Dirección de Evaluación y Acreditación  

AUTOINFORME GLOBAL DE ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Extensión máxima recomendada 20­25 páginas) 

 AUTOINFORME GLOBAL DE RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN 

Datos de Identificación del Título 

UNIVERSIDAD: ID Ministerio  2501977 Denominación del título  GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso académico de implantación  2010/2011 Web del centro/Escuela de Posgrado  http://www.uma.es/centros­listado/info/44

21/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/  http://www.uma.es/centros­listado/info/4434/centro­adscrito­de­magisterio­maria­inmaculada/ 

Web de la titulación  http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria  www.eummia.es  

Convocatoria de renovación de acreditación  2015/16 Centro o Centros donde se imparte  FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

CENTRO ADSCRITO DE MAGISTERIO  Mª INMACULADA (CAMMIA) 

 

I. INFORMACIÓN PÚBLICA DISPONIBLE 

Criterio 1: El título proporciona la información pública suficiente y relevante de cara al                           estudiante y a la sociedad.  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Análisis 

1.­ Difusión web y otras acciones de difusión y publicidad del Título. 1.1.­ Difusión web. En la la página web del Centro (http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/)               Encontramos la sección DOCENCIA  (http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/12889/docencia­educacion/)   Y allí el Título de Grado en Maestro/a de Educación Primaria (http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/info/8529/grado­en­educacion­primaria/) Donde   se halla toda la información relevante respecto a este título: ● Síntesis del Plan de Estudios: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/info/9629/plan­de­estudios­educacion­primaria/  ● Memoria de Verificación del Título:  http://www.uma.es/media/tinyimages/file/Graduado­a_en_Educacion_Primaria_ultima_Memoria_VERIFICADA.pdf  

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● Programación docente de la Titulación (guías de las asignaturas, horarios, aulas, profesorado                         responsable, tutorías, calendario de exámenes): https://oas.sci.uma.es:8443/pls/apex/f?p=101:1:2544938715590048::NO::INICIO_LOV_TIPO_ESTUDIO,INICIO_LOV_CURSO_ACAD,INICIO_LOV_CENTROS,INICIO_LOV_TITULACIONES,INICIO_LOV_CICLOS,INICIO_LOV_CURSOS,INICIO_BUSCAR:3,­1,310,5010,1,1, Perfil de acceso relacionado con intenciones, propósitos, expectativas y motivación del alumnado:  http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/perfil­de­acceso/  ● Competencias generales y específicas que los/las estudiantes deben adquirir durante sus estudios:  http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/competencias/  ● Información específica sobre los Programas de Movilidad: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/movilidad/  ● Salidas profesionales y académicas en relación con otros estudios: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/insercion­laboral/  ● Descripción de las Prácticas Externas y del Trabajo Fin de Grado: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/practicas­externas http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/trabajo­fin­de­grado/ ● Información sobre Apoyo y Orientación: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/mas­informacion/apoyo­y­orientacion/  ● Información sobre actuaciones de fomento de la inserción profesional de los/las graduados/as: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/informacion­grado/insercion­laboral/  ● Información sobre el reconocimiento de otros estudios realizados para cursar esta titulación: http://www.uma.es/media/files/Cuadro_de_adaptaciones_de_Graduado_en_Educacion_Primaria.pdf  ● Descripción de los recursos materiales disponibles: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/mas­informacion/recursos­disponibles/  ● Información detallada del SGC del Centro y de la Titulación: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad­fce­2015/ ● Plan previsto para atender las necesidades de Coordinación Docente de la presente titulación: http://www.uma.es/grado­en­educacion­primaria/cms/menu/mas­informacion/coordinacion­docente/  También encontramos información sobre aspectos fundamentales del funcionamiento título: ● Programación Docente: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12890/investigacion­educacion/ ● Coordinación Docente:  http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion­docente/ ● Calidad:  http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad­fce­2015/ ● Orientación: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/65439/servicio­de­orientacion­fce/  ● Practicum: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum­educacion/ ● Trabajo Fin de Grado:  http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/73113/guias­tfg­fce/  

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1.2.­ Otras acciones de difusión y publicidad del Título.  ACCIONES DE LA UMA: La Universidad puso en marcha en el curso 2004/2005 el proyectoDestinoUMA,                                 programa que tiene como objeto informar y orientar al alumnado preuniversitario sobre las distintas                           titulaciones, salidas profesionales y servicios que ofrece. Además, intenta trasladar a este colectivo los                           valores universitarios, tratando de involucrar y hacer partícipes de losmismos tanto al alumnado comoa                               sus padres y madres, así como orientadores/as. Entre las actividades desarrolladas destacan visitas                         guiadas a los Campus de Teatinos y El Ejido, charlas informativas dirigidas a alumnadopreuniversitario de                               toda la provincia y las Jornadas de Puertas Abiertas que ofrecen información directa y actualizada sobre                               titulaciones y servicios de la UMA.  a) Jornadas de Puertas Abiertas. Sirven para que el futuro alumnado aclare dudas sobre titulaciones,                             acceso a la universidad, becas, servicios, etc. Se desarrollan en tres días: las facultades y escuelas, así                                 como los servicios y colaboradores de laUMAsedistribuyen endiferentes stands para dudas y dinamizar                                 su estancia con diferentes actividades lúdicas y propuestas de ocio. Se celebran charlas informativas                           sobre cada una de las titulaciones y se orienta al futuro alumnado de cara a su etapa en laUniversidad.                                       Representan el primer contacto de este con la UMA, donde información, educación y ocio se presentan                               de forma dinámica e innovadora. b) Visitas Guiadas a la Universidad de Málaga. Esta acción es la manera más directa de familiarizar al                                   alumnado preuniversitario con la UMA, se organizan distintos grupos en función de la especialidad que                             estén estudiando (Arte y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas o Ciencias) y se visitan las diferentes                               Facultades e instalaciones del campus universitario. Acompañados por estudiantes y profesorado de la                         UMA, pueden conocer de cerca las que en un futuro serán sus clases. c) Visitas a los Municipios. Destino UMA acerca la Universidad a toda la provincia y se traslada a los                                     municipiosmás lejanos para, en colaboración con sus ayuntamientos, reunir en unmismo centro a todo el                                 alumnado preuniversitario de la comarca. En sesiones de cuatro horas, se organización actividades que                           tienen una doble finalidad: informar acerca de aspectos académicos, administrativos e institucionales                       relacionados con el acceso a laUniversidad (Pruebas deAcceso, Proceso de Preinscripción, DistritoÚnico,                             et) y completar la información general con Mesas Redondas paralelas, en las que se abordan las                               características académicas de las titulaciones y de la organización universitaria. Desde Destino UMA se                           organiza una serie de reuniones preparatorias para la formación de los expertos encargados de impartir                             las charlas donde se plantea el objetivo, el contenido básico y la metodología de la sesión a impartir. Se                                     debaten dichos aspectos con la intención de que las sesiones se caractericen por su homogeneidad con                               independencia del ponente que las desarrolle.  d) Atención Personal. A lo largo del curso académico se reciben numerosas consultas sobre distintos                             aspectos relacionados con el acceso a la Universidad por parte de alumnadopreuniversitario, alumnado                           universitario, padres y madres del alumnado, profesores/as de Enseñanza Secundaria, tutores/as de                       Enseñanza Secundaria, orientadores/as de Enseñanza Secundaria, etc. Las demandas suelen tener un                       carácter individual pero cuando son realizadas por profesorado, tutores/as y orientadores/as tienen el                         propósito de resolver dudas sobre el acceso a laUniversidad. Las demandas son cursadas y atendidas por                                 teléfono, fax, correo electrónico, correo postal y personalmente. Una de las acciones personalizadas de                           especial relevancia consiste en la entrega de una agenda al alumnado que va a acceder a laUniversidad                                   con información sobre los servicios que les ofrece la Universidad. e) Reunión Orientadores/as y tutores/as de los centro para informar explícitamente de las                         peculiaridades de los temas relacionados con la Universidad. f) Reunión informativa con Presidentes/as de las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos/as. El                             objetivo es proporcionar orientación sobre las características y el proceso de ingreso: pruebas de acceso,                             preinscripción, asignación de centro, matrícula, centros adscritos, becas, etc.  ACCIONES DEL CENTRO:  

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a) Participación coordinada en el programa Destino UMA. Desde el centro se participa en todas las                               acciones descritas en el apartado anterior, de manera coordinada con el resto de centros, a través del                                 programa Destino UMA. Cada año se selecciona un grupode estudiantes voluntarios/as que actúan como                             cicerones en la visitas a nuestros centros y como representantes de nuestra facultad en la Jornada de                                 Puertas Abiertas y en las Jornadas para Padres y Madres, que cuenta con un stand exclusivo para tal fin.                                     Igualmente, miembros del equipo decanal participan en todas las visitas a los municipios para informar                             sobre las titulaciones que se imparten en nuestro centro de estudios. b) Servicio de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación (SOUCE).A través de este servicio,                                   se organizan actuaciones destinadas a la orientación del alumnado del centro, optimizando los recursos                           disponibles y potenciando los esfuerzos que se desarrollan en esta línea. Este Servicio cuenta con la                               participación de profesorado del centro, especialista en este ámbito, y estudiantes voluntarios/as. Entre                         sus funciones se encuentra la orientación preuniversitaria, atendiendo en su sede, ubicada en el vestíbulo                             de la facultad, o a través de teléfono y el correo orientaeduca@uma.es c) Medios virtuales institucionales de difusión y publicidad. Las nuevas tecnologías se ponen al servicio                             de la difusión y publicidad de los títulos. En este sentido, ofrecemos una información detallada de la                                 oferta formativa a través de la página web y redes sociales.  

 

Figura 1. Medios virtuales institucionales de difusión y publicidad de la Facultad de CC. Educación. d) Folletos y publicidad impresa. Tampoco se descuida la difusión de los diferentes grados y posgrados                               que se imparten en la Facultad de Ciencias de la Educación a través de medios tradicionales como el                                   formato impreso, promoviéndose la realización y distribución demateriales impresos que se reparten en                           el propio centro y en las acciones coordinadas por Destino UMA.  

 

Figura 2. Ejemplo de folleto informativo de uno de los grados que oferta la Facultad de CC. Educación  2.­ Tipos de informes disponibles, normativas y reglamentos. A través de la web del Centro http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/ se puede                   acceder a la sección de Normativa: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12888/el­centro­educacion/  

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En ella encontramos informes y reglamentos que ordenan el funcionamiento del centro y la titulación                             como los siguientes: ● Memoria de Verificación del Título http://www.uma.es/media/tinyimages/file/Graduado­a_en_Educacion_Primaria_ultima_Memoria_VERIFICADA.pdf  ● Publicación en BOE y BOJA del plan de estudio del Título http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12888/el­centro­educacion/  ● Normativa, procedimientos e información sobre la Junta de Centro: Funciones. Miembros. Actas. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/24157/junta­de­facultad­educacion/  ● Normativa de Ordenación Académica y Evaluación del Alumnado: http://www.uma.es/media/files/Normativa_COA_9­10­15_.pdf  ● Información sobre el procedimiento para la reclamación de los estudiantes: http://www.uma.es/media/files/procedimiento_reclamaciones.pdf  ● Normativa, procedimientos e información sobre el TFG: Normativa, reglamentos e información. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/86350/guia­tfg­2015­2016/  ● Normativa para la elaboración del TFG: Guía Docente. Cronograma. Asignación tutores/as.                       Composición y fecha de tribunales. Impresos para la presentación, defensa y evaluación. Bases del                           Concurso de Pósters Académicos. Preguntas frecuentes. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­laeducacion/cms/base/ver/base/basecontent/73113/guias­tfg­fce/  ● Normativa, procedimientos e información sobre las prácticas externas: Modelo Marco. Normas de                         organización y funcionamiento. Guía informativa. Programación docente. Oferta de centros.                   Procedimiento de solicitud de centro de prácticas. Resolución de los centros asignados. Resolución de                           tutores/as asignados/as. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­laeducacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum­educacion/  ● Normativa e información relativa al Consejo de Estudiantes: Estatutos y Composición. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/23822/cafeteria/  ● Normativa, procedimientos e información sobre actividad administrativa: Admisión. Matriculación.                   Expedición de Títulos. Certificacion Académica. Devolución de precios públicos. Reconocimiento de                     créditos. Traslado de expediente. Cambio de grupo. Asignación de centro de prácticas. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/51526/secretaria­fce/  ●Normativa, procedimientos e información sobre el Sistema de Garantía de Calidad: Miembros de la                             Comisión del SGC. Reglamento de la Comisión. Manual del SGC. Manual de Procedimientos del SGC.                             Actas de la Comisión. Mapa de Procesos. Listado de Indicadores. Ficha de Indicadores. Historial de                             Resultados de Indicadores. Síntesis comparativa de datos. Memorias Anuales de Resultados del SGC.                         Autoinformes de seguimiento del Título. Informes anuales de la DEVA sobre el Título. Planes anuales de                               mejora del Título. Resultados de los cuestionarios de satisfacción sobre el Título. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­laeducacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad­fce­2015/  ● Documentación asociada al procedimiento del SGC:  https://universidad.isotools.org/ Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247 ● Memorias anuales de la Facultad de Ciencias de la Educación: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/59968/memorias­fce/   ● Miembros de cada una de las Comisiones de la Facultad de Ciencias de la Educación: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/40197/comisiones/  ● Información sobre los miembros del Decanato: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/19779/decanato­educacion/   

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3.­ Mecanismos de actualización de la información relativa a: calendarios, guías docentes, horarios,                         organización docente y actividades formativas, movilidad, prácticas, trabajos fin de grado. El Consejo de Gobierno de la Universidad de Málaga define el calendario para el año académico y el Plan                                     de Ordenación Docente, regulando de esta forma procedimientos, fijando plazos e instrucciones para su                           ejecución. Esas instrucciones se concretan en el Centro de la siguiente forma: 3.1.­ Calendario de la Facultad deCiencias de la Educación:El análisis global del funcionamiento de cada                                 una de las titulaciones, sirve al equipo de gobierno para revisar anualmente la organización del                             calendario. La Vicedecana de Prácticum y coordinadores/as de cada titulación, proponen fechas para la                           organización del Prácticum, teniendo en cuenta el Autoinforme de Seguimiento del título y el plan de                               mejora contenido en el mismo. Con esta información, el Vicedecano de Ordenación Académica elabora                           una propuesta de Calendario Docente que contiene la fecha de inicio y final del curso académico, el                                 periodo de clases y de exámenes de los dos cuatrimestre, para cada titulación, y los periodos de cada uno                                     de los Prácticum de las distintas titulaciones. Esta propuesta es presentada para su aprobación, si                             procede, a la Comisión deOrdenaciónAcadémica y posteriormente a la Junta de Facultad, que lo aprueba                                 definitivamente. Publicándose entonces en la web del Centro. 3.2.­ Guías Docentes (descripción de la asignatura, equipo docente, recomendaciones y orientaciones,                       contexto, competencias, contenidos, actividades formativas, actividades de evaluación, bibliografía y                   otros recursos): El Equipo de Gobierno, teniendo en cuenta los datos que aporta el SGC, elabora y hace                                   públicas, cada curso, instrucciones para la confección de las guías docentes y comunica los plazos para su                                 remisión al Vicedecanato de Ordenación Académica. Este las revisa y devuelve para su corrección,                           aquellas que no se ajustan a las condiciones notificadas. Son presentadas a la Comisión de Ordenación                               Académica para su aprobación, si procede, y posteriormente a la Junta de Facultad, las aprueba                             definitivamente. El proceso de gestión y difusión se realiza a través de la aplicación informática PROA.                               Guía Docente 3.3.­ Horarios: El Vicedecanato deOrdenaciónAcadémica, atendiendo al cronogramapara la elaboración,                         aprobación y difusión de la planificación docente aprobado por el Vicerrectorado de Ordenación                         Académica, remite a los Departamentos una propuesta inicial de horarios; que se eleva a definitiva una                               vez consensuadas en los equipos docentes las peticiones realizadas por el profesorado asignado por los                             Departamentos. El proceso de gestión y difusión pública se realiza a través de la aplicación informática                               PROA, en los tablones y en la web del centro. 3.4.­Organización docente y actividades formativas:La coordinación docente de la titulación, se concreta                         en equipos docentes en torno a cada grupo‐clase, formadopor el profesoradoque imparte docencia en el                                 mismo, el representante del alumnado. Quien coordina es elegido/a por y entre el profesorado que lo                               constituye, es responsable de convocar reuniones así comode levantar acta de los acuerdos y velar por su                                   cumplimiento. Las funciones del equipo docente son las de diseñar y coordinar actividades formativas,                           trabajos interdisciplinares, velar por la coherencia de la carga global del trabajo del alumnado, detectar                             problemas y orientar soluciones en los grupos­clase, atender a las demandas y necesidades del alumnado.                             La Comisión de Coordinación de Curso, formada por coordinadores/as de los equipos docentes y la                             Comisión de Coordinación del Título, vela por el diseño y coordinación de posibles actividades formativas,                             actuaciones tutoriales, detección de necesidades de formación del profesorado, etc. 3.5.­ Movilidad: El Vicedecanato de Estudiantes y Movilidad presta información relativa a las distintas                           convocatorias de movilidad (fechas, destinos y acuerdos académicos), atendiendo a los interesados/as de                         forma presencial y a través de las redes sociales. Se coordina con los/las coordinadores/as académicos/as                             responsables de elaborar los acuerdos académicos del alumnado que ha obtenido plaza de movilidad.                           Asimismo trabaja en estrecha colaboración con laOficina deRelaciones Internacionales de laUMApara la                               actualización de destinos, convenios y convocatorias. 3.6.­ Prácticas.  Asignación de Centros de Prácticas: La Vicedecana de Prácticum facilita a la Secretaría de la Facultad los                                 centros públicos en los que el alumnado podrá realizar las Prácticas Externas. La oferta de plazas se                                 completa con los centros privados quedurante elmes demayohan remitido a Secretaría, previa petición                                 de la Vicedecana, el número de plazas previsto para el siguiente curso académico. La oferta definitiva se                                 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

publica en la web de la Facultad para que el alumnadopueda consultar los centros, proyectos y datos de                                     interés. Posteriormente, se hacen públicas las instrucciones y el procedimiento a seguir para realizar la                             elección. El alumnado realiza su solicitud a través de la Sala del Estudiante de la Facultad deCiencias de la                                       Educación, ubicada en Campus Virtual. Transcurrido el plazo previsto la Secretaría resuelve las solicitudes                           en función del número de plazas ofertadas. Cuando el número de peticiones supera las ofertadas por el                                 centro se asignan en función de la nota media ponderada del expediente académico del alumno/a. La                               resolución definitiva se publica en la web de la Facultad de la Facultad, Sección Prácticum, Centros                               Asignados. Asignación de Tutores de Prácticas: Se realiza tras adjudicar los centros de prácticas al alumnado. La                               Vicedecana convoca al profesorado con dedicación docente en las prácticas externas y tiene en                           consideración criterios para facilitar un adecuado seguimiento: experiencia profesional y líneas de                       trabajo. Tras estudiar los casos y oir las preferencias de los/as tutores/as académicos/as, en función de los                                 criterios anteriormente señalados, se procede a la asignación. En todomomento se persigue quepuedan                             orientar adecuadamente al alumnado. La Vicedecana de Prácticumpublica la relación de tutoras y tutores                             asignados en esta sesión de trabajo en la asignatura virtual, los tablones de anuncio de la Facultad y en la                                       web del centro.  3.7. Trabajos Fin de Grado.  Asignación de Tutores/as: Los Departamentos incluyen en su propuesta anual de plan docente, una                           relación de tutores/as con las horas asignadas y teniendo en cuenta que coincida con la asignación del                                 Prácticum III, de forma que para cada estudiante coincida el tutor de prácticas y el de TFG. La Comisión                                     del TFG supervisa esta asignación, vela porque se cumpla esta premisa, y la eleva a la COAdel Centro para                                       su aprobación definitiva en Junta de Facultad y publicación.  Composición de Tribunales: Para la defensa y evaluación de los TFG se constituyen Tribunales de                             Evaluación que propuestos por la Comisión de TFG y aprobados en COA y Junta de Centro, con la                                   consiguiente publicación en la web del Centro. Calendario de Defensa: El Vicedecanato de Coordinación de Enseñanzas elabora anualmente un                       cronograma, especificando cada convocatoria, fijando fechas en función al calendario de exámenes, para                         su aprobación en la Comisión de TFG y publicación en la web del Centro. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

­ACCIONES DE DIFUSIÓN DE LA TITULACIÓN La titulación de Grado en Educación Primaria, se viene impartiendo en el Centro Adscrito deMagisterio                               Mª Inmaculada deAntequera desde el curso académico 2010­2011. La información relativa a la Titulación                             está accesible a través de la página web de la Universidad de Málaga. Desde ella, en Oferta de Grados,                                     puede accederse a la página web del Centro. El Centro tiene una página web propia en la que se recoge toda la información relativa a la Titulación.                                      Además cuenta  con las redes sociales Facebook y Twiter. Por otra parte, el Centro Mª Inmaculada participa todos los años en las Jornadas de DestinoUMA, cuya                                   finalidad es proporcionar información a los estudiantes acerca de las Titulaciones que se ofertan. Para                             ello profesores del Centro y alumnos voluntarios colaboran en el diseño de un stand, haciendo su                               proyecto de decoración que este año fue premiada, y proporcionando información a todos los grupos de                               interés que la solicitan.  También son importantes las jornadas de acogida para los alumnos de nuevo ingreso que se celebran                               anualmente en el Centro al inicio de cada curso académico, y que están recogidas en el F01­PE05 Ed01                                   del SGC (Acciones programadas de orientación a los estudiantes). En ellas se dan a conocer: el Plan de                                   

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

Estudios, los profesores que imparten las asignaturas, los objetivos del curso, así como las instalaciones                             del Centro, y los distintos servicios.  En el F02­PE05 Ed01, se recogen los canales de comunicación ymedios utilizados en la publicación de los                                   canales y programas de apoyo. La información relativa a todas las actividades que se celebran en el Centro, se recoge en la Memoria                                   Anual de Actividades, que aprobada por la Junta de Centro, se presenta al Patronato al finalizar cada                                 curso académico. El Centro cuenta con una publicación semanal, “El Decano”, dirigida a los profesores y que se difunde a                                   través de la intranet, que recoge toda la información relevante, cultural, académica y celebrativa, para                             ese periodo de tiempo. Las informaciones de este tipo que afectan a los estudiantes se difunden                               continuamente a través de la intranet. Por otra parte, la información también se difunde a través de tablones de anuncios que se encuentran                                 repartidos por todo el Centro, en las aulas, tutorías, secretaría, pasillos y demás espacios. La Memoria de verificación de la Titulación así como todas las Guías Docentes están publicadas para                               facilitar el acceso a las mismas por parte de los grupos de interés. Toda la información relativa al Practicum I, II y III, así comoal Trabajo Fin deGrado, se difunde a través de                                           los Manuales respectivos que, elaborados y revisados todos los años desde la implantación del Gradopor                               la Comisión de Coordinación de Practicum y TFG, se distribuyen y explican a los alumnos en los                                 seminarios celebrados al efecto. Uno de los factores que más influyen en la difusión de la Titulación es la ubicación del Centro en                                     Antequera, centro geográfico de Andalucía, que cuenta con una excelente red de transportes, lo que                             permite un fácil desplazamiento de los estudiantes. El Sistema de Garantía de Calidad cuenta con un procedimiento para garantizar la publicidad de la                               Titulación, es el PC14, cuyos documentos, formatos y registros se recogen en Isotools. ­ACTUALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Es importante la constante actualización que realiza el servicio informático, a instancia de Dirección,                           Secretaría, Jefatura, Comisión de Garantía de la Calidad y demás Comisiones, en la página web de la                                 información relativa a la Titulación: calendarios, horarios, plan de estudios, guías docentes, actividades                         formativas, culturales, organización del Practicum y Trabajo Fin de Grado, informaciones de Secretaría y                           Sistema de Garantía de Calidad, reuniones departamentales, del EquipoDirectivo, de la Junta de Centro                             y del Consejo de Estudiantes. La programación académica de cada curso, contenida en lasGuías Docentes, es aprobada, tras la revisión                               por la Comisión Pedagógica, por la Junta de Centro y, ulteriormente, por el Patronato. En la herramienta informática Isotools, se encuentra toda la información actualizada: memorias,                       resultados de encuestas, informes de seguimiento, registros de todos los procedimientos del SGC,                         indicadores, objetivos, planes de mejora,..., así como el registro de todos los históricos desde la                             implantación del Sistema.   

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Fortalezas y logros 

1.­ La Universidad de Málaga se sitúa a la cabeza en el ranking andaluz de transparencia, "Cuarto Informe                                   de Transparencia de las Universidades Españolas". El ranking, publicado por la Fundación Compromiso y                           Transparencia, evalúa un total de 26 criterios y, en función del número de criterios cumplidos, divide a las                                   Universidades en tres grandes grupos: Transparentes (con más de 20 criterios cumplidos); Translucidas                         (entre 15 y 20 criterios) y Opacas (con menos de 15 criterios superados). En este cuarto informe, laUMA                                     se enmarca en el grupo de Universidades Transparentes, con 24 puntos, puntuación que la sitúa en                               cabeza de Andalucía y en el quinto puesto a nivel nacional. 

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2.­ El conjunto de evidenciasmostrado asegura que el título proporciona la información pública suficiente                             y relevante de cara al estudiante y a la sociedad. 3.­ Los mecanismos de actualización de la información garantizan las adecuadas tomas de decisiones y su                               inmediata publicidad. 

 

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Fortalezas y logros 

  ● Es una fortaleza que el grado de satisfacción de los estudiantes de Grado en Educación Infantil                               

respecto a la informacióon facilitada y/o disponible sobre la Titulación haya ido aumentando de                           manera progresiva durante el periodo de implantación de la Titulación, comopuedeobservarse en la                             siguiente tabla: 

 Curso/indicador  2012/2013  2013/2014  2014/2015  2015/2016 

Inf. facilitada/dsiponible sobre la Titulación 

3,53  4,02  3,87  4,4 

 ● Losmecanismos de difusión de la Titulación: páginaweb, redes sociales, Decano semanal, jornadas en                             

destino UMA, permiten proporcionar información relevante acerca de la Titulación. ● La herramienta informática Isotools permite mantener continuamente actualizada toda la                   

documentación del Sistema. ● Fácil acceso a toda la información, que ha permitido la coordinación académica. 

● La labor realizada por el Servicio Técnico de Calidad de la UMA destaca por la rapidez y eficacia con                                     

que gestionan y resuelven todas las cuestiones relativas al SGC.   

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Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

1.­ La actualización permanente de la información genera un volumende trabajo excesivo por lo que sería                                 muy deseable contar con personal de administración y servicios dedicado a tal fin. 

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Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

● Desde la implantación de la Titulación en el curso 2010­2011, se detectó la necesidad dedesarrollar                               un sistema tecnológico de comunicación intranet y extranet para que todos grupos de interés                           tuvieran fácil acceso a la información correspondiente. Este sistema está plenamente desarrollado                       

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desde el curso 2011­2012. El objetivo que se plantea en la actualidad es seguir potenciando y                               adecuando el sistema tecnológico a las nuevas necesidades.  

● Se detecta como debilidad la dificultad para la continua actualización de la documentación del SGC.                             Como respuesta a esta necesidad, se adopta la herramienta informática Isotools para la gestión de                             todos los procesos, así como para el archivo y la custodia de las evidencias.  

● La dificultad de acceso simultáneo de profesores y alumnos a la wifi. Tras el aumento de líneas                                 contratadas con Telefónica y la manifestación de nuestras quejas a esta entidad, sin resultado                           positivo, se ha contratado el servicio de una empresa en la que confiamos para una solución definitiva                                 de esta debilidad. 

 

 II. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA                         

CALIDAD Y DE SU CONTRIBUCIÓN AL TÍTULO 

Criterio 2: El título posee un Sistema de Garantía de Calidad (SGC) determinado e implementado                             

con los mecanismos necesarios para obtener la información sobre el desarrollo de la                         

implantación del título y orientado a la mejora continua. 

