efectiva dels objectius relacionats amb la qualitat del centre, les Escoles Universitàries Gimbernat i Tomàs

Cerdà han definit la Comissió de Garantia de la Qualitat (CGQ), que es reuneix un mínim de dos cops a l’any

(E3.3_ Acta de la CGQ) i la unitat operativa denominada Unitat de Qualitat Docent i Innovació Educativa

(UQDIE) que treballa de forma continuada durant tot el curs acadèmic per a la implementació i millora del

SIGQ (E3.4_Acta de la UQDIE).

Per a l’elaboració dels informes de seguiment, les coordinacions de les titulacions analitzen els indicadors, els resultats de satisfacció dels col·lectius i les reunions de coordinació docent. Per a la traçabilitat de les propostes de millora, cada informe recull les propostes de l’informe anterior i n’actualitza el seu estat (finalitzada, en procés, pendent o desestimada), i incorpora les noves propostes detectades. L’apartat 4 d’aquest autoinforme d’acreditació (pla de millora), incorpora les propostes de millora actualitzada del darrer informe de seguiment. Finalment, els informes de seguiment s’aproven per la CGQ del centre, com a evidència s’adjunta l’acta d’aprovació de del darrer informe de seguiment del centre (E3.5_Acta de la CGQ_Aprovació informes seguiment). El centre, tal com s’ha comentat anteriorment, publica al web els informes de seguiment elaborats. El centre valora positivament el procés de seguiment perquè permet l’anàlisi i revisió de la implantació, desenvolupament i resultats de les titulacions i també possibilita la detecció i introducció de millores que, en alguns casos, han suposat la modificació d’algunes de les titulacions impartides en el centre. Les possibles modificacions són fruit de l’anàlisi i revisió derivades del procés de seguiment d’acord amb:

el procés clau “PE04-Modificació i extinció de titulacions” del SGIQ, que concreta de forma detallada i completa les tasques i els agents implicats

i els Processos per a la comunicació i/o avaluació de les modificacions introduïdes en els títols universitaris de grau i de màster d’AQU.

Tal com s’ha explicat en l’apartat 3.1.1. s’ha presentat una modificació per adaptar-se a la nova normativa

d’avaluació de la UAB, seguint el procés corresponent.

Acreditació de les titulacions: El procés d’acreditació es duu a terme seguint:

el procés estratègic “PE06-Acreditació de les titulacions” del SGIQ, que concreta de forma detallada i completa les tasques i els agents implicats

i la Guia per a l’acreditació de les titulacions oficials de grau i de màsters d’AQU. El procés de seguiment de titulacions previ a l’acreditació, ha facilitat la recollida d’informació, valoracions i millores necessària per a l’elaboració del present autoinforme d’acreditació. L’elaboració de l’autoinforme està detallat a l’apartat 2 d’aquest document. El centre valora positivament la implantació del procés perquè, de la mateixa manera que el procés de seguiment, ha permès l’anàlisi detallada dels indicadors, desenvolupament i resultats disponibles de les titulacions. Disposar de la descripció del procés ha facilitat el procés d’acreditació actual d’aquest Màster.

20

3.3.2. El SGIQ implementat garanteix la recollida d’informació i dels resultats rellevants per a la

gestió eficient de les titulacions, en especial els resultats d’aprenentatge i la satisfacció dels grups

d’interès.

El procés “PE02_Procés de definició, desplegament i seguiment del SIGQ” és el que guia la implementació

del SIGQ. En la recollida d’informació i indicadors dels resultats rellevants per a la gestió eficient de les

titulacions i el processos de seguiment i d’acreditació, intervenen diversos processos del SIGQ del centre:

PC07-Seguiment, avaluació i millora de les titulacions

PS05-Satisfacció dels grups d’interès, gestió de queixes i suggeriments

PS06-Inserció laboral dels egressats

PS07-Informació pública i rendiment de comptes

La Universitat recull de forma centralitzada tot un conjunt d’indicadors d’accés/matrícula, professorat, taxes i resultats acadèmics i la seva evolució, rellevants per a la gestió, el seguiment i l’acreditació de les titulacions. Aquests indicadors són d’accés públic, per a cadascuna de les titulacions, en el web de qualitat del centre (apartat indicadors). Dins del procés de revisió del SGIQ, al llarg dels cursos acadèmics s’ha anat ampliant el nombre d’indicadors disponibles per poder analitzar tots els aspectes rellevants. Pel que fa a la recollida del grau de satisfacció dels grups d’interès, a part de la gestió de les queixes i suggeriments, a nivell institucional de la universitat es realitzen de forma periòdica les enquestes següents, que també es poden consultar en el web de qualitat (apartat satisfacció dels grups d’interès):

Avaluació de l’actuació docent del professorat de grau i de màster universitari *Dades de l’enquesta curs 2017-18

Instrument/procediment Enquesta

Població (N total destinataris) Grau: 1389 estudiants

Màsters: 141 estudiants

Mostra (Percentatge de participació) Grau (5,53%)

Màster (16,9%)

Format del lliurament Online (via campus virtual)

Periodicitat semestral

Es valora com a positiu el fet d’obtenir informació dels estudiants sobre la satisfacció de l’actuació docent. Tot i que l’índex de resposta no sempre és totalment satisfactori. Tal com es pot observar, el percentatge de participació en les titulacions de Grau és substancialment inferior a la participació en el cas dels MU. Tot i així, la informació obtinguda es valora molt positivament. En el cas dels màsters el percentatge de participació és més alt i per tant significatiu en relació a la valoració dels resultats. No obstant, volem destacar que en el cas del Màster de l’Esport i Readaptació física és el màster amb un índex de participació més baix (1,97%), dada que fa baixar l’índex global de participació (21% sense el màster) i que les seves dades no són significatives, per tant es proposa intensificar les propostes de millora globals i també realitzar una acció informativa per al curs següent a l’inici del màster per informar de la unitat de qualitat, la importància de rebre informació dels estudiants per millorar la titulació i els mecanismes per realitzar les enquestes. Durant els anys anteriors, s’han realitzat diverses accions de millora per intentar augmentar els índex de participació de les enquestes augmentat les accions d’informació, disminuint el nombre de ítems de l’enquesta, millorant la visualització de l’enquesta via dispositius mòbils, etc. Tot i així, aquestes accions no han tingut una gran repercussió en el percentatge de participació global en el cas dels Graus. En totes les enquestes d’avaluació docent i de les assignatures, desde el curs 2016-17 s’ha millorat l’accés d’Internet a les aules i en algunes titulacions s’han dedicat uns minuts al final de cada semestre per convidar als estudiants que responguin a les enquestes de satisfacció en les aules mitjançant els seus dispositius mòbils, aquesta acció ha millorat algunes dades de participació en els màsters. No obstant, Com a proposta de millora s’ha de continuar treballant en aquesta línia per aconseguir millors resultats i complicitat amb els estudiants per aconseguir la informació.

21

Assignatures/mòduls *Dades de l’enquesta curs 2017-18

Instrument/procediment Enquesta

Població (N total destinataris) Grau: 1389 estudiants(Infermeria i Fisioteràpia)

Màsters: 141 estudiants

Mostra (Percentatge de participació) Grau (8,3%)

Màster (20,3%)

Format del lliurament Online (via campus virtual)

Periodicitat semestral

Igual que l’anterior enquesta, es valora molt positivament poder obtenir informació per millorar les assignatures/mòduls de les titulacions. Els percentatges sobre la satisfacció de les assignatures són lleugerament superiors a la dels docents. Tot i així millorables en relació als graus, i es valora molt positivament la participació global en el cas dels màsters. No obstant, també les xifres en el cas del màster subjecte d’avaluació són millorables (4,73). Es mantindran les propostes de millora establertes en l’anterior enquesta

Grau de satisfacció dels titulats de grau i de màster universitari *Dades de l’enquesta curs 2017-18

Instrument/procediment Enquesta

Població (N total destinataris) Grau:239 MU Esport i Readaptació Física: 62 Altres màsters: 73

Mostra (Percentatge de participació) Grau (57,7%) MU Esport i Readaptació Física (25,8%) Altres màsters (l’enquesta en el moment de fer l’Autoinforme encara estava oberta)

Format del lliurament Online (via campus virtual) MU Esport i Readaptació Física: Via correu electrònic

Periodicitat Anual

Els resultats obtinguts en l’enquesta de nous titulats aporta informació molt valuosa per la valoració de la implementació de les titulacions i per a la presa de decisions. Es considera que el percentatge de resposta de les titulacions de Grau és satisfactori. El tipus de titulacions de grau fa que els estudiants sol.licitin el títol gairebé durant el mes que es graduen, aspecte que facilita la obtenció de les dades de nous titulats, en el cas dels màsters, la sol.licitud del títol és més irregular, segurament perquè molts estudiants treballen i no necessiten el títol per a la seva inserció laboral immediata. Aquest fet fa que la obtenció de les respostes és més irregular. En el moment de tancar les dades per aquest autoinforme les enquestes de nous titulats restaven obertes. En relació al MU Esport i Readaptació Física, com en anteriors promocions no s’havien obtingut respostes en l’enviament online al seu correu institucional en el que els estudiants han d’entrar en el campus virtual, es va decidir enviar l’enquesta de nous titulats per correu electrònic i que poguessin enviar els resultats a una tercera persona per garantir l’anonimat. Aquesta acció va resultar positiva ja que es van respondra un 25,8% de la mostra total.La coordinació del màster espera que les propostes de millora comentades anteriorment facin augmentar el nombre de respostes pels canals habituals.

22

Inserció laboral dels titulats de grau, màster universitari

Instrument/procediment Enquesta

Població (N total destinataris) 429 (Grau i màsters, excepte el MU Esport i Readaptació Física) MU Esport i Readaptació Física: 206 (promoció 2015-16, 2016-17, 2017-18)

Mostra (Percentatge de participació) 27,74% (Grau i màsters) MU Esport i Readaptació Física: promoció 2015-16, 17,40 %; 2016-17, 12,70%; 2017-18, 30,30%)

Format del lliurament Telefònica i via correu electrònic

Periodicitat Triennal

Durant el curs 2017 es va realitzar una enquesta telefònica als titulats del 2014-15, titulats tant de Grau com de Màster. La primera promoció del MU Esport i Readaptació Física va ser la del 2015-16, per tant no es disposaven de dades. S’ha realitzat la mateixa enquesta, que segueix l’enquesta dels màsters utilitzada per l’AQU, durant el juny-setembre del 2018 per obtenir dades d’inserció alboral del màster i sobre satisfacció dels estudis. S’ha obtingut dades molt rellevants per a la valoració de la titulació. Durnt el curs 2017-18 s’ha confirmat que les titulacions del centre s’inclouran en l’enquesta de titulats de l’AQU del 2017. Aquesta acció es valora molt positivament perquè des disposarà de les dades agregades i comparables amb altres àmbits de les titulacions universitàries.

