Autoevaluacion de las competencias docentes

Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

en el Distrito Federal

Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria

Cuaderno de Autoevaluacin

de las Competencias Docentes

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Mxico, 2003

Este Cuaderno de Autoevaluacin de Competencias Docentes fue elaborado en la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria en el Distrito Federal.Coordinacin del proyecto

Doctora Tere Garduo Rubio

Maestra Mara Elena Guerra y SnchezDireccin Operativa Nmero 1

Profra. Aurea Elena Granados Navarrete

Profra. Elizabeth Armenta Fraire

Profra. Luz Mara Garca Vargas

Direccin Operativa Nmero 2

Profra. Elizabeth de la Fuente Herrera

Profr. Carlos Baltasar Vicencio

Profra. Genoveva Garay Padilla

Profra. Alberto Resndiz Alvarado


Profra. Alicia Guerra y Snchez

Profra. Mara del Carmen Garca C.

Profra. Adriana Gonzlez Lpez

Profr. Mximo Snchez BonillaDireccin Operativa Nmero 4Profr. Julio Csar Prez Domnguez

Profra. Rita Cecilia Gmez Sols

Profra. Isabel Alejandra Morales Solano


Profra. Mara del Carmen Godoy CansinoCoordinacin Sectorial de Educacin Primaria

Profr. Ren Mario Franco Rodrguez

Profra. Blanca Margarita Alarcn Vela

Profra. Alma Delia Franco Arriaga

Profr. Jos Luis Loza Loza

Profra. Gloria Mendieta RojasAgradecemos la colaboracin de los profesores y profesoras: Blanca E. Romero, Elda Frin Cossio Gutirrez, Mara Concepcin Hernndez Baltazar, Abraham Medina Luna, Juan Jos Ramrez Briseo, Jos Carbajal Romero, Mara Patricia Lozano Castro, Javier Vargas Centeno, Jorge Gustavo Prez Snchez, Leticia Estrada Ortuo, Mara del Carmen Snchez Robles y a todas las maestras y maestros que participaron con sus opiniones y comentarios para enriquecer este cuaderno.

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NDICE

I.POR QU HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES?

3

II PARA QU UN CUADERNO DE EVALUACION

DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES?

4

III Cmo registrar las autoevaluaciones?

8IV CONCENTRADO DE COMPETENCIAS DOCENTES

9

V AUTOEVALUACIN

Saberes Pedaggicos

10

Organizacin de la Enseanza

13

Comunicacin

15

Interaccin Social

17

Intervencin Psicopedadgica

18

Desarrollo profesional

19

VI GLOSARIO

22

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POR QU HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES?

Es de uso cotidiano entender el trmino competencia como un sinnimo de concurso para identificar quin gana por ser ms rpido, ms fuerte o ms hbil. Sin embargo, en el contexto educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con xito su tarea y establecer relaciones armnicas con los dems. En trminos generales, podramos decir que las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una funcin, actividad o tarea (Grupo Qubec, Canad). Por lo tanto, las competencias implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre ellos.

En palabras de la Dra. Tere Garduo Rubio (2002), coordinadora de este trabajo: las competencias docentes pueden ser definidas como la forma prctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedaggicas. Las competencias enuncian cmo las y los docentes enfrentan, de manera pertinente, diversas situaciones en el aula y muestran tambin, el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones.

As pues, en este documento se enuncian las competencias que implican componentes cognoscitivos, afectivos y sociales que describen al docente en el aula, la escuela y la comunidad. Se utilizan los indicadores para ejemplificar algunas de las circunstancias precisas en las cuales se percibe la presencia de la competencia. Los indicadores son seales o conductas manifiestas y observables que permiten hacer evidentes las competencias.

La enumeracin de competencias e indicadores que se presentan en este cuaderno no es exhaustiva; seguramente, la autoevaluacin permitir reconocer otras competencias y sus indicadores.PARA QU UN CUADERNO DE AUTOEVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES?Este cuaderno de autoevaluacin de competencias docentes, es el resultado del trabajo de un equipo de maestras y maestros como usted, que reflexionamos sobre la importancia que tiene nuestra labor educativa en la Escuela Primaria y buscamos de forma permanente elevar la calidad del servicio que prestamos.

Estamos conscientes de la importancia de realizar una revisin sobre nuestro quehacer cotidiano en la escuela y nos preguntamos: qu hacemos?, cmo lo hacemos?, qu queremos lograr?, y con qu recursos contamos para lograrlo? Esto nos permitir enriquecer nuestra funcin profesional y obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas que atendemos.

Los cambios que se han venido generando de manera vertiginosa a finales del siglo XX y principios del siglo XXI en el contexto nacional e internacional en diferentes mbitos (social, econmico, cultural y poltico entre otros), exigen que la educacin en Mxico tambin se renueve, ya que en la sociedad de hoy, se precisa contar con personas que sean capaces de seguir construyendo conocimientos de manera permanente, de desarrollar nuevas habilidades y destrezas y de conservar y transformar los propios sistemas de valores de tal manera que puedan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes trasformaciones actuales.

La educacin en el Distrito Federal, se encuentra en este proceso de renovacin permanente que demanda una cultura de autoevaluacin en la que los educadores se reconocen como los principales protagonistas. Es por ello que le presentamos este Cuaderno de Autoevaluacin de Competencias Docentes para que reflexione sobre lo que hace cotidianamente en su labor educativa y lo utilice como una gua para identificar sus logros y aquellos aspectos que requiera mejorar como profesional de la educacin.

Por lo anterior, le invitamos a que utilice este Cuaderno de Autoevaluacin de Competencias Docentes, como un instrumento que le permita identificar el desarrollo de sus propias competencias e integrar evidencias para valorar su desempeo profesional.

Las competencias estn organizadas en seis ejes que representan diversos aspectos para describir y evaluar la funcin docente. Estos ejes son:

Saberes Pedaggicos Interaccin Social

Organizacin de la Enseanza Intervencin Psicopedaggica

Comunicacin Desarrollo Profesional

El Eje de los Saberes Pedaggicos busca recuperar aquellos conocimientos y habilidades que se refieren al desarrollo infantil y a las disciplinas que integran el currculo. Aborda reas de desarrollo personal y desempeo profesional relacionadas con: el cuidado personal, el reconocimiento de s mismo, las relaciones con el entorno, la participacin comprometida en la conservacin del medio ambiente y el aprovechamiento de la tecnologa en el contexto escolar.

El siguiente Eje Organizacin de la Enseanza explora los procedimientos que utiliza el docente a partir del reconocimiento de las necesidades de aprendizaje de su grupo para realizar su planeacin, disear sus estrategias, as como para anticipar y llevar a cabo el proceso de evaluacin durante el ciclo escolar.