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Análisis 

1. Breve reseña de aspectos significativos, decisiones y cambios en la aplicaicón del SGC. El SGC del Centro, aplicable al título, se diseñó siguiendo las directrices del ProgramaAUDIT de la ANECA,                                   que recibió evaluación positiva del diseño por parte de dicha Agencia y se compone de los siguientes                                 procesos: http://www.uma.es/media/files/MAPA_PROCESOS_SGC.pdf   

 Mapa de Procesos 

 En torno a estos procesos se desarrollan los siguientes procedimientos: http://www.uma.es/media/files/Manual_procedimientos_SGC_09­03­16_1.pdf 

● PE01. Elaboración y revisión de la política y objetivos de calidad 

● PE02. Diseño de la oferta formativa de la Universidad 

● PE03. Definición de la política de personal académico 

● PE04. Definición de la política de personal de administración y servicios 

● PE05. Medición, análisis y mejora continua 

● PE06. Responsabilidad social 

● PC01. Diseño de la oferta formativa de los Centros 

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● PC02. Garantía de calidad de los programas formativos 

● PC03. Selección, admisión y matriculación de estudiantes 

● PC04. Definición de perfiles y captación de estudiantes 

● PC05. Orientación a los estudiantes 

● PC06. Planificación y desarrollo de la enseñanza 

● PC07. Evaluación del aprendizaje 

● PC08. Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes enviados 

● PC09. Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes recibidos 

● PC10. Gestión y revisión de la orientación e inserción profesional 

● PC11. Gestión de las prácticas externas 

● PC12. Análisis y medición de los resultados de la formación 

● PC13. Extinción del título 

● PC14. Información pública 

● PA01. Gestión y control de los documentos y los registros 

● PA02. Gestión de expedientes y tramitación de títulos 

● PA03. Captación y selección del personal académico 

● PA04. Captación y selección del personal de administración y servicios 

● PA05. Evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del personal académico 

● PA06. Evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del personal de administración y                     

servicios 

● PA07. Formación del personal académico 

● PA08. Formación del personal de administración y servicios 

● PA09. Gestión de recursos materiales 

● PA10. Gestión de los servicios 

● PA11. Gestión de quejas, sugerencias y felicitaciones 

● PA12. Satisfacción de necesidades y expectativas de los grupos de interés  

 El SGC establece en el proceso estratégico PE05 su revisión anual, en ella se evalúan los procedimientos                                 así como sus resultados y se actualizan creando nuevas ediciones. Con ello se analiza el cumplimiento de                                 objetivos, el desarrollo de acciones de mejora y se definen nuevas propuestas para el siguiente curso                               académico. Esta información se expone en cada Memoria Anual de Resultados del Centro y en los                               Autoinformes de Seguimiento del Título. En las revisiones anuales del SGC a nivel de Universidad y                               aprobado en Consejo de Gobierno, se ha ido actualizando este proceso en cuatro ediciones: 30/04/2008;                             29/07/2009, 19/06/2013 y 27/06/2016. Los procesos del SGC que dependen de órganos generales de la                             Universidad se publican en la página web del Servicio de Calidad.  En el 2011 se trasladó toda la información del SGC del Centro a una herramienta informática (ISOTools ­                                   https://universidad.isotools.org) que permitió agilizar su gestión (Usuario: usuario_educacion Clave:                 usuario_educacion61247). En mayo, el Vicerrectorado competente, junto con las Comisiones deGarantía                       y Calidad (CGC) de los Centros (representadas a través de los/las Coordinadores/as de Calidad) acordaron                             reducir el número de indicadores en el SGC de los Centros de la UMA: de 65 a 36. Entre ellos se recogen                                           las cuatro tasas propuestas por la Comisión Universitaria para la Regulación del Seguimiento y                           Acreditación (CURSA).  En el curso 2013­14, la CGCdel Centro revisó los procesos cuya responsabilidad le compete, lamayoría de                                   ellos (PE01, PE05, PC01, PC02. PC04, PC05, PC06, PC11, PC14, PA01, PA09, PA12) pasaron de la edición 00                                   a la 01, con ligerasmodificaciones relacionadas con la extinción de las antiguas titulaciones de licenciatura                               y diplomatura, la adecuación a los indicadores modificados, la adaptación de los flujogramas a los                             

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cambios de denominación de los Vicedecanatos y con algún procedimiento de difusión pública de la                             información. Esta actualización de procedimientos supuso la también actualización del Manual del                       Sistema en aspectos que hacían referencia a los elementos afectados. Estos cambios fueron aprobadas en                             la Junta de Facultad celebrada el 26 de junio de 2014.  En 2014­15, la CGC del Centro modificó los procesos PE01 y PC04, pasandode la edición 01 a la 02. En el                                           PE01 se introduce la incorporación de unmiembro externo en la CGC, se elimina la permanencia obligada                                 de los vocales por 4 años, se modifica la composición de la Comisión Permanente y se elimina la                                   obligación de mantener las actas de la CGC en formato papel. En el PC04 se corrige un error, eliminando                                     el indicador IN21quedebía haber desaparecido en el 2011 cuando se redujeron de 65 a 36. Estos cambios                                     fueron aprobados en Junta de Facultad celebrada el 20 de marzo de 2015.  2.­ Grado de cumplimiento en el despliegue e implantación de todos los procedimientos incluidos en la                               Memoria de Verificación. El Centro ha desarrollado desde su implantación, con normalidad y sin modificación significativa, los                           procedimientos del SGC de los que es responsable, como consta en los Autoinformes de Seguimiento: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77462/calidad­fce­primaria/ y en las       Memorias Anuales de Resultados del SGC :  http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77423/calidad­fce­memorias­resultados/  Se ha alcanzado un alto cumplimiento de procedimientos referidos a evaluación y mejora de la                             enseñanza, evaluación y mejora de personal académico, calidad de prácticas externas y programas de                           movilidad, análisis de la satisfacción de colectivos implicados, sugerencias y reclamaciones. a) Procedimiento de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza. Siguiendo lo establecido en el                                 PE05 “Medición, análisis y mejora”, la CGC ha celebrado un mínimo de tres sesiones anuales desde la                                 implantación del título, teniendo comoobjeto el análisis de los procesos y resultados de la formación que                                 imparte; como consta en los Autoinformes de Seguimiento. La Junta de Facultad ha aprobado anualmente                             las Memorias de Resultados del SGC del Centro, elaboradas por la CGC. Estas contienen la valoración del                                 Plan de Mejora del curso anterior y la definición del plan para el año en curso. El indicador asociado es el                                         IN16, que no ha bajado de 94.06% desde su primera medición IN16. Porcentaje de acciones de mejora realizadas 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

PORCENTAJE  100%  95.41%  96.96%  99.06%  94.6% 

 b) Procedimientos de evaluación y mejora del profesorado. El SGC contiene un capítulo dedicado al                             personal académico y de apoyo, que se desarrolla a través del PA05 “Evaluación, promoción y                             reconocimiento del PDI” y PA07 “Formación del PDI”. La responsabilidad de estos procedimientos recae                           en el Servicio de Calidad y Servicio de Formación. El objetivo del PA05 es establecer la sistemática por la                                     cual se evalúa, promociona, reconoce e incentiva al personal académico. El indicador asociado es el IN49,                               que durante cinco cursos, arroja valores muy próximos a 4. En el curso 2014/15 el promedio de los                                   Grados de la Universidad está en 3,92; situándose el resultado ligeramente por debajo de este promedio.   IN49. Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

1 mín ­ 5 máx  3.78  3.91  3.8  3.87  3.75 

El objeto del PA07 es detectar necesidades formativas del PDI, elaborar un plan de formación y evaluarlo;                                 los indicadores asociados son el IN54 e IN55. El porcentaje de docentes que participan en actividades de                                 formación siempre ha estadopor encimadel 25%, alcanzando algunos años valores cercanos al 50%. En el                                 curso 2014/15 el promedio de la Universidad está en el 22,34%; situándose el resultado por encima de                                 

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este promedio. El grado de satisfacción con la formación recibida ha basculado entre 7,14 y 8,6. En el                                   curso 2014/15 el promedio de la Universidad está en el 8,82; situándose el resultado ligeramente por                               debajo de este promedio. IN54. Porcentaje de profesores que participan en actividades de formación organizadas en la UMA 

CURSO  2009­2010  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

PORCENTAJE  45.89  48.09  31.02  21.54  46.95  25.99 

IN55. Grado de satisfacción del PDI con la formación recibida 

1 mín ­ 10 máx 

7.14  7.74  8.57  8.44  8.76  8.6 

c) Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas. Las prácticas externas comienzan                           en el curso 2011­2012. El SGC contiene el procedimiento PC11, cuyo objeto es establecer la sistemática a                                 aplicar en la gestión y revisión de las prácticas externas. Los indicadores asociados a este procedimiento                               son el IN37 e IN38: el primero indica que las plazas que se ofertan duplican ampliamente al nº de                                     estudiantes, el segundo se calcula a partir de los resultados del cuestionario del alumnado y en los últimos                                   cursos se observa una considerable mejora. En el curso 2014/15 el promedio del IN38 de losGrados de la                                     Universidad está en el 3,12; situándose el resultado muy por encima de este promedio. IN37. Oferta de Prácticas Externas 

CURSO  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

1 mín ­ 5 máx  3.31  3.12  2.7  3.28 

IN38 Nivel de satisfacción con las Prácticas Externas 

1 mín ­ 5 máx  3.49  3.89  4.22  4.22 

 d) Procedimientos para garantizar la calidad de los programas de movilidad. El SGC contiene dos                             procedimientos relacionados con este aspecto: PC08 “Gestión y revisión de la movilidad de los                           estudiantes enviados” y PC09 “Gestión y revisión de lamovilidad de los estudiantes recibidos”. El primero                               se puso en marcha con la elaboración de Convenios de Movilidad teniendo en cuenta las solicitudes                               planteadas desde el Centro. Los indicadores asociados a este procedimiento son el IN30 e IN31. El valor                                 del primero subió considerablemente después de su primer añodemedición,manteniéndose por encima                           del 1%. No se disponedel segundo, habiéndose solicitado al Servicio deRelaciones Internacionales que se                               realice el cuestionario de satisfacción al alumnado que participa en los Programas de Movilidad. En el curso 2014/15 el promedio del IN30 de la Universidad está en el 2,92; situándose el resultado por                                     debajo de este promedio. IN30 Porcentaje de alumnos del centro que participan en programas de movilidad 

CURSO  2009­2010  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

1 mín ­ 5 máx  0.59  0.69  1.32  1.19  1.24  0.98 

Los indicadores asociados al PC09 son el IN32 e N33. El valor del primero ha venido incrementándose                                 curso tras curso, desde su primera medición. No se dispone del segundo, habiéndose solicitado,                           igualmente, al Servicio de Relaciones Internacionales. IN32 Porcentaje de alumnos que participan en programas demovilidad cuyo destino es el centro sobre el total de alumnos                                       que recibe la universidad 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

PORCENTAJE  2.79  2.85  2.64  3.5  3.85 

En el curso 2014/15 el promedio del IN32 de la Universidad está en el 5,56; situándose el resultado por                                     debajo de este promedio. e) Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, 

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personal académico, personal de administración y servicios y agentes externos). El SGC contiene el                           procedimiento PA12 “Satisfacción de las necesidades y expectativas de los grupos de interés”, cuyo                           objeto es establecer la sistemática para analizar las expectativas y el gradode satisfacción de los distintos                                 grupos de interés del Centro. Desde el curso 2009­2010 se realizan estudios de satisfacción a los                               principales grupos de interés (alumnos, profesores y egresados). Los datos se pueden encontrar en                           https://universidad.isotools.org/ Usuario: usuario_educacion. Clave: usuario_educacion61247.  En la Sección Calidad de la web del centro se ofrecen resultados de los Indicadores del Centro, con                                   abundante información sobre la satisfacción de los grupos de interés desde el curso 2009­10. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad­fce­2015/ Asimismo, en el espacio destinado al Grado de Maestro/a de Educación Primaria, también se muestran                             los resultados de todas las encuestas de satisfacción realizadas desde el curso                       2010­11.http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77462/calidad­fce­primaria/   f) Procedimiento para el análisis de la atención a las sugerencias y reclamaciones. El PA11 “Gestión de                                 quejas, sugerencias y felicitaciones” del SGC, da cuenta de este aspecto. Este procedimiento se gestiona a                               través de la aplicación a la que se accede en la web de laUMA(http://dj.uma.es/quejasysugerencias/).                               Este centro ha atendido con rapidez las notificaciones recibidas desde el inicio del funcionamiento de esta                               aplicación, no siendo necesario implantar ninguna acción como consecuencia de las mismas. Por ello no                             procede la medición del indicador IN63 “Porcentaje de acciones implantadas como consecuencia de las quejas y sugerencias”.  3.­ Contribución y utilidad de la información del SGC a la mejora del título. La valoración global de la implantación del título se desarrolla a partir de los análisis que se producen en                                     las sesiones de los equipos docentes a lo largo del curso académico, siguiendo el plan de coordinación                                 establecido, culminando el proceso en la valoración que hace la CGC a partir de los resultados de los                                   indicadores del SGC. Coordinadores/as de cada una de las titulaciones del Centro,miembros nato de ella,                               trasladan al Vicedecanato de Coordinación de Enseñanzas y Calidad las reflexiones y planteamientos de                           mejora de los equipos docentes, especialmente después de conocer el valor de los indicadores y de los                                 cuestionarios de satisfacción de los grupos de interés. El Equipo de Gobierno del Centro, con las                               aportaciones recogidas, elabora una propuesta de la Memoria de Resultados del SGC del Centro que                             contiene el Plan deMejora, y la remite a la CGCpara su estudio,modificación si procede y redacción final;                                       elevándola a la Junta de Facultad para su aprobación. Las Memorias de Resultados del SGC del Centro, contienen un análisis pormenorizado de aspectos                           relevantes para el funcionamiento del Centro, desarrollo de las titulaciones de Grado y Posgrado, y un                               plan de mejora para el siguiente curso. A estas se puede acceder a través de la plataforma interna                                   ISOTools y de la sección de Calidad de la web del Centro                       http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77423/calidad­fce­memorias­resultados/ En los cinco Autoinformes de Seguimiento elaborados desde la implantación del título,                       http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77462/calidad­fce­primaria/ se ha     realizado un seguimiento exhaustivo del desarrollo de la titulación a través de los procedimientos del                             SGC, concretándose un plan de mejora cada año académico, con la exposición de objetivos y de las                                 acciones para alcanzarlos. Los valores de los indicadores IN02 e IN16, nos indican un eficiente desarrollo                               de los planes de mejora establecidos.  IN02 Nivel de cumplimiento de los objetivos de calidad 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

IN02  100  95.45  97.61  97.56  92.86 

IN16 Porcentaje de acciones de mejoras realizadas 

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IN16  100  95.41  96.96  99.06  94.6 

De todas las acciones de mejoras realizadas, existen evidencias en formato papel y digital. Al formato                               digital de las mismas se puede acceder a través de la aplicación IsoToolshttps://universidad.isotools.org/                           Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247 En el Informe de Seguimiento del Título, recibido en julio de 2016 y elaborado por la Comisión de                                   Seguimiento de las CC. Sociales y Jurídicas de la Agencia Andaluza del Conocimiento, consta textualmente                             sobre el SGC: “... se trata de una herramienta útil que proporciona información válida y suficiente para la                                   toma de decisiones y la mejora de las enseñanzas”.  4.­ Valoración de la dinámica de funcionamiento de la SGC interna y cambios significativos.  La CGC del Centro ha desarrollado fielmente los cometidos asignados, sin cambios significativos: a) Revisar y actualizar los procesos del SGC que son competencia del Centro. El órgano responsable de                                 gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del SGCdel Centro es la CGCdel Centro. Anualmente revisa                                 los procedimientos que conforman el Manual de Procedimientos y, en su caso, se actualizan y mejoran.                               En el curso 2013­14, la CGC revisó todos los procesos cuya responsabilidad le compete. La mayoría de                                 ellos (PE01, PE05, PC01, PC02. PC04, PC05, PC06, PC11, PC14, PA01, PA09, PA12) pasaron de la edición 00                                   a la 01, con ligeras modificaciones. Esta acción supuso la también actualización del Manual del Sistema.                               En el curso 2014­15, la CGC del Centro modificó los procesos PE01 y PC04, pasando de la edición 01 a la                                         02 (modificaciones descritas en el primer apartado). b) Reunir periódicamente a la CGC. Desde la implantación del Título, la CGC se ha reunido tres sesiones                                   cada año académico, tal y como se expone en los Autoinformes de Seguimiento. Las actas se encuentran                                 recogidas en IsoTools, y en la sección de Calidad de la página web del Centro.  c) Realizar las Memorias de Resultados del SGC, que se constituye en el principal referente para la                                 posterior elaboración del Autoinforme de Seguimiento del Título. La CGCdel Centro ha elaborado cada                             curso, desde el 2009­10, la Memoria Anual de Resultados. En esta se analizan los resultados de los                                 indicadores del sistema, cuestionarios de satisfacción de los grupos de interés y se valoran los logros                               alcanzados por el título, siguiendo el formato diseñado en la herramienta informática que gestiona el                             SGC. En ella también se valora el cumplimiento de los objetivos y acciones demejora propuestos el curso                                   anterior y se proponen nuevos para el año académico en curso. Dichasmemorias se encuentran alojadas                               en ISOTools y en la sección de Calidad de la web del Centro. En los Autoinformes de Seguimiento del                                     Título se expone el plan de mejora propio de este Grado, en el que consta, además de los objetivos y las                                         acciones de mejora, responsables y plazos de ejecución, además de los procesos del SGC con los que se                                   relacionan. d) Definir y desplegar los objetivos y acciones demejora de cada año.Definidos por curso académico en                                   las respectivas Memorias de Resultados y en los Autoinformes de Seguimiento, sirven para conformar los                             distintos Planes de Mejora confeccionados hasta la actualidad. Cada año académico, se trasladan a sus                             fichas correspondientes, en las que se establecen responsables, prioridades, plazos de ejecución y                         procesos con los que se relacionan. Dichas fichas pueden consultarse en la herramienta informática que                             gestiona el SGC y en la web del Centro (apartado PLANES ANUALES DE MEJORA).   5.­ Disponibilidad de gestor documental o plataforma interna: valoración del uso y su aplicabilidad. La aplicación informática ISOTools es utilizada para gestionar el SGC, cumpliendo con absoluta solvencia                           las siguientes funciones: a) Comunicación Interna: entre los/las miembros de la CGC. Toda la información se canaliza a través de                                 ella, incluyendo la convocatoria de sus sesiones de trabajo. b) Gestor Documental: todos los documentos de relevancia relacionados con el SGC se hallan en esta                               plataforma, pertinentemente ordenados (Procesos de Universidad y de Centro, Manuales, Actas,                     Memorias de Resultados y Encuestas de Satisfacción de los Grupos de Interés). 

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c) Control de los Planes de Mejora: desde su primera edición, se encuentran referenciados en esta                               aplicación, mostrándose la relación de objetivos y acciones de mejora de cada curso, responsables de su                               ejecución, prioridad, plazos de ejecución, procesos con los que se relacionan, cuándo se desarrollaron y                             evidencias de su consecución. d) Consulta del valor de los Indicadores del SGC: esta plataforma ofrece la posibilidad de consultar el valor de cualquier indicador del SGC para cualquier títulación e indicador de Centro:  https://universidad.isotools.org Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247   6.­ El título cuenta con un plan de mejora explícito cuyo seguimiento le permite confirmar el adecuado                                 desarrollo del título. Los planes de mejora propios de este Grado, en los que constan objetivos, acciones de mejora,                               responsables, plazos de ejecución y procesos del SGC con los que se relacionan, están disponibles en la                                 web de calidad del título: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77462/calidad­fce­primaria/ y en los       Autoinfomes de Seguimiento del grado que se realizan cada curso académico (disponibles también en el                             enlace anterior). Todos ellos se han ido cumpliendo ampliamente, como demuestran los datos ofrecidos                           anteriormente. Asi mismo, y aunque en el momento de realización del presente autoinforme aun noha                               concluido el curso 2015­2016, podemos afirmar que el último Plan de Mejora (curso 2015­2016)                           http://www.uma.es/media/files/PLAN_DE_MEJORA_ED._PRIMARIA_1.pdf, se ha llevado a cabo           prácticamente en su totalidad. Las evidencias de las acciones realizadas se incorporarán a la aplicación                             informática ISOTools cuando el curso concluya y corresponda hacer la Memoria del SistemadeGarantía                             de Caliad del Centro del curso 2015­2016.   7.­ Las modificaciones para lamejora del título surgendel análisis y las revisiones llevadas a cabodesde                                   los procedimientos del SGC.  En el apartado 1, sobre las decisiones y cambios en la aplicación del SGC, se ha relatado cómo se han                                       reducido los procedimientos para hacerlo una herramienta útil para la comprensión clara de las                           necesidades de mejora de las titulaciones del centro. En el apartado 2 se ha descrito cómoel despliegue e                                     implantación de los procedimientos incluidos en la Memoria deVerificación han contribuído a la revisión                             de los procedimientos del SGC. A su vez, en el apartado 3, ha quedadodebidamente relatado cómoel SGC                                     ha contribuido a introducir revisiones ymodificaciones en los procedimientos del SGCque redundan en la                               mejora del título.  8.­ Valoración del cumplimiento de las acciones para llevar a cabo las recomendaciones establecidas en                             el Informe de Verificación, en los Informes de Modificación y/o en las propuestas demejora derivadas                               del proceso de seguimiento. a) Recomendaciones realizadas en el Informe de Verificación. Se han resuelto durante los cursos                           anteriores todas las recomendaciones que se hacían en el Informe de Verificación                       http://www.uma.es/media/files/verifica_primaria.pdf  b) Recomendaciones derivadas de los Informes de Seguimiento emitidos por la DEVA. Estas                         recomendaciones han sido atendidas en los correspondientes Autoinformes de Seguimiento y Planes de                         mejora del título.  

­ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2011­2012), basadas                     en el Autoinforme de seguimiento de la convocatoria 2010­2011                 http://www.uma.es/media/files/INFORME_DEVA_2012_3.pdf. Atendidas en el Autoinforme de           Seguimento de la convocatoria 2011­2012 http://www.uma.es/media/files/2013.pdf  

­ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2014­15) emitidas el                       20 de enero de 2015 y basadas en los Autoinformes de Seguimiento de las convocatorias                             2012­2013 y 2013­2014. http://www.uma.es/media/files/INFORME_DEVA_2015_2.pdf       Atendidas en el Autoinforme de Seguimiento de la convocatoria 2014­2015.                   http://www.uma.es/media/files/AUTOINF_PRIM._15_copia.pdf  

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­ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2015­16) emitidas el                       30 de octubre de 2015, y basadas en el Autoinforme de Segumiento de la convocatoria                             2014­2015. http://www.uma.es/media/files/I._DEVA_16_PRIMARIA.pdf Atendidas en el         Autoinforme de Seguimiento de la convocatoria 2015­2016.             http://www.uma.es/media/files/AUTOINF_INF._DEFINITIVO_15­16_PRI.pdf  

­ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convoctaoria 2015­2016) emitidas                     el 6 de julio de 2016 y basadas en el Autoinformede Seguimiento de la convocatoria 2015­2016                                 http://www.uma.es/media/files/AUTOINF_INF._DEFINITIVO_15­16_PRI.pdf  

   En relación a estas últimas recomendacones, cabe destacar la valoración de ‘SATISFACTORIO’ que nos                           otorga la DEVA en los apartados: 1. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PORGRAMA                         FORMATIVO; 2. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARÁNTÍA INTERNA DE                         CALIDAD; 4. INDICADORES; 6. TRATAMIENTODE LASRECOMENDACIONESREALIZADAS ENEL INFORMEDE                         VERIFICACIÓN, MODIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO; y 8. PLAN DE MEJORA.   Por otra parte, se consideran ‘MEJORABLES’ los capítulos: 3. PROFESORADOy4. INFRAESTRUCTURAS. En                           ellos se plantean las siguientes recomendaciones: 

­ 3. PROFESORADO: En el caso de la Facultad de Ciencias de la Educación se recomienda tomar                               medidas que favorezcan la estabilidad del profesorado y para paliar las dificultades derivadas de                           esta inestabilidad.  

­ Consideramos que la circunstancia a la que hace referencia esta recomendación se                       deriva de la normativa de racionalización del gasto público, y por tanto, no puede ser                             subsanada ni por el Centro ni por la Universidad de Málaga, dado que se trata de una                                 responsabilidad del Gobierno de la Nación y de la Comunidad Autónoma.   

­ 4. INFRAESTRUCTURAS: Se recomienda, para ambos centros, valorar los recursos y servicios                       relacionados con el estudio (biblioteca, aulas y equipamientos específicos, laboratorios, aulas de                       informática, etc.­) y su relación con las metodologías docentes. 

­ Para atender esta recomendación el centro está acometiendo una remodelación                   progresiva de las aulas docentes. Dos de ellas han sido ya transformadas en su totalidad                             (una en el curso 2014­2015 y otra en el 2015­2016) dotandolas demobiliario y recursos                             informáticos adecuados a las nuevasmetodologías docentes. Asímismo, se han llevado                       a cabo las siguientes acciones: colaboración en la renovación del mobiliario de                       biblioteca; sustitución de proyectores en cuatro aulas docentes (1.05, 1.09, 1.10,                     1.17­B) y del laboratorio de NNTT; sustitución de equipos informáticos en las aulas                         docentes (0.10 y 1.14).  

­ Por otra parte, hemos inciando las gestiones para crear unAula de Informática conuna                             organización versátil, que se adapte a sesiones de grupos grandes y pequeños, según                         los casos. Este nuevo espacio va a construirse comunicando las actuales aulas de                         informática del centro (1.01 y 1.02).  

­ Igualmente la Universidad de Málaga ha inciado ya los trámites necesarios para                       reformar la Biblioteca del centro de acuerdo con las necesidades de espacio detectadas                         en este servicio. El compromiso es que las obras estén concluidas en el plazo de un año.  

­ Por último, aclarar que las recomendaciones del apartado 6. TRATAMIENTO DE LAS                       RECOMENDACIONES REALIZADAS EN EL INFORME DE SEGUIMIENTO, hechas a la Facultad y que                         se consideran ‘EN PROCESO’ han sido nuevamente atendidas en los capítulos correspondientes                       del presente autoinforme:  

­ Revisar si el número de profesores es suficiente, según lo estipulado en lamemoria del                             título, para su correcto desarrollo. Este tema se aborda de forma exahustiva en el                           capítulo IV. PROFESORADO. 

­ Aportar mayor información en futuros informes sobre convenios de prácticas (...) y                       sobre el grado de satisfacción de los tutores. Sobre los convenios de prácticas se                           

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

informa en el criterio III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA                     FORMATIVO, del presente autoinforme (apartado 3.2. Gestión del Prácticum). Así                   mismo, para responder de forma mas completa a esta recomendación, se plantea,                       incorporar al plan de mejora del próximo curso 2016­2017, la creación de un                         cuestionario de opinión dirigido a los tutores de los centros de prácticas, que permita                           conocer su opinión sobre el desarrollo de esta asignatura; dicho cuestionario será                       completado y remitido al centro junto con el documento de evaluación de los                         estudiantes. Así se recoge en el criterio III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO                         DEL PORGRAMA FORMATIVO, en su apartado 4.­ Síntesis operativa y valoraciones                     fundamentales extraídas de los Autoinformes de Seguimiento. 

 

 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

● El Sistema de Garantía de Calidad del Centro Adscrito de Magisterio Mª Inmaculada de                           Antequera fue elaborado en el curso 2008­2009, presentado en el Vicerrectorado de Calidad,                         Planificación Estratégica y Responsabilidad Social en junio de 2009, y aprobado por el Consejo                           de Gobierno de la Universidad deMálaga el 27 de julio de 2009, obteniendo, como resultado de                                 la evaluación, la Valoración Positiva Global del Diseño a 1 de noviembre de 2009. Desde                             entonces, hemos realizado todas las acciones propuestas por el Servicio técnico de calidad de la                             UMA y por el Vicerrectorado de Ordenación Académica para el seguimiento de las Titulaciones.  En el apartado 9de laMemoria deVerificación del Título deGrado en Educación Infantil, se dice                                   que el Título cuenta con un SGC. Dicho Sistema contiene un Manual del SGC y un Manual de                                   Procedimientos del SGC, ambos publicados en la web del Centro. Todos los cambios de los                             documentos del SGC quedan justificados en el control de documentos de los mismos. En dicho                             control, se distinguen los órganos de elaboración, revisión y aprobación, así como sus fechas                           correspondientes. Los procedimientos del SGC se clasifican en: procedimientos estratégicos, clave y de apoyo, y                           están publicados en la pág.web del Centro. 

● Con respecto a la revisión anual del Sistema, está establecida y regulada en el PE05. A través de                                   este procedimiento, se revisan y evalúan los distintos procedimientos así como sus resultados. Si                           es necesario, se actualizan creando nuevas ediciones. Estas últimas se controlan a través del                           F01­PA01. 

● Anualmente son revisados todos los procedimientos del Sistema que conforman el Manual de                         Procedimientos y, en su caso, se actualizan y mejoran. Además, se analiza el cumplimiento de                             objetivos, el desarrollo de las acciones demejora y se definen los nuevos objetivos y acciones de                                 mejora para el siguiente curso académico. Las acciones de mejora, definidas por curso                         académico, conformanelPlan deMejora (cuyo resumenestá publicado en Isotools­Documentos                       de interés­curso 2014­2015). Tanto objetivos como acciones demejora se trasladan a sus fichas                           correspondientes, en las que se establece responsable, prioridad, plazo de ejecución, proceso o                         procesos con los que se relacionan, etc. (todo ello en la herramienta informática Isotools). Respecto a las modificaciones de los procesos, como se recoge en el Autoinforme del curso                             2012­2013, el Consejo de Gobierno el día 19 de junio de 2013, aprobó nuevas ediciones de los                                 procesos generales del SGC: PA02, PA03, PA04, PA05, PA06, PA07, PA08, PA11, PC03, PC08,                           PC09, PC10, PC13, PE02, PE03, PE04 y PE06. La Comisión de Garantía de Calidad procedió a la                                 adaptación de las nuevas ediciones al Centro y a la revisión del resto de los procedimientos. Los                                 cambios afectaron fundamentalmente a órganos de revisión y aprobación, reducción de                     indicadores y cambios en la normativa. Las nuevas ediciones fueron aprobadas en Junta de                           

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

Centro el día 29 de octubre de 2013, publicándose en la herramienta informática Isotools.  En el Autoinforme de Seguimiento del curso 2012­2013, se especifica que en el curso                           2011­2012, el SGC redujo sus indicadores. Esta simplificación se realizó siguiendo las                       recomendaciones de la ANECA, de reducir el número de indicadores quedando los que                         aportasen valor al Sistema. La simplificación de indicadores, de 65 a 36, se hizo con el por                                 consenso del Servicio de Calidad y de los Centros, en la reunión de  10 de mayo de 2011. Durante el curso 2014/15, se modificó el Capítulo 2 del Manual del SGC, referente a la                               presentación y estructura del Centro. Lamodificación fue revisada por el Servicio de Calidad, y la                               nueva edición aprobada en Junta de Centro de 26/10/15. Para hacer efectivo el desarrollo del SGC, hemos realizado encuestas a iniciativa, primero, del                           Vicerrectorado de Calidad, Planificación Estratégica y Responsabilidad Social y, después, del                     Servicio Técnico de Calidad de la UMA, así como del Equipo Directivo del Centro (todos los                               resultados de las encuestas están publicados en Isotools desde la implantación del Sistema de                           Garantía de Calidad*); se han elaborado las fichas resumen de los procedimientos del SGC y se                               han publicado en la intranet a fin de facilitar el acceso a las mismas de todos los grupos de                                     interés; además, se ha informado periódicamente al claustro de profesores y a los alumnos                           sobre aspectos concernientes al SGC. 

● El órgano responsable de gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del SistemadeGarantía                           de la Calidad del Centro, aplicable a este título, es la Comisión de Garantía de la Calidad del                                   Centro cuya composición la marca el Reglamento y cuyos miembros son nombrados por el                           Rector de la UMA. 

● Las funciones de esta Comisión también son fijadas por el Reglamento (art.8).  ● Como establece el Reglamento de la Comisión de Garantía de Calidad (art.3) esta se reúne tres                               

veces a lo largo del curso académico. Estas reuniones tienen comoprincipal objetivo detectar los                             aspectos susceptibles de mejora y proponer las medidas oportunas para lograr su consecución,                         así como mantener actualizado todo el SGC. Para ello se establecen anualmente unos objetivos                           que se concretan en acciones de mejora y que tras ser aprobadas por la Junta de Centro, son                                   debidamente registradas y documentadas. Todas las acciones de mejora, una vez implantadas,                       son sometidas a evaluación a través de las diferentes encuestas por todos los grupos de interés,                               lo que permite obtener los resultados de los distintos indicadores. Las actas de las reuniones de                               la CGC así como el Plan de mejora y los indicadores están publicadas tanto en Isotools comoen                                   la pág. web del Centro. 

● Es importante señalar que, a partir de una de las recomendaciones de laDEVAen sus informes                                 de Seguimiento, las Comisiones de Garantía de la Calidad del Centro Mª Inmaculada y de la                               Facultad de Educación, han celebrado reuniones conjuntas para coordinar ambos Sistemas de                       Calidad y llegar a acuerdos al respecto. La evidencia de esta actuación está publicada en                             Isootols­Documentos de interés­curso 2014­2015. 