L’anàlisi d’aquest conjunt d’indicadors i dels resultats de la satisfacció dels col·lectius (enquestes i reunions amb estudiants, PDI i PAS) aporta la informació necessària per a la gestió de les titulacions i per als processos de seguiment i acreditació. Per a la gestió de les queixes/suggeriments el centre utilitza el procés de suport PS05-Satisfacció dels grups

d’interès, gestió de queixes i suggeriments que concreta de forma detallada i completa les tasques i els

agents implicats. En relació aquest aspecte, durant el curs 2017-18 es va posar en marxa per primer cop la

bústia de suggeriments com a resposta a l’informe de seguiment de centre i la UQDIE ha dissenyat durant

aquest curs el Protocol per a la gestió de la bústia de suggeriments, queixes i felicitacions (E3.6), aprovat en

la CGQ. En el cas del MUFERAF aquest curs s’han rebut 3 entrades, tot i que totes elles no eren ni un

suggeriment, queixa o felicitació, sinó una demanda d’informació, per tant, es va enviar al coordinador de

titulació que va donar resposta a l’estudiant. Creiem que com era el primer curs que es posava en

funcionament molts dels estudiants no tenien coneixement explícit de la seva existència tot i que està en el

web del centre i vinculada a cada titulació. Com a proposta de millora, aquest curs el coordinador informarà

als estudiants de la mateixa.

Així mateix, en totes les enquestes d’avaluació docent i de les assignatures del màster, com a proposta de millora durant el curs 2018-19 es dedicaran uns minuts al final de cada semestre per convidar als estudiants que responguin a les enquestes de satisfacció en les aules mitjançant els seus dispositius mòbils.

23

3.3.3. El SGIQ implementat es revisa periòdicament i genera un pla de millora que s’utilitza per a

la seva millora contínua.

El SGIQ del centre disposa del procés estratègic “PE02- Definició Desenvolupament i seguiment del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat” que recull la sistemàtica de revisió amb els seus responsables i, si escau, d’actualització del SGIQ. En el 2017, es va iniciar per primer cop la elaboració de l’informe de revisió del SIGQ i el seu Pla de Millora Anual , que es va actualitzar a l’abril del 2018. Per tant, actualment, en cada curs acadèmic es realitza l’informe de revisió del SIGQ i un pla de millora específic del SIGQ, les propostes de millora del qual s’afegeixen al Pla de millora de la titulació i de centre (E3.7). En aquest Pla de millora es tenen en compte les propostes de millora de l’informe de seguiment anterior, les propostes sorgides de l’informe de revisió del SIGQ, les recomanacions de possibles informes d’AQU i les propostes de millora detectades en el procés d’acreditació. El SIGQ del centre, aprovat en setembre del 2011, és un document públic que es pot consultar a través del web de qualitat del centre. Durant el curs 2012-13, la Unitat de Qualitat Docent i Innovació Educativa (UQDIE) ja va realitzar una revisió de tot el SIGQ. Es van incorporar els processos que faltaven i/o restaven incomplerts. A més, es va elaborar i annexar els quadres de responsabilitat de cadascun dels processos i una taula de tots els indicadors del SIGQ, per facilitar la gestió de l’anàlisi de la informació. La nova versió del SIGQ es va publicar al curs 2013-14. Durant el curs 2014-15, seguint les recomanacions de l’AQU en el procés d’acreditació de l’Escola d’informàtica Tomàs Cerdà, es va dissenyar el procés d’acreditació, comentat en l’apartat 2. Així mateix, es va elaborar, també per recomanació de l’AQU, un resum del SIGQ perquè fos fàcilment comprensible, especialment pels estudiants. Per tant, actualment, el SIGQ del centre ja ha adaptat i publicat un total de 21 processos. En relació als processos de revisió del SIGQ, durant el curs 2017-18 s’han revisat els processos “PE02- Definició Desenvolupament i seguiment del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat” i PS05-Satisfacció dels grups d’interès, gestió de queixes i suggeriments que van ser aprovats en CGQ (E3.8_Acta d’aprovació_CGQ). El desplegament de la revisió dels processos del SIGQ és un document que es publica en el web de qualitat.

La UQDIE es reuneix cada quinze dies per fer un seguiment continuat dels processos del SIGQ (E 3.9_Recull ordres del dia de la UQDIE): analitza els diferents processos, planifica les accions periòdiques que s’han de portar a terme (calendari d’enquestes, actualització de continguts del web, elaboració dels informes, etc), analitza les directrius sobre qualitat que marca la UAB i l’AQU i les adapta al centre i en general, vetlla pel bon funcionament i desenvolupament del SIGQ. La UQDIE rendeix comptes de les seves tasques a la CGQ del centre. La CGQ es reuneix 2 o 3 cops anualment i és aquí a on s’aproven les modificacions del processos, si s’escau, s’aproven les noves enquestes de satisfacció i es posen en evidència les possibles dificultats i es debaten les solucions. El centre valora positivament la implementació del SGIQ perquè ha facilitat la sistematització dels processos ja utilitzats prèviament. Aquesta implantació s’ha realitzat tant per l’adaptació dels processos marc de la universitat com per la revisió dels processos existents. La qual cosa ha conduit a la detecció de bones pràctiques i d’àrees de millora que s’han incorporat al SGIQ actual del centre. Així mateix, atenent l’informe d’avaluació externa que va realitzar AQU en el procés d’acreditació del centre el 13 de juny de 2017, en l’informe de seguiment del curs 2016-17 es fan les següents propostes de millora, tot i que no eren propostes obligatòries, perquè aportaven valor afegit a la informació ja publicada. Algunes d’aquestes propostes ja s’han implementat i d’altres estan en procés, tal com es recull al Pla de millores.

Augmentar la especificitat de les accions de millora i indicadors de seguiment en el Pla de millora del SIGQ (realitzat)

Millorar la traçabilitat de les propostes de millora dels informes de seguiment (realitzat)

24

Implementar un sistema de gestió de la informació per al seguiment dels indicadors (projecte iniciat: implementat l’estàndard 1, la resta en procés)

Implementació de la bústia de queixes i suggeriments ( realitzat)

Publicar la memòria anual del SIGQ i el Pla de millora (realitzat)

Realitzar accions complementàries per recollir satisfacció estudiants (en procés)

Autovaluació de l’estàndard 3 Després de l’anàlisi que ha realitzat el CAI durant la elaboració de l’Autoinforme Eficàcia del sistema de garantia interna de la qualitat, el centre valora que s’assoleix perquè:

- la institució disposa d’un SIGQ que garanteixen el disseny, aprovació, seguiment i acreditació de les

titulacions,

- el SIGQ garanteix la recollida de la informació i dels resultats rellevants per a la gestió eficient de les

titulacions, especialment dels resultats acadèmics i la satisfacció dels grups d’interès i que

- el centre analitza periòdicament el SIGQ per a la seva millora continua.

25

3.4. Estàndard 4: Adequació del professorat al programa formatiu

El professorat que imparteix docència a les titulacions del centre és suficient i adequat, d’acord amb les característiques de les titulacions i el nombre d’estudiants.

3.4.1. El professorat reuneix els requisits del nivell de qualificació acadèmica exigits per les

titulacions del centre i té suficient i valorada experiència docent, investigadora i, si escau,

professional.

La selecció del professorat de la titulació es fonamenta principalment en el seu reconegut prestigi professional i l’adequació i especialització en les matèries impartides. Aquestes són qualitats requerides per totes les titulacions del centre atenent al caràcter eminentment pràctic i professionalitzador que les caracteritza; d’aquesta forma es garanteix una actualització permanent a la realitat de la professió (E4.1._Desplegament pla d’estudis_Relació professors) (E4.2_CV dels professors) Tot i així, la coordinació és coneixedora que, d’acord amb la Llei orgànica 4/2007, el 70% del seu professorat hauria de disposar del títol de doctor. En totes les edicions del Màster el percentatge de PDI doctor ha estat sempre per sobre del 50% i aquest ha anat creixent any rere any. En l’edició 2017-2108 aquest percentatge ha estat del 61%. Cal recordar que fins el 2009 no van existir programes propis de doctorat d’aquesta disciplina, per tant els docents havien d’accedir a programes de doctorat d’altres titulacions. En aquest sentit, volem posar de manifest l’esforç de la titulació per incrementar el nombre de doctors i fa un seguiment personalitzat dels professors en vies de doctorat. Donant resposta a una de les propostes de millora d’anteriors informes de seguiment, la titulació ha anat incrementat el nombre total de doctors, en el curs 2017-2018, 14 dels 23 professors són doctors. Tot i així, els professors de la titulació estan treballant en diversos projectes de recerca i han participat en diverses publicacions científiques. Es presenta com a evidència la llista de projectes de recerca i publicacions realitzades (E4.3_Projectes i publicacions)

Així mateix, la titulació disposa de 6 professors que imparteixen docència amb títol de Màster, dels quals, 5 estan en procés de doctorat. D’aquests, 2 professors estan finalitzant el doctorat i, per tant, la previsió és que a l’edició 2019-2020 ja es complirà el percentatge del 70% (E4.4_Pla de previsió de doctors). El centre facilita al professorat la realització del doctorat disminuint la seva càrrega docent. La direcció de l’EUIFG és conscient que per incrementar el nombre de doctors s’ha de fer un seguiment continuat i es compromet a seguir treballant per aconseguir el percentatge de doctors requerit. Com a mostra d’aquest compromís continuat, el centre vol destacar l’increment del nombre de professors que ja disposen de la titulació de màster universitari, respecte anys anteriors, com element previ i imprescindible per iniciar un doctorat. D’altra banda, en data 1 d’abril de 2017, es va crear la Comissió de Doctorat de l’Escola Universitària de Fisioteràpia Gimbernat, per acord de la Junta d’Escola com a delegada seva en matèria d’ajuts al doctorat del Personal Docent Investigador (PDI) de l’Escola i formada per professors doctors.

Aquesta comissió té com a objectiu estimular i col·laborar amb el PDI de l’Escola en el procés de doctorat, mitjançant el Programa d’Assessorament i Ajut al Doctorat (PAAD). (E4.5_Document de constitució PAAD).

Totes aquestes accions tenen l’objectiu de seguir aportant excel·lència en la docència, un esforç que fa la institució en un entorn de dificultat cronològica ja que la durada de mitjana d’un doctorat, més de 5 anys, no permet el compliment de la llei amb la celeritat que voldríem.