El Eje Comunicacin considera los procesos de escuchar, expresar, leer y escribir que se utilizan cotidianamente. Tambin aborda aspectos relacionados con las expresiones artsticas y la forma en que se aprovechan para establecer ambientes de confianza, desarrollar la imaginacin y la creatividad.

El Eje de Interaccin Social integra elementos de la convivencia con los miembros de la comunidad educativa, a travs del dilogo y el respeto con el fin de evitar conflictos. Tambin se refiere al papel del lder educativo en beneficio de sus alumnos y su entorno social. Un elemento de gran importancia en este eje, es el reconocimiento y el aprovechamiento de la diversidad cultural como ventaja pedaggica.

El Eje de Intervencin Psicopedaggica analiza las acciones intencionadas del docente con su grupo que le permitan promover aprendizajes significativos. Estas intervenciones parten del reconocimiento de los intereses y necesidades infantiles y favorecen el desarrollo de diversas estrategias.

El Eje de Desarrollo Profesional considera el proceso de formacin, el mejoramiento continuo de la prctica docente y la actualizacin permanente. Adems aquellas situaciones relacionadas con la trascendencia de la labor educativa y los procesos de reflexin sobre cmo se aprende.

Estos seis ejes se subdividen en categoras que agrupan varias competencias con sus indicadores como se esquematiza a continuacin.

Eje CategoraCompetenciasIndicadores

Indicadores

CompetenciasIndicadores

Indicadores

CompetenciasIndicadores

Indicadores

Las categoras nos ayudan a ubicarnos en las diversas situaciones donde estos ejes pueden ser aplicados. Por ejemplo, en el caso del Eje de Comunicacin, las situaciones donde sta se lleva a cabo, se dan cuando: escuchamos lo que otros nos dicen; cuando les expresamos nuestras opiniones y pensamientos; as como cuando leemos y escribimos. En algunos casos, es necesario desagregar en varios aspectos un Eje demasiado abarcativo tal y como se presenta en el Eje de Saberes Pedaggicos que tiene 6 categoras que se refieren, sobre todo, a las concepciones acerca de la infancia y a los campos de conocimiento que se trabajan en la escuela.

Como ya se mencion anteriormente, los indicadores son las circunstancias precisas en las que se aprecia el grado de competencia que va adquiriendo el docente. Estos indicadores han partido de la bsqueda de evidencias del trabajo en el aula y son manifestaciones de una determinada competencia.

As podemos ver que en la competencia 43 se plantea: Aprovecho los intereses de mi grupo para la construccin de aprendizajes significativos lo que implica que debo: Conocer los intereses de mi grupo, utilizar recursos variados para aprovechar dichos intereses; generar nuevas situaciones didcticas que promuevan la imaginacin creativa; y propiciar que mis alumnos tambin inventen diversas actividades de aprendizaje. Esto se ve reflejado en la estructura de la competencia 43 como se ve a continuacin:

Competencia Indicadores

43 Aprovecho los intereses de mi grupo para la construccin de aprendizajes significativos.43.1 Conozco los intereses de mi grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican, dibujan y juegan.

43.2 Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente ldico y de participacin en el aula

43.3 Genero situaciones novedosas que promueven la imaginacin y creatividad.

43.3 Propicio que mis alumnos inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje

Si bien el trabajo de anlisis de las competencias ha sido exhaustivo, los indicadores presentados no son los nicos que pueden evidenciar la presencia de una competencia determinada. Usted, en la reflexin sobre su prctica cotidiana, seguramente podr precisar nuevos indicadores para una competencia determinada que podr agregar a este Cuaderno.

Sus comentarios respecto a este documento sern de mucha utilidad para mejorarlo. Utilice el cuadro de la pgina 21 para ello y envelo a la Direccin de Educacin Primaria que le corresponda.

Por ltimo, queremos enfatizar que este Cuaderno de Autoevaluacin es un documento exclusivamente personal. Puede ser compartido slo si usted lo decide. No permita que se convierta en un documento burocrtico y de llenado obligatorio. Usted decide cundo se evala, qu competencias considera y qu har con los resultados de sus autoevaluaciones. Le proponemos la siguiente forma de registro que desde luego usted podr transformar.

Cmo registrar las autoevaluaciones?

En cada una de las pginas que integran la autoevaluacin encontrar los siguientes encabezados:

EJECATEGORIACOMPETENCIASINDICADORESCRITERIOS

NUNCAALGUNAS VECESCASI SIEMPRESIEMPRE

Cmo podr observar despus de mencionarse el eje, las categoras, las competencias y los indicadores aparecen los criterios de evaluacin que se proponen. stos estn basados en la frecuencia en la que usted considera que realiza las acciones descritas en los indicadores.Tambin encontrar al inicio de cada Eje un cuadro de registro de las fechas de sus autoevaluaciones. En l podr marcar con color la fecha y las observaciones que considere.Al terminar de realizar su autoevaluacin se sugiere unir sus registros con lneas rectas del color elegido con el fin de formar un histograma. El histograma le dar una idea de lo que ha logrado y lo que le falta por revisar o desarrollar. Puede hacer varios histogramas, de diferentes colores, en la misma pgina, esto le ofrecer una visin histrica de su propio proceso.

A continuacin se presenta un ejemplo de llenado.ColorFechaObservaciones

Verde 12 de septiembre

Azul 13 de noviembre

Rojo 24 de enero



INTERACCIN SOCIALInterculturalidad39. Aprovecho la diversidad cultural de la comunidad educativa para promover relaciones de tolerancia, respeto y equidad.39.1 Favorezco la creacin de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa manifieste su diversidad cultural.

40. 40.1 Propicio que mis alumnas/os/as valoren y respeten las diferencias (de gnero, etnia, credo e ideologa, de apariencia y capacidad fsica, intelectual, emocional, entre otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente.

41. 41.1 Reconozco como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad escolar.

42. Favorezco en mis alumnas y alumnos el reconocimiento de su pertenencia a nuestra identidad nacional.42.1 Organizo actividades para que mis alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones.

43. 43.1 Propicio que mis alumnas/os se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la geografa, las costumbres, las lenguas de nuestro pas.

44. 44.1 Investigo con mi grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de la Repblica Mexicana.

45. Fomento el aprecio y respeto por el patrimonio cultural de mi nacin y de la humanidad

45.1 Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas y de otros pases.