● El Sistema de Garantía de Calidad cuenta para su gestión con la herramienta Isotools(Usuario:                             usuario_antequera Clave: usuario_antequera73125) que es valorada muypositivamente por la                   CGC ya que permite realizar una gestión eficaz de toda la documentación del SGC. Además de                               recoger todas las actualizaciones, conservando elhistórico de todos los documentos, registros y                         formatos demanera ordenada. Permite el control de los planes demejora desde la implantación                             de la Titulación hasta la actualidad, así como hacer un seguimiento exhaustivo de los mismos.                             Además, conecta de manera eficaz los procesos, con los objetivos, con las acciones demejora y                               con los indicadores. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Fortalezas y logros 1.­ Consolidación de la implantación del Sistema de Garantía de Calidad. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

2.­ La información del SGC demuestra su utilidad para la mejora del título. 3.­ Solvencia de la plataforma IsoTools para la gestión del SGC.  GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Fortalezas y logros ● Las fortalezas se encuentran recogidas en los distintos Autoinformes de Seguimiento quedesde                         

la implantación del Sistema se vienen realizando. En este sentido destacan las siguientes: ­Haber logrado una comunidad educativa en la que tanto el PDI, el PAS y el alumnadoparticipan                                 fraternalmente para conseguir una formación integral de calidad. ­Importancia de la publicación de toda la información y documentación relativas al SGC en la                             web del centro y en Isotools. ­Fomento de las relaciones entre las Comisiones de Garantía de Calidad del Centro y de la                               

Facultad de Educación. 

­Implantación consolidada del SGC: Memorias de resultados anuales, Autoinformes de                   

Seguimiento anuales, análisis periódico de Indicadores, publicación continua de documentación                   

actualizada, reuniones trimestrales, encuestas anuales. 

­El SGC permite detectar debilidades y establecer las acciones demejora pertinentes para lograr                           

la mejora de la Calidad de la Titulación. 

­ El Servicio Técnico de Calidad desarrolla de manera muy eficaz sus funciones ayudando a las                               

Comisiones de los Centros y coordinando todos los Sistemas. 

­Una de las principales fortalezas en este criterio es la realización en el Centro de actividades de                                 

innovación educativa. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Debilidades y áreas de mejora implementadas 1.­ El desarrollo del SGC implica un trabajo administrativo excesivo y una responsabilidad docente añadida                             de gran dedicación. El bajo porcentaje de profesoradode este Centro condedicación a tiempo completo y                                 por lo tanto con vinculación a múltiples comisiones, el insuficiente reconocimiento de la labor de los/as                               coordinadores/as de títulos y la falta de apoyo de personal de administración y servicios, hace                             extraordinariamente difícil el funcionamiento de la CGC y la labor que esta debe coordinar. Tratamos de                               responder a esta dificultad simplificando, en lamedida de lo posible, los procedimientos de los que somos                                 responsables y apoyándonos en los recursos y espacios virtuales de colaboración que nos facilita el                             Servicio de Calidad de laUniversidad deMálaga que estás siendode gran utilidad para el desarrollo de los                                     autoinformes de acreditación realizados en la convocatoria 2015­2016.   

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Debilidades y áreas de mejora implementadas  ● Excesiva burocracia de algunos procedimientos. Al respecto se estableció comoobjetivo en el proceso                           

de Seguimiento y se concretó en las respectivas acciones de mejora, la adaptación de algunos                             

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

procedimientos al Centro, con las consiguientesmodificaciones aprobadas por la Junta de Centro tras                           la revisión por el Servicio Técnico de Calidad de la UMA. 

  

III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO 

Criterio 3: El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del curriculum) está 

actualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo de Grado/Máster. 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Análisis 

1.­ Breve reseña de los principales cambios y modificaciones adoptados en relación a la Memoria de                               Verificación de las recomendaciones recibidas. El Título de Gradoado en Educación Primaria por laUMA, se oferta desde el curso 2010/2011 y cuenta en                                     la actualidad conunaMemoria deVerificación, conforme con el R.D. 1393/2007por el que se establece la                                   ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales. Se ha tramitado, conforme a lo establecido en el                             artículo 28 del R.D. 1393/2007, modificaciones en el citado plan de estudios. La modificación solicitada                             fue acordada por la Junta de Facultad, de acuerdo con lo establecido en el artículo 42º de los Estatutos de                                       la UMA, en sesión celebrada el 16 de mayo de 2013. Obtenido el preceptivo informe favorable de la                                   Agencia Andaluza del Conocimiento (13 de marzo de 2014), el Rectorado, de conformidad con lo                             dispuesto en el artículo 35.4 de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, resolvió ordenar, el 30 de                                 septiembre de 2014, la publicación de lamodificación del plan de estudios de las enseñanzas conducentes                               a la obtención de este título (BOEde 30deoctubre de 2014), que queda estructurado como contempla la                                     Memoria de Verificación vigente. La Modificación del Plan de Estudios deGraduado en Educación Primaria, recoge información relativa a la                               distribución del plan de estudios, estructura de las enseñanzas por módulos y materias, la organización                             temporal del mismo, optatividad y exigencia del nivel de conocimiento de idiomas                       https://www.boe.es/boe/dias/2014/10/30/pdfs/BOE­A­2014­11158.pdf   2.­ Avances en el desarrollo normativo, instrumentos de planificación. A continuación se enumeran normativas e instrumentos de los que dispone la UMA y la Facultad deCC.                                   de la Educación para la planificación docente del título y el desarrollo de su programa formativo: a) Plan de Ordenación Docente aprobado anualmente en Consejo de Gobierno. Resolución del                         VicerrectoradodeOrdenaciónAcadémica y Profesoradoque establece el cronogramapara la elaboración,                         aprobación y difusión de la programación docente para cada curso                   académico.http://www.uma.es/fest/noticias/plan­de­ordenacion­docente­pod­del­curso­20152016/ b) Memoria de Verificación del Título. http://www.uma.es/media/tinyimages/file/Graduado­a_en_Educacion_Primaria_ultima_Memoria_VERIFICADA.pdf c) Normativa del Trabajo Fin de Grado (TFG). Elaborada por el equipo de Gobierno del Centro en                                 colaboración con los/las Coordinadores/as de Titulación a partir de la Normativa de TFG de la UMA,                               aprobada en Junta de Facultad del 16 de mayo de 2013. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/73113/guias­tfg­fce/ d) Guía para la elaboración y defensa del TFG. Elaborada anualmente por el Vicedecanato de                             Coordinación de las Enseñanzas. Para la consulta de su contenido: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/73113/guias­tfg­fce/  

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

e) Modelo Marco sobre el Prácticum en la Formación Inicial de los Profesionales de la Educación:                               Elaborado por la Comisión de Prácticas de la Facultad. Documento aprobado en Junta de Facultad el 7 de                                   marzo de 2011 y revisado en la Junta de Facultad del 16 de mayo de 2013. http://www.uma.es/media/files/Documento_marco__2.pdf  f) Normas Generales de Organización y Funcionamiento del Prácticum. Elaboradas por el Equipo de                           Gobierno del Centro en colaboración con lo/lass Coordinadores/as de Prácticum de las titulaciones.                         Documento aprobado en COA de 28/05/2014 y Junta de Facultad de 26/09/2014. http://www.uma.es/media/files/Normativa_practicum__26_sept_2014.pdf  g) Guía para el desarrollo del Practicum. Elaborada anualmente por el Vicedecanato de Prácticum.                           Contiene: Programación Docente. Calendario. Oferta de Centros y procedimiento de solicitud. Resolución                       de los Centros asignados. Resolución de tutores/as asignados.  http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum­educacion/  h) Guía informativa, elaborada por Vicedenato de Prácticas para facilitar al laumnado el desarrollo de                             esta asignatura. http://www.uma.es/media/files/practicas._primaria_2011.pdf i) Planificación Docente elaborada por el Vicedecanato de Ordenación Académica. Aprobada                     anualmente enCOAy Junta de Centro, gestionada con la aplicación informática PROAdonde se encuentra                               toda la información sobre las guías docentes de las asignaturas de la titulación. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12890/investigacion­educacion/  j) Normativa relacionada con el SistemadeGarantía de Calidad.Reglamento de la CGC.Manual del SGC.                                 Manual de los Procedimientos del SGC. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad­fce­2015/  k) Normativa deOrdenaciónAcadémica y Evaluacióndel Alumnado.Aprobada su últimamodificación en                           Junta de Centro el 09/10/2015. http://www.uma.es/media/files/Normativa_COA_9­10­15_.pdf  l) Reglamento de Junta de Facultad. http://www.uma.es/media/files/REGLAMENTO_JUNTA_FAC..pdf  m) Sala de Profesorado y Sala de Estudiantes en el Campus virtual. La coordinación y el desarrollo del programa formativo del título dependede los siguientes órganos de                               gestión y planificación, pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Educación y a la UMA: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/19779/decanato­educacion/  a) Consejos de Departamento: ­ Asignación de coordinadores de las asignaturas. ­ Asignación docente de asignaturas al profesorado. ­ Elaboración y aprobación de guías docentes que son remitidas al Vicedec. de Ord. Académica. b) Vicedecanato de Ordenación Académica: ­ Elaboración de la propuesta de Calendario Docente del Centro. ­ Elaboración de la propuesta de horarios de las asignaturas. ­ Elaboración y comunicación de las instrucciones para la confección de las guías docentes. ­ Revisión de las guías docentes en virtud de las instrucciones establecidas. c) Vicedecanato de Prácticum: ­ Coordinación y revisión del procedimiento de asignación de Centros de Prácticas. ­ Coordinación  del proceso de la asignación de tutores y tutoras de prácticas. ­ Elaboración de la guía anual para el desarrollo del Prácticum. d) Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas y Calidad: ­ Coordinación del proceso de  asignación de tutores de TFG. ­ Coordinación de  los procedimientos para la composición y fecha de los tribunales de TFG. ­ Elaboración de la guía anual para el desarrollo del TFG. ­ Impulsa y facilita la Comisión de Coordinación de título. 

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­ Impulsa y facilita las Comisiones de Coordinación de Curso. e) Comisión de Ordenación Académica del Centro: http://www.uma.es/media/files/RESULTADOS_COA.pdf ­ Estudio y aprobación, si procede, del Calendario Docente. ­ Estudio y aprobación, si procede, de la Programación Docente. ­ Resolución de las reclamaciones del alumnado acerca del programa formativo. f) Comisión de Coordinación del Título: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion­docente/  ­ Coordinación entre los Coordinadores responsables de los distintos cursos. ­ Coordinación de la adecuada implantación del Título. ­ Coordinación de la consecución de las competencias del título a lo largo de los cursos del Grado. ­ Coordinación de las actuaciones tutoriales que se lleven a cabo en la titulación. ­ Coordinación de procesos e instrumentos de la evaluación interna y elaborar propuestas de mejora. ­ Coordinación de iniciativas y propuestas de innovación docente del profesorado de la titulación. ­ Sondeo de las necesidades de formación del profesorado y formulación de propuestas para atednerlas ­ Colaboración en la elaboración y desarrollo del Programa de Acogida de Estudiantes. g) Comisión de Coordinación de Curso: ­ Coordinación de actividades de información relativas al curso. ­ Diseño y coordinación de posibles actividades formativas y trabajos interdisciplinares propuestos. ­ Coordinación de  las actuaciones tutoriales que se llevan a cabo en el curso. ­ Coordinación de la carga global del trabajo del estudiante. ­ Coordinación de los criterios y procesos de evaluación. ­ Atención a las demandas y necesidades del alumnado. ­ Detección de necesidades de formación del profesorado. ­ Valoración del funcionamiento del curso, detección de problemas y orientación de soluciones. h) Coordinador/a de Título. ­ Coordinación de  la Comisión de Coordinación de la Títulación. ­ Responsable de convocar las reuniones de Coordinación de Título. ­ Elaboración de actas de los acuerdos y seguimiento del cumplimiento de los mismos. ­ Miembro nato de la Comisión de Garantía de Calidad. i) Comisión de Prácticas.http://www.uma.es/media/files/Comision_de_Practicas_Julio_2016.pdf ­ Aprobación, a propuesta del Vicedecanato,  del calendario de Prácticas. ­ Seguimiento y evaluación del Prácticum. ­ Coordinación de los/as tutores /as académicos/as y de los tutores/as profesionales. ­ Diseño de seminarios, talleres, jornadas y actividades de carácter general del Prácticum. ­ Coordinación de los criterios y normas de evaluación. ­ Elaboración y revisión de las guías. ­ Resolución de cuantas cuestiones se planteen en el desarrollo del Prácticum. j) Comisión del TFG. http://www.uma.es/media/files/Miembros_de_la_Comisin_15­16.pdf ­ Velar por el cumplimiento del Reglamento del TFG de la UMA y de la presente Normativa. ­ Elaborar la Guía Docente y la información que se recoge en el artículo 17 de la Normativa. ­ Recabar de los Departamentos el listado de tutores/as propuestos para cada curso. ­ Aprobar la propuesta de asignación de tutores al alumnado, elaborada por coordinadores de TFG. ­ Proponer los Tribunales de Evaluación de los TFG. ­ Elevar a COA, para su aprobación en Junta de Centro, la composición de Tribunales de Evaluación. ­ Regular el procedimiento para la defensa y autorizar, en su caso, su presentación a distancia. k) Junta de Centro:  http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/24157/junta­de­facultad­educacion/  ­ Estudio y aprobación definitiva de las Guías Docentes. ­ Estudio y aprobación definitiva del calendario académico del título. 

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­ Estudio y aprobación definitiva de la programación docente. ­ Estudio y aprobación de normativa sobre cualquier aspecto que afecte al desarrollo de la titulación. l) Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado: ­ Diseño y aprobación del Plan de Ordenación Docente que regula el cronograma para su elaboración. ­ Aprobación y difusión de la programación docente a través de la aplicación PROA.  3.­ Procesos de gestión burocrática y administrativa del título (reconocimiento de créditos, gestión del                           Practicum, Movilidad, Curso de Adaptación...). 3.1. Reconocimiento de créditos. Este proceso depende de la Comisión de Reconocimiento de Créditos                           del título y se lleva a cabo siguiendo las Normas Reguladoras de los Reconocimientos de Estudios o                                 actividades, y de la experiencia laboral o profesional, a efectos de la obtención de títulos universitarios                               oficiales de graduado y máster universitario, así como de la transferencia de créditos, aprobadas en                             Consejo de Gobierno de la Universidad de Málaga, de 23 de junio de 2011. Para facilitar el trámite, el                                     centro ofrece información on­line sobre las equivalencias aprobadas por la comisión y cuya aplicación se                             realiza de oficio: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/72752/convalidaciones­fce/  Para cursar las solicitudes se debe aportar la instancia correspondiente en la Secretaría del Centro y                               certificación académica de los estudios que consideran objeto de reconocimiento. La información y                         documentación relativa a este procedimiento está disponible en la web del centro: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77970/secretaria­fce­otros­tramites/  3.2. Gestión del Practicum. El desarrollo de prácticas se realiza, fundamentalmente, en centros                         educativos dependientes de la Consejería de Educación, Cultura yDeporte de la Junta deAndalucía. Hasta                               el curso 2015­2016, el Convenio Marco de colaboración entre las Consejerías de Educación y de                             Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía y lasUniversidades Andaluzas, firmado con fecha                               de 8 de enero de 2010, junto con los 30 convenios específicos firmados con centros privados y                                 concertados a lo largo de los años de implantación del título, nos hanpermitido tener un amplia oferta de                                     centros y plazas para el Grado en Educación Primaria: 392 centros y 5.165 plazas, que han sido valoradas                                   muy positivamente por los estudiantes del grado (como se indica en el crterio VII. Indicadores de                               satisfacción y rendimiento del programa formativo, del presente autoinforme).  De cara al próximo curso 2016­2017 las prácticas se desarrollaran de acuerdo con el nuevo Convenio                               Marco de Colaboración para el desarrollo de Prácticas Externas (curriculares y extracurriculares) firmado                         por la Cosejería de Economía y Conocimiento, la Consejería de Educación y lasUniversidades Andaluzas,                             con fecha de 25 de enero de 2016, y manteniendo los convenios específicos firmados hasta elmomento                                 con centros privados y concertados. En cuanto al procedimiento, hay que aclarar que la selección de centros sostenidos con fondos públicos,                               la realiza la Junta de Andalucía; los centros se dan de alta en el programa de gestión SENECA de la                                       Consejería de Educación, Cultura y Deporte siguiendo las instrucciones quepublica cada año laDirección                             General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. Una vez recibida la oferta de centros, la                               Secretaría del Centro trabaja la información recibida y publica en la web de la Facultad la relación de                                   centros ofertados en cada uno de los Practicum. Asímismo, publica las instrucciones del procedimiento a                               seguir para realizar la elección. El alumnado solicita el centro de prácticas a través de la Sala del                                   Estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educación alojada en Campus Virtual. El Vicecanato de                               Prácticum coordina y revisa el procedimiento, lo hace público anunciando el período en el que se debe                                 presentar la solicitud y organiza el espacio para que la petición pueda ser efectiva. Transcurrido el plazo                                 previsto, la Secretaría de la Facultad resuelve las solicitudes en función del número de plazas ofertadas.                               Cuando el número de peticiones supera la oferta, se asigna en función de la nota media ponderada del                                   expediente académico del alumno/a, tal como está contemplado en las Normas generales de                         organización y funcionamiento del Practicum (aprobadas en COA de 23/05/2014 y en Junta de Facultad                             de 26/09/2014). La resolución definitiva se hace pública en la web de la Facultad de la Facultad y el                                     Vicedecanto de Prácticum remite a los centros, a través de la Secretaría de la Facultad, una carta dirigida                                   

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a directores/as, en la que se informa del período de prácticas, nombre y apellido de los estudiantes, las                                   guías de las asignaturas y el documento marco que regula el Practicum.  La gestión de los tutores/as académicos se realiza en la Facultad, el Vicedecanato de Practicum, tras                               conocer los centros de prácticas asignados a cada estudiante, convoca al profesorado de las áreas que                               consta en el PROA con dedicación docente en las prácticas externas y resuelve la adjudicación teniendo                               en consideración una serie criterios y las preferencias de los tutores académicos. Comunica a tutores y                               tutoras su asignación definitiva a través de correo electrónico, se publica en la asignatura virtual y en los                                   tablones y web de la Facultad. Para el curso 2016­2017 se ha solicitado al Área de Soporte a laGestión y                                         Desarrollo de Aplicaciones del Servicio Central de Informática, la inclusión de la titulación en la aplicación                               elaborada para el conjunto de prácticas de la universidad. De esta forma, el alumnado accederá                             directamente a través de su área personal de la página web de la UMA. 3.3. Gestión de Movilidad. Las convocatorias de movilidad de la UMA referidas al programaERASMUS+,                             ERASMUS Prácticas, como a la convocatoria única (EE.UU., Canadá, Iberoamérica y Asia), están                         gestionadas por los Servicios Centrales de Relacionales Internacionales. Al comienzo de curso se celebran                           asambleas informativas coordinadas por este servicio. Tras ellas y habiéndose hecho públicas las                         diferentes convocatorias, se procede a la acreditación del nivel de idioma, organizada por el centro de                               idiomas de la FGUMA. Siguiendo los pasos establecidos por la convocatoria demovilidad, los solicitantes                             que cumplan los requisitos, dispuestos por orden de prelación, solicitarán destinos indicando por orden                           de preferencia las plazas a las que optan de entre las ofertadas para su titulación e idioma. Después de                                     que la adjudicación se haga pública, el Vicedecanato de Estudiantes y Movilidad, reune al alumnado con                               sus coordinadores/as académicos, se elaboran los Acuerdos Académicos, documento imprescindible para                     su movilidad y reconocimiento de los créditos que cursarán en su destino. Desde el curso 2013­2014, el                                 Servicio de Relacionales Internacionales ha habilitado diferentes plataformas de gestión virtual                     denominadas EVE. Desde estas cada estudiante incorpora y da cumplimiento a cada uno de los trámites                               administrativos que tienen que ver con su movilidad, pudiendo descargar la documentación necesaria                         para su movilidad así como consultar los procedimientos correspondientes. Más información:  http://www.uma.es/relaciones­internacionales/cms/menu/movilidad­estudiantes/  3.4 Curso de Adptación. En el curso 2014­2015, el centro ofertó unCurso deAdapatción al Grado en Ed.                                     Primaria que se diseño e implemento como ´Titulo Propio’. En la actualidad se ha retirado esta oferta por                                   considerar que no exite demanda suficiente para manternerla. Si en el futuro se convocara nuevamente                             algún curso de este tipo, se informará a través de la página web del centro y de las redes sociales.  4.­ Síntesis operativa y valoraciones fundamentales extraídas de los Autoinformes de Seguimiento,                       destacando cambios y su contribución a la mejora.  Desde la implantación del título se realiza anualmente un exhaustivo análisis de los datos que nos                               proporciona el SGC en relación con el desarrollo las titulaciones del Centro, como ya expusimos en el                                 criterio II del presente informe. En lasMemorias de Resultados del Centro y en los cincoAutoinformes de                                   Seguimiento del Título, se recogen los Planes de Mejora, en los que se plantean los objetivos y acciones                                   encaminadas a optimizar el funcionamiento de la titulación. Éstos y éstas se han alcanzado y desarrollado                               como muestran las evidencias que pueden consultarse en la aplicación IsoTools.  En este sentido, se han desarrollado avances significativos con respecto a la Coordinación Docente,                           tratando generar condiciones que respondieran a las dificultades recurréntemente manifestadas en los                       Informes de Autoseguimiento. Del mismo modo, todos los años se plantean mejoras para un Practicum                             que pretendemos que se convierta en una de las materias más relevantes para la formación de nuestro                                 alumnado. Hemos evolucionado en las condiciones de la implementación de los TFG, tratando de                           racionalizar un proceso en el que participan todos los años alrededor de 800 estudiantes de los cuatro                                 grados que se imparten en le centro. Se ha pretendido impulsar el análisis y la participación de la                                   Comunidad Educativa, al servicio de la reflexión y mejora del título. Lamejora de la informacióntambién                                 ha sido una constante preocupación, entendiendo que era básica para el buendesarrollo de la titulación.                               Asimismo, se han desarrollado mejoras en procedimientos administrativos y publicidad de los mismos,                         buscando solucionar problemas evidenciados por el SGC. LaMovilidad del Alumnadoha sido objeto de un                               

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análisis permanente, articulando avances con el convencimiento de que este aspecto en la vida                           académica del estudiante repercute de manera trascendente en su formación. En la misma línea se han                               puesto en marcha Actividades Culturales, necesariamente ligadas a la formación de estudiantes en el                           ámbito educativo.  A continuación exponemos, agrupados por ámbitos de actuación, objetivos y acciones desarrolladas para                         la mejora de la titulación durante los cinco años de su implantación.  A continuación se exponen las acciones extraidas de los Planes deMejora, incluidos en los Autoinformes,                               y  llevados a cabo desde la implantación del Grado:   Coordinación Docente:  2010­1201 1.­ Poner en funcionamiento el plan previsto en la memoria verifica de las titulaciones de grado: 

1.1 Constitución de Equipos Docentes en torno a cada grupo­clase. 1.2 Elegir representantes del alumnado para que se incorporen a esos equipos. 1.3 Proceder al nombramiento de los coordinadores de curso. 1.4 Constituir Comisiones de Coordinación de Curso con los dos sectores representados. 

2.­ Promover reuniones para el seguimiento de los títulos con la Vicedecana de Coordinación. 2011­2012 6.­ Impulsar la coordinación docente horizontal y vertical. 2012­2013 2.­ Establecer un sistema de coordinación en los cursos de Grado de nueva implantación. 

2.1 Reunión con equipos docentes de los 3º de Grado para elegir un coordinador de grupo y                                 curso. 2.2 Elaborar una breve guía de funciones para los docentes que asuman la coordinación de                             grupo. 2.3 Actualizar y mantener la comunicación e información a través de espacios webs. 

3.­ Crear un Servicio de Orientación del Centro. 3.1 Formar una comisión que estructure las funciones de orientación que se desarrollan. 3.2 Coordinar y apoyar el desarrollo de dichas actuaciones de orientación. 

2013­2014 2.­ Mejorar la Coordinación de las enseñanzas intra y entre Grados. 

2.1 Implantar el nuevo organigrama de Coordinación docente en los Grados. 2.2 Reorganizar la estructura de los espacios webs en el Campus Virtual. 2.3 Organizar alguna actividad/es conjuntas entre alumnado de diferentes Grados. 

2014­2015 9.­ Mejorar los datos relativos a indicadores relacionados con la actividad docente y su coordinación. 

9.1 Iniciar procedimiento para que el profesorado haga propuestas de Cursos de Formación en                           Centro, animando a la reflexión sobre necesidades de formación y mejora de la calidad docente. 9.2 La Coordinación de los Títulos Grados garantizará que los Equipos Docentes se reúnan, al                             menos, dos veces en cada cuatrimestre. En Junta de Facultad deberá aprobarse estamedida que                             será de obligado cumplimiento. El Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas realizará un                         seguimiento del cumplimiento de dicha norma, con especial atención a la solución de los                           problemas que se formulen, facilitar el desarrollo de acuerdos y control de la asistencia del                             profesorado. 9.5 La semana anterior al comienzo del segundo cuatrimestre se celebraran unas Jornadas de                           Mejora de la Coordinación para las titulaciones de Educación Infantil y Primaria. En ellas se                             promoverán sesiones de trabajo por curso en ambos turnos. 9.6 En la web del Centro se incluirá la sección “Profesorado y Coordinación de las Enseñanzas”.                               Ofrecerá información agrupada del profesorado de cada titulación, con los datos de correo                         

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electrónico y Departamento al que pertenece, e información relativa a coordinación de                       enseñanzas. 9.7 El Decanato elaborará y difundirá información que sintetice los datos ofrecidos por el SGCdel                               Centro, con el fin de alimentar el debate sobre la mejora de la calidad en la comunidad                                 educativa. 

2015­2016 3. Lograr mejoras en las actuaciones de coordinación de los Grados 

3.1.Revisar la composición de las Comisiones de Coordinación del Grado, para solucionar las                         

dificultades y mejorar la satisfacción del alumnado. 

3.2. Realizar las II Jornadas de Coordinación Docente y establecerlas como actividad fija en el                             

inicio del curso. 

3.3. Añadir en la web del Centro un apartado específico sobre Coordinación Docente, dónde                           

publicar la composición de las Comisiones de CoordinaciónDocente de cada grado y lamemoria                             

de la actividad anual que realizan. Desarrollo del Practicum:  2010­2011 14.­ Mejorar la coordinación del prácticum de las titulaciones a extinguir a través de: 

14.1 Sesiones de coordinación de la Vicedecana de Prácticumcon coordinadores de Prácticum I y                             II. 14.2 Información de la Vicedecana de Prácticum con cada uno de los grupos que lo desarrollan. 

15.­ Mejorar la coordinación de prácticas desarrolladas a través de convenios internacionales específicos: 15.1 Sesiones de coordinación de la Vicedecana con coordinadores/as de programas                     internacionales. 

16.­ Diseñar y aprobar el plan de prácticas de las nuevas titulaciones de grado. 2011­2012 10.­ Mejorar la coordinación de prácticas desarrolladas a través de convenios específicos internacionales. 

10.1 Sesiones de coordinación de la Vicedecana con coordinadores/as de programas                     internacionales específicos. 

11.­ Mejorar las condiciones del desarrollo del Prácticum. 11.1 Constitución de la comisión de practicas de la Facultad de Educación. 11.2 Elaboración de documentos que faciliten la implantación del Practicum en los grados: guía                           de prácticas por titulación, guía del portafolio y el diario, protocolo de evaluación. 11.3 Reuniones con los tutores académicos de cada grado para informar sobre la organización                           temporal del Practicum I, para el análisis de los documentos del Practicum e informar sobre las                               tareas a realizar por el alumnado y la distribución de centros y alumnado. 

12.­ Impulsar acciones que promuevan una correcta implantación de los nuevos títulos de grado. 12.1 Diseñar y aprobar los programas de las asignaturas prácticas de los nuevos Grados que se                               comienzan a impartir en el curso 2012­2013: Practicum II en los Grados de Educación Primaria,                             Infantil y Social y el Prácticum I en el Grado de Pedagogía. 

2012­2013 7.­ Continuar mejorando las condiciones de desarrollo del Prácticum de la titulaciones de Grado. 

7.1 Diseñar las guías de las asignaturas prácticas que faciliten la implantación de los diferentes                             prácticumde losGrados impartidos en el Centro durante el año académico 2012/13: Practicum II                             en los Grados en Educación Infantil y Primaria y Practicas Externas I en el Grado en Pedagogía. 7.2 Revisión de los criterios de evaluación del período de formación práctica por la Comisión de                               Prácticas de la Facultad. 

8.­ Mejorar la formación de tutores académicos y profesionales del Prácticum, tanto enGrados comoen                               el Máster de Profesorado de Secundaria. 

8.1 Realización de un curso de la herramienta portafolios dirigido a tutores/as académicos. 

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9.­ Profundizar en la mejora de la coordinación del Prácticum de las titulaciones de Grado. 9.1 Nombramiento de coordinadores de Prácticum I y II de los Grados en Educación Infantil,                             Primaria y Social y Prácticas Externas I en el Grado en Pedagogía. 

2014­2015 12.­ Mejorar la información disponible sobre el funcionamiento del Practicumde las titulaciones deGrado                             y avanzar en las condiciones en las que se desarrolla. 

12.1 Diseñar e implementar tres cuestionarios, dirigidos a cada unos de los grupos de interés                             involucrados (alumnado, tutores académicos y tutores profesionales) que nos permitan tener                     una información mas concreta y adicional a la que nos suministra laUniversidad, respondiendo                           fundamentalmente a la carencia de la valoración de los tutores profesionales. 

2015­2016 8. Impulsar la implicación del profesorado responsable de la tutorización del Prácticum I en losGrados de                                 

Maestro en Educación Primaria e Infantil. 8.1. Reflexionar con las tutoras y tutores académicos responsables del Prácticum I sobre el                           

sentido del prácticum en la formación inicial, tareas a realizar por el alumnado, estrategias para                             

promover el análisis y la interacción teoría­práctica. 

9. Implantar el Practicum I para el grupo Bilingüe en el Grado de Maestro en Educación Primaria. 

9.1. Organizar una sesión de trabajo con el profesorado responsable de la tutorización del                           

alumnado del grupo bilingüe para facilitar el funcionamiento y desarrollo del período formativo,                         

así como nombrar a un/a coordinador/a de dicho grupo.  Desarrollo del TFG:  2012­2013 5. Impulsar acciones que promuevan una correcta implantación de los últimos cursos de los Grados. 

5.1 Constitución de la Comisión para Trabajos Fin de Grado.5.2 Elaboración de la Guía del TFG. 5.3 Seminario de información para el profesorado sobre la tutorización y evaluación del TFG. 5.4 Seminario de información al alumnado de los 3º de los Grado sobre el desarrollo del TFG. 