La titulació també és conscient de la necessitat d’incrementar el percentatge de professors doctors acreditats per assolir el 60% que estableix la normativa, però estem davant de disciplines en que la recerca professional està en període de creixement i no es disposa d’una tradició investigadora. Tot i així, s’ha de

26

fer un esforç per estimular els docents i posar al seu abast els recursos per assolir els requeriments establerts. Per tot això, el centre també realitza una proposta per fomentar que els professors doctors aconsegueixin l’acreditació corresponent. El centre augmentarà els recursos necessaris per afavorir la publicació nacional e internacional i crear sinèrgies perquè els professors es puguin incorporar a grups de recerca reconeguts. Per a la millora en el desenvolupament de la recerca dels docents, el centre compta amb el suport del Servei Universitari de Recerca en Fisioteràpia (SURF) i del Seminari Permanent de Recerca i Comunicació Científica (SPRICC). Aquestes unitats orienten als professors en les seves investigacions (línies de recerca del professorat). Es valora que els tutors de TFM disposen de la suficient experiència docent, investigadora i professional (E4.6_ Perfil del professorat responsable del TFM). L’assignació dels treballs es realitza segons la trajectòria investigadora, en el cas dels professors no doctors, l’assignació es realitza segons la expertesa en els continguts i l’experiència professional. Dins del mòdul 4 (Teràpia Manual II: Tècniques de fisioteràpia de dificultat mitjana. Aplicació pràctica) es realitzen pràctiques en centres de reconegut prestigi en l’àmbit de l’esport (centres de pràctiques). Els tutors dels centres son fisioterapeutes amb reconeguda experiència professional. El coordinador de pràctiques, amb una llarga experiència professional i docent supervisa i fa el seguiment dels estudiants i dels centres (E4.7_ Perfil del professorat responsable de pràctiques). Respecte als criteris per assignar la docència, desde la coordinació del master es vetlla perquè tot la major part dels professors estiguin vinculats en l’àmbit de la medicina i la fisioteràpia de l’esport, així mateix els responsables del TFM són professors doctors amb àmplia experiència en investicaió. Respecte els responsables i tutors de pràctiques, són professionals contrastats i siguin referents pels estudiants.

3.4.2. El professorat del centre és suficient i disposa de la dedicació adequada per desenvolupar

les seves funcions i atendre els estudiants.

El Màster disposa de d’un equip docent format per 23 professors. D’aquests, 3 són professors a temps complet, tots doctors, i 20 a temps parcial. Destacar que els professors doctors imparteixen el 60.5% de la docència, segons les hores HIDA (veure Taula 4.2.). El percentatge de professors a temps complet varia segons l’especialització dels temes que s’han d’impartir, ja que aquests són contractats majoritàriament a temps parcial. Els professionals, experts en diferents àmbits, que participen en la docència aporten als estudiants coneixement actualitzat i adaptat a la realitat assistencial, difícil d‘assolir d’una altra forma al tractar-se d’un Màster professionalitzador. En aquest sentit, volem reiterar que tot el professorat associat que imparteix docència és d’un gran prestigi en l’àmbit de la fisioteràpia esportiva, tant a nivell nacional com a nivell internacional. El rati de estudiants/professors ETC és de 12,96 en el curs 2017-2018, molt similar a les edicions anteriors. Un rati valorat molt positivament per garantir un aprenentatge adequat per part dels estudiants i, al mateix temps, fer un seguiment acurat de cada un d’ells (veure Taula 4.5). Per tot l’exposat, entenem que el perfil del professorat, la seva experiència, nombre i dedicació, és considera idònia i suficient per a la titulació.

27

Satisfacció dels estudiants Segons la valoració que els estudiants realitzen dels professors dels mòduls, a nivell global, és de 4.75 i de l’assignatura 4,29. Tot i que el percentatge de resposta de les enquestes de les assignatures, tal com hem comentat a l’estàndard 3, és molt baix i per tant, poc consistent. En aquest sentit, ja s’han analitzat les possibles causes i s’han descrit les propostes de millora per revertir aquesta tendència. Per a cada titulació de grau o màster universitari: Taula 4.1. Professorat per categoria i segons doctorat

Permanents 1

Doctors

Permanents 2

No doctors

Associats Altres Total

% professorat acreditat (ANECA/AQU)

2017-2018

Doctors 3 - 11 - 14 14,28% (2)

No doctors - 9 - 9

2016-2017

Doctors 3 - 11 - 14 7.14% (1)

No doctors - 8 - 8

2015-2016

Doctors 3 - 9 - 12 8.33% (1)

No doctors - 10 1 11

Permanents 1: professorat a temps complet Doctors Permanents 2: professorat a temps complet No Doctors Associats: professorat a temps parcial Altres: professorat conferenciant, expert (*) Professors no doctors acreditats com a professors col·laboradors

Taula 4.2. Hores impartides de docència (HIDA) segons categoria de professorat i doctorat

Permanents 1

Doctors Permanents 2

No doctors Associats Altres Total

2017-2018

Doctors 90 - 330 - 420

No doctors - 275 - 275

2016-2017

Doctors 90 - 320 - 410

No doctors - 285 - 285

2015-2016

Doctors 175 - 190 - 365

No doctors - 285 10 295

Taula 4.4. Percentatge d’hores impartides de docència (HIDA) segons tipologia del professorat a les assignatures seleccionades

Fitxa per titulació

Assignatura ECTS

TE+pràctica Departament/ àrea assignada

Alumnes curs n

Nombre grups TE+pràctica

curs n Mòdul 4 Teràpia Manual II. Tècniques de

fisioteràpia de dificultat mitjana. Aplicació pràctica

10 - 60 1T + 3P

Mòdul 5 Teràpia Manual III. Tècniques de fisioteràpia d’alta dificultat en la seva aplicació.

10 - 60 1T + 2P

TFM M6. Treball de fi de Màster 10 - 66 1T

28

Fitxa per titulació

Permanents 1 Doctors

Permanents 2 No doctors

Associats doctors

Associats no doctors

Altres Total

Mòdul 4 - - 57.1% 42.9% - 175 Mòdul 5 42,3% - 26,9% 30,8% - 130 TFM 87.5% 12.5% - - - 40

Taula 4.5. Relació estudiants ETC per PDI ETC (equivalent a temps complert)

2015-2016 2016-2017 2017-2018

Titulació 1 13,67 13,78 12,96 Un estudiant ETC correspon a una matrícula de 60 ECTS, i es considera PDI ETC qui imparteix 240 hores de docència en aula.

3.4.3. La institució ofereix suport i oportunitats per a millorar la qualitat de l’activitat docent i

investigadora del professorat.

Suport activitat docent El centre facilita l’assistència a cursos, seminaris i/o jornades especialitzades a demanda dels professors que, sens dubte, ajuden a millorar les seves estratègies com a docents i facilita l’actualització de coneixements en els seus àmbits d’especialització. Aquesta informació està disponible en les memòries docents de les titulacions El centre també posa a disposició dels professors classes de català i d’anglès. Així mateix, els equips de coordinació de les titulacions faciliten informació al professorat sobre la oferta de formació de la UAB. Tots els professors del centre disposen d’accés gratuït aquesta formació organitzada per la Unitat d’Innovació i Formació Docent de la UAB. Des de la Unitat de Formació i Innovació de l’Oficina de Qualitat Docent (OQD) s’impulsen i es vertebren diverses iniciatives d'optimització de la docència i s’aporten noves propostes de suport, innovació i formació continuada. No obstant, els professors del màster no han assistit a aquesta formació. Es planteja una proposta de millora per potenciar la informació entre els professors del màster sobre el pla de formació docent que ofereix el centre i la UAB i per detectar necessitats de formació específica dels professors. PLA DE FORMACIÓ DOCENT UAB El Pla de Formació Docent (PFD) té com objectiu oferir al professorat de la UAB diverses eines i recursos que els ajudin a implementar iniciatives d'innovació i de millora de la qualitat de l'activitat docent dins el marc europeu de convergència universitària. Les tipologies formatives que s’inclouen al PFD són: formació per novells, formació permanent, formació a mida, formació específica per coordinadors i jornades temàtiques. A través del PFD es pretén potenciar l'intercanvi i la difusió d'experiències de bones pràctiques dutes a terme pels docents a més a més de:

1. Reflexionar sobre la formació per competències i aprendre a dissenyar les assignatures utilitzant estratègies d'ensenyament-aprenentatge i sistemes d'avaluació que responguin a les exigències d'aquest model de formació.

2. Reflexionar sobre el paper de les metodologies actives i conèixer com seleccionar i posar en pràctica el ventall d'estratègies d'ensenyament-aprenentatge d'acord amb els objectius de l'assignatura.

3. Aportar recursos per a la utilització de les TIC’s com a eines de suport a la docència. 4. Compartir entre el professorat les experiències de la implementació de les noves titulacions de grau i

màster amb l’objectiu de la millora constant.

29

Formació per a novells: El programa de Formació Docent en Educació Superior (FDES) està adreçat, preferentment, al professorat novell que porta menys de 5 anys realitzant docència a la UAB. El programa FDES té com a finalitat potenciar les competències docents bàsiques del professorat universitari que fan referència a la planificació del procés d'ensenyament-aprenentatge, la utilització d'estratègies i recursos didàctics i el sistema d'avaluació dels estudiants.

Formació permanent: està orientada a tot el professorat amb l’objectiu d’aportar recursos i eines pràctiques de suport a la funció docent relacionades amb els sistemes d'avaluació, la comunicació, la planificació docent i el desenvolupament de les competències personals.

Formació a mida: poden accedir a aquesta formació tots els departaments i facultats de la UAB, així com els centres adscrits. D'acord amb les característiques i necessitats específiques de les titulacions, i/o dels departaments o facultats, des de la Unitat s’organitzen plans de formació i d'assessorament a mida per al professorat. La seva durada i els seus continguts es programen a partir de les demandes de qui ho sol·licita.

Formació específica per coordinadors: aquesta formació consta de diferents mòduls formatius centrats en els aspectes relacionats amb les responsabilitats i funcions de les coordinacions de titulació en el marc VSMA, amb les eines per facilitar la recollida de dades i els indicadors per al seguiment i l’acreditació, etc.

Jornades temàtiques: periòdicament es realitzen jornades dedicades a qüestions relacionades amb la innovació docent i la millora de la qualitat dels procés d’ensenyament-aprenentatge. A l’enllaç es poden consultar les previstes i les realitzades.