45.2 Difundo diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa.

45.3 Reconozco la influencia recproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal.

CONCENTRADO DE COMPETENCIAS DOCENTESINDICADORES7726435356556333446255

7365

563443

2743

33565484

5643

665743

7534

COMPETENCIAS312135552322223343556

CATEGORAS1. Cuidado de la salud fsica y mental.2. Relaciones con el medio natural.3. Aprovechamiento de la tecnologa4. explicacin de la realidad social5. Pensamiento lgico-matemtico6. Concepciones acerca de la infancia1. Planeacin2. Evaluacin1. Escucha2. Expresin3. Lectura4. Escritura1. Convivencia y resolucin de conflictos2. Participacin social3. Interculturalidad1. Atencin a necesidades e intereses2. Estrategias y formas de trabajo1. Formacin permanente2. Conciencia crtica19

EJESSaberes PedaggicosOrganizacin de la EnseanzaComunicacinInteraccin SocialIntervencin PsicopedaggicaDesarrollo ProfesionalTotales

AUTOEVALUACINCompetencias Docentes

ColorFechaObservaciones



SABERES PEDAGGICOSCuidado de la salud fsica y mental1. Reconozco el funcionamiento del cuerpo humano, cuido mi alimentacin, salud fsica y mental, as como promuevo acciones de prevencin y conservacin de la salud en la comunidad.1.1 Identifico el funcionamiento del cuerpo humano y realizo acciones para su cuidado.

2. 1.2 Ingiero una dieta balanceada.

3. 1.3 Realizo acciones constantes para cuidar mi salud (aseo, descanso, ejercicio, revisin mdica peridica).

4. 1.4 Enfrento y resuelvo problemas afectivos conservando mi equilibrio emocional.

5. 1.5 Solicito ayuda psicolgica si lo requiero.

6. 1.6 Acto a tiempo para prevenir accidentes.

7. 1.7 Proporciono los primeros auxilios necesarios en caso de emergencia.

8. 1.8 Promuevo y participo en acciones permanentes (campaas, programas) para la prevencin de accidentes y conservacin de la salud en la comunidad.

9. Reconozco los efectos de las adicciones, las evito y participo en campaas de prevencin.2.1 Me informo acerca de los efectos que producen las adicciones en el organismo y en la comunidad (tabaco, alcohol, farmacodependencia, juegos de video, entre otros)

10. 2.2 Evito el abuso y dependencia de substancias (drogas) y acciones adictivas (juegos de video, compulsiones a comprar, comer).

11. 2.3 Mantengo un clima de respeto y confianza con mis alumnas/os prevenir adicciones.

12. 2.4 Promuevo y participo en acciones permanentes (programas y campaas) para la prevencin de las adicciones.

13. 2.5 Canalizo los casos de adiccin a las instituciones correspondientes.

14. Reconozco el desarrollo de mi sexualidad, cmo influye en el trato con mis alumnas/os y la comunidad educativa.3.1 Identifico los diferentes momentos en la historia de mi sexualidad.

15. 3.2 Acepto las manifestaciones de mi sexualidad, la de los otros y las respeto.

16. 3.3 Evito la discriminacin y estereotipos de gnero (lenguaje, trato, actitudes, etc.)

17. 3.4 Mantengo un clima de confianza para la expresin de dudas, comentarios y sentimientos en torno a la sexualidad y respondo de manera objetiva y responsable.

18. 3.5 Respeto la integridad fsica y emocional de las nias/os y dems miembros de la comunidad.

19. 3.6 Escucho y oriento las opiniones de padres y madres de familia sobre temas de sexualidad.

20. 3.7 Denuncio los casos de acoso, abuso y violacin sexual.

Relaciones con el medio natural4. Profundizo mis conocimientos acerca del entorno natural y participo en la conservacin del equilibrio ecolgico.4.1 Cuido las plantas y los animales de mi entorno para conservar el equilibrio ecolgico.

5. 5.1 Soy consciente del deterioro ambiental a nivel local, nacional y mundial y utilizo productos biodegradables.

6. 6.1 Me mantengo actualizado sobre temas ambientales.

7. 7.1 Intervengo con la comunidad escolar en la preservacin y cuidado del medio natural (prevencin de incendios, tala de rboles, etc.).

8. 8.1 Reuso, reduzco y reciclo la basura y lo promuevo con mis alumnas/os.

9. 9.1 Cuido el agua y la energa elctrica y promuevo estas acciones con mis alumnas/os.

10. 10.1 Identifico los riesgos de desastre natural en mi comunidad y s cmo actuar.

Competencias Docentes



SABERES PEDAGGICOSAprovechamiento de la tecnologa11. Reconozco y utilizo la tecnologa para mi desarrollo personal y profesional.11.1 Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrnicos disponibles.

12. 12.1 Me mantengo informado de las innovaciones tecnolgicas (aparatos, herramientas y programas de cmputo entre otros).

13. 13.1 Promuevo el uso de la tecnologa en la comunidad educativa.

14. Empleo diversos medios de comunicacin e informacin, los analizo crticamente y los aprovecho como ventaja pedaggica.6.1 Utilizo diversos medios de informacin y comunicacin y promuevo su uso en el grupo (impresos, T. V., radio, cine, etc.).

6 6.2 Reconozco que la informacin se genera desde diferentes puntos de vista y comparto mis reflexiones con el grupo.

Explicacin de la realidad social7. Asumo una posicin crtica frente a las relaciones sociales y culturales.7.1 Reconozco que las alumnas/os poseen creencias propias sobre lo social y lo cultural y las respeto.

8. 8.1 Vinculo la situacin actual de mi pas y mi comunidad con los procesos histricos que la han determinado.

9. 9.1 Busco informacin en diversos medios, respecto a la situacin actual nacional y mundial.

10. 10.1 Analizo crticamente los problemas sociales y participo en alternativas de solucin.

11. 11.1 Reconozco mis posibilidades de influencia ante los problemas que enfrenta la comunidad.

12. 12.1 Establezco vnculos con organizaciones sociales que buscan la mejora de mi comunidad.

Pensamiento lgico-matemtico13. Utilizo y valoro diversas estrategias para la solucin de problemas.

13.1 Exploro la informacin disponible a travs de preguntas, suposiciones y/o reordenamiento de datos.

1. 13.2 Identifico las relaciones que existen entre las caractersticas del contexto y el tipo de problemas que en l se generan.

2. 13.3 Identifico los elementos que intervienen en un problema y las relaciones entre ellos.

3. 13.4 Analizo y tomo decisiones con base en la informacin recopilada sobre un problema.

4. 13.5 Resuelvo los problemas de manera reflexiva.

13.6 Verifico mis estrategias para resolver problemas, comprobar e interpretar resultados y generalizar soluciones.

14. Muestro un pensamiento matemtico en el manejo del sistema de numeracin decimal y la imaginacin espacial.14.1 Aplico con precisin mis saberes matemticos para resolver problemas.