2013­2014 4. Diseñar y desarrollar adecuadamente la implantación del Trabajo Fin de Grado en la Facultad. 

4.1 Reunir a la Comisión de TFG de Facultad. 4.2 Revisar la Normativa de Facultad sobre TFG y elaborar Documentos para los trámites. 4.3 Desarrollar una Jornada Informativa para los tutores/as y alumnado de TFG de Facultad. 4.4 Establecer un calendario detallado, 2012­13, para los trámites precisos de la asignatura TFG. 4.5 Crear espacio web en el Campus Virtual para TFG por Grados. 

2014­1205 10.­ Mejorar el desarrollo de los Trabajos Fin de Grado. 

10.1 Se convocará una reunión informativa sobre TFG a principios de curso para estudiantes                           matriculados en 4º curso de las titulaciones de Grado. 10.3 Se establecerán cronogramas y procedimientos para las Convocatorias Extraordinarias de                     TFG. 10.4 Al comienzo del segundo cuatrimestre se organizarán una Jornadas sobre TFG dirigida al                           alumnado y a tutores/as para la Mejora de la Orientación Educativa y Profesional del alumnado. 

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6. Superar las dificultades encontradas en la implantación de la asignatura Trabajo Fin de Grado. 6.1. Cambiar la estructura de la Comisión TFG del centro, para introducir un estudiante                           representante por cada Grado. 6.2. Diseñar y poner en marcha un Proyecto de Innovación Educativa para trabajar diferentes                           aspectos relativos al desarrollo de los TFG por Grados. 

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6.3. Hacer visible y pública la composición de la Comisión TFGde Facultad así como los acuerdos                                 tomados en las reuniones. 

 Mejora de la Orientación Educativa y profesional del alumnado.  2010­2011 21.­ Diseñar y desarrollar jornadas relacionadas con la orientación profesional de nuestro alumnado. 2011­2012 13.­ Promover actividades relacionadas con la orientación profesional del alumnado. 

13.1 Realizar Talleres sobre formación para el empleo: identificación de competencias y perfiles                         profesionales, estrategias para la búsqueda e inserción laboral, autoempleo. 13.2 Realización de un Curso sobre formación y empleabilidad de los egresados universitarios. 13.3 Jornadas sobre Acreditación y Cualificación Profesional: competencias profesionales e                   inserción laboral.  

17.­ Mejorar el sistema de acogida y orientación del estudiante de nuevo ingreso. 2012­2013 1. Facilitar la inserción de los estudiantes de titulaciones de Grado de nuevo ingreso. 

1.1­ Diseño y desarrollo de un Curso “0” en la primera semana del curso, que implique:                               conocimiento de las instalaciones y servicios de la Facultad, información sobre los órganos de                           gobierno y representación estudiantil, presentación de equipos docentes, y talleres de                     competencias transversales para estudios universitarios. 

2013­2014 1.­ Mejorar la calidad de acciones de orientación educativa realizadas en la primera semana del curso. 

1.1 Transformar el Curso “0” en Semana “0”, ofreciendo actividades complementarias al inicio de                           las clases. 1.2 Diseñar y desarrollar actividades adecuadas para los cuatro títulos de Grado del Centro,                           implicando a estudiantes de 1º,2º,3º y4º. 1.3 Ofertar Talleres paralelos para el profesorado, aprovechando que su alumnado está                       realizando una actividad complementaria. Impulso del análisis y la participación, al servicio de la                           reflexión y mejora del título. 

2015­2016 1. Equilibrar la oferta y demanda de las asignaturas optativas y la organización de sus grupos de docencia                                   en los distintos grados. 

1.1. Realizar encuestas entre el alumnadode los cursos 2º y 3º en los grados de Infantil, Primaria                                   y Educación Social, para conocer sus expectativas en la elección de asignaturas optativas de los                             cursos 3º y 4º 1.2. Realizar jornadas informativas sobre los itinerarios­menciones en el 2º curso del grado de                           Pedagogía, para conocer sus expectativas en la elección de itinerario­mención 

4. Facilitar las posibilidades de inserción laboral de nuestros estudiantes 4.1.Establecer contacto con la Asociación de Centros de Estudios Privados deMálaga (ACEPMA)                         para fomentar el valor de la formación, especialmente del Grado en Pedagogía. 4.2 Contactar con Prodiversa para realizar talleres sobre actividades extraescolares de Educación                       Infantil y Educación Social. 4.3. Invitar a algún preparador/a de oposiciones para dar orientaciones precisas, especialmente                       en el Grado de Primaria. 

5. Atender las necesidades de apoyo complementario de los estudiantes del Grupode Educación Primaria                             con formación bilingüe. 

5.1. Diseñar y poner en marcha un Proyecto de Innovación Educativa para trabajar y analizar la                               implantación de dicha modalidad del Grado en Educación Primaria. 5.2. Establecer cursos para el desarrollo de habilidades lingüísticas en inglés, que se desarrollen fuera de las horas de clase y tengan un reconocimiento en créditos para el                                 estudiante. 

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5.3. Organizar un curso dentro del programade formación colectiva especializada, centrado en la                           enseñanza académica a través del inglés. 

 Impulso del análisis y la participación, al servicio de la reflexión y mejora del título. 2011­2012 12.­ Impulsar acciones que promuevan una correcta implantación de los nuevos títulos de grado. 

12.3 Diseñar talleres sobre competencias genéricas contempladas en las diferentes titulaciones                     de Grado implantadas en la Facultad. 

2012­2013 4. Recopilar información y sugerencias de mejora sobre los planes de estudios de Grado que se están implantando. 

4.1 Organizar Jornadas de valoración y seguimiento de los Grados que se imparten en la                             Facultad. 4.2 Organizar una comisión con representantes de cada una de las áreas de conocimiento, para                             decidir posibles modificaciones. 

 Mejora de la información. 2010­2011 4.­ Optimizar el funcionamiento y contenido de la web del Centro como instrumento al servicio de una                                 óptima información de la comunidad universitaria de la Facultad y de otros grupos de interés. 5.­ Potenciar la presencia de la Facultad en redes sociales como vía para mejorar la información y                                 comunicación con miembros de la comunidad universitaria de la Facultad y otros grupos de interés. 6.­ Instalación de un monitor TV y configuración de estructura de gestión del mismo a través del                                 laboratorio de nuevas tecnologías, con el propósito de mejorar la distribución inmediata de la                           información propia del Centro. 2011­2012 1.­ Mantener los canales de información y comunicación y mejorar la información al profesorado y                             estudiantes: 

1.1 Rediseño de la página WEB del centro para subsanar deficiencias observadas. 1.2. Reprogramación del menú PRÁCTICUM de la WEB de la Facultad para incluir toda la                             información y los formularios relativos a las prácticas de enseñanza de los Grados. 1.3 Creación de un canal youtube para alojar en él las producciones multimedia. 1.4 Mantenimiento de las páginas Twitter y Facebook, tratando de conseguir 400 y 1000                           seguidores, respectivamente, a lo largo del curso. 

2013­2014 10.­ Mejorar la imagen pública de la Facultad y favorecer su proyección e influencia, facilitando el acceso                                 e intercambio de información de la comunidad educativa y todo el entorno social. 

10.1 Mantenimiento de las páginas de Facebook y Twitter, intentando alcanzar los 1800 y 2000                             seguidores, respectivamente, a lo largo del curso. 10.2 Incluir un apartado sobre investigación en la web de la Facultad, en el que se informea la                                     comunidad educativa y al entorno social de las líneas de trabajo y datos de contacto de los                                 grupos de investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación. 10.3 Facilitar el acceso a los datos relacionados con la ordenación académica de los diferentes                             Grados que se imparten en la Facultad, reestructurando el formato de presentación de los                           mismos. 10.4 Diseñar un nuevo espacio virtual sobremovilidad queproporcione información detallada de                         todas las universidades con las que la Facultad ha establecido convenios. 10.5 Aglutinar, en unúnico espacio virtual, toda la documentación de interés relacionada con las                             diferentes asignaturas de prácticas que se imparten en la Facultad. 

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2. Mejorar la información en la Web de la Facultad de Ciencias de la Educación relativas a cuestiones de                                     

ordenación académica. 2.1.Incorporar en la Web de la Facultad de Ciencias de la Educación el calendario de exámenes organizados por grados y por convocatorias ordinarias y extraordinarias. 

 Mejora de la Movilidad del Alumnado. 2010­2011 12.­ Mejorar la coordinación interna de la movilidad internacional, renovando la subcomisión de                         relaciones internacionales y ampliando con nuevos acuerdos bilaterales la oferta de movilidad de la                           Facultad con los acuerdos de Universidad de Estocolmo y Masaryk (Republica Checa). 13.­ Revisión de los acuerdos de movilidad SICUE de cara a la implantación de las nuevas titulaciones de                                   Grado. Así como la ampliación de la oferta con la firmade los nuevos convenios con las universidades de                                     Vitoria, Bilbao, Palencia y Segovia. 2011­2012 16.­ Ampliar la firma de convenios con universidades socias tanto ERASMUS como SICUE con el objetivo                               de que nuestro alumnado pueda disponer de una mayor oferta de universidades de destino a la hora de                                   cursar movilidad. 

16.1 Firma de convenios con las universidades de Lund y de Avignon. 16.2 Firma de nuevos convenios con las universidades de Santiago de Compostela y de Gerona. 16.3 Promover por segundo año consecutivo la movilidad entre el alumnado en el Curso                           intensivo ERASMUS con la Universidad de Chester, denominado “Teachers Intercultural                   Awareness and Competence”. 16.4 Reunir a la Sub­Comisión de Movilidad y estudiar la posibilidad de ampliar los convenios                             ERASMUS con movilidad de posgrado. 

2012­2013 11.­ Aumentar el grado de satisfacción de los alumnos y alumnas que participan en programas de                               movilidad. 

11.1 Ampliar convenios de Movilidad Sicue con la Facultad de Educación de la Universidad de                             Salamanca y la Facultad de Educación de Melilla. 11.2 Unificar las plazas de Movilidad Erasmus a todas las titulaciones de Grado. 11.3 Facilitar la movilidad ERASMUS flexibilizando el periodo de formación práctica en la                         Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA. 

2013­2014 11.­ Seguir mejorando el nivel de satisfacción del alumnado que participa en programas de movilidad,                             tanto enviados como recibidos. 

11.1 Ampliar nuevos convenios Erasmus, al menos con dos universidades socias. 11.2 Renovar a Erasmus + los convenios Erasmus que así lo requieran. 11.3 Ampliar la movilidad a los Masteres, al menos con una Universidad Socia. 11.4 Coordinar la firmadeActas SICUE en las asignaturas de Practicum I, Practicum II y Practicum                                 III de los Grados de Educación Primaria, Infantil, Pedagogía y Educación Social. 11.5 Estudiar con el Vicedecanato de Practicas y, en su caso, atender las solicitudes que se                               realicen para la flexibilización en la realización del Practicum III de diferentes Grados, por                           razones de movilidad. 11.6 Abrir nuevos Convenios de Movilidad SICUE, al menos con dos universidades españolas. 11.7 Elaboración de la sección de Relaciones Internacionales de la Web del Centro. 

2014­2015 13.­ Atender a la pluralidad de opciones de movilidad intentando reforzar las ya existentes con nuevas                               propuestas, promover las que tengan menos demanda en la Facultad y abrir nuevas vías de                             internacionalización. 

13.1 Difundir, apoyar y facilitar lamovilidad Erasmus Practicas, entre el alumnadode la Facultad                             de Ciencias de la Educación para aumentar el número de estudiantes que la solicitan. 

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13.2 Valorar ámbitos de colaboración en proyectos con al menos una universidad europea de                           habla inglesa que a largo plazo pudiera culminar en un Acuerdo Erasmus. 13.3 Estudiar la posibilidad de establecer una red de colegios europeos para la movilidad de                             Erasmus Prácticas. 13.4 Promocionar la movilidad con EE.UU. entre el alumnado de la Facultad. 13.5 Promover la movilidad y la formación de nuestros estudiantes en ámbitos y culturas                           diferentes con un programa de realización de prácticas de Magisterio en Iberoamérica. 13.6 Realizar las oportunas acciones para que la Facultad de Ciencias de la Educación participe                             en igualdad deoportunidades en las convocatorias de voluntariado universitario en Cooperación                       Internacional para el desarrollo. 13.7 Internacionalización de la Facultad de Ciencias de la Educación facilitando la estancia de 32                             estudiantes mexicanos, a petición de la Secretaria de Educación Pública de México. 

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9. Establecer un protocolo de coordinación entre todos los interesados/as e implicados/as en lamovilidad                             

que facilite el conocimiento del proceso de adjudicación, elección de destinos y realización de acuerdos                             

académicos y otros. 9.1. Celebrar al menos una reunión informativa entre los estudiantes. 9.2. Reunión de la Comisión de Movilidad para estudiar posibles vías de acuerdo para el Grado                               de Educación Social y renovar al menos un coordinador Académico. 

10. Ampliar nuevos convenios Erasmus con Facultades concretas de Educación europeas y buscar la                           

participación en un proyecto Erasmus +. 10.1. Participación en un proyecto Erasmus +. 8.2. Abrir convenios con al menos dos universidades cuya lengua de instrucción será el inglés. 10.3. Abrir al menos un convenio que tenga como lengua de instrucción el italiano. 10.4. Abrir al menos un convenio que tenga como lengua de instrucción el alemán. 

11. Avanzar en la facilitación de información en la Web de la Facultad relativa movilidad. 11.1. Revisar y actualizar direcciones, páginasWebdeuniversidades de destino así comodestino                           

posibles disponibles para el alumnado.  Mejora de los procedimientos administrativos. 2013­2014 8.­ Mejorar el nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de matriculación. 

8.1 Creación de un apartado en la web del centro dirigido a la resolución de dudas y preguntas                                   frecuentes del alumnado en relación al proceso de matriculación. 8.2 Crear un espacio en la web del Centro donde se concentre toda la información sobre la                                 matriculación en los títulos de Posgrado. 

15.­ Mejorar la atención a los usuarios de la Secretaría, facilitando a través de lawebdel centro el acceso                                       a los impresos y a la información sobre los procedimientos habituales de este servicio. 

15.1 Creación de un apartado en la web del centro en el que estén disponibles la información y                                   los impresos necesarios para los siguientes procedimientos: ● Modelo General de Solicitud. ● Solicitud de expedición de Título Universitario de Grado y Posgrado. ● Información y tramitación de Certificación Académica. ● Autorizaciones para la recogida de Pre­título y Certificación Académica. ● Solicitud de reconocimiento de la condición de estudiante a tiempo parcial. ● Solicitud de devolución de precios público. ● Estadística Universitaria del Curso Académico 20­­/ 20—(Anexo II de Matrícula). 

2014­2015 1.­ Mejorar la información a los usuarios sobre los procesos de gestión administrativa. 

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1.1 Publicación de resoluciones administrativas colectivas en la web del centro: traslados de                         expedientes, cambios de grupo, asignación de centros de prácticas. 

2.­ Facilitar información relativa a la matrícula. 2.1 Incluir en la sección de ‘Secretaría’ de la web del Centro información sobre las siguientes                               cuestiones: admisión, guía de matriculación, matrícula extraoficial, matrícula a tiempo parcial,                     modificaciones de matrícula, cursos de adaptación al grado. 

3.­ Facilitar a los estudiantes la tramitación de escritos de reclamación. 3.1 Publicación en la web del centro del procedimiento a seguir para cursar escritos de                             reclamación. 

 Mejora de la implicación del alumnado. 2013­2014 9.­ Fomentar la representación estudiantil con la finalidad de impulsar una mejor y más activa                             participación del alumnado en la vida académica y cultural de la Facultad. 

9.1 Establecer un calendario para la elección de los delegados y subdelegados de cada unode los                                 grupos que sea compatible con los periodos de prácticas externas. 9.2 Promocionar a través de la página web de la Facultad, las redes sociales y la sala del                                   alumnado del campus virtual las iniciativas y actividades organizadas por los representantes de                         los estudiantes. 9.3 Incrementar la implicación del alumnado en la organización de los actos de graduación, a                             través de la elección de representantes de graduación por grupos y la creación de un foro virtual                                 para facilitar la organización de dichos eventos. 9.4 Asegurar la participación de representantes de todos los Grados en las acciones de                           orientación preuniversitaria, a través de una campaña de promoción específica. 9.5 Renovación del Consejo de Estudiantes.  

Actividad Cultural 2010­2011 9. Desarrollar el tercer concurso de fotografía de la Facultad con el lema: La ciudad como espacio de                                   lectura), dentro de la promoción de actividades culturales extracurriculares del Centro. 10. Desarrollar la primera muestra de Teatro y Educación, dentro de la promoción de actividades                             culturales extracurriculares del Centro. 2011­2012 14. Procurar una mejor y más activa participación del alumnado en la vida cultural y académica de la                                   Facultad con el objetivo de que los estudiantes se sientan parte integrante de la vida de la Facultad. 

14.1. Constitución del III Consejo de estudiantes. 14.2. Realización de las IV Asambleas informativas, una en turno de mañana y otra en turno de                                 tarde. 

15. Ampliar y consolidar la oferta cultural de la Facultad con el objetivo de que lamisma se abra comoun                                         espacio cultural dinámico, participativo y educativo. 

15.1. Realizar el IV Concurso de Fotografía con el lema “La ciudad como espacio de lectura”. 15.2. Organizar la II Muestra de Teatro y Educación. 15.3. Poner en funcionamiento un programa de teatro en colaboración con la asociación                         Malagueña de Compañías Teatrales. 15.4. Proponer el Hall de la Facultad como espacio de Exposiciones 

2012­2013 10. Consolidar la oferta cultural en general, y teatral y cinéfila en particular del centro. 

10.1 Ampliación de la oferta cultural en general, y teatral y cinéfila en particular, con la firmade                                   convenios con entidades culturales de la ciudad, así como con la colaboración con espacios                           culturales próximos a la facultad. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

10.2 Búsqueda depatrocinadores para el V Concurso de fotografía de la Facultad “La universidad                             de Málaga como espacio de lectura” 

2013­2014 12. Atender el nivel de satisfacción de la comunidad educativa de la Facultad con iniciativas culturales                               solidarias con sus demandas e intereses. 

12.1. Ampliar la oferta cultural de la Facultad con Conferencias con temática de Yoga y Mindfulness. 12.2. Cerrar un programa de exposiciones para el curso 2013­2014 en el Hall de la Facultad. 12.3. Proponer representaciones de teatro atendiendo a exigencias curriculares de asignaturas                     concretas. 12.4. Intervenir para agilizar la firma de convenios marco con las entidades que así lo soliciten. 

2014­2015 7. Avanzar en la colaboración con entidades u organizaciones educativas, culturales y/o sociales para el                             desarrollo de actividades de interés para el alumnado de la titulación. 

7.1. Incrementar el número de entidades u organizaciones educativas, culturales y/o sociales                       para el desarrollo de actividades de interés para los estudiante 

14. Concretar una oferta variada que atienda a las distintas manifestaciones artísticas y que amplíe la                               formación curricular de esta titulación. 

14.1. Ofrecer un ciclo de cine–forum para los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la                               Educación. 14.2. Animar a la lectura entre la comunidad universitaria de Málaga con la organización del VII                               Concurso de fotografía: La ciudad como espacio de lectura. 14.3. Seguir proponiendo el teatro comoun recurso extraordinario para incentivar la expresión y                           comunicación en la escuela, organizando la V Muestra de Teatro y Educación. 14.4. Consolidar una propuesta de Exposiciones directamente relacionadas con la Educación. 

2015­2016 12. Vincular la propuesta de oferta cultural del centro a las necesidades curriculares de los grados                               impartidos en la facultad. 

12.1. Organizar conferencias a partir de las sugerencias del profesorado. 12.2. Dinamizar el espacio expositivo con los trabajos realizados por los propios estudiantes. 12.3. Concretar la oferta teatral en la Muestra de Teatro atendiendo las demandas del                           profesorado del Grado de Educación Primaria. 

13. Ofrecer y apoyar actividades culturales dirigidas a toda la comunidad de la facultad con especial                               atención al colectivo docente y estudiantil. 

13.1. Llevar a cabo un Itinerario literario por Málaga que pueda proyectarse como ruta didáctica. 13.2. Apoyar a los estudiantes en la organización de su semana cultural. 

 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

Desde la implantación de la Titulación de Grado en Educación Primaria, el programa formativo se ha                               desarrollado conforme a lo establecido en la Memoria de Verificación de la Titulación, cuya versiónmás                               actualizada, tras dos modificaciones, está publicada en la pág.Webdel Centro y en la de laUMA. En esta                                       Memoria de Verificación se contiene el Plan de Estudios, que está accesible en la web de la UMA en la                                       que también se halla el cuadro de adaptaciones de las asignaturas a la nueva Titulación. ­ En el proceso de ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMAFORMATIVO, la práctica docente nos                             hacía experimentar de continuo la dificultad de evaluar las competencias, que en tan gran número, se                               contienen en nuestro Plan de Estudios y, por otra parte, coordinar la posibilidad de evaluarlas todas.En la                                 “Guía de Apoyo de la ANECA para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados de                                   aprendizaje” encontramos confirmada esta misma dificultad y su propuesta de solución es evaluar los                           resultados del aprendizaje mediante Actividades. Esto exigía una coordinacióntanto en los contenidos y                           competencias como en los procedimientos y metodologías. ­Hemos realizado dos acciones fundamentales. Primeramente, consensuamos elmodelo deGuíaDocente                       CAMMIA, con el objetivo de que se elaboraran las programaciones de las asignaturas de manera                             coordinada, tanto horizontal como verticalmente, para evitar solapamientos en los contenidos. La                       Comisión Pedagógica revisó las Guías Docentes para que las competencias fijadas en lasGuías Docentes                             se identificaran y contribuyeran a la consecución de las establecidas en la Memoria verificada.                           Anualmente, la Comisión Pedagógica revisa las Guías Docentes, y tienen lugar reuniones de grupos de                             profesores que imparten materias afines para llegar a acuerdos. Las actas de estas reuniones son                             archivadas como evidencias por la Comisión de Garantía de la Calidad. ­En el Curso 2013­2014 Comenzamos, como claustro de Profesores, el estudio de la “Guía deApoyode la                                   ANECA para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados de aprendizaje”. ­Del análisis de los F02 PC06 (publicados en: Isotools­Documentos­PC06­Vigente­Registros), podemos                   resumir el proceso de coordinación seguido. ­Todo puede verificarse en nuestras guías docentes de los dos últimos cursos, 2014­2015, 2015­2016. ­Tras haber experimentado, a lo largo de dos cursos, este método de aprendizaje y evaluación, hemos                               hecho su evaluación, que en la forma en que lo teníamos elaborado, resulta complejo y poco práctico, y                                   hemos emprendido un camino de mejora que tiene dos objetivos prioritarios: 

1. Reducir el número de Actividades, agrupando las análogas en el esquema de desarrollo y                           diferentes sólo en la Temática. 

2. Diseñar las fichas de las Actividades seleccionadas, con dos apartados precisos: a) contenga la evaluación de las competencias generales, b) contenga la evaluación de las competencias específicas 

de acuerdo con nuestro Plan de Estudios. ­Uno de los aspectos más destacados en relación al desarrollo del programa formativo, ha sido la gestión                                 y coordinación del Practicum y del TFG. Para hacer posible una implantación adecuada, de manera                             progresiva, la Comisión de Coordinación del Practicum y TFG, elabora losManuales de Practicum I, II y III                                   de la Titulación, así como el Manual de TFG. LosManuales, en los que se especifican aspectos de fondo y                                       forma en relación al Practicum y al TFG, están publicados en la pág. web del Centro, y se revisan y                                       actualizan todos antes del inicio de cada curso, tras ser oídas las sugerencias que tanto los tutores del                                   Practicum como de TFG estimen pertinente hacer. Además hay que señalar que todas las actuaciones                             para la implantación del Practicum y del TFGestán contenidas en sendos documentos del SGC,F01­PC11                               Ed00 y F01­PC06 Ed00, (los históricos de estos documentos se mantienen publicados en                         Isotools­Documentos­PC11 y en Isotools­Documentos­PC06, respectivamente. 

­Respecto a las nuevasmetodologías demandadas por la nueva Titulación, se ha implementado el Plan de                               Formación Docente año tras año, y las actividades están recogidas en el F02­PA07                         (Isotools­Documentos­PA07­Vigente_Registros). 

­La eficacia de las acciones de mejora implantadas en relación con el programa formativo se hace                               evidente al analizar los resultados de los Indicadores del SGC, que se extraen tanto de las encuestas de                                   

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

satisfacción con el SGC de alumnos, profesores y egresados, así como de las encuestas del profesorado                               

realizadas por el Centro de Prospectiva Andaluz, y de las encuestas que se realizan a los tutores                                 profesionales del Practicum. Los resultados de todos los cuestionarios (Isotools­Resultados de encuestas                       SGC, Isotools­Resultados Encuesta CAP) se han ido recogiendo y analizando en cada uno de los                             Autoinformes de Seguimiento que se han ido realizando.  

­En relación a este criterio en las encuestas de satisfacción del SGC de profesores se obtienen los                                 siguientes resultados: 

ITEMS DEL CUESTIONARIO  VALORACIÓN MEDIA 12­13  13­14  14­15  15­16 

Programas de acogida y orientación del alumnado de nuevo ingreso  4,35  4,32  4,53  4,65 Organización y desarrollo de las prácticas externas  3,94  3,90  4,33  4,64 Programas de movilidad del profesorado      2,62  2,47 Labor realizada por el Equipo Decanal/Directivo  4,09  4,18  4,63  4,61 Instalaciones e infraestructuras del Centro  4,35  4,18  4,4  4,52 Cualificación del PAS asignado al Centro  4,65  4,52  4,58  4,76 Servicio de reprografía  3,13  4,45  4,45  4,74 Servicio de limpieza  4,88  4,82  4,89  4,91  GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA  12­13  13­14  14­15  15­16 Perfil de los estudiantes que ingresan  3,5  3,15  3,68  3,57 Plan de estudios  3,5  3,65  4,05  4 Coordinación horizontal de las materias      3,79  4,05 Coordinación vertical de las materias      3,79  4,05 Dedicación de los estudiantes  3,47  3,11  3,11  3,67 Ratio alumnos/profesor  4  4  3,8  4,23 Uso y aprovechamiento de las tutorías por parte del alumnado      3,79  3,90 Cualificación de los profesores que imparten docencia en la Titulación      4,53  4,45 Grado de satisfacción con las materias que imparte en la Titulación      4,84  4,81 Se observa una tendencia positiva en cada uno de los indicadores a lo largo del tiempode implantación                                   de la Titulación de Grado. Las valoraciones dadas en el curso 15­16 son más elevadas a las que se                                     otorgaron en el curso 12­13. 

Además, el SGC tiene en cuenta para la fijación de objetivos y la adopción de las acciones demejora, la                                       satisfacción de los estudiantes de la Titulación. 

En el curso 2010­2011, se diseñó y se analizaron los datos obtenidos a partir de una investigación                                 realizada en el propio Centro, para analizar el grado de satisfacción de los estudiantes con la Titulación. 

En el curso 2011­2012, se realizó un análisis DAFO tanto a los estudiantes como a los profesores, con el                                     mismo fin. 

Para este criterio, a partir del curso 2011­2012, los indicadores, que se extraen a partir de la encuesta de                                     estudiantes, en relación a este criterio se contienen en la siguiente tabla: 

INDICADORES  12­13  13­14  14­15  15­16 Actividades de acogida en el primer curso  3,82  3,87  4,17  4,09 Distribución de las asignaturas  3,65  3,71  3,61  3,73 Contenidos de las asignaturas de la Titulación  3,65  3,62  3,61  3,73 Coordinación entre el profesorado del a Titulación  3,71  3,77  3,70  3,79 Actividades de apoyo a la formación  3,05  3,95  3,71  3,84 Prácticas externas obligatorias  4  4,27  4,22  4,30 Programas de movilidad  2,33  3,14  2,80  3,06 

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Titulación en general  4,09  4,08  4,12  4,15 Equipo Directivo      3,86  3,99  

A partir de estos resultados se deduce que, los indicadores muestran una tendencia positiva y                             ascendente. 

 

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Fortalezas y logros 

1.­ La Universidad de Málaga y la Facultad de Ciencias de la Educación dispone de las normativas e                                   instrumentos necesarios para garantizar la planificación docente de este título y el desarrollo de su                             programa formativo. 2.­ Desde el primer año de la implantación del título se viene realizando anualmente un exhaustivo                               análisis de los datos que nos proporciona el SGC en relación con el desarrollo de las titulaciones del                                   Centro y se han desarrollado avances significativos con respecto a la CoordinaciónDocente, al desarrollo                             del Practicum, a las condiciones de implementación de los TFG, a los procedimientos de análisis y de                                 participación de la Comunidad Educativa, a la mejora de la información y a la movilidad del alumnado.  

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Fortalezas y logros 

● Los profesores señalaron como fortalezas: 

1) El menor número de alumnos en el aula, la posibilidad de realizar un seguimiento más                               personalizado de losmismos, la importancia que en losGrados se da a la aplicación práctica                               de la teoría y la utilización de las TIC que permite motivar más a los alumnos. 2) La revisión de las guías didácticas por la Comisión Pedagógica, constituida expresamente                         con ese fin, y como consecución de una de las acciones demejora que se establecieron para                                 el curso 2009­2010. 

● Los estudiantes señalaron como fortalezas: 

1)La gran importancia que en los nuevos planes de estudio se da a la práctica 2) El aprender a trabajar en equipo. 3) El fomento de la creatividad y de la investigación. 4) Aprender a buscar información. 5) La utilidad de las guías de trabajo entregadas al principio de curso por los profesores. 6)  la adecuación de la metodología y la buena relación con los profesores. 

● Las fortalezas han ido aumentando y se han ido consolidando a medida que se ha avanzado en                                 el proceso. Son fortalezas: 

1) La planificación y el desarrollo anual de actividades de orientación profesional con el                           propósito de crear en los estudiantes una conciencia de responsabilidad social y de                         inculcarles los valores morales inherentes a la profesión de maestro. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

2) las jornadas de acogida y orientación dirigidas a los alumnos, especialmente a los de                             nuevo ingreso, con el fin de darles a conocer anualmente los objetivos del curso, la línea                               general de las programaciones y de tenerles informados de todas las ofertas que durante el                             curso hace la UMA 3) El Plan de Acción Tutorial 4) La gestión y coordinación del Practicum y del TFG y la publicación de los respectivos                               Manuales. 5) Haber recabado las valoraciones de los tutores profesionales del Practicum. 6) La implementación del programa formativo con actividades programadas desde las                     distintas asignaturas, así como actividades de innovación educativa 

  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

1.­ Se debe implicar de una manera más activa al alumnado en las valoraciones de los datos que nos                                     ofrece el SGC, para la formulación de los cambios necesarios y su contribución a lamejora del título. Para                                     ello se propone tener dos reuniones anuales con los representantes del alumnado (representantes de                           grupos y Consejo de Estudiantes).  