Resum d’activitats, participants i grau de satisfacció any

PLA DE SUPORT A LA INNOVACIÓ DOCENT

Projectes de suport a la innovació docent: amb aquesta convocatòria anual es pretén fomentar la qualitat i la innovació en la docència, finançant projectes que tinguin per objecte la millora dels processos d'ensenyament-aprenentatge, l'avaluació dels estudiants, l’adequació dels ensenyaments a entorns combinats (presencial-virtual), etc. Dades de participació per Facultat (convocatòria de 2016):

Facultat Núm. projectes

Ciències de l’Educació 12

Filosofia i Lletres 7

Escola d'Enginyeria 5

Economia i Empresa 4

Psicologia 4

Veterinària 4

Dret 3

Medicina 3

Ciències de la Comunicació 2

Traducció i d’Interpretació 2

Biociències 1

EINA 1

Unit. Docent Sant Pau de Barcelona 1

Total general 49

30

Grups d’innovació docent: els grups d'innovació docent, finançats des de la Unitat de Formació i Innovació Docent, tenen per objectiu mantenir de manera activa la investigació i transferència en matèria d'innovació docent en l’Educació Superior. Aquests grups són la base per incentivar la realització de nous projectes d'innovació i la creació d'espais de reflexió sobre els temes més actuals en aquesta àrea.

Grups de millora de les titulacions: els grups de millora de les titulacions tenen per objectiu donar resposta a les necessitats pròpies de la titulació i incorporar nous mètodes docents per tal de millorar la qualitat del procés d’ensenyament-aprenentatge. Aquests grups tenen el reconeixement i el suport econòmic de la Unitat de Formació i Innovació Docent.

Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI): la UAB participa activament en l’organització del CIDUI formant part del comitè executiu i organitzador i donant suport als docents que participen en aquest ja sigui amb comunicacions o formant part del comitè científic.

SUPORT A LA DOCÈNCIA

Recull d’experiències aplicades a la docència: una de les tasques que es fan des de la Unitat de Formació i Innovació Docent és l’assessorament, el seguiment i la publicació d’experiències docents innovadores. En general són experiències que inclouen accions que s’emmarquen en l’adaptació de les matèries a l’EEES.

EINES: La col·lecció Eines d'Innovació Docent en Educació Superior té com a objectiu posar a disposició de la comunitat universitària un conjunt d'eines que poden servir d'orientació i de guia en la seva tasca docent.

Recursos docents: des de l’Oficina de Qualitat Docent es posa a l’abast i es fa difusió dels serveis relacionats amb projectes de millora de la docència que la UAB disposa i del que poden fer ús els docents.

COL·LABORACIONS:

GIFD (Grup Interuniversitari de Formació Docent): Grup de treball format per tots els ICE i unitats de formació de les universitats públiques catalanes. L’objectiu del grup es contribuir a una formació de qualitat del professorat universitari per millorar les seves competències docents. El grup ha obtingut diversos ajuts (MECD AQU RED-U...).

Portal “Bones pràctiques docents”: Projecte de col·laboració interuniversitari entre l’ICE de la UB i la Unitat de Formació de la UAB per a la millora de la qualitat docent. El portal vol ser un punt de trobada del professorat universitari, per compartir i donar a conèixer bones pràctiques docents que facilitin el desenvolupament d'activitats d'ensenyament i aprenentatge en contextos concrets.

Red Estatal de Docència Universitària: organització sense ànim de lucre que pretén ser un lloc de trobada, reflexió i aprenentatge entorn de la qualitat de la docència universitària. La Xarxa és una associació integrada a l'International Consortium of Educational Development (ICED), organització que engloba diferents xarxes de prop de 30 països dels cinc continents.

Red Institucional de Formación del Profesorado (REDIFOP): Xarxa d’ICEs, Centres i Unitats de Formació del Professorat Universitari de les universitats espanyoles públiques i privades, que té per objectiu treballar amb un model conjunt de formació del professorat universitari i l’acreditació de la formació.

31

Suport activitat investigadora Com s’ha comentat en el punt anterior, el centre facilita al professorat la realització del doctorat disminuint la seva càrrega docent. Així mateix, el centre facilita que els professors puguin assistir a congressos per difondre la seva activitat investigadora, aspecte important tant pels professors doctors com els professors que s’han d’acreditar. La recent Comissió de Doctorat de l’Escola Universitària de Fisioteràpia Gimbernat, també serà de gran ajuda per aquests professors actualment desde la comissió es dirigeixen tesis de 3 professors, i assessoren en les seves tesis a 4 professors més.

Autoavaluació de l’estàndard 4 Després de l’anàlisi que ha realitzat el CAI durant la elaboració de l’Autoinforme sobre Adequació del professorat al programa formatiu, el centre valora que s’assoleix perquè:

- El professorat disposa, en la major part, de la qualificació acadèmica i l’experiència requerida - El centre estableix criteris per a l’assignació de docència de les assignatures i de tutors - Els estudiants estan satisfets amb el professsors - La major part dels professorat està implicat en projectes de recerca i contribueix a la divulgació

científica de les publicacions

32

3.5. Estàndard 5: Eficàcia dels sistemes de suport a l’aprenentatge

“La institució disposa de serveis d’orientació i recursos adequats i eficaços per a l’aprenentatge dels estudiants”

3.5.1. Els serveis d’orientació acadèmica suporten adequadament el procés d’aprenentatge

i els d’orientació professional faciliten la incorporació al mercat laboral.

En relació a la orientació acadèmica, la titulació disposa d’un Pla d’Acció Tutorial disponible en el web del centre. Aquest pla és comú per les titulacions de l’àmbit de la fisioteràpia (grau i màsters) i durant el curs 2017-18 es va revisar i actualitzar el document, donant resposta a una proposta de millora anterior. D’altra banda, també es duen a terme altres accions recollides en el Pla d’Acció Tutorial de la UAB. La UAB va aprovar el Pla d’Acció Tutorial que contempla tant les accions de promoció, orientació i transició a la universitat, com les accions d’assessorament i suport als estudiants de la UAB en els diferents aspectes del seu aprenentatge i el seu desenvolupament professional. Específicament en el màster apart de l’assessorament en relació a la matrícula, el primer dia de curs per acollir als estudiants de nou ingrés, es dedica a donar informació acadèmica necessària i es fa especial èmfasi en els mecanismes de comunicació i en la informació sobre els responsables de cada mòdul. Com a proposta de millora, comentada en l’Estàndard 3, es realitzarà també, a l’inici de curs una sessió informativa sobre la unitat de qualitat del centre. Entenem que les accions orientadores i tutorials constitueixen un aspecte de la formació integral dels estudiants universitaris. S'entén que orientar és ampliar el marc d'experiències, interessos, expectatives i oportunitats, promovent que els estudiants desenvolupin oportunitats i les capacitats apropiades per a integrar-se, rendibilitzar els seus estudis universitaris i projectar-se vers la integració social i professional. Amb aquest propòsit hi intervenen el professorat, l'equip de coordinació, el PAS i els estudiants. Les accions d’orientació acadèmica com les d’orientació professional deriven del procés “PC04_Orientació a l’estudiant”. Respecte a l’orientació professional, el centre treballa per la inserció laboral dels seus estudiants i graduats a través de l’Àrea de Relacions Universitat-Empresa. Des d’aquesta àrea es vetlla per:

Oferir els serveis ordinaris de Borsa de Treball (BT)

Gestionar convenis de cooperació educativa per a la realització de pràctiques o el Treball Final d’Estudis en empreses.

Orientar sobre les sortides professionals un cop finalitzats els estudis.

Organitzar jornades i sessions tècniques sobre temes d’actualitat, a les que puguin assistir tant estudiants, graduats, com professors.

El detall de tots aquests serveis que s’ofereixen es pot consultar a l’apartat Institucions i Empreses del web En relació a les accions concretes que es realitzen en les titulacions del centre, en el Grau d’Infermeria es disposa del Servei d’Orientació i Desenvolupament Professional (SODP) que ofereix recursos als estudiants per facilitar la seva integració al món laboral. La informació del SODP està al Campus Virtual d’estudiants i alumni. En el cas del Grau en Fisioteràpia i els Màsters, es realitzen diverses accions per informar als estudiants de les sortides professionals i orientar-los per al seu futur professional, destacant, en el Grau en Fisioteràpia, la Jornada d’Orientació Laboral. La informació de les activitats d’orientació estan disponibles en les memòries anuals de les titulacions publicades al web del centre.

33

Com a proposta de millora en el MU Fisioteràpia de l'Esport i Readaptació a l'Activitat Física, a partir del curs vinent es realitzarà a final de curs una Jornada d’orientació laboral, com en el cas del Grau en Fisioteràpia per orientar als estudiants en relació a les sortides laborals específiques en relació a la titulació de màster i informació sobre els serveis d’orientació que ofereix el centre,. Tot i així, en l’enquesta de satisfacció de nous titulats (ítem satisfacció activitats orientació professional i laboral) els estudiants valoren amb un 3,73 (respostes de l’1 al 5) la seva satisfacció, per tant considerem que la valoració es positiva. En el cas del màster, les ofertes laborals les canalitza el coordinador que envia un correu electrònic als titulats quan es presenta una oferta laboral. Per exemple, durant els cursos 2016-17 i 2017-18 s’han ofertat dues places de professionals de fisioteràpia de l’esport dels nostres titulats per dos esportistes d’èlit que finalment van ser contractats. Així mateix, el Programa UAB Emprèn aglutina el conjunt d’iniciatives i activitats que es duen a terme al Campus de la UAB amb l’objectiu de promoure l’esperit emprenedor –de forma transversal i multidisciplinària– entre els estudiants i titulats de la Universitat. El Programa posa a la disposició dels usuaris informació i formació en emprenedoria, fent un especial incís en l’emprenedoria social i el cooperativisme, que facilitin i fomentin la generació d’idees. Amb aquesta finalitat, UAB Emprèn disposa d’un espai de treball on els usuaris amb noves idees reben suport i assessorament especialitzat per facilitar el seu desenvolupament.

Serveis UAB-Emprèn

Tallers i UAB-Sessions Per a desenvolupar les habilitats i competències necessàries. Assessorament Els alumnes amb noves idees reben suport i assessorament especialitzat per facilitar el seu desenvolupament. Cursos Formatius

Presencials: -Curs amb reconeixement d’1 crèdit. Emprenedoria social i col·laborativa. -Aprendre a emprendre

On line: Píndoles formatives en generació d’idees i emprenedoria social. Tres edicions de cinc píndoles cadascuna. Accés a l’aula virtual. Es facilita certificat.