15. 15.1 Empleo diferentes formas de representacin matemtica. (operaciones aritmticas, frmulas, diagramas de rbol)

16. 16.1 Realizo estimaciones y anticipo resultados en mediciones y en operaciones aritmticas.

17. 17.1 Demuestro cmo funciona el sistema de numeracin decimal y sus mltiples relaciones internas.

18. 18.1 Me oriento y ubico espacialmente a los objetos que me rodean.

19. 19.1 Resuelvo problemas geomtricos utilizando diversos instrumentos.

20. Utilizo diversas formas para organizar, analizar y aprovechar la informacin.20.1 Recopilo, organizo y analizo datos en forma sistemtica.

21. 21.1 Interpreto datos.

22. 22.1 Aplico diversas formas de representacin (dibujos, esquemas, grficos, mapas mentales y conceptuales) para argumentar mis ideas.

23. 23.1 Utilizo la informacin recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras acciones




SABERES PEDAGGICOSConcepciones acerca de la infancia24. Reconozco que todos los nios y las nias poseen conocimientos previos y son capaces de seguir aprendiendo a diferentes ritmos.24.1 Identifico las diferentes etapas de desarrollo infantil.

25. 25.1 Tomo en cuenta las diferencias individuales de mis alumnas/os.

26. 26.1 Respeto los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrezco mayor atencin a nias/os que ms lo necesitan.

27. 27.1 Integro alumnas/os con necesidades educativas especiales.

28. 28.1 Valoro los saberes y expectativas que mis alumnas/os tienen .

29. 29.1 Animo a mis alumnas/os a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten respecto a lo que aprenden.

29.2 Me comunico con las madres y los padres para conocer mejor a mis alumnas/os.

30. Confo en que todos los nios y las nias son capaces de tomar decisiones y actuar de manera cada vez ms autnoma.30.1 Organizo comisiones y deposito mi confianza en las nias/os comisionados.

31. 31.1 Fomento el trabajo de tutora entre mis alumnas/os.

32. 32.1 Establezco acuerdos junto con mi grupo.

33. 33.1 Delego en mis alumnas/os acciones que pueden realizar con xito.

34. 34.1 Escucho las iniciativas de mi grupo y las reflexiono con ellas/os.

35. Reconozco que las expectativas que tengo de mis alumnos y alumnas, influyen en lo que logran.35.1 Expreso a todos mis alumnos/as mi confianza en que lograrn avanzar en sus aprendizajes y lo constatamos juntos.

36. 36.1 Evito manifestar preferencias por algn alumno/a.

37. Reconozco que el juego es esencial para el desarrollo infantil.37.1 Identifico lo que mis alumnas/os saben, sienten y quieren observando sus juegos.

38. 38.1 Incorporo estrategias ldicas en mi trabajo cotidiano para desarrollar la inventiva, imaginacin y lenguajes infantiles.

39. 39.1 Identifico al juego como una forma natural de aprendizaje infantil.

40. 40.1 Propicio que mi grupo descubra algunas normas y cmo son las relaciones sociales a travs del juego.

41. 41.1 Identifico al juego como una forma de integracin social.

42. 42.1 Incremento mi repertorio de juegos a travs de la observacin y consulta en diversas fuentes (ficheros y libros del maestro, entre otros).

43. 43.1 Invento nuevos juegos para apoyar el aprendizaje de mi grupo.

44. Reconozco que las expresiones artsticas estimulan el desarrollo de habilidades motrices, cognoscitivas y afectivas de mis alumnas/os.44.1 Identifico las expresiones artsticas que me permiten desarrollar la autoestima, confianza, identidad y la socializacin de mis alumnas/os.

45. 45.1 Utilizo las expresiones artsticas para desarrollar diversas habilidades motrices en mi grupo (ubicacin espacial, ritmo, fuerza, coordinacin, entre otras).

46. 46.1 Aprovecho las expresiones artsticas para desarrollar habilidades cognoscitivas en mi grupo (atencin, anlisis, interpretacin, comparacin, diferenciacin, entre otras).





ORGANIZACIN DE LA ENSEANZAPlaneacin47. Diagnstico y considero las necesidades de aprendizaje de mi grupo con el fin de disear estrategias didcticas flexibles y pertinentes.47.1 Identifico los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en mi grupo.

1. 47.2 Identifico las necesidades de aprendizaje y desarrollo de mis alumnas/os.

48. 48.1 Jerarquizo las necesidades de aprendizaje de mi grupo.

49. 49.1 Selecciono las competencias a desarrollar en mis alumnas/os en funcin de sus necesidades de aprendizaje.

50. 50.1 Organizo mi trabajo para atender las necesidades de aprendizaje de mis alumnas/os.

51. Utilizo la propuesta educativa basada en competencias y diseo estrategias didcticas integradoras.51.1 Planeo mi trabajo a partir de la propuesta educativa para el desarrollo de competencias.

52. 52.1 Diseo estrategias didcticas integradoras vinculando los diferentes elementos del currculum (ejes, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.).

53. 53.1 Selecciono las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos.

54. 54.1 Organizo el trabajo por proyectos y talleres.

16 54.2 Establezco tiempos acordes a lo planeado.

55. 55.1 Optimizo recursos, espacios y tiempos.

56. Diseo y utilizo recursos en los que los alumnos y alumnas actan sobre el objeto de conocimiento56.1 Preveo el uso de materiales que posibiliten la construccin de aprendizajes.

57. 57.1 Propongo el uso de materiales que permita al nio poner en juego sus conocimientos previos.

58. 58.1 Planteo actividades donde las alumnas/os contrasten sus descubrimientos con sus experiencias.

59. 59.1 Diseo actividades de: manipulacin de objetos, de resolucin de problemas, as como de indagacin.

60. 60.1 Organizo la creacin y utilizacin de rincones (de lectura, matemtica, ciencias, arte, etc.) con materiales diversos.

61. 61.1 Diseo actividades que permitan a mis alumnas/os interactuar con los objetos y lugares del entorno.

17 61.2 Respeto los tiempos y espacios que mis alumnas/os requieren para aprender, al manipular objetos.

62. Diseo y promuevo estrategias y actividades tomando en cuenta la diversidad cultural de mis alumnos como una ventaja para enriquecer el aprendizaje.62.1 Integro a mi planeacin situaciones que permitan recuperar las diferentes manifestaciones culturales del grupo.

63. 63.1 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas/os en el diseo de actividades de aprendizaje.

64. 64.1 Incluyo en mi planeacin el trabajo en equipo como estrategia para propiciar la interculturalidad.

65. Integro el proyecto de escuela a la planeacin del aula para el logro de propsitos comunes.65.1 Establezco con mis colegas acuerdos de trabajo que regirn en un periodo escolar.