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Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

● Siempre será necesario mejorar la coordinación en todos los niveles, campos y áreas, tanto vertical                             como horizontalmente. Y esto implica revisar y actualizar todos los instrumentos que tenemos para                           ello: Guía Docente CAMMIA, Manuales del Practicum y TFG, fichas deActividades Formativas, y estar                             atentos a la necesidad de crear los nuevos que requieran el logro de una formación de calidad para                                   los futuros maestros. En esta tarea será de mucha ayuda recabar la información, valoración y                             sugerencias de todos los estamentos implicados.  

 

IV. PROFESORADO 

Criterio 4: El profesorado previsto para el desarrollo de la docencia en el Plan de Estudios es                                 

suficiente y adecuado en su cualificación para asegurar la adquisición de las competencias por                           

parte de los estudiantes. 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Análisis 

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1. Valoración de cambios adoptados sobre la plantilla docente respecto a los datos de la Memoria de                                 Verificación y si esos cambios han contribuido a la mejora del perfil del profesorado que imparte                               docencia en el título. 

Según datos aportados por el SGC, esta titulación cuenta con un 29.71% deprofesorado con vinculación                               permanente, en consonancia con la media del centro. El altísimo porcentaje de profesorado con                           dedicación a tiempo parcial y la inestabilidad del grupoque imparte docencia en esta titulación, dificultan                               la coordinación de las enseñanzas. 

IN44 Relación porcentual entre el nº total del PDI funcionario sobre el total del PDI 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

CENTRO  44.04%  41.29%  36.6%  32.29%  30.59% 

En el curso 2014/15 el promedio del IN44 para la Universidad se encuentra en un 52,34%. 

Sin embargo, debemos destacar tres aspectos que señalan una buena adecuación del profesorado                         implicado en el título, constatable en la buena valoración del alumnado con respecto a las cuestiones                               relacionadas con la actividad docente (N26, IN29, IN49) situándose en torno al 4. 

IN26 Grado de cumplimiento de la planificación 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

1 min. ­ 5 max.  3.94  4  3.92  4.04  3.94 

En el curso 2014/15 el promedio del IN26 para los Grados de la Universidad tiene un valor de 4,05; el                                       título está muy cercano a este promedio. 

IN29 Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación 

1 min. ­ 5 max.  3.54  3.7  3.64  3.78  3.65 

En el curso 2014/15 el promedio del IN29 para los Grados de la Universidad tiene un valor de 3,83; el                                       título está muy cercano a este promedio. 

IN49 Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente 

1 min. ­ 5 max.  3.78  3.9  3.82  3.87  3.75 

En el curso 2014/15 el promedio del IN49 para los Grados de la Universidad tiene un valor de 3,92; el                                       título está ligeramente por debajo de este promedio. 

En el siguiente cuadro podemos observar unmapa general del conjunto del PDI de la titulación, en el que                                     se aprecia con mayor detalle la variedad de figuras docentes que en ella están representadas. Se observa                                 como aumenta el profesorado asociado y sustituto interino, mientras permanecen estables el resto de                           figuras. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

 El desglose posterior permite hacer una visión global de la evolución, a lo largo de cuatro cursos                                 académicos, del conjunto de quinquenios y sexenios que correspoden a cada categoría docente. 

 En lo que se refiere al profesorado con vinculación permanente, debemos señalar el importante                           incremento de sexenios que reconocen la actividad investigadora entre los docentes de esta titulación,                           pasando de 10 sexenios en el curso 2010­11 a 43 sexenios en el 2014­15. 

Por el contrario, no podemos decir lo mismo respecto a la participación de su profesorado enProyectos                                 de Investigación. Este dato baja de 13 en 2010­11, a 6 en 2014­15. 

 

A este análisis debemos añadir el porcentaje de docentes del Centro que participan en actividades de                               formación organizadas por la UMA (IN54), siempre por encima del 20%, alcanzando picos en los años                               2010­11 y 2013­14 en los que se rozó el 50%. El gradode satisfacción sobre esta formación recibida (IN55)                                     ha estado por encima de 8 (mín 0 ­ máx 10) en los cuatro últimos cursos.  IN54 Porcentaje de profesores que participan en actividades de formación organizadas por la UMA 

CURSO  2009­2010  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

IN54  45.89  48.09  31.02  21.54  46.95  25.99 

IN55 Grado de satisfacción del PDI con la formación recibida 

IN55  7.14  7.74  8.57  8.44  8.76  8.6 

Su implicación en Proyectos de Innovación Educativa ha crecido de forma considerable, pasando de 18                             docentes en el periodo 2010­12, a 90 en 2013­15.  

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  En este sentido y abundando en la implicación del profesorado de esta titulación en la formación que le                                   facilita su UMA, es necesario enfatizar que el número de cursos en los que participa se incrementa de 26                                     en el año 2010­11, a 37 en el curso 2014­15. 

 En la UMA se aplica un procedimiento transitorio para evaluar la actividad docente del profesorado, este                               es voluntario, por lo que suelen participar docentes que están interesados en acreditarse. Este hecho                             conlleva que en la tabla adjunta aparezca un alto porcentaje de profesorado del título que no ha sido                                   evaluado, puesto que el profesorado funcionario que noparticipa en procesos de acreditación no solicita                             la evaluación de la actividad docente. 

 Próximamente se implantará el Programa DOCENTIA­UMA, que tiene un carácter obligatorio. En todo                         caso, en la tabla que se expon, refleja los resultados de la evaluación del profesoradode la titulación. Esto                                     nos permite concluir que la titulación cuenta con un profesorado cada vez mas comprometido con su                               

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formación y que, sin lugar a dudas, es el adecuado para el desarrollo de las actividades en el Plan de                                       Estudios y para garantizar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes. El centro presentó, para el bienio 2015­17, dos Proyectos de Innovación Educativa que fueron                           recientemente aprobados por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y se están desarrollando:  ­ “Integración de Contenidos e Inglés en la Facultad de Ciencias de la Educación” (PIE15­100). Participan                               13 Investigadores­profesores y 4 colaboradores­estudiantes.  ­ “El Practicum y el TFG como Marco para la Formación de Profesionales de la Educación Reflexivos”                                 (PIE15­152). Participan 42 Investigadores­profesores y 7 colaboradores­estudiantes.  Durante el curso 2014­2015, la Facultad diseñó y coordinó de 2 Cursos de Formación en Centro: ­ "Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera en Educación Superior" (30 hs.). Centrado en                             aspectos de organización, evaluación y, sobre todo, metodología para impartir contenido académico a                         través de lengua inglesa con la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua                           Extranjera) aplicada a un contexto de Enseñanza Superior. ­ "Organización docente, desarrollo, gestión y procedimiento de valuación de los Trabajos Fin deGrado"                             (30 hs.). Curso centrado en aspectos de organización docente, coordinación por Grados, gestión de                           tiempos y responsabilidades, así como documentos de evaluación relacionados con TFG. En 2015­2016, el Centro es responsable del desarrollo de unCurso de Formación Colectiva Especializada:                             "Enseñanza de Contenido Curricular y Académico a través del Inglés mediante el Método Sheltered                           Instruction" (15 hs.). Pretende trabajar los fundamentos de la metodología denominada Heltered                       Instruction ("instrucción protegida") para la enseñanza integrada de contenido curricular/académico y                     lengua extranjera. ­ Teoría y práctica del aprendizaje basado enproyectos en la enseñanza universitaria. Las enseñanzaas de                               40 años de experiencia en la Universidad de Maastricht (facultad de Ciencias de la Educación). (20 hs.).                                 Curso centradao en el desarrollo de nuevas metodologías docentes en el ámbito universitario.   2. Disponibilidad de criterios de selección del profesorado y asignación de estudiantes para los TFM y                               TFG. Perfil del profesorado que supervisa TFM/TFG. 

El TFG se plantea, en términos generales y salvo excepciones, como una tarea de reflexión sobre el                                 Prácticum, tal como contempla el Artículo 4, Capítulo I, de laNormativa de TFGdel Centro, Apartados 2­3                                   (Reglamento TFG: http://www.uma.es/media/files/Norma_TFG_Fac_junio_2014.pdf), que concluye con           un Diseño de Intervención Educativa. Su contenido debe contener los siguientes apartados:  

­ Revisión crítica y argumentada del conjunto de los aprendizajes producidos durante el Prácticum, a                             partir del análisis de los portafolios, memorias o documentos de características similares; elaborados por                           el alumnado en el transcurso de sus prácticas. ­ Resumen del Proyecto de Intervención Autónoma diseñado y desarrollado durante el Prácticum del                           último curso de la titulación. ­ Evaluación del Proyecto de Intervención Autónoma. ­ Diseño de intervención educativa: propuesta de mejora de la intervención autónoma desarrollada.  Con carácter excepcional y previo acuerdo del alumno/a con su tutor/a, puede responder también a                             alguna de las siguientes modalidades: estudio de casos, investigación/acción, análisis de innovaciones                       desarrolladas en empresas o asociaciones, análisis de tecnologías aplicadas a la formación. Es por ello que                               sobre la asignación del tutor/a se plantea el criterio de la obligatoriedad de que coincida con quien ya                                   desarrolla la responsabilidad de Tutor/a de Prácticas. Así se expone en el apartado 4, del artículo 7 de la                                     Normativa que regula la asignación de tutores. Cada tutor/a podrá asumir la tutorización de unmáximo                               de 8 alumnos/as, siguiendo así las indicaciones planteadas por la COA del Centro.  Según la Normativa TFG del Centro, el procedimiento de asignación se regula de la siguiente forma:                               Artículo 9. Asignación del tutor, modalidad y contenido del trabajo: 

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1. Los Departamentos incluirán en su propuesta anual de plan docente, una relación de tutores/as de                               TFG, indicando las horas asignadas a cada uno y teniendo en cuenta la limitación establecida en el artículo                                   7 (en su apartado 8). Una vez aprobada por el Departamento, éste la remitirá a la Comisión del TFGquién,                                       tras realizar la asignación de tutores a los estudiantes, elevará a la COAdel Centro la propuesta definitiva                                   de tutores/as para su posterior aprobación en Junta de Facultad. 3. La asignación de los tutores a los estudiantes será realizada por la Comisión del TFG con suficiente                                   antelación al inicio de la asignatura, y se hará de la forma descrita en el artículo 7 (apartado 4) de la                                         presente normativa. 4. En caso justificado documentalmente y tras su valoración y visto bueno por parte de la Comisión del                                   TFG, se podrá contemplar la posibilidad de cambio de tutor, estudiante, modalidad y/o contenido. 5. La adjudicación del tutor, así como la elección de modalidad y contenido, tendrá validez únicamente                               durante el curso académico en el que se realiza. Para su continuidad durante el curso académico siguiente                                 será necesario que el estudiante presente en la Secretaría del Centro una petición motivada de                             continuidad de dicha adjudicación con el visto bueno del tutor/a. El perfil del profesoradoquedirige los TFGde este Título es de una gran heterogeneidad; si nos atenemos                                     al conjunto de categorías docentes reflejadas al inicio de este apartado, el conjunto de ellas asumen la                                 responsabilidad de ejercer como tutores/as académicos/as.  3. Valoración del perfil del profesorado que supervisa las Prácticas Externas y funciones, en su caso. 

En el documento Modelo Marco del Prácticum, aprobado en Junta de Facultad el 07/03/2011 y revisado                               en la Junta de Facultad del 16/05/2013, se establecen dos figuras para la tutorización de las prácticas                                 externas, que deberán cooperar de manera estrecha: el tutor/a profesional y el tutor/a académico. El                             tutor del centro donde el alumnado desarrolla sus prácticas, tutor profesional, personifica la tutorización                           en el momento de la acción, ayudando y orientando al estudiante en la adquisición creativa de los                                 hábitos, estrategias y habilidades que requiere la compleja vida práctica. El profesoradouniversitario de                           prácticas, tutor/a académico/a, personifica la tutorización sobre y para la práctica, desarrolla su tarea en                             el momento de la reflexión pre y postactiva específicamente vinculada a la práctica. 

Tutor/a Académico. Esta figura define una apuesta por la tutorización personalizada, la normativa                         contempla que se asuma la tarea a lo largo de toda la titulación. Ningúndocente podrá tutorizarmás de 8                                       estudiantes por cada curso y año académico de todas la titulaciones de Grado del Centro, lo que hace                                   posible esta función. Tutores/as orientan el desarrollo del aprendizaje durante toda la titulación, se                           responsabilizan de la tutorización universitaria del componente práctico y del TFG. Su función principal es                             estimular, provocar y acompañar el proceso de reflexión sobre la propia práctica y sobre el propio                               proceso de aprendizaje de cada estudiante. El tutor/a académico se convierte en el orientador/a clave de                               todo el desarrollo profesional a lo largo de todo el plan de estudios, es el único docente conuna visión de                                         conjunto del proceso de aprendizaje de cada estudiante, por lo que ha de asumir la tarea de orientar su                                     programa de aprendizaje teórico­práctico, la elección de sus opciones, menciones o itinerarios, la                         elaboración del portafolios y el desarrollo de su trabajo de investigación. De manera más específica sus                               funciones se pueden resumir de la siguiente forma: ­ Ayudar a que cada estudiante cuestione, reinterprete, replantee y sistematice sus propias experiencias y                             aprendizajes. ­ Desarrollar seminarios en los que el estudiante reflexione sobre sus prácticas cotidianas, así como                             haciéndole cuestionar sus planteamientos acerca de la calidad de la intervención educativa, su                         responsabilidad como profesionales de la educación. ­ Invitar al estudiante a que profundice en el conocimiento de las situaciones que vive, ayudándole en la                                   búsqueda de alternativas para su propio perfeccionamiento. ­ Iniciar al alumnado en el proceso de investigación sobre sus propias prácticas educativas, con la finalidad                                 de que ellos mismos aprendan a ser buenos profesionales siendo capaces de mediar, pormuy singular e                                 incierta que sea, en la situación ante la que se encuentren. 

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­ Potenciar la autorreflexión, para ello profundizarán junto con el estudiante en el pensamiento que le                               haya inducido a trabajar de un modo determinado. Esto supone analizar los esquemas y teorías que le                                 han posibilitado entender la situación e intervenir en ella, para de este modo ayudar al alumnado a                                 elaborar un juicio de lo que ha sucedido y por qué. Esta valoración va a posibilitar que los estudiantes                                     mejoren su intervención, planteando nuevas propuestas y apoyándose por consiguiente, en nuevos                       esquemas de pensamiento y actuación, que a medida que vaya progresando en sus prácticas irá                             desarrollando y construyendo de modo más consistente y flexible. Tutor/a Profesional. Constituye una pieza clave para posibilitar que el alumnado pueda observar,                         participar, diseñar e investigar sobre el proceso educativo en el propio contexto de la práctica. Entre sus                                 múltiples y diferenciadas funciones podemos destacar: ­ Ofrecer con su actuación modelos de intervención profesional. ­ Orientar la adquisición de habilidades de enseñanza en los diferentes contextos profesionales. ­ Facilitar y provocar la reflexión continua sobre el sentido y la complejidad de los procesos de                                 enseñanza­aprendizaje de enseñanza in situ, así como procesos de investigación e innovación. ­ Orientar, posibilitar, y evaluar las intervenciones del alumnado en prácticas en los distintos contextos                             donde la realicen. ­ Contribuir con sus criterios a la preparación, análisis y evaluación del Proyecto de Prácticas de                               Enseñanza. ­ Posibilitar los trabajos específicos sobre prácticas de enseñanza encomendados al Centro o                         personalmente, por acuerdos con la comisión de Prácticas o Departamentos de la Facultad. ­ Dar información y orientación a los alumnos en prácticas sobre la organización, características y                             finalidades educativas del Centro donde desarrollan su prácticum. La satisfacción del alumnado con la oferta de prácticas (IN37) y sus prácticas externas (IN38) en los dos                                   últimos cursos arrojan valores muy superiores a los primeros años de implantación. En el segundo caso,                               por encima de 4 puntos, mejorando de forma significativa respecto al valor del primer año en que se                                   midió, lo que indica una buena valoración de los/as tutores/as académicos/as y profesionales en su                             conjunto, siempre muy por encima de los promedios de la UMA.  IN37 Oferta de prácticas externas 

CURSO  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

Nº de plazas de       prácticas externas   ofertadas/nº de   alumnos que   solicitan prácticas 

3.31  3.12  2.7  3.28 

 IN38 Nivel de satisfacción con las prácticas externas 

CURSO  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

1 min. ­ 5 max.  3.49  3.89  4.22  4.22 

 4. Criterios de coordinación del programa formativo para las distintas materias y asignaturas. La coordinación de los programas formativos de materias y asignaturas, la realiza el coordinador/a de las                               mismas, cuyo nombramiento corresponde a los Departamentos. Su tarea consiste en elaborar la guía                           docente, teniendo en cuenta lo que se indica en el documento de verificación del título y consensuando la                                   selección de contenidos, actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación y bibliografía,                       con el resto de profesores/as que la imparten. El Vicedecanato de Ordenación Académica asume la                             revisión de las guías docentes en virtud de los criterios formulados para cada materia y asignatura en la                                   Memoria de Verificación, dondequeda expuesto el plan de coordinación docente. Asumir la necesidad de                             esta coordinación supone entender la tarea docente comouna responsabilidad compartida y centrada en                           

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el desarrollo de competencias. El fin es generar una cultura de colaboración entre el profesorado, que                               responda de formaorganizada y coherente a las necesidades educativas del alumnado. En este sentido es                               objeto de reflexión,  y deliberación: a) La participación docente en la consecución de las competencias propuestas. b) La pertinencia y el valor de las actividades propuestas. c) La idoneidad del material y los recursos que se facilitan al alumnado. d) El volumen total del trabajo exigido al estudiante y la adecuada distribución temporal del mismo. e) El desarrollo de los modelos de evaluación. f) Las estrategias de valoración, detección de problemas y desarrollo demejoras en el funcionamiento de                               la titulación. Este plan se organiza a través de la estructura orgánica que a continuación presentamos. El                             funcionamiento de esta estructura se concreta en el desarrollo de las siguientes comisiones: Comisiones de Coordinación de Curso. Se constituye anualmente en torno a cada uno de los cuatro                               cursos de la titulación. Está formada por el profesorado que imparte docencia en el curso                             correspondiente y representantes del alumnado de los grupos­clase de cada uno. El/La Coordinador/a de                           este equipo es elegido por y entre el profesorado que lo constituye y es el responsable de convocar                                   reuniones, levantar acta de acuerdos y velar por su cumplimiento. Asimismo, le corresponde formar parte                             de la Comisión de Coordinación del Titulo; sus funciones son: 1. Coordinación de actividades de información relativas al curso. 2. Diseño y coordinación de posibles actividades formativas de curso. 3. Coordinación de posibles trabajos interdisciplinares propuestos. 4. Coordinar las actuaciones tutoriales que se llevan a cabo en el curso. 5. Coordinación de la carga global del trabajo del estudiante. 6. Coordinación de los criterios y procesos de evaluación. 7. Atención a las demandas y necesidades del alumnado. 8. Detección de necesidades de formación del profesorado. 9. Valorar el funcionamiento del curso, detectar problemas y orientar soluciones. Comisión de Coordinación del Título. Se constituye anualmente y está formadapor coordinadores/as de                           las respectivas Comisiones de Curso, coordinador/a del Prácticumde la Titulación, coordinador/a del TFG                           de la Titulación y un representante del alumnadonombrado en Junta de Facultad a propuesta del Consejo                                 de Estudiantes. El/La Coordinador/a de la comisión es nombrado por la Junta de Facultad de entre el                                 profesorado que imparte docencia en esta Titulación, y es responsable de convocar las reuniones                           necesarias, levantar acta de acuerdos y velar por su cumplimiento. Asimismo, le corresponderá formar                           parte de la CGC, sus funciones son: 1. Coordinación de los Coordinadores de Curso. 2. Coordinación de la adecuada implantación del Título. 3. Coordinación de la consecución de las competencias del título a lo largo de los cursos del Grado. 4. Coordinación de las actuaciones tutoriales que se lleven a cabo en la titulación. 5. Coordinación de los procesos e instrumentos necesarios para realizar la evaluación interna y                           elaboración de propuestas de mejora. 6. Coordinación de las iniciativas y propuestas de innovación docente del profesorado implicado en la                             titulación. 7. Atención a las necesidades de formación quemanifieste el profesorado y formulación propuestas para                             responder a ellas. 8. Coordinación de la elaboración y el desarrollo del Programa de Acogida de los Estudiantes para esta                                 titulación. 

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 En el aparatdo de Coordinación Docente de la web del Centro se puede encontrar la composición de las                                   comisiones de cada año académico y las memorias de cada curso, con una síntesis de la actividad                                 desarrollada. http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion­docente/   5. Atención a las recomendaciones y sugerencias sobre la plantilla docente en los Informes de                             Verificación, Modificación y Seguimiento. Acciones llevadas a cabo en relación a lamejora de la calidad                               docente del profesorado. 

a) Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (relativas al curso 2011­2012).  Se han atendido y resuelto parcialmente la recomendación que se hacía en el informe de la DEVA,                                 incorporando datos concretos sobre el perfil de la plantilla docente, sobre su evolución y sobre su                               incidencia en la calidad del programa formativo. No se resuelve completamente en cuanto queno se han                                 modificado las condiciones estructurales de la plantilla docente. Sobre este asunto, el Centro tiene muy                             reducida sus posibilidades de actuación. En la misma línea lo contempla la Universidad de Malaga cuya                               Política de personal académico de la UMA se plantea el entorno delmáximo respeto al ordenamiento                               jurídico vigente y de las limitaciones que impongan anualmente las disponibilidades presupuestarias y la                           política estratégica de la Universidad en las distintas ofertas o aprobación de plantillas.  b) Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (relativas a los cursos 2012­2013 y                             2013­14).  Se ha atendido la recomendación de fomentar la participación de profesores en planes de formación e                               innovación docente y fomento del uso de metodologías activas: el centro presentó, para el bienio                             2015­17, dos Proyectos de Innovación Educativa que fueron recientemente aprobados y se están                         desarrollando, financiados por VicerrectoradodeOrdenaciónAcadémicaPlan de formación e innovación                       docente UMA: ­ Integración de Contenidos e Inglés en la Facultad de Ciencias de la Educación (PIE15­100). En él                                 participan 13 Investigadores­profesores y 4 colaboradores­estudiantes. ­ El Practicum y el TFG como Marco para la Formación de Profesionales de la Educación Reflexivos (PIE15­152). En él participan 42 Investigadores­profesores y 7 colaboradores­estudiantes. La Facultad de CC. de la Educación diseño y coordinó de 2 Cursos de Formación en Centro en el año                                       académico 2014/15: "Aprendizaje Integrado deContenido y Lengua Extranjera en Educación Superior" (30 hs.). Curso centrado                           en aspectos de organización, evaluación y, sobre todo, de metodología para impartir contenido                         

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académico a través de la lengua inglesa con la metodología AICLE (Aprendizaje IntegradodeContenido y                               Lengua Extranjera) aplicada a un contexto de Enseñanza Superior. "Organización docente, desarrollo, gestión y procedimiento de valuación de los TFG” (30 hs.). Curso                           centrado en aspectos de organización docente, coordinación por Grados, gestión de tiempos y                         responsabilidades, así como documentos de evaluación relacionados con los TFG. En el curso 2015­2016, el Centro es el responsable del desarrollo de dos Cursos de Formación Colectiva                                 Especializada: ­ "Enseñanza de Contenido Curricular y Académico a través del Inglés mediante el Método Sheltered                             Instruction" (15 hs.). Entender los fundamentos de la metodología denominada Heltered Instruction                       ("instrucción protegida") para la enseñanza integrada de contenido curricular/académico y lengua                     extranjera. ­ Teoría y práctica del aprendizaje basado enproyectos en la enseñanza universitaria. Las enseñanzaas de                               40 años de experiencia en la Universidad de Maastricht (facultad de Ciencias de la Educación). (20 hs.).                                 Curso centradao en el desarrollo de nuevas metodologías docentes en el ámbito universitario.   c) Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (curso 2014­15). Estas recomendaciones                          han sido atendidas en el autoinforme del curso 2014­2015, quedando pendiente las relativas a tomar                             medidas que favorezcan la estabilidad del profesorado y a paliar las dificultades derivadas de su                             inestabilidad. Como ya se ha planteado en anteriores autoinformes, se trata de unamedida que se ha de                                   atender con políticas de contratación de la UMA (hasta el momento afectadas por la normativa de                               racionalización del gasto público que imponen el gobierno de la nación y la comunidad autónoma); en                               todo caso, desde el centro se intentan paliar esas dificultades, con acciones para la mejora de la                                 coordinación de las enseñanzas. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

El Centro Adscrito de Magisterio Mª Inmaculada contaba con el profesorado cualificado para la                           

impartición de la Diplomatura de Magisterio. Con la implantación de la Titulación de Grado, el                             

profesorado se ha adaptado e implementado su formación en nuevas metodologías, participando en                         

actividades formativas. 

Al comienzo de cada curso, el Patronato de la Fundación aprueba la composición del Claustro de                               

profesores, que ha ido aumentando ennúmero y cualificación desde el comienzo de la Titulación hasta el                                 

momento de la acreditación.  

Se facilita el siguiente enlace para poder acceder al documento donde se recogen los profesores que                               

componenel claustro,con sus respectivas titulaciones, funciones de gestión quedesarrollan en el Centro,                             

categoría, dedicación y antigüedad. 

Concretamente, respecto al Practicumy TFG, la DEVAen los informes de Seguimiento de años anteriores,                               

establece como recomendación, publicar los criterios de selección y el perfil de este profesorado. Para                             

responder a ella, la Comisión de Coordinación Pedagógica ha recogido en el docuemnto “Buenas                           

Prácticas en la selección de los tutores académicos del Practicum y TFG”: Los criterios básicos de                               

selección del profesorado tutor de Practicumy TFG; las consecuencias de la aplicación de dichos criterios                               

básicos de selección; así como las “buenas prácticas” en el desarrollo del Practicumy TFG, recogiendo en                                 

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este último apartado las fortalezas que se derivan tanto para el profesorado como para los alumnos de                                 

dichas “buenas prácticas”. 

Igualmente, en los informes de Seguimiento de la DEVA, se recomendaba dar información acerca del                             

número de Convenios con los Centros de Prácticas. Motivo por el que en este informe se especifica la                                   

siguiente información: 

Curso Académico  Centros Delegación de Educación 

Centros Privados 

2010­11  0  0 2011­12  60  2 2012­13  39  2 2013­14  98  3 2014­15  119  2 Los estudiantes de Grado comienzan su titulación en el curso 2010­11. En el citado curso no se realiza                                   

convenio con ningún centro de prácticas dado que en primer curso no se cursa la asignatura del                                 

Practicum, hecho explicativo por lo que en la tabla aparece el cero. 

La aparente fluctuación del número de centros de prácticas se debe a la elección por parte de los                                   

estudiantes del centro donde desean realizar dichas prácticas. En ocasiones semultiplica el nº de centros                               

cuando a un estudiante corresponde un centro o se disminuye cuando más de un estudiante realiza sus                                 

prácticas en el mismo centro. 

­Dentro de este criterio, hay que hacer referencia a la satisfacción de los tutores profesionales con los                                 

alumnos del Practicum que realizan las prácticas en los respectivos centros. 

   

Valoración media 13.14 

Valoración media 14.15 

1. El alumno de prácticas ha cubierto las expectativas que yo tenía como tutor­profesional 

3,71  3,87 

2. El alumno de prácticas ha programado sus propias actividades demostrando creatividad 

3,63  3,76 

3. El alumno de prácticas ha puesto de manifiesto suficientes conocimientos teóricos                     para la puesta en práctica de la docencia 

3,66  3,76 

4. He apreciado un progreso en el estudiante a lo largo del periodo de prácticas  3,96  3,95 5. El alumno ha demostrado capacidad para trabajar en grupo  3,96  3,92 6. Ha demostrado ser capaz de elaborar juicios informados y responsables  3,82  3,87 7. Se comunica de manera ágil y clara  3,8  3,82 8. Es capaz de proponer soluciones alternativas a cuestiones y problemas que se suscitan 

en el aula 3,66  3,74 

9. Domina destrezas y habilidades para fomentar en el aula un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia 

3,66  3,61 

10. Demuestra receptividad ante las críticas  3,86  3,87 Las valoraciones son elevadas, destacando las de los ítems: El alumno de prácticas ha cubierto las                               

expectativas que yo tenía como tutor­profesional, he apreciado un progreso en el estudiante a lo largo                               

del periodo de prácticas, el alumno ha demostrado capacidad para trabajar en grupo, el alumno ha                               

demostrado ser capaz de elaborar juicios informados y responsables y el alumnodemuestra receptividad                           

ante las críticas. 

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­En cuanto a los profesores, destaca la valoración muy elevada de su satisfacción con las materias que                                 

imparte y la valoración que hacen de la cualificación de los profesores. 

INDICADOR (profesores)  12­13  13­14  14­15  15­16 Proceso de selección del profesorado  4,2  3,31  4,15   Cualificación de los profesores que imparten docencia en la Titulación 

4,06  3,75  4,53  4,45 

Satisfacción con  las materias que imparte  4,75  4,25  4,84  4,81 ­En cuanto a las valoraciones de los estudiantes en las encuestas del SGC, destaca la alta valoración                                 

cercana al 4 que otorgan al profesorado de la Titulación en el curso 2015­2016. 

INDICADOR (alumnos)  12­13  13­14  14­15  15­16 Profesorado de la Titulación  3,97  3,91  3,97  3,99   

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Fortalezas y logros 

1.­ Alta satisfacción de la labor desarrollada por el profesorado. 2.­ El alumnado hace una buena valoración de sus docentes. 3.­ El alumnadohace una buena valoración de los tutores académicos y profesionales del practicum, en su                                 conjunto. 4.­ Alta participación del profesorado en actividades de formación. 5.­ Importante incremento de sexenios de investigación entre el profesorado que imparte docencia en                           esta titulación.  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Fortalezas y logros 

● La principal fortaleza que es destacada por los estudiantes es la cercanía de los profesores y de los                                   alumnos en el Centro. 

● Además destaca la disponibilidad constante del profesorado para atender a los alumnos en tutorías. ● La coordinación entre todos los tutores del Practicum y del TFG, a través de la fijación de criterios de                                     

actuación en los Manuales del Practicum y de TFG. 

● Es una fortaleza muy importante la coordinación que se establece entre los tutores académicos y los                               tutores profesionales. Además los tutores académicos visitan almenos una vez durante el periodode                             Prácticas a todos los alumnos en los centros en los que hacen las Prácticas. 