Competicions Pròpies i externes; nacionals i internacionals. -UAB-Reptes -Startup Lab -Imagine Express Co-Working UAB Emprèn disposa d’un espai de treball pels alumnes on poden desenvolupar el seu projecte. Estades a start ups de fora del país

34

En relació a les pràctiques dels estudiants i el seu procés de tutorització, en el MU Fisioteràpia de l'Esport i Readaptació a l'Activitat Física la major part dels estudiants realitzen les pràctiques en 3 centres col·laboradors de referència concertats, on treballen professionals de reconegut prestigi com el Centre d’Alt Rendiment Esportiu de Sant Cugat del Vallès (on trobem tots els esports individuals), els Serveis Mèdics del Futbol Club Barcelona (on trobem els esports d’equip de les seves 5 seccions professionals) i els Serveis Mèdics del Reial Club Deportiu Espanyol. A part d’aquests centres, la coordinació del màster facilita que els estudiants puguin realitzar les pràctiques en centres de referència propoers al lloc on viuen. La coordinació del màster assegurarà que els centres i tutors responsables cumpleixein els criteris prèviament establerts. Es poden consultar tots en centres de pràctiques amb conveni en el web de la titulació. La tutorització de les pràctiques es realitza de la següent forma:

- Cada curs acadèmic el coordinador es posa en contacte amb els responsables dels centres de pràctiques col.laboradors per actualitzar les dades pertinents.

- A l’inici de curs els estudiants elaboren un document amb les seves preferències sobre els centres de pràctiques. L’adjudicació final es fa de forma aleatòria, per sorteig. Segons l’ordre del sorteig es van assignant les places segons preferències prèviament descrites.

- Durant el primer mes d’inici del màster, els estudiants disposen del llistat definitiu amb l’assignació de estudiants i centres.

- Els professors responsales reben el llistat dels estudiants i les dates - Els estudiants reben la informació sobre els centres, adreces i noms dels tutors de pràctiques

del centre per correu electrònic - Finalment durant el desenvolupament de les pràctiques, els estudiants tenen de referència al

tutor acadèmic, en aquest cas el coordinador del màster, i un responsable/tutor del centre de pràctiques que realitza el seguiment de l’estudiant durant el desenvolupament de les pràctiques i posteriorment realitza l’avaluació dels estudiants

En relació a la tutorització del treball fi de màster, es contempla la planificació d’una sessió orientativa sobre el TFM a l’inici del primer trimestre i altres sessions de seguiment al llarg del període de realització del treball, tal com s’explicita en l’estàndard 6. Cada estudiant té assignat un tutor de màster, l’assignació del qual es fa en relació a les seves línies de recerca. Tant les pràctiques con el Treball fi d’estudis segueixen el procés “PC03_Gestió de les pràctiques externes i dels treballs de final d’estudis (TFE)”

3.5.2. Els recursos materials disponibles són adequats al nombre d’estudiants i a les

característiques de la titulació

El centre manté a disposició de la titulacions la totalitat de les infraestructures i serveis detallats en les diferents memòries verificades. El seu manteniment es realitza de forma correcta atenent a la programació docent. L’edifici del centre compta amb una superfície superior als 10.000 metres quadrats, distribuït en 4 plantes, i dissenyat especialment per a la seva funció. Tots els espais on es desenvolupa la formació teòrica i pràctica de l’estudiantat són accessibles per a persones amb mobilitat reduïda. En tot l’edifici hi ha connexió Wi-Fi oberta. El curs passat es va millorar l’accés wifi a totes les aules, com a resposta a una proposta de millora. A més, en totes les aules i passadissos centrals existeixen punts de recàrrega per a portàtils i dispositius mòbils, a la disposició dels estudiants. En aquest curs també s’ha donat accés a professorat i estudiants als serveis del Office 365. Totes les titulacions del centre disposen d’un nombre d’aules suficient, tant de teoria com de pràctica, per desenvolupar de forma correcta les activitats docents previstes en la memòria acreditada. Les aules teòriques tenen una capacitat de fins a 100 persones. Totes elles disposen d’ordinador amb accés

35

a Internet, canó de projecció, pantalla, pissarra i accés Wi-Fi. També existeixen dues sales d’estudi, obertes durant 12 hores diàries ininterrompudament. Per millorar la gestió dels espais docents, es creu convenient disposar d’un aplicatiu general que permeti la reserva d’aules i de laboratoris. No obstant, les gestions acadèmiques de les titulacions estan en contacte permanent i s’utilitzen la major part de les aules del centre per les titulacions que les necessiten. En relació a les aules de pràctiques, el centre disposa de un nombre d’aules adequades a la formació requerida. Les aules teòriques i pràctiques estan equipades amb el material de recolzament necessari, segons la tipologia de pràctiques (ex: models anatòmics, material específic de fisioteràpia i d’infermeria, maniquins, material de simulació). Les aules de pràctica de fisioteràpia disposen de lliteres específiques (convencionals i hidràuliques). L’aula de simulació d’infermeria disposa de llits, maniquins, i d’altre material específic. Totes les assignatures/mòduls de les titulacions del centre disposen d’un campus virtual (Moodle) que facilita que els estudiants disposin de la informació específica necessària pel desenvolupament de les assignatures, i ajuda en la comunicació dels professors amb els estudiants. En el cas d’aquest màster, es realitza una proposta de millora per a intensificar la utilització del campus virtual per a una millor informació dels estudiants (guies docents, calendaris, apunts, lliurament activitats d’aprenentatge, etc). Fins ara, aquesta informació i comunicació es realitzava per via correu electrònic. Aquesta proposta, també farà que els estudiants utilitzin més aquest recurs que a més és la via per a la realització d’enquestes de satisfacció, aspecte que pensem pot fer augmentar el percentatge de respostes de les mateixes. A continuació es fa una descripció de les aules del centre:

PLANTA BAIXA

2 aules teòrico-pràctiques amb capacitat per a 100 estudiants

1 aules teòrico-pràctiques amb capacitat per a 150 estudiants

PRIMERA PLANTA

5 aules teòriques amb capacitat per a 100 estudiants

1 aules teòriques amb capacitat per a 40 estudiants

1 aula teòrica amb capacitat per a 80 estudiants

2 aules teòrico-pràctiques amb capacitat per 50 estudiants

1 aula pràctiques infermeria Simulació amb capacitat per a 30 estudiants

SEGONA PLANTA

6 aules teòriques amb capacitat per a 100 estudiants

1 aula teòrica amb capacitat per a 20 estudiants

2 aules teòrico-pràctiques amb capacitat per 100 estudiants

1 aula teòrico-pràctiques amb capacitat per 80 estudiants

TERCERA PLANTA

1 aula teòrica amb capacitat per a 50 estudiants

3 aules teòrico-pràctiques amb capacitat per 100 estudiants

1 aula ordenadors ofimàtica amb 184 punts de treball

1 aula teòrica amb capacitat per a 20 estudiants

Pel que fa a les infraestructures específiques, per a la docència del màster es destinen 2 aules amb

36

capacitat de 125 estudiants. Per a la realització de les pràctiques, ja s’ha comentat anteriorment els centres de pràctiques. El centre també disposa d’una aula informàtica que ha renovat el seu mobiliari i tot l’equipament informàtic. Es disposa actualment d’una sala d’ordinadors d’ús general, amb 110 equips informàtics i un servidor d’impressió en règim d’autoservei.

En l’actualitat, la superfície total de la biblioteca és de 267 metres quadrats. Contempla 220 llocs de lectura en total. A més, els alumnes poden accedir de forma remota als recursos online. Els estudiants tenen accés al Web of Science, formada per una àmplia col·lecció de bases de dades bibliogràfiques, cites i referències de publicacions científiques. També es disposa d’accés a la base de dades EBSCOhost que compren les col·leccions de EBSCO Research Databases, EBSCO Discovery Service, Medcom Nursing Video Collection Trial i Enfermería Al Día. D’altra banda, s’ha contractat l’accés a un important paquet de llibres electrònics. Aquest paquet conté una àmplia selecció de llibres multidisciplinars i està format per més de 119.000 llibres.

Anualment la biblioteca realitza una memòria amb les dades d’ús, les noves adquisicions i/o col·leccions, material, del fons documental, etc (E 5.1_Memòria biblioteca) Per donar suport a totes les activitats, el centre disposa de personal de suport per a la gestió econòmica, gestió acadèmica i biblioteca. Apart disposem d’un servei de recolzament psicològic i servei mèdic (satisfacció en l’enquesta de nous titulats sobre aquests dos serveis 3,56).

Satisfacció dels estudiants

Sobre la satisfacció dels estudiants amb els sistemes de suport a l’aprenentatge, es pot observar a la Taula 5.1 que els estudiants del màster estan satisfets amb les tutories acadèmiques, instal·lacions docents, biblioteca i serveis de suport. El centre valora molt positivament aquestes dades que són totes valorades de 4 o superior (en un rang de l’1 al 5). Destacar que els estudiants de grau valoren amb un 4,19 la satisfacció amb l’acció tutorial (horaris i utilitat de les tutories; accés al professorat per a consultes) el que suposa que els estudiants disposen del suficient recolzament dels docents quan els necessiten, així com la bona valoració de les instal·lacions. Així mateix, destacar que la satisfacció del nous titulats sobre les activitats d’orientació professional i laboral (ítem 40) la valoració és de 3,73. Taula 5.1. Satisfacció dels estudiants amb els sistemes de suport a l’aprenentatge

Curs n Indicador Percentatge de respostes

Tutories acadèmiques 4,19

25,80% Instal·lacions (aules i espais docents) 4,13

Biblioteca 4

Serveis de suport (matriculació, informació...) 4

Escala de valoració de 1 a 5

Aquests 4 ítems s’obtenen a partir dels resultats de l’enquesta de satisfacció de nous titulats.

Autovaluació de l’estàndard 5 Després de l’anàlisi que ha realitzat el CAI durant la elaboració de l’Autoinforme sobre l’Eficàcia dels sistemes de suport a l’aprenentatge, el centre valora que s’assoleix perquè:

- Es disposa d’un pla tutorial que dona resposta a les necessitats dels estudiants - L’orientació professional i acadèmica és adequada atenent les activitats i les dades de

satisfacció dels estudiants - Les infraestructures docents i de suport a l’aprenentatge donen resposta adequada a les

necessitats d’aprenentatge i el fons de la biblioteca és adequat per la necessitat de la titulació.

37

3.6. Estàndard 6. Qualitat dels resultats dels programes formatius

“Les activitats de formació i avaluació són coherents amb el perfil de formació de la titulació. Els resultats d’aquests processos són adequats tant pel que fa als assoliments acadèmics, que es corresponen al nivell del MECES de la titulació, com per als indicadors acadèmics i laborals”

3.6.1. Els resultats de l’aprenentatge assolits es corresponen amb els objectius formatius

pretesos i amb el nivell del MECES de la titulació.