66. 66.1 Participo en el diseo del Proyecto Escolar.

67. 67.1 Preveo y ajusto tiempos, recursos y espacios en funcin de los propsitos de grado.

68. 68.1 Elaboro un avance programtico pertinente a las necesidades de mi grupo y al Proyecto Escolar.

18 68.2 Vinculo propsitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la planeacin de la escuela.




ORGANIZACIN DE LA ENSEANZAEvaluacin69. Reconozco a la evaluacin como un proceso permanente que anticipa y reorienta la enseanza.69.1 Busco permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje de mis alumnas/os.

70. 70.1 Preveo estrategias para fortalecer mi planeacin a partir de la evaluacin.

71. 71.1 Adecuo el proceso de enseanza con la informacin que obtengo de las evaluaciones de mi grupo.

72. Doy seguimiento a travs de diversas estrategias, a los aprendizajes de los alumnos.22.1 Reconozco las posibilidades de aprendizaje de cada uno de mis alumnas/os para darle seguimiento.

1. 22.2 Observo y registro los pequeos y grandes logros de mis alumnas/os.

2. 22.3 Utilizo diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluacin, diario del grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitcora, etc.) que me permitan observar los logros individuales.

3. 22.4 Realizo registros sistemticos de las competencias que mis alumnas/os van desarrollando.

73. Ajusto mi planeacin y mi prctica cotidiana a partir del seguimiento sistemtico del desarrollo de competencias de mi grupo.23.1 Reviso los cuadernos y ejercicios de mi grupo y registro sus logros.

3. 23.2 Registro peridicamente los acontecimientos ms importantes de la clase en un diario, bitcora o cuaderno.

24 23.3 Organizo los diversos documentos que se producen en mi tarea docente (registros, tareas, informes, listas, cuadernos, recados)

3 23.4 Considero los resultados obtenidos en el trabajo con mi grupo para realizar ajustes en mi planeacin semanal, mensual y anual.

74. Propicio la autoevaluacin y la coevaluacin en mi grupo para que los alumnos y alumnas valoren sus aprendizajes.24.1 Animo a mis alumnas/os a establecer metas y verificar sus avances.

4. 24.2 Comento con mis alumnas/os los resultados de diversas evaluaciones, respetando y fomentando su autoestima.

25 24.3 Oriento a mis alumnas/os para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos para mejorar.

26 24.4 Propicio que las alumnas/os revisen sus producciones y las comparen para observar sus avances.

27 24.5 Oriento a mis alumnas/os para que valoren los avances de sus compaeros a partir del intercambio y socializacin de producciones e ideas.

28 24.6 Solicito a mis alumnas/os que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compaeros.

75. Autoevalo mi accin docente en un proceso permanente y sistemtico que permita reconocerme y transformar mi prctica educativa.75.1 Evalo permanentemente mi labor docente a travs de distintos instrumentos (indicadores de autoevaluacin, bitcoras, logros y opiniones de las nias/os).

76. 25.2 Reflexiono sobre los resultados de mi evaluacin y la comparto con mis colegas.

26 25.3 Modifico mi prctica docente considerando los resultados del proceso de evaluacin.





COMUNICACINEscucha26. Escucho los mensajes que la comunidad escolar expresa con respecto a mi desempeo26.1 Presto atencin a los comentarios de la comunidad educativa respecto a mi desempeo.

27 26.2 Recibo con respeto los puntos de vista opuestos a los mos.

28 26.3 Analizo los comentarios de la comunidad escolar que me permiten mejorar y fortalecer mi prctica docente.

27. Utilizo diferentes estrategias para interpretar el contenido y la intencin de los mensajes27.1 Identifico las principales ideas que expresan mis interlocutores.

28 27.2 Comprendo distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal, verbal, entre otros).

29 27.3 Verifico haber captado el sentido de los mensajes, a travs de diferentes estrategias. (preguntas, ejemplos, etc.).

30 27.4 Retomo los argumentos de los dems para comprender lo que me dicen.

31 27.5 Recuerdo los mensajes que recibo de mis interlocutores.

Expresin28. Expreso con claridad y precisin mis ideas y sentimientos en distintas situaciones comunicativas.28.1 Organizo mis ideas para estructurar con claridad lo que digo.

1. 28.2 Utilizo un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y sentimientos a mis alumnas/os.

2. 28.3 Adecuo mis mensajes a los interlocutores y las situaciones particulares.

3. 28.4 Verifico que mis expresiones sean comprendidas.

4. 28.5 Respondo en forma pertinente a los mensajes que recibo.

29. Reconozco y utilizo las manifestaciones artsticas como medio de expresin personal y grupal.29.1 Expreso mis sentimientos, emociones e ideas en forma personal y con mi grupo, empleando diversos lenguajes artsticos (msica, danza, teatro, literatura, expresin plstica y corporal).

30. 29.2 Estimulo en mis alumnas/os la imaginacin, la creatividad, la espontaneidad y la experimentacin de sus posibilidades de expresin.

31. 29.3 Disfruto las diferentes manifestaciones artsticas locales, nacionales y universales.

32. Promuevo el intercambio y el dialogo para establecer ambientes de confianza y seguridad.30.1 Manifiesto una actitud de respeto y tolerancia ante la expresin de opiniones y sentimientos de otras y otros.

33. 30.2 Respeto las variaciones del habla (regionales, sociales, generacionales, etc.).

31 30.3 Me expreso con veracidad y responsabilidad para mantener un ambiente de respeto y trabajo.

31 30.4 Promuevo reuniones para que la comunidad d a conocer sus gustos, intereses y necesidades utilizando diferentes lenguajes (danza, canto, pintura, entre otros).

31 30.5 Expreso con seguridad y respeto mis opiniones delante de autoridades educativas, colegas y otros miembros de la comunidad.

31 30.6 Busco establecer acuerdos.




COMUNICACINLectura31. Interpreto y comprendo textos utilizando diversas estrategias.31.1 Interpreto el significado de los textos que leo a partir de algunos de sus elementos (estructura, sintaxis, vocabulario, entre otros.)

31.2 Contrasto lo que leo con lo que s.

31.3 Comento con otras personas, mi interpretacin de los textos que leo.

31.4 Utilizo diversas estrategias de lectura (anticipacin, prediccin, muestreo, confirmacin e inferencia).

31.5 Me doy el tiempo que necesito para leer y comprender los textos.

32. Aprovecho las oportunidades de lectura y comparto mi gusto por ella con los miembros de la comunidad educativa.32.1 Disfruto la lectura.

33. 32.2 Leo en voz alta con fluidez y expresividad para que otros comprendan y/o se deleiten.

34. 32.3 Comparto los textos que me gustan.