● Los tutores de prácticas reciben una valoración positiva, muy cercana a 4 (3,99) por parte de los                                 alumnos en el curso 2014­2015. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

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1.­ El difícil contexto en que nos ha situado el Real Decreto (14/2012) de “medidas urgentes de                                 racionalización del gasto público en el ámbito educativo”, la tasa del 10% de reposición del PDI, ha                                 debilitado la plantilla docente gravemente. Difícilmente se pueden articular medidas que respondan con                         garantías a las dificultades que supone contar con un profesorado que mayoritariamente no tiene                           dedicación a tiempo completo, ni vinculación permanente. 2.­ En función a los datos aportados en los Informes de Seguimiento del título, es preciso intervenir con                                   acciones para potenciar la coordinación vertical y horizontal de las enseñanzas, con la intención de                             superar la dificultad que entraña el elevado número de profesorado con vinculación no permante.   GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

● Al inicio del periodo de implantación del Grado, se detectó la necesidad de coordinación del                             profesorado de la Titulación, para evitar el solapamiento de los contenidos de las asignaturas y                             garantizar la adquisición por parte de los alumnos de las competencias establecidas en laMemoria de                               la Titulación. Para ello se establecieron una serie de actuaciones contenidas en el “Esquema del                             proceso de coordinación docente”. 

   V. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y DOTACIÓN DE RECURSOS 

Criterio 5: Las infraestructuras, recursos y servicios para el normal funcionamiento del título son                           

los adecuados para las características del título, así como los servicios de orientación e                           

información. 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Análisis 

1. Valoración de la adecuacion de las infraestructuras y los recursos disponibles a las características del                               

título. 

En la grafica que se incluye a continuación se aportan datos sobre la dotación de recursos humanos que                                   

tienen cada uno de los servicios que ofrece el centro: biblioteca, departamentos, secretaría, informática,                           

consejería y manteniemiento. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

 

 

Desde el punto de vista de los recursos materiales, la Facultad de Ciencias de la Educación de la                                   Universidad de Málaga cuenta en estos momentos con la siguiente infraestructura para el desarrollo de                             este título de Grado: 

Aulas en el edificiomatriz. En el edificio de esta Facultad se utilizan 2 aulas (en turnos demañana y tarde)                                         con capacidad para 80 estudiantes, para los 4 grupos de 1º y 2º curso, dotadas todas conordenador de                                     sobremesa, pizarra digital interactiva, equipo de sonido y proyector multimedia. 

Aulas en el aulario próximo. En el AularioGerald Brenan se utilizan otras 2 aulas (en turnos demañana y                                       tarde) con capacidad para 80 estudiantes, para los 4 grupos de 3º y 4º curso, dotadas todas con carros                                     multimedia. 

Por cursos, grupos y menciones, la ubicacion en la siguiente: 

1º    A(0.12), B (0.13), C (1.12), D(0.12), E (0.13), F (1.12) 

 2º    A(0.11), B (0.14), C (2.25), D(0.11), E (0.14), F (2.25) 

 3º    A(GB­11), B (GB­15), C (GB­9—GB­10), D(GB­9), E (GB­15), F (GB­10) 

 Optativas menciones de 3º 

L.Extranjera (mañana­tarde: GB­10) 

Inclusiva (mañana­tarde: GB­11) 

E.Física (mañana­tarde: GB­15) 

Música (mañana:1.17) 

 4º A(—2.15­1.17­GB­17), B (—0.11­1.17), C (—1.05), D(—GB­17), E (—SO­8), F (—SO­9) 

Optativas menciones de  4º 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

L.Extranjera (—mañana: 1.14. —tarde:0.11) 

Inclusiva (—mañana: 1.05­1.17, —tarde:2.15) 

E.Física (—mañana LP­4, —tarde: SO­9) 

Música (—mañana:2.15) 

4 Aulas­Taller. La Facultad cuenta con cuatro aulas­taller a disposición de la docencia de esta titulación: 2                                 aulas­taller de Artes Plásticas, con capacidad para 75 alumnas/os, dotadas conordenador de sobremesa,                           proyector de video y pizarra digital. 1 aula­taller demúsica con capacidad para 75 alumnas/os, dotada con                                 ordenador de sobremesa, proyector de video y pizarra digital. 1 aula­taller de dramatización con                           capacidad para 60 alumnas/os, dotada con tarima, espejos, y con los misms recursos audiovisuales que                             las anteriores.  

4 Laboratorios. La Facultad cuenta con cuatro laboratorios a disposición de la docencia de esta titulación:                               2 laboratorios de Idiomas: para francés, inglés y español para extranjeros con 30 puestos cada uno.                               Dotados con 62 ordenadores con software para un aprendizaje autodidacta de las lenguas referidas, con                             dos proyectores de video y 2 pizarras digitales. Estos laboratorios se integran en la red universitaria de                                 Enseñanza Virtual y Laboratorios Tecnológicos y funcionan también como aulas de informática; 1                         laboratorio de Física y Química con capacidad para 30 alumnas/os. Dotadode los recursos propios de un                                 laboratorio de esta características. 1 laboratorio de Didáctica de las Ciencias Experimentales con                         capacidad para 30 alumnas/os. Dotadode los recursos propios de un laboratorio de esta características. 1                               laboratorio­taller de Didáctica de las Matemáticas con capacidad para 30 alumnas/os. Dotado de los                           recursos propios de un laboratorio de esta características. 

Aula de Nuevas Tecnologías. Comprende los siguientes espacios y servicios: 1 aula­taller con 16puestos                             de ordenador con sistemas operativos Windows, MacOSX y Guadalinex. 1 aula de digitalización,                         visualización y sonido, con escáner para digitalizar negativos de 35mm, diapositivas y fotografías; sistemas                           de videos, DVD grabador; un PC con tarjeta externa de sonido para edición de audio y un puesto combi                                     para visualización de VHS y DVD. Servicio de préstamo a la comunidad universitaria: se disponen de 5                                 videocámaras, 5 cámaras de fotos y 5 grabadoras de audio. 

2 Aulas de informática. Se integran en la red universitaria de Enseñanza Virtual y Laboratorios                             Tecnológicos. Se destinan, básicamente, a docencia en grupos reducidos y a trabajo del alumnado. Entre                             las dos aulas (una 25 y otra 40) suman65puestos, con sus correspondientes equipos. Las dos disponende                                     video­proyector y una de ellas de sendos equipos para el escaneadode formatos A4 yA3. Están atendidas                                   por 2 técnicos–asesores (mañana y tarde). Sus funciones son las siguientes: Asesoramiento y apoyo                           informático al alumnado, PAS y PDI. Configuración e instalación del soporte Wifi de la comunidad                             universitaria. Mantenimiento y actualización del software de docencia en los puestos. Instalación de                         software a petición del profesorado en las aulas de docencia. Mantenimiento e instalación del software                             de los portátiles de préstamo gestionado por la Conserjería del Centro. Mantenimiento de los PC de la                                 Biblioteca. Asesoramiento a la comunidad universitaria en lo referente a la plataforma del campus virtual. 

Biblioteca. Compartida por los dos Centros que se ubican en el edificio: la Facultad de Ciencias de la                                   Educación y la Facultad de Psicología. Tiene las siguientes características: Puestos de lectura: 116 en la                               biblioteca y 34 en la hemeroteca. Puestos en consulta de catálogos: 20. Espacio destinado al trabajo de                                 los alumnos: dos aulas de 100 y 75 m2. 

Salón de Actos. Tiene capacidad para 272 personas con todos los recursos audiovisuales necesarios. Su                             espacio escénico resulta, tras reciente intervención integral, adecuado, tanto para representaciones                     teatrales y musicales, como para los diferentes eventos académicos. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

Sala de Juntas. Tiene capacidad para 35 personas con todos los recursos audiovisuales necesarios. 

Sala de Grados. Con capacidad para 90 personas con todos los recursos audiovisuales necesarios. Incluye                             video proyector con gran pantalla para el público, monitores de sobremesa abatibles para la mesa y                               cabina de traducción. 

Sala del Alumnado I. Tiene capacidad para 120 personas. Su decoración ymobiliario intenta conectar con                               los criterios estéticos de los estudiantes. Su estructura espacial responde a dos ambientes diferenciados:                           uno, más relajado, concebido como lugar de encuentro y conversatorio, y otro, más académico,                           concebido para el estudio y trabajo individual y de grupos. 

Sala del Alumnado II ­ Refectorio y Cocina. Con capacidad para 90 personas, funciona con carácter                               preferente de 13 a 16 horas como refectorio para el alumnado. Este espacio dispone también de una                                 pequeña cocina dotada con fregadero, 5 microondas, 2 sandwicheras, 1 calentador de agua, etc.,. Fuera                             de este horario, se utiliza como aula para el trabajo individual y de grupos. 

Servicio de Conserjería. Este servicio dispone de 15 ordenadores portátiles a disposición del alumnado a                             través de un sistema de préstamo. 

Secretaría. Servicio de Cafetería­Restaurante. Servicio de Reprografía. Otros. Red Wifi.  

Entendemos que esta infraestructura garantiza un adecuado desarrollo de la Titulación. Detectamos una                         más que aceptable valoración de los recursos e instalaciones que esta Facultad presta a los grupos de                                 Interés. En el Cuestionario de Satisfacción del Profesorado, en el curso 2013­14, encontramos el dato de                               que el 61% de los docentes valoran de forma alta o muy alta estas instalaciones y sólo el 12%de forma                                         baja o muy baja. En el curso 2014­2015 el profesorado valora elmismoaspecto conun3,66 (mín 1 –máx                                         5), encontrándose este valor claramente por encima del promedio de la Universidad (3.34). El valor del                               indicador de satisfacción de los grupos de interés en cuanto a los recursos materiales (IN58), relativo a                                 este título de Grado, ha experimentado un leve incremento desde su primer añodemedición, de 3.23 en                                   2010­11 a 3.35 en 2014­15, superando el promedio de la Universidad (3.32). 

IN58 Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursos materiales 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

IN58  3.23  3.06  2.93  3.43  3.35 

El promedio del IN58 para los Grados de la Universidad en el curso 2014/15 está en 3,32. El título supera                                       este promedio. 

2. Valoración de la adecuación del personal de administración y servicios del personal de apoyo, en su                                 

caso. El personal de servicio que ofrece apoyo a la docencia se resumen en la siguiente tabla. 

SERVICIO  Nº DE PERSONAS 

Conserjería  10 

Laboratorio NNTT  2 

Aulas de Informática  4 

Biblioteca  14 

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Se observa una buena valoración del alumnado sobre la atención que recibe del personal de servicio con                                 

responsabilidades en el apoyo a las actividades docentes o de carácter formativo en general. 

  A. PRIMARIA 13­14  (max. 5 ­ min. 1) 

A. PRIMARIA 14­15  (max. 5 ­ min. 1) 

A. UMA 14­15  (max. 5 ­ min. 1) 

Secretaría  2.96  3.2  2.91 

Biblioteca  3.81  3.97  3.66 

Conserjería  3.41  3.61  3.75 

Aulas de Informática  3.32  3.23  3.52 

Servicio de Limpieza  4.17  4.26  4.11 

Cafetería    4.09  3.85 

El profesorado valora excelentemente la cualificación del Personal deAdministración y Servicios asignado                         

al Centro con un 4.19. 

  PROF. FAC. 14­15  (max. 5 ­ min. 1) 

PROF. UMA 14­15  (max. 5 ­ min. 1) 

Cualificación del PAS asignado al centro  4.19  3.95 

 

3. Valoración de las mejoras y cambios en la infraestructura, servicios y recursos.   

Desde el curso antes de la implantación de esta titulación, este Centro cuenta con un Plan de Mejora                                   anual, contenido en la Memorias de Resultados del Centro y en los distintos Autoinformes de                             Seguimiento: http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/info/77423/calidad­fce­memorias­resultados/ En estos Planes de Mejora se ha dedicado una atención especial a los aspectos de infraestructura,                               servicios y recursos. A continuación exponemos los objetivos y acciones de mejora formulados cada año                             académico en relación con este ámbito. Todos lo objetivos y acciones se han cumplido. De todas las                                 acciones enumeradas existen evidencias recopiladas y archivadas en formato papel y en formato digital,                           en sus fichas correspondientes, a las que se pueden acceder a través de la aplicación IsoTools                               (https://universidad.isotools.org/)  

2010­2011 6.­ Instalación de un monitor TV y configuración de su estructura de gestión a través del laboratorio de                                   NN.TT, con el propósito de mejorar la distribución inmediata de la información propia del Centro. 24.­ Creación y puesta en funcionamiento de un laboratorio de Idiomas con el propósito de facilitar al                                 alumnado la obtención de la acreditación B­1 en Lengua Extranjera. 25.­ Dotación de pizarras digitales y equipamiento audiovisual las aulas del Centro, para mejorar las                             condiciones de los espacios de aprendizaje. 26.­ Adecuación del Salón de Actos para actividades de dramatización y otros eventos culturales:                           iluminación, dimensiones del escenario, elementos varios: cortinas, biombos, acceso sala contigua. 27.­ Aumento del número de ordenadores portátiles a disposición del alumnado del Centro.  2011­2012 

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3.­ Avanzar en el compromiso con la reducción del consumo energético. 3.1. Reposición de luminarias de bajo consumo en el 30% aproximadamente que queda por                           cubrir de todas las zonas del Edificio, distintas a aulas y despachos. 

4.­ Mejorar las condiciones de seguridad del edificio. 4.1. Reposición de luces de emergencia hasta completar en buenas condiciones de                       funcionamiento todas las existentes. Actualmente resta por sustituir un 20% aproximadamente. 

5.­ Mejorar las condiciones de los recursos en aulas a disposición del alumnado y profesorado del Centro. 5.1. Completar las últimas actuaciones de dotación demedios audiovisuales e informáticos en la                           totalidad de aulas de la Facultad. 

 2012­ 2013 12. Potenciar el compromiso medio ambiental en el contexto universitario. 

12.1 Concluir la instalación de nuevas plazas de aparcamientos de bicicletas destinadas a los                           distintos miembros de la comunidad del centro. 12.2 Reposicionar luminarias de bajo consumo, con objeto de cubrir las aulas y las zonas                             comunes del edificio que aún no cuentan con este tipo de luminaria. 

13. Mejorar las condiciones de seguridad del edificio. 13.1 Reposicionar luces de emergencia en distintos espacios del centro. 13.2 Reparar desperfectos en las zonas perimetrales del edificio. 13.3 Desinfectar el aljibe procediendo a su cloración y al enjuague de la superficie superior. 

14. Crear nuevos espacios destinados al intercambio cultural. 14.1 Crear nuevos espacios en las zonas comunes del centro, destinados al libre 14.2 intercambio de libros, revistas, etc., entre los distintos miembros de la comunidad                         educativa. 

15. Mejorar las instalaciones audiovisuales del centro. 15.1 Instalar equipos de sobremesa y monitores en diversas aulas docentes. 15.2 Mejorar la conexión de red. 15.3 Instalar una caja de control ­ con puerto USB incluido­ que permita el uso de los medios                                   disponibles en cada aula: ordenador de sobremesa oportátil, amplificador de sonido, equipo de                           video. 

16. Optimizar instalaciones y recursos del edificio, potenciando su uso de cara a la actividad docente. 16.1 Desarrollar un curso de formación, destinado al Personal de Administración y Servicios,                         sobre el uso de los medios audiovisuales del Salón de Actos. 16.2 Dinamizar el uso del Laboratorio de Idiomas, potenciando actividades de autoformación. 16.3 Crear nuevos puestos de trabajo para el alumnado en aulas de informática, actualizando y                             reutilizando las instalaciones existentes. 

 2013­2014 16. Mejorar las instalaciones audiovisuales del centro. 

16.1. Instalación de equipos de sobremesa y monitores en las aulas docentes. 16.2. Revisión y renovación, en su caso, los proyectores de las aulas. 16.3. Finalización la instalación de una caja control, con puertoUSB incluido, que permita el uso                               de los medios disponibles en las aulas desprovistas: ordenador de sobremesa (o en su caso,                             portátil), amplificador de sonido, equipo de video. 16.4. Instalación de equipo de sonido en el aula 1.17­B. 16.5. Instalación de medios audiovisuales en la Sala de Juntas del centro. 

17. Mejorar la accesibilidad del edificio. 17.1. Petición de la realización de obras del paso de peatones de acceso al edificio, entrada                               principal. 17.2. Acondicionamiento del mostrador del servicio de consejería para un uso accesible por                         usuarios con diversidad funcional. 

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18. Conocer las necesidades de recursos materiales del alumnado. 18.1. Realización una encuesta a través de la sala de estudiantes del campus virtual donde se                               recojan las necesidades de recursos materiales. 18.2. Realización del análisis y valoración de los resultados obtenidos en la encuesta. 18.3. Elaboración de un plan de trabajo para intentar dar respuesta a las necesidades de                             recursos materiales detectadas entre el alumnado. 

19. Mejorar las condiciones de seguridad del edificio. 19.1. Desinfección de la aljibe procediendo a su cloración y al enjuague de la superficie superior. 19.2. Reposición luces de emergencia en distintos espacios del centro. 

 2014­2015 4. Avanzar en la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro. 

4.1. Revisión y renovación, en su caso, de equipos de sobremesa y/o proyectores de las aulas                               docentes. 4.2. Renovación de un equipo informático del Servicio de Consejería. 4.3. Contracción de mantenimiento para la revisión medios audiovisuales de las aulas para                         disminuir el número de incidencias en el desarrollo de la actividad docente. 4.4. Renovación de los sistemas operativos de los equipos informáticos del Laboratorio de NNTT. 

5. Mejorar el acondicionamiento de los espacios compartidos y las aulas. 5.1. Climatización del aula 1.17. 5.2. Realización de trabajos de pinturas en zonas del edificio y aulas docentes. 5.3. Señalización de la zona de aparcamiento de motos. 5.4. Remodelación de los ventanales de aluminio de la Sala de Juntas. 

6. Implantar el Plan de Autoprotección del edificio. 6.1. Realización de Curso de formación básica para los trabajadores del centro. 6.2. Realización de Curso de formación específico para losmiembros del Equipo deActuación de                             Emergencias. 6.3. Realización de ejercicio de simulacro. 6.4. Revisión y aportación al Documento de Plan de Autoprotección. 6.5. Instalación de la señalética asociada al Plan de Autoprotección. 

 2015­2016 

14. Continuar con la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro. 14.1. Revisión, y renovación en su caso, de equipos de sobremesa y/o proyectores de las aulas                               

docentes. 15. Mejorar el acondicionamiento y mobiliario de los espacios compartidos y las aulas docentes. 

15.1. Realización de trabajos de pinturas en zonas del edificio y aulas docentes (acción en                             

proceso). 15.2. Cambio demobiliario de bancas fijas del aula 0.14 pormobiliario con versátil en función de                                 

la metodología docente (acción ya realizada). 

15.3. Ampliación de enchufes en las aulas docentes (acción ya realizada). 16. Continuar con las mejoras de las condiciones de seguridad del edificio y de su accesibilidad. 

16.1. Adaptación del mostrador del Servicio de Secretaría para su uso accesible por usuarios en                             

silla de ruedas. 

16.2. Instalación de pararrayos. 

16.3. Ampliación de megafonía a patios y cafetería. 

16.4. Conexión de los ascensores nuevos con la central de incendios. 

16.5. Incorporación al equipo de emergencias de personal técnico de las aulas de informática. 

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16.6. Instalación de nuevas sirenas en despachos interiores de la segunda planta.  

Proyectos pendientes de ejecución: 

1. Ampliación de Biblioteca y Conserjería.  

2. Creación de un aula de informática versátil que se adapte a sesiones de grupos grandes y pequeño. Este                                     

nuevo espacio podría construirse comunicando las aulas 1.01 y 1.02. 

3. Diseñar y crear un aula adaptada a las necesidades de Educación Infantil y Primaria, que facilitará el                                   desarrollo de actividades prácticas y el trabajo con los grupos de escolares que nos visitan cada curso                                 académico. 

4. Adecuación de los servicios de orientación académica y profesional disponibles a las características                           

del título. El SGC contempla dos procesos relacionados con la Orientación Académica y Profesional: PC05.                         Orientación a los estudiantes. PC10. Gestión y revisión de la orientación e inserción profesional. El primer                               proceso es competencia del Centro y el segundodel Servicio de Cooperación Empresarial y Promoción de                               Empleo. Todos los procesos que dependen de servicios generales de la Universidad se publican en la                               página web del Servicio de Calidad. Servicio de Calidad. Memoria de Resultados del Proceso PC10Curso                               

2012/13. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2013/14. Memoria de Resultados del Proceso                           PC10 Curso 2014/15. El (SOUCE) Servicio de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA                               http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/65439/servicio­de­orientacion­fce/,con la finalidad de coordinar actuaciones destinadas a la orientación del alumnadode                           este Centro, pretende optimizar los recursos disponibles y potenciar los esfuerzos que se desarrollan en                             esta línea. Se estructura en las secciones de orientación académica y orientación profesional. En la                             primera juega un papel relevante la orientación por iguales que se desarrolla desde el Grupo de                               Orientación Universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación (GOU­E), a través del cual los                               estudiantes de cursos superiores vienen organizado talleres sobre temas elegidos por los propios                         estudiantes de primer curso: técnicas de estudio, ansiedad ante los exámenes,miedo a hablar en público,                               etc. Destacar, en relación a la orientación académica, las actividades que se realizan en el Curso Cero,                                 impulsadas por el Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas y Calidad. En relación a la orientación                               profesional, son numerosos los cursos, jornadas y talleres que se realizan cada curso, encuadrados en las                               acciones del PC10, y cuya finalidad es informar, asesorar y formar en competencias profesionales                           encaminadas a facilitar al alumnado la elaboración y puesta en marcha de su propio proyecto profesional. 

Durante el curso 2013­2014, el SOUCE consolidó su presencia en nuestra Facultad al habilitarse una sede                               fija (Despacho B3, teléfono 952134257) en la que atender a los estudiantes de manera presencial,                             complementando la atención virtual de consultas a través del correo electrónico, también creado en ese                             curso para este fin (orientaeduca@uma.es), y los perfiles en las redes sociales. Este avance en la                               orientación de los estudiantes ha sido posible gracias a la colaboración de estudiantes en prácticas del                               itinerario de Orientación del Grado en Pedagogía, que desarrollan esta actividad curricular en dicho                           servicio por primera vez en el curso 2013­2014, tutorizados por docentes, miembros del SOUCE. Casi el                               50% de los estudiantes del Centro participaron en las actividades de orientación educativa que se                             pusieron a su disposición en el curso 2014­15 (IN23). En la serie de este dato de los últimos cinco cursos                                       este valor fluctúa entre el 32.8 % (2011­12) y el 49.05 (2014­15), considerando muy aceptable que la                                 media de estos valores nos indique que se viene involucrando a más de una cuarta parte del alumnado                                   del Centro cada año académico. El nivel de satisfacción del alumnado de esta titulación con estas                               actividades (IN24) ha aumentado considerablemente desde su primera medición en el año académico                         20101­12 (de 2.02 a 3.44), estando siempre por encima del promedio de la Universidad. 

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IN23 Porcentaje de estudiantes que participan en actividades de orientación (acogida y apoyo a la formación) 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

IN23  32.8  22.62  34  26.31  49.05 

 

IN24 Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación 

CURSO  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

IN24  2.02  3.34  3.53  3.44 

En el curso 2014/15 el promedio del IN24 para losGrados de laUniversidad está en 3,31. El título está por                                         encima de este promedio. 

El profesorado de esta titulación valora bien las actividades dirigidas a la acogida y orientación del                               alumnado de nuevo ingreso, significativamente por encima del promedio de la Universidad. 

  PROF. FAC. 14­15  (max. 5 ­ min. 1) 

PROF. UMA 14­15  (max. 5 ­ min. 1) 

Programas de acogida y orientación del alumnado de nuevo ingreso  3.86  3.58 

Se registra un amplio aumento en el número de estudiantes que asisten a las actividades de orientación                                 profesional (IN34) respecto al curso anterior, contabilizándose 5.770 asistencias durante el año                       académico 2014­15. Se percibe una clara tendencia de incremento de este valor en la serie de cinco años                                   desde la implantación del título. El nivel de satisfacción con respecto a estas actividades (IN35) se ha                                 mantenido por encima de 4,8 (máx 5­mín 1) en los últimos tres cursos. 

IN34 Número de alumnos/as que asisten a las actividades de orientación profesional del Servicio de Cooperación 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

IN34  487.0  83.0  1819.0  2373.0  5770.0 

 

IN35 Nivel de satisfacción de los usuarios con respecto a los servicios de orientación profesional 

1 min. ­ 5 max.      4.8  4.88  4.83 

En el curso 2014/15 el promedio del IN35 de laUniversidad está en 4,31. El título está por encimade este                                         promedio. 

En la sección de Coordinación Docente de la web del centro se puede consultar, en el historial de las                                     memorias del equipo de coordinación, actividades de orientación específicas para el título, organizadas                         por el equipo de docentes en colaboración con el Vicedecanato de Coordinación de las enseñanzas.                             (http://www.uma.es/facultad­de­ciencias­de­la­educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion­docente/) 

 

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GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

El Centro cuenta con la siguiente infraestructura: 

ESPACIOS  FUNCIÓN  PUESTOS 

Sala de alumnado 1 (Aula B­14)  Trabajo individual o de pequeños grupos  60  

Sala de alumnado 2 (Aula B­15)  Trabajo individual o de pequeños grupos  60  

Laboratorios de Idiomas (Aulas 1.09 y 1.10)  Aprendizaje lengua extranjera  58  

Laboratorios de Ciencias (Aulas 1.15 y 1.16)  Aprendizaje Didáctica de las CC  30 

Laboratorio de Nuevas Tecnologías  Uso de recursos multimedia  16 

Aula de Informática1 (Aulas 1.01)  Uso de recursos informáticos  26  

Aulas de informática 2 (Aula 1.04)  Uso de recursos informáticos  40 

Aula­taller de Música  Trabajo de pequeño y gran grupo  75 

Aula­taller de Dramatización  Trabajo de pequeño y gran grupo  60 

Zona de trabajo­vestíbulo  Trabajo individual o de pequeños grupos  24 

Zona de trabajo 1ª planta  Trabajo individual o de pequeños grupos  60 

Biblioteca  Lectura y estudio   176 

Salón de Actos  Exposiciones, conferencias, etc.  200 

Sala de Grados  Exposiciones, conferencias, etc.  90 

Sala de Juntas  Exposiciones, conferencias, etc.  30 

El personal de servicio que ofrece apoyo a la docencia se resume en la siguiente tabla 

SERVICIO  Nº PERSONAS 

Conserjería  10 

Laboratorio NNTT  2 

Aulas de informáticas  4 

Biblioteca  14 

­Para dar cabida a los nuevos grupos de alumnos generados por el paso de laDiplomatura, carrera de tres                                     años, al Grado, con un curso más, en el curso 2012_2013 estrenamos unpabellón en el que se da cabida                                       a espacios nuevos y mejor dotados, como son: biblioteca, sala de profesores, tutorías, aulas y zona de                                 Secretaría y administración, dotados con los medios de tecnológicos y de climatización, adecuados a la                             mejora de la calidad de enseñanza a la que aspiramos. En los años sucesivos, nuestros objetivos de                                 mejora nos han llevado a la rehabilitación de las infraestructuras de que ya disponíamos con la misma                                 

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finalidad. Nos hemos preocupado, sobre todo, de disponer de espacios reconvertibles que den cabida a                             actividades grupales  y de innovación pedagógica. 

­Debemos destacar que las estructuras de nuestro centro están insertas en las de un amplio edificio que                                 alberga un Centro de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato, muy bien                         dotado, con el que convivimos en estrecha colaboración. Esto permite quenuestros estudiantes puedan                           llevar a cabo sus prácticas innovadoras con los alumnos de este Centro y utilizando sus espacios: salas de                                   psicomotricidad, de exposiciones, etc. Esta práctica ha requerido una mejor dotación de material                         didáctico. Como ejemplo, hemos adquirido microscopios adecuados al uso de los alumnos de infantil y                             primeros cursos de educación primaria. 

­La satisfacción de los profesores en relación a este criterio, se contienen en la siguiente tabla: 

INDICADORES (profesores)  2012­2013  2013­2014  2014­2015 Instalaciones e infraestructuras del Centro  4,35  4,18  4,4 Cualificación del PAS asignado al Centro  4,65  4,52  4,58 Servicio de reprografía  3,13  4,45  4,45 Servicio de limpieza  4,88  4,82  4,89 Se observan valoracionesmuypositivas, todas ellas superiores a 4, destacando la cualificación del PAS del                               Centro y del servicio de limpieza. 

­Respecto a los indicadores de satisfacción de los alumnos en este criterio, los resultados se recogen en la                                   siguiente tabla: 

INDICADORES (alumnos)  2012­2013  2013­2014  2014­2015 Proceso de matriculación/ Atención recibida durante el proceso de matriculación 

4,18  4,5  4,05 

Personal de administración y servicios  4,11     Aulas, talleres, laboratorios y demás espacios de docencia  3,15  3,72  3,6 Servicio de reprografía  3,21  3,49  3,58 Servicio de limpieza  4,52  4,58  4,45 Personal de Secretaría    4,6  4,43 Trámites en Secretaría    4,32  4,15 Personal de Biblioteca    3,89  3,74 Personal de Conserjería    4,08  4,03 Personal del aula de informática    3,73  3,85 Las casillas en blanco, se deben a cambio en la denominación de los indicadores. Se observa que las                                   valoraciones son muy elevadas, en la mayoría de los ítems superiores a 4. Respecto a los espacios, las                                   valoraciones van progresivamente en aumento, lo que indica que los esfuerzos hechos para implementar                           y mejorar las instalaciones están siendo reconocidos y apreciados por el alumnado. Igualmente se ha                             implementado el servicio de reprografía con la adquisición de nuevas maquinarias. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Fortalezas y logros 1.­Buena valoración del alumnado y Profesorado sobre los recursos e instalaciones. 2­ Importante contribución de los Planes de Mejora a la mejora de infraestructuras, servicios y recursos. 3.­Excelente valoración del profesorado sobre la cualificación del Personal de Administración y Servicios                         asignado al Centro. 4.­ Buena valoración del alumnado sobre la atención que recibe del personal de servicio que tiene                               responsabilidades en el apoyo a las actividades docentes o de carácter formativo en general. 

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5.­ Consolidación del Servicio deOrientación de la Facultad deCiencias de la Educación con la habilitación                                 de una sede fija en la que atender a los estudiantes de manera presencial y con la colaboración de                                     estudiantes en prácticas del itinerario de Orientación del Grado en Pedagogía. 6.­ Amplio incremento en el número de estudiantes que asisten a las actividades de orientación                             profesional y altísimo nivel de satisfacción respecto a ellas. 7.­ Importante incremento de la satisfacción del alumnado con las actividades de orientación académica                           desde el primer año de su medición.  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Fortalezas y logros ● Mejora de las infraestructuras y de las instalaciones para responder a las necesidades                         

planteadas con la implantación de la Titulación de Grado.  