Els resultats d’aprenentatge assolits pels estudiants del Màster es corresponen al nivell 3 del MECES i per tant els titulats en aquest màster obtenen una formació avançada de caràcter especialitzat i orientada, tal com marca el Real Decret 1027/2011, a l’especialització professional. El desenvolupament de les competències específiques, transversals i generals descrites a la memòria verificada al llarg del currículum permeten la consecució d’aquests objectius. Per a la selecció dels mòduls presentats de la titulació, amb excepció del Treball de fi de Màster, la Coordinació ha tingut en compte els criteris següents:

Que els mòduls siguin obligatoris.

Que siguin teòric-pràctics ja que el màster és una titulació eminentment professionalitzadora.

Que siguin representatius de la titulació. A la taula següent es mostren les característiques dels mòduls seleccionats (Es podran consultar totes les evidències de l’estàndard 6 en la carpeta_Evidències MUFERAF)

NOM MÒDUL CRÈDITS CURS SEMESTRE TIPUS

Mòdul 4 -Teràpia Manual II. Tècniques de Fisioteràpia de Dificultat Mitjana. Aplicació Pràctica

10 1r ANUAL OB

Mòdul 5. Teràpia Manual III. Tècniques de fisioteràpia d’alta dificultat en la seva aplicació

10 1r 2on OB

Mòdul 6 - TFM 10 1r ANUAL OB

A continuació es realitza un breu descripció dels mòduls escollits: Mòdul 4 - Teràpia Manual II. Tècniques de Fisioteràpia de Dificultat Mitjana. Aplicació Pràctica L’objectiu d’aquest mòdul és abordar les diferents tècniques de teràpia neural així com tècniques invasives d’abordatge miofacial (punció seca) i treballar sobre la desaferentació de les alteracions neuro-motrius produïdes en els diferents patrons de lesió. També es vol que els estudiants puguin consolidar els coneixements i habilitats adquirides a l’aula i integrar-los en la pràctica clínica, al mateix temps de adquirir les competències transversals a través del contacte amb els pacients i la resta de personal dels equips de salut. Tal com s’ha comentat en l’Estàndard 5, en aquest mòdul es realitzen les pràctiques externes. Aquestes es realitzen principalment al Centre d’Alt Rendiment Esportiu (CAR-Sant Cugat) i als Serveis Mèdics del F.C.Barcelona i del R.C.D.Espanyol. La recuperació i readaptació de las lesions en l’última fase de camp, serà l’eix principal d’activitat en aquests centres. Els estudiants realitzaran 100 hores presencials en aquests centres i el procés de tutorització es realitza tal com s¡’ha explicat a l’Estàndard 5. Mòdul 5 - Teràpia Manual III. Tècniques de Fisioteràpia d’Alta Dificultat en la seva aplicació. L’objectiu d’aquest mòdul és l’aprenentatge dels procediments i destreses manuals per a l’avaluació i tractament manipulatiu de les diferents síndromes clíniques de la columna cervical, dorsal, lumbar,

38

sacra i pèlvica. També la utilització de mètodes i tècniques passives manipulatives (de la quiropraxia i de la osteopatía), juntament amb modalitats actives per al control neuromuscular. Altres objectius són: el treball de control postural i la construcció i reequilibri de les inestabilitats del sistema múscul-esquelètic, al rendiment. També s’aprofundeix en aspectes anatòmics, biomecànics, patològics i es desenvolupa el raonament clínic en les patologies més freqüents. Mòdul 6 - Treball Final de Màster En aquest mòdul els estudiants aprenen a desenvolupar tot el procés d’investigació, incloent el plantejament de l’estudi, el marc teòric relacionat, el disseny del protocol, la recollida i anàlisi de les dades, l’elaboració de la discussió, la redacció de les conclusions, les referències bibliogràfiques i els annexes. Així mateix, aprenen a realitzar l’exposició oral i la defensa del treball.

3.6.2. Les activitats formatives, la metodologia docent i el sistema d’avaluació són adequats

i pertinents per garantir l’assoliment dels resultats de l’aprenentatge previstos

Tal com s’especifica a la memòria de la titulació, les activitats de formació dels diferents mòduls de la titulació comprenen activitats dirigides, supervisades i autònomes. Per a cada tipus d’activitat, i en funció del caràcter i contingut dels mòduls, es programen activitats coherents amb els objectius i els resultats d’aprenentatge que es volen assolir. Les activitats formatives més habituals al màster són les exposicions teòrico-pràctiques i les pràctiques entre els propis estudiants, amb models simulats i també amb pacients reals, tant amb tècniques manuals com instrumentals, fent servir aules específiques degudament equipades per a l’activitat a desenvolupar i que serveixen per consolidar l’adquisició dels resultats d’aprenentatge assignats. A les pràctiques externes aquests coneixements obtinguts als mòduls teòric-pràctics s’apliquen a pacients sota la supervisió d’un tutor. Tant el sistema d’avaluació com les activitats formatives s’expliciten a les guies docents del mòduls, que són públiques en l’apartat del pla d’estudis de la titulació. D’altra banda, la coordinació presenta la guia docent i informa del sistema d’avaluació als estudiants el primer dia de classe. Des de la coordinació docent, es revisa anualment que les activitats avaluatives proposades a les guies docents de cada mòdul siguin coherents a l’avaluació de les competències previstes i que la ponderació de cada activitat sigui adient. A la taula següent, es presenten les activitats d’avaluació dels mòduls seleccionats . Aquestes activitats es poden consultar de forma més detallada en la carpeta d’evidències de l’Estàndard 6

NOM MÒDUL ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Mòdul 4 -Teràpia Manual II. Tècniques de Fisioteràpia de

Dificultat Mitjana. Aplicació Pràctica

Assistència i participació activa a classe

Proves teòric-pràctiques:examen de resposta múltiple*

Pràctiques externes*

Mòdul 5. Teràpia Manual III. Tècniques de fisioteràpia d’alta dificultat en la seva aplicació

Assistència i participació activa a classe

Proves teòric-pràctiques:examen pràctic*

Proves teòric-pràctiques:examen de resposta múltiple*

Mòdul 6 - TFM Memòria treball fi de Màster*

Defensa oral treball fi de Màster

*Evidències avaluatives presentades

39

Mòdul 4 -Teràpia Manual II. Tècniques de Fisioteràpia de Dificultat Mitjana. Aplicació Pràctica. Les diferents activitats d’aprenentatge i d’avaluació permeten desenvolupar diferents competències, com l’exàmen de resposta múltiple que dona resposta a resultats d’aprenentatge més conceptual. I la realització de les pràctiques que facilita l’adquisició de competències específiques i transversals. En les pràctiques, que es realitzen en aquest mòdul, els estudiants apliquen els coneixements adquirits a les classes teòriques, ressoldre problemes reals i adaptar-se a l’entorn específic de treball. Aquestes activitats formatives i avaluatives són les que s’han presentat com a evidències. Donada la importància de l’aplicació dels coneixements a la pràctica en aquesta titulació, es per això que s’han seleccionat, apart de l’exament, les evidències que demostren l’adquisició de competències relacionades amb la valoració i tractament de les persones durant les pràctiques. Es presenten els exàmens i les rúbriques de les pràctiques. Les evidències que es presenten cobreixen l’espectre de qualificacions, per tal de mostrar diferents nivells de consecució de les competències. No obstant, en l’anàlisi de les rúbriques avaluatives de les pràctiques es realitza una proposta de millora per adaptar-les millor als resultats d’prenentatge i perquè siguin més comprensibles pels tutors de les pràctiques La coordinació del màster realitza una proposta de millora per revisar les guies docents ja que s’ha determinat que la informació que apareix és molt sistemàtica. Per tant, es revisaran totes les guies de la titulació, la descripció de les activitats d’aprenentatge i les activitats avaluatives. A més de revisar les activitats avaluació per adaptar-te a l nova normativa de la UAB. Mòdul 5. Teràpia Manual III. Tècniques de fisioteràpia d’alta dificultat en la seva aplicació. En aquest mòdul el contingut de la formació és d'un 30% teòric i un 70% pràctic. Els estudiants realitzen la part pràctica en lliteres a on participen només dues persones. Els estudiants han de realitzar les pràctiques amb diferents companys de classe, per tal de poder valorar diferents tipologies, estructures etcètera. També volem destacar que esls estudiants realitzen les pràtiques en diferents tipus de lliteres (d'alçada i textura) per aprendre la correcta posada en tensió. La primera hora de les classes és fa un repàs de les tècniques realitzades. Això permet als estudiants a interactuar de manera real amb els companys. Les consideracions i correccions del grup, serveixen per a aclarir-se dubtes o qüestions que no havien quedat resoltes prèviament. En cada tècnica nova d'aprenentatge, es realitza una explicació teòrica (indicacions, contraindicacions...), demostració pràctica davant de tot el grup, pràctica individual per lliteres (en un mínim de tres pacients), i repàs novament en grup per exposar les dificultats o dubtes que hagin pogut sorgir. Les activitats d’avaluació del mòdul, que també es presenten com a evidència avaluativa, són un exàmen de resposta múltiple i una prova pràctica. A l’inici de l’assignatura el professor explica els estudiants què hauran de fer en la prova pràctica: Descripció/detall de la prova i Criteris de puntuació Els alumnes escolliran, aleatòriament, una butlleta plegada (dins d’una bossa) que conté les 4 preguntes de l’examen pràctic (tècniques que l’estudiant ha de demostrar que coneix i sap aplicar) que haurà de realitzar i sobre el que disposarà 5 minuts per realitzar cada una de les 4 tècniques escollides. El professor avaluarà l’habilitat de l’estudiant en l’execució de les tècniques.