35. 32.4 Acudo a distintos lugares para obtener diversos materiales de lectura.

36. 32.5 Reconozco el valor de distintos portadores de texto(carta, recado, anuncio, cartel, etiqueta).

Escritura37. Me expreso por escrito con precisin, claridad y seguridad.33.1 Utilizo diversas estrategias para la redaccin de mis textos.

38. 33.2 Redacto con claridad y coherencia.

34 33.3 Desarrollo mi propio estilo al escribir.

34 33.4 Reviso y mejoro mis escritos para facilitar que el lector comprenda el texto.

34 33.5 Escribo en forma legible cuando el texto est dirigido a otros.

34 33.6 Escribo con ortografa y puntuacin adecuadas.

34. Escribo y empleo diversos textos para atender las necesidades de mi funcin.34.1 Empleo diversos tipos y portadores de texto para comunicarme con la comunidad educativa.

35 34.2 Escribo con claridad y precisin los documentos que requiere mi tarea docente.

35 34.3 Diseo diferentes instrumentos para registrar la informacin de mi tarea docente.

34 34.4 Registro por escrito mis experiencias cotidianas.

35 34.5 Comparto los textos que produzco con otros miembros de la comunidad.





INTERACCIN SOCIALConvivencia y resolucin de conflictos35. Fomento con el ejemplo la prctica de valores y actitudes para la convivencia cotidiana.35.1 Demuestro con mis hechos lo que aconsejo.

1. 35.2 Establezco formas de convivencia armnica.

2. 35.3 Respeto a los dems durante la convivencia cotidiana.

3. 35.4 Colaboro con el equipo docente y directivo en las tareas colectivas.

4. 35.5 Interacto con los miembros de la comunidad a travs del dilogo y el respeto.

36. Contribuyo a la prevencin y resolucin de conflictos interpersonales a travs de diversas estrategias36.1 Propicio una buena comunicacin entre los miembros de la comunidad para evitar los conflictos.

37. 37.1 Identifico situaciones de conflicto dentro y fuera del aula.

38. 38.1 Analizo con mis colegas y directivos las situaciones problemticas que se presenten en la escuela.

39. 39.1 Atiendo de manera oportuna los conflictos en el aula y la comunidad escolar.

40. 40.1 Empleo el dilogo y la negociacin como estrategias para el logro de acuerdos y solucin de conflictos.

41. 41.1 Propicio que se respeten los acuerdos.

Participacin social42. Me reconozco como agente de cambio que favorece la participacin social en el desarrollo de la comunidad.42.1 Demuestro mi responsabilidad como lder educativo en beneficio de la comunidad.

43. 43.1 Soy sensible a los problemas de mi comunidad y ayudo a resolverlos.

44. 44.1 Involucro a padres y madres en la toma de decisiones que contribuyan al bien comn.

45. 45.1 Promuevo la participacin responsable de los involucrados en la tarea educativa.

46. Propicio la participacin social para el logro de los objetivos educativos de la escuela.46.1 Rindo cuentas a mis alumnas/os y a sus familias (sobre el trabajo del aula, desarrollo de las alumnas/os, organizacin de actividades, gastos).

47. 47.1 Informo permanentemente a la comunidad educativa las diferentes acciones y manejo de recursos que realiza la escuela.

48. 48.1 Convoco a representantes de diversos sectores (salud, seguridad, gubernamental, etc.) para que se involucren en las acciones que desarrolla la escuela.

Interculturalidad49. Aprovecho la diversidad cultural de la comunidad educativa para promover relaciones de tolerancia, respeto y equidad.49.1 Favorezco la creacin de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa manifieste su diversidad cultural.

50. 50.1 Propicio que mis alumnas/os/as valoren y respeten las diferencias (de gnero, etnia, credo e ideologa, de apariencia y capacidad fsica, intelectual, emocional, entre otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente.

51. 51.1 Reconozco como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad escolar.

52. Favorezco en mis alumnas y alumnos el reconocimiento de su pertenencia a nuestra identidad nacional.52.1 Organizo actividades para que mis alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones.

53. 53.1 Propicio que mis alumnas/os se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la geografa, las costumbres, las lenguas de nuestro pas.

54. 54.1 Investigo con mi grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de la Repblica Mexicana.

55. Fomento el aprecio y respeto por el patrimonio cultural de mi nacin y de la humanidad55.1 Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas y de otros pases.

56. 56.1 Difundo diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa.

57. 57.1 Reconozco la influencia recproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal.





INTERVENCIN PSICOPEDAGGICAAtencin a necesidades e intereses58. Promuevo la autoestima y el aprendizaje permanente en mis alumnas y alumnos.58.1 Manejo un lenguaje sencillo y un tono de voz armnico para que mis alumnas/os se sientan en confianza.

59. 59.1 Realizo actividades para que mis alumnas/os se sientan orgullosos de si mismos y seguros de lo que saben.

60. 60.1 Apoyo con paciencia y cordialidad a los alumnas/os que tienen dificultades.

61. 61.1 Ayudo a mis alumnas/os a que identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a enfrentar las de otros.

62. 62.1 Expreso a mis alumnas/os que los aprecio y son importantes.

63. 63.1 Reconozco las posibilidades de cada uno de mis estudiantes y los motivo a seguir aprendiendo.

64. 64.1 Propicio que mis alumnas/os sean escuchados y valorados por lo que dicen y hacen mediante la organizacin de diversas actividades (comisiones, conferencias, etc)

65. Aprovecho los intereses de mi grupo para la construccin de aprendizajes significativos.65.1 Conozco los intereses de mi grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican, dibujan y juegan.

66. 66.1 Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente ldico y de participacin en el aula.

67. 67.1 Genero situaciones novedosas que promueven la imaginacin y creatividad.

68. 68.1 Propicio que mis alumnas/os inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje.

69. Identifico situaciones-problema de mi grupo para resolverlas de forma pertinente.69.1 Promuevo situaciones de apertura para que los alumnas/os expresen cmo se sienten y el por qu de sus diversos estados de nimo.

70. 70.1 Busco con mi grupo y/o de forma individual alternativas de solucin.

71. 71.1 Investigo o me apoyo con personal especializado para solucionar las problemticas.




INTERVENCIN PSICOPEDAGGICAEstrategias y formas de trabajo72. Facilito el intercambio de ideas y sentimientos en mi grupo para promover los aprendizajes.72.1 Doy la palabra en el aula a todos los miembros del grupo.

73. 73.1 Propongo estrategias de expresin artstica (corporal, teatral, musical, plstica y danza ) para que mi grupo comunique lo que piensa y siente.