● Buena valoración por los grupos de interés de los indicadores relativos a las infraestructuras.                           Todos los resultados de las encuestas de profesores, alumnos y egresados, están publicados en                           Isotools­Centro Mª Inmaculada­ Documentos­Resultados de las Encuestas. 

  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

1.­ Entendemos que no se ha alcanzado el nivel óptimo de los recursos para la docencia y planteamos el                                     objetivo nº 15 del plan de mejora para el curso 2014­15: ‘Continuar con lamejora y elmantenimiento de                                     los recursos informáticos y audiovisuales del Centro’, con sus correspondientes acciones. Este atiende                         fundamentalmente, entre otros aspectos, a solucionar de forma ágil los problemas técnicos que de forma                             impredecible surgen durante el desarrollo del curso. 2.­ En lamisma linea entedemos que es necesario continuar con la adapatación delmobiliario de las aulas                                   a las nuevas metodologías docentes. Por ello se plantea el objetivo nº16 del plan demejora para el curso                                     2014­2015: Mejorar el acondicionamiento y mobiliario de los espacios compartidos y las aulas docentes.  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

● La implantación del Grado supuso la detección de ciertas necesidades relativas a                       infraestructuras. Esto dio lugar a la implantación de acciones de mejora que se han ido                             desarrollando a lo largo de los cursos, desde el 2010­2011 hasta la actualidad. Las acciones de                               mejora, como ya se ha dicho en este informeestán contenidas en Isotools, donde a su cierre se                                   realiza una valoración de las mismas. 

  

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VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 

Criterio 6: Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de                             

formación de la titulación y las competencias del título.  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Análisis 

1.­ Valoración de en qué medida las actividades formativas, lametodología y los sitemas de evaluación                               

están orientados a la consecución de las competencias y objetivos de la titulación: grado de                             

consecución de las competencias enunciadas en el título. 

El SGC contempla los siguientes procesos relacionados con la evaluación y mejora de la calidad de la                                 

enseñanza: PE05. Medición, análisis y mejora continua. PC02. Garantía de calidad de los programas                           

formativos. PC12. Análisis y medición de los resultados de la formación. La información sobre estos                             

procesos se puede consultar en la herramienta informática Isotools (Mapa de Procesos).                       

https://universidad.isotools.org/ Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247 

La Memoria deVerificación del títulocontiene un catálogo de actividades formativas dirigidas a garantizar                             

la consecución de las competencias y objetivos de la titulación. Este catálogo pretende ser exhaustivo y                               

presentarse de una manera simplificada y abierta, para que la guía docente de la asignatura, que es el                                   

fruto del consenso entre los profesores y profesoras que la imparten, no suponga un corsé queobligue a                                   

utilizar exactamente las mismas actividades en cada caso. Entendemos que la calidad educativa está                           

estrechamente vinculada con la autonomía docente, con el respeto a distintos estilos profesionales de                           

ejercer la docencia, todos ellos comprometidos necesariamente con el desarrollo de los objetivos de la                             

titulación. La metodología implica la gestión del tipo de relaciones que se fomentan en el aula, de los                                   

distintos recursos educativos que se ponen a disposición del alumnado, de las formas de comunicación                             

que se establecen, de las actividades formativas que se diseñan y desarrollan, de losmodos de evaluación                                 

que se proponen, de la selección y organización de los tópicos fundamentales de los contenidos que se                                 

abordan. Debe ser el docente de cada materia/asignatura quien, en última instancia, defina el método,                             

porque es él quien tiene la responsabilidad de realizar la síntesis personal de opciones atendiendo al                               

contexto idiosincrático del grupo conquien trabaja, a las necesidades formativas de su alumnado. En este                               

sentido se apuesta por la fluidez metodológica, por el uso de distintas estrategias de enseñanza en                               

función de las heterogéneas condiciones contextuales. El catálogo al que nos referíamos se resume en                             

seis tipologías de actividades: 

a) Intervenciones expositivas, a cargo del docente o de expertos invitados, con el objeto de presentar o ilustrar los conceptos fundamentales de las materias. 

b) Actividades Practicas, dirigidas a facilitar el análisis, implicación, interacción, cooperación, reflexión,                       

formulación de propuestas, deliberación del alumnado; de forma presencial o virtual (seminarios;                       

debates; video­forum; exposiciones públicas del alumnado; análisis de materiales, experiencias y/o                     

contextos educativos; actividades relacionadas con la introducción a los rudimentos de la Investigación                         

Educativa; actividades vinculadas al diseño, desarrollo y/o evaluación de intervenciones educativas;                     

realización de ejercicios concretos, individuales y/o grupales, con un alto componente práctico;                       

elaboración de proyectos; estudio, discusión y/o resolución de casos. Ejercicios de simulación,                       

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demostración, rol playing, dramatización; visitas a Centros o Instituciones; asistencia a eventos de                         

carácter académico, científico, cultural, artístico o deportivo; elaboración de diarios, memorias,                     

portafolios). 

c) Revisión de trabajos (seguimiento de las tareas propuestas al alumnado). 

d) Estudio personal y autónomo del alumnado. 

e) Prácticas de Evaluación y Autoevaluación (centradas en el proceso de aprendizaje del alumnado y/o                             

en el desarrollo de las materias) como actividades formativas. 

f) Prácticas en Centros, Instituciones o Empresas.LosDepartamentos responsables de la docencia de las                             

distintas asignaturas y materias cuantificaron la presencia de este tipo de actividades en cada una de                               

ellas, asignándole un número de horas concreto, tal y como consta en la Memoria de Verificación. Las                                 

guías docentes expresan sintéticamente lo que recoge dicha Memoria en relación con las actividades                           

formativas. Asimismo la Memoria de Verificación del título contiene un catálogo de procedimientos y                           

criterios de evaluación dirigidos a garantizar la valoración de las competencias del alumnado y los                             

objetivos de la titulación. De nuevo, este catálogo pretende ser exhaustivo y abierto, para que, cada                               

curso, el equipo docente quediseña la guía de la asignatura pueda adecuar los procesos evaluadores a los                                   

siempre singulares contextos educativos. Este catálogo recoge 14 procedimientos con sus                     

correspondientes criterios de evaluación: 

a) Entrevistas, individuales y/o en pequeño grupo, sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.                           

Criterios de evaluación: Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los contenidos                           

abordados. Capacidad para argumentar de forma lógica, coherente y original, utilizando los conceptos                         

abordados. Capacidad de aplicar los conceptos abordados a los problemas prácticos de las situaciones                           

reales. 

b) Valoración de Trabajos individuales o grupales (proyectos, diseños, ensayos, informes,                     

investigaciones, resolución de casos…). Criterios de evaluación: Capacidad de análisis y comprensión de                         

la complejidad de los contenidos abordados. Capacidad para argumentar de forma lógica, coherente y                           

original utilizando los conceptos abordados. Capacidad de aplicar los conceptos abordados a los                         

problemas prácticos de las situaciones reales. Capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y                             

técnicas básicas de investigación de los fenómenos educativos (buscar, recopilar, seleccionar, organizar,                       

valorar e interpretar información; y elaborar y comunicar conocimiento). 

c) Examen. Criterios de evaluación: Definido ad hoc para cada prueba y comunicado al estudiante al inicio 

del desarrollo de la materia. 

d) Valoración de la participación en clase. Criterios de evaluación: Grado de implicación, participación y                             

colaboración del alumnado en las actividades propuestas en el desarrollo de la materia. 

e) Valoración de la participación a través del Campus Virtual. Criterios de evaluación: Grado de                             

implicación, participación y colaboración del alumnado en las actividades propuestas en el CampusVirtual                           

durante el desarrollo de la materia. 

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f) Valoración del Portafolios. Criterios de evaluación: Capacidad para localizar y seleccionar información                         

relevante. Capacidad para argumentar la importancia de la información seleccionada en el desarrollo de                           

su aprendizaje. Capacidad para comunicar de forma lógica y ordenada el desarrollo de su aprendizaje.                             

Capacidad para usar la teoría comoherramienta conceptual al servicio de un análisis profundo, riguroso, y                               

original de los aspectos seleccionados. 

g) Autoevaluación del Estudiante. Criterios de evaluación: El estudiante debe intervenir en su definición. 

h) Valoración de la presentación pública de producciones, individuales o grupales, de los estudiantes.                           

Criterios de evaluación: Capacidad para comunicar de forma clara, lógica, coherente y original el proceso                             

y/o los resultados de trabajos individuales o colectivos. Capacidad para seleccionar y desarrollar                         

dinámicas de exposición adecuadas al contenido de la misma. Capacidad para seleccionar y utilizar                           

recursos tecnológicos y material de apoyo audiovisual, adecuados al contenido de la exposición. 

i) Valoración del diario del estudiante. Criterios de evaluación: Capacidad para relatar de forma                           

detallada, precisa y ordenada los aspectos definidos en el uso de este instrumento. Capacidad de analizar                               

fundamentadamente los aspectos más relevantes recogidos en el diario. 

j) Valoración de ejercicios concretos, individuales y/o grupales, que se proponen y realizan durante el                             

desarrollo de la materia (solución de problemas, análisis de texto, prácticas concretas …). Criterios de                             

evaluación: Adecuación a las instrucciones definidas en el ejercicio. Precisión conceptual y nivel de                           

elaboración de ideas. Crítica razonada, fundamentación de argumentos y lógica entre ellos. Profundidad                         

en el análisis. Organización personal y original de ideas y contenidos. Claridad en la presentación de las                                 

ideas. 

k) Valoración del tutor profesional sobre la participación del estudiante en las prácticas curriculares.                           

Criterios de evaluación: Índice de asistencia. Grado de integración, interés, participación y colaboración                         

demostrado a lo largo de su permanencia en el Centro de Prácticas. 

l) Valoración de la memoria de las prácticas curriculares.Criterios de evaluación: Capacidad para relatar                             

de forma detallada, precisa y ordenada su actividad en el Centro de Prácticas. Capacidad para relatar de                                 

forma precisa y pertinente el contexto donde desarrolla sus prácticas. Capacidad para localizar y                           

seleccionar los aspectos mas relevantes y/o controvertidos de la parte descriptiva de la memoria,                           

susceptibles de valoración, análisis y, en su caso, de propuestas demejora. Capacidad para usar la teoría                                 

como herramienta conceptual al servicio de un análisis profundo, riguroso, y original de los aspectos                             

seleccionados. Capacidad para comunicar de forma lógica, ordenada y fundamentada el desarrollo de su                           

aprendizaje a lo largo del transcurso de su práctica curricular. 

m) Valoración del TFG. Criterios de evaluación: Profundidad de análisis y nivel de comprensión de la                               

complejidad de los contenidos o problemas abordados. Nivel de argumentación lógica, coherente y                         

original. Claridad y precisión de las pretensiones u objetivos del trabajo. Rigor en la metodología                             

empleada. Pertinencia y profundidad de la fundamentación teórica. Coherencia estructural. Claridad de la                         

expresión escrita. Claridad y pertinencia de las conclusiones. Valor y actualidad de las referencias                           

bibliográficas. Adecuación a los requisitos de la presentación formal. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

n) Valoración de la asistencia a eventos de carácter académico, científico, cultural, artístico y deportivo.                             

Criterios de evaluación: Índice de asistencia. 

Las guías docentes de las asignaturas de esta titulación se pueden consultar en: 

https://oas.sci.uma.es:8443/pls/apex/f?p=101:1:6391218766235585::NO::INICIO_LOV_TIPO_ESTUDIO,INI

CIO_LOV_CURSO_ACAD,INICIO_LOV_CENTROS,INICIO_LOV_TITULACIONES,INICIO_LOV_CICLOS,INICIO_L

OV_CURSOS,INICIO_BUSCAR:3,2015,310,5010,1,1, 

Los datos que muestra la tabla que a continuación presentamos, sobre calificaciones del alumnado de                             

esta titulación durante los cinco años de su implantación, nos permite afirmar que los resultados                             

académicos del alumnado son más que satisfactorios: 

 a) La calificación de suspenso se ha mantenido en índices muy bajos. 

b) La calificación de aprobado ha aumentado progresivamente, manteniéndose en los últimos cursos. 

c) La calificación de notable, mayoritaria, ha evolucionado manteniéndose en los últimos cursos. 

d) La calificación de sobresaliente ha experimentado un incremento sensible desde el primer curso. 

La Información sobre las calificaciones globales del título y por asignaturas se pueden consultar en                             

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dvr2ACePDvb5hXDfDa3jsyfDLgfTGtIK1uC0ZRZF0Fs/edit?usp=s

haring 

Ejemplos de TFG con distintas calificaciones y con sus respectivas rúbricas, se pueden consultar en la 

siguiente dirección: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4va2ZuVFZYcm5hekU 

Los excelentes valores mostrados en los indicadores CURSA, que tienen que ver con el aprovechamiento y 

rendimiento del alumnado en esta titulación, nos permite señalar que se están cumpliendo con solvencia 

los valores previstos en la memoria de verificación del título: 

IN03 Tasa de graduación  

CURSO 2014­2015  ED. PRIMARIA  UMA  RAMA CC.SS. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

IN03  82.71%  40.34%  50.14% 

 IN04 Tasa de abandono 

CURSO  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

FAC. PRIMARIA  9.16%  3.51%  2.06% 

UMA  20.15%  17.66%  17.59% 

Rama CC.SS. y Jurídicas  16.43%  13.32%  13.19% 

 

IN05 Tasa de eficiencia 

CURSO  2013­2014  2014­2015  UMA 2014­2015 

IN05  97.64%  84.85%  91.19% 

 

IN27 Tasa de rendimiento 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

PRIMARIA  92.1  93.95  94.84  95.14  93.39 

UNIVERSIDAD  60.32  65.23  68.18  63.04  74.76 

RAMA CC.SS  64.53  68.82  79.42  80.53  79.40 

 

IN28 Tasa de éxito 

CURSO  2010­2011  2011­2012  2012­2013  2013­2014  2014­2015 

PRIMARIA  95.93%  96.08%  96.99%  97.4%  96.71% 

UNIVERSIDAD  72.3%  71.79%  84.9%  85.57%  85.82% 

RAMA CC.SS.  70.41%  73.48%  87.70%  88.35%  88.02% 

También el valor que arroja el indicador que mide la duración media de estudios (IN08 = 4,1) nos indica                                     

que el alumnado de esta titulación completa sus estudios, prácticamente, en el tiempoestablecido para                             

este Grado. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

­Como se ha dicho en el criterio 1, al analizar los aspectos más relevantes del programa formativo, para asegurar la adquisición de competencias establecidas para el Grado, se elaboró un mapa de competencias, que siguiendo las directrices de la ANECA se tradujeron en resultados de aprendizaje, alcanzables y evaluables a través de actividades formativas contenidas en las Guías Docentes de las 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

asignaturas. Para ello se hizo necesaria una exhaustiva coordinación docente como ya se ha dicho, cuyas actuaciones están contenidas en el documento “Esquema del proceso de coordinación docente”.  ­ Se puede comprobar por la tabla de datos y gráficos que se acompañan que el rendimiento a lo largo de 

la implantación de la titulación es medio­alto dado que, las máximas cotas alcanzadas por los estudiantes 

son las que nos muestran las calificaciones de notables y sobresalientes, frente al índice mínimo de 

suspensos y no presentados. 

Las asignaturas no presentadas corresponden a un porcentaje ínfimo de estudiantes que, habiendo 

comenzado esta titulación, descubren en las primeras andaduras de la misma no sentirse vocacionados 

para en un futuro desarrollar su labor profesional desempeñando la misma. 

Tabla: Calificaciones por curso y titulación 

Curso 

Académico Núm. NO presentados 

Núm.  

Suspensos 

Núm. 

Aprobados 

Núm. 

Notables 

Núm.  

Sobresalientes 

Núm. 

 M. de H. 

2010­11  20  126  126  500  258  31 

2011­12  65  154  298  862  507  45 

2012­13  81  342  413  1262  652  68 

2013­14  83  323  492  1483  941  62 

2014­15  124  355  540  1442  899  66 

 

Teniendo en cuenta que esta misma estructura de calificaciones si se presenta atendiendo a los                             

porcentajes se aprecia de formamás clarividente lo dicho con anterioridad referido al nivelmedio­alto de                               

los logros obtenidos en la implementación de la titulación resultando ser un estímulo para los alumnos de                                 

nuevo ingreso que acceden a la misma. 

  2010­11  2011­12  2012­13  2013­14  2014­15 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

No Presentados  1,88%  3,36%  2,87%  2,45%  3,61% 

Suspensos  11,87%  7,97%  12,13%  9,54%  10,35% 

Aprobados  11,87%  15,43%  14,65%  14,53%  15,75% 

Notables  47,12%  44,64%  44,78%  43,82%  42,10% 

Sobresalientes  24,31%  26,25%  23,13%  27,80%  26,23% 

M. Honor  2,95%  2,35%  5,31%  1,86%  1,96% 

  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Fortalezas y logros 1.­ Los excelentes valores mostrados en los indicadores CURSA, que tienen que ver con el                             aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación.  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Fortalezas y logros ● Buena coordinación docente para asegurar la adquisición de las competencias establecidas en el                         

Verifica del Grado por los estudiantes. ● Buenos excelentes resultados académicos, destacandopor el porcentaje de notables y sobresalientes                       

como puede observarse en gráfico anterior. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 1.­ Sería deseable seguir avanzando en proyectos coordinación y de innovacion docente, auspiciados por                           el Centro, que reviertan en el desarrollo de los programas formativos de las materias y asignaturas del                                 grado y en la adquisión de las comptencias del título. Para ello, además de mantener e incrementar el                                   número de Proyectos de Innovación Docente que el centro coordina en estos momentos, se plantea la                               posibilidad de fomentar el diseño y desarrollo de Proyectos de Coordinación Docente entre asignaturas                           del grado, a través de una convocatoria anual de ayudas a la coordinación. Esta convocatoria ­cuya                               normativa aprobará, si procede, la Junta de Centro de la Fcauoltad de Ciencias de la Educación­ podrá                                 ponerse en marcha en el curso 2016­2017.   

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

● Una dificultad en el proceso consistió en coordinar todas las asignaturas para garantizar la                           adquisición de todas las competencias establecidas en el Verifica. La dificultad se solvento                         mediante el seguimiento del proceso de coordinación al que ya se ha hecho referencia en este                               informe. 

 

VII. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO DEL PROGRAMA FORMATIVO 

Criterio 7: Los indicadores de satisfacción y de rendimiento, así como la información sobre la                             

inserción laboral aportan información útil para la toma de decisiones y mejoras del programa                           

formativo. 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Análisis 

En la Universidad de Málaga se realizan los siguientes estudios de satisfacción, por curso académico:  1. Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado.  Gestionada por el Centro Andaluz de Prospectiva, esta encuesta se utiliza para el cálculo de los siguientes                                 indicadores del SGC: IN26. Gradode cumplimiento de la planficación; IN29. Satisfacción del alumnado con                             los sistemas de evaluación; IN49. Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente.                               Estos indicadores, que semiden enun intervalo que va de 1 a 5, arrojaron en el curso 2014/15 los valores                                         siguientes: 

● IN26 del Grado:  3,94 / IN26 del promedio de Grados de la UMA: 4,05 ● IN29 del Grado: 3,65 / IN29 del promedio de Grados de la UMA: 3,83 ● IN49 del Grado: 3,75 / IN49 del promedio de Grados de la UMA: 3,92 

Los resultados de esta encuesta reflejan, por tanto, que el alumnado se encuentra satisfecho con la labor                                 docente del profesorado de este Grado (intervalo de 1 a 5), estando la valoración ligeramente por debajo                                 del promedio de la Universidad. Los datos provienen de las 6061 respuestas realizadas para esta                             encuesta; un mismo alumno puede realizar encuestas por cada profesor y cada asignatura que éste tenga. El IN26. “Gradode cumplimiento de la planificación”, utiliza los siguientes ítems de la encuesta de opinión                                 del alumnado sobre la actuación docente del profesorado:  

­ Se ajusta a la planificación de la asignatura. ­ Se ajusta a los sistemas de evaluación especificados en la guía docente/programa de la                           

asignatura. ­ La bibliografía y otras fuentes de información recomendadas en el programa se utilizan para el                             

aprendizaje de la asignatura. 

El IN29. “Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación” toma los siguientes ítems de la                               encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado:  

­ Tengo claro lo que debo aprender para superar esta asignatura. ­ Los criterios y sistemas de evaluación establecidos los considero adecuados para valorar mi                         

aprendizaje. 

El IN49. “Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente” tomael siguiente ítem                                 de la encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado: estoy satisfecho/a                             con la labor docente de este/a profesor/a. En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados de la Encuesta deOpinión del Alumnado sobre                                 la actuación docente del profesorado desde el curso 2010/11 al 2014/15: 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vVWktZVd4a3hwQWM 2. Cuestionario de satisfacción de alumnos del Sistema de Garantía de la Calidad.  Gestionado por el Servicio de Calidad, este cuestionario se utiliza para el cálculo de los siguientes                               indicadores del SGC: IN19.Nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de selección, admisión y                               matriculación; IN24. Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación;                         IN58.Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursos materiales; IN61.Nivel de                           satisfacción de los usuarios de los servicios.  Estos indicadores, que semiden enun intervalo que va de 1 a 5, arrojaron en el curso 2014/15 los valores                                         siguientes, obtenidos a partir de la participación de 189 de un total de 1733 alumnos, es decir, un 10,90%: 

● IN19. “Nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de selección, admisión y                           matriculación” tiene un valor de 3,2 para el curso 2014/15. El promedio del IN19 para losGrados                                 de la Universidad de Málaga es de 3,07. El Grado está por encima del promedio de la                                 Universidad. El Indicador IN19 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: proceso                         de selección y admisión y atención recibida durante el proceso de matriculación.  

● El Indicador IN24. “Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación”                           tiene un valor de 3,44 para el curso 2014/15. El promedio del IN24 para los Grados de la                                   Universidad de Málaga es de 3,31. El Grado está por encima del promedio de laUniversidad. El                                 IN24 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: actividades de acogida enprimer                           curso y actividades de apoyo a la formación (seminarios, talleres, charlas, etc.). 

● El Indicador IN58. “Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursosmateriales”                             tiene un valor de 3,35 para el curso 2014/15. El promedio del IN58 para los Grados de la                                   Universidad de Málaga es de 3,32. El Grado está ligeramente por encima del promedio de la                               Universidad. El IN58 se calcula utilizando el siguiente ítem del cuestionario: aulas, talleres,                         laboratorios y otros espacios de docencia. 

● El Indicador IN61. “Nivel de satisfacción de los usuarios de los servicios” tiene un valor de 3,65                                 para el curso 2014/15. El promedio del IN61 para los Grados de laUniversidad deMálaga es de                                   3,64. El Grado está ligeramente por encima del promedio de la Universidad. El IN61 se calcula                               utilizando los siguientes ítems del cuestionario: Servicio de cafetería, Servicio de reprografía,                       Servicio de limpieza y Personal deAdministración y Servicios (secretaría, biblioteca, conserjería y                         aula de informática). 

 Los resultados de satisfacción se consideran, por tanto, positivos. En el siguiente enlace se pueden                             consultar los Resultados del Cuestionario de Alumnos del SGC desde el curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vcWYzU1YzdU5UWUE  3. Cuestionario de satisfacción de profesores del Sistema de Garantía de la Calidad, gestionado por el                               Servicio de Calidad. En el curso 2014/15 la participación en el cuestionario de profesores del SGC ha sido del 49,14%, con 86                                     respuestas de un total de 175 profesores que imparten docencia en este Grado en este curso. Estos encuestas, cuyos items se miden en un intervalo que va de 1 a 5, arrojaron en el curso 2014/15 los                                         valores siguientes: 

­ Perfil del alumnado que ingresa: 3,27 ­ Plan de estudios: 3,30 ­ Coordinación horizontal de las materias: 3,13 ­ Coordinación vertical de las materias: 3,04 ­ Dedicación de los estudiantes: 3,16 ­ Ratio alumnos/profesor: 2,46 ­ Uso y aprovechamiento de las tutorías por parte del alumnado: 3,19 ­ Cualificación de los profesores que imparten docencia en la titulación: 3,64 ­ Grado de satisfacción con las materias que imparte en la titulación:  4,10 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

En general, la satisfacción del profesorado que imparte docencia en el Grado se puede considerar                             positiva, siendo el aspectomás negativos es referido a la ratio alumnos/profesor. En el siguiente enlace se                                 pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Profesores del SGC desde el curso 2010/11 al                             2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vSk56ZmljLTFaZVU  4. Cuestionario de egresados del Sistema de Garantía de la Calidad, gestionado por el Servicio de                               Calidad.    Este cuestionario se utiliza para el cálculo del indicador IN41. del SGC:Nivel de satisfacción de los usuarios                                   con respecto a la gestión de expedientes y tramitación de título.  En el curso 2014/15 la participación en el cuestionario de egresados del SGC fue de 81 egresados del total                                     de 428, es decir, un 18,93%. Las preguntas, que se valoran de 1 a 5, arrojaron los siguientes datos de                                       satisfacción del egresado: 

­ Contenidos del plan de estudios: 3,33 (promedio Grados UMA 3,29) ­ Calidad docente del profesorado: 3,28 (promedio Grados UMA 3,36) ­ Formación teórica recibida: 3,36 (promedio Grados UMA 3,59) ­ Formación práctica recibida: 3,53 (promedio Grados UMA 2,61) ­ Trabajo fin de grado:  3,53 (promedio Grados UMA 3,49) ­ En su caso, las prácticas curriculares:  4,25 (promedio Grados UMA 3,29) ­ Adecuación de la formación recibida a las exigencias del mercado laboral, en ese ámbito                           

profesional:  3,05 (promedio Grados UMA 2,78) ­ Instalaciones del Centro:  3,74 (promedio Grados UMA 3,49) ­ Funcionamiento de la Secretaría del Centro (tramitación de expedientes, convalidaciones, etc.):                     

3,42 (promedio Grados UMA 3,19) ­ Satisfacción general con el funcionamiento del Centro:  3,44 (promedio Grados UMA 3,30) ­ Satisfacción general con la Universidad de Málaga: 3,44 (promedio Grados UMA 3,30) ­ ¿Recomendaría la Universidad de Málaga? El 81,82% SÍ (promedio Grados UMA el 74%). 

 La satisfacción del egresado del Grado está por encima del promedio de la Universidad y, por ello, un                                   elevado porcentaje de egresados recomendaría la Universidad de Málaga.  El valor del Indicador IN41. Nivel de satisfacción de los usuarios con respecto a la gestión de expedientes y                                     tramitación de títulos en el curso 2014/15 arroja una tasa de 3,42, superior al promedio de losGrados de                                     la Universidad de Málaga en el curso 2014/15 que está en 3,19. Su calculo se lleva a cabo utilizando el                                       siguiente ítem del cuestionario de egresados del SGC: funcionamiento de la Secretaría del Centro                           (tramitación de expedientes, convalidaciones, etc.). En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Egresados del SGCdesde el                                 curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vbldJVWN3SmoyaFU  La opinión de los distintos colectivos implicados en la titulación se tiene en cuenta en los planes de                                   mejora del título. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro, en la que está representado este                                   título, analiza los resultados de las encuestas y este análisis da como resultado la definición de acciones                                 de mejora en caso que sea necesario. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro elabora las actas                                     de las reuniones celebradas. Por otro lado, el análisis del cumplimiento de las acciones de mejora, así                                 como la definición de las nuevas acciones de mejora queda recogido en las Memorias de Resultados del                                 SGC. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

5. Indicadores de rendimiento: Cuadro de indicadores de acceso y matriculación, rendimiento, éxito, 

resultados y eficiencia académica. Evolución temporal y valoración en función de la tipología de 

estudiantes y características del programa formativo. 

  

  

 

  

  El valor de la tasa de graducación del curso 2014/15 es provisional puesto que a fecha julio de 2016no se                                         dispone de datos de graduados en el curso 2015/16. Cada curso, esta tasa de graduación se calcula de la                                     siguiente forma: 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempoprevisto en el plan de estudios (d) o en                                     año más (d+1) en relación con su cohorte de entrada. 

 El título está altamente demandado.  

 

 En la Memoria de Verificación del título se establecieron los siguientes valores para la tasa de graduación, abandono y eficiencia: 

­ Tasa de graduación 75%. El valor en el curso 2014/15 de la tasa de graduación (valor provisional)                                 está por encima de este compromiso de la Memoria. 

­ Tasa de abandono 15%. El valor en el curso 2014/15 la tasa de abandono está muy por debajo                                   del compromiso de la Memoria. 

­ Tasa de eficiencia 90%. El valor en el curso 2014/15 de la tasa de eficiencia supera este                                 compromiso de la Memoria. 

Los resultados de las tasas son mejores que los compromisos fijados en la Memoria.   6. Inserción laboral: Valoración de indicadores sobre tasa de ocupación y adecuación de la inserción                             laboral de sus egresados a la luz de estudios muestrales.  En la siguiente dirección de la página web del Servicio de Cooperación Empresarial y Promoción de                               Empleo de la Universidad de Málaga se publican los informes de inserción laboral disponibles a la fecha:                                 http://www.uma.es/agencia­de­colocacion/cms/menu/prospeccion­ocupacional/informes­de­insercion/ 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

En el siguiente enlace se puede consultar el último informe disponible con datos de este título:                               

http://www.uma.es/agencia­de­colocacion/navegador_de_ficheros/InformesdeInsercion/descargar/2013

­2014/09_F_DE_CC_DE_LA_EDUCACION_2013­14.pdf 

El porcentaje de personas egresadas de las cuales se conoce la situación que, a 30 de septiembre de 2015,                                     

están afiliadas en alta laboral a la Seguridad Social está en el 41,77%. 