40

Mòdul 6 - Treball Final de Màster En aquest mòdul els estudiants, tal com hem comentat anteriorment, aprenen a desenvolupar tot el procés d’investigació. En relació a les tipologia del treball, tots els estudiants han de realitzar treballs de recerca amb resultats. La normativa del treball fi d’estudis és un document públic en la web del centre que orienta als estudiants sobre els mrequisits, característiques, calendaris, avaluació i format de presentació dels treballs. Apart hi ha informació més específica en la guia docent de l’assignatura de TFM, publica també en la pàgina web de la titulació. En aquesta assignatura es realitzen, a principi de curs, classes teòrico-pràctiques sobre aspectes bàsics per a realitzar treballs d’investigació, estructura dels estudis científics, tipus de disseny d’estudis, estratègies de recerca bibliogràfica, objectius i variables d’un estudi científic, anàlisi estadístic i resultats de la investigació. Pocés de tutorització Posteriorment, s’assignen els estudiants als tutors dels TFM, segons les seves línies de recerca i expertesa professional, que orientaran als estudiants en la seva elaboració. Durant el procés d’elaboració les activitats formatives consisteixen principalment en:

Tutories tant amb el tutor del treball com amb els coordinadors del mòdul. Es treballen resultats d’aprenentatge més específics

El treball autònom per a la confecció del treball i de la presentació. Es treballen les competències transversals

Durant el desenvolupament del TFM els estudiants tenien una persona de referència per ressoldre dubtes generals i que els orientava durant tota la elaboració dels treballs. A l’avaluació final la comissió d’avaluació valora amb la rúbrica d’avaluació d’una banda, la memòria amb el que l’estudiant demostra la major part dels resultats d’aprenentatge específics, i de l’altre la presentació oral amb els resultats d’aprenentatge transversal. Al web de la titulació es pot consultar la llista de TFM defensats en el curs 2017-18. Per a la composició dels tribunals d’avaluació del TFM, es compta amb professors del màster i personal extern. Es convida a persones que siguin doctors, docents d’altres universitats, fisioterapeutes i reconeguda experiència investigadora. Aspecte que la coordinació del màster valora significativament. Satisfacció dels estudiants En relació a la satisfacció dels estudiants es mostra la Taula 6.1 que ha estat confeccionada a partir de l’enquesta de nous titulats del curs 2017-2018, excepte la pregunta relacionada al treball fi d’estudis que ha estat extreta de l’enquesta de satisfacció d’aquesta assignatura. Pel que fa a la satisfacció de nous titulats, han participat en aquesta enquesta un 25.80% dels estudiants que han finalitzat la titulació al 2018. Aquesta dada es considera satisfactòria tot i que se seguirà insistint per a la millora de la participació en cursos posteriors.

41

Taula 6.1. Satisfacció dels graduats amb l’experiència educativa global

Curs 2017-2018

Indicador Percentatge de respostes

Estructura i aprenentatge

L’estructura del pla d’estudis ha permès una progressió adequada del meu aprenentatge

4.75

25.80%

El volum de treball exigit ha estat coherent amb el nombre de crèdits de les assignatures/mòduls

4.19

La metodologia docent emprada ha afavorit el meu aprenentatge 4.38

L’ús del campus virtual ha facilitat el meu aprenentatge 3.50

Els sistemes d’avaluació han permès reflectir adequadament el meu aprenentatge

4.31

Les pràctiques externes m’han permès aplicar els coneixements adquirits durant la titulació

4.31

Les accions de mobilitat que he realitzat han estat rellevants per al meu aprenentatge

-

El treball de fi d’estudis m’ha estat útil per consolidar les competències de la titulació*

3,28

Impacte personal en

els estudiants

La formació rebuda m’ha permès millorar les habilitats comunicatives 3.88

La formació rebuda m’ha permès millorar les competències personals 4.75

La formació rebuda m’ha permès millorar les capacitats per a l’activitat professional

4.44

Serveis i equipaments

Les instal·lacions han estat adequades per afavorir el meu aprenentatge 4.13

Les recursos facilitats pel serveis de biblioteca i de suport a la docència han respost a les meves necessitats

4.00

Estic satisfet/a amb la titulació 4.56

Si tornés a començar, triaria la mateixa titulació 100% (SI)

Si tornés a començar, triaria la mateixa universitat 100% (SI)

Enquesta de satisfacció dels titulats. Curs 2017-2018.Escala de valoració de 1 a 5 *´no disposem d’un indicador que pregunti exactament això, hem pres de referència la satisfacció global de l’estudiant sobre l’assignatura

En general la valoració sobre els resultats globals és molt positiva, majoritàriament tots els ítems estan per sobre de 4 en un rang de l’1 al 5. En relació a l’apartat d’estructura i aprenentatge, el qual està format per 8 ítems, comentar que ha obtingut una valoració global de 4.25. Aquest indicador es valorat positivament per la coordinació. Voldríem destacar el 4.75 obtingut en l’ítem “L’estructura del pla d’estudis ha permès una progressió adequada del meu aprenentatge”, per considerar-lo molt important per valorar si la formació que es dona als estudiants té una conseqüència efectiva d’assoliment de coneixement. Altres ítems a destacar el 4.38 obtingut en l’ítem “La metodologia docent emprada ha afavorit el meu aprenentatge”, que demostra que els estudiants valoren positivament de quina manera se’ls transmet el coneixement. En relació a l’ítem “Les accions de mobilitat que he realitzat han estat rellevants per al meu aprenentatge” dir que no disposem de valoració per part dels estudiants ja que aquesta titulació no les té contemplades. De l’ítem “El treball de fi d’estudis m’ha estat útil per consolidar les competències de la titulació” comentar que en el model d’enquesta de satisfacció de nous titulats de l’EUG no disposa d’una pregunta concreta al respecte, fet que serà objecte d’estudi i es valorarà la idoneïtat d’incorporar-la en la propera enquesta. No obstant això, hem pres de referència la satisfacció global sobre l’assignatura que és de 3,28, i per tant, creiem que és un valor satisfactori.

42

En relació a l’apartat “Impacte personal en els estudiants”, el qual està format 3 ítems, dir que ha obtingut una valoració global de 4.35. Aquest indicador es valorat molt positivament per la coordinació ja que pondera la satisfacció dels estudiants en relació si la formació rebuda els ha permès millorar les habilitats comunicatives, les competències personals i les capacitats per a l’activitat professional. En relació a l’apartat de serveis i equipaments, el qual està format per 2 ítems, dir que ha obtingut una valoració global de 4.10. Aquest indicador es valorat positivament per la coordinació, ja que demostra que el centre disposa d’instal·lacions, infraestructures i serveis adequats. Pel que fa a la pregunta “Estic satisfet/a amb la titulació” aquesta ha obtingut un valoració de 4.56, fet que confirma les consideracions fetes anteriorment i que demostra la satisfacció general dels estudiants amb la titulació i el seu desenvolupament. A destacar de forma específica les dues últimes preguntes “Si tornés a començar, triaria la mateixa titulació?” i “Si tornés a començar, triaria la mateixa universitat?”, que no són susceptibles de valoració numèrica sinó de resposta binaria Si/No. En aquest cas, el 100% dels estudiants que han contestat l’enquesta han donat una resposta afirmativa a ambdues, fet que satisfà molt a la coordinació. Pensem que aquesta dada és molt rellevant i que marca la satisfacció global dels titulats. Taula 6.2. Satisfacció dels estudiants amb l’actuació docent Com ja hem comentat a l’Estàndard 3, cal assolir una major participació a les enquestes de satisfacció per part dels estudiants d’aquesta titulació amb l’objectiu d’equipar-la a la resta de graus i màsters que s’imparteixen a l’Escola. Per aquest motiu, el nombre de respostes aconseguides fa molt difícil poder fer una valoració tant dels mòduls seleccionats com de la resta. Tot i així, des de la Coordinació de la Titulació afirmen que del contacte amb els estudiants, i de l’enquesta de titulats que acabem de comentar, poden concloure que aquests estan satisfets amb l’actuació docent i que han assolit els resultats d’aprenentatge esperats. Del que disposem més dades per valorar la satisfacció , gràcies a una major participació, és del mòdul corresponent al Treball Final de Màster. En aquest sentit, la Coordinació valora positivament les respostes rebudes tot i que hi ha categories susceptibles de millora i que ja estan en procés de revisió. Específicament, en relació als mètodes docents (2,5 de valoració), que en aquest cas l’ítem està relacionat amb la utilitat de les tutories, s’acorda una proposta de millora per revisar i modificar el procés de tutorització i assignació de tutors. No obstant, la valoració global final de l’assignatura (3,28) i dels professors (3,54) és satisfactòria.

Enquestes Categories a avaluar

Curs n Total matrícula

% respostes

Mètodes docents

Sistema avaluació

Càrrega treball

Professorat (atenció tutorial)

Satisfacció global

Mòdul 4 . Teràpia Manual II. Tècniques de Fisioteràpia de Dificultat Mitjana. Aplicació

Pràctica

60 - - - - -

Mòdul 5 . Teràpia Manual III. Tècniques de Fisioteràpia d’Alta

Dificultat en la seva aplicació 60 - - - - -

TFM 66

10%

2,5 3.8 3.2 3,4

3,28 assig 3,54 prof

Enquesta d’assignatures/mòduls. Escala de valoració de 1 a 5

43

En el cas del TFM:

Mètodes docents: correspon a l’ítem “4. Les tutories realitzades han estat útils per a l’elaboració del TFG” de l’enquesta sobre activitat docent (assignatura).

Sistema avaluació: correspon a l’ítem “3. El procediment d’avaluació establert (Treball i presentació davant el Tribunal) és adequat” de l’enquesta sobre activitat docent (assignatura).

Càrrega de treball: correspon a l’ítem “2. El volum de feina exigit és proporcional als crèdits de l’assignatura” de l’enquesta sobre activitat docent (assignatura).

Professorat (atenció tutorial): correspon a ítem 4 Grau de satisfacció respecte al/la tutor/a assignat

Satisfacció global (assignatura): correspon al resultat global de l’enquesta d’activitat docent (assignatura).

Satisfacció global (professor):c correspon al resultat global de l’enquesta d’activitat docent (tutor).

3.6.3. Els valors dels indicadors acadèmics són adequats per a les característiques de la

titulació.