74. 74.1 Organizo debates, asambleas, mesas redondas y encuentros para favorecer la participacin crtica y reflexiva del grupo.

75. 75.1 Regulo la participacin del grupo para que todos expresen sus ideas.

76. Aplico diversas estrategias de intervencin pedaggica que ayuden a satisfacer las necesidades e intereses de aprendizaje de mis alumnos y alumnas.76.1 Selecciono actividades didcticas a partir del diagnstico realizado a mi grupo.

77. 77.1 Utilizo en forma pertinente, estrategias de trabajo individual, de equipo o colectivo.

78. 78.1 Aplico diferentes estrategias segn lo que pretendo que aprendan mis alumnas/os.

79. 79.1 Utilizo preguntas para favorecer la participacin de mi grupo.

80. 80.1 Realizo actividades especficas para el inicio o cierre de una clase.

81. 81.1 Empleo ejemplos que permitan a mis alumnas/os asociar su conocimiento previo a nuevas ideas.

82. 82.1 Impulso proyectos de aula a partir de intereses y/o necesidades del grupo.

83. 83.1 Promuevo proyectos colaborativos en los que las alumnas/os investiguen, organicen, confronten e intercambien informacin.

84. Propicio experiencias de aprendizaje que implican la reflexin sobre lo qu se aprende y cmo se aprende.84.1 Realizo con mi grupo actividades de investigacin en fuentes diversas.

85. 85.1 Ayudo a que mi grupo se haga preguntas sobre los diversos temas de estudio.

86. 86.1 Promuevo que mis alumnas/os reflexionen acerca de cmo usan los diferentes lenguajes artsticos

87. 87.1 Aplico estrategias que permitan al grupo explicar cmo resuelven los problemas a que se enfrentan.

88. 88.1 Motivo a mis alumnas/os para que expliquen lo que han aprendido.

89. Promuevo que mis alumnos acten y reflexionen sobre objetos concretos, los relacionen con lo conocido, y lo representen mentalmente.89.1 Proporciono a mi grupo materiales concretos para que los manipulen y realicen actividades de aprendizaje.

90. 90.1 Propicio la observacin directa de seres y fenmenos para que mi grupo establezca sus propios conocimientos.

91. 91.1 Apoyo a mis alumnas/os para que comparen los nuevos conocimientos con otros que ya posean.

92. 92.1 Pido a mis alumnas/os que expliquen con dibujos, palabras, movimientos o sonidos cmo entienden las cosas.





DESARROLLO PROFESIONALFormacin permanente93. Disfruto mi prctica profesional y me fortalezco con mis logros.93.1 Muestro actitudes de apertura, confianza y cordialidad al interactuar con mi grupo.

94. 94.1 Transmito entusiasmo a mis alumnas/os, logrando que participen con confianza y espontaneidad.

95. 95.1 Creo un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el aula y en todos los mbitos de mi intervencin pedaggica.

96. 96.1 Me motivo al analizar las evidencias exitosas de mi prctica docente.

97. Asumo los retos como oportunidades para mejorar mi prctica docente.97.1 Identifico situaciones novedosas que favorecen mi quehacer educativo.

98. 98.1 Reconozco las dificultades que obstaculizan mi trabajo.

99. 99.1 Analizo los aciertos y errores de mi labor educativa.

100. 100.1 Desarrollo estrategias para mejorar mi prctica docente.

101. Fortalezco mi proceso de formacin permanente a travs de diversas acciones.101.1 Identifico mis necesidades de actualizacin al analizar mi prctica docente.

102. 102.1 Establezco relaciones con diversas instituciones para mi formacin permanente.

103. 103.1 Aprovecho el trabajo colegiado como un medio de formacin continua.

104. 104.1 Investigo en diversas fuentes para resolver mis dudas (cientficas, tcnico pedaggicas, de salud, de la normatividad educativa vigente, entre otras).

Conciencia crtica105. Asumo una actitud crtica, reflexiva y abierta ante las propuestas y cambios educativos.105.1 Muestro inters ante nuevas propuestas pedaggicas.

106. 106.1 Debato con mis colegas acerca de los cambios e innovaciones educativas.

107. 107.1 Integro a mi prctica las innovaciones que considero pertinentes.

108. Aprendo de mis alumnos y alumnas para mejorar mi actuacin profesional.108.1 Escucho las opiniones que de mi trabajo, tienen mis y alumnas/os.

109. 109.1 Modifico mi actuacin a partir de lo que observo y aprendo de las nias y nios.

110. 110.1 Busco con mi grupo respuestas a las dudas colectivas.

111. 111.1 Exploro con mi grupo diversas formas de hacer las cosas.

112. Analizo mis aprendizajes y cmo he llegado a ellos para seguir aprendiendo.112.1 Describo los procedimientos que he utilizado para aprender.

113. 113.1 Reconozco los obstculos que limitan mi aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.).

114. 114.1 Aplico nuevas estrategias a partir de la reflexin de cmo he aprendido.

115. Demuestro orgullo por mi profesin y asumo la trascendencia de mi labor.115.1 Propicio con mi desempeo que alumnas/os, padres de familia y otros miembros de la comunidad reconozcan mi trabajo.

116. 116.1 Propicio con mi actitud que mis alumnas/os asistan regularmente, con gusto y entusiasmo a las clases.

117. 117.1 Demuestro con mis acciones que mis alumnas/os son prioritarios.

118. 118.1 Reconozco la responsabilidad de trabajar con seres humanos en proceso de formacin.

119. 119.1 Valoro el impacto que tienen mis actitudes, preferencias, acciones y decisiones en la vida de mis alumnas/os y en la comunidad.

120. 120.1 Expreso verbalmente mi gusto por ser maestra/o.

Maestra y/o maestro, le invitamos a escribir aqu las competencias e indicadores que consideres que hagan falta.



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Sus comentarios respecto a este documento sern de mucha utilidad para mejorarlo. Utilice el cuadro que a continuacin se presenta y envelo a la Direccin de Educacin Primaria que le corresponde o a la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria

COMENTARIOS

GLOSARIOLa referencia entre parntesis corresponde al indicador en el que se alude al trmino.Conciencia crtica

(Categora pgina 1)

Implica enfrentar diversas situaciones a partir de criterios abiertos, tener una visin analtica del mundo que no descalifique al otro. Una persona con conciencia crtica va ms all de las apariencias y profundiza en el anlisis de las situaciones.

Conocimientos previos

(Indicador 45.6)

La informacin, las creencias o experiencias que los alumnos poseen respecto a cualquiera de los contenidos que se abordan en la escuela y que el docente debe identificar para realizar una intervencin pedaggica pertinente.Construccin de aprendizajes

(Indicador 18.1).