7. Sostenibilidad: Valoración de la sostenibilidaddel título teniendoen cuenta el perfil de formaciónde                               la titulación y los recursos disponibles. Se debe realizar una valoración exhaustiva de las tres                             dimensiones clave del proceso de acreditación: profesorado, infraestructuras y resultados de                     aprendizaje.   Teniendo en cuenta los datos sobre profesorado, infrestructuras y resultados de aprendizaje analizados a                           lo largo del presente autoinfome y que se resumen en la Tabla de Indicadores del SGCdel Centro y de la                                         Titulación, consideramos que el título es globalmente sostenible en la oferta de grados de laUniversidad                               de Málaga.    ­ En relación al profesorado podemos afirmar que el equipo docente del Gradoha contribuido demanera                                 eficaz a cumplir con el proceso de implantación establecido en laMemoria deVerificación del título. Este                                 hecho se analiza de manera exahustiva en el Criterio IV. PROFESORADO, del presente auoinforme; en él                               se ponedemanifiesto el compromiso profesional y la clara implicación personal de los docentes del grado                                 que queda corroborada por su alta participación en la convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa                             y en los Cursos de Formación que ofrece la Universidad de Málaga.   ­ En la misma línea, las Infraestructuras cumplen con los requisitos necesarios para la implantación del                               título. Este aspecto se analiza ampliamente en el criterio V. INFRAESTRUCTURAS, SERVICIOS YDOTACIÓN                           DE RECURSOS del presente autoinforme. La falta de espacios en el centro para atender a casi 4.000                                 estudiantes cada año de grado y master, se compensa con la asignación de aularios que nos ofrece la                                   Universidad de Málaga. Por su parte el centro planifica e implementa numerosas acciones de mejora                             (recogidas en los informes anuales de calidad del centro) encaminadas a optimizar las condiciones de                             trabajo de las aulas docentes, los laboratorios, las aulas de informática, la biblioteca y las zonas comunes                                 que contribuyen al desarrollo del título.    ­ En relación a los resultados de aprendizaje, analizados de manera exhaustiva en el criterio VI. del                                 presente autoinforme, los excelentes valores mostrados en los indicadores CURSA, ponen de manfiesto                         que el aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación, nos permite señalar que se están                               cumpliendo con solvencia los valores previstos en la memoria de verificación del título. Estos datos                             muestran que el catálogo de actividades formativas y de evaluación, recogidas en la Memoria de                             Verificación del título  garantiza la consecución de las competencias y objetivos de la titulación.   

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Análisis 

­En la siguiente tabla se contiene la evolución de los resultados de los Indicadores CURSA, desde el inicio 

de la Titulación, el curso 2010­2011,  hasta el curso 2014­2015. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

INDICADORES CURSA  10­11  11­12  12­13  13­14  14­15 Tasa de Graduación        67,96%  69,9% Tasa de Eficiencia        99,16%  96,95% Tasa de Rendimiento  81,55%  96,11%  93%  94,3%  92,27% Tasa de Éxito  83,49%  98,26%  96,4%  97,65%  96,44% 

 La tasa de Graduación del Centro es superior a la de la UMA y a la de la rama de ciencias jurídicas y                                             

sociales. Hemos hecho el cálculo del indicador de acuerdo con la definición CURSAdelmismo. El número                                 

de alumnos de la cohorte de entrada del curso 2010/11 fue 103. De esos 103: 69 terminaron en el                                     

2012/13, tres terminaron en el 2014/15 y cuatro aún continúanmatriculado en el Centro. Por tanto, hay                                 

un grupo de 27 alumnos (103­76), que ni han terminado sus estudios en el Centro, ni continúan                                 

matriculados en él. De estos 27 alumnos, la mayoría causan baja en nuestro Centro por traslado a la                                   

Facultad de Ciencias de la Educación de laUMA, en la que nopudieron ingresar en primer curso por falta                                       

de plazas, nuestro Centro lo habían solicitado en segunda opción. Como consecuencia de lo anterior, es                               

evidente que la tasa de graduación habría que calcularla sobre el total de alumnos que están                               

matriculados en el Centro; es decir, sobre 76 alumnos, no sobre 103. En este caso, la tasa real de                                     

graduación sería del 94,7%. Reforzando este argumento, con el hecho de que las bajas o traslados de                                 

expediente, son considerados en otro indicador del SGC. 

Indicadores de satisfacción  En la Universidad de Málaga se realizan los siguientes estudios de satisfacción, por curso académico:  

­ Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado,                     gestionada por el Centro Andaluz de Prospectiva. Esta encuesta se utiliza para el cálculo                           de los siguientes indicadores del SGC: IN26, IN29 e IN49. 

Estos indicadores se miden en un intervalo que va de 1 a 5.  En el curso 2014/15 los valores de estos indicadores han sido: IN26 del Grado:  4,14 IN26 del promedio de Grados de la UMA: 4,05 IN29 del Grado: 4,02 IN29 del promedio de Grados de la UMA: 3,83 IN49 del Grado: 4,07 IN49 del promedio de Grados de la UMA: 3,92 Los resultados de esta encuesta reflejan que el alumnado se encuentra muy satisfecho con la labor                               docente del profesorado de este Grado, estando la valoración muy por encima del promedio de la                               Universidad. Se dispone de 2212 respuestas para esta encuesta. Unmismoalumnopuede realizar encuestas por cada                               profesor y asignatura que tenga. El IN26. “Grado de cumplimiento de la planificación” toma los siguientes ítems de la encuesta de opinión                                 del alumnado sobre la actuación docente del profesorado:  

­ Se ajusta a la planificación de la asignatura. ­ Se ajusta a los sistemas de evaluación especificados en la guía docente/programa de la                           

asignatura. ­ La bibliografía y otras fuentes de información recomendadas en el programa se utilizan para el                             

aprendizaje de la asignatura. El IN29. “Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación”toma los siguientes ítems de la                             encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado:  

­ Tengo claro lo que debo aprender para superar esta asignatura. 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

­ Los criterios y sistemas de evaluación establecidos los considero adecuados para valorar mi                         aprendizaje. 

El IN49. “Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente”toma el siguiente ítem                               de la encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado: estoy satisfecho/a                             con la labor docente de este/a profesor/a. 

 En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados de la Encuesta deOpinión del Alumnado sobre                                 la actuación docente del profesorado desde el curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vSGNaVVVTSXhLaEE  

­ Cuestionario de satisfacción de alumnos del SistemadeGarantía de la Calidad, gestionado                         por el Servicio de Calidad. Este cuestionario se utiliza para el cálculo de los siguientes                             indicadores del SGC: IN19, IN24, IN58 e IN61. 

Estos indicadores se miden en un intervalo que va de 1 a 5.  En el curso 2014/15 han participación en el cuestionario de alumnos del SGC 308 alumnos. El Indicador IN19. “Nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de selección, admisión y                               matriculación” tiene un valor de 4,23 para el curso 2014/15. El promedio del IN19 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,07. El Grado está muy por encima del promedio de la Universidad. El Indicador IN19 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: proceso de selección y                             admisión y atención recibida durante el proceso de matriculación.   El Indicador IN24. “Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación” tiene un                               valor de 3,94 para el curso 2014/15. El promedio del IN24 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,31. El Grado está muy por encima del promedio de la Universidad. El IN24 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: actividades de acogida enprimer curso                               y actividades de apoyo a la formación (seminarios, talleres, charlas, etc.).  El Indicador IN58. “Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursosmateriales” tiene un                                 valor de 3,6 para el curso 2014/15. El promedio del IN58 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,32. El Grado está muy por encima del promedio de la Universidad. El IN58 se calcula utilizando el siguiente ítem del cuestionario: aulas, talleres, laboratorios y otros                             espacios de docencia.  El Indicador IN61. “Nivel de satisfacción de los usuarios de los servicios” tiene un valor de 3,74 para el                                     curso 2014/15. El promedio del IN61 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,64. El Grado está muy por encima del promedio de la Universidad. El IN61 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: Servicio de cafetería, Servicio de                             reprografía, Servicio de limpieza y Personal de Administración y Servicios (secretaría, biblioteca,                       conserjería y aula de informática).  Los resultados de satisfacción se consideran muy positivos y la participación es muy alta.  En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario deAlumnos del SGCdesde el                                 curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vVHRnaFMtWHM3UjA  

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

Aunque los datos del curso 2015/16 ya están disponibles, se hanutilizado en este apartado los del curso                                   2014/15 porque los indicadores aún no se han medido.  

­ Cuestionario de satisfacción de profesores del Sistema de Garantía de la Calidad,                       gestionado por el Servicio de Calidad. 

 En el curso 2015/16 la participación en el cuestionario de profesores del SGC ha sido del 100%, con 23                                     respuestas. Las preguntas se valoran de 1 a 5.  A continuación se recogen los datos de satisfacción del profesorado: 

­ Perfil del alumnado que ingresa: 3,57 ­ Plan de estudios: 4,00 ­ Coordinación horizontal de las materias: 4,05 ­ Coordinación vertical de las materias: 4,05 ­ Dedicación de los estudiantes: 3,67 ­ Ratio alumnos/profesor: 4,23 ­ Uso y aprovechamiento de las tutorías por parte del alumnado: 3,90 ­ Cualificación de los profesores que imparten docencia en la titulación: 4,45 ­ Grado de satisfacción con las materias que imparte en la titulación:  4,81 ­  

En general, la satisfacción del profesorado que imparte docencia en el Grado se puede considerar muy                               positiva. En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Profesores del SGCdesde el                                 curso 2010/11 al 2015/16: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vNEs0d0V2RVFNaTQ  

­ Cuestionario de egresados del Sistema de Garantía de la Calidad, gestionado por el                         Servicio de Calidad.   Este cuestionario se utiliza para el cálculo del indicador IN41 del SGC. 

 En el curso 2014/15 la participación en el cuestionario de egresados del SGC fue de 13 egresados. Las preguntas se valoran de 1 a 5.  A continuación se recogen los datos de satisfacción del egresado: 

­ Contenidos del plan de estudios: 2,85 (promedio Grados UMA 3,29) ­ Calidad docente del profesorado: 3,15 (promedio Grados UMA 3,36) ­ Formación teórica recibida: 2,85 (promedio Grados UMA 3,59) ­ Formación práctica recibida: 2,85 (promedio Grados UMA 2,61) ­ Trabajo fin de grado:  2,92 (promedio Grados UMA 3,49) ­ En su caso, las prácticas externas:  4,62 (promedio Grados UMA 3,29) ­ Adecuación de la formación recibida a las exigencias del mercado laboral, en ese ámbito                           

profesional:  3,08 (promedio Grados UMA 2,78) ­ Instalaciones del Centro:  3,69 (promedio Grados UMA 3,49) ­ Funcionamiento de la Secretaría del Centro (tramitación de expedientes, convalidaciones, etc.):                     

4,54 (promedio Grados UMA 3,19) ­ Satisfacción general con el funcionamiento del Centro:  3,54 (promedio Grados UMA 3,30) ­ Satisfacción general con la Universidad de Málaga: 3,27 (promedio Grados UMA 3,30) ­ ¿Recomendaría la Universidad de Málaga? 10 SÍ y 3 NO. 

 La satisfacción del egresado del Grado en algunos aspectos está por encima del promedio de la                               Universidad y en otros por debajo.  

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Egresados del SGCdesde el                                 curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vQWdlQjVTU3Q4dVE  El valor del Indicador IN41. Nivel de satisfacción de los usuarios con respecto a la gestión de expedientes                                   y tramitación de títulos en el curso 2014/15 es de 4,54. El promedio del IN41 para los Grados de la Universidad en el curso 2014/15 está en 3,19. El valor de este Grado está muy por encima del promedio de la Universidad.  El IN41 se calcula utilizando el siguiente ítem del cuestionario de egresados del SGC: funcionamiento de                               la Secretaría del Centro (tramitación de expedientes, convalidaciones, etc.).  La opinión de los distintos colectivos implicados en la titulación se tiene en cuenta en los planes de                                   mejora del título. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro, en la que está representado este                                   título, analiza los resultados de las encuestas y este análisis da como resultado la definición de acciones                                 de mejora en caso que sea necesario. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro elabora las actas                                     de las reuniones celebradas. Por otro lado, el análisis del cumplimiento de las acciones de mejora, así                                 como la definición de las nuevas acciones de mejora queda recogido en lasMemorias de Resultados del                                 SGC que se publican en la web del Centro en la siguiente dirección:                         http://www.eummia.es/Calidad/Sgc_gral.asp  

Indicadores de rendimiento: 

● Cuadro de indicadores de acceso y matriculación, rendimiento, éxito, resultados y eficiencia académica. Evolución temporal y valoración en función de la tipología de estudiantes y características del programa formativo. 

 

  

Inserción laboral: 

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

­        Valoración de indicadores sobre tasa de ocupación y adecuación de la inserción laboral 

de sus egresados a la luz de estudios muéstrales.  

En la siguiente dirección de la página web del Servicio de Cooperación Empresarial y Promoción de                               

Empleo de la Universidad de Málaga se publican los informes de inserción laboral disponibles a la fecha: 

http://www.uma.es/agencia­de­colocacion/cms/menu/prospeccion­ocupacional/informes­de­insercion/ 

En el siguiente enlace se puede consultar el último informe disponible con datos de este título: 

http://www.uma.es/agencia­de­colocacion/navegador_de_ficheros/InformesdeInsercion/descargar/201

3­2014/09_F_DE_CC_DE_LA_EDUCACION_2013­14.pdf 

Sostenibilidad: 

La valoración por parte de profesores, estudiantes y egresados del Plan de Estudios, lametodología, los                               

sistemas de evaluación, las prácticas externas, la difusión del Título, la demandade la titulación, el contar                                 

con la plataforma Isotools, etc, así como los resultados de los indicadores CURSA y las infraestructuras del                                 

Centro , que se han ido mejorando en el proceso de implantación de la Titulación, son evidencias de la                                     

sostenibilidad del Título. Todo ello gracias a la aplicación del SGC que permite fijar objetivos que se                                 

concretan en un Plan de mejora, a partir del análisis de las dificultades detectadas. 

 

 

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Fortalezas y logros 

1.­ Buena valoración del profesorado sobe el funcionamiento y la gestión del Centro en relación con los                                 servicios a disposición del desarrollo de la titulación. 2.­ Buena valoración global del título por parte del alumnado. 3.­ Buenos resultados en los Indicadores CURSA, que tienen que ver con el aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación de Grado. 4.­ Cobertura de las plazas ofertadas, estando todas dentro, o muy cerca, de la primera preferencia. 5.­ Buena valoración del alumnado con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad de la                               docencia. 6.­ Mejora muy evidente de la participación del alumnado en actividades de orientación profesional, y                             también en la valoración que hacen de las mismas. 7.­ Buena valoración de los aspectos que tienen que ver con el contexto de apoyo a la formación del                                     alumnado que el Centro facilita, como la información sobre la titulación, las actividades de apoyo o los                                 espacios de trabajo. 8. La participación del alumnado en los programas de movilidad se mantiene constante, a pesar de las                                 enormes dificultades originadas por la grave recesión económica de los últimos años. 9. Se aumenta la demanda de nuestro Centro por parte de estudiantes extranjeros, gracias al incremento                               de los convenios de movilidad.  

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Dirección de Evaluación y Acreditación  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Fortalezas y logros 

● Las tasas de rendimiento, eficiencia, graduación y éxito de la Titulación, superan las establecidas en la                               Memoria. 

● La valoración por parte de los alumnos del profesorado de la Titulación es muy positiva. ● La valoración de los alumnos con respecto a las prácticas externas es muy positiva.   

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

1.­ Es susceptible de mejora la valoración del alumnado respecto al proceso dematriculación, a la gestión                                 de expedientes y tramitación de títulos.Para paliar esta debilidad En laMemoria deResultados se solicita                                 a la Universidad la modificación de algunos procedimientos. En el plan demejora del curso 2014­2015 se                                 plantearon los siguientes objetivos y acciones de mejora: 

● 1. Mejorar la información a los usuarios sobre los procesos de gestión administrativa. ○ 1.1. Publicación de resoluciones administrativas colectivas en la web del centro:                     

traslados de expedientes, cambios de grupo, asignación de centros de prácticas. ● 2. Facilitar información relativa a la matrícula. 

○ 2.1. Incluir en la sección de ‘Secretaría’ de la web del Centro información sobre las                             siguientes cuestiones: admisión, guía dematriculación,matrícula extraoficial,matrícula                 a tiempo parcial, modificaciones de matrícula, cursos de adaptación al grado. 

 2.­ Se debe avanzar en la mejora de los indicadores de movilidad y para ello se planteó, en el curso                                       2014­15 el objetivo 13 del plan de mejora, con sus correspondientes acciones: 

● 13. Atender a la pluralidad de opciones de movilidad intentando reforzar las ya existentes con                             nuevas propuestas, promover las que tengan menos demanda en la Facultad y abrir nuevas vías                             de internacionalización. 

○ 13.1. Difundir, apoyar y facilitar lamovilidad Erasmus Practicas, entre el alumnadode la                           Facultad de Ciencias de la Educación para aumentar el número de estudiantes que la                           solicitan. 

○ 13.2. Valorar ámbitos de colaboración en proyectos con al menos una universidad                       europea de habla inglesa que a largo plazo pudiera culminar en un Acuerdo Erasmus. 

○ 13.3. Estudiar la posibilidad de establecer una red de colegios europeos posibles para la                           movilidad de Erasmus Prácticas. 

○ 13.4. Promocionar lamovilidad con EstadosUnidos entre el alumnadode la Facultad de                           Ciencias de la Educación. 

○ 13.5. Promover la movilidad y la formación de nuestros estudiantes en ámbitos y                         culturas diferentes con un programa de realización de prácticas de Magisterio en                       Iberoamérica. 

○ 13.6. Realizar las oportunas acciones para que la Facultad de Ciencias de la Educación                           participe en igualdad de oportunidades en las convocatorias de voluntariado                   universitario en Cooperación Internacional para el desarrollo. 

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○ 13.7. Internacionalización de la Facultad de Ciencias de la educación facilitando la                       estancia de 32 estudiantes mexicanos, a petición de la Secretaria de Educación Pública                         de México. 

3.­ Se debe seguir mejorando la satisfacción de los grupos de interés respecto a los recursosmateriales y                                   para ello se planteó, en el curso 2014­15, el objetivo 14 del plan de mejora, con sus correspondientes                                   acciones: 

● 14. Avanzar en la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del                             Centro. 

○ 14.1. Revisión y, en su caso, renovación de equipos de sobremesa y/o proyectores de                           las aulas docentes. 

○ 14.2. Renovación de un equipo informático del Servicio de Consejería. ○ 14.3. Contracción de mantenimiento para la revisión medios audiovisuales de las aulas                       

para disminuir el número de incidencias en el desarrollo de la actividad docente. ○ 14.4. Renovación de los sistemas operativos de los equipos informáticos del Laboratorio                       

de NNTT. En esta misma línea estamos trabajando durante el presente curso 2015­2016; así lomuestra su plan de                                 mejora, incoporando los siguientes objetivos y acciones:  

● 15. Continuar con la mejora y elmantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del                             Centro. 

○ 15.1. Revisión, y renovación en su caso, de equipos de sobremesa y/o proyectores de                           las aulas docentes. 

● 16. Mejorar el acondicionamiento y mobiliario de los espacios compartidos y las aulas docentes. ○ 16.1. Realización de trabajos de pinturas en zonas del edificio y aulas docentes. ○ 16.2. Cambio de mobiliario de bancas fijas del aula 0.14 por mobiliario con versátil en                             

función de la metodología docente. ○ 16.3. Ampliación de enchufes en las aulas docentes. 

● 17. Continuar con las mejoras de las condiciones de seguridad del edificio y de su accesibilidad. ○ 17.1. Adaptación del mostrador del Servicio de Secretaría para su uso accesible por                         

usuarios en silla de ruedas. ○ 17.2. Instalación de pararrayos. ○ 17.3. Ampliación de megafonía a patios y cafetería. ○ 17.4. Conexión de los ascensores nuevos con la central de incendios. ○ 17.5. Incorporación al equipo de emergencias de personal técnico de las aulas de                         

informática. ○ 17.6. Instalación de nuevas sirenas en despachos interiores de la segunda planta. 

  

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE                     ANTEQUERA 

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas 

● Se realizan muchas encuestas para la medición de los Indicadores. ● La definición de algunos de los indicadores CURSA, origina dificultades en la interpretación de algunos                             

datos.  ● La participación en las encuestas es cada vez mayor tanto por parte de alumnos, profesores,                             

egresados y tutores profesionales 

 

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ANEXO. LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES DEL GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL 

DEL CENTRO DE MAGISTERIO “MARÍA INMACULADA” DE ANTEQUERA 

CRITERIO I. INFORMACIÓN PÚBLICA DISPONIBLE 

Evidencias imprescindibles 

1. La página web del Centro es: http://www.eummia.es/  2. Memoria de Verificación actualizada*.  3. Informe de verificación*.  4. Informes de seguimiento*.  5. En su caso, informes de modificación*.  6. Sistema de Garantía Interno de Calidad: Documentación asociada al procedimiento del SGC sobre la                             Información pública disponible, recogida de información y resultados (en su caso si la hubiera,                           plataforma de la universidad).  La documentación del SGC del Centro, aplicable a este título, se encuentra en una herramienta                             informática. Se puede consultar en la siguiente dirección: https://universidad.isotools.org/ Usuario: usuario_antequera Clave: usuario_antequera73125  Los resultados de la revisión del SGC se recogen en lasMemorias de Resultados del SGC. Estasmemorias                                   se pueden consultar en la aplicación informática Isotools, concretamente en: Documentos – Centro– Documentación Básica – Memoria Anual Las memorias se realizan por curso académico y se publican en la páginawebdel Centro, en el apartado                                     Calidad.  CRITERIO II. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA                       DE LA CALIDAD Y DE SU CONTRIBUCIÓN AL TÍTULO  Evidencias imprescindibles 

­Herramientas del SGC para la recogida de información, resultados del título y satisfacción.  El SGC dispone de las siguientes herramientas para la recogida de información: 

● Cuestionarios de satisfacción (Encuestas del SGC y Encuestas de opinión del alumnado sobre la                           actuación docente del profesorado que gestiona el Centro Andaluz de Prospectiva). 

● Indicadores. ● Sistema de quejas, sugerencias y felicitaciones. 

 Los cuestionarios de satisfacción del SGC se realizan en Lime Survey, el Servicio de Calidad es el                                 encargado de su gestión.  

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Los resultados de los cuestionarios de satisfacción, así como los resultados de los indicadores se pueden                               consultar en la herramienta informática que gestiona el SGC. Concretamente, los resultados de los                           cuestionarios se pueden consultar en:  Documentos – Centros– Resultados de Encuestas del SGC y Resultados de Encuestas del CAP  Los resultados de los Indicadores se pueden consultar en el icono “Indicadores”.  ­ Información sobre la revisión del SGC, plan de mejora en su caso.  El SGC se revisa periódicamente en las Memorias de Resultados del SGC. Estas Memorias se pueden                               consultar en Isotools: Documentos – Centro – Documentación Básica – Memoria Anual  Los Planes de Mejora se pueden consultar en la herramienta informática que gestiona el SGC.                             Concretamente en el icono Planes de mejora.  Además, las Memorias de Resultados (donde se recogen los planes de mejora y su cumplimiento) se                               publican en la página web del Centro, en el apartado Calidad.  ­ Histórico del Plan de Mejora del Título.  Los Planes de Mejora se pueden consultar en la herramienta informática que gestiona el SGC.                             Concretamente en Planes de mejora.  Página web del Centro con información del SGC    Evidencias recomendables 

­ Se recomienda disponer de una plataforma propia de documentación del sistema.  ­Certificaciones externas. Aquellas universidades que dispongan de certificaciones de programas de                     evaluación externa, como certificación ISO, AUDIT, EFQM, etc., en sus centros podrán acompañar esas                           certificaciones como evidencias en la evaluación de sus títulos, y valorará como una prueba más de                               excelencia.   

CRITERIO III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO 

Evidencias imprescindibles 

­ Página web del título.  ­ Memoria verificada*.  ­ Informe de Verificación*.  ­Informes de seguimiento*. 

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 ­En su caso, informes de modificación*.  CRITERIO IV. PROFESORADO Evidencias imprescindibles 

 ­Información sobre el perfil y distribución global del profesorado que imparte docencia en el título. Véase tablas adjuntas en el análisis.  ­En su caso, actuaciones y resultados sobre el incremento de la cualificación del profesorado. Todas las actuaciones están contenidas en el F02­PA07, que se renueva cada año y se prueba por la Junta                                     de Centro. Todos los F02­PA07, están publicados en Isotools (Isotoos­Centro Mª                     inamaculada­Documentos­PA07­Histórico/Vigente/Registros) 

 ­Documento sobre criterios de selección de profesores y asignación de estudios TFG. Véase tablas adjuntas en el análisis.  ­Información sobre el perfil del profesorado que supervisa el TFG:  Reglamento sobre Trabajo Fin de Grado de la Universidad de Málaga 

­En su caso, información sobre el perfil del profesorado que supervisan las prácticas externas.  ­Información sobre la gestión de las prácticas.  El SGC contempla un proceso clave denominado PC11. Gestión de las prácticas externas. Además, el SGC                               contempla dos indicadores para medir este proceso: IN37. Oferta de prácticas externas e IN38.                           Satisfacción con las prácticas externas. La documentación se puede consultar en Isotools. El PC11 se                             puede consultar en icono Mapa de procesos. Los Indicadores se pueden consultar en Isotools en el icono                                 Indicadores. 

 INDICADORES  13­14  14­15 37. Oferta de prácticas externas  100%  100% 38.Nivel de satisfacción con las prácticas externas  4,27  4,22  

Se observa que la satisfacción con las prácticas externas es elevada. En la Pág. web del Centro se recoge el documento donde se registran las actuaciones para la                                 implantación del Pracicum correspondientes al curso 15­16. En Isootols­Centro Mª                   Inmaculada­Documentos­PC11­Registros, pueden consultarse todos los F01­PC11 (Registro de               actuaciones para la implantación del Practicum I, II y III) que se han ido aprobando y poniendo enpráctica                                     desde la implantación de la Titulación.  Empresas colaboradoras de prácticas 

 ­Información sobre la coordinación académica.  ­Resultados de la satisfacción del alumnado sobre la actividad docente del profesorado:  

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Los resultados de la satisfacción del alumnado sobre la actividad docente del profesorado se pueden                             localizar en la herramienta informáticaIsotools. Concretamente enDocumentos – Centro – Resultados de                           Encuestas CAP. 

­En su caso, resultados de la satisfacción del alumnado sobre los tutores de prácticas.   Evidencias recomendables 

­Plan de formación e innovación docente UMA.  Plan de formación del profesorado del Centro (f01­PA07) en Isotools (Isotools­Centro Mª                       Inmaculada­Documentos­PA07­Registros).  ­Documento donde se especifique la política de recursos humanos:  Política de personal académico de la UMA.  Política de personal académico del Centro.  Política de PAS de la UMA.  Política de PAS del Centro.  ­Otros.  Reglamento que regula la contrataciónmediante concurso público de Personal Docente e Investigador en                           la Universidad de Málaga ­ Circular Interpretativa del Art. 13.2 del Reglamento  Reglamento que regula la sustitución del profesorado en la Universidad de Málaga y la contratación de                               Profesores Sustitutos Interinos   CRITERIO V. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y DOTACIÓN DE RECURSOS Evidencias imprescindibles 

 ­Visita a las instalaciones.  Durante la visita que realizará el Comité Externo a la titulación, se programará una visita a las                                 instalaciones relacionadas con el título. En caso de impartir el título en varios Centros y no ser posible la                                     visita a todas las instalaciones, se pueden aportar visitas virtuales.  ­Documentación asociada al proceso del SGC sobre la orientación académica y profesional del                         estudiante:  El SGC contempla los siguientes procesos relacionados con la orientación académica y profesional del                           estudiante: PC05. Orientación a los estudiantes PC10. Gestión y revisión de la orientación e inserción profesional 

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La información sobre estos procesos se puede consultar en la herramienta informática Isotools.                         Concretamente en: Mapa de procesos. El proceso PC05 es competencia del Centro y el proceso PC10 es competencia del Servicio de                               Cooperación Empresarial y Promoción de Empleo. Todos los procesos que dependen de servicios generales de la Universidad se publican en la páginaweb                                 del Servicio de Calidad. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2012/13. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2013/14. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2014/15.  ­Resultados de la satisfacción del alumnado con la infraestructura, los recursos y los servicios del título.  En los Cuestionarios de Satisfacción del SGC se recogen ítems para valorar la satisfacción con la                               infraestructura, los recursos y los servicios. Los resultados de los cuestionarios se pueden consultar en la herramienta informática Isotools: Concretamente en: Documentos – Centro – Resultados de Encuestas SGC   CRITERIO VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Evidencias imprescindibles 

 ­Página web del título.  ­Guías docentes.  ­Información sobre las actividades formativas por asignatura.  Como se ha dicho en el Análisis, la información sobre las actividades, la evaluación y la metodología se                                   contiene en la Guía Docente de cada una de las asignaturas de la Titulación  ­Información sobre los sistemas de evaluación por asignatura. Valorar, la tipología, la pertinencia,                         innovación…. Como se ha dicho en el Análisis, la información sobre las actividades, la evaluación y la metodología se                                   contiene en la Guía Docente de cada una de las asignaturas de la Titulación  ­Documentación asociada al proceso del SGC sobre Procedimiento de evaluación y mejora de calidad de la enseñanza. El SGC contempla los siguientes procesos relacionados con la evaluación y mejora de la calidad de la                                 

enseñanza: 

● PE05. Medición, análisis y mejora continua 

● PC02. Garantía de calidad de los programas formativos 

● PC12. Análisis y medición de los resultados de la formación 

La información sobre estos procesos se puede consultar en la herramienta informática Isotools.                         

Concretamente en: Mapa de procesos 

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 ­Se ha subido a la plataforma indicada por el Servicio de Calidad una muestra representativa de las                                 diferentes calificaciones obtenidas en los Trabajo Fin de Grado.  ­ El número de convenios con los centros de Prácticas se han recogido en una tabla en el análisis del                                       criterio I. Respecto a los seguros complementarios, El Centro Adscrito de Magisterio, Mª Inmaculada,                           tiene contratado un SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL GENERAL con la empresa MAPFRE que emite                           ALKORA EBS CORREDURÍA DE SEGUROS, S.A.  ­Convenios de la Universidad de Málaga. 

­Memoria de actividades curso 2014/15 Prácticas externas 

­ Documento del Sistema interno de garantía de calidad del título donde se aporte el cuadro de indicadores con la evolución temporal de los mismos:  Los indicadores del SGC se pueden consultar en la herramienta informática Isotools. Concretamente en el                             icono Indicadores.  ­Documento del Sistema interno de garantía de calidad del título donde se aporte el Plan de mejora del título.  Los Planes de Mejora también se pueden consultar en la herramienta informática que gestiona el SGC.                               Concretamente en Planes de mejora.  CRITERIO VII. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO DEL PROGRAMA FORMATIVO 

Indicadores indispensables 

­Se ha subido a la plataforma habilitada por el Servicio de Calidad unamuestra de TFGpara cada una de                                       

las calificaciones.   ­Todos los Indicadores se pueden consultar en la herramienta informática que gestiona el SGC.                           Concretamente en el icono Indicadores.  ­Satisfacción de los agentes implicados: estudiantes, profesorado, personal de gestión de administración del título, empleadores, egresados, etc.  El SGC contempla la realización de cuestionarios de satisfacción a estudiantes, profesores y egresados.                           Por otro lado, se realiza la Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado.                                 Los resultados de todas estas encuestas están en Isotools. Concretamente en Documentos ­ Centro ­ Resultados de Encuestas SGC y Resultados Encuesta CAP  ­Todos los datos sobre inserción laboral se obtienen a través de los Informes de inserción laboral. 

   

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