A continuació es mostren tabulades les taxes acadèmiques globals de rendiment, eficiència, graduació i abandonament. Podem concloure que les taxes d’aquest curs acadèmic són del tot satisfactòries. Es pot observar que tots els percentatges estan en consonància amb el compromís adquirit a la memòria verificada de la titulació. Taula 6.3. Resultats globals de la titulació

Curs n-3 Curs 2015-2016

Curs 2016-2017

Curs 2017-2018

Taxa memòria

Taxa de rendiment - 97.88 98.19 96.43

Taxa d’eficiència - 100 100 99.71 95

Cohort... Cohort... Cohort 2015-2016

Cohort 2016-2017

Taxa de graduació - - 95.65 88.71 90

Taxa d’abandonament - - 4.35 8.06 10 *encara no es pot calcular

A continuació es mostren tabulades les taxes acadèmiques de la titulació dels 3 últims anys acadèmics. Taula 6.4. Resultats globals

Curs 2015-2016

Curs 2016-2017

Curs 2017-2018

Taxa d’abandonament - 4.35 8.06

Taxa de presentats 97 98.19 96.43

Taxa d’èxit 100 100 100

Taxa de rendiment 97.88 98.19 96.43 *encara no es pot calcular

A la següent taula es mostren els resultats acadèmics dels mòduls que han estat seleccionats per al procés d’acreditació de la titulació: Taula 6.5. Resultats dels mòduls seleccionats

Curs n

Resultats

Matriculats Excel·lent Notable Aprovat Suspès No presentats

Mòdul 4 - Teràpia Manual II. Tècniques de Fisioteràpia de

Dificultat Mitjana. Aplicació Pràctica

60 2 40 13 - 5

Mòdul 5 . Teràpia Manual III. Tècniques de Fisioteràpia d’Alta

Dificultat en la seva aplicació

60 10 43 6 - 1

TFM 66 0 54 8 - 4

44

La coordinació mostra la satisfacció pels resultats assolits en els mòduls escollits ja que en tots ells la nota majoritària és la de notable, fet que reflexa un bon assoliment dels coneixements en tots els mòduls i, al mateix temps, destacar el percentatge baixíssim de no presentats. En aquest sentit, dir que aquests resultat també els podem fer extensibles a la resta de mòduls de la titulació. Voldríem destacar especialment les qualificacions del mòdul del Treball Final de Màster, on el 82% dels treballs presentats han obtingut la qualificació de notable. Des de la coordinació es valoren molt positivament aquestes dades ja que, és en aquest mòdul, on es posa en pràctica la formació en metodologia de investigació basada en la pràctica clínica, amb l’objectiu de poder compartir i difondre el coneixement i fer recerca.

3.6.4. Els valors dels indicadors d’inserció laboral són adequats per a les característiques de

la titulació.

Per aconseguir aquestes dades, s’ha realitzat una enquesta adhoc seguint les directrius de l’enquesta d’inserció laboral dels màsters d’AQU. En aquest sentit, comentar que el centre participarà pròximament en la 7a edició de l’Estudi Inserció Laboral d’AQU. Un cop valorades les enquestes d’inserció laboral realitzades pels estudiants de les tres edicions del màster podem extreure les següents conclusions (veure taula 6.6): En primer lloc, concloure que la taxa d’ocupació és molt alta en totes les edicions, amb una mitjana global del 90.92%, i que la taxa d’adequació respecte a l’àmbit laboral dels estudiants respon a les expectatives de la coordinació de la titulació. D’altra banda, pel que fa al grau de satisfacció amb la formació rebuda, s’obté una mitjana de 8.29 a nivell teòric i de 8.41 a nivell pràctic, fet que demostra una valoració positiva del procés formatiu per part dels estudiants.

En aquest sentit, AQU Catalunya va presentar el segon estudi sobre la inserció laboral dels titulats i titulades en màster de les universitats catalanes realitzat l'any 2017, del qual es desprenien les dades següents: un 84.2% de taxa d’ocupabilitat, un 9.9% de taxa d’atur i un 5.9% de taxa d’inactius.

Aquest mateix estudi d’AQU, conclou que percentatge d’intenció de repetir el màster per nivell universitari en l’àmbit de l’esport i la fisioteràpia és del 65,8%, quan en aquesta titulació és del 100% (segons els ítems de totes les promocions “Si haguéssiu de començar de nou, triaríeu el mateix centre universitari? I la mateixa universitat?). En relació a la taxa d’adequació, les promocions del 2015-16 i 2016-17 realitzen tasques vinculades a la titulació per sobre del 50%, entenem que la dada sigui menor en la promoció del 2017-18 (35%) perquè pràcticament acaben de titular-se. I també comentar que també és positiu que de totes les promocions, només en la del 2016-17 comenten que fan funcions no universitàries. S’hauran de seguir totes aquestes dades per fer valoracions més acurades a llarg termini. Per tot l’exposat, considerem que la titulació, tenint en compte el valor dels indicadors recollits, treballa en la direcció correcta per tal de dotar als estudiants de les eines necessàries per adquirir coneixements , habilitats i actituds per després incorporar-se al mercat laboral amb èxit.

45

Taula 6.6. Inserció laboral Promoció curs 2015-16 69 matriculats Mostra: 12 (17.40% de participació)

Indicador Taxa d’ocupació

Taxa d’ocupats Taxa d’aturats Taxa d’inactius

100% - -

Taxa d’adequació (funcions) Vinculades titulació Universitàries No universitàries

50% 50% -

Satisfacció amb la formació (escala de valoració d’1 a 10)

Teòrica Pràctica

8.25 8.66

Enquesta d’inserció laboral 2017.

Promoció curs 2016-17 71 matriculats Mostra: 9 (12.70% de participació)

Indicador

Taxa d’ocupació Taxa d’ocupats Taxa d’aturats Taxa d’inactius

77.77% 22.23% -

Taxa d’adequació (funcions) Vinculades titulació Universitàries No universitàries

55.55% 33.33% 11.12%

Satisfacció amb la formació (escala de valoració d’1 a 10)

Teòrica Pràctica

8.33 8.25

Enquesta d’inserció laboral 2017

Promoció curs 2017-18 66 matriculats Mostra: 20 (30.30% de participació)

Indicador

Taxa d’ocupació Taxa d’ocupats Taxa d’aturats Taxa d’inactius

95% 5% -

Taxa d’adequació (funcions) Vinculades titulació Universitàries No universitàries

35% 65% -

Satisfacció amb la formació (escala de valoració d’1 a 10)

Teòrica Pràctica

8.25 8.35

Enquesta d’inserció laboral 2017

Autovaluació de l’estàndard 6 Després de l’anàlisi que ha realitzat el CAI durant la elaboració de l’Autoinforme sobre Qualitat dels resultats dels programes formatius, el centre valora que s’assoleix perquè:

- Les evidències mostren que els estudiants assoleixen el nivell del MECES requerit - La metodologia i activitats d’aprenentatge són adequades perquè els estudiants

assoleixin els resultats d’aprenentatge - Els TFM se supervisen i avaluen de forma adequada, tot i que se revisarà la

tutorització dels mateixos i es faran les modificacions oportunes - Els indicadors acadèmics de la titulació són adequats i s’ajusten als de la memòria de

verificació - Els valors d’inserció laboral són satisfactoris en relació a d’altres titulacions de l’àmbit

46

4. RELACIÓ D’EVIDÈNCIES

Procés d’acreditació Nº Evidència

1 Acta constitució Comitè d’Avaluació Interna (CAI) (E0.1)

2 Acta d’aprovació de l’autoinforme d’acreditació_CAI (E0.3)

3 Acta aprovació de l’autoinforme acreditació_CGQ (E0.4)

Estàndard 1: Qualitat del programa formatiu Nº Evidència

1 Memòria actualitzada per a la verificació de la titulació

2 Aprovació del títol UAB (E1.1)

3 Informe final de verificació de la titulació AQU

4 Resolució de verificació Ministeri

5 PC07_ Seguiment, avaluació i millora de les titulacions

6 Memòria amb les modificacions que es presenten senyalitzades en vermell (OQD)_ (E1.2)

7 Document Proposta de Modificació_Gimbernat (E1.3)

8 Relació d’estudiants amb el perfil d’ingrés (E1.4)

9 Informe de seguiment titulació 2015-16

10 Acta aprovació criteris admissió (E1.5)

11 Relació d’estudiants admesos a MU amb procedència (E1.6)

12 Acta d’aprovació comissió docència (E1.7)

13 Acta de reunió professors (E1.8)

14 Sol·licitud i Acta de reconeixement de crèdits (E1.9)

Estàndard 2: Pertinència de la informació pública Nº Evidència

1 Web uab

2 Web institució/titulació

3 Unitat de qualitat del centre (UQDIE)

4 Indicadors del màster del curs 2017-18

5 Política de qualitat

6 SGIQ del Centre

7 Resum del SIGQ

8 Informes Seguiment Titulació (IST)_MUFERAF 16-17

9 Guies docents de les assignatures

10 Línies de recerca del màster

11 Llistat TFM

12 Centres de pràctiques

13 Memòries verificades _Memòria del màster

14 Informes acreditació agències (apartat acreditacions _ UQDIE)

Estàndard 3: Eficàcia del sistema de garantia interna de la qualitat de la titulació

Nº Evidència

1 Web qualitat_Unitat de qualitat del centre (UQDIE)

2 SGIQ del Centre

3 Processos SIGQ_apartat mapa de processos_web UQDIE)

4 Acta nomenament comissió del títol (E3.1)

5 Acta aprovació memòria (E3.2)

6 Acta de la CGQ_2018 (E3.3)

7 Acta de la UQDIE (E3.4)

8 Acta de la CGQ_aprovació IST i ISC (E3.5)

9 Indicadors de les titulacions (apartat indicadors_web UQDIE)

10 Protocol per a la gestió de la bústia de suggeriments, queixes i felicitacions (3.6)

47

11 Informes de seguiment de les titulacions (apartat web UQDIE)

12 Instruments per a la recollida de la satisfacció dels grups d’interès (Web qualitat_apartat satisfacció grups interès)

13 Informe de revisió del SIGQ

14 Pla de millores (E3.7)

15 Resum del SIGQ

16 Acta d’aprovació_CGQ_ (E3.8)

17 Recull actes UQDIE (E3.9)

18 Desplegament revisió dels processos del SIGQ

Estàndard 4: Adequació del professorat al programa formatiu Nº Evidència

1 Desplegament del pla d’estudis_Relació de professorat (E4.1)

2 CV professorat (E4.2)

3 Projectes i publicacions (E4.3)

4 Pla de previsió de doctors (E4.4)

5 Document constitució PAAD (E4.5)

6 Perfil professorat responsable del TFM (E4.6)

7 Perfil professorat responsable de pràctiques (E4.7)

8 Línies recerca professorat

9 Centres de pràctiques

Estàndard 5: Eficàcia dels sistemes de suport a l’aprenentatge Nº Evidència

1 Pla d’acció tutorial del centre

2 Pla d’acció tutorial de la UAB

3 PC04_Orientació a l’estudiant

4 Institucions i empreses_ accions d’orientació professional (web)

5 Programa UAB emprèn

6 Centres de pràctiques

7 PC03_Gestió de les pràctiques externes i dels treballs de final d’estudis (TFE)

8 Memoria de la biblioteca (E5.1)

Estàndard 6: Qualitat dels resultats dels programes formatius Nº Evidència

1 Resultats d’aprenentatge, activitats de formació i sistemes d’avaluació de les assignatures/mòduls seleccionats (obligatòries, PE i TFG/TFM) (Carpeta de l’E6_Drive)

2 Mostra d’execucions dels estudiants de les assignatures/mòduls seleccionats (obligatòries, PE i TFG/TFM) Carpeta de l’E6_Drive)