Las personas, alumnos o maestros no somos receptores pasivos de informacin, sino que participamos activamente al interactuar con el mundo exterior y explicarnos qu es lo que vemos, cules son las causas que lo producen o qu pasar despus. Estos pensamientos se debaten con las explicaciones de otros y dan como fruto nuevas ideas, de tal manera que nuestra comprensin del mundo supone una gnesis y una constante transformacin.Creencias

(Indicador 7.1 pg. 8)

Se refieren a las ideas, valores concepciones y apreciaciones que cada uno elabora para explicarse el mundo que lo rodea. Se relaciona con la forma de pensar de la familia y el grupo social al que cada uno pertenece. Contiene una valoracin afectiva que limita la reflexin e incluso puede convertirse en dogma. Un ejemplo de creencia es el alumno necesita hacer planas par aprender

Currculum

(Indicador 17.2) Establece la organizacin del Plan y de los Programas, orientando hacia una corriente del pensamiento educativo. De ah que, en el caso de la Propuesta Educativa para el Desarrollo de Competencias se hable de los ejes, competencias e indicadores que son los organizadores del currculo.

Diario del grupo

(Indicador 22.3)Es un instrumento de registro de la vida del grupo elaborado por las alumnas/os muestra evidencias de las dificultades, de los logros y en general de los procesos grupales.

Estrategias de lectura:

(Indicador 31.4) Son las actividades intelectuales que los lectores realizan al abordar un escrito, segn el propsito de la lectura, el tipo de texto y la dificultad que este les ofrece. Algunas de estas estrategias se manifiestan cuando el lector: -. Imagina de qu va a tratar el material de lectura (anticipacin).

-. Espera que las palabras que est por leer sean de determinado tipo, en funcin de lo que va leyendo. (Prediccin)

-. Verifica que sus anticipaciones o sus predicciones se cumplen ante el texto, quiz releyendo, o disminuyendo la velocidad de la lectura. (Confirmacin)

-. Busca cierta informacin. En vez de leer los textos letra tras letra, hace saltos entre los renglones y entre las palabras, localizando el dato o la informacin que desea. (muestreo)

-.Extrae informacin que no est explcita, pero que se puede deducir de los datos que ofrece un texto. (Inferencia)

Estrategias didcticas integradoras

(Indicador 17.2)

Existe una tradicin en la cual los contenidos se aslan para facilitar el aprendizaje; sin embargo, se observa que estas formas de trabajo han fragmentado el conocimiento, dificultando su uso y aplicacin a la vida cotidiana. Las estrategias didcticas integradoras son formas de organizar las actividades y los contenidos que permiten establecer relaciones entre las distintas asignaturas y propician una visin global, ms cercana a lo real.

Interculturalidad

(Indicador 19.3)

La vida actual permite la interaccin con personas de diferente forma de pensar, capacidades o costumbres o regiones. Esto requiere aprender a convivir en forma respetuosa y tolerante con expresiones diversas de conducta social, sin menoscabo de ningn grupo y sin la pretensin de superioridad por parte del grupo mayoritario. Cuando se logra esto se vive en forma intercultural.

Libro de vida. (Indicador 22.3)

Es un testimonio de la vida del grupo en un ao escolar, incluye los textos que los alumnos desean compartir, que son preparados para su publicacin y reproducidos en varios ejemplares.

Lder educativo (Indicador 37.1)

Quien inicia, provoca y contagia el gusto por aprender y despierta el inters en las acciones de un colectivo docente. El lder educativo involucra a los miembros de una comunidad en tareas de formacin humana.Manifestaciones culturales (Indicador 19.1)

Son Todos aquellos actos sociales que representan la vida de un grupo determinado, como la forma de comer, de vestirse , las fiestas que se celebran, las canciones, actitudes, etc. No implican nicamente actividades artsticas sino las diferentes formas en que puede identificarse a un grupo humano.

Portadores de texto (Indicador 32.5)

Son aquellos mensajes escritos que acompaan a los objetos y proporcionan informacin adicional sobre ellos, tales como el nombre de un libro, un cartel, la etiqueta de un refresco, la etiqueta del pantaln, una seal vial, entre otros muchos.

Talleres (Indicador 17.4) Son estrategias didcticas que enfatizan el aprendizaje mediante la accin del educando en una tarea especfica con la atencin ms directa del docente. Algunos ejemplos son taller de comunicacin,Taller de Lgica Matemtica y Taller de Arte, Juegos y Movimiento.

Portafolios de evaluacin (Indicador 22.3)

Es un instrumento que permite apreciar el desarrollo del educando a travs de la recopilacin de algunos trabajos para su revisin y anlisis por los escolares, padres de familia y docentes. Es susceptible de ser utilizado en todas las asignaturas.

Propuesta educativa para el desarrollo de competencias (Indicador 7.1)

Es un modelo que presenta una reestructuracin de los contenidos de los Planes y los Programas correspondientes a educacin preescolar y primaria en trminos del desempeo que se busca desarrollar en los educandos.

Proyecto (Indicador 17.3)

Es una estrategia didctica integradora que permite organizar los contenidos en torno a un problema de inters para los alumnos. En trminos generales, puede decirse que un proyecto es una forma de proponerse metas, procedimientos para llegar a ellas y definir recurso tiempos y formas de evaluacin.

Proyectos colaborativos (Indicador 45.8)

Aquellos proyectos donde todos los miembros comparten las tareas asumen la responsabilidad del logro de los objetivos que se han propuesto.

Saberes pedaggicos (Nombre del eje) (Indicador 9.1)

La informacin o el conocimiento que uno ha integrado a partir de la formacin escolar o del ejercicio docente. Los saberes se distinguen de las creencias por tener una mayor sistematizacin. Un ejemplo de saber pedaggico es reconocer que los alumnos poseen conocimientos previos.

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REYES S. TAMEZ GUERRA

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

SYLVIA B. ORTEGA SALAZAR

SUBSECRETARIA DE SERVICIOS

EDUCATIVOS PARA EL D. F.

EDMUNDO SALAS GARZA

DIRECTOR GENERAL DE OPERACIN

DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.

MARA ELENA GUERRA Y SNCHEZ

COORDINADORA SECTORIAL DE EDUCACIN PRIMARIA

MARA ISAURA HERNNDEZ ENRQUEZ

DIRECTORA DE EDUCACIN PRIMARIA No. 1 EN EL D. F.

JUVENAL GONZLEZ ABURTO

DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA No. 2 EN EL D. F.

MARA ENRIQUETA NAVA MOLINA


MARA ESTHER DE LA PAZ NAVARRO


F. N. ALEJANDRO GARRIDO YAEZ

DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA No. 5 EN EL D. F.

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Autoevaluacion de las competencias docentes

Education

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